第一篇：以賽促教、以賽促學技能大賽在職業(yè)院校教改中的價值

以賽促教、以賽促學技能大賽在職業(yè)院校教改中的價值

摘 要 舉辦職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育工作的重要環(huán)節(jié)。本文探討了職業(yè)技能大賽對高職院校的教學改革、專業(yè)設(shè)置、課程改革、校企合作、人才培養(yǎng)、雙師型教師隊伍建設(shè)及實訓基地建設(shè)具有深遠影響，技能大賽促進了學生實踐能力、職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭力的提高。依托技能大賽平臺，形成“以賽促教，以賽促學，賽教結(jié)合”的教學環(huán)境。

關(guān)鍵詞 技能大賽 高職院校 賽教結(jié)合中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.025

The Value of Promoting Education by Competition and Promoting Learning by Competition Skill Competition in Vocational College Teaching Reform

LI Tianjing，BEN Nengjun，CHEN Anzhu，QIAN Zongren

（College of Automotive Engineering，Yancheng Institute of Industry Technology，Yancheng，Jiangsu 225004）

Abstract Hold skill competition is an important part of the vocational education in our country.This article discusses the professional skill competition has far-reaching influence in teaching reform，professional setting，curriculum reform，university-enterprise cooperation，talents cultivation，double-qualified teachers team construction and training base construction of higher vocational college.Skill competition enhances students' practical ability，professional skills，increase employment competitiveness.Based on skill competition platform，the formation of teaching environment of “competition to promote education，education to promote competition，the combination of competition and education”.Key words skill competition;higher vocational colleges;the combination of competition and education

近年來，我校通過技能大賽的磨煉，不斷思考、總結(jié)、改進和完善。收獲了一系列可喜的成績，以2014年為例，我校汽車學院的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷在江蘇省省技能大賽中榮獲團體一等獎，汽車檢測與維修獲得團體三等獎的佳績。成績的取得進一步提升了學院專業(yè)建設(shè)水平，促進了教學質(zhì)量的提高。為教學改革、專業(yè)設(shè)置、課程改革、校企合作、人才培養(yǎng)等提供了新思路、新方法。通過技能大賽推動課程改革、科學統(tǒng)籌專業(yè)設(shè)置

職業(yè)院校教育改革的不斷推進，將工學結(jié)合提升到新的高度，學生的知識儲備與工作能力結(jié)合度也不斷增強。但傳統(tǒng)的教育觀點是“重理論、輕實踐”，這種教學帶來的直接后果是：學生到企業(yè)后適應(yīng)能力較差，理論與實踐脫節(jié)較嚴重，不僅專業(yè)技能跟不上企業(yè)的要求，就連最基本的專業(yè)知識也不扎實。這種現(xiàn)象使得學校很難與企業(yè)實現(xiàn)用人對接。①如何從內(nèi)涵上把握職業(yè)院校學生的學以致用，組織參與技能大賽是一個良好的策略與途徑。

技能大賽為職業(yè)院校更多地了解企業(yè)搭建了平臺，很多的比賽項目是由企業(yè)直接參與，包括命題、設(shè)備選用、技術(shù)維護等工作。在整個技能大賽籌備與參與階段，學校可以和企業(yè)面對面交流，從而更進一步了解當下企業(yè)需要什么樣人才，員工應(yīng)該具備哪些素質(zhì)以及需掌握哪些技能等。為以后的專業(yè)調(diào)研、專業(yè)設(shè)置、制定課程標準、人才培養(yǎng)模式等提供了很好的思路。以我校汽車學院為例，技能比賽項目中的“汽車檢測與維修”競賽內(nèi)容包括：專業(yè)知識大比拼、變速箱的拆裝、整車故障排除、完成工作單以及口頭陳述等。基本上涵蓋了汽車維修高級工考核內(nèi)容。在與企業(yè)對話交流中，加上之前的專業(yè)調(diào)研、社會需求度調(diào)查。學院新增加了汽車電子專業(yè)。通過技能大賽促進人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

由于我國高職教育發(fā)展起步較晚，受傳統(tǒng)教育理念的影響，壓縮型的本科是高職教育的一特點――輕實踐重理論。而技能大賽的一個重要特征就是突出人才培養(yǎng)中的職業(yè)能力和就業(yè)導向。既要求參賽選手具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時又要具備較強的技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

根據(jù)我校多年參賽經(jīng)驗，我們進一步認識到，技能大賽在促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著重要作用，當下越來越多的職業(yè)院校片面地圍繞技能大賽展開教學、突擊訓練等，大眾化的高職教育逐漸演變成精英化教育。這顯然違背了舉辦技能大賽的宗旨。要促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，一方面需要深層次理解把握職業(yè)教育的內(nèi)涵，從職業(yè)教育的內(nèi)容、職能、方式等方面對人才培養(yǎng)方案進行重構(gòu)。另一方面技能大賽組織方會以本次比賽為契機，全面了解學生的基本情況，學校的實訓場所現(xiàn)狀，廣泛征求各方意見，確定比賽方案。②

堅持技能大賽在促進人才培養(yǎng)、加快實訓基地建設(shè)、推動校企深層合作，提高教育教學質(zhì)量等方面的內(nèi)在作用，堅持交流、學習、提高的原則。將技能大賽的嚴謹作風、規(guī)范要求納入職業(yè)教育教學過程，進一步促進人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。通過技能大賽有助于加強“雙師”型隊伍建設(shè)

技能大賽既能反映職業(yè)院校學生的綜合能力，又體現(xiàn)職業(yè)院校的師資水平。要培養(yǎng)出高技能高質(zhì)量的人才，就必須要具備一批素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)過硬的“雙師”型教師隊伍，許多職業(yè)院校要求專業(yè)教師根據(jù)市場需求，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，并定期組織專業(yè)教師進行培訓，學習考察或者安排到企業(yè)實踐學習，不斷提高專業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗。如鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院每年都會組織專業(yè)教師參加國培省培、境外學習、企業(yè)鍛煉，企業(yè)技術(shù)服務(wù)、舉辦教師技能大賽，創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等。這些活動的舉行既豐富了校園文化，也切實增強了教師的專業(yè)素質(zhì)。

專業(yè)教師通過參加技能大賽，接受大賽的錘煉，是促使教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)發(fā)展提高職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。③ 通過技能大賽推進校企合作、加快實訓基地建設(shè)

實踐證明校企合作是進一步完善校內(nèi)實訓基地的一個有效手段，舉辦技能大賽，加強了學校與企業(yè)間的合作，加快了校企合作的進程。近些年來，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院舉辦了多屆由企業(yè)名稱命名各種活動，贊助比賽的單位更是達到了幾十家。這些企業(yè)代表也是親臨比賽現(xiàn)場，感受到了職業(yè)教育教學改革成果，參賽學生大部分被企業(yè)直接聘用。校企合作達到雙贏，此外鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院汽車學院目前擁有一個工業(yè)中心，涵蓋了汽車技術(shù)服務(wù)與營銷以及汽車檢測與維修幾乎所有的實訓場所，每年還以2到3個遞增。一方面得益于鹽城地域優(yōu)勢，東風悅達起亞汽車總部坐落于鹽城，汽車已經(jīng)成為鹽城地方支柱型產(chǎn)業(yè)之一。另一方面我們學院堅持走校企合作的道路，把企業(yè)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為學生的職業(yè)能力。

我們國家職業(yè)教育起步晚但發(fā)展迅速，卻始終把培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、形成職業(yè)能力作為職業(yè)教育的立足點和出發(fā)點。技能大賽的參賽項目是緊密聯(lián)系當下企業(yè)熱點，是針對典型案例中的個例進行簡化，具有實用性、簡潔性和可操作性。舉辦職業(yè)院校的技能大賽，需要走校企合作的路子，及時引進企業(yè)最新技術(shù)和服務(wù)，加快建設(shè)實訓基地，轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在能力。④結(jié)束語

舉辦技能大賽是對我國職業(yè)教育的認真貫徹與執(zhí)行，也是我國提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要一環(huán)。舉辦技能大賽對社會、學校、企業(yè)和學生都是共贏的局面。建立“以賽促教、以賽促學、賽教結(jié)合”的長效機制，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，形成職業(yè)能力。

注釋

① 張靜，聶章龍.淺談技能大賽對高職院校教育教學改革的促進作用[J].中國電力教育，2011（3）：74-75.② 陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)價值研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（3）：36-37.③ 楊建良.技能大賽與專業(yè)教學有效融合的實踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）：19-21.④ 梁文波.依托技能大賽平臺 提高實習教學質(zhì)量[J].新課程研究，2012（3）：148-149.

第二篇：以賽促教、以賽促學、以賽促改

隨著高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)職業(yè)教育課程改革的不斷 深入，筆者認為面向當前職業(yè)教育的對象，啟發(fā)學生主動實 踐，是提升高職生綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵所在。而技能競賽是 培養(yǎng)經(jīng)管理類高職生主動實踐能力的重要手段，是提高其綜合 素質(zhì)的重要組成部分。北京聯(lián)合大學應(yīng)用科技學院經(jīng)管系課題 組針對這一情況，積極組織和參與一些適合經(jīng)管類專業(yè)的技能 競賽活動，探索“以賽促學、以賽促教”的經(jīng)管類高職實踐教 學模式，激發(fā)學生的實踐興趣，啟發(fā)學生主動實踐，培養(yǎng)經(jīng)管 類高職生主動實踐能力。

一、“以賽促學、以賽促教”進行經(jīng)管類高職生實踐能 力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ) 在以往的高職教育教學中，學生實踐的目的、對象、方 法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定，這是被動實踐。被動實 踐是對從書本上學習知識的一種鞏固。然而，真正使知識成為 活的知識，還應(yīng)該由認識的主體去完成這種過程。建構(gòu)主義教 學理論非常強調(diào)學習環(huán)境在學習中的作用。這與主動實踐的要 素質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導力有著諸多的內(nèi)在聯(lián)系和契 合點。因此不難看出，建構(gòu)主義對于學生主動實踐能力的培養(yǎng) 具有深刻的啟示。對于經(jīng)管理類高職學生而言，主動實踐是綜 合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而技能競賽又是其主動實踐能力培養(yǎng) 的一種有效途徑。“以賽促學、以賽促教”的實踐教學模式，就是將課程的實踐內(nèi)容以任務(wù)的方式呈現(xiàn)，即將實踐內(nèi)容分解 成一個一個的子任務(wù)，再以技能競賽的形式來完成實踐內(nèi)容。

二、“以賽促學、以賽促教”的經(jīng)管類高職生主動實踐能力培養(yǎng)模式內(nèi)涵 以賽促學通俗地說就是鼓勵學生在專業(yè)課程學習過程中 去參賽，通過參賽驅(qū)動學生自身學習專業(yè)技能，即通過競賽這 種形式有效提升了學生專業(yè)學習的質(zhì)量，學習質(zhì)量的提高又反 過來促進學生來努力完成任務(wù)。以賽促教指的是教師通過指導 學生參賽，自己必須彌補知識成就、實踐能力缺乏的短板，不 斷主動學習，積極提高自身專業(yè)水平，進而將專業(yè)技能的提高 遷移到教學水平的提高。例如，為了指導學生參加比賽獲得較 好的成績，教師會主動思考競賽任務(wù)使用到哪些專業(yè)技能，本 專業(yè)的核心技能又是什么，通過設(shè)計怎樣的訓練才能讓學生掌 握相關(guān)技能等等。教師們只有完成以上工作，才可能組織完成 有效的技能培訓，指導學生在競賽中獲獎。正是發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn) 象，課題組結(jié)合近年來的指導競賽和教學實踐提煉出了經(jīng)管類 高職生主動實踐能力培養(yǎng)模式。“以賽促學、以賽促教”，這 種實踐能力培養(yǎng)模式可以概括為將實踐內(nèi)容分解成一個一個的 子任務(wù)，再以技能競賽的形式來完成實踐內(nèi)容，即以技能競賽 為載體，達到其實踐能力的提升。這種模式把學生必須掌握的 各項基本技能通過組織參加相對應(yīng)的技能競賽，來開展具有強 烈針對性和高度實用性的專業(yè)知識理論技術(shù)教學、技能操作應(yīng) 用訓練與實際能力水平演練考核。具體來說，“以賽促學、以 賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐能力培養(yǎng)模式圖如下:

三、“以賽促學、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐能力 培養(yǎng)模式應(yīng)用及取得的成績 “以賽促學、以賽促教”的實踐能力培養(yǎng)模式最初是在 我系電子商務(wù)專業(yè)做的嘗試，取得了不錯的效果。通過該模式 的開展，人才培養(yǎng)和社會服務(wù)成效顯著，得到了中央電視臺、新華網(wǎng)、《光明日報》、《北京青年報》、《中國高新技術(shù)產(chǎn) 業(yè)導報》、《現(xiàn)代商報》、《北京人才市場報》、《中華時 報》等多家媒體的關(guān)注和報道，獲得了廣泛好評。在電子商務(wù) 取得一定成績后，逐步推廣到我系計算機信管、金融保險、國 際商務(wù)、市場營銷等專業(yè)，也產(chǎn)生了不錯的效果。具體表現(xiàn) 1.提升了學生的社會服務(wù)能力。學生在學校組織和自主參加的社會實踐活動中，大部分同學已經(jīng)能夠利用所學經(jīng)管類 知識和技能為社會服務(wù)，有的同學能夠為企業(yè)進行市場調(diào)查。更有優(yōu)秀同學自發(fā)建立學生團隊，創(chuàng)建虛擬企業(yè)，模擬企業(yè)運 作，承接企業(yè)實際項目，進行專業(yè)實踐。如聯(lián)商模擬公司實現(xiàn) 了多年級、多專業(yè)的近300 名學生參與承接和完成企業(yè)實際業(yè) 2.增強了學生的就業(yè)競爭力。近幾年，我們對已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的學生進行了就業(yè)跟蹤，相關(guān)結(jié)果反饋表明，“以 賽促學、以賽促教”的經(jīng)管類技能培養(yǎng)模式對學生的技能水平提升有了明顯作用，用人單位對我校畢業(yè)生評價不斷提高，如 學生逐步縮短上崗適應(yīng)期，在頂崗實習階段，不論是職業(yè)素養(yǎng) 還是專業(yè)技能都得到了用人單位的較高評價。3.提高了學生的技能水平和比賽能力。從2008 月底，我系學生在中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦的“建行‘e路通’杯大學生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)”、教育部主辦的“全國大學生電子 商務(wù)‘創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)’挑戰(zhàn)賽”、商業(yè)聯(lián)合會主辦的“全 國商科院校移動商務(wù)大賽”、全國“電腦鼠走迷宮”競賽、北 京市高職高專數(shù)學競賽等等比賽中均有獲獎，累計獲市級及市 級以上獎勵123 人次，其中全國一等獎21 人次。同時，在承 辦勞動部中職電子商務(wù)師資培訓班中，我們也積極推廣該模 式，目前有些學校已經(jīng)取得不錯的成績。先后在教育部、人力 資源和社會保障部國家級高職、中職骨干教師培訓5 期，來自 20 個省市自治區(qū)的200 余名教師接受培訓，我們積極推廣該 模式，目前已有許多學校也取得不錯的成績，如北京市商業(yè)學 校、廣東經(jīng)濟貿(mào)易學校等。

四、關(guān)于“以賽促學、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐 能力培養(yǎng)模式的進一步思考 如何培養(yǎng)學生的主動實踐能 力，是課題組多年考慮的問題;課題組在對“以賽促學、以賽 促教”實踐教學模式進行重點實驗，取得上述成果的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)當前經(jīng)管類高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大環(huán)境，針對傳統(tǒng)的 實踐教學方法進行了全方位的研究，歸納出以下幾個方面的經(jīng) 1.改善學校硬件條件，激發(fā)學生實踐興趣。激發(fā)創(chuàng)造的最重要的動力源泉之一就是興趣，興趣可以從內(nèi)在激發(fā)學生學習一門技術(shù)或策劃一個方案，當然，這需要構(gòu)建一個良好的環(huán) 境，尤其是硬件環(huán)境。為有效發(fā)揮這種模式的效力，院校必須 有效整合資源，建立相關(guān)機制和保障制度，為學生的主動實踐 提供必要條件。如學院的實驗室應(yīng)采取周末開放，甚至除正常 上課的時間開放，通過相關(guān)激勵措施鼓勵同學們在自己方便的 時候隨時進入實驗室練習和開展項目，尤其是結(jié)合的課題，開 展技能競賽的實踐。2.大處著眼，小處著手，抓實學生實踐基本功。互聯(lián)網(wǎng) 已經(jīng)普及，這為院校的實踐教學提供了很多便利條件，但另一 方面互聯(lián)網(wǎng)大量信息的泛濫，使許多學生不再愿意進行自我的 思考、分析和總結(jié)，不會主動去采集和調(diào)查第一手的信息，許 多學生喜歡紙上談兵。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學生的這一情況，從大處著眼，小處著手，深入地了解學生的實際水平和思想態(tài) 度，既不能輕易否定學生的能力，也不能高估學生的水平，有 步驟有條理地引導學生參加競賽和實踐。3.引導學生，增強團隊協(xié)作精神。現(xiàn)在的許多學生都是 獨生子女，在這種家庭的環(huán)境中成長的同學往往沒有團隊協(xié)作 的意識。而社會對團隊精神的要求卻越來越高，發(fā)揮團隊作用 越來越重要，尤其是許多企業(yè)用人單位也特別注重這一要求。我們每一個人的精力和能力都是有限的，只有善于與他人協(xié)作 共處，才能干出更重要更復雜的任務(wù)。我們需要進一步引導學 生通過參與技能競賽，在競賽真實環(huán)境中不斷培養(yǎng)團隊協(xié)作精 4.進一步豐富典型可操作的“競賽+任務(wù)”。“以賽促學、以賽促練”的經(jīng)管理高職生實踐能力培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是 “競賽+任務(wù)”的設(shè)計，只有構(gòu)造出針對實踐能容的可操作的 “競賽+任務(wù)”，才能讓學生在完成競賽任務(wù)中掌握專業(yè)知 識、技能與專素質(zhì)。盡管本成果通過經(jīng)管類各專業(yè)的研究與實 踐，探索出一系列典型的“競賽+任務(wù)”，但還需進一步豐 在經(jīng)管類高職人才的培養(yǎng)過程中，從來不缺少實踐環(huán)節(jié)，但學生的實踐能力仍顯不足。課題組針對這一現(xiàn)狀，通過 開展技能競賽，為經(jīng)管類高職生主動實踐能力的培養(yǎng)提供機 會，提高學生的綜合素質(zhì)，對他們的就業(yè)和再深造都有幫助。

第三篇：《以學促賽,以賽促學》提高技能教學質(zhì)量

2009年全國技工教育和職業(yè)培訓

優(yōu)秀教研成果評選活動參評論文

“以學促賽，以賽促學”提高技能教學質(zhì)量

“以學促賽，以賽促學”提高技能教學質(zhì)量

摘要：“以學促賽，以賽促學”為手段，“項目驅(qū)動”為教法，“培養(yǎng)精英，帶動一般”，使技能教學的質(zhì)量得到提高為最終目的。學生不再被動學習，教師 1

付出更多的努力。同時也鍛煉了老師，增添適用設(shè)備，積累經(jīng)驗，為今后的技工短期培訓和農(nóng)民工的技能培訓建立了平臺。

關(guān)鍵詞：以賽促學項目驅(qū)動先進作用“杠桿化”

我校汽修專業(yè)規(guī)模不大，辦學時間也較短。而能在參加廣西壯族自治區(qū)教育廳、勞動與社會保障廳，首次聯(lián)合舉辦的2009年全區(qū)中等職業(yè)教育技能比賽中，榮獲三個二等獎，一個三等獎的好成績；能在2007年自治區(qū)勞動與社會保障廳舉辦的職業(yè)院校技能大賽中獲團體第三名，個人第四名，第七名的優(yōu)異成績。究其原因，主要是我們在教學中，注重了“以賽促學，以學促賽，以賽促訓”的教學方法，調(diào)動了學生學習積極性，主動性，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新精神。把貼近維修企業(yè)的經(jīng)常性維修項目作驅(qū)動力，推動崗位練兵與技能教學緊密結(jié)合，提高學生職業(yè)技能，提高教學質(zhì)量，同時，增強教師的敬業(yè)品質(zhì)。進一步開拓學校教育事業(yè)，效果明顯，意義深遠。

“以賽促學”促進學生學會做人，學會相處，學會技能。美國心理學家威廉〃詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功的翅膀。我校汽修專業(yè)在教學中，把國家汽修維修工的中級工技能培訓項目，自治區(qū)汽修專業(yè)競賽項目作為技能培訓重要內(nèi)容，貫穿到課堂小組賽——班級競賽——全校技能競賽——市級技能比賽——自治區(qū)級技能大賽中去。提出“比一比，賽一賽，看誰做得好又快”口號；在期末的成績評定中，對在比賽中取得前六名的同學加分，調(diào)動學生平時學習的及參加比賽的積極性。學期結(jié)束總結(jié)后，在大力表彰的同時，對成績較好的“尖子生”，開展有計劃，有目的的地強化訓練，安排專業(yè)老師進行有針對行輔導，精心策劃每一次訓練，并及時總結(jié)，對在訓練中對每個學生出現(xiàn)的問題進行分析研究，而每個參賽選手在比賽現(xiàn)場中能自如的應(yīng)用工藝知識，操作要點參與技能大賽，并取得好成績，學生的心理素質(zhì)好壞就起決定性作用，因此，我們在開始強化訓練的初始階段所挑選的“尖子生”人數(shù)多一點，然后在專業(yè)老師多個階段考核中采用“淘汰制”逐步進行選拔，這一過程，使真正參賽選手能以平常心態(tài)，過硬基本功，迎接各類技能大賽。這種“以賽促學”的重要舉措，才有助于帶動廣大師生刻苦學習，鉆研技能，進一步促進學校教學改革，提升學校教學質(zhì)量和社會知名度。

“以賽促學”也要求老師有充分的敬業(yè)精神和不斷提高本身專業(yè)知識的能力。技工學校的教學中，如果老師只會照本宣科的滿堂灌，實習課老師缺少精湛的專業(yè)技能，既使老師整天忙于用各種方法和手段讓學生上課不睡覺，“趕”學生實習多動手，學習效果也很差，師生關(guān)系容易陷入“貓和老鼠”惡性循環(huán)中。要讓學生主動學習，應(yīng)讓學生“親其師則信其道”，因此每學習一個新內(nèi)容，先由老師做實習示范，并講解結(jié)構(gòu)和原理吸引學生的“眼球”，滿足了學生的好奇心，然后讓學生自己實習，老師巡回指導，對每一個同學每一點技能的掌握都表示欣賞，對每一個同學取的技能進步給予贊揚，再指出不足之處，學生就會在有趣的“玩”中快樂的實習。在學生初步了解結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，把理論課上成“綜合課”，進一步提高學生全面素質(zhì)。講完一個課題后舉行課堂小組技能賽，專業(yè)老師通過對學習悟性強的學生和學習努力的學生的表揚，并及時對他們進行規(guī)范性操作的指導或糾錯，就會吸引各個實習組里其他學生共同參與到技能訓練中。在老師的關(guān)懷中成長的這些“尖子生”每一個進步都得到老師贊揚，他們會更加積極地把技能訓練從“知道”練習到“熟悉”。老師也樂于給這些“小

先生”分配不同“指導”義務(wù)，這些“小先生”自然把他們身邊很多同學帶動起來，對班風學風都起了很好的推動作用。我們汽修專業(yè)也逐步建立了學生和老師互動，以賽促訓聯(lián)動，為企業(yè)行為驅(qū)動。逐漸建立起以能力培養(yǎng)為本位的“三動”教學體系。

“以賽促訓”提高技能訓練的教學質(zhì)量。具體的方法是以獲獎選手的先進作用為“杠桿”，以“項目”為課題，展開第二課堂學習。圍繞“項目驅(qū)動”的方式來展開是一種技能訓練的學習方法。它適合于各類實操性較強的知識和技能的學習。但如何吸引學生能在每天學習任務(wù)完成后業(yè)余時間和公休日再參加第二課堂學習呢？又如何解決師資力量不足，讓學生能真正學會技能呢？我們組成了由指導老師和獲獎選手聯(lián)合的“項目訓練組”，比如設(shè)計“汽車二級維護保養(yǎng)”“發(fā)動機拆、檢、裝”“電控發(fā)動機故障排除”“汽車電工中級維修工考證”四個項目為第二課堂強訓學習內(nèi)容，讓學生自愿選擇其中的選項內(nèi)容進行學習，讓學生感到自己在獲獎選手和老師指導下，在教學設(shè)備充足的情況下，自己的技能從“會”到“熟”，到社會工作才能有適應(yīng)市場需求的“一技之長”。因為“項目驅(qū)動”教學可幫助學生明確學習目標，培養(yǎng)學生自主學習，分析問題，解決問題能力。獲獎選手參與指導，使學生在“項目”學習中獲得成就感和樹立競爭精神。這種“項目驅(qū)動”吸引力，就使45%汽修專業(yè)的學生自愿參與第二課堂的選項學習。這些學生也不再把學習當任務(wù)，而是根據(jù)自己的需要來學習，他們學習主動，目的明確，實習操作刻苦認真，真正地融入到為主動尋求知識這個過程中。例如“二維”這個項目，先是由指導老師帶著進行操作，然后是一個學生在操作，另兩個學生手拿項目操作內(nèi)容做“考評員”，操作學員必須全神貫注，全力以赴，手到腦到。每次操作完成，學生在這個項目中就有了成就

感。同時，巡回指導老師在指出不足之處時，也能激起同時訓練的學生更大求知欲望，這樣反復訓練，使學生更接近獲獎選手們的操作熟練程度。為了避免學生只“會”不“熟”的現(xiàn)象，我們通過有組織、有標準地培訓獲獎選手，也為第二課堂提供一種具有實質(zhì)內(nèi)容與目標的可操作形式，教學上實行教、學、做一體化教學模式。老師邊演示，邊指導；學生邊學習，邊動手，邊提問，獲獎選手手把手的教和糾正不規(guī)范的操作動作，實現(xiàn)理論與技能的融合，會做到做得好的同步融合。以項目為主線，組織分段化——再整合教學內(nèi)容，可提高學生的學習興趣，提高教學效果。例如發(fā)動機拆、檢、裝、調(diào)，可分成四個階段教學，每個階段都在操作熟練基礎(chǔ)上再進行整合練習，一般采用先動手，再討論，再動手，再總結(jié)的教學模式，使學生克服不熟就圖快，只會不圖好，只知模仿不按規(guī)范操作，只“會”不“熟”的缺點，使他們能學有所成，也為他們更快適應(yīng)企業(yè)文化，企業(yè)管理和企業(yè)所需的技能的掌握打下了良好基礎(chǔ)。

以競賽為目標，以市場需求為核心，精心設(shè)計不同項目培訓包。隨著社會汽車保有量的迅速增多，以及汽車技術(shù)的不斷進步，汽車修理人員的需求量會呈快速增長態(tài)勢，越來越多的專業(yè)人員從事汽車維修工作，汽車修理將成為社會重要的行業(yè)。我校汽修專業(yè)教學內(nèi)容，應(yīng)以市場需求為核心，不求面面俱到，一切都好，但求做得更好。根據(jù)市場變化，拓展教學空間和開展“特色”教學，為學生提供優(yōu)質(zhì)教學服務(wù)，滿足市場需求。我們依據(jù)“二廳”聯(lián)辦的技能大賽項目和評分標準，精心設(shè)計豐田系列、歐美轎車的“二維”；自動變速器維修。電控發(fā)動機排故；發(fā)動機拆、檢、裝、調(diào)等培訓項目包；并與維修企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和工人師傅一起設(shè)計，汽車內(nèi)飾與美容；焊、熔、技術(shù)與汽車扳金修理，二手車鑒定等培訓項目包。讓學生學完一個項目，就熟悉了相關(guān)理論知識，也有更貼近市場所需的一技之長，并能推動學校教育事業(yè)向更深層次發(fā)展，使今后學校進一步拓展短期技工培訓，農(nóng)民工短期培訓的工作，積累經(jīng)驗，培訓了師資，增添適用設(shè)備，建立與企業(yè)互動平臺，使技能培訓教學真正做到了，積極培養(yǎng)維修企業(yè)用得上，留得住的人才，為學校注入不竭動力。

第四篇：以賽促學 以賽促教 以賽促改

中圖分類號：g71 文獻標識碼：a 文章編號：1008-925x(2012)o8-0192-01

摘要：汕頭工藝美術(shù)學校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)以組織和參加專業(yè)技能競賽為平臺，“以賽促學，以賽促教，以賽促改”，激發(fā)了學生學習專業(yè)技能的積極性，提高了教師專業(yè)技能的教學水平，形成了“競賽——教學——教研——教改”氛圍的專業(yè)教學校園文化。

關(guān)鍵詞：中職教育 室內(nèi)設(shè)計 專業(yè)技能 競賽

汕頭工藝美術(shù)學校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)獨特的教學模式和學生特有的就業(yè)方向使我們一直以來堅持注重學生綜合技能的培養(yǎng)，然而，這種堅持在近十幾年來受到“學、教、改”諸多方面的挑戰(zhàn)。首先，學生缺乏學技能的主動性。如今的中等職業(yè)學校的生源是一些學習缺乏自信、文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)為零的初中畢業(yè)生。其次，學生以為學會電腦就學會設(shè)計，學設(shè)計就是學電腦。信息時代的到來，先進的電腦制圖代替了手繪制圖，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)對從業(yè)者的門檻似乎突然降低了。對于一個中職生專業(yè)技能的學習，傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓練受到了挑戰(zhàn)、質(zhì)疑。

中等職業(yè)學校的根本特點就是專業(yè)技能的培養(yǎng)。作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，我們應(yīng)該向?qū)W生傳授什么技能？誠然，簡單地教會一個學設(shè)計的學生幾個電腦軟件的操作在電腦普及的今天，那只能算是一種最基本的技能，那只能充當設(shè)計師的“一根筆”，它抑制著學生的自身發(fā)展，妨礙了學生的終身發(fā)展，有很多學生也因此在就業(yè)后不久便改行了。

我們謀求一種既適合當代室內(nèi)設(shè)計行業(yè)用人需求，又能培養(yǎng)學生綜合技能的有效途徑訓練學生。快速的草圖和手繪圖能力是這種途徑的重要手段之一。國家教育部高度重視職業(yè)院校學生專業(yè)技能競賽的發(fā)展思路和廣東省近幾年開展的“中等職業(yè)技術(shù)學校學生技能大賽建筑類‘室內(nèi)設(shè)計快題’競賽”為我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)謀求這一途徑提供了一個很好的平臺。因此，我們把握好競賽的契機，把技能競賽作為促進室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“學、教、改”技能教學的一個重要手段。通過近五年的實際操作，取得了一定的效果。在大量的教學實踐中，我們認為技能競賽對我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“以賽促學，以賽促教，以賽促改”方面有突出的作用。

一、以賽促學，激發(fā)了學生學專業(yè)學技能的積極性

自2008年以來，我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)先后三次組隊代表汕頭市參加廣東省中職學校學生技能大賽‘室內(nèi)設(shè)計快題’競賽，每次都取得了優(yōu)異的成績。通過技能競賽的組織、選拔和參加，達到激發(fā)廣大學生學專業(yè)學技能的積極性的目的。首先，技能競賽所取得的成績提高了學生學習的自信心，增進了學生的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化為學生學習的動力；其次，把握參加競賽的契機，不為競賽而競賽，認真制訂學生的培訓計劃，通過競賽的組織、培訓、選拔的一系列教學活動，有效地帶動全體學生學專業(yè)學技能的積極性。

為實現(xiàn)專業(yè)技能競賽的效益最大化，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課的教學中，我們把專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于始終。2012年4月，我校組織承辦了“汕頭市中職學校學生技能大賽‘伊諾杯’室內(nèi)設(shè)計快題競賽”。經(jīng)過一番精心的組織策劃，讓所有的學生都有參賽的資格，都能參與到競賽中，在此基礎(chǔ)上選拔一批優(yōu)秀選手參加校級的專業(yè)技能競賽，再而組隊參加市級競賽，取得了“以賽促學”的預想效果，極大地調(diào)動了學生學習專業(yè)技能的積極性，真正體現(xiàn)了“普高有高考，中職有競賽”的精神實質(zhì)。

二、以賽促教，提高教師專業(yè)技能教學的水平

中等職業(yè)教育的專業(yè)技能教學相對于普通高中教育來說，教學設(shè)置自成一體，相對封閉，缺少一個對教師教學成果檢驗的平臺。當前各級教育部門大力倡導并實施的國家級、省級、市級等各級各類的中職學校學生技能大賽恰好為中職教育提供了一個各地區(qū)、各學校間檢驗與交流教學成果的平臺。職業(yè)教育的學生技能大賽，與其說是學生專業(yè)技能的賽場競技，不如說是指導教師教學的交流與博弈。作為競賽的指導教師，必須通過強化訓練教會學生的專業(yè)知識與技能，學生才可能很好地參與到競賽中。這就促使專業(yè)指導教師必須從實戰(zhàn)出發(fā)，鉆研競賽的規(guī)程，選擇最有效的教學方法，千方百計地提高學生的專業(yè)技能，有的放矢地強化學生技能的應(yīng)用熟練程度，因而，指導教師的教學熱情得到充分地發(fā)揮，可以說，學生在競賽中取得的每一個成績都凝聚著指導教師的智慧和汗水，同時，學生技能競賽所取得的優(yōu)異成績又可以增加指導教師教學的成就感。我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)通過參加中職學校學生技能競賽，很好地與各地區(qū)各學校進行了互相學習和教學交流。參加或組織一次專業(yè)技能競賽，對于一個專業(yè)教研組，需要從計劃制定到每個細節(jié)的實施都要付出很大的努力；需要相關(guān)教師的密切協(xié)作，需要充分用好有限的教學資源。參加或組織競賽能有效地提升室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師的組織能力和工作能力，提高教師專業(yè)技能教學的水平。

三、以賽促改，深化我校專業(yè)課程的教改，完善專業(yè)課程的教學計劃

組織和參加技能競賽，使我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)形成一個重教學重教研的教師團隊。首先，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教研組圍繞技能競賽的組織和參加，形成了一個以專業(yè)學科帶頭人為核心的“以老帶青”的指導教師組。認真制訂培訓教學計劃，用好用足教學資源，有效地開展專業(yè)技能的教學。其次，隨著專業(yè)技能競賽培訓計劃的深入實施，適時開展了一系列的教研教改大討論。比如：當前的中職學生專業(yè)技能教學中，哪些技能是學生就業(yè)的基本要求？哪些技能是專業(yè)的核心技能？怎樣在專業(yè)技能的教學中權(quán)衡學生的就業(yè)與發(fā)展？怎樣把握好技能競賽的契機，調(diào)動學生學專業(yè)技能的積極性？我校的專業(yè)教學計劃需作哪些補充、調(diào)整等等。有效的教學研討，使專業(yè)教師的教學思路更加清晰、條理更加清楚。在培訓學生的同時，也促進了青年教師的成長。再而，通過競賽，擴大了與各學校間的教學交流和切磋，鮮活的專業(yè)技能教學實踐，給了我們及時調(diào)整專業(yè)教學的第一手材料，形成了“競賽——教學——教研——教改”的專業(yè)校園文化，帶動了我校其他專業(yè)的教研教改，推進了我校專業(yè)教學計劃的進一步完善。

當前，我國的教育正面臨著一次重大的改革，中等職業(yè)教育將面臨著新一輪的調(diào)整和發(fā)展，職業(yè)教育技能大賽必將得到進一步的規(guī)范和強化。一場職業(yè)教育學生技能大比武將給我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的技能教學帶來更大的契機，這必將促進我校專業(yè)教育教學體系的不斷完善和發(fā)展。

第五篇：以賽促學_以賽促教—中職學生技能大賽活動思考

以賽促學 以賽促教—中職學生技能比賽活動反思

摘要：中職院校最根本的特點是技能培養(yǎng)，對于中職院校的學生來說，學習的最終目標是掌握必要的專業(yè)技能，為將來的就業(yè)做準備。但由于學校相對封閉，與企業(yè)之間難以作到無縫對接，因此培養(yǎng)學生技能存在一定的盲目性，缺乏實效性，在學生走上就業(yè)崗位后就會發(fā)現(xiàn),無論從思想上還是技能儲備上與企業(yè)要求還存在著比較大的差距。技能大賽就為職業(yè)院校與企業(yè)搭建了一個平臺。

關(guān)鍵詞：技能比賽 以賽促學 以賽促教

近來，技能比賽在職教領(lǐng)域成了熱點名詞，在政府、學校、企業(yè)及社會的廣泛關(guān)注下，按照“以賽促學，以賽促教，充分展示，安全第一”的宗旨，技能比賽開展的轟轟烈烈。通過幾次參與技能大賽，本人有很大的收獲和認識。

一、技能競賽的促進作用

職業(yè)學校的技能教學培養(yǎng)相對于普通中學來說，往往缺乏一個對教師教學成果檢驗的標準，也難以直觀的檢驗學生專業(yè)技能掌握的水平。這既不利于促進專業(yè)教師教學水平的提高，也不利于學生學習積極性的提高。通過參與技能比賽，這兩個問題都會不同程度的得到解決：首先是作為教師，必須通過強化訓練教會學生必須的專業(yè)技能，學生才可能投入到比賽中。這促使專業(yè)教師要從實戰(zhàn)出發(fā)，快速提高自身的技能水平，選擇最有效的教學方法，千方百計的提高學生的專業(yè)技能水平和技能應(yīng)用的熟練程度，教師的教學熱情被充分的調(diào)動起來。其次作為學生在技能比賽的準備過程中體驗到了把知識轉(zhuǎn)化成為應(yīng)用技能的愉悅，技能比賽的成績也可以增加學生的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。對于一個教研組或一個部門來說，組織一次專業(yè)的技能比賽，需要從方案制定開始到每一個細節(jié)的落實都要付出巨大的努力。需要各專業(yè)相關(guān)老師密切協(xié)作，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢。因此技能比賽對學校專業(yè)技能教學水平以及管理水平是一個有效提升。

二、學生技能競賽中存在的問題

通過競賽對參賽學生進行技能強化訓練，暴露出以下一些問題。

1、學生心理素質(zhì)較差

通過本次競賽，反應(yīng)出學生的處理突發(fā)事件的能力不足，如：比賽時與自己訓練時的地方不同，學生不能迅速適應(yīng)，丟掉了許多不該失去的分數(shù)；比賽時出現(xiàn)一點失誤，就想中途退場，放棄比賽。

2、專業(yè)理論知識不扎實

在訓練中，發(fā)現(xiàn)學生的專業(yè)理論知識掌握不夠扎實。看圖、識圖能力較弱，量具的使用能力有待提高，對尺寸的公差計算和螺紋尺寸計算的知識有所遺忘；制定工件加工工藝的能力需要加強，我們在平時的教學中應(yīng)加大訓練。

3、專業(yè)技能不過硬

通過競賽，反應(yīng)出學生的專業(yè)技能不過硬，不注重細節(jié)，尺寸把握頻繁出錯。

三、認真做好賽前培訓準備，爭取獲得更優(yōu)異的比賽成績。

對于比賽要做到提早準備、全面參與、精心設(shè)計、有效實施。一份詳盡完整的培訓方案必不可少。針對前面存在的問題，我做了一份關(guān)于如何做好車工技能大賽賽前準備的培訓方案。1.賽前技能培訓

現(xiàn)在車工技能大賽,一般技能操作試題大多是組合零件的車削加工。既考核車內(nèi)、外圓面、車圓錐、車偏心、車螺紋等車工的基本操作技能,又考核保證零件尺寸精度和位置精度的措施及工藝尺寸鏈計算等相關(guān)知識;既要保證組合件各零件的加工質(zhì)量,又要保證零件按規(guī)定組合裝配后的技術(shù)要求,要求操作者具有較強的應(yīng)變能力。所以賽前技能培訓主要分基本功訓練、組合件加工訓練和薄弱環(huán)節(jié)的針對性訓練三部分

1.1 基本功的訓練

任何復雜的零件,都是由內(nèi)外圓面、內(nèi)外錐面、內(nèi)外螺紋以及特

型面等基本面組成的。其技術(shù)要求一般可分為四個方面:尺寸精度、形狀精度、位置精度和表面質(zhì)量。指導教師應(yīng)培養(yǎng)學生快速的讀圖、識圖能力，精準的使用量具的能力。根據(jù)其技術(shù)要求擬定合理的加工方案,熟練掌握各個基本面加工的技能和技巧，能夠熟練選取粗、精車時的切削用量。

1.2 組合件的車削加工

組合件中的關(guān)鍵零件——基準零件對加工精度的影響尤為突出。所以應(yīng)先車削基準零件,然后根據(jù)裝配關(guān)系的順序依次車削組合件的其余零件。在車削其余零件時,一方面按基準件車削的要求進行,另一方面更應(yīng)按已加工的基準零件及其他零件的實測結(jié)果進行相應(yīng)調(diào)整,充分使用配車、組合加工等手段以保證組合件的裝配精度要求。

1.3 薄弱環(huán)節(jié)針對性訓練

在對練習中發(fā)現(xiàn)的薄弱項有針對性地加大練習,要注意控制時間,在達到精度要求的前提下盡量提高速度。同時,可參考歷次考試試卷以及工具準備清單,組織一些有經(jīng)驗的教師,分析判斷試題的范圍,適當做一些針對性訓練。

2.賽前準備工作

2.1 心理素質(zhì)訓練

選手的心理素質(zhì),直接影響其技術(shù)水平的正常發(fā)揮。在訓練時，心理素質(zhì)訓練應(yīng)貫穿在每一個課題里,。指導教師應(yīng)隨時隨地正確引導考生。訓練學生處理比賽中突發(fā)事件的能力。

2.2 綜合模擬訓練

進行綜合模擬訓練。計時開始發(fā)放試題圖紙，要求學生獨立看圖，安排工序步驟，做好關(guān)鍵項目的工藝保證措施。根據(jù)考試時間,對每道工序做一大致的時間安排,以便操作時整體把握,有條不紊。指導老師按正式比賽時間提前半小時收取工件，做好測評和總結(jié)工作。

普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。技能大賽成績的好壞一定程

度上反映學校的辦學水平、專業(yè)領(lǐng)先程度，因此各中職院校對技能大賽的重視程度越來越高。