第一篇：2015年天津市教師招聘考試小學英語教學教法考題強化訓練

2015年天津市教師招聘考試

《小學英語學科專業知識》教學教法考題總結

一、填空

1、小學生具有 無意注意占主導，有意注意有一定發展、注意不夠穩定，常常帶有情結色彩、注意的品質較差等特點和優越條件。

2、小學英語課堂教學的特點是重視培養和激發學生學習英語的深厚興趣，在教學活動中要有和諧的語言教學氛圍，要重視學生基本技能和學習習慣的培養。

3、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。

4、《英語新課程標準》提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。

5、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。

6、教學是教師的教和學生的學的統一活動。就英語教學而言，教學的實質就是一種特殊的認識過程。英語教學過程就是生生之間和師生之間的共同參與、合作、交流的活動過程。

7、學生認識的客體是英語，教師認識的客體是教學規律。教學雙方都為對方提供信息，英語就是為了促進交流。

8、教學的最終任務是培養學習者的交際能力。

9、交際性原則提出的主要依據有三點：第一，語言是表達意義的體系；第二，語言的主要功能是交際功能；第三，語言的主要單位不僅是語法、結構特征，還包括功能范疇。

10、情景教學的原則提出的主要依據有三點：第一小學生的心理和年齡特點；第二，語言的習得規律；第三，小學生的學習規律。

11、語言教學的內容包括語言知識和語言技能兩個方面

12、體態語是指說話時的表情、手勢、動作等。

13、在教學中寫有兩方面的含義：一是書寫，二是寫作。

14、良好的課堂氣氛是搞好課堂教學，保證教學質量的關鍵。

15、備課的主要任務是熟悉教材、寫出具體教案、確定課時教學目標、教學方法、板書計劃、課內練習題等。

16、教學效果不取決于教師,也不取決于學生,而是雙方共同活動的結果.17、小學英語教學的原則包括：交際性原則、聽說領先的原則、情境教學原則和趣味性原則。

18、英語課堂教學的實質是交際。

19、遵循視聽說與讀寫結合的原則，教學要采用聽說領先、讀寫跟上的方法。20.小學階段的英語小學目標（教學目標）是：通過聽、說、玩、看等教學活動，激發和培養學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣；通過學習使學生獲取對英語的一些感性認識，掌握一定的語言基本技能，培養初步運用英語進行聽、說的交際能力；開發智力，發展包括觀察、記憶、思維和想象等內容的思維能力，培養學生建立科學的世界觀、人生觀、價值觀、對通過英語傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認知的意識；培養學生的愛國主義精神以及世界公民的意識。

21、小學英語教學法是研究小學英語教學的理論和實踐，是研究小學英語教學的全部過程及其規律的一個科學體系。

22、教師在教學活動之前主要應編寫好三種計劃：學期教學進度計劃，單元教學計劃，課時計劃。

23、備好課，必須做好如下三方面的工作：了解學生，鉆研教材，制定教學計劃。

24、新課程設置是按九年一貫制設置義務教育階段課程的方式，小學階段以綜合課程為主，初中階段以綜合和分科并行，高中階段以分科為主。

25、教師在教學過程中應與學生積極交往、共同發展，要處理好傳播知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。

26、根據歸因理論，學生把學習結果良好歸因為自己努力的結果，屬于內在——可控性歸因。

27、新課程的核心理念是——一切為了每一個孩子的發展。

28、素質教育以培養學生的創新能力和實踐能力為重點。

29、課程改革的核心目標是實現課程功能的轉變。

30、課改成功的重要標志是教師教學行為和學生學習方式的改變。

31、教學工作的基本環節：備課、上課、課外作業的布置和批改、課外輔導、學業成績的評定。

32、評價的根本目的是促進學生的發展。

33、職業教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以就業為主要目標的學校教育。

34、教育目的的層次包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。

35、從課程任務角度，課程可分為基礎型課程、拓展性課程和研究性課程三種類型。

36、學校工作必須堅持“以教學為主，全面安排”的原則。

37、班級授課制是把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，集體上課。我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年設立于北京的京師同文館。

38、教學策略的基本特征有綜合性、可操作性和靈活性。

39、游戲教學的結構有：游戲任務、游戲行為、游戲信號物和游戲規則。40、課堂教學的基本環節：組織教學、導入、促進對新材料的感知和理解、鞏固所學的知識、作業的布置和批改。

41、游戲教學應遵循一定的規則：時間限制規則、角色表演規則、內容呈現規則和競賽規則。

42、認識法的理論基礎為結構主義語言學和行為主義心理學。

43、簡筆畫教學最為顯著的特點為生動具體、形象直觀。

44、板書設計的原則有明確的目的性與針對性、條理性和系統性、靈活性和藝術性。

45、教師和學生的共同成長是新課改的核心價值追求。

46、英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。

47、在任務型語言教學中任務的設計應遵循情境性原則、真實性原則、整合性原則、可行性原則、綜合能力培養原則和結果可評價原則。

48、在人類語言的交際活動中，聽說占了人類語言交際活動的%，所以在小學階段，在英語基本技能培養方面，我們應該堅持聽說領先、讀寫跟上的原則。

49、在英語口語教學中，我們可以采用復述法。復述法可以分兩步來實施：第一步是機械性復述，第二步是活性復述。

50、英語新課程倡導的學習方式有自主學習方式、合作學習方式和探究學習方式。

51、在任務型語言教學中，課外作業應以項目為主導。

52、主要的外語教學法有語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應法和交際語言教學。

53、語言的學習過程是一個學生不斷犯錯誤的過程，老師只有注意建立和諧、寬松、民主的教學氛圍，學生才能增加語言實踐的機會，都有提高語言的可能。

54、對學生文化意識的培養包括兩個方面的內容：一是文化知識的傳授；二是跨文化意識的培養。

二、名詞解釋：

1、教學原則 根據教學目的和對教學規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。

2、功能法 是第二語言教學法的主要流派之一。它是以語言功能項目為綱，有針對性地培養學生的交際能力，實行交際化教學過程的一種教學法。功能法強調并十分重視語言的交際功能，主張學習語言從功能到形式。功能法的理論基礎是社會語言學和功能語言學。培養學生的交際能力是功能法所要達到的教學目的。從功能法的理論基礎出發，功能法體現了自身的教學原則和特點。同時，功能法也表現出不足和缺點，在教學實踐中，存在取與舍的問題。

3、學習動機 學習動機：直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。

4、習得 指借助學習增大反應強度，增添新的反應方式。即知識的掌握。

5、互動教學模式 互動是建立在個體活動基礎之上的集體活動。互動式教學主要表現為交流、合作、展示、補充、完善、深化自我學習成果，解決自我學習中不能解決的困難的過程。互動教學一般由導學、自學、小組研討、組際交流和總結評價幾個階段組成。課堂活動以學生與學生、學生與教師間的互動為主。

6、目標需求 是指學生在學完課程后應該達到的目標，也可以指具體外語學習者要真正習得一門語言所必須做到的事情。

4、學習需求 學習需求所關注的不是學生應該掌握什么，如語言、技能或策略，而是學生如何獲得這些知識，如何掌握這些技能，如何運用這些策略。

8、任務型教學 是指在教學活動中設定一定的任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言知識，進而培養學生的交際能力。它是以具體任務為學習動機、以完成任務的過程為學習過程、以展示任務成果的方式體現教學成就的教學活動。

9、全身反應法 教師把教學內容設計成一系列指令式語言項目，然后再讓學生對這些項目用身體做出反應的課堂教學方法。

10、演繹式語法教學 在演繹式語法教學中，教師首先展示語法規則并舉例說明，然后由學生將所展示的語法規則運用于新的語言環境。演繹式語法教學方式注重的是形式而不是運用。

11、反思性教學 反思性教學是外語教師自身發展的有效途徑，是教師獨立地、自覺地調節和管理自己的教學實踐活動的過程。反思性教學中，教師的研究以改進自己的教學行為、提高自己的職業能力為出發點，通過觀察、思考、反思、分析自己的教學行為，在實踐中不斷檢驗、修正、調整自己的教學行為，內化相關理論和思想，從而促進自身的發展。

12、教學“深度”：是指對不同類型的學生在要求上，在訓練難易程度上都應準確把握。

教學“密度”：指教學的頻率、節奏，教師的語速應恰當。

13、總結性評價 是一種目標參照評價，其目的在于檢測教學目標的達成度，通常給予成績和等第，以資鼓勵。

14、形成性評價 通過多種評價手段和方法，根據學生學習過程中表現出來的興趣、態度、參與活動程度，對他們的語言發展狀態作出判斷，對他們的學習嘗試作出肯定，以促進學生學習的積極性，幫助教師改進教學。

15、教學設計 是指教學指導者和教師依據教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

16、教學 既是一項有明確目的培養人的社會實踐活動，又是一個在教師、學生、教學內容、教學媒體之間錯綜復雜的交互過程。

17、教學反思 為了課后能及時小結課堂教學情況，調控課堂教學，教師在教案最后記下的該教案實施過程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施的方法。

18、聯想記憶 就是把單詞聯想成生活中常見的一些事物幫助記憶的方法。

19、情感態度 指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。20、教案 也稱課時計劃，是教師經過備課后，以課時為單位設計的具體教學方案，是課時備課的書面形式。它是上課的依據。

21、依法執教 就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化.22、興趣遷移 指將已有的興趣延伸到相關的事物上，對它也發生興趣。興趣遷移的條件有：

一、要善于發現學生感興趣的事物或活動是什么。

二、要善于尋找新的事物或活動與原有的興趣之間的相通點。

三、要在實際活動中循循善誘，促使學生產生新的認識需要，并指導他們克服困難。

23、課程 指學校為實現教育目標而選擇的教育內容的總和及其進程安排，它包括教學科目（簡稱學科）和學校有目的、有計劃組織的課外活動。

24、義務教育 即依法律規定適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，為現代生產發展和現代社會生活所必須，是現代文明的一個標志。

25、效度 一個測驗能夠正確地測量出它所能要測量的東西的程度稱為測驗的效度。

26、陶冶法 通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法。

三、簡答：（共20分）

１、在英語教學中，糾正學生錯誤的方法？

答：對待學生在學習過程中的錯誤，我們不僅要有充分的認識和正確的態度，還要掌握正確的糾正方法和糾正錯誤的合適的時機。1）要求學生重說錯誤的句子；2）教師重復學生錯誤的句子；3）直截了當地指出錯誤；4）學生相互糾錯；5）邊練邊糾正。

2、簡筆畫的主要作用？

答：1）讓語言、圖像兩者緊密聯系，讓學生視覺、聽覺相結合，加深對知識的記憶；

2）提高注意力，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率； 3）使復雜變簡單，抽象變具體，解決教學重難點； 4）培養學生審美能力，陶冶學生的情操。

3、小學英語教師應具備哪些基本素質？

答：1）口語表達能力；2）英語思維與漢語思維轉換的能力；3）活用教材、編寫教材的能力；4）調控課堂的能力；5）具有設置情境和表演的能力；6）具有繪畫的基本功；7）使用多媒體教學的能力；8）組織課外活動的能力；9）具有科學評價學生的能力；10）創新能力。

4、一個小學英語教師應具備怎樣的素質？ 1）要有崇高的教師職業道德； 2）要有扎實的文化素養； 3）要有扎實的教學基本功； 4）要善于反思，善于總結； 5）要善于溝通，善于合作。

5、如何理解教師會教和樂教？

答：

一、教師會教的含義：會教的教師通過“教”使自己得以全面發展；會教的教師通過“教”實現學生的全面發展。教師會教的實現：加強學習；科學管理；爭取支持；積極合作；全力投入。

二、教師樂教的含義：以教為樂——把教育教學看成是快樂的事情，這是一種崇高的職業首先和敬業精神，這是一種科學的教 育教學理念、高超的教育教學技能和絕妙的教育教學境界，舍些不能調動學生主動學習的積極性，亦不能提高教育教學效果和質量。

6、在小學英語教學中如何創設情景？ 答：1）用實物或直觀教具來創設情境； 2）用故事來創設情境； 3）用教師來創設情境； 4）用學生來創設情境； 5）用真實生活來創設情境。

7、英語教學中如何運用網絡資源？

答：老師一方面要充分利用網絡資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡資源貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享；加一方面，還要鼓勵學生學會選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活。

8、簡述教學設計的基本內容？

答：1）教學目標設計：教學對象分析；教學內容分析；教學目標編制。2）教學策略設計：教學內容，順序設計；教學方法，方式設計。3）教學評價設計：形成性評價設計；總結性評價設計。

9、教學策略應包括哪幾個方面？

答：教學策略也可以分為教的策略和學的策略，應包括情感策略，管理評價策略，認知策略和交際策略。

10、如何創造性地使用教材？

答：結合教學需要，靈活地有創造性地使用教材，如可以根據學生的實際對教材內容、編排順序、教學方法等進行適當地取舍和調整。

11、突出學生主體的含義是什么？

答：突出學生主體的含義包括兩個方面：第一，在英語教學過程中要始終發揮學生的主體作用，要采用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活 8 動，要根據學生生理、心理特點以及他們的興趣愛好來選擇教學材料；第二，在英語課程的每個決策環節上都要充分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務的。因此每個決策環節都應該以學生的需要為依據，而不能一味地滿足學校和教師的愿望。

12、分析教學對象可以從哪幾個方面去考慮？ 答：1）學生的英語知識、英語技能水平和基礎； 2）學生的認知心理特點及認知發展水平； 3）學習階段、社會背景。

13、簡述教師在不同教學環節中所起的作用？ 答：準備階段：幫助、強化記憶者；

呈現階段：介紹、示范、表演者； 鞏固階段：引導、組織、指揮者； 發展階段：評判、監督、記分員。

14、在課堂中運用媒體時應注意哪些問題？ 答：1）使用教學媒體要有明確的目的； 2）正確把握使用教學媒體的時機和“度”； 3）媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則；

4）要充分利用現代教育媒體與體統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充； 5）運用教學媒體前必須做好充分準備。

15、面向全體學生的核心思想？ 答：使每個學生都得到發展。

16、小學英語的教學理念？

答：1）面向全體學生，注重素質教育； 2）整體設計目標，關注學習實效； 3）突出學生主體，尊重個體差異； 4）培養積極情感，營造和諧氛圍； 5）采用活動途徑，倡導體驗參與； 6）運用多種媒體，創設學習情境； 7）注重過程評價，促進學生發展。

17、教學設計的功能是什么？ 答：1）有助于教師角色的自我認識； 2）有助于提高教師的教育教學理論； 3）有助于教師的思想創新； 4）有助于學生主體地位的提高； 5）有助于科學的評價教學。

18、小學教學設計的基本原理有哪些？ 答：

一、理念先導的原理；

二、目標導向原理；

三、結構優化原理；

四、系統有序原理；

五、反饋控制原理。

19、一份教案通常有哪幾部分組成？

答：有課題和課時，教學內容和教學目標，教學重點和難點，課前準備，教學環節，課內外作業，板書設計和教學反思。20、形成性評價方式有哪些？

答：包括：學生學習檔案，各種學習活動的情況記錄，小組共同完成任務報告，教師觀察學生課上各種活動表現的記錄，學生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發展方面的認識和評價，學生對自己努力程度以及學習效果關系的評價或認識，同學相互間對努力程度以及學習效果關系 的評價和認識，階段測試結果及反思等。

21、教學媒體的設計運用應符合什么原則？ 答：應符合科學性、教育性、直觀性、藝術性和可行性原則。

22、任務設計有哪些具體要求？ 答：1）要有明確的目的性； 2）面向全體學生； 3）要難易適當；

4）要注重學生的心理因素； 5）要有一定的挑戰性、激勵性； 6）要貼近學生的生活和經驗； 7）要有合適的情境和語境。

23、教師在設計游戲時應該注意哪些要求？ 答：1）針對性要強；

2）知識性、創造性、娛樂性要統一； 3）適應性要強； 4）要盡量顧及全體學生； 5）要有一定的啟發性。

24、談談游戲教學的作用？

答：兒童具有活潑好動、好模仿、好玩、好奇心強，自制力差，認識活動以具體形象為主等特點。長久以來，如何抓住孩子的注意力，激發兒童求知欲成為兒童教育的難題之一。游戲恰好解決了兒童“學與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現的欲望。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動，它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力和非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

25、按照中華人民共和國教育法的規定，設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件？

答：1）有機構和章程；

2）有合格的教師；

3）有符合規定標準的教學場地及設施、設備等； 4）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。

26、思想品德教育過程中怎樣促使學生知，情、意、行統一發展？

答：1）從品德形成的心理過程來看，各因素之間是有機聯系和活動順序的，一般是從提高認識開始，沿著道德情感，道德意志，道德行為的順序發展，但在實際形成過程也不盡然。

2）根據不同的客觀條件和學生的年齡特點，德育過程有時從提高道德認識開始．有時也從培養道德情感開始，有時也從鍛煉意志開始，更有的先從訓練行為開始。

27、學校或其他教育機構應履行的義務有哪些？（l）遵守法律、法規；

（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；（3）維護受教育者，教師及其他職工的合法權益；

（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他情況提供便利；

（5）遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；（6）依法接受監督。

28、應當如何開發和利用校內外課程資源？

答：積極開發并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發信息化課程資源。

29、如何建立促進學生全面發展的評價體系？

答：評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。30、簡述在學校中為什么要樹立以人為本的教育觀？

答：以人為本作為一個新的基本理念和價值取向，不僅應當成為指導當前經濟社會發展的基本原則，體現在社會生活的各個領域，而且應當滲透到人們日常生活的方方面面，成為人們基本的行為準則。

教育以育人為己任，教育工作就是做人的工作。當前，我國教育事業的改革與發展，不僅面臨著要適應國家經濟社會轉型、發展并為其服務的問題，而且面臨著教育自身的改革與創新的問題。無論從經濟社會發展對教育的要求還是從教育自身的發展來看，當前教育的改革與創新必須堅持以人為本，必須樹立以人為本的教育觀。

31、歌曲教學在小學英語教學中有什么作用？ 答：1）強化記憶； 2）學習背景知識；

3）傳授語音、語法和句型的基本知識； 4）進行美的熏陶。

三、設計：隨著英語課程在小學的開展，小學的英語教學也取得了一定的成效。而英語教學要想取得良好效果，教師的素質和水平往往起著決定性的作用，作為一名小學英語教育專業的學生，你認為一個合格的小學英語教師應具備怎樣的素質？

四、簡述：《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的任務作出的要求 答：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎

第二篇：2017年教師公開招聘考試小學語文教學教法強化訓練

2017年教師公開招聘考試

<小學語文學科專業知識>教學教法考點強化訓練

一、填空題

1、最早提出“教學合一”主張的人是陶行知.激勵性原則

2、小學語文課程在促進學生的認識和發展中體現出激勵性原則、發展性評價原則、差異性評價原則、定性與定量相結合的形成性評價原則、自主性原則等多重功能。

3、將“國文”改為“國語”是在1905年，將“國語”改為“語文”是 1949年。

4、新的《語文課程標準》認表現性目標為語文教育主要是培養學生的語文素養。

5、行為目標表達的應是變現性目標

6、建國后第一套較為系統的小學語文教材是課程教材和課程資源

。7、1994年聯合國教科文組織將《 三字經 》選做兒童道德叢書之一。

8、語文學習方法的模式有：嘗試探究課、展示交流課、反饋矯正課、整理復習課、試題講評課。

9、語文教學方法的基本類型有：情感熏陶、語感品味、審美悟道。

10、小學語文課程評價維度可以分為知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。

11、漢語拼音教學的基本要求是：音節、普通話、韻母、聲母。

12、閱讀教學的主體應該是：應充分發揮學生的主體作用。

13、口語交際是指以口頭語言為載體而進行的交際雙方互動的信息交流活動。

14、閱讀教學是以課例為載體的主體對話過程。

15、在階段目標部分，第一學段稱為寫話，第二、第三學段都稱為習作，第四段稱為寫作。

17、《全日制義務教育語文課程標準》將綜合性練習、識字與寫字、閱讀、習作和口語交際并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。

18、“大語文”的教育思想最早是由蔡元培提出的。

19、小學語文課程評價維度可以分為知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。

二、簡答題

1、什么叫教學目標？教學目標的層次如何劃分？

答：它是教育學的一個術語，是以課程目標為基礎，通過一定的教學方法、教學模式、教學組織形式而達到的一個目標。

使學生學好所必需基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力，發展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數學創新意識，合理地制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各對于教學目標，可分為五個層次：①識記；②領會；③簡單應用；④簡單綜合應用；⑤較復雜綜合應用。對于不同層次的學生，教學目標要求是不一樣的：A組學生達到①—③；B組學生達到①—④；C組學生達到①—⑤

2、簡要分析語文新課程的基本理念。

（1）立足自主發展，在基本學法指導上突出“信息搜集和利用能力”的培養（2）、立足健康發展，在文化底蘊的積淀上突出“創新人格和現代精神理念”的塑造（3）、立足超越發展，在語文實踐活動拓展上突出“專題性研究”的嘗試

(4)、立足穩步發展，在學習質量評價上突出“評價觀念和功能”的轉變以及“多元化評價體系”的建立

3、簡述學習的含義。

知識就是力量”，知識才是財富。我們從小就開始接受教育，學校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應現代化的教育需要。當今世界，科技突飛猛進、信息與日俱增，社會各個領域的科學知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發展。要求學習和更新專業知識的人越來越多。社會變化急劇，任何人都不可能一勞永逸地擁有足夠的知識，而需要終身學習。學習是人類生存和發展的重要手段，終身學習是自身發展和適應職業的必由之路。“活到老，學到老”是新世紀應有的終身學習觀。

4、小學語文教學方法的類型有哪些？

(一)、發現型：進行自我發現學習，讓“自主”和“創造”得到落實。

(二)、辯論型：是學生根據自己對問題的理解，表明思想的傾向性，也是培養學生綜合素質和綜合能力的有效方法。

(三)、表演型：表演是對課文加深理解的一種較好的表現形式。

(四)、欣賞型：語文教材是美的載體，它憑借語言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙運用、欣賞富有韻味的語句、段落，能喚起人們的美感，對事物的認識有個質的飛躍。

（五）、演講型:演講是論說能力的表現。演講最大功能是深入人心，給聽眾教益和鼓舞。

（六）、活動型: 這類課以活動的形式，以學生為活動的主體，以學習語言知識、形成語文能力為內容，在活動中，鼓勵學生去創造，去創新，提高學生實踐能力。

5、請對你所在學校或地區所使用的語文教材進行簡評。（學生根據自己所在的學校進行簡評）6|請簡要說明小學生理解詞義的意義聯系系統。

（1）以故事的方式來講述 聯系生活中的例子 生動活潑 有聯想性（2）舉生活中的例子，不用很精確大概的意思講清就好。7口語交際有什么特點？（1）．口語交際是雙向互動的。口語交際強調信息的往來交互，因此，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現信息的溝通和交流

（2）口語交際更具有實用性。口語交際交流的話題來自于學生生活之中，訓練的形式多是當面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，頗具實用價值。

（3）口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意方面的能力和素養

8結合某一課文簡述閱讀教學課堂的基本策略。

在中學語文教材中，無論是哪個版本，都有不少課文是從長篇中節選的。我們稱這類課文為“節選課文”。

（一）、裸讀，重在教學節選文。

《在烈日與暴雨下》這篇課文，重點寫了駱駝祥子在艱難的歲月里為生存而苦苦掙扎的命運。節選部分編者所加的題目為“在烈日與暴雨下”，這是非常恰當的。

(二)、還原，重在勾連整本書。

《童年的朋友》自高爾基的自傳體三部曲之一《童年》中節選而為課文。全文只有七百余字，真正讀懂《童年的朋友》，必須采取“還原”的方式，勾連《童年》整本書的情節。

（三）、抓“大”，重在閱讀整本書。

《偉人細胞》節選自秦文君的長篇小說《男生賈里》。《男生賈里》是一部反映當代中學生精神風貌的小說，小說用生動活潑、輕松幽默的筆調真實地反映了當代中學生家庭、學校生活的各個側面，具有濃郁的生活氣息和時代特色，9、簡要分析小學語文寫作教學的基本理念。

教師必須端正思想，關注學生的表達訴求。教師可以依據學生的具體情況，從引導學生選擇素材、表達方法到確定寫作，都要給學生充分的空間，讓他們有自由選擇的余地。因此教與學生的學，從作文素材的選擇到確定寫作內容，再到感情的表達作了一個簡要的分析。作文教學無論是內容還是思想，首先要“真”，至真則至善，至善則至美。“真”是一篇文章的靈魂。在作文教學中給學生灌輸“真”的理念，學生作文時也要以“真”為尺度去寫作。讓學生從真實的生活中擷取真實的素材去寫，生活成了學生取之不盡，用之不竭的源頭活水，學生知道有一個多么廣闊而豐富的生活的海洋可供他們去寫，他們在生活中的喜怒哀樂，形形色色的事物，都有說不完，寫不盡的話題。學生基于生活的見聞思感，表達出來，自然也就真實。總之，在作文教學中，教師要扮演好一個引導者角色，要能引得學生的活水源泉，使學生不以作文為累，而是成為他們實實在在的一種表達需要要從他們的生活實際出發，從他們的親身經歷出發，所寫作文要真、要小，給他們留下童年時候美好的回憶

10辨析“語文綜合性學習”、“綜合實踐活動”和“語文活動”。(不是很全面)語文綜合性學習是 建立在語文學科的綜合發展基礎之上，與語文自身的綜合性密切相關。正是語文自身的綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區教育資源，以學生自主、合作、探究為主要方式，以培養學生語文綜合素養為主要目的成為語文教育的客觀規律的必然要求。而語文綜合實踐活動，雖然也有明顯的語文綜合性教育特征，體現對知識的綜合應用的獨立的課程形態。語文能力要提高，學生要主動的走近語文、親近語文是最重要的因素.12如何理解寫作的內涵？

①寫作反映的對象是主、客觀世界。②寫作是一種復雜的精神活動。③寫作是一種創造性的活動。④寫作的動力來自于社會交往的需要。⑤寫作物質材料是語言文字、符號。⑥寫作的主體是社會的人。

三、論述題

1、談談你對“語文”或“小學語文”的理解。

一、重視讀的初級階段—以讀為本。

小學閱讀能力的培養，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。在教學 中，我特別重視對學生的朗讀訓練，培養學生在初步理解課文內容的基礎上指導學生進行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎上，重點要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。如《釣魚的啟示》一文中有一句：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動著。”有些同學讀出驚奇的語氣，有些同學讀出得意的語氣??可見尊重學生的感受，可以充分發揮學生的主體地位，真正實踐《語文課程標準》提出的“學生是語文學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”的教學理念。

二、掌握讀的無聲階段—讀中感悟。

閱讀教學中，要避免繁瑣多余的內容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運用”。它是構成閱讀教學中逐級推進的課堂教學“三層次”。課程標準提出的“感悟、積累、運用”，除了讀之外，還在著大量的其他學習活動，例如說、聽、寫、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說、聽、寫、思考、游戲等也是積累、感悟、運用的重要方式。這些方式在不同的時候針對不同的內容和不同的對象運用，沒有高低優劣之分。這些方式往往體現為訓練，就是“讀”也是訓練的一種方式之一。我們的語文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對課文進行繁瑣零碎地分析，把讀書的時間更多地還給學生。“語文教學要注重語言的積累、感悟與運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。”《語文課程標準》在教學建議中作了這樣的要求。這說明《語文課程標準》雖然沒有把訓練作為其核心內容，但也并非意味著語文教學不需要訓練。因此，在語文教學中只有把字、詞、句等的訓練與讀有機結合起來，我們的“以讀為本”才能真正煥發出其特有的生命力與活力，讓學生在扎實有效的語文基本技能訓練中積累、感悟“語”與“文”，在多層次中品讀中進一步感悟和內化語言，進而能在相應的生活圖景中積極地運用所學到的知識，達到“學以致用”的教學目標。語文課堂應當是有“語”有“文”，充分體現其特有的學科本色，既不能把研究重點聚集在文本內容的理解上，強化了“人文的感悟”，淡化了“語文的感悟”；又不能將學習焦點凝固在單純的語言感悟上，強化了“語文的感悟”，淡化了“雙基的訓練”。惟有“兩手”都要抓，“兩手”都要抓好，“強化人文”，“優化語文”，我們語文課堂“以讀為本”的教學理念才能真正得以落實，才能全面提高學生的語文素養，我們語文教學“高耗低效”的痼疾才能有望得以進一步的改善。讀書要做到“讀進去”和“讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。如教學《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導學生注意閱讀的體驗，指導學生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學生間展開了激烈的爭議，我引導學生反復朗讀這句話，最后大家一致認為是“燒”字。接著學生大膽發表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；??這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學生的自主精神和創造精神，有利于發展學生的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。

三、體會讀的聲音—自主閱讀，放飛心靈。語文感悟能力的培養，需要我們語文老師做長期的、細致的、積極的引導和訓練。只要我們在語文教學中，堅持“以讀為本”的訓練，學生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導學生與作者進行情感溝通，產生共鳴，從而達到以讀為本，構建富有生命活力的語文課堂教學之目的。語文閱讀不應是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀；也不應是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，；它應該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應當以一種積極向上的審美心態，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學生一次審美的體驗，一次發現美的旅程！可見，閱讀已被賦予了一種全新的內涵，它在學生的語文學習活動過程中的作用與價值越來越厚重,每篇課文教學的內容都是極為豐富的，而教學的時間卻是很有限的。因此，要提高語文教學質量，就必須選準“讀”的內容。只有選準了“讀”的內容，才能讓學生在有限的學習時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。引導，給予濃墨重彩的強化，并通過引導學生多讀、細讀，體會它的妙處。欣賞價值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內容生動，語言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉化為有聲的語言，再現作者所描繪的生活圖景，進而引導學生“披文以入情”，那就需要我們教師根據教學需要想方設法創設情境，讓學生多讀多思，引導他們進行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達意的工具，鮮明的態度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準了語言文字情感的基調，才能與文本與作者產生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調里自然而然地流露出來。綜上所述，在小學語文教學中，讀是悟的基礎，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會貫通，是語言積累和運用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學中應做到以人為本，“訓練”中包容“感悟體驗”；以讀為本，“感悟體驗”中體現“訓練”。《語文課程標準》特別強調要加強朗讀而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話“正確、流利、有感情”地朗讀。文章的感情是要靠讀者去品味。如何去品味?根據要求中將“正確、流利”放置“有感情”之前，不難發現，讀者只有在“正確、流利”地朗讀課文的基礎上才能去品味語言文字的感情，也才能達到“有感情”地朗讀。因此，教師要加強對學生初讀的指導，要給予學生充分的時間，耐心指導，掃清字詞障礙，把課文讀順暢。教師可利用范讀、指讀等引發學生讀書的興趣，使得學生都能把課文讀得瑯瑯上口，使“正確、流利”地朗讀課文這一目標落到實處。

2、任選小學語文教材中的一篇課文，試按照小學語文教學目標的編制要求，制訂 課文的教學 目標

《富饒的西沙群島》

在 教《富饒的西沙群島”》一文訓練重點有練重點有三條：1了解 西沙 群 島 的 富饒，激發學生熱 愛 西 沙 群島、熱愛祖國的思想感情。

2、認識西沙群島的美麗與富饒，激發學生感受課文的文字美和領略迷人景色，從而提升語文素養和陶冶情操。

3、充分感知總分寫作方法，練習寫作。其中的第三條就是難點，因為本學期一個主要的內容是寫景作文，讓學生掌握總分這寫作手法，而許多學生對此一知半解，有的甚至一竅不通，寫出來的文章結構混亂、記流水帳，這就要求教師在學習課文時一定要結合課文的具體內容，講得透徹。而文章的第2、6自然段正是實施這一教學目標的關鍵之處，它既是重點，又是難點，一定要想方設法幫助學生弄明白。為了這個目的，應當緊扣語言，深入挖掘，突出訓練，讓學生深入領會課文為描寫美景所用的總分結構手法，我是讓學生去發現這兩段的結構特點，學生一看就明了，很快就掌握了此訓練難點。接著我還指導學生這樣的一段話，先出示：公園里百花盛開。這句話，然后引導學生從花的種類、顏色、姿態等方面去說、寫，接著讓學生自己選話題自己寫，通過循序漸進的引導、訓練，學生就很快掌握了寫作方法。第一，關注文本特點。第二，要注重重點，找準突破口。第三、要注重難點，攻破難點。四，關涉學習起點第五，關照課標落點。第六，依據目標，選擇恰當的教法和學法，進行扎實的語言訓練。第七，掌握反饋信息，進行矯正性教學，激發學生的學習興趣，促進全面發展

3、如何有效幫助學生總結自己的學習方法，提高學生的語文學習效果。如何提高學習效果受多方面因素的影響，既包括學習目的、學習動機、學習態度和學習方法等主觀因素，也包括家庭環境、學校教育和社會條件等客觀因素。其中切實可行的學習計劃、科學有效的學習方法和良好的學習習慣具有重要意義。

俗話說“凡事預則立，不預則廢”，說的是不管做什么工作都要有計劃、有準備，才能做得好，才能取得好的效果。學習也如此，也要有計劃，也要講求方法，養成良好的學習習慣。小學生興奮性高，智能發展尚未成熟，隨著年級的升高，課程的門類不斷增加，學習內容逐步加深，要求也越來越高，容易出現被動、忙亂現象而影響學習效果。為此，幫助小學生學會制定學習計劃、掌握有效的學習方法、養成良好的學習習慣是十分重要的，也是可行的。同時，小學高年級學生經過幾年的學習，在不同程度上掌握了某些行之有效的學習方法，通過輔導活動，相互交流、共同提高也是十分有益的。

4、試論述小學語文教學方法的基本類型和在小學語文教學中常用的方法。

在小學語文教學中，語文教學其實就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，語文是一種工具，小學語文教學才剛剛起步，在小學語文教學中教的都是基本功。正是由于小學生是初學，加上語文學習需要的不單是記憶，更是感悟。這就說明了語文不好學，也不也教。這就要求語文教師要選擇好每個知識點的最佳教學方法.以下談談個人的看法。

一、朗讀法。

朗讀法是我認為在小學語文教學中最重要最常見的一種教學方法。

二、背誦法。

在小學教學中永遠都離不開一個字——背。

三、默寫法。

小學生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學生對知識的掌握情況。

四、談話法。

有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。

從以上的分析可以看出，在小學的語文教學中，談話法貫穿在整節課中，或者說是整個教學活動中，談話法不僅需要老師設計好問題，還應在談話結束的時候做好總結工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統化。

五、討論法。

討論法可以讓每個學生都參與其中，可以加強學生之間的溝通，可以使學生養成傾聽別人說話的好習慣。

六、練習法。

學習過程中，練習是必不可少的，是學生運用自己所學知識的一個最好的方法。

七、考試法。考試也是小學語文教學過程中一個必不可少的環節，在考試的有形與無形的壓力下，學生會自覺的學習和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學過程中不常用，但也絕對少不了。

八、自學法。

在小學語文教學中，自學法主要是在老師的帶動下進行的.以上八種方法是我觀察到的小學語文教學中最常見的幾種教學方法。每一種教學方法都不是孤立存在的，都有一定的優點和局限，這就要求教師要在一定的條件下將各種教學方法有機地整合起來，這才是最佳的教學方法。

5、請從小學語文課本歸類識字教材中選定一課，分析教材特點，確定教學重點和難點，設想采用什么教法。

一、教學重點：

1.理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。2.教學難點：

3.感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

4.教具準備： 光盤、圖片 5.教學時間： 三課時

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

6.請舉例說明一些口語交際教學的有效策略。

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代化教學理念的它的核心就是教學的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的進步和發展。換言之，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

1、有效課堂教學的一些重要的表現有效課堂教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發，相互補充。作為教師要促成有效的課堂教學的一些重要表現有：（1）要有“對象”意識。（2）清晰明了授課。(3)多樣化教學。（4）引導學生投入學習過程。（5）教師應善于運用自然發生的課堂對話，引導學生對所學的內容進行陳述、延伸和評論。

識字方法列舉：加一加 加筆畫（白）生：節日的日上面加一撇，就是白。師：哦，你是通過加一加的方法記的。白書寫時先寫撇，再寫日。記字時按照筆順記就更好了。*加部首（伯）生：我有辦法記住“伯”，給白天的白左邊加上“單人旁”，合起來就是“伯”。師：你是用給學過的字加部首的方法來記的，這個辦法好。減一減*減筆畫生：“丟手絹”的“丟”減掉一撇就是“去”。師：你還認識丟，真了不起，（板書丟）。你用“減一減”的辦法記住了丟。合一合生：我有一個辦法記住“草”。上面一個“草字頭”，下面一個早上的“早”，合起來就是“草”。師：你是用合一合的辦法記的。換一換*換筆畫生：我是這樣記住“東”的，把“樂”的第一筆撇和第二筆豎折換成橫和撇折，是“東”。師：你是用換筆畫的方法記字的。*換部首生：我有好辦法記住“拍”，把田伯伯的“伯”左邊的“單人旁”換成“提手旁”，合起來是“拍”球的拍。師：你用換部首的方法記住了這個字。編字謎如：金“一個人，他姓王，口袋裝了兩塊糖。”編順口溜如：雙木成林形象分析如：哭“上面兩個口像人的眼睛，下面一個大像人的身體，大上一點像人在哭時流下的眼淚。”做動作猜字如：大、飛形聲字識記如：獅，左邊的“反犬旁”表示字的意思，右邊的“師”表示讀音。

7.結合實際談談課堂觀察的特征、分類及其步驟與實施。關鍵詞：策略 學習策略 特征 教學特點 課堂練習

目前，教會學生怎樣學習，如何學會思考已經成為目前教育界的許多研究者所關注的焦點，從而學習策略的教學探討就成為教育界甚為關注的問題。那么什么是“策略”、“學習策略”呢？有人曾經把它和學習方法等同，實際上它們是有區別的。下面可把學習方法和學習策略作一個簡單的比喻，兩者好比籃球中的“技術”和“戰術”的區別。在籃球中傳球、帶球、投籃等是技術問題；而什么時候傳球、什么時候帶球、什么時候投籃則是戰術問題。技術基本上不受比賽情況的影響。例如，無論什么時候都要求傳球一定要準確，帶球一定要穩。而當比賽打得難解難分，在最后十幾秒打成分數相等時，這時雙方的主教練的戰術則顯得至關重要，有時就在這最后幾秒中的時間里戰術的運用是否得當決定著一個球隊的勝敗。可見，戰術的使用則取決于賽場概況的需要和變化。

影響學生的學習成績的因素有很多，如學生的身體情況、學習的動機、學習策略、學習的基礎、教師的業務水平、家長的教育水平及對孩子的教育重視程度、學習的環境、集體及社會的影響等因素，但學習策略在諸種因素中是重要的因素之一。學生英語學習的提高，學習策略的掌握及運用是不可忽視的。因此，在英語教學中學習策略的滲透顯得越發緊迫，是我們廣大教育工作者目前亟待解決的問題之一，有必要也有理由把學習策略教學滲透到英語教學中。

1、策略及語言學習策略的定義

學習策略有以下特點：①特定的行為或技巧，而不是學習者一般的學習方式； ②涉及語言和和非語言的活動； ③以解決問題為導向；

④既可以是外顯的行為，也可以是內隱的心理活動； ⑤運用因人而異，可以改變。

2、分類

在《全日制義務教育英語課程標準（實驗）解讀》中根據義務教育階段學生的特點將外語學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略、資源策略。

該程序展示了語言學習策略的引入、傳授、操作、評價和運用等循環往復的五階段。依照這種程序設計，對學習策略運用于學習過程首先要有明確的指導，然后逐漸降低指導力度，這樣培養學生肩負起自己選擇恰當學習策略的責任。

3、學習策略教學過程 ①準備階段：搜集策略。

②展示階段：該階段集中解釋說明學習策略。

③操作階段：在這個階段學生有機會在真正的學習任務中實踐一下那些學習策略。

④評價階段：本階段是提供給學生機會評價他們在運用學習策略過程中獲得的成功，增強他們對自己學習過程的元認知意識。

⑤拓展階段：本階段，學生自己決定自己認為最有效的學習策略，把這些策略運用到英語學科中，實現自己對策略的綜合運用并提出對這些策略的個人理解。

二、課堂中學習策略的特點

為了幫助學生掌握學習策略，我 認為應做如下準備：

首先，應明確以下教學原則

1、學習策略的訓練要根據學生的學習態度、學習信念和學習現狀而定。

2、課堂也是訓練學習掌握和運用學習策略的重要場所。

3、不要忽視學生發展情感和社會策略的訓練。

4、訓練學生評價他們自己進步和訓練有效性的方法。

5、幫助學生學會學習策略的遷移。其次，教師應明確要教哪些策略

1、使用最普遍的策略；

2、使用最有效的策略；

3、使用容易學的策略。

最后，明確教學策略的教學要素

1、給策略命名，命名要求盡可能簡短、新穎，并簡明扼要，深入淺出的說明策略的實質；

2、說明怎樣做，即具體展示策略的實施步驟；

3、解釋為什么這樣做，讓學生知道其中的原因，明確這樣做的意義及價值所在，以防止機械套用。

4、向學生講清什么條件下這樣做，使學生能迅速地、適時的地、恰當地選擇符合當前任務的策略。

三、練習中滲透學習策略 讓學習者了解自己所學習的策略，必須提供練習這些策略的機會，才能深刻體驗到自己運用策略的過程，這才有可能學會這些策略。在策略的運用階段，教師應設計或精選能運用該策略的典型的習題，呈現的材料盡可能的豐富，多樣，從不同的角度讓學生進行嘗試。

總之，學習策略的培養并非一朝一夕的，它不僅要求學生在學習過程中去摸索、研究，而且更要求教師在教學中去積極引導、滲透。學生只有掌握了學習策略的運用方法并將遷移到其它學科中去，才能在未來社會中處于不敗之地。

第三篇：河北教師招聘考試小學美術教師教材教法考試

河北教師招聘考試小學美術教師教材教法考試

更多復習資料：http://hb.zgjsks.com/html/jszp/zlfd/xx/6.html?wt.mc_id=bk10487

一、填空題：(每空1分共36分)

1、美術課程具有性質，是學校進行的主要途經。

2、美術課程標準按教學活動分為;;__;四個學習領域。

3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在于舊教材觀是

教材，新教材觀是教材。

4、教師在美術教學行為中的角色是學生學習的、、、學生學習的欣賞者。

5、美術又稱、、。美術的社會功能主要體現在功能功能和功能。

6、美術媒材是構成美術作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有透視和透視兩種。

8.色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現形態可以分為雕與雕。的作品《大衛》是一件雕作品。

11、秦漢時代的美術中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是與。

12、畫史上“吳帶當風，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨創的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。

15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術家，是畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：(每小題1分共8分)

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是()。

A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為()。

A、后印象畫派之父B、現代繪畫之父C、印象派之父D、當代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()。

A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬于()。

A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是()。

A、形體結構B、光線明暗C、光色變化D、意象效果

6、美術創作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。

A、王洽B、張璪C、王維D、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是()。

A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是()。

A、唐三彩B、扣器C、景泰藍D、宣德爐

三、判斷題：(每小題1分共8分對的打“√”，錯的打“×”)

1、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是《美術課程標準》。()

2、教師只是課程的傳遞者和執行者。()

3、美術學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。()

4、生活經驗也是知識的重要組成部分。()

5、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。()

6、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。()

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。()

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。()

四、簡答題：(每小題6分共18分)

1、美術課程的性質與價值是什么?

2、美術教學設計的關鍵點有哪些?

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術特色有哪些?

五、案例分析題：(共10分)

以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。

教學目標一：

1、初步認識牽牛花的生長規律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件(或范畫)了解牽牛花的相關知識，觀察它的生長過程，并通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。

3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能積極參與表現活動

第四篇：2016天津教師招聘考試：小學美術教師教材教法考試

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2016天津教師招聘考試：小學美術教師教材教法考試

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一、填空題：（每空1分共36分）

1、美術課程具有性質，是學校進行的主要途經。

2、美術課程標準按教學活動分為；；__；四個學習領域。

3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在于舊教材觀是 教材，新教材觀是教材。

4、教師在美術教學行為中的角色是學生學習的、、、學生學習的欣賞者。

5、美術又稱、、。美術的社會功能主要體現在功能功能和功能。

6、美術媒材是構成美術作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有透視和透視兩種。8.色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現形態可以分為雕與雕。的作品《大衛》是一件雕作品。

11、秦漢時代的美術中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是與。

12、畫史上“吳帶當風，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨創的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。

15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術家，是畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：（每小題1分共8分）

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是（）。A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）。

A、后印象畫派之父B、現代繪畫之父C、印象派之父D、當代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）。

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A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬于（）。

A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（）。A、形體結構B、光線明暗C、光色變化D、意象效果

6、美術創作原則“外師造化、中得心源”是（）提出的。A、王洽B、張璪C、王維D、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。A、唐三彩B、扣器C、景泰藍D、宣德爐

三、判斷題：（每小題1分共8分對的打“√”，錯的打“×”）

1、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是《美術課程標準》。（）

2、教師只是課程的傳遞者和執行者。（）

3、美術學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。（）

4、生活經驗也是知識的重要組成部分。（）

5、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。（）

6、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。（）

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。（）

四、簡答題：（每小題6分共18分）

1、美術課程的性質與價值是什么？

2、美術教學設計的關鍵點有哪些？

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術特色有哪些？

五、案例分析題：（共10分）

以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。

教學目標一：

1、初步認識牽牛花的生長規律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件（或范畫）了解牽牛花的相關知識，觀察它的生長過程，并通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。

3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能積極參與表現活動

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第五篇：小學信息技術教師招聘考題

小學信息技術教師招聘考題

1、mp3不僅可以聽歌還是一個（可移動硬盤）

2、粘貼快捷鍵是（ctrl+v）

3、在打開多個窗口情況下，活動窗口和其他窗口的區別是（標題欄為藍色）

4、控件上有（……）能出現對話框。

5、Word中的剪貼版可以復制幾次（24）

6、在編輯文件時突然斷電，剛寫的東西丟失了，我們非常后悔，那在編輯文件時文件暫時存儲在什么地方Ram7、word 中紅色的波浪線是指（拼寫錯誤）

綠色的波浪線是指（語法錯誤）

8、a1為1，b1為1，c1為1，d1為1，f1為0，e1輸入sum(a1:f1)結果為：

9、幻燈片在瀏覽時什么情況會停止瀏覽。A:修改文件時

b:刪除文件時c: d:

10、計算機中內存最小的文件是（記事本），比如安裝程序時關于安裝說明等。

二、判斷題14個題（14）

發送郵件時可以連同一個文件夾發送，郵件可以發給多人，多個地址用分號或逗號隔開。

三、簡答（12）

1、什么叫搜索引擎？常用的搜索引擎和搜索引擎的方法。

2、網址和域名的聯系和區別是什么？舉例說明。

3、計算機病毒的預防措施有哪些？

4、論壇中的信息和電視、報紙的信息，你更相信哪個，并舉例說明理由。

四、根據附加內容寫教學設計。

小學信息技術28-34頁，上網時遇到喜歡的內容如何使用收藏夾。

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以上是去年的，都是計算機基礎知識里的。

三、簡答（2x8=16）

1、泡沫排序法

2、計算機的五種硬件及功能

四、分析（1x10=10）

c語言編程—---排列大小

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