第一篇：平中高效課堂匯報材料

平寨鄉中心學校高效課堂推進

工作匯報

尊敬的各位領導大家好！

首先感謝各位領導前來我鄉檢查指導工作，您們的到來，將是對我鄉教育教學工作的又一次促進與提升！

我鄉以鄉中心完小、初中部作為試點以 “優化課堂教學，提高課堂效率”為重點，以推進“高效課堂”為中心開展工作，加強管理，強化過程，嚴格要求，積極實施素質教育，充分發揮教研組及本校名師的教學研究、教學指導、教學管理和教學服務的職能作用，積極探索教學的新經驗，新方法，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施?，F將近期工作開展匯報如下：

一、建立機構

為了保證推進高效課堂的順利開展。我鄉以鄉中心完小、初中部作為試點，成立由校長為組長、分管教學副校長為副組長，教務主任及片區校長為成員的工作領導小組，負責組織全鄉高效課堂的推進和開展。

二、宣傳動員，研究教學模式1、3月10日中心學校領導班子召開會議討論高校課堂推進實施方案，決定分五個階段來完成高效課堂推進工作，即：宣傳動員階段（2014年3月10日——3月31日）理論培訓階段（2014年4月1日——4月30日）、初步探索階段（2014年5月1日—7月）、全面推進階段（2014年9月—2014年12月）、反思深化階段（2015年1

月1日起）。會后兩校分別又組織召開教職工及各教研組會議廣泛宣傳2014年3月23日丘北推進高效課堂的會議精神。3月13日中心學校領導班子分組下到各完小檢查開學情況并又組織教職工召開反饋會，反饋會上各組同時又傳達高效課堂推進是我縣目前教學改革的重要舉措。讓全鄉教師知道下一步的教學改革方向，明白下一步的教研方向，為全鄉高效課堂推進工作做好充分的思想準備。

2、鄉中心完小以語文組、數學組為單位，初中部以年級組、教研組為單位再次組織教師認真學習有關高效課堂文件精神及深入學習高效課堂教學理論和深入研讀課程標準，理清教材知識結構，通過同事合作、個人研讀、提高教師對課標、教材的把握能力，兩部都統一思想，堅定信念，達成推進高效課堂的共識。

3、通過各組教師單周開展的教學研究，鄉中心完小和初中部分別采用了不同的教學模式，鄉中心完小以導學案的形式進行教學探索，初中部以制作課件、應用課件的形式進行教學探索。

4、教務處對導學案的編寫、課件制作進行把關與指導，確保導學案及課件制作的有效性與實用性。

5、教務處組織教師聆聽專題講座及高效課堂實錄，讓教師基本把握高效課堂的內涵和特征，為推行高效課堂做充分的準備。

6、開展聽課制度，抓好教學過程管理，學校教學活動大部分是在課堂進行的，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發現問題予以指導幫助;也可以發現好的經驗方法在全?？偨Y推廣，利于及時調整教學管理措施。我鄉實行課堂開放、推門聽課以及

領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。

以上是我們近期宣傳動員、推行“高效課堂”的情況，今后我們將按照領導的安排與部署，不遺余力、與時俱進、開拓創新的實施下一階段“高效課堂”的探索、提升和推進工作。

丘北縣平寨鄉中心學校

2014年3月17日

第二篇：2010開發區中高效課堂匯報材料

開發區中學

高效課堂經驗交流材料

--------強化措施

推動“高效課堂”深入發展

2010年開發區中學為踐行“辦一所好學校，面向全體，因材施教，發展個性，增強素質，為學生的美好人生奠基”的學校辦學理念，以“建設高效課堂”為使命，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升教育教學質量為主線，致力于高效課堂的“途徑與方法”的研究與推廣。

一、有效引領,確定方向

什么是“高效課堂，有效學習”？怎么才能實現學生自主學習？實現小組自主合作探究？面對著種種不解和疑惑，我們學校通過三個方面，從思想、制度上解決了問題。

1、參觀學習，聆聽專題講座，把握高效課堂的內涵和特征。去年3月中旬學校先后兩次帶領骨干教師到洋思中學、杜郎口中學觀摩取經，取經期間，我們參加了兩所學校組織的專題講座，從教育教學方面，我們進行了專題學習。學成歸來，學校又舉行了“創建高效課堂”動員會，組織全體教師學習市教研室《關于“高效課堂、有效學習”的實施方案》，針對杜郎口、洋思中學現象開展熱烈討論。通過學習討論，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我校教育教學的發展具有重要意義。

2、認真學習，提高素質?！案咝дn堂”對老師業務素質提出了更高的要求，怎樣才能夠使老師具有過硬的業務素養，進而培養學生們的“獨立人格”“自主意識”“批判精神”和“創新勇氣”，成為學生、家長滿意的教師。去年以來，我們組織學校老師較系統的進行了教育教學基本理論的學習。學習《高效課堂22條》《有效教學的三條鐵律》，市教研室下發的教學模式等，老師通過學習，實現了四個轉變：教學行為由規范化向個性化轉變，課堂由粗放低效向優質高效結合轉變，由教師主導向師生合作雙贏轉變，由“滿堂問”向學生自主探究轉變，做好“三指導”、“四落實”，做到了“三講三不講”。

3、建立健全活動領導小組，完善評價考核措施。

為保障實踐活動順利開展并取得實效，學校成立了“高效課堂，有效學習”活動領導小組，校長任組長，負責領導和組織“打造高效課堂”整體活動，確?；顒佑行蛴行ч_展；業務副校長王校長任副組長，為動的具體負責人；同時，以年級組為單位，成立各學科集體備課組；以教導處成員、教研組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據市局下發的實施方案，根據自己的實際情況，制訂了《開發區中學“高效課堂，有效學習”實施方案》，調整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按等級納入教師考核。課堂教學水平在低效等次以下的，在該的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。

二、大膽創新，以新方法促進教學改革

楊思中學的堅持發展，永不滿足，著眼素質，面向全體，銳意改革，不斷探索的精神，給我們留下了深刻的印象。自去年4月份，我們在校長的帶領下對教學手段、教學模式進行了大膽的改革。

（一）采用導學案，引領學生課前預習

1.引導預習，先學后教。怎樣讓學習學會自主學習，這是我們遇到的第一個難題，運用導學案，讓學生在導學案的引領下，做到提前預習。具體做法：學生在課前拿到導學案，按照課前預習的內容閱讀課本，將本節課的主要知識點都瀏覽一遍，并完成“課前預習”，做預習檢測題，若在預習中出現難以解決的問題，則在導學案上的“疑難問題”處寫明你的困惑與不解，學生的有效預***提高了課堂的學習效率。

2.精心備課，加強指導。教學生自主合作學習，老師不是清閑了，而是更加辛苦了。不僅要精細備課，而且還要了解學生的“疑難問題”，在課堂中有針對性的解決學生實際存在的問題。這樣既提高了課堂效率，又鍛煉了學生的自主合作探究的能力。

3、注重導學案的實用性。開始時，我們部分老師用習題卡代替導學案，也有個別老師多印導學案，不僅沒有減輕，反而加重了學生的課業負擔，有部分老師的導學案只是從網上下載了教案，沒有進行修改簡單重復運用，面對這些情況，我們加強了檢查，加強了指導，注重了導學案的實用性。

其一，合理確定難度。根據學生的知識水平和接受能力，處理好課堂教學的知識、能力目標和情感態度價值觀目標，符合循序漸進的原則，使班里90%的學生能夠當堂較好地掌握所學知識，達成能力訓練要求。正確把握學生的學習負擔，處理好減輕學生負擔與提高教學質量的關系。教學和訓練目標要確定在略高于學生發展的區域。注意處理好共性與個性的關系，既要達成既定教學目標，又要體現因材施教，教師課堂教學應分層優化，分類指導，培養特長。

其二，合理安排容量。課堂教學容量要科學適量，不能容量太小，浪費時間，使學生處于“饑餓”狀態。也不能容量過大，造成學生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學心理。根據學生接受能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。盡量采用現代化教學手段，提拱便捷、直觀、形象的教學形式，增加課堂教學容量，提高教學效率。

（二）分組學習，引領學生合作學習

1、合理分組。根據學生的性別、性格、觀察能力、邏輯推理能力、抽象概括能力、口頭表達能力，將全班學生進行合理搭配，有機組合，形成學習互補，促進組與組、生與生間相互競爭，提高學生學習積極性。

2、培養“領頭雁”。在小組中推選學習相對較好、信任度較高的學生擔任小組長，在上課之前老師讓小組長吃小灶，提前掌握知識，把他們培養成“小老師”，讓他們安排小組活動，指導“學困生”參與探索交流。同時，采用小組長競崗制，增強小組長的責任心，讓每個學生都有鍛煉的機會。

3、獨立思考。老師在講解過程中，給學生獨立思考的時間和空間，讓學生自己去學習，去探索、去歸納、去反思，只有在學生獨立思考的基礎上組織討論、交流，才會出現思維碰撞的火花，才是高質量的交流。

4、學會傾聽。在教學中要求教師學會傾聽每個學生的發言，傾聽那些在成人看來是千奇百怪甚至是荒謬的想法，傾聽學生錯誤的想法，了解他們頭腦中的思維動態，有效捕捉課堂動態生成，才會挖掘出錯誤背后的創新因素，保護學生難得的智慧火花。

三、深入規劃，推動發展

一是重點研究課堂。就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影響課堂高效的重點問題進行突破，形成相應的認識，找到解決問題的辦法。我們學校成立了以學校分管領導和學校骨干教師組成評委小組，對申報市公開課、學科優質課的教師，進行逐一聽課，評選出學校公開課、優質課，然后通過出示校級公開課的形式，競選開發區公開課、優質課，在這個過程中要求全體老師參加，認真學習優秀老師的教法，上課模式，在運用到到自己的課堂中，有效地提高了教師上課質量和水平。聽好診斷式推門課。成立了以業務副校長為組長，以教導處人員、教研組長、骨干教師為成員的推門聽課小組，隨機到各級部推門聽課，診斷教師同課異構的教學情況，提高日常課堂教學高效性，優化教學有效性。通過重點研究課堂教學，老師們認識到，高效課堂來自于來自于精心準備，來自于自覺反思。要優化課前準備，為提高課堂效率作保障；優化時間安排，讓課堂40分鐘產生最大的效益；優化學法指導，探究最佳教學途徑；優化評價方式，保證學生全員高效參與；優化師生關系，營造和諧學習氛圍；優化教學反思，敦促自己改進教法。

通過重點研究課堂，各教研組找出了各自的問題，例如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學中，欠缺識記方法和技巧的指導。通過研究提出的改進措施有三：一是引導學生根據字母組合發音規律記單詞；二是采用分類記憶法。如按顏色、職業、季節、月份、水果、文具、交通工具、動植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是采用趣味記憶法。初三語文組也進行了無效現象透視，總結出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言啰嗦，學生發言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓練嚴重缺失，教學資源拓展無度，教學節奏松散緩慢。他們認為解決課堂效率低下的問題，關鍵在于教師這一頭，應從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學方法；刪繁就簡——大膽取舍內容；千錘百煉——提高語言修養；統籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學行為；厚積薄發——致力校本教研。

我們還發現：某數學教師，培養數名學生當教師的上課助手，讓這些助手掌控課堂教學環節及教學節奏。通過研究，我們認識到學生終究是學生，雖然能按照導學案按圖索驥，把教學流程進行完了，但環節的銜接、課堂時間的分配以及課堂現生成的問題等方面，學生不可能駕輕就熟，火候到家地處理好。學習杜郎口、洋思中學經驗，只能借鑒，不能生吞活剝地照搬；應著重在教學理念、教學思想等方面下功夫進行理性思考轉變，在如何“高效、有效”方面進行探討，吸收精華；要對照自己的教學，自覺修正，不斷完善自己、豐富自己，提高自己。否則，可能“水土不服”，導致東施效顰的效果。

二是叩問課堂，實行探討式評課。叩問課堂，就要真正走進課堂，關注課堂中的人和事，找出存在的問題并加以梳理，對課堂現狀形成清晰的認識。我們堅持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。同時，針對創建主題進行探討式評課，從這樣一些角度來反思：假如我來教，這個環節會怎樣處理？怎樣點燃學生思維的火花？怎樣進行文本、學生、教師間的互動？怎樣去評價肯定學生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創舉，都在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動，對各位教師都有促進；這種交流、切磋，對提高教師隊伍的整體水平和教學質量起到了推動作用。

三是改進集體備課方式。集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。在實施集體備課的過程中，還是有教師認識不足，只想少寫，不愿多研。為了切實發揮集體備課的作用，我們一方面加強了專業引導，從認識上糾正偏差；另一方面，我們進一步規范了操作流程，嚴格遵照學校關于《學校集體備課實施方案》，統一使用 “學校集體備課學案設計”樣表，認真落實集體備課制度。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學法，還要就教師的困惑、反思或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現高效性。備課組長將備課安排表上交教導處，教導處不定時抽查。

四是嚴格績效考核。學校以課堂教學量化評價標準為依據，做好教師上課、聽課、評課、聽課反思等各項工作的考核，作為年底教師量化績效考核主要依據之一，推動教師加倍重視課堂教學效率的提高，重視互相學習、共同提高。

通過四項措施，學校要求每位老師重視課堂45分鐘效益和教學質量的提高，提出教學流程管理的“五心”（精心備課、開心上課、用心批改、耐心輔導、愛心育人）；“五有”（心中有計劃，手中有資料，訓練有方法，目中有學生，信息有溝通）； 優化學科教學過程的 “五個重點”（即把“備課”的重點放在對學生的了解和分析上；把“上課”的重點放在學生學習方法、方式的指導上；把“批改”的重點放在對學生分層次要求、分類提高上；把“輔導”的重點放在學生心理、思維的疏導上；把“考試”(作業、測驗)的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上），逐漸形成開發區中學的以導學案為引領，以小組合作探究為載體的“361”高效課堂教學模式的形成工作。

“361”模式具體為：“3”是指定向導學、教師帶領互動探究學習、當堂反饋三大導學模塊；“6”指導學流程中要經歷自研自探—合作探究—展示提升—質疑評價—總結歸納—達標測評六大環節；“1”指布臵一節課的教學內容。“361”模式還體現在其它方面：課堂45分鐘按照3：6：1的比例劃分為“15+25+5”，要求教師的講課時間不大于30%，學生自主學習占到60%，剩余的10%用于每堂課的成果測評；“361”體現在學生的組成劃分上，即30%是優秀生，60%是中等生，10%是后進生；“361”體現在學習內容上，即30%知識是不用講，學生就能自學會的，60%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示互相回答問題，通過教師的追問、質疑、點撥及反復訓練才會的。

四、激發興趣，提高活力

學生是課堂的主體。怎樣激發學生參與課堂的興趣，提高學生的活力是關鍵。去年以來，開發區中學在工作中注重了三個方面：

一是制定千分賽規則，激發學習興趣。我們學校實施了實施 “千分賽”活動，實行“過程性評價”，評價不僅對成員個人的評價，組長的等級評價，還有對學習小組的整體評價，挖掘學生的才能。在千分賽規則中，針對每一個學生的學習習慣、課堂回答、預習筆記的建立，作業的完成等小細節，進行了詳細的規定，極大的激發了學生學習的興趣。

二是嚴格實施課程標準，激發學生興趣。在勞技課中拆卸微機，在學校課程中品味中學經典，在學校內外綜合實踐基地中學習各種技能，在齊魯文化中暢游山東大地，在活動課中，培養自己的個人興趣，在書法課中提高自己的書寫，在乒乓球隊中立志為祖國爭光，等等我們學校開起開足了各種課程，建立個各種社團和活動小組，激發了學生的學習興趣。

三是通過活動，提高學生學習活力。通過學校開展優質作業展示、學習標兵評選、經典誦讀、書法比賽、校園集體舞比賽、乒乓球比賽等各項活動，進一步激發了學生愛學習，主動學習的積極性，極大的提高了學生參與課堂的活力。

實現高效課堂，有效學習是漫長的道路，我們一步一個腳印走來。在今后的教育教學工作中，我們將采取各種方法努力創建高效課堂，不斷地探索，不斷地創新，不斷地總結，為穩步提高教育教學質量，為學生的健康成長，做出不懈努力！

2011.4.2

第三篇：高效課堂匯報材料

讓 孩 子 在 課 堂 起 飛

——xx中學構建高效課堂經驗材料

xx 實 驗 中 學 0 1 0 年0 月

讓

孩

子

在 課

堂

起

飛

——xx中學構建高效課堂經驗材料

隨著課程改革的深入，人們對教育的認識越來越深刻，構建高效課堂已成為教學的主旋律。我們學校在認真學習市教育局高效課堂基本流程和縣教體局“以學定教，精煉達標”教學模式的基礎上，進一步更新了教育觀念，提出了“博采眾長，為我所用”的口號，鼓勵教師把高效課堂的理念與我?！叭h六步”教學法接軌，進一步優化課堂結構，豐富教學手段，真正把課堂變成培養學生能力的主陣地，讓孩子在課堂起飛。圍繞構建高效課堂，我校多策并舉，強化落實，取得了階段性經驗和成果。

一、制定方案調動教師積極性

圍繞縣教體局高效課堂的總體要求，我校制定了《高效課堂達標評優活動方案》和《教師升級達標活動實施意見》。《課堂達標活動評優方案》分階段安排了“高效課堂”活動進程，首次明確了達標標準，包括：思想觀念、教育理論水平、教學基本功、課堂教學常規等方面的內容，給廣大教師提供了自我提升的空間?！督處熒夁_標活動實施意見》作為年終考評依據，對高效課堂達標教師進行綜合考核。規定凡在縣、市級賽講中成績突出的教師，優先享受評先資格，并優先安排參加省、市級學習交流及研討活動。這兩項措施，調動了廣大教師教研和課改的熱情，把提升教育教學能力，提高課堂效率引向深入。

二、加強基本功訓練，提高教師整體水平

為了讓教師更好的適應高效課堂，我校加強了教師基本功的訓練，從“三筆字”、普通話、繪制知識樹、說課、課件制作等方面作了具體的規定，要求教師提升業務能力。一是利用假期培訓，讓全體教師參加了省教育廳組織的課件培訓，讓每位老師掌握了課件制作的基本技能，更好的利用多媒體服務教學，優化教學資源，提高課堂效率。二是深挖教材，把握重難點，理解教材編排體系和意圖，繪制知識樹。通過此項活動，使每位教師理清了課本知識的內在聯系，提高了駕馭教材的能力。同時組織教師參加校級、縣級知識樹繪制比賽，進一步提升了教師業務能力。三是提倡30分鐘說課。15分鐘提前準備，15分鐘講述，同學科教師共同點評，相互指正缺點。要求教師說清楚每節課的教學目標、重難點、教學程序、達標測評等內容。尤其是說清楚每節課的學法指導，講清楚如何教學生會學。說課是上課的提前演練，通過說課加深了教師對課堂內容的理解，做到上課胸有成竹。我們學校始終把這一環節作為整個教學的重點。除了課下教研組內說課外，還組織校級說課達標活動。成立說課評審組分階段、分批次進行驗收。對于優秀選手報請參加縣級說課比賽，不達標的則要求二次說課，直至達標。

三、從備課入手，打好教研基礎

備好課是上好課的關鍵，也是打造高效課堂的基礎環節，我們對此高度重視。主要從以下幾點抓起：一是每個教研組做到“三堅持一必須”?！叭龍猿帧?，即:在個人精心備課的基礎上，堅持同頭課教師集體研究；在研究的基礎上，堅持合作說課；在說課的基礎上，堅持修改設計好自己的每節課。“一必須”，即：每節教案必須符合新課程理念的要求。二是嚴格落實備課組合作備課、說課制度，切實做到一人主備，同科研討，完善修訂，因材施教。學校將周一、周二定為集體說課時間，同頭課教師共同確定學生的自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間以及自學要求，做到統一進度、統一教法、統一教案、統一練習，反復推敲課堂上各環節的時間分配和解決二次備課中出現的新問題，我們將其概括為：“五自、四統一、一推敲”。三是教師教案做到目標明確,自學指導具體可行,精講點撥抓住關鍵點,設計分層訓練題。四是教務處每周對教師下周教案進行把關性檢查。每周五上午10點前，任課教師將下周教案交到教務處檢查蓋章，檢查后將教案分為優秀、合格、不合格三個等級，對于不合格的教案堅決重備，經驗收合格后方可上課。

四、讓學生在課堂起飛

說課、備課是前奏，真正體現教學效果的是課堂，這也是高效課堂的重頭戲。能不能唱好這出戲，關鍵要看教師怎

么“導”，學生怎么“演”。多年來，我校在學習借鑒洋思和杜郎口經驗的基礎上，逐步探索總結出了一套適合自身特點的課堂教學方法——“三環六步”教學法。該教法注重學生的自學探究和合作釋疑能力，對激發學生興趣，培養學生能力起到明顯效果。在學習市教育局高效課堂流程和縣教體局“以學定教，精煉達標”教學模式后，學校又提出了“博采眾長，為我所用”的口號，要求“三環六步”與高效課堂接軌，在教學環節上不必面面俱到，可根據學科特點和課堂內容靈活運用。這一提法很快得到了大家的認可，也為課堂教學增添了活力。在“目標導學”環節，或情境導入，或測評反思，把學習目標和自學指導明確的告知學生，激發學生學習興趣。“自學探究”階段，給學生留下充分的學習時間和思考空間。教師巡回指導，不干擾學生自學，發現并記住存在的共性問題，準備調整預設教案。“合作探究”階段，主要解決自學解決不了的問題。采取“兵教兵”的辦法，通過同桌、組內、班級等多種形式的合作探究，解決學生個人在自學中遇到的困難。實踐證明：“兵教兵”是學生中最天然，最容易接受的學習方法，不僅可以提高學生的合作意識，而且賦予學生更多的成就感，他們在互幫互學中相互鼓舞，共同提高，奏出高效課堂最美的旋律。一個善“導”的教師，如果能夠組織好這一環節，必能滿足學生自我表現的心理需要，使學生感受到成功的喜悅，從課堂上獲取無限的動力，飛向更高的境界。在“精講”的環節，著力解決學生合作探究解決不了的問題。教師要做到“三講三不講”?！叭v”即：核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；“三不講”即：學生通過自學已經掌握的不講，學生合作探究已會的不講，講了也不會的不講。“達標訓練”環節，實施分層練習和分層達標活動，主要讓學生獨立完成本課的練習和作業，做到堂清。達到鞏固知識，培養學習技能和解決實際問題的目的，收到觸類旁通、舉一反三的效果。確保每節課讓學生學有所得，學有所用，學有所樂。

五、開展賽講活動，推進課堂達標

為提高教師實踐高效課堂的能力，把高效課堂活動引向深入，我校積極開展高效課堂達標賽講活動。采用典型示范和分組賽講相結合的方式，分科、分級進行。具體要求是：（1）利用周三教研會，通過典型課例，為教師掌握高效課堂教學模式提供示范。上課教師談教學設計和教后反思，并形成書面材料。同科教師、學科名師點評，取長補短，共同提升。（2）分學科組進行賽講。要求人人參與，參照高效課堂評價標準，結合我校實際“三環六步”教學法進行講課。每學科組評選出30%的教師參加校級賽講。（3）學校成立校級評課小組對各學科組評選的達標教師進行評審。參賽教師采用同課異構的形式，每人上交一份優質教案（賽后寫出500字左右的教學反思）。學校評審組通過當堂聽課，當堂檢測 的方式評出校級“高效課堂優秀達標教師”15名，進行表彰獎勵，并推薦參加縣、市級賽講。通過賽講，調動了教師研究教材、改進教法、指導學法的積極性，涌現了一批教學新秀和教學名師，促進了我校高效課堂達標活動的深入開展。

六、實施高效課堂的成績

實施高效課堂以來，我校教學成績一年一大步，年年上臺階，學校優秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評比中遙遙領先。在2009年中招中，我校成績突出。全縣總分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。被重點高中正式錄取452人，優生人數高居全縣第一，創造了辦學十年的歷史新高，取得了前所未有的輝煌成績。同期期末考試中，八年級全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；

七、八年級優生人數、“二率一人平”均居全縣第一。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優生人數再次高居全縣第一。全縣前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。

七、八年級期考成績再次名列全縣前茅。在全國中小學英語知識競賽中，我校2名同學榮獲一等獎；在全國數學奧林匹克競賽中，我校2名同學分別獲得河南賽區一等獎。全校學生參加上級組織的競賽及征文活動獲獎達520余人次。在省級優質錄像課評選中，xx、xx、xx榮獲一等獎；在

三門峽市優質課教師賽講中，學校參加4位教師全部榮獲一等獎，有6位教師在市級教學研討會上作課，深受好評。在全縣優質課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎。學校多次被縣政府、縣教體局評為“教育教學先進學校”；先后被三門峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學工作優秀單位”、“規范化管理先進學校”等； 2010年8月，我校語、數、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過市教育局的結題驗收，獲得了市級科研成果一等、二等獎。

教育是科學，更是藝術。如何遵循教育規律，以科學的態度和方法對待教育，把藝術思想融入到教學中，讓知識煥發無窮的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。深化課程改革，構建高效課堂，是一個新生事物，我們所知僅為冰山一角，所言也只是鳳毛麟角，如果能給我們的工作帶來有益的啟示，愿與各位同仁一起探討，共同進步。

第四篇：高效課堂匯報材料

高效課堂典型經驗交流研討會匯報材料(中國課改萬里行2012年第三期)

欒川縣第二實驗小學

二零一二年五月

2012年4月20日到21日，我和學校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經驗交流會。兩天的學習時間里，既有專家的引領，又有一線教師的實踐經驗之談，感觸頗多。在這里摘取其中一些和大家分享，如果能給大家捎回來哪怕是一點點有用的東西，就不枉我們此行。下面我就談一談山東省樂陵市實驗小學校長李升勇先生的一些教育理念和方法。

教

育

沒

有

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隨著市場經濟的不斷推進，人們的服務意識也在不斷增強，服務業、商貿業中的一些經營理念，已逐步開始滲透到社會的各個角落，有些人也把“顧客是上帝”的觀念推而廣之，引伸甚至強加到教育領域，把家長、學生當成上帝，這樣的思想是不可取的。

一、學生不是上帝，是受教育者。

1、學生是學習的主體，不應成為上帝。

現在課堂教學有一種傾向，從教學手段到教學評價都在強化學生的快樂體驗，說什么是尊重學生的主體地位。學生主體性最終顯現的標志是：學生對知識的渴望和追求，是學習主動性的確立。課堂上學生說得多、動得多、問得多，都不能理解為是學生主體性的體現，主要看學生學習主動性的培養與形成。學習是一項艱苦的勞動，過程中有點枯燥和機械是難免的，學習畢竟不是娛樂、不是游戲，快樂學習只是一種理想，是相對而言的，絕不是一種教學標準。

2、現在的學生更需要教育.現在的學生已不同于20年前的學生,物質條件的優裕，使他們身上缺少了許多應有的良好習慣和品質,同時西方不良觀念的沖擊,各種信息、技術的刺激和誘惑,使今天學生身上出現的問題越來越多。隨著離異家庭、單親家庭、留守家庭的增多，問題學生也越來越多，而家庭教育卻表現的越來越情感化、非理性化，20年前家長對教育是寬容的、配合的，如果孩子在學校做錯事，挨了老師的批評或懲罰，家長知道后，多數是更加嚴厲的批評和懲罰，今天的部分家長恰恰相反，對孩子越來越嬌慣，對老師越來越苛刻。面對社會人文環境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強，而不是一味遷就，一味把學生當成不需要教育、沒人敢教育的上帝。

二、家長不是上帝，而是教育者。

面對學生體質的急劇下降，素質教育推行的艱難，學生道德修養、心理素質水平的滑坡等問題，社會把板子都打在學校教師身上，這是不公平的。應先問幾個為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對20年前是倒退了，還是發展了？教育的發展和成就是有目共睹的,除了社會因素之外，更多問題出在家庭教育身上。

1、家庭教育功能越來越差。

父母是孩子的第一任老師，孩子基本的生活學習習慣，做人的基本素養，正確的是非觀念等，主要在家庭中培養，而現在不少家長不但放棄了應有的教育，實行的卻是反教育。鏡頭一: 生活中，小孩子打架，家長不是去教育自己的孩子，而是鼓勵孩子：“你怎么不打他”；鏡頭二: 孩子正在教室掃地，家長沖進教室拉著孩子就走：“你怎

么這樣傻”；鏡頭三: 孩子看到紅燈就停下，父母一看沒有人禁止，拉起孩子就闖……凡此種種，請看這幾種現象（課件出示）

2、家庭必要的教育過程和內容越來越少。

家庭教育呈荒漠化趨勢，有的家長白天忙事業、忙掙錢、忙發展，有的家長幾天也見不到孩子的面，沒有時間和精力教育孩子，為尋求心理上的平衡，就在物質上給孩子補償，要什麼給什麼，吃什麼買什麼，缺少了與孩子的正常交流，平時關注的只是眼前的分數和名次，忽視了心理、性格、品質方面的教育和培養。

3、家庭教育目標的偏差越來越大。

家長無論懂不懂教育，總希望按自己的意愿要求學校，對教育的要求過分理想化，有時甚至是自相矛盾的。一方面要求學生輕松快樂，要盡量多開展各種實踐活動，晚上不能留作業，另一方面要求學生的成績要優秀，各科都要得滿分。如果一個人同時追求幾個自相矛盾的目標，那就等于沒有目標，沒有明確目標的教育，那算什么教育？

三、教師是人，不是萬能的上帝。

現在有一種傾向，對誰都可以寬容，就是對學校教師不能寬容。社會上出了那么多的腐敗分子，沒有人對腐敗的原因窮追不舍;如果教師行業出了幾個敗類，那是必不能放過的大事；一個城鎮一個月出幾次交通事故，死傷幾十人，這很正常，一個學校幾年、十幾年出一次意外事故，哪怕是死傷一人，那也是天大的事，學校教師也是有責任的；出了一個馬加爵，一個藥家鑫，那就是整個教育出了問題，所有學校和教師都脫不了干系。

在日本，教師帶孩子野營，如果孩子從山坡上滑下摔傷腿，家長會再三向教師道歉；“給您添麻煩了”；在中國，家長首先想到的是把教師、學校告上法庭。在家庭中一個孩子幾個成人看著，有時都難免發生磕碰，在學校幾十人，幾百人，上千人，有點小事故就責怪教師、學校沒盡到責任，這公平嗎？

教師不是神仙，也有家庭、父母、孩子，不能不食人間煙火，教師不是機器，也有喜怒哀樂，即使是人類靈魂的工程師，他也有自己的缺點和不足。作為家長、媒體、社會應理解他們，尊重他們，還他們做人的權利，不應拿上帝的標準要求他們。

老師們，請放正心態，認真干好自己應該做的事，無愧于自己良心足矣！

形式有時比內容更重要

在學校教育的過程中，人們一般關注的多是教育內容，對教育的形式往往不太注意，其實，有時形式比內容更重要。

“入學即靜，入室即學”，“一分鐘默想”等活動的設計與開展，充分體現和證明了形式重于內容的觀點。小學生不僅具有好奇心強、活潑好動的特點，同時也有自我控制能力差和心理調節能力差的特點。由生活狀態轉入學習狀態對于成年人來說不成問題，但是對于幾歲的孩子來說，并非是一件容易的事。每周一的上午，學生的學習狀態普遍不好，注意力不集中，被人稱為“星期一綜合癥”。

學習是一項艱苦的勞動，本身是機械重復、枯燥無味的，與五顏六色的生活相比，對兒童缺少吸引力。每天在學生入學后，使其盡快由生活狀態轉入學習狀態，是一個即重要又現實的問題。

學生在進入教室以后，生活中各種生動畫面和感官刺激仍然在腦海中激蕩不已，電視中的情景，圖書中的卡通人物、游戲畫面、奇聞異事等等，牢牢控制著學生的興奮點，此時讓學生盡快進入學習狀態，單靠教師的說教，或者學生的自覺，是遠遠不夠的。

為解決這一問題，我們提出了“入校即靜，入室即學”的要求，開展了“一分鐘靜默活動”?！叭胄＜挫o”，先讓激動的情緒和浮躁的心態安靜下來，“入室即學”，創設一種學習氛圍，發揮“場”的作用，促進學生生活向學習的轉化過程?！耙环昼婌o默”，每一次進教室都要閉上眼睛，靜默一分鐘，心中想一想“我是誰，我要成為什么樣的人，現在我要做什么”。這樣一個看似簡單，沒有多少教育內容的活動，教育效果卻是非常明顯的。

自我意識和責任心是學校工作的重要內容，是教育的前提，如果一個人沒有自我意識和責任心，人生觀、世界觀、價值觀就無從談起。如果對小學生談人生哲學問題，無異于對牛彈琴。

為了喚醒學生的自我意識和生命意識，我們設計了“糖果試驗”和“生命工程”。一年級的學生自帶四顆糖果交給教師，第一天教師發給每個學生一塊，如果第二天管住自己，沒有吃掉，就再贈他一塊，第三天兩塊都沒有吃，就再贈一塊。人與動物的最大區別就在于人有自我意識和人生規劃能力。

二年級以上每人帶一顆生雞蛋，要求除了睡覺其他時間必須帶在身上，并提醒學生要把雞蛋當做一個鮮活的生命來看待。它不是一個雞蛋，而是一個毛茸茸的不斷啼叫著的可愛小生命?；顒釉鰪娏藢W生的自我控制能力和責任意識。

在教學方面，“學生是學習的主體，把課堂還給學生”等教育教學觀念深入人心，但是，從課堂教學的實際來看，結果差強人意。

我們的語文課堂教學，主要采用周目標導航的方法進行（也就是目標不是針對一篇文章，而是直指課程標準，根據課程標準設置學校的課程，一類是基礎性課程，一類是文本性課程，一類是實踐性課程。把總目標分解到每周，學生以小組為單位，具體落實各項學習目標。有小組負責過關檢測，班級負責展示性檢測或抽查。每學期的40篇課文，開學以后的前兩周有老師領著精講三五篇，目的是給學生做示范，然后讓學生以小組為單位認領課文，自學。在小組的分配上也動了一番心思，如綜合考慮家長的素質，住址，性格、性別、學生的學習基礎等因素合理分組，采用捆綁式評價，對小組不對個人。淡化競爭，強化合作。采用小組過關的形式檢查每個學生對基礎知識的掌握情況，如認讀字詞，詩歌背誦，成語積累等。學生間是有差異的，比如一個小組有5人，可以按學生的基礎分為金、木、水、火、土、5個檔次，在小組評價提問時分別加1、2、3、4、5分；讓基礎最差土星代表小組來回答，加分就高是5分，讓學習最優秀的金星回答只加1分，這樣就加強了學生之間的合作，都去幫助最差的那個學生。）課堂教學環節以固定欄目的形式出現，什么時間做什么，怎樣

做，誰去做，做到什么程度，師生一目了然。欄目教學成為各種素質教育觀念的載體和操作平臺。形式決定了內容的存在。

教育實踐活動過程中，我們在精心設計內容的同時，也關注了形式方面的設計。感恩節中的“三個一”：說一句感恩的話，為父母洗一次腳，做一件力所能及的事。文化小使者活動的“一元錢行動”、養成教育過程中的“無語周”“彎腰拾起一片文明”“高雅從安靜開始”。文明禮貌中的“停下來立正問好”，“看著對方眼睛說話”。家庭教育中的“親子共讀”、“家庭留學生”.班主任工作中的“親師宴”“手挽手”等等。

形式不僅承載著內容，同時也影響改變著內容的進程和效果。在我們的教學中不妨也多動動腦筋設計一些多樣的教學形式，讓學生對教學內容的接受更容易、更有效一些。

材料整理：宋炎霞

第五篇：高效課堂匯報材料

“高效課堂年”活動工作匯報

方城縣趙河鎮三初中

2012年5月

“高效課堂年”活動工作匯報

趙河鎮三初中

趙河三中現有17個教學班，在校生896人。教職工80人，專任教師77人，其中已達標67人，占專任教師總數的87℅，待達標教師7人，占專任教師總數的9℅，未達標教師3人，占專任教師總數的4℅。

2011年秋期以來，我校以南陽市教育局《關于進一步深化義務教育課程改革的實施意見（試行）》、方城縣教體局《關于印發<方城縣課堂教學改革暨快樂英鏈教學工作推進實施方案>的通知》為指導，以“三探一練”教學模式為支撐，以新的課堂教學評價標準為導向，堅持“由點到面，骨干帶動，整體推進，全面提升”的工作思路，關注課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，提高教師教學效益，提高學生學習效益，促進我校教育教學質量的穩步提高。目前，我校以“三探一練”教學模式為根基，結合我校開展“杜郎口三三六”教學模式，確定我校“三探一練”教學模式為：預設自探——展示合探——點撥深探，“一練”的三個層次：基礎練習——拓展練習——拔高練習。

現就我校的具體做法匯報于后：

一、提高認識，加強領導，成立“高效課堂年”活動領導小組 組長：李振

副組長：馬文廣張學友郭天宇王傳富 成員：馬長盈杜浩然郭萬才王廣太

王庚強段太強劉大栓楊順華

各教研組長

領導小組下設辦公室

辦公室主任杜浩然（兼）

二、確定總體目標

利用一年時間，積極探索和實踐 “三探一練”教學模式、教學策略、方法和措施，教師教學方式和學生學習方式根本轉變，課堂教學的有效性和高效性普遍提升，具有我校特色的課堂教學模式基本形成，教育教學質量顯著提高。

三、堅持五個原則

1.主體性原則。

充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分激發學生的學習興趣，發揮才能，張揚個性；讓課堂煥發生命色彩，形成充滿激情的課堂氛圍；發揚民主。真正做到“我的課堂我主講”，“我學習，我自主”，“張揚個性、展示自我”，實現讓“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。

2.開放性原則。

開放心態，開闊視野，開放思維，鼓勵標新立異。

3.過程性原則。

重視知識形成的過程，加強思維訓練，注重培養學生的創新思維能力。

4.挑戰性原則。

敢于向教師挑戰，敢于向課本挑戰，敢于向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的探究，質疑權威結論。

5.差異性原則。

實施差異性教學，盡力滿足學生個體差異發展的需要。

四、實施步驟

第一階段：學習研討階段（2011年8月——2011年9月）。熟悉教材，研讀課標，學習“三探一練”基本教學模式。

第二階段：探索實驗階段（2011年10月——2012年1月）。實行課堂教學示范引領制度，有序推進課堂教學改革工作，逐步擴大課改規模。

第三階段：總結推廣階段（2012年2月— 2012年6月）。在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式。

第四階段：反思深化階段（2012年7月——）。

進行深層次的研究和探討，反思出現的問題，尋找解決問題的方法和策略。進一步明確方向目標，制定有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，形成長效機制。

五、方法措施

1、強化領導，落實責任

“高效課堂年”活動領導小組成員各有分工，各司其責，相關業務領導分包教研組，與“模范班子成員”、“模范教研組長”評選掛鉤。

2、加大投資，創造條件

在學校資金十分緊張的情況下，學校投資6000多元，每個教室更換4個小黑板，供學生課堂展示用。

3、熟悉教材，研讀課標

2011年8月份，學校集中全體教師進行新課標研讀，舉辦說教材比賽和說課標比賽，分學科對教師進行新課標知識筆試，獎勵競賽

優勝者2000多元。

4、強化學習，加強培訓

第一階段，組織全體教師認真學習縣教研室下發的“三探一練”教學模式學習資料。邀請縣教研室張主任、馬書記分別于2011年10月份和2012年4月份到校培訓指導。

5、示范帶動，強化引領

2011年10月份，學校組織業務線領導分學科組全面聽課，選出王天義、連正強、黨偉等一批教師，講觀摩課、示范課，組織全體教師觀摩學習，起到了示范引領作用。

6、搭建平臺，引領提升

為進一步激發全體教師參與課改的工作熱情，2012年4月份學校組織了優質課競賽活動，給優秀教師搭建了一個展示自我的平臺，激發了全體教師干事創業的熱情。

7、校本研修，認真總結

學校每周組織召開一次教研會，一周一個主題，研討課改工作中遇到的問題和困惑，總結上周課改工作中的經驗與不足，以便整改提高。

8、階段查擺，整改提高。

學校對課改工作一周一回顧，一期一總結，總結經驗，查擺問題，制定整改措施，推動課堂教學改革工作健康穩步開展。

尊敬的各位領導，我校的課改工作雖然取得了一點點成績，但還有很多不足之處，如領導班子成員駕馭課改的能力還不夠強，教師隊伍的整體素質有待于進一步提高，體、音、美學科跟不上改革的步伐等。在今后的工作中，我們要發揚成績，彌補不足，使課改工作不斷

再上新臺階。