第一篇：溫儒敏·高考語文改革的走向分析及建議

高考語文改革的走向分析及建議

溫儒敏

溫儒敏：北京大學中文系教授、教育部基礎教育課程教材專家委員會委員。

高考改革緊鑼密鼓。不久前，教育部宣布2017年將全面實行高考改革，雖然提得比較原則，但一石激起千層浪，影響巨大，最近一些省市相繼出臺了改革框架方案，面向社會征求意見。拿北京的框架方案來說，辦法是逐步推進，這兩年先改填報志愿等規定，到2016年，就有大動作，即：高考只考語文、數學與文綜理綜，語文180，數學150，文綜理綜分別為320，英語社會化考試，一年兩考，滿分100。預計到2017年，就可能不分文理，只考語文數學，英語和其他各科全改為學業水平考試或社會化等級考試，不再列入高考。

其他省市的方案也大同小異。雖然一些細節仍然未有定奪，但路線圖大體出來了，改革的總的思路已非常明確。

現在大家所關注的，主要還是考試科目的變動，以及招生制度的改革，其實非常要緊的，還有考試內容、形式的改革。可能因為改革的措施來勢洶涌，人們對此還來不及仔細思考。拿語文高考來說，隨著總分的增加，考試的內容、方式會有哪些變化？對教學可能產生什么影響？備考應當朝哪些方面調整？都應當提到議事日程上來了。最近我認真研究教育部相關的意見，以及一些省市的框架方案，認為未來的高考語文除了增加分值，很可能還將朝幾個方面做大的改革。

1.命題將更加注重運用教育測量理論和命題技術

教育部正在組織相關部門重點研究基礎教育語文學科質量檢測體系，包括檢測工具、模板、手段的制作，雖然主要是面向學業水平考試的，但其某些原理、方法也可供高考語文參照。以往每年高考結束后也都有人對考試情況進行測量研究，問題是往往不夠重視，未能很好地將這些研究用來指導命題。估計未來幾年高考語文的命題將從過多依賴經驗，轉向適當運用先進的測量理論和命題技術。比如，如何提高語文高考的信度和效度，命題如何設定適當的區分度和難度系數，怎樣的題更能考察學生的素質和能力，各種題型如何搭配，等等，都將會有更科學、更有可操作性的設定。

這幾年有些省市語文高考試卷的設計水平不一，難易程度相差較大，可能有的是由于行政干預，或者為了照顧地方特色，其實離科學性仍然較遠。舉例說，去年有個別語文試卷的題量猛增，特別是閱讀題，有15%-20%的考生是做不完的。對此有些爭議。其實選拔考試總要拉開距離，一部分考生做不完，這很正常，但估計到底多少考生可能做不完？設計考題時，就應當使用測量理論和技術去預測，要先有合理的設定。

2.命題所依賴的材料范圍將大大拓展

現在全國卷和各省市卷的命題有很多是依賴題庫的，而多年建立的題庫覆蓋的范圍偏窄，都有點陳陳相因，彼此克隆，不足以支持高考語文的改革。因此一些省市可能會致力于題庫的建設和擴容，廣泛征集考題。相關的另外一個問題，就是現在高考語文命題依賴的材料主要是文學方面的，也就是“文學化”太過了。這當然也受制于整個語文教學的狀況：我們的中學語文教科書太偏重文學，視野不夠寬，而且文學的教學也并非就是往審美和情感教育方面靠，而是局限于瑣碎的分析，這肯定不利于培養現代人才的。

我看到去年某市的語文卷，六七道大題全都是文學類的，很少涉及其他領域。這恐怕就不太合適。其實這幾年有些省市的語文高考已經注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來源。比如2013年的全國卷和一些地方卷，命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學，還有哲學、歷史、科技、社會、經濟、時政等。估計這也會是今后改革的一個方面。

3.更加注重邏輯思辨能力的考查

這是多年來語文高考的弱項，現在越來越受到質疑。前年高考剛結束我在《人民日報》等媒體曾呼吁，語文高考特別是作文命題，要適當往理性靠攏。我們終于看到了這方面的一些改進。比如去年全國卷的閱讀題，就采用了“非連續文本”，給一組材料，觀點并不連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識、歸納和發揮。這有點類似于考公務員的“申論”，看重的是思辨能力。去年廣東卷提供的閱讀材料之一是賀麟的《讀書方法與思想方法》，哲學文章，讀起來有些難度，難在思辨。這是可以考思維能力的（可惜給的選擇題太淺）。可見命題者開始重視朝理性考察這個方向努力。

現在的學生普遍缺乏邏輯思維訓練，缺少理性分析能力，這和語文教學的偏頗相關，而高考語文對此也責無旁貸，一定會想辦法去引導改善。

4.有意識考查讀書的情況，包括課外閱讀、經典閱讀、閱讀面與閱讀品味

現在的語文課只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學過語文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養更無從談起。課標提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，是有針對性的。課改之后探索開設選修課，本意就是拓展閱讀面，可是受制于高考，很難實施。近年來也有個別省市高考語文開始重視考察讀書的情況，甚至圍繞課外閱讀情況的考察來設計試題。另外，這兩年很多試卷都出有背誦填補經典名句名段的試題。我認為都是應當鼓勵的。讀書狀況其實最能體現語文素養，高考語文理所當然要重視。

我們看到已經有這方面更“大膽”的嘗試，如去年四川卷就有這樣的題：從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛·科波菲爾中任選一人，用二三百字去續寫下面的話：“即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。”這樣的題其實就是考文學修養和閱讀面，考表達能力，非常好。我相信類似的考察讀書情況的命題，在今后的高考語文試卷中肯定會增多。

5.作文的改革，估計分值不會大增

語文高考提分180之后，按理說水漲船高，原來60分的作文分值也會增加，本來作文考試最能檢測綜合能力，分值就應當更多一些。甚至有人認為語文可以只考作文，但我估計作文分值不會大增。因為作文評判有一定的主觀性和模糊性，如何盡量限制和克服這一點，也是改革的內容之一，但作文評卷的特點決定了不可能做到像數學那樣精確，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性?？磥砀呖甲魑倪€是會維持60分的分值。也有另外一種辦法，就是設計一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文，或者叫“微寫作”。大小作文各有分工。大作文注重綜合能力考察，小作文則指向應用或某一方面寫作能力，一二百字，比如寫一封信、一篇倡議書、一則說明或評點，甚至仿寫一段論辯詞，等等，可以很靈活。也不必全都設計成應用文，前面提到的去年四川卷的那道“續寫”的考題，其實也是小作文。高考作文無論大小，都會有“限定動作”，與平時寫文章畢竟不同，但又會引導開放思路，發揮個性。兩者之間恰當的平衡，體現命題水平，也是一種改革。

還有一種現象也值得探討，現今的高考語文幾乎都是做完全部考題之后，再做作文，往往剩余時間不多，作文只能草草收場，本來最適合考察綜合素質的，卻變成最難考出水平的。這也是高考作文的一弊。于是有專家主張高考語文分為兩段時間，一段是考作文之外其他試題，按規定時間交卷后，開始考作文，這樣就保證作文有充裕時間。這種建議有合理性，就看如何操作。這都需要在改革中去探索。此外，我在不同場合多次批評過的高考作文評分“趨中率”畸高，導致選拔功能大為弱化，并影響到作文教學的“痼疾”，也期望能在這次改革中得到醫治。

如今中學作文教學可以毫不夸張地說是全線崩潰，全都是瞄準考試的套式訓練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來高考作文的命題者不會再對這種“殘酷的現實”充耳不聞。無論如何，一種改革的共識正在形成，那就是讓高考作文回歸理性，強化思辨，摒棄宿構、套作、模式化與文藝腔。

6.題型和各類題搭配的改革

現在每年高考全國有十多套試卷，大致就是一種模式，即語文知識運用、古詩文閱讀、現代文閱讀和作文等幾個板塊，大約20道左右的題量。因為題型模式單一而且固定，就導致不斷強化應試式教學，熟悉答題套路就能得高分，結果難于考出實際水平。改革之后試卷模式應當更多樣化，不再年年套路相近。只要符合課標要求，完全可以放手去開發新題型。加強綜合也是一種改進，以往同一試卷中幾個板塊彼此分散隔離，甚至同一個試題中幾個小題也缺少聯系，以后不妨改為從一個（組）材料中同時引發五六個題，將閱讀、寫作結合起來，在同一個語境中去解決詞語、名句填寫、文學常識、內容理解辨析等問題。這也能更好地考察綜合能力。改革后的命題應緊密聯系學生的日常語文生活，體現語言文字的實際應用，考查學生利用語文解決實際問題的能力。目前課改在強調研究性學習和綜合性學習，高考命題也應當往這方面有所靠攏。

再具體一點說，語文基礎題除了歷來常見的字、詞、音、病句挑錯等考題之外，有可能增加對語感或者語用是否“得體”的考查。文學作品的賞析題將更加注重考察感悟力，而不只是辨識“情景交融”“對比手法”之類。

現在的高考語文閱讀部分只注重考閱讀理解，題目往往切割得很瑣碎，反而忽視了整體把握能力，還有，就是很少關注閱讀速度，并不利于考出真正的閱讀水平來。高考語文閱讀部分應當有新思路，適當增加對整體感受力、理解力的考查，而不只是出技術性的細部分析的小題，最好還能考一考閱讀速度。增大閱讀材料的長度，可能是辦法之一。此外，閱讀題中“非連續性文本”肯定會成為“新寵”，而且分值不低。

7.文言文命題的改革

預計今后斷句題和翻譯題會增多，虛詞等的知識性的考查相應減少。現在的文言文命題也是套路化，大都是以“讀通”為標準，這對教學的直接影響就是把文言文當成“死語言”來教。文言文命題應當多一些與現代生活的關聯，多一些文化意味。近年有些省市的文言文命題有創意。如2012年浙江題：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’不問馬?！? “廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’‘不。’問馬?！薄寣W生談兩種標點方式反映出的孔子對人、對馬的態度，并要求談對后一種句讀的看法，就不滿足于“讀通”，而有文化思考。這就是一種改進。

因為現在強調重視“傳統”，很多人預測文言文“地位”將在高考語文改革中飆升，增加分量。但不見得會這樣。我覺得現在高考語文的文言文所占分值（除去作文）普遍已經達到40%甚至更多，這個比重不宜再增。道理很明白，現代社會還是用現代語言思考和交流，再說，文言文因為好“拿分”，現在中學語文教學的精力一大半都給了文言文了，如果高考的文言文再增分值，就會加劇語文教學厚古薄今的失衡態勢。我想高考語文命題是會考慮這一狀況的。

改革的鑼聲剛剛響起，有些人就擔心“換湯不換藥”。這種可能性不是沒有，但也要看到改革的大趨勢已不可阻遏。高考的政策性很強，雖然總是飽受詬病，但考慮公平和維穩，改革的步子一直是很沉重而緩慢的。而這一次改革框架的出臺比較猛，是因為整個社會大的改革潮流在推動。如果這場改革不滿足于減少考試科目，而切實地在考試內容方式以及命題、閱卷等方面做一攬子改革；如果能進一步解放思想、糾正弊端，那改革就是很值得期待的。

第二篇：顛覆？漸變？溫儒敏劇透高考語文改革方向

顛覆？漸變？溫儒敏劇透高考語文改革方向

“北大培文杯”創意寫作大賽啟動

中國青年報·中青在線記者 堵力

來源：中國青年報

（2017年11月13日 11 版）

視覺中國供圖

□語文高考最后要實現讓15%的人做不完

□閱讀文章具思辨性、復雜性、擴展性，還專找讓考生想不到的領域，對女生特別不利

□高中課程將有顛覆性的變化，要學生模仿寫詩、寫小說、寫散文、寫戲劇

□語文高考最后要實現讓15%的人做不完

□閱讀文章具思辨性、復雜性、擴展性，還專找讓考生想不到的領域，對女生特別不利

□高中課程將有顛覆性的變化，要學生模仿寫詩、寫小說、寫散文、寫戲劇-----

“高中語文特別是高中作文教學，全線崩潰！”

“部編本”語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏的話乍一聽有些聳人聽聞。

2018第五屆“北大培文杯”全國青少年創意寫作大賽啟動儀式現場，100多名對文學充滿理想的名牌大學中文教授和各地著名中學的語文特級教師，擠在北京大學的會議現場。

啟動儀式上，3人對話環節在中學教師中最具人氣。

溫儒敏與國際安徒生獎獲得者曹文軒、北大中文系主任陳曉明坐在了主席臺上，縱論語文教育、青少年寫作和高考改革大勢。這3位大咖也許是當今中小學語文教師和學生們最想親近的人了。

自今年9月，全國小學和初中統一使用“部編本”語文教材后，溫儒敏就成了中小學語文老師追逐的對象——對新教材怎么把握和吃透？新教材對學生母語素養提出了什么要求？隱含的未來高考語文改革的方向是什么？

而溫儒敏在會上透露，深受中小學生喜愛的童話作家曹文軒也在“部編本”教材的編寫隊伍里，前一陣是編小學初中的，現正要編高中語文課本?！皩淼淖魑脑趺唇?，曹文軒會倡導淺顯易讀的文字，還是要把更多美學哲學思想融入？”“中學生寸時寸金，閱讀和寫作的時間如何分配？”“怎樣培養，才能保護好孩子的文學天賦？”老師們有一肚子問題。

“有等級考試之后，高中孩子將不是在考場，就是在去考場的路上”

出人意料的是，溫儒敏的言論并沒有遭到眾多語文特級教師的反對。

因為，年逾古稀的溫儒敏這兩年還在地方高中進行具有普遍意義的調研。

他發現，號稱向985、211高校貢獻了很多學生的中學，語文課是高一學點知識，高二忙聯考，高三基本不學，全部刷題。所以作文在高中可有可無，很多學校不安排寫作課。

高中語文老師將精力用在總結應對高考作文的技巧上，只講怎么對付考試。比如，有老師總結出15種寫法：怎么用愛因斯坦的名言，怎么套入自己的經歷和想法，怎么聯系新聞，諸如此類。

“原因非常復雜。但有一個直接原因就是作文的閱卷存在很大問題?！彼敿毞治?，語文卷總分150分，作文占60分。分數分成四等，二等分是42~45分，他們調查了4個省，75%~85%都是二等分，根本拉不開距離。

“考得好也是42分，考得不好差不多也是40多分，所以老師就不教了，頂多教點考場上的作文技巧。”他們調查的4個省，考入一類校的作文成績，比考入二類高?？傮w差距為“2分”！

“新高考也可能帶來一個問題：學生不是在考場，就是走在去考場的路上”。高一開始等級考試，考考考，造成現在的孩子對寫作沒興趣，對讀書沒興趣。語文要給其他出分的學科讓路，學生精力自然不能放在這里。

閱讀是弓寫作是箭

在西雅圖的華盛頓大學，曹文軒演講后主持人問他：你的童話作品是怎么寫出來的？

作為世界兒童文學最高獎的獲得者，曹文軒回答：因為我有15年的哲學閱讀史，“當這些哲學文獻沉入我的靈魂里血液里，文學創作的時候，自然就流淌出來了”。

曹文軒指出，中國作家輸給世界上其他一些作家，就輸在讀書上。他連續發問：“你不閱讀如何發現經驗？你不閱讀哪有生活的艷麗？你不閱讀哪來的申辯能力，你不閱讀哪來的想象能力？”

所以曹文軒總是送青少年一句話：閱讀和寫作的關系，就是弓和箭的關系。然后還要強調，“你們把這句話記下來，用一輩子記住，寫作是一支箭，閱讀是把弓”。

來自石家莊的一位語文特級教師要來話筒，向兩位教材編寫者反映：“現在很多中學把閱讀的時間，甚至把語文的時間、語文早讀的時間給壓縮掉了。而且他們不允許孩子們在教室里看類似于《讀者》、小說等跟學習無關的讀物，所以說孩子們寫作的時候想象力或者寫作的能力會比較差一點?！?/p>

“語文為什么要給數學讓路？”溫儒敏自問自答，數學突擊一個月可能提10分，語文突擊一個月搞不好減5分。語文是一種綜合能力。所以現在語文高一是必修課，高二是選修課，高三就是“兵荒馬亂”的考試。

正在著手編高中語文教材的曹文軒在會上提出了自己的想法——新的語文教材要對教師學生有制約作用，比如文章后提供書目?！斑@個書目不是可看可不看，你必須看，因為要與教師的語文教學和學生的評估直接掛鉤，所以你想不看都不可以”。

未來的高考語文恐怕會對女生不利

溫儒敏揭露現狀之后話鋒一轉，拋出了一個驚人的消息。

“但大家注意了，高考命題方式正在進行很大的改革，而且在悄悄地改”——閱讀速度，以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字；閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數量，是你要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%~8%。

溫儒敏透露，“語文高考最后要實現讓15%的人做不完?！?/p>

他的講話讓參會的人屏氣凝神：閱讀面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什么類型的內容都有。前年考的閱讀題是古代貨幣制度。之后他們做了一個調查，99%的學生從來沒有關心過，沒有看過這個題目，老師也沒有注意過。去年考的閱讀題跟文學有點關系，就是比較文學，里面有很多概念，一般的中學生也看不懂?！斑@說明現在閱讀的要求遠遠高出了中學語文教學平時教的那個水平”。

溫儒敏繼續拋出炸彈：高考閱讀題的變化趨勢，“那種思辨性，那么復雜，那種擴展，就是你想不到的，對女生特別不利！”

因為在溫儒敏看來，女孩子中學喜歡讀小清新、小文藝、小立志，喜歡詞很美的文章。這些符合那個年齡段的審美趣味。可她們馬上讀大學了，就要開始更多地考慮思辨，面對很復雜的邏輯。所以教改必須在中學階段用高考來撬動，來推動閱讀，推動寫作的教學。

溫儒敏談到：高考以前愛考實用文，一個文學類，一個應用類，二選一，“有一年考了劉震云的一篇小說，結果選他的文學類題目答題的只有8%~15%。剩下大部分考生選了應用類的。我們發現之后，第二年就調整了?，F在文學類也要考，應用類也要考。否則，語文課堂不講詩，不講散文，不講小說，最終中國的文學教育也崩潰了”。

高中課堂，還是要靠高考指揮棒來指揮。

溫儒敏透露，高中課程將有顛覆性的變化。對高一，有一個基本的設想，每個學期應安排6~8次的寫作。其次要有文學寫作，比如寫詩，要學生模仿寫詩、寫小說、寫散文、寫戲劇。

為什么要倡導文學創造？并不是要學生寫得多么好，以后變成一個詩人。而是通過“模仿寫詩，來感覺那種語言的超越，語言的變型。語言有時候不能窮盡，情詩就要說出變型的話，這就是詩。讓孩子們懂得語言的這個特點，最終是一種情感訓練、思維訓練，也是對語言的一種感覺。改革還要讓孩子們寫劇本、改編劇本，寫散文，寫小小說。”他解釋，這是審美的教育。

這樣教學就對老師提出了很高的要求。他指出，現在的很多語文老師基本不讀書，也沒有時間讀書，溫儒敏只能盡量去影響準老師。在北師大，他苦口婆心勸學生們“少看微信多讀書“，語文教學要盡量往閱讀和寫作方向轉一轉，以此來激活我們的寫作教學。

創意寫作能否激活應試環境下的中學寫作教學

“北大培文杯”是何方神圣？這個創辦于2014年的中學生創意寫作大賽竟然讓如云的北大名流都為之撐臺？

按照“北大培文杯”的總負責高秀芹博士的話來說，他們是希望用自由的、有個性的、有想象力的、獨特的表達，來打破捆綁青少年的寫作套路，帶動他們的閱讀，進而推動圍墻內的中學語文改革和作文教學。

正是這片初心引來了一批作家、教授、長江學者，以及不少大學文學院院長來給中學生判作文。

“寫作是人生的一件大事”。北大中文系著名教授謝冕指出，創意才是寫作的常態，創意寫作就是我們主張的常態。“人云亦云、陳陳相因是非常態，甚至是失態?！敝x冕的話贏得了一陣掌聲。

很多文學青年熱衷加入中國作家協會，而作協副主席李敬澤說，“世界上很多事之所以不盡如人意，有一個原因大家很少提起，就是我們審美能力太差，心靈的感受能力太差；我們的眼睛耳朵和心都過于粗糙?！彼麑θ瞬诺呐袛嘤袃牲c：一是你能不能判斷好作品？第二是你能不能寫一手好文章？這兩個能力是現在的青年最缺乏的，他們學了記了背了很多知識，但拿一部作品來讓他們判斷這是好還是不好，高還是低，孩子會說，我說不明白。而“北大培文杯這個平臺可以是一個讓孩子心靈起飛的地方”。

“為什么中小學要教孩子去寫一棵樹，寫一個人？以后，他畢業了離開校園了，99%的公民一輩子也不會寫一棵樹、寫一個人?！睖厝迕糁赋觯瑢懽鞯谋澈笫撬匾墓δ?。

“因為，寫作是一個過程，學生通過寫作，讓自己的頭腦、感覺得到一種鍛煉。”但，現在寫作教學普遍忽略了這一點，就看不到寫作背后最重要的其實是思維。

考公務員為什么考寫作？真正當了公務員有很多人是不用靠著寫作立身的?！拔覀冞@個民族是最強調寫作的，通過寫作判斷你是不是人才是哪種人才。我們過去選拔官員考狀元，是考一篇文章。你能用一篇文章來闡明一個道理，闡明你對文化、對典籍的理解，對人生的感悟，展現出了你的才華，你就可以治理一方，領袖一方?！标悤悦髡f。

中國青年報·中青在線記者 堵力 來源：中國青年報（2017年11月13日 11 版）

第三篇：溫儒敏：新高考語文可能有六大改變

溫儒敏：新高考語文命題可能將有六大變化 | 動向

2014-12-22 吳華 京城教育圈

教育部最新高考改革實施方案已經出臺。新高考的考試內容、形式將會發生怎么樣的變化？

上周末在華東師范大學舉行的“百年語文的回顧與展望”首屆語文教育論壇上，北京大學中文系教授、教育部基礎教育課程教材專家委員會委員溫儒敏分析了未來語文高考命題可能發生的六大變化。

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變化1 命題將更加科學，更注重考察能力

這里的“能力”，一方面是指語言文字運用的能力，另一方面是指與此相關的思維的能力。

以前的語文考察更注重知識的掌握及其熟練程度，今后的高考仍然會考察知識方面的內容，但比重可能會有所減少，而且考核方式也可能從考察記憶轉化到考察運用。

溫儒敏介紹說，教育部正在組織相關部門重點研究基礎教育語文學科質量檢測體系，包括檢測工具、模板、手段的制作，雖然主要是面向學業水平考試的，但其某些原理、方法也可供高考語文參照。

估計未來幾年，高考語文的命題將從過多依賴經驗，轉向適當運用先進的測量理論和命題技術。

比如，如何提高語文高考的信度和效度，命題如何設定適當的區分度和難度系數，怎樣的題更能考察學生的素質和能力，各種題型如何搭配，等等，都將會有更科學、更有可操作性的設定。

變化2 命題所依賴的材料范圍將大大拓展

溫儒敏介紹說，現在全國卷和各省市卷的命題有很多是依賴題庫的，而多年建立的題庫覆蓋的范圍偏窄，不足以支持高考語文的改革。因此一些省市可能會致力于題庫的建設和擴容。

現在高考語文命題的另外一個問題是依賴的材料主要是文學方面的，也就是“文學化”太過了。這當然也受制于整個語文教學的狀況。

在溫儒敏看來，中學多學點文學是可以的，但不能都是文學。“我看到去年某市的語文卷，六七道大題全都是文學類的，很少涉及其他領域。這恐怕就不太合適?！?/p>

其實這幾年有些省市的語文高考已經注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來源。

比如2013年的全國卷和一些地方卷，命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學，還有哲學、歷史、科技、社會、經濟、時政等。估計這也會是今后改革的一個方面。

變化3 更加注重邏輯思辨能力的考查

這是多年來語文高考的弱項，現在越來越受到質疑。

幾年前溫儒敏曾在《人民日報》等媒體呼吁，語文高考特別是作文命題，要適當往理性靠攏。去年全國卷的閱讀題，就采用了“非連續文本”，給一組材料，觀點并不連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識、歸納和發揮。

溫儒敏表示，新高考語文試卷中這種“非連續文本”材料閱讀題會增加，而且分值不低。“有點類似于考公務員的‘申論’，看重的是思辨能力?？梢娒}者開始重視朝理性考察這個方向努力?！?/p>

現在的學生大量使用網絡，思維碎片化、絕對化的現象非常常見，普遍缺乏邏輯思維訓練，缺少理性分析能力。高考語文對此責無旁貸，一定會想辦法去引導和改善。

變化4 有意識考查讀書情況，包括課外閱讀、經典閱讀、閱讀面與閱讀品味

在溫儒敏看來，現在的語文課最大的毛病是“千人一面”：只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學過語文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養更無從談起。

“課標提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，是有針對性的?！?/p>

近年來已有個別省市高考語文開始重視考察讀書的情況，甚至圍繞課外閱讀情況的考察來設計試題。

如去年四川卷就有這樣的題：從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛·科波菲爾中任選一人，用二三百字去續寫下面的話：“即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。”

這樣的題其實就是考文學修養和閱讀面，考表達能力，也是微寫作，非常好?！拔蚁嘈蓬愃频目疾熳x書情況的命題，在今后的高考語文試卷中肯定會增多。”

與此同時，閱讀材料的量也會大增，需要考生有很強的閱讀能力，否則就可能來不及做完。

“這就涉及到我們的語文教學，不能都是精讀課，一定要有略讀課，讓學生學會自讀，再加上廣泛的課外閱讀。既要有閱讀量，又要有閱讀面。否則，閱讀量上不去，高考可能來不及做題；閱讀面上不去，來得及做也考不好。”

變化5 作文的改革，應當往理性靠攏

大家都知道，作文評判有一定的主觀性和模糊性，不可能做到像數學那樣精確，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性。在溫儒敏看來，今后高考作文還是會維持60分-70分之間的分值。

也有另外一種辦法，就是設計一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文，或者叫“微寫作”。大小作文各有分工。

溫儒敏認為現在的高考作文題有的過于“文藝范”，過于“小清新”，他認為今后的高考作文題目應當向理性靠攏。

“如今中學作文教學可以毫不夸張地說是全線崩潰，全都是瞄準考試的套式訓練，全都是瞄準考試的套式訓練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來高考作文的命題者要讓高考作文回歸理性，強化思辨，摒棄宿構、套作、模式化與文藝腔。”

此外，如今高考語文幾乎都是做完全部考題之后，再做作文，往往剩余時間不多，作文只能草草收場。

有專家主張高考語文分為兩段時間，一段是考作文之外其他試題，按規定時間交卷后，開始考作文，這樣就保證作文有充裕時間。溫儒敏認為這種建議有合理性，可以試一試。

變化6 文言文命題的改革不滿足于“讀通”

因為現在強調重視“傳統”，很多人預測文言文“地位”將在高考語文改革中飆升，增加分量。

但溫儒敏認為文言文比重“不會也不應該大增”。

“現在高考語文的文言文所占分值（除去作文）普遍已經達到40%甚至更多，這個比重不宜再增。道理很明白，現代社會還是用現代語言思考和交流，再說，文言文因為好‘拿分’，現在中學語文教學的精力一大半都給了文言文了，如果高考的文言文再增分值，就會加劇語文教學厚古薄今的失衡態勢。我想高考語文命題是會考慮這一狀況的?！?/p>

對于文言文考試的內容，溫儒敏認為斷句題和翻譯題會增多，虛詞等的知識性的考查相應減少?！拔难晕拿}應當多一些與現代生活的關聯，多一些文化意味。”

他舉例說，近年有些省市的文言文命題有創意。如2012年浙江題：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’不問馬?！? “廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’‘不?！瘑栺R。”——讓學生談兩種標點方式反映出的孔子對人、對馬的態度，并要求談對后一種句讀的看法，就不滿足于“讀通”，而有文化思考。這就是一種改進。

第四篇：部編教材主編溫儒敏：關于語文教學的24條建議

部編教材主編溫儒敏：關于語文教學的24條建議

01.語文或者中文學科，是所有學科中最基礎的學科。正如數學家、原復旦校長蘇步青所說，如果數學是學習自然科學的基礎，語文則是基礎的基礎。語文學科的目標不光是提升語言運用的能力，還擔負著思維能力、審美能力培養和文化傳承的使命。

02.語文的功能，不光是提高讀寫能力，最基本的是培養讀書的習慣。03.深文是可以“淺講”的。如果某一篇課文對多數學生的確太深，那么要求不妨就低一點。不要所有課文都細嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。全都扣得那么精細，閱讀量肯定上不去，語文素養也就無從談起。

04.就語文而言，（平衡應試需要和開放教學的）辦法就是鼓勵多讀書，別死扣教材教輔。閱讀面寬了，視野開闊了，考試成績不會差，而素質也會提升上去。有水平的老師是懂得平衡的，而沒有水平的老師只會偏向應試。

05.教育者的責任就是想辦法讓孩子們讀一點經典，可以用孩子們能夠理解的方式去讀，獲取對于人類精神文明的尊嚴，學會向善和擔當，不要過早陷于時尚的、物欲的泥淖。在這個浮泛的時代，這是一件很難的事情，但必須有人去做。06.為什么應試教育走不出來，不能怪教育本身，這和社會的緊張程度和焦慮感有關。大家總在說優質教育資源太少，實際上是優質教育資源永遠是少數。競爭如此激烈，家長如此緊張，應試教育很難抑制。面對這樣的現實，我們在方法上做點改進，希望能有些平衡。既讓學生考得好，又不把腦子搞死，那才叫水平。07.改善（應試教育）的辦法是提高命題的水平，有一部分題是可以容許不同發揮的，不要標準答案。教學中應當加強思維訓練，特別是批判性思維。通過“語用”的學習把思維能力帶起來。這是我們語文教學的弱項。

08.要防止教學中過多“活動”，把讀書當作活動的“支架材料”。最重要的還是讀經典，讀基本的書。

09.在小學初中階段養成讀書的愛好與習慣，那么也就可能打好一生發展的底子。10.比如有個老觀念：好讀書不求甚解。要求學生讀書別馬虎，要認真，是必須的。但在閱讀興趣培養上，有時也應該允許讀得快點，挑有興趣的讀，可以“不求甚解”。還有個觀念：不動筆墨不看書。要求孩子凡是讀書就寫筆記，要學怎么寫作，這也是煞風景的。孩子也應當有他們的自由閱讀。11.沒有課外閱讀，那語文教學就只是“半截子”的。新編語文教材主張讀書為主，讀書為要。抓住這條，就可能化繁為簡。語文江湖很大，有各種流派，你提出某種觀點，挑刺都會很多，但還是要抓住讀書這個本質。

12.要讓學生對讀書對語文課有興趣，前提就是語文老師是“讀書種子”?？上КF在許多老師都不怎么讀書。即使讀一點，那也是教輔、文摘、微信一類，是所謂“悅讀”，或者只是很功利的職業性閱讀。老師不讀書，怎么指望學生喜歡讀書？我主張語文老師要當“讀書種子”，要有屬于自己的自由而個性化的閱讀空間。13.我建議把書目的提供和語文教學結合起來。語文老師可以借這個書目來做兩件事。一是激發讀書興趣。你推薦了30本，他能夠讀3本就不錯了，慢慢進入狀態，喚起閱讀的興趣。怎么引起孩子們的讀書興趣？不能只是布置閱讀任務，我們的語文老師還得想想辦法。第二，就是讀書方法。書目不只是介紹書，還提示了讀的方法。對中小學生來說，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養。

14.我主張語文教學改革要重視精讀與泛讀（略讀）結合，并且一定要指向課外閱讀，把課堂教學引申到課外，和學生們語文生活聯系起來。

15.要教給學生讀書的方法。除了精讀，還有瀏覽、猜讀、跳讀、群讀，等等，都是有用的，也都需要給具體方法。但是現在的語文課對此很少關注，專家也很少研究。

16.不要每一本書都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養起閱讀興趣來。周國平先生講到閱讀就是最初的戀愛，戀愛搞得全都那么嚴肅，甚至面目可憎，那怎么可以？我說的“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學生可以無師自通，但有老師指導一下，甚至納入教學，就事半功倍了。這可能是激發閱讀興趣的好辦法。

17.檢討一下，我們有些關于讀書的傳統的觀點是不一定對的，比如“不動筆墨不看書”。在一定的情況下，比如強調讀寫結合，可以這樣要求。但這不應當作讀所有書都必須遵循的戒律，凡是讀書全都要求“動筆墨”，那就不切實際了。18.我主張加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，鼓勵讀一些“閑書”，也就是和考試、甚至和寫作并不定“掛鉤”的書：鼓勵讀一些“深”一點的書，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。

19.所謂“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關系，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變全是精讀精講、而且處處指向寫作的那種教學習慣。

20.怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反復誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。

21.古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一時說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了。現在有些古詩詞教學過于繁瑣，像外科手術，把那種“美”都給弄跑了。

22.寫作教學不能停留于教給一些技巧方法，還要教“用腦”。

23.我特別要說說另一種課型的混淆，不管學什么文體，無論小說、散文、詩歌、童話、議論文、科技文，全都用差不多的程序和講法。有的上詩詞課，也要分析主題意義，上童話課，就和小說差不多，還是人物性格、藝術手法等等。不同的文體課型應當有變化。何況課型不變化，沒有節奏，老是那一套，學生能不膩味？ 24.溫儒敏教授在《語文課要“減肥”“消腫”》一文中曾引用梁增紅老師的一段話：把注意力放在了語文課以外的各種活動上，語文課逐漸式微，買櫝還珠，語文課堂教學是伴娘拐著新郎跑。繁花似錦的形式如雨后春筍，什么課前三分鐘演講，什么拓展延伸，什么課本劇表演，什么語文綜合活動，吹拉彈唱進課堂，聲光電齊上，“武裝到牙齒”，一時滿目生機盎然，一派欣欣向榮?？墒?，妖艷無比的打扮，卻沒有改變語文教學令人尷尬的處境。梁老師把這些現象歸納為“外延無限延伸，內涵不斷虛脫”。那什么是好課？我認為能按下讀書的懸念，播下“讀書種子”的課就是好課。一堂課如能拈一朵小花，相機誘導讀者發見美、審鑒美、思慕美，善莫大焉！

第五篇：溫儒敏：在課程改革中守正創新

溫儒敏：在課程改革中“守正創新”

尋求社會最大的共識

《瞭望東方周刊》：如何評價十多年來的課程改革？

溫儒敏：2000年前后，一批有理想有擔當的人開始推動課程改革，編寫了課程標準，也編寫了相應的教材。十多年的課改是有成就的，起碼一些新的教育觀念普及了，比如素質教育觀念，極少有人反對。但能否落實則是另外一個問題。面對應試教育這個巨大的存在，面對國情，十多年課程改革的成就恐怕不能高估。只能說是在小步推進，未曾停留，現在還是在改革的路上跋涉。

中國的教育發展迅猛，但發展永遠跟不上人們的需求，加上社會競爭加劇，存在普遍的焦慮，這些矛盾和焦慮必然投射到教育領域。現在老師壓力很大，既要學生考得好，又要避免其思維僵化，兩者之間需要平衡。

我們編教材也要有所平衡。一方面要落實新的教育理念，往素質教育方向靠攏，另一方面還要考慮現實中大多數學校的教學狀態，他們能否用好教材。我們也有平衡中的焦慮，但要盡量有平衡的自覺?！恫t望東方周刊》：“部編本”語文教材是對過去語文教學模式的否定嗎？ 溫儒敏 ：“部編本”語文教材有許多創新，但不是對既有版本教材的顛覆，有許多新的教學設計，也不是對過去語文教學的否定。我提出“守正創新”，過去好的教學傳統和經驗，以及既有教材成功的設計，都是要“守正”的，在這個基礎上，去創新和拓展。新教材的課文變動不小，但許多傳統篇目也得到保留，某些“老課文”，特別是某些曾經滋養幾代人的革命傳統課文，又回來了。

《瞭望東方周刊》：“部編本”語文教材編寫最大的難點在哪里？落地效果如何？

溫儒敏：要尋求社會最大的共識，要盡量考慮到這是一個社會公共產品。

一個教材出來后會有各種各樣的挑剔和批評。作為教材主編，我很害怕大家把教材看得很“神圣”，要萬無一失是不可能的。有些人動不動就把教材的某些缺點放大，甚至扣上政治帽子，什么“崇洋迷外”之類，一棍子打倒，如果引起媒體誤讀，那就更加不好了?，F在改用“部編本”的主要是一年級、二年級、七年級和八年級。教育部在新教材開始推行后，便在進行跟蹤調查，聽各方面的意見，總體來說是很好的。

教材的改革，是要逐步進行的，今后我們會繼續跟蹤，有錯就改，有好的建議就吸收，持續不斷地修訂完善。更加重視激發讀書興趣

《瞭望東方周刊》：“部編本”的基本目標是什么？它與過去的人教版相比，最明顯的區別在何處？

溫儒敏：好的語文教材要緊跟時代，盡可能滿足社會需求，又必須遵循語文學習的規律，克服隨意性，要好用，滿足一線教學的需要?！安烤幈尽背藦娀诵膬r值觀、強調立德樹人和加大傳統文化分量，還有一個重要變化在于讀書的設計：更加重視激發讀書興趣，學習讀書方法，養成讀書習慣。這個意圖比以往各種教材更加突出。新教材課文的數量比以往有所減少，但教學內容特別是讀書內容增加了，有兩點值得注意。

一是教多種讀書方法。以往不怎么教的如泛讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、非連續文本閱讀等，都進入了教材。我建議教學也不要再滿足于精讀精講加反復操練。

二是課型區分明顯。教讀課是舉例子給方法，自讀課就讓學生自主閱讀，體驗和試用教讀課上學習的方法。這就克服了以往幾乎所有課全都講得差不多，都是細嚼慢咽、反復操練的缺點。這兩種課加上課外閱讀，三位一體，構成了語文閱讀教學的基本結構。也就是說，新教材比以往更加重視往課外閱讀延伸，真正把課外閱讀納入教學體制了。我認為這就牽住了語文教學的“牛鼻子”——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。

《瞭望東方周刊》：為什么特別重視閱讀面的拓展？

溫儒敏：語文是中小學的主課，但長期以來缺少“主課”的待遇。小學還好一點，到了中學階段，語文常給其他科目“讓道”，因為語文不好拿分。數學、物理突擊一兩個月，分數就可能增加，而復習語文幾個月未見得就一定能提分。

語文是一個積累性的學科，更加講素養、講綜合能力。語文素養的獲得要靠長期大量的語文實踐，主要是閱讀和寫作，很難靠“短平快”提升。有些學校與老師為了應對中考高考，出于功利目的，把語文“放逐”了，這是非?？上?、非常錯誤的。這需要克服急功近利的思想，從學生的長遠發展這個“大利益”來考慮，重新認識語文的重要。

復旦大學原校長、數學家蘇步青說過，如果說數學是理科的基礎，那么語文就是基礎的基礎。無論是針對考試，還是長遠發展，有什么理由不重視語文呢？

實際一點來說，若要高考取得好成績，語文也不能被“邊緣化”?，F在高考語文命題有明顯改進，那就是重視考閱讀量、閱讀面和閱讀速度，甚至還考整本經典的閱讀情況。平時不讀書、讀書少、只會做題的學生，在以后的高考中肯定吃虧，語文會給他們“拉分”，影響整個高考成績。有什么辦法可以提升語文考分，我看只有從小學開始，重視語文，細水長流，多讀書、多練筆，而不能像現在這樣靠“刷題”突擊來學語文。

溫儒敏

創造語文學習的良好氛圍

《瞭望東方周刊》：新教材是否考慮到為學生減負？ 溫儒敏：新的語文教材并沒有刻意減負。現在中小學生學業負擔的確很重，但這個問題要具體分析，籠統提減負無濟于事。這個時代發展迅猛、競爭加劇，人們普遍壓力大，社會很焦躁，這種壓力和焦躁輻射到并轉移給了孩子。這種大環境下，就算學校把學業負擔減少了，家長還會再給孩子補課。

現在中小學生學業負擔重，但這個“重”不全是學校老師給的，是整個社會的緊張輻射給的。這個問題不太容易解決，發過多少紅頭文件給學生減負，好像效果不大，這需要整個大環境的改善。但也不能無所作為，學校和教師，以及家長，要注意少把焦慮轉移給學生，要想辦法激發學生學習的興趣。有興趣就有效率有效果，負擔也就不會那么沉重。

比如讀書，你強制要求，甚至安排許多規定動作，孩子不一定喜歡讀，也不會抓緊讀。如果讓孩子讀書多一些自己的選擇，甚至容許讀些閑書，不要都指向考試或者寫作，他們的興趣來了，讀起來就會很快，效率也很高，就不是什么“負擔”了。

新教材很注意激發讀書寫作的興趣，內容和思考題設計都盡量考慮學生的認知特點，往興趣上靠，我們希望教學也能這樣做?！恫t望東方周刊》：“部編本”小學語文教材里增加了“和大人一起讀”的欄目，為何考慮讓家長正面參與到孩子的學習中來？ 溫儒敏：這是教材的亮點之一，實際上是在提倡親子閱讀。用意在于激發讀書的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文，喜歡讀書。這也是幼小銜接的學習方式。幼兒園主要是無紙化教學，聽故事多，到了小學就開始使用紙質的閱讀材料了，讓孩子先和大人一起讀，慢慢過渡到自己讀，這個過程需要大人的引導。

建議把這個欄目納入教學計劃，但不要處理成一般課堂上的課，這是課堂教學的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。讓家長少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，這也等于創造了語文學習的良好氛圍。

實際上家庭教育比學校教育更重要，把教育小孩的一切責任全部都放給學校教育交給老師就不管了，是不對的。為基礎教育“敲邊鼓”

《瞭望東方周刊》：對于魯迅作品在課本中的增減民間爭議一直很大，在“部編本”中魯迅作品依然占較大比重，是現代作家中進入教材最多的一位，為什么？

溫儒敏：魯迅是近百年來中國最清醒的知識分子，是民族精神的一個坐標。魯迅能清醒地認識我們中國的傳統與文化，批判傳統中的糟粕和國民性中落后的部分。當今我們建設當代文明，強調繼承優秀的傳統文化，這繼承不是照搬，而要有批判性的眼光與必要的選擇，這才是真正的文化自信。從這個意義上說，魯迅精神是極其寶貴、不可或缺的。

也許有人不喜歡魯迅，甚至認為他批評得太苛刻了。這不要緊，每個人可以有自己的喜好，但不能否認自信往往來源于真實的自省，我們需要這種真實的自省。中小學生要適當接觸文化經典，讓他們讀點魯迅，是必要的，即使不完全理解，也會先留下一點印象，打個底子。

《瞭望東方周刊》：教育要培養擔當民族復興大任的時代新人，要實現這個目標，在日常教育中要強調什么？

溫儒敏： 如果要做一個以后能做大事且對國家社會有貢獻的人，一個幸福的人，一定要拓寬視野，適當地擺脫流俗。

《瞭望東方周刊》：你說自己是在為基礎教育“敲邊鼓”，實際上你在中小學語文課教育改革方面作出了許多貢獻，作為一個學者，為什么要參與這些事情？

溫儒敏：我的專業是做現代文學史研究，大概十多年前，我從擔任北大中文系主任開始，就想到要適當介入基礎教育了。

2003年，我主持成立北大語文教育研究所，做了很多實事，包括：組織對全國中小學語文教育狀況的9項田野調查，參與修訂國家語文課程標準，參與高考語文改革的研究，在“中小學教師國家級培訓計劃”中連續多年培訓20多萬名中小學教師，組織編寫中小學和大學的語文教材，培養語文教育研究生、博士生和博士后等。但我還是把介入基礎教育看作是“敲邊鼓”。我希望更多師范大學重視“師范”的本分，也希望更多學界同仁能為基礎教育出點力。2012年，教育部聘我為中小學語文教材的總主編。這件事是“風口浪尖上的工作”，太難了，有幾次想不做了，但想到這是功德之事，是“大學問”，可以實踐自己的學術理想，又能回饋社會，才堅持下來。我深感在中國喊喊口號或者寫些痛快文章容易，要推進改革就比想象的難得多，在教育領域哪怕是一寸的改革，往往都要付出巨大的代價。我們這些讀書人受惠于社會，現在有些地位，有些發言權，更應當回饋社會。光是批評抱怨不行，還是要了解社會，多做建設性工作。