第一篇：學生要怎么寫讀后感

讀后感具備基本的寫作要求，比如說第一段是寫文章大概，需要注意文章必須通俗流暢，以及不可照搬照抄。也要注意不能寫成流水賬，寫成流水賬的文章不能激起寫作的興趣，也不能激起看的人的興趣。

此外，讀后感的寫作具備基本的格式，比如說，如果你打算寫的是人物傳記，那你就應該重點刻畫人物的性格，人物的特征，人物的生平事跡，而不是簡單的人物描寫，而應該從多角度多方向來寫這個人的生平以及事跡。

讀后文章是作者對文章的看法，所以一定要有評論，沒有評論的文章像極了一灘死水，不能夠激起別人的興趣。讀后文章還要注意前后文的連貫，不能夠每一段單獨成句，也不能后面的不考慮只是單純的描寫自己的感受，這些都是要避免的。

讀后文章也可以是文章的一小段話的摘錄，不一定全部都是自己的所思所想，所寫內容需要具備一定的功底，也需要一定的耐心。讀后文章最忌諱的就是把文章的內容進行簡單復制，這是要不得的，讀后文章需要注意整篇文章的字數不要太長，太長了不好理解，也不好整理思緒，同時讀后文章的首段和末段要做到首尾呼應，這樣才能看上去比較完整，否則會有虎頭蛇尾之嫌，那是讀后文章的大忌。

第二篇：學生要的打印

工程問題

1、一項工程，甲單獨做需要10天完成，乙單獨做需要15天完成，兩人合作4天后，剩下的部分由乙單獨做，則乙共需要幾天完成？

2、某工程由甲、乙兩隊完成，甲隊單獨完成需16天，乙隊單獨完成需12天。如先由甲隊做4天，然后兩隊合做，問再做幾天后可完成工程的六分之五？

3、一件工作，甲、乙兩人合作30天可以完成，共同做了6天后，甲離開了，由乙繼續做了40天才完成.如果這件工作由甲或乙單獨完成各需要多少天？

4、已知某水池有進水管與出水管一根，進水管工作15小時可以將空水池放滿，出水管工作24小時可以將滿池的水放完；對于空的水池，如果進水管先打開2小時，再同時打開兩管，問注滿水池還需要多少時間？

5、一件工程，甲隊單獨做10天完成，乙隊單獨做30天完成.現在兩隊合作，其間甲隊休息了2天，乙隊休息了8天（不存在兩隊同一天休息）.問開始到完工共用了多少天時間？

6、一項工程，甲隊單獨做20天完成，乙隊單獨做30天完成.現在他們兩隊一起做，其間甲隊休息了3天，乙隊休息了若干天.從開始到完成共用了16天.問乙隊休息了多少天？

7、有甲、乙兩項工作，張單獨完成甲工作要10天，單獨完成乙工作要15天；李單獨完成甲工作要 8天，單獨完成乙工作要20天.如果每項工作都可以由兩人合作，那么這兩項工作都完成最少需要多少天？

8、一份稿件,甲單獨打字需6小時完成.乙單獨打字需10小時完成,現在甲單獨打若干小時后,因有事由乙接著打完,共用了7小時.甲打字用了多少小時

配套問題

1、班主任張老師帶五年級（7）班50名同學栽樹，張老師栽5棵，男生每人栽3棵，女生每人栽2棵，總共栽樹120棵，問幾名男生，幾名女生？

.2、學校有象棋,跳棋共26副,恰好可供120個學生同時進行活動.象棋2人下一副棋,跳棋6人下一副.象棋和跳棋各有幾副

3、某車間22名工人生產螺釘和螺母，每人每天平均生產螺釘1200個或螺母2000個，一個螺釘要配兩個螺母，為了使每天生產的產品剛好配套，應該分配多少名工人生產螺釘，多少工人生產螺母？

4、某工地需要派48人去挖土和運土，如果每人每天平均挖土5方或運土3方，那么應該怎樣安排人員，正好能使挖的土及時運走？

5、用白鐵皮做罐頭盒，每張鐵皮可制盒身25個，或制盒底40個，一個盒身與兩個盒底配成一套.現在有36張白鐵皮，用多少張制盒身，多少張制盒底，可使盒身與盒底正好配套？。

6、某車間有28名工人,生產一種螺栓和螺帽,平均每人每小時能生產螺栓12個或螺帽18個,兩個螺栓要配三個螺帽,應分配多少人生產螺栓,多少人生產螺帽,才能使生產的螺栓和螺帽剛好配套?

比賽積分

1、某企業對應聘人員進行英語考試，試題由50道選擇題組成，評分標準規定：每道題的答案選對得3分，不選得0分，選錯倒扣1分。已知某人有5道題未作，得了103分，則這個人選錯了幾道題？

2、某學校七年級8個班進行足球友誼賽，采用勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分的記分制。某班與其他7個隊各賽1場后，以不敗的戰績積17分，那么該班共勝了幾場比賽？

3、小明在一次籃球比賽中，共投中15個球（其中包括2分球和3分球），共得34分，則小明共投中2分球和3分球各多少個？

年齡問題

1、小兵今年13歲，小毛的年齡的3倍比小兵的年齡的2倍多10歲，求小毛的年齡，設小毛的年齡為X歲，請你列出方程。

2、哥哥今年31歲，哥哥像弟弟這么大年齡時弟弟才15歲，問弟弟今年多少歲？

3、父子二人今年和為40歲，已知兩年前父親年齡是兒子的8倍，那么兩年前父子二人各多少歲？

4、孫子問爺爺多少歲，爺爺說我像你這么大時你才2歲，你長我這么大時，我就128歲了，求爺爺今年多少歲？

5、三少年年齡之和為33，多少年后三人的年齡之和為現在年齡之和的2倍？

6、父親今年41歲，兒子今年人3歲，再過多少年后父親年齡正好是兒子年齡的2倍？

數字問題

１ 有一個兩位數，它的十位上的數字比個位上的數字小３，十位上的數字與個位上的數字之和等于這個兩位數的1，求這個兩位數．

42、一個三位數，十位上的數字比個位上的數字大3，比百位上的數字小1，且三個數字之和的50倍比這個三位數小2，求這個三位數。

3、一個兩位數，十位數字是個位數字的2倍，如果把十位數字和個位數字對調所得的兩位數比原數小18，求原來的兩位數。

4、一個三位數，它的十位上的數字比百位上數字的4倍小3，它的個位上的數比百位上的數的3倍大1。如果把這個三位數的十位上的數與百位上的數對換得到一個新數，那么原來的三位數比新的三位數小270，求原來的三位數。

5、甲、乙、丙三家企業為希望工程捐款180萬元，所捐款數的 比為1：4：5，問這三家企業各捐多少萬元？

6、某企業計劃2008年生產機器2000萬臺，第一季度、第二季度、第三季度、第四季度生產的比為4：5：5：6，求該企業計劃這四個季度分別生產多少臺機器？

方案選擇

1、小張到新華書店幫同學們買書,售貨員告訴他,如果花20元錢辦理“會員卡”,將享受八折優惠.請問: ①在這次買書中小張買標價為多少元書的情況下辦會員卡與不辦會員卡花錢一樣多? ②當小張買標價為200元書時,怎么做合算?能省多少錢? ③當小張買標價為60元書時,怎么做合算?能省多少錢?

2、某單位急需用車，但又不需買車，他們準備和一個個體車或一國營出租公司中的一家鑒定月租車合同，個體車主的收費是3元/千米，國營出租公司的月租費為2000元，另外每行駛1千米收2元，試根據行駛的路程的多少討論用哪個公司的車比較合算？

3、某農戶2000年承包荒山若干公頃，投資7800元改造后，種果樹2000棵，今年水果總產量為18000kg，此水果在市場上每千克售a元，在果園每千克售b元（b

①分別用a、b表示用兩種方式出售水果的收入。

②若a=1.3元，b=1.1元，且兩種出售水果方式都在相同時間內售完全部水果，請通過計算說明，選擇哪種出售方式較好？

4、某市劇院舉辦大型文藝演出，其門票價格為：一等席300元／人,二等席200元／人，三等席150元／人,某公司組織員工36人去觀看,計劃用5850元購買2種門票,請你幫助公司設計可能的購票方案。

5、某班將買一些乒乓球和乒乓球拍，現了解情況如下：甲、乙兩家商店出售兩種同樣品牌的乒乓球和乒乓球拍。乒乓球拍每副定價30元，乒乓球每盒定價5元，經洽談后，甲店每買一副球拍贈一盒乒乓球，乙店全部按定價的9折優惠。該班需球拍5副，乒乓球若干盒（不小于5盒）。問：（1）當購買乒乓球多少盒時，兩種優惠辦法付款一樣？（2）當購買15盒、30盒乒乓球時，請你去辦這件事，你打算去哪家商店購買？為什么？

6、育才中學需要添置某種教學儀器, 方案1: 到商家購買, 每件需要8元;方案2: 學校自己制作, 每件4元, 另外需要制作工具的月租費120元, 設需要儀器x件.(1)試用含x的代數式表示出兩種方案所需的費用;(2)當所需儀器為多少件時, 兩種方案所需費用一樣多?（3）當所需儀器為多少件時, 選擇哪種方案所需費用較少? 說明理由.7、某電信公司開設了甲、乙兩種市內移動通信業務。甲種使用者每月需繳15元月租費，然后每通話1分鐘, 再付話費0.3元；乙種使用者不繳月租費, 每通話1分鐘, 付話費0.6元。若一個月內通話時間為x分鐘, 甲、乙兩種的費用分別為y1和y2元。(1)、試求一個人要打電話30分鐘,他應該選擇那種通信業務?（2）、根據一個月通話時間，你認為選用哪種通信業務更優惠？

8、某校校長在國慶節帶領該校市級“三好學生”外出旅游，甲旅行社說“如果校長買一張票，則其余學生可享受半價優惠”，乙旅行社說“包括校長在內全部按票價的6折優惠”（即按票的60%收費）。現在全票價為240元，學生數為5人，請算一下哪家旅行社優惠？你喜歡哪家旅行社？如果是一位校長，兩名學生呢？

第三篇：學生班干部要辭職

案例背景：學生干部辭職是常見的事，有時也是必要的。為什么總是有學生干部辭職，怎樣才能杜絕這種現象的發生呢，若出現辭職又怎樣很好地處理呢？我們知道學生干部是老師的得力助手，是班級管理不可缺少的成員。因此，對于班干部辭職要區分對待，不好的學生干部就會產生極大的負面影響，常打著學生干部的幌子，做一些不該做的事情，或是因為能力不足，難當重任。如果這個班干部自己有自知之明，而班主任也有替換他的想法，這樣班干部的辭職是一種兩全其美的方法，既可以保住學生的面子，又解決了班級管理問題。好學生干部對老師的工作能達到事半功倍的效果，如果是你滿意的班干部，是老師的得力助手提出辭職，就要小心對待。既不要一口回絕，顯得老師不夠從容和關心，也不要當場就答應，否則學生會有受輕視的感覺。最好的辦法就是先告訴學生讓他再仔細考慮，也給自己留一個思考的時間。然后想辦法了解學生辭職的真實原因。然而，班主任對班級干部的辭職，必須加以慎重。接下來我就身邊的例子談談自己的一點想法：

案例分析：今年我帶的班是全校最不好的班級。學生自由散漫，無組織，無紀律，沒有好的學習習慣，也沒有好的行為習慣，可謂不思進取。這對我是個挑戰，同時在班級干部的選拔中帶來了難度。我接到這個班級后，對該生進行了全面的了解，自己的觀察，進而推薦給學生，選票好不容易定出了幾位班級干部。但在工作中有的班級干部工作熱情不強甚至沒有，我的班級干部甚至提出辭職。

最讓我得意的就是我的衛生委員，她工作認真，從不抱怨，取得的衛生優秀班級稱呼，她是頭功。就是這樣的一個對班級負責，樂觀向上的班委，有一天卻突然哭著來找我，和我講述了他工作中的煩惱------我先是穩定了她的情緒。和她聊了起來，我首先肯定了她這段時間的工作，也肯定了個別學生的自私心理，也委婉地提出了一些具體的做法，并表示她是完全能勝任這項工作的，在以后的工作中只要有什么不開心的事情及時來找我，不要因為工作，傷了自己的身體，更不應讓不好情緒影響到學習，如果是這樣的話，老師寧可衛生要優秀，也不能讓你那樣，以后有什么需要老師做的盡管說出來，在工作中就放心大膽地去做，記住老師永遠是你的后盾------。（在談話后的時間里，我組織了一次此方面的主題班會，找到了一些好事的學生談了話，又找了一些班級干部談心，做好班級的整體工作等）。

一周后的一天，她又向我說起了某某同學的不良言行------老師看到你傷心，心理很難受，為老師工作，不但不能得到什么，還總生氣，今天想干我也不讓你干了，不要和他們一般見識，更不要拿他們的無知和錯誤來懲罰自己啊。我們談的很好，可是他并沒有表態干不干，我就讓她去上課了。第二天，我依然看見她和值日生在一起值日呢，干的很認真，我找了她，沒等我說什么，她主動說：“老師你對

我的好我對銘記在心的，吃點苦受點委屈算不了什么，以后我還照樣干我的工作，我問心無愧，別人愛說什么，他們不怕累就說去吧，老師您放心吧！-------”雖然幾經周折，可結果令人滿意。經歷了幾次事，她的工作熱情更濃了，也成熟了很多，真的讓我很欣慰------

案例反思：

一、干部選拔，落到實處

班主任應做好班級干部的選拔工作，我認為學生有干部的首要條件就是熱情，有熱情才有工作的動力。我選拔班級干部的原則是“沒有熱情，沒有能力的不用；沒有熱情，有能力的慎用；有熱情，沒有能力的可用；有熱情，有能力的重用”。班級干部選拔好了在以后就可能避免很多不必要的麻煩。

二、診斷病原，對癥下藥

學生干部辭職的原因主要有以下幾方面

1、班級干部間的職責不清，不知干什么，可能感到無助

2、工作中與同學產生矛盾，工作不愉快

3、得不到老師的認可，同學的支持

4、影響了學習

5、認為自己的權利太小

6、工作能力有限

7、工作壓力大。班主任對學生提出的辭職，必須做到“以緩為進，診斷病原，對癥下藥，健康成長”。班主任在平時應多關心，多指導，讓他們能把工作當成一種習慣。在工作中感受著快樂，感受著自己的提高與成長。

三、特殊待遇，樹立威信班主任應給班級干部“做主”

班主任應是班級干部的“主心骨和主要助手”，是他們的避風港，是他們的“死黨”，使班級干部在同學中樹立威信，讓他們成為班級的主人。我班的衛生班長，她學習不是很好，性格開朗，性子急。起初工作一般，可是就那么一次她有了很大的轉變。有一天，她的父母找到我說：“她被其他同學欺負了”，我一聽急了，與其進行了談心，并給予關心、理解。

2班主任應給班級干部“權利”

讓學生成為“權責”的主人，充分相信學生的聰明才智給學生展示自己的天地，充分相信學生，學生能辦的老師絕不參與。注重學生能力的培養，注重學生主人翁意識的培養。在工作中我總和學生說的一句話“我能幫你做些什么？”，這樣讓他們感覺到老師也在為他的工作服務，支持他的工作。對班級干部好的建議必須采納，不好的建議必須耐心、細心地加以分析利弊。

3班主任應給班級干部“自由”

據我了解，我班的紀律委員在管理學生時，總說臟話，學生反感，并常以班級干部的名義自居，總是自己不能以身作則，常犯錯誤，一些學生很反感。我也多次做該生的工作，讓他好好反思一下自己，為什么別人會對你這樣，是你的舉動或

言談不合大眾等，可是成效不大，并多次向我提出辭職，并揚言“他們不服，他們來管，我看沒有人能管得了我”。在他多次的申請下，我同意了他的辭職，同時我又做了他的安撫工作。學生有選擇他們的辭職自由。

4班主任應給班級干部“評價”

有的學生干部認為：“學生干部與普通學生一樣，甚至有時還不如他們；干和不干一個樣；干多干少一個樣；甚至干的多、錯誤多、批評多等，工作不如不干，好好學習比什么都強”。因此，班主任不應無視學生干部的工作，無視學生干部的感受。特別是在對學生的評價上，必須把握好這把尺，必須體現班級干部的優勢來，如同樣的成績或是班級干部略低一籌，在評優時，班級干部優先。這樣不僅能樹立班級干部的地位，也能調動學生干部的積極性，更有利于學生的全面發展。

總之，班主任面對班級干部更應多關心，多指導，對于他們的一些想法做到早發現，早溝通、早解決，最好使其消失在萌芽之中，甚至沒有辭職想法。若出現辭職現象，班主任必須慎重處理，講究一定的方式方法，無論結果怎樣，對雙方都無大礙，應是雙贏的局面。

第四篇：學生十要十不要

xu?shēnɡshíyàoshíbúyào

學生十要十不要

yàow?nmínɡy?nɡyǔbúyàoɡāoshēnɡku?yǔ

要 文 明 用 語，不 要 高 聲 闊 語；

yào

tuán

ji?

yǒu

hǎo

要 團 結 友 好，yào

jiǎnɡ

jiū

wai

shēnɡ

要 講 究 衛 生，yào

zhù

yì

ān

quán

要 注 意 安 全，yào

zhù

zh?nɡhuán

bǎo

要 注 重 環 保，yào

ài

hù

ɡōnɡ

wù

要 愛 護 公 物，yào

bǎo

chí

zhěnɡ

ji?

要 保 持 整 潔，yào

qín

jiǎn

ji?

yuē

要 勤 儉 節 約，yào

ān

quán

yú

la

要 安 全 娛 樂，yào

ch?nɡ

shí

shǒu

xìn

要 誠 實 守 信，bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 bú

yào

不 要 nǐ

zhuī

你 追 fai

wù

廢 物 t?u

l?u

頭 露 cǎi

zhāi

踩 摘 sī

ná

私 拿 luàn

mō

亂 摸 luàn

chī

亂 吃 xi?

dài

攜 帶 tuī

tuō

推 脫 wǒ

pǎo

我 跑；

luànrēnɡ

亂 扔；

chuānɡ

kàn

窗 看；

huā

cǎo

花 草；

sǔn

huài

損 壞；

luàn

huà

亂 畫；

luàn

hē

亂 喝；

dāo

huǒ

刀 火；

z?

ran

責 任。

第五篇：對待學生要將心比心

對待學生要將心比心

——看新聞“1+1”：“虐童”女教師有感 盤縣灑基鎮中心小學

敖照乖

2012年10月26日，我校組織觀看了新聞“1+1”：“虐童”女教師的視頻，針年輕女教師體罰學生的現象，作為一名教師，我是持批評態度的。我認為體罰是一種不科學、不人道的教育手段，是管理不力和素質不高的表現，不僅與現代教育理念和教育精神背道而馳，而且不會取得令人滿意的效果，甚至還會適得其反。更何況，在我國，體罰學生或變相體罰學生早已為教育部明文禁止。總的來說，體罰學生是法律法規所不允許的，是違背教育學、心理學規律的，是不適應現代教育發展趨勢的方法。

經常從各種不同的渠道聽到教師體罰學生的報道，而且多數事件后果都很嚴重，我們的老師為什么對學生“恨之入骨”？主要原因和老師的素質有密切關系。不少老師由于各種壓力和原因，存在著一定的心理問題，他們對學生的態度往往都很嚴厲，極易導致和學生之間的矛盾，一旦發現有學生不聽自己的話，平時積聚在內心的壓力和火氣就會一股腦兒迸發出來，很容易做出難以控制的不理智行為。

社會觀念也是導致體罰盛行的重要原因之一。體罰現象在中國，尤其是中國農村廣泛存在，一方面反映教師素質不高，另一方面也是傳統的中國教育思想“嚴師出高徒”的慣性體現。此外，升學考試指揮棒高懸在教師頭頂的現象，獎勵性績效工資的發放等因素，也導致了教師體罰學生行為屢禁不止。很多農村的家長認為：孩子不聽話、不好好學習就是該打，只是不要打得太重了。那么，什么程度是輕，什么程度是重呢？又由誰來判斷呢？一些學生也覺得老師打學生理所當然，認為“老師打你，還不是為你好？”當然，“恨鐵不成鋼”的心情可以理解，但孩子受到虐待，家長不能理解！

另外，對于法律觀念的淡漠，也是體罰現象屢禁不止的原因之一。有律師認為：對于體罰學生的做法，中國目前還缺乏法律方面的規定和制裁，因此會導致體罰現象反復出現。在法制發達的國家，無論是老師還是家長或者其他成人，稍微對孩子進行打罵，立刻就會有警察或有關部門來干涉和依法處置。而在中國，普通的體罰行為夠不上違法，更談不上犯罪。人們一般認為，教師并不是故意傷害，大多數體罰也沒有造成嚴重的后果。正是因為缺乏對于能否體罰學生的認識，才導致了悲劇的發生。在學生擾亂課堂紀律老師勸說無效的情況下，老師怎么辦？

真正的嚴師不是“罰”師。真正熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是會采取更為有效的方式去幫助學生。心理學家早已用實驗證明，對學生的肯定遠比“必要的懲罰”有用得多。對學生的錯誤采取消極措施也比直接的懲罰更容易使學生接受和理解。另外，教師不能總以為只是學生有錯，而自己就絕對正確。很多錯誤的發生都不只是單方面的。

適度的懲罰，是一種常見的教育手段，是對學生問題的一種強制性的糾正行為，是在學生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示作用。它與體罰有著本質不同，可以使學生懂得規矩，辨明是非，記牢什么可以做，什么不可以做。但是，在尊重人格的原則上進行適當的處罰對學生是很必要的。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰，孩子犯錯也應當受到一定的處罰。讓他知道犯錯所要承擔的后果，他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯。第二是盡量用合適的處罰代替體罰，畢竟目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。

教育是一項長遠的系統工程，不是一朝一夕急功近利的行為，是的，有的學生會睡懶覺，有的學生會遲到，有的學生考試會作弊，有的學生會抽煙，有的學生會賭博??但他們畢竟是孩子呀，有哪一個老師能保證你沒有犯過類似的錯誤呢？那么，需要耐心教育的就耐心教育，應該校紀處分的就校紀處分。孩子們在成長過程中不可避免地要出現超越社會規則的行為，這些行為必須要得到及時糾正。如果學校、教師嚴格按照教學常規、班規和校紀的有關規定來處罰學生，那么讓學生受到懲罰的不是人而是制度，這就是“法治”。學生最初超越社會規則的行為得到校園中“法”的及時糾正，在他們未來的生活中，“法”的觀念將根植在他們的頭腦中，這就是法制教育。我們的學校、老師不能用體罰這樣的“人治”行為代替“法治”，從這個意義上講，必須用體罰才能完成“教育”，那是教育者無能的一種表現。

警鐘時常在耳邊響起，作為一名小學教師，我們應該用自己的真心、愛心、誠心去對待每一個學生，將心比心，把他們看作自己的孩子，這樣，我們的學生會更加地愛老師、愛學習。讓我們的師生關系更真、更純。