第一篇：在和諧高效的課堂中享受母語的陽光

在和諧、高效的課堂中享受母語的陽光

萊州市第二實驗小學 陳燕

語文課程是以“工具性和人文性的統一”為其基本特點的課程，是“致力于學生語文素養的形成與發展”的課程，是為學生的全面發展和終身發展打基礎的課程。課堂是實施素質教育的主陣地，是實踐語文豐富內涵的重要路徑。隨著“人文語文”、“情智語文”、“生命語文”等專業名詞的出現，我們的語文課堂真可謂是“花開數朵，各表一枝”。

07年，市教科院提出了建設“和諧高效，思維對話”型課堂之后，我認真反思了自己的語文教學，終于撥云見日。語文教學就是要引導學生學習、理解和運用祖國的語言文字，啟迪學生的心智，豐富學生的精神世界，在學習語文的同時學習做人，這就是語文教學“根”之所在。我認為：只有做到“主線簡明，細節飽滿”，才能真正提高課堂教學效率，促進學生和諧健康發展。只有關注課堂教學的和諧高效，才能實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”這一教學理想，才能與學生們一起輕松、愉悅地享受母語的陽光。

一、主線簡明是效率課堂的重要前提

崔巒老師明確指出：“提高閱讀教學的時效性，我們需要在以下三個方面做出更大的努力，即準確制定教學目標，精心選擇教學內容，大力改進教學方法。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，實現省時高效的教學理想?！?/p>

1、保障學生的主體地位，確定簡明的教學目標。學生是學習的主人，“教”是為“學”服務的。確定教學目標前一定要了解學生的知識底細，知道學生該學什么，來弄清自己該教什么。比如說，我任教五年級時，面對的是一群有一定自學和閱讀能力、個性飽滿的學生，不同的生活體驗促使他們面對同樣一篇文章會產生各自不同的感悟。作為引領者，我就在教學中盡量幫他們將自己的那份或深或淺的理解感悟在反復的閱讀中，在推敲詞句中挖掘并恰當地表達出來。所以，處理精讀課文時，我會以（高年級）第一課時“抓住主要內容，體會思想感情”；第二課時“提煉方法（語言），指導實踐”為教學任務。而當我面對一群稚氣十足的一年級新生時，作為啟蒙者，我會帶領他們在未知世界里播下一粒粒興趣的種子，然后從一筆一畫悉心教導，幫他們養成良好的學習品質和學習習慣又成了教學的首要，所以，我又把閱讀教學（低年級）第一課時“全面識字、指導朗讀”，第二課時“指導寫字、鞏固練習”作為教學目標。

學生的所需就是備課的方向，就是提高教學效率的契機。

2、落實整體教學思想，優化簡約的教學內容。學語習文是語文教學的根本任務。為了實現課堂教學內容的最優化，我一直堅持使用煙臺市教育科學“十五”規劃重點課題“小學語文單元整體教學實踐研究”的成果——單元整體備課。大家知道，每個單元就是一個相對完整的整體教學單位。而新課標教材又都是按“主題”組織單元教學內容的，這就為我們實施單元整體教學提供了很好的憑借。因此，我在安排教學內容時，依據單元主題，由淺入深，層層遞進。

去年暑假前，煙臺教科院領導安排我為全市五年級語文教材培訓班提供“精讀課文”兩課時的觀摩教學，我執教的是五年級上冊教材第二單元組的第二篇精讀課文《懷念母親》。依據單元整體備課思想，我沒有直接考慮這一課如何教，而是首先對這一單元進行了系統地分析和研究。這個單元由《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》和《中華少年》五篇課文組成課例教學內容，配合本組專題，“口語交際.習作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學習匯報會和寫演講稿或讀后感的活動。

根據這一學段課程標準中提出的：“在閱讀中把握課文的主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法”的要求，備課時，我首先把握了本組的單元主題和習作訓練點——圍繞“祖國在我心中”這一主題寫一篇演講稿。

圍繞這一主題我認真鉆研教材，發現本組安排了敘事性較強的《詹天佑》和抒情性較濃的《懷念母親》為精讀課例，除了展現偉人、名人的愛國情懷，還安排了一篇《彩色的翅膀》來表達普通人對祖國的摯愛，最后再以詩歌《中華少年》的磅礴氣勢來升華情感，達到“情動于中而形于外”的境地。而《懷念母親》一課在單元中正處于承上啟下的重要地位，即在知識與技能方面承接《詹天佑》一課，繼續引導學生運用多讀多悟的學習方法，體會關鍵詞語在表情達意方面的作用，不同的是教學這一課時要講得更少，讀得更多，悟得更深，為學生開辟更廣闊的自主學習和創新的空間，為后面的獨立閱讀《彩色的翅膀》和自主習作做好鋪墊。

從文章的寫作特點上，我發現《詹天佑》一課可以指導學生運用總起句為文章開篇，而《懷念母親》則應該把通過講真實的故事來吐露真情的表情達意的方法作為閱讀實踐的重點，到了第三篇例文可以引導學生發現篇末點題的結尾方法?！叭文闳跛В抑蝗∫黄帮嫛?。教學時，挖掘并針對這些習作訓練點，有導向性地設置內容，合理刪減，強化練習，便可帶領學生拾級而上。一個單元學完，習作從頭到尾的框架清晰可見，學生再動筆就會坡度減緩，水到渠成。在備課時，把握單元主題這根主脈，嘗試將單元的 導讀與習作要求串聯起來，指導每篇課文的教學，促使學生在單元整體思想下能夠循序漸進地全面提高。

單元文本間橫向與縱向的聯系看似煩瑣，其實，只要大家腦海里樹立起單元的整體思想，明確本年段學生的特點和所需，堅持從主題著眼，從整體入手，以單元導語為主線，以習作訓練為落腳點，合理安排教學內容，就會實現語文教學的“低耗高效”。

3、推陳出新，簡化教學過程與方法。反思以往教學，我們不無遺憾：設計套路化，操作固定化，常常是千人一課，千課一式，老師缺失了創新，課堂喪失了活力，效率丟失了保障。因此，我們是不是可以將時間擠出來，摳下來，形成簡約——包容——易行的教學形式。

一是要在環節的安排上簡約化，教學中我嘗試研究三環節教學，即準備——探究——整理。對不同的教學內容要有相應的環節相對應。如在教學《將相和》一課時，我針對文章篇幅較長但條理清楚，情節跌宕但故事完整，文字繁多但淺顯易懂的特點，在第一課時里安排了“

1、檢查預習、整體感知；

2、合作探究，解讀文本，3、自由復述、總結延伸”三個環節，從讀通、讀熟整篇課文到解決字詞，從剖析故事、理解文章主旨到復述全文的能力訓練，完成了一個從整體到部分再到整體的完整的教學過程。

二是要在操作方式上求活、求簡，堅持一法為主，多法相映。語文課程標準中明確要求：各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀是語文課堂上最根本、最實用的教學方法。就指導朗讀而言又可以有多種方法。在指導學生朗讀《草船借箭》中人物對話時，我借鑒網絡上的一個案例，進行分層次地訓練：因為課文中人物對話是訓練朗讀的關鍵，所以，我先讓學生“去枝剪葉”，即去掉旁白只讀對話內容，將其讀正確、流利，甚至熟讀于心，為了更深入地挖掘人物說話時的內心活動，并將人物鮮明的個性特點通過對話淋漓盡致地展現出來，我又引導學生“添油加醋”，也就是在原有的旁白的基礎上展開想象，在課本適當位置加上人物心理的描述，表情、動作的演示，這樣再分角色朗讀，學生又說又演，很容易地就進入了角色當中，對人物特點把握準確，對故事情節也記憶深刻。應該說，在這樣多種形式的朗讀活動中，學生的讀書興趣是極為高漲的，讀書效果更是事半功倍的。再如，在教學《將相和》時除了讓學生有感情的朗讀課文，我還安排學生創造性地續寫“負荊請罪”，開展可“人物評介會”、“我印象最深的一個情節交流會”等，努力實現“老歌譜出新旋律”的教學效果。其實，教無定規，合適最重要，且好方法總是簡潔的，它常常是一條“最短程”。應該說，簡潔的教法才 能成就課堂“收成”的豐富，也才能讓教學達到“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”的最高境界。

二、細節飽滿是效率課堂的有力保障

古代圣賢說得好：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”。課堂是由無數個細節組成的。關注細節，就是關注新課程的理念能否落到實處，就是關注教師的課堂教學行為能否根據新課程的要求重新塑造，就是關注課堂教學的合理化、智慧化、精確化。

1、在情趣交融中彰顯細節。走進常態的課堂，不難發現語文教學的科學主義弊端還充斥在我們的思維中，彌漫在我們的課堂上，它使學生喪失了求知的欲望和感悟的靈性，思維僵化。厭學心理阻礙了教學效率的提高。惟有知情合一，激趣啟智才能充分調動與激發學生的求知欲望，挖掘其指揮潛能，使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極地情感體驗。

《秋天》是一篇寫景的文章，文中有這樣一段話：“一片一片的黃葉，從樹上落了下來，小魚游過去藏在底下，把它當作傘。螞蟻爬上去，來回跑著，把它當做運動長場?！蔽淖直憩F了小動物給秋天增添了無限生機。怎樣引導學生理解文中所表達的內容，體會秋天的情趣呢？學生讀完文章后，我將文中所描寫的學生感興趣的景物一一畫到了黑板上：清澈的池塘、飄落的黃葉、機靈的小魚、可愛的螞蟻??此時，有一處沒照書上寫的畫，那就是沒讓池塘里的小魚藏在落葉底下。在朗讀“小魚嬉戲”的段落時，學生來當小魚，教室作池塘，一片大的梧桐葉教具在“池塘”里移動著，“小魚”們追逐著落葉，在落葉下嬉戲、玩耍著。學生們盡情表演小魚藏在落葉下面的情景，充分感受小魚的調皮、有趣。然后，讓學生隨著課件來朗讀描寫這一景色的句子，隨著學生的朗讀，句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而句子中的“傘”字也變成一把形象、直觀的小花傘，學生在驚喜中體味到：原來表演中所體會到的情趣 也蘊藏在枯燥的語言文字中??！學生通過親身體驗、驚喜的發現，品悟到文本中所蘊涵的情感，并通過再一次的朗讀將自己內化的情感表達出來。一個男學生在讀出自己的情感體驗后，忽然嚷起來：“老師，你畫錯了！小魚是該藏在落葉底下的，你沒讓小魚藏起來?！本瓦@樣，圍繞一個“藏”字，學生在讀、說、畫、演中體驗了情趣，培養了語感，進行了扎扎實實的語言文字訓練。

類似事例，不勝枚舉。教學中，充滿激情的讀，思維敏捷的說，形象生動的畫，動之以情的演，將思維訓練、語言發展、情感熏陶交融在一起，相互促進，共同提高，使 學生在民主、和諧的氛圍中積極主動地參與教學活動的全過程，讓每個孩子的潛質都得到最大程度的發展，確保課堂教學的優質、高效。

2、在樸實規范中滲透細節。教師承擔著教書育人的神圣使命。教學中我憑借強烈的責任心和樸實的作風努力規范自己和學生的言行。讓學生在樸實中感受師者的關懷，在規范中全面提高。

我始終將情感態度價值觀作為教學目標的核心，在教學中幫學生端正思想。季羨林的《懷念母親》是一篇極有深度的愛國文本，我根據學生實際，沒有更深入的挖掘愛國報國的思想內容，而是引領學生回到生活當中，思考母親及其他親人是如何愛自己的，而自己又該如何回報這些無私的摯愛。點燃愛的火花后，我又讓學生繼續思考集體、學校給自己帶來的快樂和幫助有哪些，最后，引導學生關注社會給予青少年的關懷，祖國與我們不可分割的關系，從“小愛”到“大愛”，慢慢滲透到學生的心靈深處；再比如：我教一年級時，學習“常”字時，有個學生組了“常?！边@個詞，為了幫助學生理解，我說：“誰能用常常說一句話？”這時，我班最調皮、學習不是很好的學生舉手發言說：“我常常不完成作業?！睆恼Z法上講這個句子是正確的，特別是一年級的孩子造的句都很簡單?？晌覜]讓他坐下而是笑著表揚了他：“你很誠實，有時老師布置的背課文啊、在生活中識字的作業啊，你的確有沒完成的情況，你能發現并且承認自己的缺點說明你很勇敢也很誠實。那你覺得不完成作業對不對呢？”“不對，老師我以后一定完成作業?！薄昂茫悄惆褎偛旁斓木渥釉偻暾卣f一遍，好嗎？”在我悄悄地提示下，他終于說出這樣的句子：“我以前常常不完成作業，這是不對的，以后我一定完成老師布置的作業。”我帶頭給他鼓了掌，并告訴同學們，把事情說明白才算完整。潤物無聲，細節有情，糾正知識缺陷的同時也培養了良好的學習品質。

在知識傳授中我始終嚴格要求自己講普通話、寫規范字，特別是指導學生寫字時，每個字的每一筆該如何書寫，該書寫在什么位置更要講得明白，要求到位。對課堂上出現的難點、疑點，我沒有絕對把握解決的，總能與學生坦白，課后多學多問，找到準確無誤的答案再講授給學生，避免出現知識傳授上的錯誤；在學生行為習慣的養成上我也分外注意：讀書寫字的正確姿勢，回答問題的聲音響亮、標點符號的正確使用、課前課后的書本擺放等等都是我教育教學的重要內容。一個個不成文的要求就是一個個不容忽視的教學細節，教學細節看似平常，平常中蘊含智慧；看似簡單，簡單中孕育深刻。關注細節，就是關注教學行為的改變，就是重視新課程的理念能否落實到位，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統一。

3、在多元練習中延伸細節。我嘗試地將過去單一的抄抄寫寫改進為包括自我選擇性、人文性、多層次性、操作性、趣味表演性、實踐性等多種類型的課后訓練。讓學生在作業的時候以畫圖、剪報、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的鞏固練習。還是以十冊二單元的教材為例：學習《詹天佑》之前，我布置有條件的學生在家長的幫助下了解兩位民族英雄的名字及事跡，提高學生學習課文的興趣也為習作積累了素材，學完以后，我布置他們用畫圖、注釋的方式進一步理解“中部鑿井法”和“兩端同時向中間鑿進的方法”的科學合理，提高了學生動手實踐的能力。再如教學低年級時，我經常讓孩子們進行“畫說訓練”，即將看到的景象或想象的故事等用畫筆先畫出來，再用簡短的幾句話進行描述，滿足了孩子們喜歡繪畫這一興趣點??做這樣的練習，學生的收獲不僅僅是知識層面上的，對他們的身心、能力、品質等多方面都有促進作用。

之所以能采擷教學細節并使之飽滿豐盈，是因為我對課堂中的“人”充滿真切關注和終極關懷，讓教學細節回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。只要在細節之處見精神、顯功夫，就能在打造細節的同時成就人生，成就完美。

我是伴隨著課改的春風踏入小學語文教學殿堂的，新的教育教學理念，新的課程標準，新的課堂評價方式，使我的教育思想經受了洗禮。在濃厚的教研氛圍中，我迅速地成長著：從教13年，擔任過小學各年段語文教學，教學成績斐然。輔導的百余名學生習作在全國各類競賽、評比中獲獎。我個人先后榮獲“山東省社會課教學骨干教師”、“萊州市教學能手”、“萊州市教育教學先進個人”、“萊州市優秀班主任”等榮譽稱號。榮獲全國語文電教優質課一節，省級優質課兩節，執教各級公開課幾十余節，撰寫的案例、論文等多次獲獎，其中一篇發表在《山東教育》上。面對領導的關懷、同事的幫助，我深感自己工作的不足。由于自己平時不夠注重自身修養，在知識儲備，技法運用和行為表現等方面欠缺。在“和諧高效，思維對話”旗幟下，我將繼續轉變教育理念，改善教育方式，像大家那樣融進課堂，潛移默化，潤物無聲，完善師教，將教學做得更好！

第二篇：高效課堂中的和諧課堂

高效課堂中的和諧課堂

甘肅省敦煌市第三中學 暢鴻斌 736200 關鍵詞:高效課堂 和諧課堂 新課程 諧調 創新 自學能力

高效課堂現已成為我們每一位老師的追求。

新課程改革從2001年開始，至今已有10年，10年過去了，課堂雖然有所變化，但仍然不盡如人意，問題仍然很多；那么，課堂還需要繼續進行改革嗎？如果需要，應該沿著怎樣的方向進行，應該如何改革？對此，許多人產生了懷疑。一· 高效課堂的目標是自主學習

高效課堂的目標是自主學習，合作學習，探究學習，是有效，新課改背景下，許多關于“有效”的概念被提出來；比如有效教學，有效課堂，有效提問，有效引導，有效作業，有效互動，有效自主，有效評價，有效批改，有效創設情境等。具體來講，高效課堂應該包括三個方面的內涵，一是提高課堂效率；二是實現課堂效益的最大化，三是達到最佳的課堂教學效果，我們所講的效是指三個方面的效：一是指效率，二是指效益，三是指效果；光有效率不行，還必須做到效率高，效益大，效果佳；課堂高效包括兩個高效——教師高效和學生高效，教師高效和學生高效是課堂高效的兩翼，只有既讓教師高效又讓學生高效的課堂才是真正的高效課堂；高效是課堂教學改革的最終目標，只有師生都高效了，課堂才高效，和諧課堂才能創建出來。

小課堂如同大社會，課堂上的各種關系如果處理不好，問題就會產生，就會蔓延，就會變得而嚴重，以至于一發而不可收拾，所以我們要構建“和諧課堂”使課堂真正的和諧起來，也許有人在想，“課堂不和諧”真的會造成很嚴重的后果嗎？是不是夸大其詞，危言聳聽了？是的，課堂確實很小，只有50個人，只有45分鐘，只有幾個物件，只有幾個行為，只有幾個任務，但“課堂雖小，五臟俱全”。小課堂里存在著大大小小的若干種關系，只有對這些關系處理好了，只有把這些關系變得和諧了，學生身上存在的諸多問題才能從根本上得到解決——課堂的和諧是解決學生的問題和其他教育頑癥的根本途徑。

二．高效課堂的著重點是追求和諧

關于什么是和諧？可謂是仁者見仁，智者見智，但有一點是相同的，那就是他們都認為和諧是科學處理各種關系以使具有差異性的事物達到結合，統一，共存，協調；“和諧”的本質就是使事物諧調，平衡，共存，發展。

蘇霍姆林斯基說：所謂和諧教育，就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡，一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現，自己的內在本質表現，自己的世界觀觀點，信念，意志力，性格在積極地勞動中和創造中以及在集體成員的相互關系中的表現和顯示。

和諧教學法是由王敏勤教授首創的，它是融合了“暗示教學法”和“沙塔洛夫教學法”而形成的，王敏勤教授所倡導和實驗的“和諧教學法”，就是按照系統論的觀點，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環境之間始終處于一種協調，平衡的狀態，從而提高教學質量，培養學生的創新精神，實踐能力和自學能力，使學生的基本素質和個性品質得到全面，和諧，充分的發展。

首先，“和諧課堂”是和諧教育思想在課堂教學中的具體體現，它是指在具體的課堂教學過程中，如果各種教學要素配合得合理，就會達到一種和諧的狀態，形成一種合力，從而有力的促進課堂教學質量的提高，促進學生素質的健康發展；反之，如果各種教學要素配合得不夠合理，就會形成一種分力，使得每種要素不但不能發揮自身的優勢，還會抵消其他要素的功能，進而直接影響到課堂教學的效果；其次，和諧教學是一個動態的過程。教學過程中的各種要素從“不和諧”到和諧，再到一種新的“不和諧”；最后，在更高的層次上達到一種新的“和諧”，這種矛盾運動推動了教學過程的不斷發展。

“和諧課堂”體現了以人為本的教學理念，和諧教學要求老師深入了解學生個體的差異和發展需求，從智力，性格，興趣，成就，情意特質等方面，不斷提供符合其發展的教學情境，引導每一個學生從事有意義的學習實踐活動并從中獲得成功體驗，使其在保持并增進學習興趣的同時謀求充分自由，全面的自我發展。

總之，“和諧課堂”所倡導的以人為本的思想，抓住了課堂教學的本質，體現了教育要尊重，喚醒，服務于學生的理念。

第三篇：和諧高效課堂學習心得

構建和諧高效信息技術新課堂

摘要：新課程改革呼喚和諧高效的課堂，建立和諧高效的信息技術課堂是我們新時代教師迫切的任務。作為一名初中信息技術教師，我認為建設和諧高效的課堂是需要多方面的努力才能實現的。一是要更新教育理念，提高教師綜合素質；二是加強集體備課，編寫好導學案；三是優化學習小組，發揮互助作用；四是轉變教與學的方式，組織合作型課堂教學模式；五是建立有效的教學評價機制，及時反饋學生學習情況。除了以上五方面，我們還需要多動腦筋，靈活運用各種方法，為學生創設一個寬松的學習氛圍，民主的學習環境，利用更有效的教學方法與手段，構建高效的課堂，促進學生的和諧發展，使信息技術課發揮其應有的作用和價值。

關鍵詞：集體備課 優化小組 合作型課堂 教學評價

“和諧是一種完美，是自然界，人類社會，人類思維存在的最理想的狀態”。建設和諧社會,離不開高素質、全面、和諧發展的人才。新課程改革呼喚和諧高效的課堂，和諧高效的課堂不是某種特定的教學模式，也不是具體的教學策略，而是一種教學思想，是課堂教學力求實現的理想目標。建立和諧高效的信息技術課堂是我們新時代教師迫切的任務。

那么，什么樣的課堂才是和諧、高效的呢？作為一名初中信息技術教師，我認為建設和諧高效的課堂是需要多方面的努力才能實現的，具體表現在以下幾方面：

一、更新教育理念，提高教師綜合素質是前提

和諧高效課堂建設首先要更新教師教育觀念，提高教師專業水平與綜合素質。讓老師們從內心深處認識到高效課堂建設確實是為了提高課堂教學效率，為了減輕學生課業負擔,教師的角色是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的設計者和學生的伙，教

師是導游不是領導，要引導學生作自助旅游，而不是領著學生沿固定線路參觀。要牢固樹立以學生發展為本的育人理念，真正落實學生課堂學習中的主體地位，讓學生在自主、合作、探究學習中成長。同時，能正確把握課程標準的要求，掌握教育教學的方法，吃透教材的內容，在編寫導學案和指導學生學習時得心應手。

二、加強集體備課，編寫好導學案是基礎 1．加強集體備課

集體備課是提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。

（1）個人備課是集體備課的前提。個人備課的重點是深鉆教材、了解學情，確定三維目標和教學重點難點；把握標準，準確定位教學內容的內涵與外延；預設學法、教法與流程，選擇教學手段，形成初案。

（2）集體議課是集體備課的核心。集體議課是集體備課的核心。但如果學科組內的教師太少，缺少議課氛圍；如果學科組內沒有具有引領性的教師，很容易人云亦云，效果不太好。那么，如何有效組織集體議課呢？我認為，一是進一步規范教師個人備課，在個人備課的基礎上，強化“教師之間非正式的議課”；二是通過網上教研的形式，讓主備教師將個人主備的“初案”提前掛到網上，學科組的教師在網上議課交流。在此基礎上，相互取長補短，形成復案。

（3）消化整理是集體備課的關鍵。教師可結合自己的學情、教師的個人教學風格，消化整理復案，形成具有自己教學風格的“個案”。再根據具體的課堂實施情況，及時調整個案，寫好反思，讓個案更加完善。

2．編寫好導學案

導學案是對教材的翻譯和二度創作。編寫導學案教師必須實現的一個轉變，就是把教師的教學目標轉化為學生的學習目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。導學案具有預設性和指導性的特點。編寫導學案的基本要求有：

（1）做好導學案編寫前的準備。

教師在導學案編寫前，一定做好編寫導學案的準備工作。這些準備工作即“四知、三思、四設計”?！八闹奔粗n標要求、知目標要求、知教材內容、知學生實際；“三思”即思教什么——教學目標、思怎么教——教學方法和策略的選擇、思怎么教好——把握學習的重點、難點、關鍵點；“四設計”即設計教學內容、設計教學環節、設計教學活動、設計教學方法。做好導學案編寫的準備工作，能充分提高導學案的預見性，提高學生學習的效率。

（2）導學案編寫以集體編寫為主，個人修改完善。

導學案的編寫應是通過集體研討形成初稿，教師再結合自己的教學實際與教學風格進行補充、完善。

（3）導學案應注意“五統一”。

導學案其實就是學生的學習方案，教師編寫導學案時要注意五個方面的統一，即學生的實際基礎與發展性的統一，重點、難點的解決與整體內容把握的統一，學生主體作用的發揮與教師主導作用發揮的統一，適當密度與適當難度的統一，全面發展與個性發展的統一。上述五個方面不能顧此失彼，要在科學合理的導學案設計下有效地完成教學任務。

（4）導學案預習部分要能讓學生充分自主地完成，學案部分要能讓學生合作完成。

導學案除學習目標、重點難點、知識構建外，預案部分應有形式不同、切合學習內容與要求、且量適當的練習題，還應要求學生對教材不懂的地方標記，并能提出一至兩個問題或能寫出點滴體會。學案部分的問題要讓學生在教師的指導下通過合作學習能夠完成，訓練發展部分的當堂訓練，首先要考慮目標達成訓練，其次要適當延伸，實現學生的全面發展與個性發展。

（5）統籌、合理地安排課時內的教學時間。

導學案要統籌、合理地安排好學生自學，師生合作學習，自測、自糾各個具體教學環節的具體時間，其中師生合作學習應用時最多。統籌、合理地安排教學時間，有利于提高堂教學效益。

三、優化學習小組，發揮互助作用是關鍵

創造學理論指出，小組技術比個人技術更為重要，因為許多獨創性的想法都在小組合作、交流中產生，大部分創造性解決問題的案例中，小組合作是最基本的因素。

在分學習小組時要注意學生意志品質、知識基礎、學習能力、性格特點等各方面的互補，讓他們成為一個和諧的共同體。教師要充分體現“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組應設立小組長、聯絡員、記錄員、報告員等角色，并應過一段時間后交換分工。同時，要加強小組合作學習團隊的評價和鼓勵。這樣就可以使學生獲得與不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題、向他人學習的能力、與他人交往合作的能力，并在與他人交往和合作中，建立良好、和諧的人際關系，增強群體意識。這在當今社會中是相當重要的基本素質。

四、轉變教與學的方式，組織合作型課堂教學模式是核心 和諧高效課堂與傳統課堂比較有這樣幾個質的變化：一是學生主宰課堂，一切以學生發展為中心；二是教師角色的轉變：教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者；三是突出了兩個前置，即預習前置、自學前置；四是體現三種意識，即自主學習、合作學習、探究學習。在課堂上，教師主要任務是指教學生用導學案自主、合作學習和交流。教師要放得下羅嗦，把時間交給學生；放得下直白，把思考留給學生；放得下架子，把交流讓給學生；放得下手腳，把機會交給學生。

五、建立有效的教學評價機制，及時反饋學生學習情況是保證 教學評價在整個課程系統中占有十分重要的地位。因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。只有建立在科學評價基礎之上的課程設計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學化高度邁進。

教學評價應該貫穿教學的始終，教師要根據學生和教學的實際情況對教學前、教學中、教學后分別進行教學評價。

教學前評價：教師通過詢問、問卷調查、考試等方法，了解學生學習新課前的知識技能準備，學習的興趣和積極性，學生間的差異水平。通過教學前評價，加深教師對學生的了解，激勵學生學習，及時查漏補缺，有針對性、有效性地教學。

教學中評價：在教學實施過程中，教師應不斷搜集學生學習進展的情況，發現學生在哪些學習任務上進展順利？在哪些學習任務上還存在問題，需要幫助？哪些學生存在嚴重學習困難并需要進行額外的輔導或補助？通過教學中評價，教師可以根據學生的學習情況不斷調整教學策略，優化教學過程，提高教學效率，為下面教學打下堅實的基礎。

教學后評價：在教學結束后，教師利用總結性的評價，考核學生的學習效果，確定學生的最終成績。通過教學后評價教師可以了解：哪些學生已掌握了學習任務，可以繼續進行后續的學習？每個學生的掌握程度如何？學后評價可以是課后的評價、章節評價、學期或學年評價。

及時、科學的教學評價，既可以對學生學習查漏補缺，又讓教師發現教學中的不足，促進師生更好的“教”和“學”，提高每節課的教學效率。

信息技術是一門新興的學科，尚處在發展階段，怎樣使信息技術課堂更加和諧、高效，怎樣使學生的信息技術能力內化為終身學習的能力，作為一名信息技術教師我們還需要多動腦筋，靈活運用各種方法，為學生創設一個寬松的學習氛圍，民主的學習環境，利用更有效的教學方法與手段，構建高效的課堂，促進學生的和諧發展，使信息技術課發揮其應有的作用和價值。

第四篇：構建高效課堂中和諧的師生關系

構建高效課堂中和諧的師生關系

廟灘鎮中心學校付元林

教學活動離不開教師與學生的關系，和諧的師生關系是構建高效課堂的一個重要的因素，是提高課堂效率的必要條件。在教學活動中教師與學生應該互相增重、互相理解。從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。讓他們真正成為學習的主人。那么，要想提高課堂效率，良好的師生關系怎么構建呢、我認為應從以下幾個方面著手；

一、營造寬松的自主學習的氛圍

教師的一言一行都會影響學生的心理狀態。從教師的角度上看，一方面教師要善于調控自己在課堂上的情緒表現，另一方面對學生要尊重、充滿關心和期待，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，和睦相處，使學生在課堂中敢于說話，敢于提問，敢于發表自己獨到見解。盡量讓學生感到自己是被老師重視、關注的，感到 “ 老師在期待著我 ”、“ 我能行 ”……。從學生的角度上看，課堂上同學的嘲笑是學生最害怕的，所以他們往往用沉默來保護自己，或是對教師的提問不予回答，或是遇到學習問題畏手畏足，也就談不上積極主動地學習了。因此，教師要注意營造一個輕松、和諧、民主的教學環境。在這種寬松的氛圍下，學生就會釋放出巨大的學習潛能，其自主性和創造性就會充分發揮出來。因此，在教學過程中，應建構起以學生主動學習，積極參與，注重能力和方法培養為目標的現代教學模式。

二、建立平等、融洽的師生關系

建立平等、融洽的師生關系要做到哪些呢？

轉換角色

高效課堂中的師生關系，較之傳統課堂，發生了根本性的變化：

傳統課堂中，教師和學生的角色是相對固定的，老師就是老師、學生就是學生；高效課堂中的教師，既是老師也是學生，高效課堂中的學生，則既是學生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，從“師教生”到“生教生”，再到“生教師”，真正實現“教學相長”。

傳統課堂中，教師抱著學生走，或者牽著學生走；高效課堂中，教師激發學生自己走，或者相互攙扶著一起走。

2.學生是主人

學生的自主學習過程是培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體

效果的過程。在這個過程中，要充分的相信學生放手讓學生自主的學習，讓學生對子之間、組與組之間、學生之間相互提問題，相互討論的形式讓學生完全動起來，積極參與到學習之中，從而獲得更多的知識，更多的感悟，讓他們通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

3.教師是引導者.鼓勵者

在課堂上，要讓學生們大膽提問。能夠提出問題的學生才是好學生，這證明他有認真思考過。所以要鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑的過程，讓學生從問中學，鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學觀點，更要敢于質疑，要能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行總結，并且有意識的讓學生總結。課堂教學中要將總結的機會盡可能多的讓給學生。在學生課堂上回答問題后，要及時予以鼓勵、肯定；發現學生學習上存在問題，應該及時指出，耐心幫助；實行多鼓勵，少批評，多引導，少代辦。有效的促進了學生知識的發展和創新能力的提高。

4.師生是共同合作者

師生要共同合作，堅持快樂學習進步的原則。當今社會不斷進步，科技日益千里，每一個科技成果并不是一個人的成果，而是一群人努力的結果。個人能力是有限的，很多工作需要大家一起合作才能夠完成。然而，在獨生子女比例占大多數的今天，學生們大多缺乏合作意識，缺乏與他人相處和交往基本能力。高效課堂中采取小組合作學習就是途徑之一。教學過程中，學生根據導學案提供的問題開展研討交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，后進生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分的發揮。在課堂上適時恰當的選擇時機，讓學生們小組交流學習，既發揚了教學民主，又為學生合作學習創造了條件，人人參與，人人發言，相互啟發，取長補短，既活躍了課堂氣氛，又形成了良好的教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效的促進了學生知識的發展和創新能力的提高。

5.、師生是生活實際的參與者

教學要貼近生活，源于生活。新課程標準教學，要求緊密聯系學生熟悉的生活實際，可以從他們的經驗和已有的知識出發，引導探索知識。但凡熟悉的事

物總讓人感到親切，在熟悉的生活場景中，更易引發學生的積極性，從而使他們探索新知。例如：以數學為例，生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，在學習習近平行四邊形時，就可以結合大量生活上出現的平行四邊形圖案，要同學們舉出實例，讓學生感受到數學并不遙遠，就在我們的身邊。還要培養學生從生活中收集數學信息，整理數學知識，讓學生主動地將現實生活的大背景與數學知識密切聯系起來。讓學生發掘身邊的數學，數學無時無刻不在我們的身邊，讓學生能真切地體會到數學與日常生活緊密聯系，進而激發學習數學的興趣，讓學生們了解數學的用處，懂得數學能夠幫助我們更清晰的認識世界。

三、面向全體學生，教師是學生的知心朋友

課堂要面向全體學生，培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我在教學中發現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中。如我發現有的學生在做導學案時，小組討論不積極，別人展示他無所事事。練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業。如；我班有個學生平時作業拖拖拉拉，導學案不完成，組長檢查時他說做齊忘記帶，其實他根本沒做。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，我盡量給他們上黑板展示的機會，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業堂堂清，我嚴格監督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。真情地親近學生，深入的了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧，高效教育。

總之，構建和諧，融洽的師生關系是一門學問，是一門藝術。它需要我們不斷地去鉆研，去探索。我們只要本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，滿懷熱情地鼓勵和肯定學生，使他們對自己充滿信心。并千方百計為學生創造條件和機會，讓他們品嘗到學習給他們帶來的快樂，才能更高效地完成教學任務。

第五篇：演講稿--享受和諧在愛中成長

享受和諧，在愛中成長00

1尊敬的評委老師：

大家好！我是來自**學校的號選手,今天，我演講的題目是：享受和諧陽光，在愛中健康成長。

有人說：“人生就像一年四季，從朝氣蓬勃的春天開始，逐漸走向熱情的夏天，輝煌的秋天，再到達滄桑的冬季。而愛心，是天上永遠不落的太陽。如果沒有太陽，一年四季，就不會有春風、夏雨、秋月、冬雪，就不會如此絢麗多彩。”我們的成長，更是傾注了無數人的心血：從出生時醫護人員的細心照料，到爸爸媽媽的精心撫育；從走進校門的第一天，老師充滿期待的目光到和同學們朝夕相伴；從呀呀學語的孩童一步一步成為一個陽光少年，我們得到了無以計數的關愛：醫生把愛心投注在手術刀上；媽媽把愛一針一針織進溫暖的毛衣里；老師把愛融進一次次鮮紅的批語中，同學的愛，印在一張張筆跡稚拙真情無限的賀卡上??

愛，無處不在，回想1998年那場罕見的洪水帶來的災難，盡管已經過去十年了，但我們忘不了，當洪水席卷而來時，多少村莊被吞噬，多少田園被埋葬，又有多少人流離失所，又有多少人在洪水中掙扎。然而，洪水無情人有情，一方有難，八方來援。人民解放軍來了，他們用血肉之軀抵擋住洪魔的一次又一次的進攻。老人來了，孩子來了，港澳同胞來了，海外游子也來了！他們有錢的出錢，有物的捐物，中華兒女一條心，筑起令洪水低頭的鋼鐵長城！

愛，無時不在，就好像太陽一樣，無私奉獻著光和熱。一身正氣的任長霞：鐵面無私，除暴安良，扶危濟困，贏得百姓愛戴，因為她心中有著對百姓最虔誠的尊重。她離去時，市民十里長街相送，告訴我們：服務人民最光榮！真正的耕耘者袁隆平：淡泊名利，用科學撒播富足，靠智慧讓人們遠離饑餓。他樸實的笑容詮釋著：崇尚科學最光榮！洪戰輝，帶著妹妹上大學，13歲，就用單薄的肩膀擔起家庭重任，在生活中早早學會了堅強、學會了勇敢。他給生活的回答是：“苦難的經歷并不是我們博得別人同情的資本，奮斗才是最重要的！

如果把社會比作太陽，那人們不正是圍成這太陽的縷縷陽光嗎？我們在社會的關愛下長大。一顆小樹、一株小草，尚且能夠回報大地，那我們呢？

生活中，時時處處需要我們播灑愛的陽光。教學樓里，當一個同學不小心在樓梯上絆倒，遭到旁人嘲笑時，你有沒有想到上前扶他一把？大街上，當一個衣衫襤褸的乞丐遭到人們的驅趕時，你有沒有想到過慷慨解囊？當你在公交車上看到一個老人的身體隨著車的行駛左右晃動而別人依舊談笑風生時，你有沒有想到過主動讓座？當一位同學因成績下降而遭人白眼從此一蹶不振時，你有沒有想過要幫他重拾信心？

在我的身邊，也有這樣一個感人的故事：**小學一年三班，有一個叫馮洪新的女孩子，白凈清秀的臉龐，”

鮮花的美麗需要綠葉來襯托，藍天的博大需要飛鳥來彰顯，社會的和諧之美更需要我們一同來構建。

做為新一代北大荒人，“建設和諧勝利，打造和諧龍江”的重任，落在我們肩上。雖然，我們當中不是每個人都能成為英雄，但只要我們真正從身邊做起，從小事做起，各盡所能，與人，與集體，與自然和諧相處，我們的社會就一定能“和諧”！

雖然，我們當中不是每個人都能名垂青史，但相信在我們的共同努力下，頭頂的天會更藍，腳下的地會更綠，孕育我們生命的龍江大地會更美！不渴望歌頌，不期待報答，青山知道我，江河知道我，我把光輝融進祖國的星座。

一縷陽光，一份溫暖。四季因為有了太陽才變得美麗，生命因為多了愛心才變得充實。同學們，朋友們，愛是一個民族最寶貴的靈魂，是一個國家最堅強的堡壘。讓我們奉獻自己的一片愛心，讓社會的太陽多一份溫暖，讓它融化所有的冰川。和諧的樂曲正在奏響，讓我們攜起手來，伴著時代的主旋律大步前進吧。