第一篇：反思 永遠不把要學生逼到墻角

學習《永遠不把要學生逼到墻角》心得體會

教師到底該如何去應對摩擦和沖突？對于教師，假如我們具有更高的教育敏感性，我們對學生的心理發展規律和個性特點有更深入的了解和研究，或許就能及時發現某些異常，化解矛盾；過去我們認定為有效的、普遍的做法，在今天的學生身上，都不一定是奏效的。

林仁剛是包頭二中做了33年班主任的教師，他是如何應對的呢？

——永遠不要把學生逼到墻角

“除了傳統的以身作則和言傳身教之外，我覺得教師身上應該更多地體現出人文關懷。這種人文關懷絕不是溺愛，更不應該是縱容，而是一種為學生著想的深遠的塑造，一份不容辜負的責任。”

教育是師生之間的雙向交流，師生的關系必然具有濃厚的感情色彩，對學生的愛是實施教育的手段，也是教育取得成功的關鍵。所謂師愛，就是教師在教育過程中所給予學生的呵護、關照、關心、關懷。

在現實社會生活中，由于社會的環境、家庭結構和人們觀念的變化，必然會在孩子們身上表現出來。如：“三人家庭”的增多，離婚率的增多，使得一些孩子們變得孤獨、冷漠；生活優裕,在家庭中受到過分的寵愛，使得一些孩子心理脆弱，意志力不強；學習生活枯躁，社會競爭激烈，使得一些孩子生厭世心理；信息、經濟、商品化的社會發展帶來些消極影響，也使得部分孩子變得狹隘，自私??等等。為此，在對孩子們進行教育時，我們應特別注意情感的投入，才能造就感情豐富的人，用師愛澆灌孩子的心田，才能切實做到以愛育人。

教師的工作復雜而艱辛。我們所面對的是有生命，有頭腦的學生，所以有時我們的真心付出在短期內未必能得到收獲。而此時，如果教師沒有良好的個人修養，沒有足夠的耐心，則很難使自己的心理得到平衡。

“寬容有時比懲罰更有力量”，優秀的教師正是憑著對學生發自內心的愛包容學生，用無私的愛心和極大的耐心感化學生。這些優秀的教師把教育看成無比神圣而光榮的事業，把教育當成一門科學，一門藝術。而我僅僅把它當成一項工作，往往在工作中缺乏熱情和創造力。在學習了林仁剛的《永遠不把要學生逼到墻角》后，我再次深刻地反省了自己，加深了對教師這個職業的認識，將把它當成一個無比光榮，無比神圣的事業。在以后的教育教學工作中，我會結合自己的工作實踐，加強理論研究，去創造性地開展工作，也希望有朝一日能向他們一樣無愧于“人類靈魂的工程師”這個光榮稱號。

第二篇：學習《永遠不要把學生逼到墻角》心得體會

學習《永遠不要把學生逼到墻角》心得體會

教師作為教育的主體, 要意識到責任的重大, 在自己的教育教學中, 對學生不但要有耐心、愛心, 更要注意培養學生的上進心、自信心與自立心, 做個有“心”之人

首先, 教師要對學生有一份為人父母的愛心。學生就像一顆稚嫩的幼苗, 可塑性很強, 教師的一言一行都會對他們產生極大的影響, 關系到他們能否茁壯成長。這就要求教師要對學生有足夠的愛心, 學生, 無論成績的好與壞, 都要象父母摯愛自己的孩子一樣, 用陽光雨露般的愛心去關心、熱愛每一個學生。讓他在班集體中，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。

正是教師對學生個性特點、個性差異的深入了解，找出學生身上的閃光點并加上贊揚和鼓勵，使學生感受到了教師的關愛，找回了失落的自信，從而使自己的潛能得到了最大限度的發展。

其次，教師對學生要有耐心。學生年紀小, 自制力差,情緒變化快, 心理素質極為不穩定, 考慮事情不周全, 再加上現在生活節奏的加快, 各種新鮮事物的介入, 學生面臨的誘惑太多, 導致他們會有這樣那樣的缺點,會犯各種各樣的錯誤, 這就要求教師要靜下心, 耐心細致的做工作。具體說來就是一方面要對學生嚴格要求, 對待錯誤決不姑息, 已經發現就要嚴肅、認真的對待, 該批評時絕不手軟, 但另一方面也要耐心的幫助學生找到錯誤根源, 要曉之以理, 動之以情, 讓學生心悅誠服地去認識并改正錯誤。即要使好學生在穩定的進步中成長, 讓好的好上加好, 又要使后進生不會喪失學習的自信心, 并逐步改掉缺點錯誤鼓起學習的信心和勇氣, 不斷要求進步。再次，教師還應當尊重學生。學生是發展的、獨特的、具有獨立意義的人。教師應努力掌握學生身心發展的規律，認識規律、遵循規律，它要求教師應努力學習，掌握學生身心發展的理論，熟悉不同年齡階段學生身心發展的特點，并依據學生身心發展的規律和特點開展教育教學活動，從而有效促進學生身心健康發展。

教師應該相信每個學生都是潛藏著巨大發展能量的，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一位學生應充滿信心。

總之, 當個教師容易, 但當個好教師卻不容易。這不但需要我們要有豐富的文化知識和濃厚的學術修養, 還要有足夠的愛心和耐心, 真真正正的把教書當成育人的事業來抓。

第三篇：不把他逼到絕路美文

有一次，我和朋友討論“怎么做才算是重視與家人的關系”，結論是：絕不能把對方逼到得說謊的地步。

比如雙親對孩子嘮叨個沒完，命令孩子一下做功課，一下做別的，最后孩子明明沒做卻謊稱已經做了。如果以一般的價值觀來評判，命令小孩做功課的雙親是對的，撒謊的小孩是不對的，可我覺得就算雙親的理由再正當，做法還是不恰當。同樣，若丈夫對妻子說謊，有錯的人并不只限于說謊的丈夫，妻子是不是非得把丈夫逼到說謊不可的地步呢？妻子是不是提出了過分的要求？在責怪對方之前，妻子可以先冷靜地檢討一下自己。

很久以前，我和一個朋友一起做一個大型企劃案。發起人是他，他邀請我時說：“我們一起努力吧！”我被他的熱情感染，便加入了。然而在方案開始一年后，他突然說要退出。那時我們已經一起做了很多事，正準備要大展身手。我十分詫異，像是自己爬到了高處卻被人搬走了梯子，有種被背叛的感覺。我一直以來的努力到底算什么啊？到了這種時候才說要退出，接下來我一個人該怎么辦才好？各種情緒在我心中翻涌。當然，他跟我解釋了他要抽身的理由，比如對健康的考慮和對工作的不安。然而他的理由我全都無法接受，因為那些問題是長久以來一直存在的。我當時的反應是：現在還提這種事干嗎？我希望你告訴我真正的理由！

我有追問真相的權利吧？實際上，我確實考慮了一整晚要不要這么做。第二天早上，我得出的結論是——不要逼他了。我和他一起想出了很多點子，做出了許多決定，兩個人都對那個企劃案投入了許多熱情，但如果要問我是否百分之百地了解他，答案并不是肯定的，我所認識的“他”大概只是他的一小部分而已。若他有許多事無法對我說，自然有不方便說的苦衷，如果我們兩人之間的緣分是靠那小小的百分之幾的交集，那么我必須要好好珍惜，同時也得尊重那些我所不知道的部分。這么一想，我能做的只有接受他的決定。

我回復“我知道了”，然后了結了這件事。不過，如果再發生同樣的事，我想我應該還是會選擇不把對方逼到絕路吧。

第四篇：學生要怎樣寫好考試反思

學生要怎樣寫好考試反思

世界上有三樣東西要等好久才能到來：生日、寒假、暑假。世界上有三樣東西卻隨時和你不期而遇：階段考試、期中考試、期末考試。隨著考試的結束，幾家歡喜幾家愁的情景又會在同學們中上演。但是，同學們在高興或悲傷之余，更應該做的是結合考試情況進行認真總結，這對制定下一步學習策略，找準下一步的主攻方向都是非常重要的，務必引起同學們的重視，在此給同學們出提幾點建議：

1、先反思學習態度

事實上每個同學都有學好的愿望，成功與否關鍵看行動。對于追求的目標，很多人只是想想說說，其實心里都不相信自己能達到。但成功者能做到：你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人，只要你很想很想。在我看來，如果你真的認定你現在的目標就是你唯一的、必須的、一定要完成的目標，就能發揮出你強大的潛在能力。你自己就知道，什么是我應該做的，什么是我不應該做的。任何一個智力正常的學生，都可以到達考上名牌大學的水平。所以最終考上北大清華的，也沒有什么值得驕傲的，或是多么大的成就，只不過是他自信能夠達到并不顧一切地去做了。不成功者對目標的追求只是心理安慰地空想而已，而沒當作一定要完成的目標來實現，最終淪落為幻想的巨人，行動的矮子，命運可想而知。

2、正確看待成績

學習的過程就是不斷發現問題并解決問題的過程，其中考試是暴露問題的最佳時刻，成績不理想的背后是出現了不該出現的錯誤、這就是問題的暴露，立即采取措施加以改正，必然會帶來學習的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。相反，本來自己學得不好，卻由于這次考得很好，使得很多問題被掩蓋了，自己還以為沒問題了，從而放松學習，必然會導致下一次的落敗。塞翁失馬焉知非福，如果通過這一次的失敗，找出了問題，從而導致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。這次的成功如果讓你失去警惕，導致下一次的失敗，那么這一成功就顯得毫無意義。

3、如何對待做錯的題

對試卷中的問題應仔細歸類。不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴、概念不清、基本技能不過關、時間不夠、過程不完整、能力不及……你就會發現你的真正弱項，也就找到了下一步的努力方向。考試前最有效的復習方法是做過去做過的錯題，所以對每次考試中出錯的題應重點標注并歸類保存。

4、他山之石可以攻玉

每次考試你的同學中總有一批表現突出的，有些的確是因為方法得當才導致學習的必然提高，他們成功的經驗對你很重要，應誠懇向他們請教，學習上應不恥下問。

5、制訂可行的學習計劃。“亡羊補牢，未為晚也”，根據自己的具體情況制訂一個可行的計劃，安排好下一階段的學習和生活。在制訂計劃時不要急于求成，一步登天，要有短期的目標，在成功的體驗中增強學習信心。每個人都有一個“最近發展區”，如果我們將自己確定的目標于“最近發展區”，那么經過我們努力，這個目標就會實現。

6、教師要給予學生鼓勵，使他們樹立學習的自信心，根據學生的反思情況寫出評語。以下是我的幾位學生的考試反思，供奮斗在教育一線的教師共享。

第五篇：班主任反思：班主任要學會籠絡學生

班主任反思：班主任要學會籠絡學生

班主任要想辦法和學生處理好關系，盡可能籠絡人心，讓學生接受你，喜歡你，尊重你、愛戴你。和學生的關系搞好了，后面的工作想不順利也難。對于學生的逆反情緒，班主任一定不能心急，要通過各種工作讓學生理解自己，接納自己。

籠絡學生的方法很多，大體有以下幾種：

1、學生無助的時候多關心。學生生病回家了，住院了，班主任一定要親自去探望，再忙也得去；學生和他人鬧矛盾了，心中苦惱，班主任要及時幫其排解；學生成績下降，心中著急，班主任要及時幫他分析原因，并且設法幫他補課。

2、多表揚少批評。班主任老師應該永遠記著：不要輕易否定學生，要用我們的一雙充滿關愛的眼睛去智慧地發現學生的優點，放大學生的優點。鼓勵和欣賞是永遠也不會過時的教育方法。任何人面對批評的反應總是抗拒，聽到表揚總是開心。班主任經常當眾表揚學生可以贏得學生喜愛，對于犯錯誤的學生宜私下婉轉批評，批評的時候一定要注意照顧學生的面子。

3、樹立自身威信。喜歡發現并贊美生活的班主任，總能發現生活中點滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的學生。這種人不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經滄海，這種人以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，熱愛一切美好和充滿希望的人和事，而使自己變得“百煉成鋼繞指柔”！這種人自然讓學生敬服，一定會贏得學生的心。

4、多關注學生個體。天生其人有其才，天生其才必有用。（班主任

www.tmdps.cn）只要班主任擁有一雙善于發現的眼睛，是可以在每一位同學身上都找到閃光點的。人人都有被關注的需要，教師能說出學生曾經取得的每一個進步，都會讓學生感動。學生覺得某個教師是真心對他好的，自然也會親近這位教師。

5、增強集體凝聚力。不論是學習還是搞活動，我們都要鼓勵學生全員參與，一個都不能少。尊重學生的參與權，學生參與的時候就會創造奇跡；尊重學生的說話權，學生就會表現出非凡的口語交際才能；尊重學生的集體生活權，學生就會學會合作和關愛。千萬不要以拒絕學生參加集體活動作為對學生的懲罰，在群體性活動中學生會學到許多，悟到許多。一個有凝聚力的班級，班主任自然深處人心。班主任要積極參加學生的各項活動，尤其是各類比賽，比如運動會，在師生共同努力取得成功之后更加會增進師生間的感情。

班主任們，你輕描淡寫的一句鼓勵的話語，你看似簡單的一個輕輕愛撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個暗示，你的一個淺淺的微笑，這些都會給學生留下刻骨銘心的記憶，會凈化學生的心靈。

俗話說教育無痕，班主任要有寬廣的胸襟，要有一顆為了孩子的成長甘愿改變自己的性情的誠心，要有無微不至的細心、鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛心。當學生有過錯時，班主任要有“海納百川，有容乃大”的度量；要有宰相肚里能撐船的胸懷；要千方百計多想辦法，而不能赤裸裸地教育學生，在育人時要盡量避免正面說教，應委婉地細心地諄諄教誨。班主任要能隨機應變地利用教學機智來引導學生，而不是大聲訓斥、批評、空洞地說教、火冒三丈時厲聲叱罵、諷刺挖苦打擊，甚至體罰、變相體罰學生。這樣的教育方式收效甚微，這都是因為還缺乏足夠誠心、細心與耐心，更缺少慈母般的寬容之心與愛心。