第一篇：在高效課堂中我們收獲了什么專題

在高效課堂中我們收獲了什么？

在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。

本學(xué)期，學(xué)校為我們搭建了高效課堂的平臺，現(xiàn)在各個學(xué)科都在廣泛地開展高效課堂。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對新的教學(xué)座位和教學(xué)方法，具有新奇感和積極性，各個小組為了各組的榮譽(yù)，都在努力著，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯有所提高，每個學(xué)生儼然成為學(xué)習(xí)的小主人，成為課堂的主角；學(xué)生在課堂上自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，課堂充滿了競爭和對知識的渴求，學(xué)生基本上能說、敢說、要說，已經(jīng)基本培養(yǎng)了從老師處獲取知識到學(xué)生自求知識的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的進(jìn)步明顯。但是在實施高效課堂教學(xué)中我們也存在著一些困惑：

1.我們老師都知道，學(xué)生個體是存在差異的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等等方面，有的學(xué)生習(xí)慣好一些、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些，相反，有的較差、較弱，他們在一堂課中學(xué)知識有快有慢，懂得面有廣又窄，同樣的一節(jié)課他們完成的程度有差異的。那么到底教學(xué)目標(biāo)要不要每位學(xué)生都達(dá)成呢？如果以實際目標(biāo)達(dá)成度來評價這堂課的效果，那么怎么看每位學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度呢？這一點似乎很難把握。既然一堂課并不能保證每一位學(xué)生都完成教學(xué)目標(biāo)，那么我們上課時是否可以允許一部分學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，另一部分學(xué)生對于有些任務(wù)可以不完成甚至不去完成呢？

2.學(xué)生課堂上表現(xiàn)積極，搶著回答問題，可是課下作業(yè)很糟糕，準(zhǔn)確率不高，如何消除這種“眼高手低”的現(xiàn)象？

3.教師設(shè)計的活動與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，但是時間上卻控制不好。學(xué)生探索過程時間比較漫長，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，在規(guī)定的時間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰要時間，而且花很多的時間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會和時間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。

另外，在實際操作中我們還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，特別是需要通過提問去驅(qū)動和激勵學(xué)習(xí)的學(xué)生，很可能只關(guān)注和思考該自己回答的問題，在輪不到自己回答時，就處于散漫和旁觀甚至思維停滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大降低了，還有學(xué)生的討論時始終只是少數(shù)人在說大多數(shù)人在聽，而且還不會聽，甚至聽不懂，一些中差學(xué)生啟而不發(fā)，那些不完成作業(yè)的同學(xué)趁機(jī)渾水摸魚，他們在小組交流的時候順手就把沒寫的寫上了，自己不動腦子，不勞而獲。

在這場改革中，我深深體會到：教學(xué)不是作秀，如果只是改變一下桌椅擺放方式，劃分一下學(xué)習(xí)小組，模仿一下課堂模式，做著換湯不換藥的表面工作，只是形而上學(xué)，不但達(dá)不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，甚至?xí)菇逃虒W(xué)走向另一個極端。只要我們大膽嘗試，堅持不懈，用實際行動去思考和實踐，并對存在問題想出合理的解決辦法，我們課堂教學(xué)改革的春天很快就會到來！

第二篇：高效課堂 我們在探索中不斷前行

（2012—2013學(xué)）

——教學(xué)工作專題總結(jié) 我們在探索中不斷前行

我們學(xué)校追求高效課堂，就像社會上人人都在追求幸福一樣，人人都在做，人人都有追求的目標(biāo)，但追求的方式和結(jié)果卻各有所不同。一年以來，在探索高效課堂的道路上我們憑著堅定而執(zhí)著的信心，邁著堅實而穩(wěn)健的腳步，以打造“幸福課堂”為目標(biāo)，以校本教研為依托，以教學(xué)我們學(xué)校這一年來的工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。活動為載體，扎扎實實地進(jìn)行著高效課堂的探索工作。下面，我從六個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報

一、服務(wù)課堂，我們奠基幸福。

真正的教育是從提高教育者的素質(zhì)開始的。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師研究能力，我們從學(xué)校、教師兩個層面開展了豐富多彩的專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動。

校長的每周一文積極向教師推薦了《今天怎樣做教師》、《兒童，一粒生長的種子》、《半個小時即可評價學(xué)校》、《讓教育溫暖這個世界》、《教師減壓十招》等相關(guān)文章；利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，由教務(wù)處的五位主任分別向教師做了《萬千微笑 溫暖人生》、《數(shù)學(xué)教師要知道的七件事》、《語文教師要知道的七件事》、《成功人士的心里效應(yīng)》、《數(shù)學(xué)廣角知識》等業(yè)務(wù)講座，從理論與實踐不同層面向教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師的觀念與思想不斷地進(jìn)行碰撞、反思與提升，為踐行“幸福課堂”提供了強(qiáng)大的理論支撐。

我們又以第八屆“讀書節(jié)”為契機(jī)，要求教師自讀繼續(xù)教育書籍《課堂教學(xué)設(shè)計》及《教師不可不知的59個心里效應(yīng)》，又自讀了教育局推薦的《給教師的100條建議》及《論語》等書籍。同時要求教師每學(xué)期寫近一萬字的讀書筆記，每月寫一篇讀后感，7月份，我們又在教師中開展了《給教師的100條建議》讀書交流活動。通過集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)，使教師的高效課堂理論得到了進(jìn)一步升華。

二、研究課堂，我們品味幸福。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”一年來，我們深入課堂，和老師們一起研究課堂、反思課堂，一起品味幸福課堂的味道。

推門課：每個學(xué)期開學(xué)的第一天，我們教務(wù)處所有成員都分年組聽推門課，一周后，我們坐下來針對聽課情況進(jìn)行交流，詳實剖析各個年組課堂教學(xué)優(yōu)缺點及改進(jìn)的措施后，再互相交換年組聽課，再進(jìn)行交流再聽課。就這樣，在我們的不斷聽課——交流——再聽課——再交流的形式督導(dǎo)下，利用一個月的時間，我們聽完了所有任

課教師的推門課，并且及時地和聽課教師進(jìn)行溝通反饋，基本上了解了開學(xué)初全校教師課堂的總體情況，為今后改進(jìn)課堂提供了依據(jù)。

集體聽課：集體聽課是我們學(xué)校聽課的另一種形式。每到周二的第一節(jié)課，所有的領(lǐng)導(dǎo)就會雷打不動地拎起凳子到指定的班級聽課，這也是我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。我們通過聽課——評課——反饋的形式集體評價教師的課堂教學(xué)情況。每一名科任教師都非常重視，為了向領(lǐng)導(dǎo)展示自己精彩的課堂，每位老師都精心準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過程就是提高的過程、學(xué)習(xí)的過程。課后的領(lǐng)導(dǎo)集體反饋更是教師一次很好的反思過程，老師們針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行再一次的梳理，認(rèn)真查找不足的原因，反復(fù)推敲研究，使教師在不斷反思中逐漸成熟起來。

觀摩課：既三月份的全面聽課結(jié)束后，四月份利用四天的時間，我們開展了數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、計算機(jī)、思品、綜合等七個學(xué)科的教學(xué)研討活動，由學(xué)校的骨干教師分別為我們上了八節(jié)示范課。駱亞卓的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》設(shè)計巧妙，合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；趙娜的《十二次微笑》第二課時，以問題為主線，很好展示了讀寫結(jié)合、課外拓展的教學(xué)方式；王哲的英語課思路清晰，句子單詞操練扎實有效，學(xué)生思維活躍；王天奇的科學(xué)課《一切都在運動中》課件使用恰當(dāng)，讓學(xué)生一目了然理解了抽象的物理知識；紅英的計算機(jī)課《認(rèn)識縮略圖和滾動條》以學(xué)習(xí)任務(wù)為牽引，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作探索新知；周金的思品課《家鄉(xiāng)的方言》語言詼諧幽默，通過看、想、賽等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)話和普通話同樣重要的道路；趙越的綜合課《我們的眼睛》采用游戲的形式，讓學(xué)生提出有價值的問題，給學(xué)生提供了探索實踐的素材。一節(jié)節(jié)精彩的課堂，無不展示著每位骨干教師的課堂魅力，同時，也讓他們體驗到了課堂給他們帶來的幸福。

課上得精彩，課后的研討更是異彩紛呈。參與的教師不但評價了優(yōu)點，更提出了改進(jìn)意見，每個學(xué)科的評課都在熱烈的討論中進(jìn)行，可以說每個教師都在這次探討中得到了提高。

過關(guān)課：如果說集體聽課是我們的一道風(fēng)景，那么過關(guān)課是我們學(xué)校的又一個亮點。每個學(xué)期末，我們都將在教師中開展聽過關(guān)課活動。聽課的領(lǐng)導(dǎo)將本組教師的課堂教學(xué)情況分為三個等級納入到教師的量化考核當(dāng)中。因此，老師們都非常重視。在他們的課堂上，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師精講多練，小組合作解決問題，在問題的呈現(xiàn)與解決過程中無不體現(xiàn)著和諧融洽的師生關(guān)系。一節(jié)節(jié)成功的過關(guān)課蘊(yùn)藏著老師們付出的辛苦，顯示著可喜的課堂變化。同時我們也品嘗著老師們帶給我們的幸福。

三、深化課堂，我們謀劃幸福。

以第七屆“教學(xué)節(jié)”為契機(jī)，為提高教師對教材的處理能力和備課質(zhì)量，督促教師積極開展課堂教學(xué)研究，全面提升教師教學(xué)綜合水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，切實提高教學(xué)質(zhì)量，去年10月，我們在語文、英語教師中開展裸備課競賽活動。

我們采取了統(tǒng)一課題、同一課時、統(tǒng)一時間的競賽方式，為每名參賽教師提供一篇文本、一份簡要的解讀資料，要求教師在沒有任何其他參考資料的輔助下，在90分鐘內(nèi)完成一個課時的教學(xué)設(shè)計。

本次競賽，既是一次公平的競賽，又是一次嚴(yán)格的練兵。由于沒有任何資料可參考，只能反復(fù)的閱讀文本，讓教師自己的思想真正地融入教材，充分調(diào)動自己的人生經(jīng)驗和對文本的感受，用心靈和文本對話，用自己的思考去喚醒學(xué)生對文本的思考。通過活動，讓教師看到了自己與同伴的差距，更加深切地體會到要更好地充實自我，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓平時的“厚積”成就課堂上的“博發(fā)”，真正打造師生共享的幸福課堂。

四、學(xué)習(xí)課堂，我們追尋幸福。

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的100條建議》里提出：讓青年教師外出聽課學(xué)習(xí)，是他們成長的最佳途徑之一。因此，我們學(xué)校每年不惜花重金鼓勵支持教師走出去，學(xué)習(xí)外地教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。一年以來，我們先后派出教師到沈陽、大連、吉林、營口、丹東、撫順、興城等地參觀學(xué)習(xí)，同時又到其他兄弟學(xué)校即實驗二小、曙光、實驗、化四等學(xué)校進(jìn)行聽課。學(xué)習(xí)回來后，教師們紛紛表示受益匪淺、感慨萬千，講課教師課堂上準(zhǔn)確的教材把握、恰到好處的教材處理、扎實的課堂訓(xùn)練、有效的課堂引導(dǎo)都給老師們留下了深刻的印象。一次次的外出學(xué)習(xí)，開闊了教師視野、增長了教師見識、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識，對提高我們的課堂教學(xué)起到了極大的輔助作用。

五、立足課堂，我們享受幸福。

我們學(xué)校是連山區(qū)農(nóng)村英語實踐基地校。歷時兩年的英語基地實踐活動，我們的英語教師虛心學(xué)習(xí)、積極參與，在活動中迅速成長起來。

我們的英語組是一個團(tuán)結(jié)和諧、樂觀進(jìn)取的年組。在基地活動期間，我們英語組呈現(xiàn)了備課—上課—議課的教研展示，參與了農(nóng)村教師課堂教學(xué)、微型課的評委活

動。我們的英語教師以基地實踐活動為契機(jī)，結(jié)合日常的課堂教學(xué)不斷完善著我們英語學(xué)科的“三六三”教學(xué)模式，課堂上，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，小組合作研究問題，展示匯報解決問題。在這種新模式的引領(lǐng)下，我們英語教師積極參與實驗研究，掀起了比學(xué)趕幫超的極大工作熱情，課堂教學(xué)水平不斷提高。尤其是青年教師更是讓我們刮目相看。教研員多次到我們學(xué)校聽課，我們想真誠地聽取改進(jìn)意見，但每次都是贊不絕口。課堂，讓我們的英語老師體驗著收獲幸福的滋味。在市英語學(xué)科研討會上，我們的“三六三”教學(xué)模式做書面交流，去年12月，我們學(xué)校被評為葫蘆島市英語實踐基地先進(jìn)校，付嬌嬌老師被評為市優(yōu)秀培訓(xùn)員。

六、反思課堂，我們向往幸福。

一年來，我們向著“幸福課堂”出發(fā)，在我們的課堂上，教師微笑著啟發(fā)、引導(dǎo)、等待學(xué)生；師生的情感交融，互動輕松愉快，每個學(xué)生都動起來，課堂都活起來，幸福充盈著整個課堂。

上周六，我們渤海小學(xué)有幸迎來了中宣部對口扶貧單位陜西省臨川市耀州區(qū)優(yōu)秀教師考察團(tuán)。他們此行的目的是赴遼寧省進(jìn)行考察，先后到沈陽、大連、錦州等地參觀學(xué)習(xí)，最后，來到我們渤海小學(xué)。他們在參觀了我們學(xué)校的校容校貌、校園文化后，聽取了我做的構(gòu)建高效課堂工作匯報。之后的交流環(huán)節(jié)，我們因教育而不感到陌生，互相交流課改心得，但更多的是困惑，可以說大家暢所欲言，受益匪淺。尤其對我們連山區(qū)下發(fā)的《高效課堂實施意見》和《高效課堂教學(xué)指導(dǎo)性意見》非常感興趣，紛紛表示可以作為他們工作的參考。

在最后的耀州區(qū)教育局岳局長的總結(jié)講話中，對我們的校園文化建設(shè)和課改工作給予了高度評價，一再表示不虛此行。

收獲成績的同時，我們也時刻反思自己，清醒地認(rèn)識到我們的不足：

1、有的教師不能準(zhǔn)確把握駕馭教材，課堂講解不到位、不透徹。

2、教師缺乏對學(xué)生的信任感，放手不夠。

3、部分教師不能做到精講多練，效率低下。

4、師生缺乏情感溝通，學(xué)生參與學(xué)習(xí)不主動。??

這些都將是我們今后進(jìn)一步探索的課題。

聚一群幸福的人，做充滿幸福的教育。我們將帶著這份信念繼續(xù)前行，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去耕耘我們的課堂。

“千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金”我相信，我們一定會收獲屬于我們幸福。

第三篇：高效課堂改革,我們在行動

高效課堂改革，我們在行動

2010學(xué)年對于課改實驗學(xué)校來說注定是不尋常的一年，暑假后，我校接到課改試驗任務(wù)后沒有一絲的欣喜，反倒覺得壓力重重，這么重的擔(dān)子能挑的起來嗎？根據(jù)以前課改失敗的教訓(xùn)，我們有幾下幾點擔(dān)心：

一、以前搞過課改，學(xué)這個那個（東廬講學(xué)稿，學(xué)洋思?）剛提出來的時候，也是轟轟烈烈，但最后由于種種原因都沒有成功。

二、曾經(jīng)學(xué)校成立過兩個課改實驗班，但是考試時這兩個班的主科成績有兩門被罰。

三、畢竟學(xué)校現(xiàn)在還是要以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績來論實力的，走課改的路子到底行不行？學(xué)生的成績會不受影響？如果提高了還好說，可是一旦學(xué)生的成績下降，就會造成極差的社會影響，也會使其他兄弟學(xué)校對課改產(chǎn)生置疑，甚至對我縣的課改工作造成不良的后果。

但是我們都知道，傳統(tǒng)的課堂束縛學(xué)生的思維，有很多的弊端，課改是大勢所趨！《高效課堂22條》想必很多老師都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，不知道大家還記不記得書中這樣一個故事：有一個在地震中失去了雙親的孩子，他的眼睛里盛滿了哀傷，他深陷在痛苦里，面部扭曲，手里還拄著一個拐杖，可以想象地震給他帶來的傷害還沒有痊愈，為了減輕他的痛苦，作者問他“地震難道就沒帶給你一點非痛苦的記憶嗎？”在這種狀況下他竟然破涕為笑了，眼睛里閃爍著少年的純真，告訴記者：有的，不用上學(xué)了。這讓我想到我讀書時學(xué)的一篇課文《捕蛇者說》，在文中講述了人們?yōu)榱松妫瑸榱藨?yīng)付苛捐雜稅不惜冒著生命危險去捕捉毒蛇。在地震面前，孩子們感到高興的事情居然是不用上學(xué)，這就是在這個太平盛世之下，孩子是祖國的未來的說法下學(xué)生最真實的感受。可想而知現(xiàn)在的教育體制真的是有問題的，必須得改！不僅要改課堂，也要改老師，更要改領(lǐng)導(dǎo)！

前幾年也搞過這個改革，那個創(chuàng)新，很多東西都是搞一陣子就放棄了，慢慢地，人們就熟悉了改革的套路，搞起來轟轟烈烈，到最后都是不了了之，經(jīng)過無數(shù)的改革后，人們最終又不得不走回原來的老路子上了。這個慣性思維如果左右了我們的頭腦，我們的各種改革難免都是流產(chǎn)兒。“信其道”方能“樂其道，學(xué)其道”，謹(jǐn)記這個簡單的道理，才能成為一個潛心做教育的教育工作者。領(lǐng)導(dǎo)的決心決定了課改的成敗，作為校長我首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，要比一般老師更早的，更深刻的領(lǐng)悟高效課堂的理論精神。在縣教育局的支持下，我校下定決心，一定要把高效課堂教育教學(xué)體制推行開來，這次改革不同以往，一定要嚴(yán)格地，徹底地對學(xué)校的配套制度進(jìn)行大刀闊斧的改革！不能抱著實驗心態(tài)來改，這次改革只能成功，否則一切的責(zé)任和后果任何人都擔(dān)當(dāng)不起！下面我就我校的高效課堂教學(xué)模式的改革過程拿到這里來和大家共同探討。

一、思想轉(zhuǎn)變，理念更新，營造氛圍

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

接到縣里的課改實驗任務(wù)，我校迅速行動起來，認(rèn)真研究部署我校開展“高效課堂教學(xué)改革”活動計劃，制定了實施方案，并組織各學(xué)科教研組長、學(xué)科骨干教師及熱衷于課改的中青年教師16人成立了“高效課堂教學(xué)改革”領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為我校順利實施高效課堂教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、召開動員會，轉(zhuǎn)變思想觀念

我校相繼組織召開了班子會議、教研組長會議、全體教師動員會、全體學(xué)生動員會，目的就是為了讓大家拋開一切雜念，去掉一切的擔(dān)心（會不會影響成績，學(xué)生的基礎(chǔ)水平能否達(dá)到，學(xué)生的能力怎么樣，導(dǎo)學(xué)案怎么編寫，編寫是否合格，怎么印刷，必須提前一周備課能做到嗎，小組建設(shè)能否組織好等等，統(tǒng)統(tǒng)去掉）。大家都知道帶著包袱做事，前怕狼，后怕虎可能什么事情都做不好，最終一事無成。西楚霸王有破釜沉舟的勇氣才能大敗秦兵取的勝利。召開動員會就是讓老師們明白，這次改革沒有退路，必須成功。既然下定決心去做，就一定要做好，鼓勵老師放下思想包袱，大膽嘗試；也打消一些老師的觀望心態(tài)，全校動員全身心的投入到高效課堂教學(xué)改革的活動的中來。托馬斯·布郎爵士說“生命是一束純靜的火焰，我們依靠自己內(nèi)心看不見的太陽而生存”。這個看不見的太陽便是希望和信念，在希望中求發(fā)展，在發(fā)展中求生存，在課改的路上，抱定執(zhí)著的信念，讓我們的意志更加堅定；抱定執(zhí)著的信念，使得我們在前進(jìn)的道路中雖遇挫折卻不退縮，雖遇暗礁卻仍然把握前進(jìn)的風(fēng)帆，迎風(fēng)破浪，勇往直前。候樹森將軍也說過：執(zhí)著的力量，任何神力都無法替代； 執(zhí)著的努力，任何奇跡都可以去創(chuàng)造。我們是名不見真?zhèn)鞯男W(xué)校，在課改中更加需要有執(zhí)著的精神，堅持執(zhí)著，就是堅持生命不息，奮斗不止的本色！執(zhí)著是一種精神，是一種對待人生和事業(yè)的態(tài)度。只有這樣才能有成績，才能成功。召開動員會也是為了告訴老師們，這次課改只能成功，不能失敗！任何人都不能持觀望心態(tài)，任何人都不能有消極情緒，全校教職工必須擰成一股繩，心往一處使，勁往一處用，齊心協(xié)力，完成這次課改的任務(wù)。任何有情緒，思想不積極，說泄氣話得老師，都會受到嚴(yán)肅的批評！

要想搞徹底的搞好課堂改革，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，課堂由傳統(tǒng)教學(xué)模式向高效課堂模式轉(zhuǎn)變的過程，首先就應(yīng)該是思想轉(zhuǎn)變的過程。思想不解放，課堂永遠(yuǎn)也解放不了！課堂教學(xué)是微藝術(shù)，它的價值在于創(chuàng)新，所以我們要不斷改變我們的陳舊觀念，改變我們的習(xí)慣，改變我們的教學(xué)行為。誰如果再抓著傳統(tǒng)堂想抓著救命稻草一樣不放，誰就真的無藥可救了！教師是做什么的？教師是學(xué)生人生的指導(dǎo)者和示范者，教師自身必須首先有先進(jìn)的教育思想理念，真正的深入到現(xiàn)代教育工作中，才能讓學(xué)生們學(xué)到有用的東西。對于教師而言，教書育人才是我們的首要和根本職責(zé)，我們對自己的終極目標(biāo)和追求應(yīng)該了然于心，高爾基曾言：一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益。”，而在我看來教師的追求無所謂高與不高之分，教師的追求其實很簡單卻又很宏大，就是教育好每一個學(xué)生，成就學(xué)生的精彩人生，也包括自己的人生。當(dāng)今的社會已經(jīng)進(jìn)入一個需要終身學(xué)習(xí)的時代。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，“做一輩子老師”必須“一輩子學(xué)做老師”。

這次課改就給了我們學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我們再度成為學(xué)生，只有潛下心，甘愿從學(xué)生做起，才能與時俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和知道整個教育過程。課改初期就是給老師洗腦的過程，讓老師們重新明確自己的信仰，自己的追求。炒熱他們的思想，讓他們明白課改的好處，從而接受課改，積極在課改的路子上摸索。

我校每周召開例會，會上我和老師們共同交流先進(jìn)學(xué)校成功的經(jīng)驗、取得的成績，暢談對新課改的認(rèn)識，通過交流我基本上掌握了我校老師對課改的認(rèn)識程度。我發(fā)現(xiàn)個別老師的思想還是上不去，上課感到不適應(yīng)，特別是一些年齡大的教師，因為“高效課堂”主張把課堂上的話語權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)能力還給學(xué)生，老師要盡可能的少講，甚至是不講；有一部分老師面對這樣的主張，在課堂上就覺得無所適從了，覺得講了十幾年、半輩子的課，現(xiàn)在突然不讓講，課就不知道怎么上了，非常不適應(yīng)；有的老師甚至出現(xiàn)了消極怠惰的情緒。但是，探究有效教學(xué)，打造高效課堂已經(jīng)是形式所迫，無論是教育理論研究者，還是教育實踐著，正在逐漸達(dá)成這樣的共識：沒有課堂教學(xué)行為的變革，就沒有素質(zhì)教育的真正落實，也不可能有新課程目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

《高效課堂22條》中已經(jīng)給我們?nèi)娣治隽藗鹘y(tǒng)教育對學(xué)生的扼殺，毀滅，犧牲（如果說教師是人類靈魂的工程師，一定會想方設(shè)法改變孩子的“心靈世界”，如果教師是紅燭、春蠶，只是拿自己的犧牲去換取學(xué)生的分?jǐn)?shù)，最終犧牲學(xué)生）。教師放下“生殺大權(quán)”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、成長，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。老師犯罪，不惜成為歷史的罪人。老師這個辛勤的園丁，限制了學(xué)生自由發(fā)展，這與我們當(dāng)老師的追求嚴(yán)重背離，所以這時候不能有任何猶豫，一個字，改！一定要改！

3、營造氛圍

高效課堂的實行只有老師思想轉(zhuǎn)變還不夠，還要讓學(xué)生了解、接受這樣的課堂。對于推廣高效課堂來講，校園文化起著不容忽視的作用。校園文化的最大特點在于它在潛移默化地、有意無意中影響、同化環(huán)境中的每一個人，人們都在自覺與不自覺地經(jīng)受著這種文化的熏陶。學(xué)校為了讓高效課堂精神的“首因效應(yīng)”深入到每個學(xué)生的心中，在校園的角角落落都營造了濃厚的課改氛圍。在校園大路兩旁、兩棟教學(xué)之間還拉起很多響亮的條幅，如：“強(qiáng)力推行高效課堂教學(xué)模式，全力打造創(chuàng)新教育特色學(xué)校”“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩” “讓教育教學(xué)煥發(fā)生命活力”“你追我趕，有識有膽；你說我講，快樂課堂”“相信學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”“全面推行高效課堂模式教育”“生命的超市，知識的狂歡”等標(biāo)語條幅。大路兩旁和教室外的黑板報也充分利用了起來，向廣大師生宣傳“高效課堂”理論知識。

各班班主任負(fù)責(zé)本班的班級文化建設(shè)，把高效課堂的理論以條幅或者圖畫的形式展現(xiàn)在教室里。學(xué)校給每個班級重新配置了黑板，現(xiàn)在教室里是前后各一大面，左右各兩小面，大概用了2周的時間，所有教室的黑板安裝完成，并投入使用，這樣更有利于高效課堂的開展。我校還創(chuàng)辦了高校課堂教學(xué)改革專刊《辰星》校報。開辟了“新聞特稿”“校園動態(tài)”“教師隨筆”“學(xué)生心聲”等專版欄目。為我校的課改發(fā)展提供了強(qiáng)有力的精神動力、思想保證和輿論支持；如實地反映師生的心聲，全面營造、推進(jìn)高效課堂改革進(jìn)程的輿論氛圍。校報對我校的課改歷程和成果展開了立體的、形式多樣的、全方位的報道，及時反映我校課改動向，凝聚人心、鼓舞士氣，激發(fā)廣大師生為推進(jìn)高我校高效課堂改個做貢獻(xiàn)的熱情。校報是溝通全校師生的紐帶，為我校高效課堂改個和發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，成為學(xué)校精神文明建設(shè)、營造校園課改文化的一股重要力量。

二、理論學(xué)習(xí)

課改不僅要老師們轉(zhuǎn)變思想觀念，更需要招扎實的理論基礎(chǔ)做后盾。理論對實踐有知道作用。除積極組織教師參加縣教育局、教研室組織的各級專家講座外，我校為了幫助教師盡快從思想上成長起來，學(xué)校給每位老師購置了《高效課堂22條》《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》等書籍。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的引領(lǐng)下，制定學(xué)習(xí)細(xì)則、計劃、措施。每天晚上以教研小組為單位，以《高效課堂22條》為主教材，進(jìn)行高效課堂理論的學(xué)習(xí)，非特殊的不能再特殊的情況，任何人不準(zhǔn)請假！我隨機(jī)參加某個小組的學(xué)習(xí)，和所有老師一起學(xué)習(xí)討論。俗話說“慢工出細(xì)活”，大家對《高效課堂22條》進(jìn)行了逐章節(jié)逐字逐句的分析研究，在會上個人把在學(xué)習(xí)中存有疑惑的地方提出來，共同探討，并且要求每個老師每學(xué)習(xí)一個章節(jié)就要寫一篇心得體會。隨著時間的推進(jìn)，讓每位老師講對書中某一觀點的認(rèn)識或者將自己通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到得課改的重要性，講傳統(tǒng)課堂給孩子帶來的不良后果及對孩子思維的束縛、動手、動口能力的扼殺。從根本上讓每位老師感覺到課改的必要性、重要性，不改不行。達(dá)到吃飯是課改，做夢是課改，看到“超市”二字，想到的是課改。另外我和主任帶隊組織部分教師（思想進(jìn)步，熱衷課改，有一定理論基礎(chǔ)，課改基礎(chǔ)的）先后到安陽殷都區(qū)、商丘回民中學(xué)、杜郎口等名校參觀學(xué)習(xí)；并帶領(lǐng)老師參加了在鄭州舉辦的首屆中國高效課堂“課博會”。重點帶老師參觀學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”等。同時還利用晚自習(xí)時間組織全校師生收看杜郎口高效課堂教學(xué)錄像，讓廣大師生真切感受、感悟高效課堂、品味高效課堂教學(xué)改革帶來的樂趣，理解高效課堂改革的深遠(yuǎn)意義，為我校全面實施高效課堂教學(xué)改革做好了充分的思想準(zhǔn)備。其實課改是沒有路子可循，也沒有模式可仿的。別的學(xué)校做的再好，那是因為人家選擇的方法適合人家的校情。我們?nèi)W(xué)習(xí)為的是借鑒別人成功的經(jīng)驗，摸索出一套適合我們自己發(fā)展的課改方法。觀看杜郎口的課堂實錄，也是為了讓老師和學(xué)生對高效課堂有初步的認(rèn)識，只有先認(rèn)識，才能去體驗，去領(lǐng)會，從而接受這樣的教學(xué)模式。這也給師生指引了一條路，一條以前從未嘗試過的路，沿著這條路去試走。在老師對高校課堂的認(rèn)識充分到位時，時機(jī)基本成熟，課改小組成員(組長)帶頭上試水課，我校也開始了課改以來的第一遍聽評課。

三、聽課、評課

聽課評課對于開闊教師的視野，激勵上進(jìn)，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著極其重要的作用。教師在臺上講課是在“煉”，課下大家給評課是在“錘”，一個教師成長的過程要經(jīng)過千錘百煉，千錘百煉出真才實學(xué)，千錘百煉能激活學(xué)校的教學(xué)，千錘百煉是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的“催化劑”。我校的聽、評課活動由來已久，在課改熱火朝天之際，聽評課更是發(fā)揮出它不容忽視的積極作用。為了使我校每位教師都“百煉成精”，為了促進(jìn)我校高效課堂教育教學(xué)改革，我?guī)ьI(lǐng)全體教師可以說進(jìn)行了“瘋狂”的聽評課活動，我本人也親自深入到課堂中來，只要我在學(xué)校每課必聽必評，一學(xué)期下來，聽評課筆記就記了兩大本。

這時候上的課時沒有具體的模式而言的，雖然這樣但是要求老師上課必須用導(dǎo)學(xué)案，當(dāng)然此時的導(dǎo)學(xué)案也沒有統(tǒng)一的版式，第一輪聽課，就為了兩個字：求變！改變以前那種老師照本宣科，學(xué)生埋頭苦記的課堂。參觀學(xué)習(xí)了那么多地方，有安陽殷都區(qū)實驗中學(xué)的 模式、山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、商丘回民 山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”等，你覺得哪個學(xué)校的模式適合，你就用哪個模式，只要方法“變”就可以，只要做到少講、甚至不講，課堂上體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，能力得到鍛煉，敢在課堂上“活躍”即可。在此過程中，只要沒有課的老師，都必須走進(jìn)課堂聽課！我也不例外，我親自聽，親自參與評課。校長聽評課能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，老師們的認(rèn)識就上去了，不會出現(xiàn)敷衍了事的情況。評課一定要趁熱打鐵，下課后我和聽課老師直接進(jìn)辦公室，就本堂的課的上課情況交流意見。千萬不要等聽了一天了，一起放在晚上來評。如果放到晚上或者教研活動時候評課，效果就不一樣，因為講課人和聽課人的印象已經(jīng)沒有這么深刻。評課過程中別的老師也都積極發(fā)言，對課做出綜合分析，爭取做到取人所長，補(bǔ)己所短，共同進(jìn)步。并且要全方位的評價一個老師。我們現(xiàn)在在做課改，所以在評課時就要更多注重老師是不是把課堂的主權(quán)還給了學(xué)生，是不是還在把講臺當(dāng)做自己的舞臺大演特演！哪一個老師口若懸河，剎不住車似地講的多了，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會少了，老師給學(xué)生搶時間等等。如果出現(xiàn)此種情況，會對上課老師做出嚴(yán)肅的批評！

舉例（有一個老師和我是同學(xué)，語文聽完課后，走進(jìn)辦公室進(jìn)行評課環(huán)節(jié)，我沖他大發(fā)雷霆，從教態(tài)，上課過程，方法等全部否定，當(dāng)時我也不知道老同學(xué)能否接受，全然沒有顧忌到，過后其他老師對我說（我的另一個老同學(xué)）評課時把老同學(xué)批評的太狠了，其他老師那天都害怕，人家可教了二十來年的學(xué)了，讓你一說課不是課了。后來我也感覺到不好意思，又找到老同學(xué)道歉，說過幾天我還聽你的課，怕傷了老同學(xué)的心。

剛開始上課，不要說老師，學(xué)生們也的確不適應(yīng)。學(xué)生們就像是從小就關(guān)在鳥籠的鳥一樣，剛打開籠子它們是不會飛，也不敢飛的！你在課堂上提出問題，要求展示，沒有人主動站出來說，老師我來。場面很尷尬！怎么辦？初期老師應(yīng)該用容易的問題去引導(dǎo)，不要怕出的題簡單，現(xiàn)在關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上敢說話，老師用激勵性的語言鼓勵學(xué)生大膽嘗試，注意，此時不能批評，只能鼓勵，再鼓勵。想方設(shè)法讓孩子們在課堂上開口說話。開動腦筋想著如何去調(diào)動學(xué)生們得思維，如何讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出置疑：一定鍛煉他們自己解決問題的能力，不能操之過急的，迫不及待的把問題的答案告訴學(xué)生！

飛翔是鳥兒的本能，只要正確的引導(dǎo)，孩子們還是可是展現(xiàn)出他們活躍的一面。就是這樣，我們用了三周的時間聽完第一輪課，在全校召開課改階段性總結(jié)會，對課改積極老師進(jìn)行表揚(yáng)。

接下來，所有的老師都開始嘗試上“下水課”，把自己聽到、看到的，根據(jù)自己的理解，親身實踐融進(jìn)自己的課堂。這時聽評課的重要性更加凸顯了出來，一節(jié)課上的怎么樣，講課人心里是沒有實在的根底的，“當(dāng)局者迷”嘛。課下，經(jīng)大家一點評，往往茅塞頓開，虛心接受別人的意見，然后認(rèn)真總結(jié)自己的經(jīng)驗。在一次次的聽、評，評完再講，再聽再評中，老師們終于在高效課堂上形成了自己比較成熟的教學(xué)風(fēng)格。

在這期間，我們多次參加了名校共同體對我校全體教師的培訓(xùn)，在坐的大多老師也參加了培訓(xùn)。經(jīng)過2、3個月的探索，老師對課改的認(rèn)識更加深刻了，讓老師也明白了這次課改不是喊幾天口號就完事了，是真動真格的了，老師們也自然將精力投入到課改中去了。

四、研究“五步三查”教學(xué)模式，研究自己導(dǎo)學(xué)案模板

2010年12月23好，名校共同體又一次在希望中學(xué)對課改學(xué)校教師培訓(xùn)，這一次才真正給我們明確了高效課堂的基本教學(xué)模式——“五步三查”教學(xué)模式。

回來后，我們及時組織課改組成員召開會議，明確下一步我們的課改目標(biāo)。以前是“無模式”狀態(tài)下的摸索，現(xiàn)在我們應(yīng)該走我們自己的教學(xué)模式“五步三查”。于是我們重新組織教師認(rèn)真研究學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)內(nèi)容、流程，逐句理解。究竟怎樣定位獨學(xué)，對學(xué)、群學(xué)，怎樣理解組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示、整理學(xué)案達(dá)標(biāo)測評等。

明確了我們的模式，開始認(rèn)真組織老師編自己的導(dǎo)學(xué)案，確定自己的導(dǎo)學(xué)案版式。

因為以后高效課堂的路上要求我們上課必須做到以下兩點

1、必須體現(xiàn)“五步三查”模式

2、導(dǎo)學(xué)案必須用自己的模板

要想用“五步三查”模式上課，先研究如何編寫導(dǎo)學(xué)案模板，這是給我們提出的又一個難題。課改組的成員先學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，找其他學(xué)校導(dǎo)學(xué)案模式做參考。

1、分欄式（豎版使用）（橫版使用）安陽外國語小學(xué)導(dǎo)學(xué)案（分欄式）河北天卉中學(xué)（表格式）2、3、4、表格式 混合式 普通版式

每種版式都有自己的優(yōu)點，最終目的是 清晰、明確、簡易、實用、美觀。奔著這種思想，廣泛征求課改組成員的意見，最后確定我們的導(dǎo)學(xué)案模板 分欄式（橫版）。其實不管哪種模式，都圍繞一個核心的理念來設(shè)計：以生為本；以學(xué)為本。以生為本指的是相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；以學(xué)為本也就是要以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)、自學(xué)為主。這種設(shè)計理念美觀、簡易、明確、實用，富有創(chuàng)新，實現(xiàn)了“導(dǎo)案”和“學(xué)案”的兩案合一，同時便于學(xué)生、老師“”學(xué)“導(dǎo)”筆記內(nèi)容的增加。

有了自己的模板，要求全體教師編寫導(dǎo)學(xué)案必須嚴(yán)格自己的模板填內(nèi)容，不允許有半點更改，以防“五花八門”導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)！有了自己的導(dǎo)學(xué)案模板，老師用自己的導(dǎo)學(xué)案去嚴(yán)格按照“五步三查”教學(xué)模式上課，課堂流程必須分明，過程銜接自然。

于是我們又轉(zhuǎn)入第二輪的聽評課活動。以各年級教研組為單位，課改組成員全體聽，用自己的導(dǎo)學(xué)案，用自己的“五步三查”模式上課，一個月下來，老師對“五步三查”教學(xué)模式已經(jīng)掌握的特別熟練了，老師上課順手了，學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣了

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案具體的編寫、使用，怎樣使用雙色筆、活頁夾等有其他老師講解，在這里我不再細(xì)說。

五、小組建設(shè)

年后，課改進(jìn)入正軌，但也有個別老師思想出現(xiàn)倦怠，消極的現(xiàn)象，學(xué)校及時召開推進(jìn)會，再次掀起課改的高潮。本學(xué)期我校主要致力于小組建設(shè) 高效課堂有三寶，導(dǎo)學(xué)案、小黑板、小組建設(shè)三個要素缺一不可。導(dǎo)學(xué)案是上課的路線圖，小黑板是學(xué)生展示的舞臺，小組建設(shè)決定成敗，學(xué)習(xí)效果全部體現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)中。

在課改組成員的共同努力下，我們將工作的重點轉(zhuǎn)移到小組建設(shè)上來，研究理論書籍，和德州躍華中學(xué)吳俊華老師探討如何建設(shè)小組、小組成員的組成及組長培訓(xùn)等一系列的問題。

帶著這些問題，課改小組成員和各個班主任動腦筋，想辦法，終于有了一定的思路。各班成立小組，以班主任為主，任課教師參考，然后確定各小組的組名、組徽、組訓(xùn)。學(xué)校為小組統(tǒng)一購買了小組座碑，上面有小組成員姓名、組訓(xùn)、組徽等。大概用2周各班小組建設(shè)完成。接下來就是對小組長的培訓(xùn)，利用晚自習(xí)時間讓在小組建設(shè)走的比較靠前的班主任對全校的小組長進(jìn)行全面的培訓(xùn)。明確各小組長任務(wù)、職責(zé)，小組成員的作用。

小組建設(shè)還離不開小組評價，如何進(jìn)行小組評價，這也是個很值得研究的問題，我校也是經(jīng)過老師們的努力，在這方面取得初步的成績。高效課堂主張全員參與，所有的孩子一個都不能少，都要他在課堂上動起來，主動參與到學(xué)習(xí)互動中。這對于平時就比較活潑好動，成績優(yōu)秀的學(xué)生來說很簡單，他們很容易從容大方的展示自己，在高效課堂上如魚得水。但是有些性格內(nèi)向，寡言少語的孩子，平時他們就把“沉默是金”奉為宗旨，想讓他們在高效課堂上場所欲言有一定得困難。這時評價作用就凸顯了出來。多給這些孩子發(fā)言的機(jī)會。一個小組中他們是最弱的，但是如果他們能站出來代表本小組發(fā)言，那么他們可以給自己的小組加更高的的分，同組的其他的同學(xué)也會為了讓自己小組的得分更高，而主動幫助他解決問題，主動推他發(fā)言。只要這個孩子敢于站出來，就等于是超越了自我。那么老的我們這時候就要及時的對他進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，或者頒發(fā)給他一顆小紅星或一個小本，讓這樣的孩子也能感受到同學(xué)們羨慕的目光，周而復(fù)始這個孩子就有一種很微妙的成就感，他的自信心也慢慢建立起來。小組評價中是一定要有激勵機(jī)制的，這種激勵包括精神的也包括物質(zhì)，怎樣建立一種激勵機(jī)制

本學(xué)期我們重點做了小組建設(shè)工作，小組建設(shè)離不開小組評價，小組評價一定要有激勵機(jī)制等，小組建設(shè)具體實施，有老師具體講解，在這里不做詳講。

由于學(xué)校措施得力，教師積極參與，高效課堂工作穩(wěn)步推進(jìn)，現(xiàn)在我校教師上課全部用“五步三查”模式，并且使用統(tǒng)一版式的導(dǎo)學(xué)案。

我們年后又去掉學(xué)生作業(yè)，常規(guī)檢查時不查老師的教案、作業(yè)，重點工作檢查導(dǎo)學(xué)案的使用，課前預(yù)備，教后反思，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成的質(zhì)量等。

六、教研安排

這里我給老師們說下我校的教研安排。年前我校全校老師提前一周到學(xué)校進(jìn)行集體備課，編寫完成半學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案。

平時老師在第一次（我校一周兩次集中教研，周二和周四下午，語文教研組是周二和周五下午，因為周四下午是作文課）集中集體備課時，研究本周導(dǎo)學(xué)案的使用情況，并討論新導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，確定個人需要初備的導(dǎo)學(xué)案會后由主備人寫出初案，第二次教研時對初案進(jìn)行復(fù)備，最后定稿。這個導(dǎo)學(xué)案要比上課進(jìn)度提前一周完成。集體教研時要解決在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的遇到的各種問題，最后把導(dǎo)學(xué)案存檔。本學(xué)期放假后全體老師在學(xué)校進(jìn)行集備、個備，8.5號前全部完成所需導(dǎo)學(xué)案的編寫，并且要交電子稿，開學(xué)前完成最終導(dǎo)學(xué)案定案工作。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。課改只有起點，沒有終點 教育只有起點，沒有終點

我相信，只要我們下決心，廣大教師潛心研究，奮發(fā)努力，積極摸索，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，我們的課改之路一定會越走越寬。當(dāng)然，我們也應(yīng)該預(yù)見到今后會遇到更大的困難和挫折，但我們一定會立足課改，永不放棄，我們堅信，我們的課改一定會取的成功。

最后，誠邀各位老實到陳莊中學(xué)參觀指導(dǎo)！

第四篇：在高效課堂中我們應(yīng)怎樣做想法

在高效課堂中我們應(yīng)怎樣做

在與教師交流和研討過程中，對在高效課堂中我們應(yīng)怎樣做又有了一定的認(rèn)識,下面談一下自己通過再學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識和體會：

1.深入研究教材，充分做好課前準(zhǔn)備。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因此，在分析教材時，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際和本人的教學(xué)風(fēng)格，較準(zhǔn)確地把握教材的編寫意圖。盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略。

2、教師在課堂教學(xué)中要堅持“少、精、活、新、高”（即教師課堂教學(xué)，講授時間要少，精講精練，教法與學(xué)法要活，教學(xué)手段要新，教學(xué)效果要高）。課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題。感覺自己在這方面一直“抓”不準(zhǔn)，教師是通過已有的教案來進(jìn)行教學(xué)，但是在備課中對問題的提出沒有進(jìn)行引導(dǎo)，只是教師提出，學(xué)生回答的模式。最主要的就是教師與學(xué)生的互動、參與，我覺得只有對教材“吃”透了，教師才能對自己何時參與、如何參與、怎樣參與做到心中有數(shù)。才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、傳播學(xué)科知識、訓(xùn)練科學(xué)思維、教會學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而上好每一堂課。

3、要特別重視學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。新教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性，所以我們應(yīng)該注意，尊重學(xué)生的合理的要求，給學(xué)生創(chuàng)造并提供不同發(fā)展的空間。從“扶”到“放”，要敢“放”，相信學(xué)生，給學(xué)生自由，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多新的知識、理念，但更讓我看到自己的更多不足。以上幾點，在今后的教學(xué)中我將不斷實踐、改進(jìn)教學(xué)方法，力爭“日清日高”，真正做到“高效課堂”，和學(xué)生共同成長。

第五篇：高效課堂收獲和困惑[定稿]

實施高效課堂的收獲和困惑

高數(shù)組

本學(xué)期，我們高年級自覺主動運用了高效課堂模式。高校課堂的小組合作、五步三查，運用起來基本上已經(jīng)是駕輕就熟。

我真正體會到，高效課堂的好處，也真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生的能力是不可小覷的。在高效課堂模式下，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，學(xué)生的合作交流能力也有明顯提高。因為要評比，組內(nèi)增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助精神，各組間也增強(qiáng)了競爭意識，課堂上形成了“百家爭鳴”的可喜場面，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我也經(jīng)常竊喜，老師不用再唾沫橫飛了，學(xué)生也不再混混欲睡了。

偶爾，遇到難一點的題，我會忍不住想講，我的學(xué)生就會提醒我：“老師，讓我們展示吧。”我就會及時地剎住車，抱歉地笑笑，把精彩留給他們，即使有的同學(xué)說錯了，就會有其他同學(xué)及時糾正。說得不完整，或者不透徹，其他同學(xué)就會及時補(bǔ)充。

前一段時間，我曾經(jīng)很困惑，也很著急，高校課堂確實鍛煉了一部分學(xué)生，一部分同學(xué)的表達(dá)能力和分析能力確實提高了，可是那些成績偏差的、不愛表現(xiàn)的、喜歡偷懶的同學(xué)，在這樣的課堂上就很少發(fā)言，甚至沒了發(fā)言的機(jī)會。

后來，我們重新進(jìn)行小組建設(shè)，我們班共分了8個組，每個組6個同學(xué)，這6個同學(xué)我按成績給他們分了a1a2b1b2c1c2，展示的時候，他們會主動報出自己的號，號越往后的同學(xué)展示得到的分就越高。這樣，在交流的時候，你去看吧，那些優(yōu)秀的學(xué)生使出渾身解數(shù)去教成績不好的同學(xué)，看著他們賣力的表現(xiàn)，我真的很高興，很欣慰。現(xiàn)在，優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)慢慢學(xué)會了點撥，引導(dǎo)，分析能力也大有提高；成績差點的學(xué)生想不好好跟人學(xué)也不行啊，全組都看著你呢，指望著你掙高分呢，你不好好學(xué)會引起眾怒的。所以，我們班成績差的同學(xué)發(fā)言機(jī)會最多，給本組掙的分也最多。很自然，他們各方面的能力也有了顯著提高，更重要的是，他們得到了自信，有了滿足感和成就感，成績的進(jìn)步也就是自然而然的事了。

我們班人數(shù)較多，分成了8個組，在分任務(wù)展示環(huán)節(jié)，我盡量每一個組都分給任務(wù)，任務(wù)少的話，兩個組捆綁起來展示同一個，給兩組同時加分，如果兩組都展示的話，就重復(fù)了，也浪費時間。有一個問題一直困擾著我，同時也是不少同事的困惑，如果幾個環(huán)節(jié)都完整地實行的話，一堂課很難完成學(xué)任務(wù)。我也問過其他老師，他們也有過這樣的體驗，有時候，一節(jié)課的內(nèi)容甚至得用兩節(jié)課來上。這樣的話，高效何在？如果提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓他們課前先完成自學(xué)的話，犧牲孩子們本來就不多的課外時間，又實在于心不忍。

高效課堂，有困惑，更有收獲。我們期待著在實施高效課堂的路上能越走越好。