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“以賽促教,以賽促學(xué),以賽促改”理念下校本英語口語比賽的開展

時(shí)間:2019-05-13 02:59:05下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:“以賽促教,以賽促學(xué),以賽促改”理念下校本英語口語比賽的開展

“以賽促教,以賽促學(xué),以賽促改”理念下校本英語口語比賽的開展

【摘要】中職中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,結(jié)合以賽促學(xué),以賽促教,以賽促改的理念,開展校本英語口語比賽活動(dòng),引發(fā)對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,每個(gè)教學(xué)班級(jí)課堂教學(xué)內(nèi)容,到全校范圍的英語學(xué)習(xí)氛圍的改革,進(jìn)行教學(xué)改革的新嘗試,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,思考教師的專業(yè)發(fā)展和教改的新方向。

【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué)

以賽促教

以賽促改

校本

英語口語

【中圖分類號(hào)】G71

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089(2015)05-0102-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,國(guó)家對(duì)技術(shù)人才的需求日益增大,對(duì)職業(yè)教育的重視,不斷加大對(duì)職業(yè)教育投入,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的技術(shù)技能人才,提升國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。目前中職中專的教學(xué)模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生整體素質(zhì)與國(guó)家,社會(huì)對(duì)人才的要求還存在的差距。如何通過課程的改革,教學(xué)模式的改變,提高教學(xué)效果,改變?nèi)瞬潘仞B(yǎng)結(jié)構(gòu),讓每個(gè)中職學(xué)生都能成才,成為同行的奮斗目標(biāo)。為此“以賽促學(xué),以賽促教,以賽促改”應(yīng)運(yùn)而生,國(guó)家,地方各級(jí)技能比賽如火如荼開展,如何將這種精神融入校本的教學(xué)改革中,融入每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí),每堂課堂的教學(xué),每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展,改變學(xué)習(xí),改變教學(xué),改變學(xué)風(fēng)是教研活動(dòng)的初衷。本學(xué)年我校教研組通過開展校級(jí)的活動(dòng),深入學(xué)生,滲透課堂,實(shí)踐教改。

一、集思廣益,探索活動(dòng)方案

鑒于中職業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀:大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確,動(dòng)機(jī)不強(qiáng),興趣不高,課堂的參與情況不理想,通過教研組會(huì)討論,研究相關(guān)的文件資料,查閱和借鑒其他學(xué)校的改革措施,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)校專業(yè)特色,(例如,我校和長(zhǎng)隆集團(tuán)有訂單合作的長(zhǎng)隆養(yǎng)殖旅游專業(yè),畢業(yè)生工作要面對(duì)來自世界各地的游客,企業(yè)要求學(xué)生能用英語口語為游客提供服務(wù)。因此,英語口語學(xué)習(xí)是重要目標(biāo),掌握英語的口語技能就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最大目標(biāo)。)

二、知己知彼,編制調(diào)查問卷

“沒有調(diào)查沒有發(fā)言權(quán)”,教研組集中問卷內(nèi)容主要分為5個(gè)部分:英語的重要性質(zhì),學(xué)習(xí)的困難部分,希望提高的部分,學(xué)習(xí)的方法,對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。由學(xué)校出面統(tǒng)一印制,并且于上學(xué)期末課程結(jié)束前進(jìn)行全校性的隨堂匿名調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果表明:100%以上的同學(xué)認(rèn)同英語學(xué)習(xí)對(duì)未來的重要性質(zhì),95%的同學(xué)是認(rèn)為非常重要,并表示很想通過中職課堂學(xué)習(xí)掌握。80%的同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)存在困難,最怕語法的學(xué)習(xí),最想提高和掌握的是口語的能力,隨后的采訪同學(xué)反映,希望能說流利的英文和外國(guó)人交流,這個(gè)符合我們對(duì)學(xué)生的了解,學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)普遍興致不高,但是活潑好動(dòng),希望和外界交流,對(duì)實(shí)踐活動(dòng)還是比較熱情,動(dòng)手能力也比較強(qiáng)。利用網(wǎng)絡(luò)方面,20%的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí),但是90%以上的同學(xué)都不反對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)分享英語學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。對(duì)于希望開展什么樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí),85%以上的同學(xué)選擇開展和口語相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),如演講,朗誦,歌唱比賽等。

三、確定英語口語比賽流程,出臺(tái)整體設(shè)計(jì)構(gòu)想

總體規(guī)劃:有集體的研討和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果,為活動(dòng)指明了方向,方便教師開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。最終是全校性質(zhì)的口語比賽,先從班級(jí)開始試點(diǎn),班級(jí)內(nèi)部淘汰逐步到專業(yè)淘汰,到最后的學(xué)校淘汰賽。比賽圖像,視頻,音頻資料由教研組統(tǒng)一保存,做成的電子和紙質(zhì)宣傳資料,通過網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)紙質(zhì)公布,作為作為成果展示,給全校師生觀看,一方面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,另外一方面,為獲取其他專業(yè)老師的建設(shè)性建議,為日后的教學(xué)研究或舉辦教研活動(dòng)提供資料儲(chǔ)備和積累經(jīng)驗(yàn)。

具體實(shí)施步驟:通過教研組的集體備課研究,采用統(tǒng)一的朗誦資料,整理出文字版本,電子版和音頻資料提供給上課教師分散到班級(jí)進(jìn)行分享。通過集體備課,挖掘材料的重點(diǎn)難點(diǎn),分發(fā)給組內(nèi)科任老師,落實(shí)組織教師對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行集體的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)方面也加以考慮,班級(jí)賽為初賽,期中口語考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果成績(jī),計(jì)入期中考試的成績(jī)。班級(jí)選拔10名進(jìn)入專業(yè)的淘汰賽,最終每個(gè)專業(yè)5名進(jìn)入學(xué)校終極比賽,校級(jí)比賽獲得好名次的同學(xué)獲得期末英語口語免考資格,并在取得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金優(yōu)先考慮權(quán)。

活動(dòng)成效:前面的盡心準(zhǔn)備,同事們的支持合作,作為課程又作為全校的課改活動(dòng),取得以下的效果:學(xué)生參加方面

跟教學(xué)期中考核和期末考核掛鉤,學(xué)生參與達(dá)到100%。為了班集體和專業(yè)的榮譽(yù)同學(xué)們沒有進(jìn)入決賽也會(huì)參與期中,給予關(guān)注,同學(xué)反映,如果通過微信或群的通知,同學(xué)們更準(zhǔn)確地參與。教師積極參與

全體教師要參與,因?yàn)殛P(guān)系到教學(xué)任務(wù),是一個(gè)集體的活動(dòng),特別是年輕教師參與出謀劃策,帶動(dòng)活躍現(xiàn)場(chǎng)的啟發(fā)。發(fā)揮專業(yè)特色

借用同學(xué)參與會(huì)計(jì)的學(xué)生參與計(jì)算分?jǐn)?shù),計(jì)算機(jī)的同學(xué)參與現(xiàn)場(chǎng)的分?jǐn)?shù)記錄。發(fā)揮積極性,發(fā)揮了重在參與的理念,啟發(fā)學(xué)生參與課堂,參與教學(xué)活動(dòng)。鍛煉英語技能和展現(xiàn)專業(yè)的技能。

4口語比賽所獲反饋

學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)參與決賽比賽,聽現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)參與評(píng)論,并現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生互動(dòng)探討學(xué)習(xí)方法??谡Z比賽確定為校級(jí)的規(guī)定課改活動(dòng)重要活動(dòng),建議常年舉行為省級(jí)比賽和國(guó)賽儲(chǔ)備人才。

教改心得:口語比賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸,促進(jìn)了學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)步;啟發(fā)教師思考,為教師科研提供了機(jī)會(huì)。教研組在比賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生和教師展開采訪調(diào)查,收集資料,為教研組開展課題研究做好數(shù)據(jù)資料收集,初步擬定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響的調(diào)查。

1.調(diào)查學(xué)生

對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查

發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生和其他學(xué)生存在顯著的差異,學(xué)優(yōu)秀生會(huì)學(xué)習(xí)的心態(tài),學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)的策略,學(xué)習(xí)的渠道上比較豐富,學(xué)習(xí)的自我效能比較高。

學(xué)習(xí)心態(tài) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)渠道

顯著差異 顯著差異 顯著差異 顯著差異

2.采訪教師對(duì)比賽的感想結(jié)果反映

教師認(rèn)為這樣的教研活動(dòng),拉近了學(xué)生的關(guān)系,促進(jìn)教師之間的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)真正的交流,特別是緩解新教師初入職場(chǎng)的焦慮,老教師也發(fā)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新方向。

參考文獻(xiàn):

[1] 曾憲春.“以賽促學(xué),以學(xué)促賽,以賽促訓(xùn)” 提高技能教學(xué)質(zhì)量[J].廣西輕工業(yè).2009(06)

[2]金鑫.“以賽促學(xué)、以賽代考”教學(xué)模式在中職教育中的應(yīng)用[J].學(xué)園.2014(29)

[3] 鄭敏捷.提高中職技能教學(xué)水平的實(shí)踐與研究[J].中等職業(yè)教育.2010(16)

第二篇:以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改

隨著高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)職業(yè)教育課程改革的不斷 深入,筆者認(rèn)為面向當(dāng)前職業(yè)教育的對(duì)象,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí) 踐,是提升高職生綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵所在。而技能競(jìng)賽是 培養(yǎng)經(jīng)管理類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力的重要手段,是提高其綜合 素質(zhì)的重要組成部分。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院經(jīng)管系課題 組針對(duì)這一情況,積極組織和參與一些適合經(jīng)管類專業(yè)的技能 競(jìng)賽活動(dòng),探索“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職實(shí)踐教 學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,培養(yǎng)經(jīng)管 類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力。

一、“以賽促學(xué)、以賽促教”進(jìn)行經(jīng)管類高職生實(shí)踐能 力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ) 在以往的高職教育教學(xué)中,學(xué)生實(shí)踐的目的、對(duì)象、方 法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定,這是被動(dòng)實(shí)踐。被動(dòng)實(shí) 踐是對(duì)從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)的一種鞏固。然而,真正使知識(shí)成為 活的知識(shí),還應(yīng)該由認(rèn)識(shí)的主體去完成這種過程。建構(gòu)主義教 學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的作用。這與主動(dòng)實(shí)踐的要 素質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力有著諸多的內(nèi)在聯(lián)系和契 合點(diǎn)。因此不難看出,建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 具有深刻的啟示。對(duì)于經(jīng)管理類高職學(xué)生而言,主動(dòng)實(shí)踐是綜 合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,而技能競(jìng)賽又是其主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng) 的一種有效途徑?!耙再惔賹W(xué)、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式,就是將課程的實(shí)踐內(nèi)容以任務(wù)的方式呈現(xiàn),即將實(shí)踐內(nèi)容分解 成一個(gè)一個(gè)的子任務(wù),再以技能競(jìng)賽的形式來完成實(shí)踐內(nèi)容。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式內(nèi)涵 以賽促學(xué)通俗地說就是鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中 去參賽,通過參賽驅(qū)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)專業(yè)技能,即通過競(jìng)賽這 種形式有效提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又反 過來促進(jìn)學(xué)生來努力完成任務(wù)。以賽促教指的是教師通過指導(dǎo) 學(xué)生參賽,自己必須彌補(bǔ)知識(shí)成就、實(shí)踐能力缺乏的短板,不 斷主動(dòng)學(xué)習(xí),積極提高自身專業(yè)水平,進(jìn)而將專業(yè)技能的提高 遷移到教學(xué)水平的提高。例如,為了指導(dǎo)學(xué)生參加比賽獲得較 好的成績(jī),教師會(huì)主動(dòng)思考競(jìng)賽任務(wù)使用到哪些專業(yè)技能,本 專業(yè)的核心技能又是什么,通過設(shè)計(jì)怎樣的訓(xùn)練才能讓學(xué)生掌 握相關(guān)技能等等。教師們只有完成以上工作,才可能組織完成 有效的技能培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。正是發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn) 象,課題組結(jié)合近年來的指導(dǎo)競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)踐提煉出了經(jīng)管類 高職生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。“以賽促學(xué)、以賽促教”,這 種實(shí)踐能力培養(yǎng)模式可以概括為將實(shí)踐內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的 子任務(wù),再以技能競(jìng)賽的形式來完成實(shí)踐內(nèi)容,即以技能競(jìng)賽 為載體,達(dá)到其實(shí)踐能力的提升。這種模式把學(xué)生必須掌握的 各項(xiàng)基本技能通過組織參加相對(duì)應(yīng)的技能競(jìng)賽,來開展具有強(qiáng) 烈針對(duì)性和高度實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng) 用訓(xùn)練與實(shí)際能力水平演練考核。具體來說,“以賽促學(xué)、以 賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式圖如下:

三、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐能力 培養(yǎng)模式應(yīng)用及取得的成績(jī) “以賽促學(xué)、以賽促教”的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式最初是在 我系電子商務(wù)專業(yè)做的嘗試,取得了不錯(cuò)的效果。通過該模式 的開展,人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)成效顯著,得到了中央電視臺(tái)、新華網(wǎng)、《光明日?qǐng)?bào)》、《北京青年報(bào)》、《中國(guó)高新技術(shù)產(chǎn) 業(yè)導(dǎo)報(bào)》、《現(xiàn)代商報(bào)》、《北京人才市場(chǎng)報(bào)》、《中華時(shí) 報(bào)》等多家媒體的關(guān)注和報(bào)道,獲得了廣泛好評(píng)。在電子商務(wù) 取得一定成績(jī)后,逐步推廣到我系計(jì)算機(jī)信管、金融保險(xiǎn)、國(guó) 際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè),也產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。具體表現(xiàn) 1.提升了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)生在學(xué)校組織和自主參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,大部分同學(xué)已經(jīng)能夠利用所學(xué)經(jīng)管類 知識(shí)和技能為社會(huì)服務(wù),有的同學(xué)能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。更有優(yōu)秀同學(xué)自發(fā)建立學(xué)生團(tuán)隊(duì),創(chuàng)建虛擬企業(yè),模擬企業(yè)運(yùn) 作,承接企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目,進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。如聯(lián)商模擬公司實(shí)現(xiàn) 了多年級(jí)、多專業(yè)的近300 名學(xué)生參與承接和完成企業(yè)實(shí)際業(yè) 2.增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年,我們對(duì)已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤,相關(guān)結(jié)果反饋表明,“以 賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類技能培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的技能水平提升有了明顯作用,用人單位對(duì)我校畢業(yè)生評(píng)價(jià)不斷提高,如 學(xué)生逐步縮短上崗適應(yīng)期,在頂崗實(shí)習(xí)階段,不論是職業(yè)素養(yǎng) 還是專業(yè)技能都得到了用人單位的較高評(píng)價(jià)。3.提高了學(xué)生的技能水平和比賽能力。從2008 月底,我系學(xué)生在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦的“建行‘e路通’杯大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)”、教育部主辦的“全國(guó)大學(xué)生電子 商務(wù)‘創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)’挑戰(zhàn)賽”、商業(yè)聯(lián)合會(huì)主辦的“全 國(guó)商科院校移動(dòng)商務(wù)大賽”、全國(guó)“電腦鼠走迷宮”競(jìng)賽、北 京市高職高專數(shù)學(xué)競(jìng)賽等等比賽中均有獲獎(jiǎng),累計(jì)獲市級(jí)及市 級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)123 人次,其中全國(guó)一等獎(jiǎng)21 人次。同時(shí),在承 辦勞動(dòng)部中職電子商務(wù)師資培訓(xùn)班中,我們也積極推廣該模 式,目前有些學(xué)校已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績(jī)。先后在教育部、人力 資源和社會(huì)保障部國(guó)家級(jí)高職、中職骨干教師培訓(xùn)5 期,來自 20 個(gè)省市自治區(qū)的200 余名教師接受培訓(xùn),我們積極推廣該 模式,目前已有許多學(xué)校也取得不錯(cuò)的成績(jī),如北京市商業(yè)學(xué) 校、廣東經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校等。

四、關(guān)于“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐 能力培養(yǎng)模式的進(jìn)一步思考 如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能 力,是課題組多年考慮的問題;課題組在對(duì)“以賽促學(xué)、以賽 促教”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),取得上述成果的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)管類高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大環(huán)境,針對(duì)傳統(tǒng)的 實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了全方位的研究,歸納出以下幾個(gè)方面的經(jīng) 1.改善學(xué)校硬件條件,激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣。激發(fā)創(chuàng)造的最重要的動(dòng)力源泉之一就是興趣,興趣可以從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)或策劃一個(gè)方案,當(dāng)然,這需要構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán) 境,尤其是硬件環(huán)境。為有效發(fā)揮這種模式的效力,院校必須 有效整合資源,建立相關(guān)機(jī)制和保障制度,為學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐 提供必要條件。如學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取周末開放,甚至除正常 上課的時(shí)間開放,通過相關(guān)激勵(lì)措施鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谧约悍奖愕?時(shí)候隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí)和開展項(xiàng)目,尤其是結(jié)合的課題,開 展技能競(jìng)賽的實(shí)踐。2.大處著眼,小處著手,抓實(shí)學(xué)生實(shí)踐基本功。互聯(lián)網(wǎng) 已經(jīng)普及,這為院校的實(shí)踐教學(xué)提供了很多便利條件,但另一 方面互聯(lián)網(wǎng)大量信息的泛濫,使許多學(xué)生不再愿意進(jìn)行自我的 思考、分析和總結(jié),不會(huì)主動(dòng)去采集和調(diào)查第一手的信息,許 多學(xué)生喜歡紙上談兵。因此,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一情況,從大處著眼,小處著手,深入地了解學(xué)生的實(shí)際水平和思想態(tài) 度,既不能輕易否定學(xué)生的能力,也不能高估學(xué)生的水平,有 步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽和實(shí)踐。3.引導(dǎo)學(xué)生,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?,F(xiàn)在的許多學(xué)生都是 獨(dú)生子女,在這種家庭的環(huán)境中成長(zhǎng)的同學(xué)往往沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作 的意識(shí)。而社會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的要求卻越來越高,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用 越來越重要,尤其是許多企業(yè)用人單位也特別注重這一要求。我們每一個(gè)人的精力和能力都是有限的,只有善于與他人協(xié)作 共處,才能干出更重要更復(fù)雜的任務(wù)。我們需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué) 生通過參與技能競(jìng)賽,在競(jìng)賽真實(shí)環(huán)境中不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精 4.進(jìn)一步豐富典型可操作的“競(jìng)賽+任務(wù)”。“以賽促學(xué)、以賽促練”的經(jīng)管理高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是 “競(jìng)賽+任務(wù)”的設(shè)計(jì),只有構(gòu)造出針對(duì)實(shí)踐能容的可操作的 “競(jìng)賽+任務(wù)”,才能讓學(xué)生在完成競(jìng)賽任務(wù)中掌握專業(yè)知 識(shí)、技能與專素質(zhì)。盡管本成果通過經(jīng)管類各專業(yè)的研究與實(shí) 踐,探索出一系列典型的“競(jìng)賽+任務(wù)”,但還需進(jìn)一步豐 在經(jīng)管類高職人才的培養(yǎng)過程中,從來不缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),但學(xué)生的實(shí)踐能力仍顯不足。課題組針對(duì)這一現(xiàn)狀,通過 開展技能競(jìng)賽,為經(jīng)管類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī) 會(huì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)他們的就業(yè)和再深造都有幫助。

第三篇:以賽促學(xué) 以賽促教 以賽促改

中圖分類號(hào):g71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):1008-925x(2012)o8-0192-01

摘要:汕頭工藝美術(shù)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以組織和參加專業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái),“以賽促學(xué),以賽促教,以賽促改”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,提高了教師專業(yè)技能的教學(xué)水平,形成了“競(jìng)賽——教學(xué)——教研——教改”氛圍的專業(yè)教學(xué)校園文化。

關(guān)鍵詞:中職教育 室內(nèi)設(shè)計(jì) 專業(yè)技能 競(jìng)賽

汕頭工藝美術(shù)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)特的教學(xué)模式和學(xué)生特有的就業(yè)方向使我們一直以來堅(jiān)持注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng),然而,這種堅(jiān)持在近十幾年來受到“學(xué)、教、改”諸多方面的挑戰(zhàn)。首先,學(xué)生缺乏學(xué)技能的主動(dòng)性。如今的中等職業(yè)學(xué)校的生源是一些學(xué)習(xí)缺乏自信、文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)為零的初中畢業(yè)生。其次,學(xué)生以為學(xué)會(huì)電腦就學(xué)會(huì)設(shè)計(jì),學(xué)設(shè)計(jì)就是學(xué)電腦。信息時(shí)代的到來,先進(jìn)的電腦制圖代替了手繪制圖,室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)者的門檻似乎突然降低了。對(duì)于一個(gè)中職生專業(yè)技能的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練受到了挑戰(zhàn)、質(zhì)疑。

中等職業(yè)學(xué)校的根本特點(diǎn)就是專業(yè)技能的培養(yǎng)。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè),我們應(yīng)該向?qū)W生傳授什么技能?誠然,簡(jiǎn)單地教會(huì)一個(gè)學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生幾個(gè)電腦軟件的操作在電腦普及的今天,那只能算是一種最基本的技能,那只能充當(dāng)設(shè)計(jì)師的“一根筆”,它抑制著學(xué)生的自身發(fā)展,妨礙了學(xué)生的終身發(fā)展,有很多學(xué)生也因此在就業(yè)后不久便改行了。

我們謀求一種既適合當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)用人需求,又能培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的有效途徑訓(xùn)練學(xué)生??焖俚牟輬D和手繪圖能力是這種途徑的重要手段之一。國(guó)家教育部高度重視職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的發(fā)展思路和廣東省近幾年開展的“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生技能大賽建筑類‘室內(nèi)設(shè)計(jì)快題’競(jìng)賽”為我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)謀求這一途徑提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。因此,我們把握好競(jìng)賽的契機(jī),把技能競(jìng)賽作為促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“學(xué)、教、改”技能教學(xué)的一個(gè)重要手段。通過近五年的實(shí)際操作,取得了一定的效果。在大量的教學(xué)實(shí)踐中,我們認(rèn)為技能競(jìng)賽對(duì)我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促學(xué),以賽促教,以賽促改”方面有突出的作用。

一、以賽促學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性

自2008年以來,我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)先后三次組隊(duì)代表汕頭市參加廣東省中職學(xué)校學(xué)生技能大賽‘室內(nèi)設(shè)計(jì)快題’競(jìng)賽,每次都取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過技能競(jìng)賽的組織、選拔和參加,達(dá)到激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性的目的。首先,技能競(jìng)賽所取得的成績(jī)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,增進(jìn)了學(xué)生的成就感和自豪感,最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;其次,把握參加競(jìng)賽的契機(jī),不為競(jìng)賽而競(jìng)賽,認(rèn)真制訂學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃,通過競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)、選拔的一系列教學(xué)活動(dòng),有效地帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性。

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能競(jìng)賽的效益最大化,在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中,我們把專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于始終。2012年4月,我校組織承辦了“汕頭市中職學(xué)校學(xué)生技能大賽‘伊諾杯’室內(nèi)設(shè)計(jì)快題競(jìng)賽”。經(jīng)過一番精心的組織策劃,讓所有的學(xué)生都有參賽的資格,都能參與到競(jìng)賽中,在此基礎(chǔ)上選拔一批優(yōu)秀選手參加校級(jí)的專業(yè)技能競(jìng)賽,再而組隊(duì)參加市級(jí)競(jìng)賽,取得了“以賽促學(xué)”的預(yù)想效果,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,真正體現(xiàn)了“普高有高考,中職有競(jìng)賽”的精神實(shí)質(zhì)。

二、以賽促教,提高教師專業(yè)技能教學(xué)的水平

中等職業(yè)教育的專業(yè)技能教學(xué)相對(duì)于普通高中教育來說,教學(xué)設(shè)置自成一體,相對(duì)封閉,缺少一個(gè)對(duì)教師教學(xué)成果檢驗(yàn)的平臺(tái)。當(dāng)前各級(jí)教育部門大力倡導(dǎo)并實(shí)施的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等各級(jí)各類的中職學(xué)校學(xué)生技能大賽恰好為中職教育提供了一個(gè)各地區(qū)、各學(xué)校間檢驗(yàn)與交流教學(xué)成果的平臺(tái)。職業(yè)教育的學(xué)生技能大賽,與其說是學(xué)生專業(yè)技能的賽場(chǎng)競(jìng)技,不如說是指導(dǎo)教師教學(xué)的交流與博弈。作為競(jìng)賽的指導(dǎo)教師,必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能,學(xué)生才可能很好地參與到競(jìng)賽中。這就促使專業(yè)指導(dǎo)教師必須從實(shí)戰(zhàn)出發(fā),鉆研競(jìng)賽的規(guī)程,選擇最有效的教學(xué)方法,千方百計(jì)地提高學(xué)生的專業(yè)技能,有的放矢地強(qiáng)化學(xué)生技能的應(yīng)用熟練程度,因而,指導(dǎo)教師的教學(xué)熱情得到充分地發(fā)揮,可以說,學(xué)生在競(jìng)賽中取得的每一個(gè)成績(jī)都凝聚著指導(dǎo)教師的智慧和汗水,同時(shí),學(xué)生技能競(jìng)賽所取得的優(yōu)異成績(jī)又可以增加指導(dǎo)教師教學(xué)的成就感。我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)通過參加中職學(xué)校學(xué)生技能競(jìng)賽,很好地與各地區(qū)各學(xué)校進(jìn)行了互相學(xué)習(xí)和教學(xué)交流。參加或組織一次專業(yè)技能競(jìng)賽,對(duì)于一個(gè)專業(yè)教研組,需要從計(jì)劃制定到每個(gè)細(xì)節(jié)的實(shí)施都要付出很大的努力;需要相關(guān)教師的密切協(xié)作,需要充分用好有限的教學(xué)資源。參加或組織競(jìng)賽能有效地提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的組織能力和工作能力,提高教師專業(yè)技能教學(xué)的水平。

三、以賽促改,深化我校專業(yè)課程的教改,完善專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃

組織和參加技能競(jìng)賽,使我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)形成一個(gè)重教學(xué)重教研的教師團(tuán)隊(duì)。首先,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教研組圍繞技能競(jìng)賽的組織和參加,形成了一個(gè)以專業(yè)學(xué)科帶頭人為核心的“以老帶青”的指導(dǎo)教師組。認(rèn)真制訂培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,用好用足教學(xué)資源,有效地開展專業(yè)技能的教學(xué)。其次,隨著專業(yè)技能競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃的深入實(shí)施,適時(shí)開展了一系列的教研教改大討論。比如:當(dāng)前的中職學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)中,哪些技能是學(xué)生就業(yè)的基本要求?哪些技能是專業(yè)的核心技能?怎樣在專業(yè)技能的教學(xué)中權(quán)衡學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展?怎樣把握好技能競(jìng)賽的契機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)專業(yè)技能的積極性?我校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃需作哪些補(bǔ)充、調(diào)整等等。有效的教學(xué)研討,使專業(yè)教師的教學(xué)思路更加清晰、條理更加清楚。在培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí),也促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。再而,通過競(jìng)賽,擴(kuò)大了與各學(xué)校間的教學(xué)交流和切磋,鮮活的專業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐,給了我們及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)的第一手材料,形成了“競(jìng)賽——教學(xué)——教研——教改”的專業(yè)校園文化,帶動(dòng)了我校其他專業(yè)的教研教改,推進(jìn)了我校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步完善。

當(dāng)前,我國(guó)的教育正面臨著一次重大的改革,中等職業(yè)教育將面臨著新一輪的調(diào)整和發(fā)展,職業(yè)教育技能大賽必將得到進(jìn)一步的規(guī)范和強(qiáng)化。一場(chǎng)職業(yè)教育學(xué)生技能大比武將給我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能教學(xué)帶來更大的契機(jī),這必將促進(jìn)我校專業(yè)教育教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展。

第四篇:《以學(xué)促賽,以賽促學(xué)》提高技能教學(xué)質(zhì)量

2009年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)

優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文

“以學(xué)促賽,以賽促學(xué)”提高技能教學(xué)質(zhì)量

“以學(xué)促賽,以賽促學(xué)”提高技能教學(xué)質(zhì)量

摘要:“以學(xué)促賽,以賽促學(xué)”為手段,“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為教法,“培養(yǎng)精英,帶動(dòng)一般”,使技能教學(xué)的質(zhì)量得到提高為最終目的。學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí),教師 1

付出更多的努力。同時(shí)也鍛煉了老師,增添適用設(shè)備,積累經(jīng)驗(yàn),為今后的技工短期培訓(xùn)和農(nóng)民工的技能培訓(xùn)建立了平臺(tái)。

關(guān)鍵詞:以賽促學(xué)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)先進(jìn)作用“杠桿化”

我校汽修專業(yè)規(guī)模不大,辦學(xué)時(shí)間也較短。而能在參加廣西壯族自治區(qū)教育廳、勞動(dòng)與社會(huì)保障廳,首次聯(lián)合舉辦的2009年全區(qū)中等職業(yè)教育技能比賽中,榮獲三個(gè)二等獎(jiǎng),一個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī);能在2007年自治區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障廳舉辦的職業(yè)院校技能大賽中獲團(tuán)體第三名,個(gè)人第四名,第七名的優(yōu)異成績(jī)。究其原因,主要是我們?cè)诮虒W(xué)中,注重了“以賽促學(xué),以學(xué)促賽,以賽促訓(xùn)”的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作,創(chuàng)新精神。把貼近維修企業(yè)的經(jīng)常性維修項(xiàng)目作驅(qū)動(dòng)力,推動(dòng)崗位練兵與技能教學(xué)緊密結(jié)合,提高學(xué)生職業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí),增強(qiáng)教師的敬業(yè)品質(zhì)。進(jìn)一步開拓學(xué)校教育事業(yè),效果明顯,意義深遠(yuǎn)。

“以賽促學(xué)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)相處,學(xué)會(huì)技能。美國(guó)心理學(xué)家威廉〃詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?!毙蕾p、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功的翅膀。我校汽修專業(yè)在教學(xué)中,把國(guó)家汽修維修工的中級(jí)工技能培訓(xùn)項(xiàng)目,自治區(qū)汽修專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目作為技能培訓(xùn)重要內(nèi)容,貫穿到課堂小組賽——班級(jí)競(jìng)賽——全校技能競(jìng)賽——市級(jí)技能比賽——自治區(qū)級(jí)技能大賽中去。提出“比一比,賽一賽,看誰做得好又快”口號(hào);在期末的成績(jī)?cè)u(píng)定中,對(duì)在比賽中取得前六名的同學(xué)加分,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的及參加比賽的積極性。學(xué)期結(jié)束總結(jié)后,在大力表彰的同時(shí),對(duì)成績(jī)較好的“尖子生”,開展有計(jì)劃,有目的的地強(qiáng)化訓(xùn)練,安排專業(yè)老師進(jìn)行有針對(duì)行輔導(dǎo),精心策劃每一次訓(xùn)練,并及時(shí)總結(jié),對(duì)在訓(xùn)練中對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究,而每個(gè)參賽選手在比賽現(xiàn)場(chǎng)中能自如的應(yīng)用工藝知識(shí),操作要點(diǎn)參與技能大賽,并取得好成績(jī),學(xué)生的心理素質(zhì)好壞就起決定性作用,因此,我們?cè)陂_始強(qiáng)化訓(xùn)練的初始階段所挑選的“尖子生”人數(shù)多一點(diǎn),然后在專業(yè)老師多個(gè)階段考核中采用“淘汰制”逐步進(jìn)行選拔,這一過程,使真正參賽選手能以平常心態(tài),過硬基本功,迎接各類技能大賽。這種“以賽促學(xué)”的重要舉措,才有助于帶動(dòng)廣大師生刻苦學(xué)習(xí),鉆研技能,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革,提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)知名度。

“以賽促學(xué)”也要求老師有充分的敬業(yè)精神和不斷提高本身專業(yè)知識(shí)的能力。技工學(xué)校的教學(xué)中,如果老師只會(huì)照本宣科的滿堂灌,實(shí)習(xí)課老師缺少精湛的專業(yè)技能,既使老師整天忙于用各種方法和手段讓學(xué)生上課不睡覺,“趕”學(xué)生實(shí)習(xí)多動(dòng)手,學(xué)習(xí)效果也很差,師生關(guān)系容易陷入“貓和老鼠”惡性循環(huán)中。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生“親其師則信其道”,因此每學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容,先由老師做實(shí)習(xí)示范,并講解結(jié)構(gòu)和原理吸引學(xué)生的“眼球”,滿足了學(xué)生的好奇心,然后讓學(xué)生自己實(shí)習(xí),老師巡回指導(dǎo),對(duì)每一個(gè)同學(xué)每一點(diǎn)技能的掌握都表示欣賞,對(duì)每一個(gè)同學(xué)取的技能進(jìn)步給予贊揚(yáng),再指出不足之處,學(xué)生就會(huì)在有趣的“玩”中快樂的實(shí)習(xí)。在學(xué)生初步了解結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,把理論課上成“綜合課”,進(jìn)一步提高學(xué)生全面素質(zhì)。講完一個(gè)課題后舉行課堂小組技能賽,專業(yè)老師通過對(duì)學(xué)習(xí)悟性強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)努力的學(xué)生的表揚(yáng),并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范性操作的指導(dǎo)或糾錯(cuò),就會(huì)吸引各個(gè)實(shí)習(xí)組里其他學(xué)生共同參與到技能訓(xùn)練中。在老師的關(guān)懷中成長(zhǎng)的這些“尖子生”每一個(gè)進(jìn)步都得到老師贊揚(yáng),他們會(huì)更加積極地把技能訓(xùn)練從“知道”練習(xí)到“熟悉”。老師也樂于給這些“小

先生”分配不同“指導(dǎo)”義務(wù),這些“小先生”自然把他們身邊很多同學(xué)帶動(dòng)起來,對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)都起了很好的推動(dòng)作用。我們汽修專業(yè)也逐步建立了學(xué)生和老師互動(dòng),以賽促訓(xùn)聯(lián)動(dòng),為企業(yè)行為驅(qū)動(dòng)。逐漸建立起以能力培養(yǎng)為本位的“三動(dòng)”教學(xué)體系。

“以賽促訓(xùn)”提高技能訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。具體的方法是以獲獎(jiǎng)選手的先進(jìn)作用為“杠桿”,以“項(xiàng)目”為課題,展開第二課堂學(xué)習(xí)。圍繞“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式來展開是一種技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。它適合于各類實(shí)操性較強(qiáng)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。但如何吸引學(xué)生能在每天學(xué)習(xí)任務(wù)完成后業(yè)余時(shí)間和公休日再參加第二課堂學(xué)習(xí)呢?又如何解決師資力量不足,讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)技能呢?我們組成了由指導(dǎo)老師和獲獎(jiǎng)選手聯(lián)合的“項(xiàng)目訓(xùn)練組”,比如設(shè)計(jì)“汽車二級(jí)維護(hù)保養(yǎng)”“發(fā)動(dòng)機(jī)拆、檢、裝”“電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障排除”“汽車電工中級(jí)維修工考證”四個(gè)項(xiàng)目為第二課堂強(qiáng)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生自愿選擇其中的選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到自己在獲獎(jiǎng)選手和老師指導(dǎo)下,在教學(xué)設(shè)備充足的情況下,自己的技能從“會(huì)”到“熟”,到社會(huì)工作才能有適應(yīng)市場(chǎng)需求的“一技之長(zhǎng)”。因?yàn)椤绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),分析問題,解決問題能力。獲獎(jiǎng)選手參與指導(dǎo),使學(xué)生在“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)中獲得成就感和樹立競(jìng)爭(zhēng)精神。這種“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”吸引力,就使45%汽修專業(yè)的學(xué)生自愿參與第二課堂的選項(xiàng)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù),而是根據(jù)自己的需要來學(xué)習(xí),他們學(xué)習(xí)主動(dòng),目的明確,實(shí)習(xí)操作刻苦認(rèn)真,真正地融入到為主動(dòng)尋求知識(shí)這個(gè)過程中。例如“二維”這個(gè)項(xiàng)目,先是由指導(dǎo)老師帶著進(jìn)行操作,然后是一個(gè)學(xué)生在操作,另兩個(gè)學(xué)生手拿項(xiàng)目操作內(nèi)容做“考評(píng)員”,操作學(xué)員必須全神貫注,全力以赴,手到腦到。每次操作完成,學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中就有了成就

感。同時(shí),巡回指導(dǎo)老師在指出不足之處時(shí),也能激起同時(shí)訓(xùn)練的學(xué)生更大求知欲望,這樣反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生更接近獲獎(jiǎng)選手們的操作熟練程度。為了避免學(xué)生只“會(huì)”不“熟”的現(xiàn)象,我們通過有組織、有標(biāo)準(zhǔn)地培訓(xùn)獲獎(jiǎng)選手,也為第二課堂提供一種具有實(shí)質(zhì)內(nèi)容與目標(biāo)的可操作形式,教學(xué)上實(shí)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。老師邊演示,邊指導(dǎo);學(xué)生邊學(xué)習(xí),邊動(dòng)手,邊提問,獲獎(jiǎng)選手手把手的教和糾正不規(guī)范的操作動(dòng)作,實(shí)現(xiàn)理論與技能的融合,會(huì)做到做得好的同步融合。以項(xiàng)目為主線,組織分段化——再整合教學(xué)內(nèi)容,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。例如發(fā)動(dòng)機(jī)拆、檢、裝、調(diào),可分成四個(gè)階段教學(xué),每個(gè)階段都在操作熟練基礎(chǔ)上再進(jìn)行整合練習(xí),一般采用先動(dòng)手,再討論,再動(dòng)手,再總結(jié)的教學(xué)模式,使學(xué)生克服不熟就圖快,只會(huì)不圖好,只知模仿不按規(guī)范操作,只“會(huì)”不“熟”的缺點(diǎn),使他們能學(xué)有所成,也為他們更快適應(yīng)企業(yè)文化,企業(yè)管理和企業(yè)所需的技能的掌握打下了良好基礎(chǔ)。

以競(jìng)賽為目標(biāo),以市場(chǎng)需求為核心,精心設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目培訓(xùn)包。隨著社會(huì)汽車保有量的迅速增多,以及汽車技術(shù)的不斷進(jìn)步,汽車修理人員的需求量會(huì)呈快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),越來越多的專業(yè)人員從事汽車維修工作,汽車修理將成為社會(huì)重要的行業(yè)。我校汽修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)以市場(chǎng)需求為核心,不求面面俱到,一切都好,但求做得更好。根據(jù)市場(chǎng)變化,拓展教學(xué)空間和開展“特色”教學(xué),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù),滿足市場(chǎng)需求。我們依據(jù)“二廳”聯(lián)辦的技能大賽項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),精心設(shè)計(jì)豐田系列、歐美轎車的“二維”;自動(dòng)變速器維修。電控發(fā)動(dòng)機(jī)排故;發(fā)動(dòng)機(jī)拆、檢、裝、調(diào)等培訓(xùn)項(xiàng)目包;并與維修企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和工人師傅一起設(shè)計(jì),汽車內(nèi)飾與美容;焊、熔、技術(shù)與汽車扳金修理,二手車鑒定等培訓(xùn)項(xiàng)目包。讓學(xué)生學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目,就熟悉了相關(guān)理論知識(shí),也有更貼近市場(chǎng)所需的一技之長(zhǎng),并能推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)向更深層次發(fā)展,使今后學(xué)校進(jìn)一步拓展短期技工培訓(xùn),農(nóng)民工短期培訓(xùn)的工作,積累經(jīng)驗(yàn),培訓(xùn)了師資,增添適用設(shè)備,建立與企業(yè)互動(dòng)平臺(tái),使技能培訓(xùn)教學(xué)真正做到了,積極培養(yǎng)維修企業(yè)用得上,留得住的人才,為學(xué)校注入不竭動(dòng)力。

第五篇:厲兵秣馬練內(nèi)功 以賽促學(xué)強(qiáng)技能

厲兵秣馬練內(nèi)功 以賽促學(xué)強(qiáng)技能

--汽車技術(shù)科舉辦首屆摩托車駕駛技能大賽

(信息員:羅林)11月9日,汽車技術(shù)科在學(xué)校廣場(chǎng)舉辦了一場(chǎng)精彩的摩托車駕駛技能大賽。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)實(shí)習(xí)科、教研室、學(xué)保科等相關(guān)負(fù)責(zé)人和汽車技術(shù)科全體師生共同參加了本次大賽。整個(gè)比賽由汽車技術(shù)科徐從兵科長(zhǎng)主持,羅林副科長(zhǎng)擔(dān)任裁判長(zhǎng),分別進(jìn)行了開幕式、技能比武和閉幕式三項(xiàng)議程,取得了圓滿成功。本次大賽分初賽和決賽兩大部分。初賽由具有兩年以上摩托車駕駛經(jīng)驗(yàn)的125名學(xué)生組成,經(jīng)過層層賽選,最后有16名選手脫穎而出,進(jìn)入決賽。在決賽中設(shè)置了交警手勢(shì)展示、行車前的安全檢查、直角轉(zhuǎn)彎、S形穿桿、過獨(dú)木橋、繞連續(xù)障礙和收車檢查七大比賽項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目都嚴(yán)格按照考駕照的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。經(jīng)過三個(gè)多小時(shí)的激烈角逐,冉勝軍獲得了一等獎(jiǎng),甘爽、蘇洲獲得了二等獎(jiǎng),余快、梁歡、劉念和潘其兵獲得了三等獎(jiǎng)。

本次大賽的成功舉辦是我校推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,是對(duì)汽車技術(shù)科教學(xué)質(zhì)量的一次大檢閱,也為本專業(yè)師生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),還為學(xué)生提供了自我展示的舞臺(tái),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。

我們將以此次競(jìng)賽為契機(jī),繼續(xù)深化“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)新理念,扎實(shí)開展專業(yè)技能教學(xué),為社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)良好,技術(shù)精湛的技能明星。

圖為大賽開幕式領(lǐng)導(dǎo)致辭

圖為獲獎(jiǎng)選手與組委會(huì)成員留影

圖為選手比賽現(xiàn)場(chǎng)

圖為選手比賽現(xiàn)場(chǎng)

圖為選手比賽現(xiàn)場(chǎng)

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