第一篇：論快樂教學法在初中體育足球教學中的應用

論快樂教學法在初中體育足球教學中的應用

摘 要：足球運動是我國體育教育的重要內容，并且基于當前我國的足球專業人才現狀，在學校教育活動中開展足球教學也是非常必要的。初中是學生接受體育教育的重要時期，這一階段學生的身心發展特點要求教師能夠充分利用體育教學活動幫助學生緩解身心壓力。但是在初中體育足球教學中，很多學生表現出興趣不足的問題，因此為提升足球教學的有效性，需要教師采取合理的教學手段提升課堂教學有效性，激發學生的學習興趣。將快樂教學法應用到初中體育足球教學中能夠在教育內容和形式上都展現出創新性，有利于營造趣味性的教學氛圍，這對于初中足球教學質量的提升具有積極意義。分析快樂教學法在初中體育足球教學中的應用途徑，希望為教學同行提供幾點參考。

關鍵詞：快樂教法；初中體育；足球教法；應用

快樂教學法主要是指教師借助多樣化和趣味性的教學手段為學生呈現創新課堂的一種新型教學手段，在初中體育足球教學活動中，教師需要使用這樣的創新教學方法激發學生的學習興趣，調動學生的足球活動參與積極性。但如何在初中體育足球教學中有效應用快樂教學法呢？筆者認為，可以從以下幾點做起。

一、鼓勵學生參與和觀看比賽，培養學生對足球運動的興趣

足球是具有很強競技性的體育運動，因此，在初中體育足球教學中，教師應該利用學生的好勝心引導學生觀看和參與足球。如在“世界杯”比賽期間，學校要充分利用好學生的課余時間，組織師生觀看比賽，還可以班級為單位，組織學生進行友誼聯賽，提升班級協作能力的同時，促進學生學習積極性的提升，同時有利于師生增進情感；組成學校足球隊進行專業訓練，在校外參加各?N比賽。在日常教學活動中有意識地引導學生觀看和參與足球比賽，并在實踐中積累足球運動技能，幫助學生進一步建立信心和

興趣。

二、課件輔助教學，增加教學直觀性

足球學習對于初中生的身心發展具有積極意義，但是實踐教學活動中，很多學生在對足球運動知識了解較少，缺乏參與足球運動的興趣。針對這一問題，就需要教師采取合理的教學策略使學生逐步認識到足球運動的魅力。如在教學活動中應用多媒體輔助教學工具增加教學直觀性，以足球中的“顛球”這一技能為例。在開展教學活動之前，教師應該查閱網上資料，完善教學課件，利用多媒體進行教學內容呈現。在課堂教學環節，教師可以利用學生熟知的足球明星以及精彩的比賽片段進行課堂導入。在此基礎上，教師可以借助課件為學生播放一段“花式顛球”視頻，并為學生引出足球顛球這一知識[1]。在顛球技能教學中，教師可以利用多媒體的技術優勢進行動作分解，并讓學生走向講臺嘗試顛球運動。

三、游戲教學，增加教學趣味性

傳統初中足球教學中，教師通常以“熱身訓練―講解技能―自由練習―教師考查”的形式完成足球教學[2]，但是教師往往忽視學生的學習體驗，這對初中體足球教學有效性的提升具有不利影響。基于初中生的身心發展特征，教師可以將游戲活動引入教學足球教學中。比如在足球學習過程中，基本的訓練動作有顛球、傳球、守球等，教師在組織教學活動的過程中，可以設置運球過障礙物以及多人傳球的游戲。以多人傳球為例，教師可以組織學生開展小組對抗游戲，決定攻守方之后，勝負以守球方的球是否被攻球方搶到為標準。學生在參與對抗賽的過程中，由于好勝心影響，對于守球、控球以及運球的動作要領掌握效率明顯提升。但是教師在選擇游戲內容的過程中，應該合理控制難度，避免挫傷學生的信心。

四、小組合作學習，提升學習的動力

新課改背景下，應用互動教學方式提升課堂教學有效性成為一種必然趨勢，因此，在初中體育足球教學活動中，教師可以使用小組合作學習方式，為師生和生生交流提供契機，培養學生團隊協作能力的同時引導學生提升自身體育技能。以“足球腳部基礎訓練”為例，教師在組織教學活動的過程中，應該堅持“同組異質”的基本原則進行分組，將小組人數控制在5人左右，每組發球兩個，使學生圍成一圈，變化不同部位顛球，觸球3～5次后，將球傳給隊友，兩個球向不同方向運轉。小組合作學習過程中，教師也應該積極發揮自身的教學指導作用，對學生在顛球過程中用力不

穩、關節松弛等問題進行糾正，并采用示范方法幫助學生逐步掌握正確知識技能。這樣的教學模式下，學生在傳球過程中能夠深入交流，教師和學生在教學指導環節也能夠獲得溝通契機，這對于初中足球教學有效性提升具有積極意義。

綜上所述，足球運動是初中體育教學中的重要內容，開展足球教學有利于緩解初中生的身心壓力，提升學生的體育素養。新時期，我國的初中體育足球教學也應該針對傳統教學活動的弊端實施教學改革，采用學生喜歡的創新教學形式促進學生的學習積極性提升，為初中體育足球教學作用的發揮提供契機。

參考文獻：

[1]古少堅.快樂教學法在小學足球教學中的實踐應用[J].考試周刊，2016（51）：109.[2]馬步青.快樂教學法在初中體育足球教學中的應用[J].初中生世界，2016（20）：49-50.編輯 溫雪蓮

第二篇：快樂體育教學法在中學體育教學中的應用

快樂體育教學法在中學體育教學中的應用

李斌

(陜西省商洛中學，陜西商洛 726000)

摘要: 《體育與健康》新課標強調“以學生為本”，提倡“健康第一”，學生的運動參與更多體現在運動興趣和心理體驗方面．淺解在新課程環境下快樂體育的教學所適用的空間，以及其可行性和操作性．

關鍵詞: 新課程;中學體育教學;快樂體育教學

學校體育是教育的一個重要組成部分，體育教學肩負著增進學生身體健康和心理健康的重任．以學生為主體，以快樂為中心，把終身體育視為目標，強化情感、興趣、創造、個性和能力培養，符合學生的生理和心理特征，可作為新課程教學的一種實踐方法． 1 新課程具有的可選擇性為快樂體育教學的開展提供了可操作的空間

1． 1 教學現狀傳統的教學方法忽視了學生的主動性，致使教學方法陳舊、呆板，難于激發學生的興趣．由于過分強調教師的主導作用，禁錮了學生的思維發展、個性發展，整個課堂似為“軍事化”教學，嚴肅有余，而活潑不足，很難調動學生的學習興趣和積極性．這種“灌輸式”、“強迫式”的教學方法不僅效果差，學生的鍛煉效果低，而且不利于學生身心的全面發展．新課程一個重要特征就是教學的同時關注學生的心理體驗，使學生在愉悅的氣氛中得到發展和提高．

(1)教師對課程的主導性選擇．新課程除了必修模塊的基礎課程以外，更多的是進行選修課的開展;教師應考慮課程特點、地域特點、學生身體特點、學生的興趣特點等，同時有必要進行校本課程的研究和開發，以滿足更多學生的需求;

(2)學生對課程的主動性選擇．新課程強調面向全體學生，為學生量體裁衣，學生可以根據自己的身體條件和興趣愛好選擇適合自己的項目，提高了學生個性發展的機會;而快樂體育使學生更容易在具有共同愛好、共同語言、愉悅的教學氛圍中得到提高和發展．

1． 2 在中學體育教學中運用快樂體育教學法可能遇到的難題

(1)傳統觀念的改變．在體育教學過程中，快樂教育強調的是注重學生主動參與的身心體驗，強調情緒的愉悅、協調精神的培養和個性的和諧發展，而以往學校體育的根本目標任務是增強學生體質，發展學生的身體素質．二者在要求上有明顯的不同，不可避免地引起一些沖突．因此，在實踐中怎樣實現二者的統一是擺在廣大體育教學工作者面前的一個重要課題．中學生有了自己獨立的思想，他們對體育運動項目各自的獨特愛好，加之男女同

學在情感、興趣、個性、生活、身體狀況等方面存在較大差異，所以在中學體育教學中，如果不能加以鑒別地實施快樂體育，就有可能出現喧賓奪主的現象，就有可能影響教學目標的完成．另一方面，由于快樂體育注重學生自己的思考，自主探索，自我觀察，自我分析，這在一定程度上制約了更快地系統學習和掌握體育的知識技能．從技術角度來講，由于探索時間的增加，延長了技術教學時間，也可能對課時目標的順利完成產生影響．

(2)增加體育組織的難度．由于快樂體育強調學生學習的自主性，這就大大增加了體育教師組織管理的難度．由于我國大部分地區中小學班級規模大、人數多，而場地器材不足，很難根據不同的學生個性的學習需要進行個別指導和保證練習條件．一旦組織紀律要求不嚴，就容易出現所謂的“放羊式”教學，這就背離我們初衷，從而導致教改的失敗． 2 在中學體育教學法中運用快樂體育教學法的基本要求

2． 1 注意學生在體育教學中的主體地位傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用．認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受教師的教育培養．這樣的看法和行為導致了學生主體地位的喪失、自覺性、積極性和創新性的毀滅，失去興趣學習，就不能維持學生學習的動機，不能體驗到滿足的需要樂趣，使學生學習效率低甚至出

現厭學情緒．快樂體育教學充分發揮學生的主體地位．中學生有了自己的思想和追求目標．所以在教育中可以讓學生參與到學習計劃的制定過程中，將會取得更好的教學效果．

2． 2 建立和諧的人際關系體育教育是一個雙向的、多邊的復雜的活動過程，體育教師主導著教學的方向、進度和內容．他們以自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝、活潑生動的形象教育影響著學生，在教育中發揮主導作用．

2． 3 追求學生個性的和諧發展傳統的學校理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范和增強體力．這樣教育出來的少年學生都是成人化動作、成人化思想論．快樂體育力圖促進學生的和諧發展，在追求學生體育知識技能提高的同時，也追求學生的個性發展．一方面要讓學生個性傾向個性心理特征在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來，另一方面也讓體育教學過程又能促進學生個性和諧發展，幫助學生更深地挖掘其從事運動的潛力和參與體育運動的樂趣．在快樂體育思維的指導下，培養學生的獨立性、自主性、創造性以及表現美的情感和能力．促使學生的個性的全面發展．

2． 4 快樂體育的引進使體育課更具吸引力體育教學的藝術性就在于促進學生樂于進行、獨立思考，樂于進行體育學習，力求運動樂趣的體育學習，滿足學生的運動欲越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅就越大．快樂體育教學具有現實可行性和可操作性

(1)快樂體育是一項雖古猶新的消遣文化，它源遠流長．這項“樂于吾心，養乎吾身”的體育運動，正以過去任何時候都無可比擬的活力，全面地進入了人們的生存領域．快樂體育教學是教師向學生傳授多種體育鍛煉的方法以及掌握體育和保健教育的基礎知識、基本技術和技能時，以學生為主體，以快樂有趣為中心，身心愉快地進行的過程．其優點在于: ①寓技術教學于游戲中，提高課的快樂性，增強學生體質;②促進良好心理品質形成;③提高上課的快樂性，學生對社會的適應能力．快樂體育教學的內容包含著注重學生的基本活動能力，發展學生的身體素質，也注重動作技術的練習，它遵循體育教學的基本規律，在教學中以學生為中心，使學生將運動水平的提高與同伴相處的融洽結合在一起，是以學習的進步和學生的身心愉快為基礎的，是一種深層次的心理快感．快樂體育教學正是依靠學生對這種快感的追求而提出的，并且在很長程度上依靠這種快感來完成陶冶學生身心的任務．因此，將快樂體育教學作為中心是體育課的一種發展趨勢．

(2)技術教學游戲化可創造良好的學習心境和增強學生體質．體育教學的目的不只是為了掌握技術動作，更重要的是通過學習，掌握和運用技術，增強體質，鍛煉身心，把教學內容與有趣的游戲有機結合起來，容易激發學習的興趣，提高其練習的積極性．

(3)快樂體育教學可促進學生良好品質形成．

快樂體育就是要營造生動、活潑、和諧、友善的氣氛，使學生感到集體的溫馨和情感的愉悅．它要求教師親自參加到學生的練習活動中，直接用影響學生人格的形成和身心健康的發展．(4)快樂體育有助于提高學生的社會適應能力．快樂體育教學以身體活動為基本形成，其游戲具有健身性與競爭性、艱苦性與趣味性、可變性與群體性等特點．這些特點決定了運動的強烈快感，體驗和參加運動實踐的強烈欲望．隨著教學的進一步延伸，這種情感體驗和運動需要表現得更加強烈，在良好的心境狀態下參與教學的自主性，表現出思維的敏捷、反映的迅速、理解的深刻，使自己的知識、經驗、水平在運動實踐中得到充分展示，有助于提高學生的自我責任感，群體責任感和社會責任感，培養現代社會所必須的合作，競爭意識與能力，學會尊重他人，關心他人，并以積極的態度關心家庭和群體．它對于全面推進素質教學，改革我國中學體育教學，提高教學質量，造就全面發展的合格人才，具有重要的現實意義． 4 快樂體育教學的現實意義

(1)快樂體育改變了教師在教學中強制灌輸，學生機械再現的教學方法，倡導以教師為主導，學生為主體，以情感入手，在發展體力的同時進行知、情、意并重的人格教育，倡導學生主

動地、愉快地學習，體現教是為了學的指導思想．

(2)更新思想觀念，改變傳統的單純的教學思想，把先進的教學思想和教育觀念不斷地應用于體育教學的實踐中，使我們的體育教學有一個嶄新的面貌．

(3)不斷完善中學體育教學方法，改變以前的機械教學方法，讓學生主動地學習，愉快地接受知識．

(4)培養學生終身體育的意識和鍛煉身體的習慣，學校體育為終身體育奠定基礎，在平時的教學和活動中不斷向學生進行自我學習、自我鍛煉的教育，培養他們自主意識和自覺鍛煉身體的習慣．

參考文獻:

［1］李祥．學校體育健康教育［M］．北京: 高等教育出版社．

［2］李翅鵬．娛樂體育［J］．體育師友，1983(4): 46，32．

［3］賴天德．學校體育要全面貫徹“健康第一”的指導思想［J］．體育教學，2001(1): 7-8．

第三篇：淺析興趣教學法在初中體育教學中的應用

淺析興趣教學法在初中體育教學中的應用

摘?要：要讓學生從內心深處熱愛體育課并愿意積極地參與進體育課堂的訓練，關鍵是要讓學生愛上體育課程，對體育運動和體育教學充滿興趣，這樣我們的體育教學才能得以順利地開展。影響學生體育課堂興趣的因素有很多，筆者嘗試著對體育教學中的興趣教學做出初步的探討。

關鍵詞：初中體育；興趣教學；有效策略

在初中階段進行體育課程教學它能夠使學生在學習科學知識的同時強身健體，有利于學生德智體全面發展，提高中學生的綜合素質。將興趣教學的教學方法引入日常的體育課程教學，能夠使學生熱愛體育課程，養成自覺進行體育鍛煉的習慣，使中學生受益終身。

一、興趣教學法應用于體育教學中的必要性

1.能夠營造良好的體育課堂氛圍

在體育教學中應用興趣教學法進行教學，結合中學生的特點和他們的興趣愛好，揣摩其心理特征，有利于學生獨特個性的發展，這樣的教學方式能夠營造出濃厚的課堂氣氛，使得學生對體育學習產生濃厚的學習興趣。比如說，我們可以在體育課堂教學中對各類比賽項目進行模擬，中學生分成小組并自由組合，參加模擬游戲。學生在參與的過程中體會了體育活動的樂趣，逐步增強他們的學習興趣。

2.能夠培養中學生對體育課程的學習興趣

興趣教學方法的運用主要是教師通過對中學生身體素質、個性特征等的分析研究，再對全體學員進行有針對性的體育引導，讓學生的個性在體育課堂中能夠全面展示，提升中學生的體育創造性和學習主動性。例如，我們在體育課上對學生進行立定跳遠的訓練，教師此時設置一項游戲――踩石頭過河。中學生可以按照自己的特點和興趣，選擇不同的距離，采集形狀不一樣的石頭，通過石頭來完成跳躍動作，從而加強中學生的積極性，使得學生體育鍛煉的興趣逐步加強。

二、興趣教學法在初中體育課中的應用方法

1.自由組合成體育興趣小組

隨著新課改的不斷深入，體育老師在教學中也重視了興趣教學的新方法，教師根據中學生的興趣愛好，讓學生自由分組，組成體育興趣學習組，讓學生在小組互助的過程中共同進步。我們可以通過羽毛球、踢毽子、拔河等比賽項目培養學而思的競爭意識；通過成語接龍、接力賽等形式讓學生集體參與，培養他們的團隊合作能力。

2.采用游戲教學的體育教學模式

在體育教學中，教師可以應用游戲教學的教學方法，讓學生主動參與到體育教學中來，能使得學生體育學習的現狀得以有效改善。在體育課中，針對學生的身體素質、興趣愛好、個性特點來設置不同的體育游戲，使課堂內容豐富多彩，課堂氛圍幽默風趣，讓學生在學習的過程中享受體育帶來的歡樂。我們在“持輕物投準”的體育教學項目中，可以在課堂上安排“打敵機”這個游戲，命中率越高的小組，得分越高。

3.采用情景引導的體育教學模式

將情景引導的模式應用到體育興趣教學，根據學生不同的年齡特征和心理素質設置不一樣的教學場景，引導學生對體育課程的參與，促進學生全面發展。例如，在體育800米長跑的教學項目中，我們可以對世界長跑冠軍的情況進行情景設置，從而激發學生對體育運動的興趣，參與到體育長跑中，達到體育教學的目的。情景教學的引入，能培養中學生創新的精神，使得每位學生享受到體育課堂帶來的樂趣。

4.采用心理引導的體育教學模式

我們知道，初中的孩子正處于性格的叛逆期，遇到事情比較容易叛逆、浮躁，這是不健康的心理，在日常的體育教學中一定要重視學生的心理引導，經常開展開放性比較強以及有著團隊合作性質的體育活動，有利于學生身心健康發展。比如說我們在體育教學中開展籃球、氣排球、足球等一系列集體參與的比賽項目，培養中學生互助、合作、堅強的心理素質。

我們知道，興趣才是最好的老師，只有培養起學生濃厚的興趣，才能讓學生積極主動地投入到中學體育教學之中，促進學生各方面全面發展，并養成終身鍛煉的好習慣，為祖國培養優秀的綜合性人才，使得體育教學的真正目標得以實現。

參考文獻：

[1]李貴敏.西部貧困地區初中體育升學考試現狀及對策研究――以云南省彝良縣為例[J].當代體育科技，2013（2）.[2]林偉承.從興趣到習慣，立足全面、終身發展――對初中體育課程教學的思考[J].體育師友，2013（2）.

第四篇：游戲教學法在體育教學中的應用

游戲教學法在體育教學中的應用

游戲教學具有很強的趣味性、娛樂性的特點，它能夠把我們的教育目標潛移默化地融入到其中。教師因地制宜根據需要可以創編游戲，也可以鼓勵學生大膽創新讓學生學會創編游戲，這樣不但有利于培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課成為學生學習的樂園。

現在的課程標準提倡關注學生的個體差異與需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，而游戲教學具有很強的趣味性、娛樂性的特點，它能夠把我們的教育目的和教學目標潛移默化地融入其中，不但有利于培養學生良好的道德品質，而且能夠發展學生智力，培養學生的身體基本活動能力運動技術和技能。那么，如何發揚和繼承傳統游戲教學法并把他運用教學中呢?

一、教師因地制宜根據需要創編新游戲

在體育教學中，教師經常采取游戲作為重要的教學手段，這些游戲可以直接選用一些現成的，也可以根據課題自己創編。傳遍游戲要注意一些原則和方法，既要注意游戲的教育性、鍛煉性、趣味性，更要有針對性，既要根據課題，明確游戲的目的和任務，又要確定游戲的方法、規則和名稱等等。例如，根據季節、情境、場地和學生的需求等因素創編游戲“雪地追蹤”、“我為奧運喝彩”、“搶收搶種”、“警察追小偷”等等，這樣創編的游戲才有價值，才會促進和提高教學質量。下面從一節體育課的三個部分詳細說明。

(一)導入新課。

每個學生都希望自己的能力得到表現，讓別人了解自己的長處，從而得到別人的贊同、認可和尊重。在體育游戲愉快的競爭和對抗中，他們能夠很自然地表現出自己的體力、技能與智慧，從而得到快樂的體驗，品味到成功的喜悅。這種體驗，可以讓他們保持一種積極樂觀的態度參與到學習中去，這對于學生全面、和諧的發展是非常有利的。

俗話說，好的開始等于成功的一半。導入新課的目的，就是集中、吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如果一節課的開始部分便能夠緊緊抓住學生的心，讓學生帶著一種好奇的心理、積極地態度、濃厚的興趣參與到體育活動中，其結果是可想而知的。

例如：課題“快速跑”中可設計一個“虎口逃生”的游戲。

1、器材：根據人數設計一個便于學生快速跑動的場地，如籃球場、足球場等。

2、目的：鍛煉學生快速跑的能力及靈敏協調等素質。

3、方法：創設情境：同學們，大山上有幾只饑腸轆轆的老虎，他們急于想填飽肚子，下山來尋找食物，他們獵食的結果如何呢?下面我們從同學中選取幾名同學扮演老虎，其他同學分別扮演森林中的小動物，來表演這樣的游戲情境。

將學生分組，每個小組只有一只老虎并給扮演老虎的同學做好標志，師生共同確定老虎撲食的信號。

4、規則：老虎可以在指定的區域采取任何方式捕捉小動物，小動物只能在指定區域內躲避老虎的捕捉。

游戲結束，老師及時總結與引導：為什么有些小動物成了虎口美食?為什么有的老虎連一只小動物也沒有捉到?為什么有些小動物跑的并不快卻安然無恙?通過學生的討論與回答，從而導入本課的主題。

采用游戲的方式導入新課，有許多好的做法和嘗試，有“沖過火力網”、“跳背比賽”、“穿過隧道”等等，如何讓這些游戲有效地為我們的教學服務，為我們的課堂教學增光添彩，關鍵在于教師日常教學實踐中慢慢地積累和挖掘，不斷提高自己運用游戲服務教學的藝術水平。

(二)基本部分。

在過去的體育教學中，基本部分是一節課的重頭戲，一堂課所要掌握的重、難點全部在基本部分得到解決和落實。筆者在這里用到的“基本部分”只是借鑒了過去教學中的一種說法，其含義在于重點內容的教學部分。而在現在的課程標準下，我們既可以把基本部分作為一堂課的重點所在，也可以把一節課的重難點分配、貫穿在課的始終。每堂課的重難點所在，既是我們教學的重點，也是我們選擇教學方法，突出重點、解決難點的重點，所以在這一部分的教學中，如何采取學生喜聞樂見的形式使之樂于參與活動，引導和激勵他們達成學習目標，這是關鍵。在這一環節的教學中，游戲同樣起著不可替代的作用。但是這一環節的游戲主要以專項游戲為主，目的在于通過游戲架設的橋梁，更加熟練地掌握動作技術，形成技能。

(三)結束部分。

一堂課的結束部分，其實就是放松練習部分，這一部分可以采用輕松、舒緩的音樂，簡化舞蹈和韻律操的動作進行游戲的創編。如《找朋友》、《幸福拍手歌》、《丟手絹》等節奏清晰、旋律明快的歌、樂曲再配上活潑、簡潔的動作，會讓學生在輕松、愉快的氣氛中結束一堂課的練習。

二、鼓勵學生大膽創新學會創編游戲

在體育游戲中，如果教師能夠放開手腳，引導學生自己創編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我展示、自我表現的平臺，不但有利于培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課堂成為學生學習的樂園。

學生創編游戲需要有一個循序漸進的過程，首先要通過改編游戲來熟悉創編游戲的方法和原則，以及通過游戲達到的目的。在這個過程中，教師要從理論上和物質上給予必要的支持和幫助，給學生提供方法上的指導。

下面從學生創編體育游戲的原則和方法上加以說明。

(一)游戲創編的原則。

1、鍛煉性原則。

體育游戲不同于一般性游戲(如角色游戲和娛樂游戲等)，它應該是姓“體”，即是要以增強學生體質為主要目標。因此要創編體育游戲時，應考慮以下幾點：一是必須要有某些基本動作，將其滲透到體育游戲的情節中;二是要有一定的運動負荷量。游戲活動中，要充分利用面積寬大的場地、數量充足的運動器材，盡可能采用共同活動的方式，以保證實際活動的時間;三是充分利用運動器械以及草地、樹木等自然環境，使學生活動充滿生機，使大自然與體育游戲融為一體。

2、趣味性原則。

體育游戲的趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素，因此應該選擇學生熟悉和喜愛的角色，安排簡單有趣的情節，使學生對體育游戲感到十分有趣，要不斷收集體育游戲素材，積累創編和運用體育游戲的經驗，通過各種角色的吸引、運動器材的創新和多變，以及游戲方法規則的推陳出新，創編出豐富多彩、新穎有趣的體育游戲。

3、教育性原則。

體育游戲的內容及開展體育游戲的過程，應該滲透各個方面的的教育。要使學生的認知能力得到發展，并要不斷培養學生服從集體、遵守規則、團結合作的意識和行為，以及勇敢、大膽、誠實等優良品質。

4、安全性原則。

創編體育游戲時應該考慮各種安全因素，避免運動損傷。如：活動的范圍要適當，既不能太大、太分散，又不能太集中;活動的強度不宜太大，內容不宜太多。

(二)體育游戲創編的方法。

1、制定目標。

首先從學生已有的水平出發，最終促進學生達到新的發展水平。其次目標內容應從學生活動參與、身體發展、心理健康和社會適應四個方面選擇確定，避免單純以身體發展為唯一目標。

2、選擇內容，確定設計方法。

(1)體育游戲主要以身體活動為主要內容。它包括：走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、各種滾動等基本動作;利用各種球、繩、圈、棍、沙包等大、中、小運動器械的體育游戲活動;利用水、土、沙子、石頭、冰雪、山坡、田野等大自然環境的各種體育游戲活動;各種舞龍、斗雞、跳竹竿、蕩秋千等民族、民間體育游戲活動。

(2)體育游戲的設計可以從角色、情節入手，結合開始信號、動作過程、結束姿勢、游戲規則等。

情 節 它可以學生熟悉的生活為題材，也可以用電視、電影、畫報、報刊中的故事為題材。如：“老鷹捉麻雀”、“鯉魚跳龍門”、“盲人摸路”、“抗洪救災”等。值得一提是，部分體育游戲沒有復雜的情節，甚至沒有任何情節，如“石頭、剪子、布”。

角 色 角色是體育游戲中不可缺少的重要部分，可設計一個角色，也可以設計多個角色，角色選擇可以是人也可以是動物和物體名稱。可以設計一個角色或不同角色共同完成一個任務，也可以選擇不同角色相互對抗，如“坦克兵與投彈手”、“小小送貨員”等。

規 則 具有組織教育及保證游戲合理公正開展的作用，他從屬于游戲的內容、情節和角色。

環 境 是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進學生身心發展，學校的戶外草地、塑膠地、沙池、投擲墻、室內大教室等各種場地的空間和設施、各種購置和自制的大、中、小型運動器械等，都是體育游戲創設的資源。

3、撰寫文字和畫場地示意圖。

體育游戲構思完，就要動手撰寫文字和畫場地示意圖了。體育游戲應該從游戲名稱、游戲目標、游戲方法、游戲規則、注意事項、畫場地示意圖等六個方面這首撰寫。

三、需要注意的問題

體育游戲的趣味性、娛樂性很強，如果調控不好，則會出現一些負面效應，如意料之外的傷害事故、學生之間因比賽產生的不團結現象、運動負荷難以控制和不道德、不文明的言行等。為了防止體育游戲的負面效應的產生，在運用游戲教學時，必須明確這樣的觀點：第一，體育游戲只是課堂教學的一部分，是為教學服務的，不能讓他左右我們的教學;第二，游戲規則的制定必須有針對性且合理、明確，選擇裁判要選擇公正無私的同學，最好由學生選擇，盡量杜絕因為違反游戲規則而產生一些不愉快的事情或情緒，以至于影響整堂課的教學;第三，游戲分組時，要盡量做到按照學生的能力進行合理搭配，避免給學生的心理產生影響;第四，加強游戲教學的組織性、紀律性和思想教育;第五，評價學生的方式應該以激勵為主，不僅涉及學生的能力方面，還應涉及思想及行為態度，比如合作、尊重同學、幫助同學、知難而上等方面;第六，激勵學生在游戲規則許可的范圍內，充分發揮自己的主動性和創造性，但必須嚴格遵守游戲規則。

第五篇：游戲教學法在體育教學中的應用

游戲教學法在體育教學中的應用

山東省淄博市臨淄區皇城二中 路盛淋

現在，不少學生對體育課產生了“厭學”情緒，這在相當程度上制約著全民健身運動的開展和體育教學質量的提高。難道是我們的體育學科不具有誘人的魅力嗎？還是現在的學生天生不愛好運動？都不是。我認為體育教學不只是一種使學生獲得運動技能和活動能力的項目，而是教師和學生作為自由的主體共同參與其中的，一種高層次的精神生活。“游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內進行的；它以自身為目的并伴有一種緊張、愉快的情感??”，教學本身就是一種師生雙方以自己的整體精神共同參與的游戲。體育游戲就是從游戲中派生和發展而來的，具備體力活動與智力活動相結合，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明教育意義的特點。

一、體育游戲的教育價值

體育游戲運用到日常教學當中，所體現出的是什么呢？首先，是自由性和開放性。真正的游戲不受外界事物的影響，在游戲中，參與游戲的學生遠離一切外在的目的和壓力，完全陷落、沉迷、融入到游戲之中，被游戲所掌握，盡可能達到“物我相忘”的境界，達到這種狀態，游戲必然是自由的，完美的。在游戲中，學生全身心沉浸于游戲之中，相互敞開，相互接納，從而不斷實現相互融合和精神層次的交流與拓展。其次，是體驗性。在做游戲的過程中，教師與學生都作為游戲者把自己的全部精力融入其中，由此他們獲得的是一種真切的體驗，這種體驗把學生置于生活世界和價值世界之中，打開了人與“我”、“我”與世界的通道。此時，如果說收獲的話，就是達到了教學的目的、增強了學生的體質，更為重要的是，在游戲中，“在那一刻自我實現——一切的一切都遠遠的遁去了，游戲的本質在于享樂，游戲者在享樂中獲得更好的發展就趨于完美了。它有助于全面提高學生身體素質，學生在享受游戲的同時，身體得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，同時自身的體育素質也得到了長足的提高。無疑這是有利于學生身體、智力的發展的。

體育游戲在體育教學中的價值：（１）促進學生身心的全面發展。青少年時期是身體生長發育的關鍵時期。此時此刻，如果體育課不能激發和調動學生的積極性，是很難活躍學生在課堂上的練習氣氛。而游戲是自由的，在游戲中學生可以達到忘我的程度，全部身心融于其中，體驗著自由、挑戰、勝任帶來的愉快，展示著生命的活力與價值，完全不必要考慮練習失敗被人恥笑的滋味和被老師訓斥的狼狽；在游戲中學生與客體、他人、環境相互作用，借助于不斷發展的語言的中介，自由的進行各種模仿、操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。因此可以說，游戲也是學生發展的動力是學生獲取社會經驗的一種獨特方式；在游戲中，學生要與同伴交流、協作，共同完成游戲，并嚴格遵守游戲規則，還要不斷監督、評價同伴的游戲行為，在這一過程中學生逐漸地了解“我的”和“你的”之間的區別，不斷的解除活動的自我中心，學會公正的評價伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對于周圍環境的態度，逐漸建立了友誼、公正、負責的意見和觀念。（2）促進學生創新精神和能力的萌發。游戲是一種自主、自由、能動、充滿想象的主題性活動，游戲的這些品性正是創新意識、潛能得以滋生的土壤。諸多體育項目：如籃球、田徑、武術等都是來源于日常生活的游戲，那么體育教學完全可以回歸它們的本來面目。

二、體育游戲課程的建設 體育游戲如何具體參與到課程建設中呢？體育游戲作為一只教學手段，始發于調節課堂氣氛，但讓游戲作為體育課程的一個重要部分，來達到預定的教學目標，體育游戲必須從更多的層次進入課程，在這個課程構架中，是嚴肅的。鍛煉和游戲成為統一進程的不同側面，而這個統一的進程就是我們的教學目標——提高學生的身體素質。每一堂體育課的具體組織，必須確定體育游戲內容。游戲內容的選擇必須圍繞游戲活動所要達到的目的來考慮。同時，還要考慮活動對象的特點和實際活動能力，起到趣味和鍛煉的雙重性；內容的選擇還應考慮場地器材。例如，關于跑的，可以適當安排接力；關于跳的，可以運用“水果蹲”等游戲；用來放松的高矮人游戲等等。

在教學過程中要特別注意組織好游戲，科學的組織游戲活動的方法，是取得良好活動效果的關鍵。首先要把體育游戲的內容講清楚，其次要做好體育游戲的組織領導工作，在游戲過程中既要發揮教師的主導作用，又要充分調動參加者的積極性。教師對在游戲過程中出現的問題，要及時做出補充說明，加以引導，使游戲正常而順利地進行。教師還應觀察、判斷參加者體力變化情況，并調節好游戲的密度和運動量。當游戲的目的已達到，或規定的次數已經完成，游戲就應適時結束。

在最后階段要注意的是在教學過程中構建平等與和諧的師生關系，要全心全意去體會時刻以學生為主體。民主、平等的師生關系是游戲教學的首要法則。沒有民主、平等的師生關系，師生是不可能彼此對話，共同作為游戲者參與到游戲中去。要盡量從“人——人”關系上認識師生關系，教師要從外在與學生轉向和情境共存，要放棄對制度權威和知識權威的持守，對教學計劃的持守，這時，教師就不是在履行職業，而是成為一個享樂者，實現自己的價值。轉變教材觀念也是要重點提升的，教材是知識和真理的載體，教學就是將這些真理有計劃的傳授給學生。教學作為人的活動，必然有一定的計劃。如教師要安排一學年、一學期、一節課的活動計劃，沒有計劃的教學必然陷入混亂無序狀態。當然也無法按預期目標完成教材內容。在這里，教師只是“教教科書”，教材處于中心，人則處于邊緣，而教師也成了傳遞知識的工具，學生則成了接受知識的容器，如果超越了這種界限，那些接踵而來的訓練，恰好是人受教育的初衷。要真正的把教材與學生真正的擺到合理的位置上，運用合適的方式方法穿插各種體育游戲，輔助日常教學。

作為一名普通的人民教師，我們最終所追求的就是學生本位，時時刻刻以學生為中心。在體育教學中充分運用游戲教學法，讓我們的體育課堂變得生動起來，避免現在所出現的種種“厭學”現象，避免課堂的枯燥無味，讓課堂教學完善起來。

路盛淋

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