第一篇：2014—2015學年度上學期九年級英語質量分析報告

2014—2015學年度上學期九年級英語質量分析報告

韓寺二中 校紅

一、命題指導思想及試題主要特點

本次測試按照《英語課程標準》所確立的課程評價理論，考查了學生的英語基礎知識、基本技能、語言運用能力，同時對情感態度、思維、創新能力和跨文化意識也進行了考查，目的在于加強學生在英語學習過程中所獲得的對英語的認識，有利于促進他們形成綜合運用能力，形成良好的交際策略和健全的人格。

從卷面內容來看，試卷的主要特點大致可歸納為以下幾點：

1、命題依標據本。很多題目來源于課本和教輔資料，同時試題又不拘泥于教材。

2、試題信息量大。選擇填空共15小題，考查了數詞、名詞、形容詞構成的復合形容詞的用法，不定代詞、動詞、副詞、比較級、動詞短語、條件狀語從句、反意疑問句以及語境回答。

3、試題設題貼近學生生活，與現實生活聯系密切，并有一定趣味性，應用性強。

二、抽調試卷卷面情況分析

從試卷的考試情況來看，學生的基礎知識不扎實，詞匯題、選擇填空、句型轉換仍需加強練習。這也反映出我們教學中存在不容樂觀的問題：

1、兩極分化現象較為嚴重。

2、部分學生書寫習慣不好，字母書寫錯誤，卷面不整潔。

3、聽力題失分嚴重。由于聽力速度較快，學生失分較多。

4、基礎知識的掌握還存在缺漏。

5、學生綜合運用語言的能力不強。試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用英語知識獨立解決。但是學生的綜合運用能力還存在一定問題，對知識的靈活運用能力較差。學生不能通過上下文的語境和已有的文化知識來幫助解題，致使失分較多。

6、書面表達失分較嚴重，中國式英語的運用抑制了英語語言的表達

三、教學建議

通過以上分析，在我們今后的初中英語教學中，應注意如下幾點：

1、更新理觀念，鉆研教材，夯實英語基礎。英語試題改革雖然強調了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查，但是我們應該清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎知識的要求。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。英語基礎知識包括：音標、詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意 “詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境，教學中要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。抓好課本的學習，要多讀、多記、多背。同時要強調對基礎知識的理解和運用。另外，要加強語法知識的教學，不能因為考試淡化了純語法知識的考查就忽視語法知識的學習。教師在教學中要把握好對學生聽、說、讀、寫能力各項并舉、階段側重的原則，不能只側重對學生聽、說能力的培養，而忽視了對學生讀、寫能力的提升。

2、抓好聽力訓練關。按《英語課程標準》所規定的初中畢業必須達到五級聽的要求，逐步加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧，還要擴大聽力資源，使學生能盡可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。

3、轉變教學觀念，在教學中認真落實課標中提出的語言能力要求。英語課程標準的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而綜合能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上的，因此必須轉變教學觀念，用課標理念來指導日常教學，關注學生英語學習策略的逐步形成和提高，不斷提高自主學習的能力，提高學習效率，促進有效教學，進一步提高英語教學質量。同時教學中要大力改進教學方法，變換各種教學手段，向課堂45分鐘要效率、要質量。另外，學生非智力因素也會影響學生的學習。我們教師在教學過程中的評價不當，教學方法不適，都會使學生產生抵觸情緒和逆反心理，使他們走向教育的另一端，導致厭學和這些學生成績急劇下降。因此我們教師應給學生一個民主、平等的環境，愛護、扶植和鼓勵他們，在教學中要以人為本，面向全體學生，讓更多的學生多參與課堂，發揮其主 2 觀能動性，使其加強對英語的學習興趣，努力使每一個學生學有所獲。平時要注意培優補差，發揮優生的幫帶作用，形成良好的英語學習氛圍。

4、強化閱讀，正確引導，開闊視野。要注重開發課程資源，我們教師應根據課程標準的要求給學生適當增加課外閱讀量。隨著《英語課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。要求初中畢業生除“初中教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。為此，在初中階段必須適應這一要求，逐漸加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學生的閱讀理解水平，而且要幫助學生掌握閱讀技巧。讓學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。

5、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，我們教師要按“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容、有側重。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，同時要加強學生用英語思維的習慣，避免中國式英語的出現，從而提高學生的寫作能力。

6、規范訓練，使學生養成良好的學習習慣。從一開始就要培養學生良好的書寫習慣和認真審題、規范答題的習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規范等不必要的失誤，注意培養學生細致、嚴謹的學習態度，重視學生在學習過程中出現的各種錯誤，并幫助他們及時進行歸納、總結、改進、提高。

第二篇：九年級英語質量分析

九年級英語質量分析

黃鳳霞

我所教的九一班，參考人數40人，平均分76.55，有8人達到優秀，21人平常的練習就很充分，所以大部分學生都能寫出足夠多的句子。只是在語法和句法的使用上還存在問題，寫出來的句子大部分使用漢語思考方式或純漢語式的英語。所以，今后我要重視對作文的評講和優秀范文的分析及加強練習。

總之在以后的教學中我要充分利用好每一個45分鐘，認真備課設計教學達到及格。由此可以看出該班優生人數少，中等生的比例較低，而學困生的比

例卻很大。從而造成了學生在學習英語時的興趣不夠高，有部分學不懂的學生就會產生厭學的心里。而中等的學生又是三天打魚兩三篩網，也至于自己似懂非懂，長此以往他們在知識上的漏洞就會越來越多。最后導致成績的下滑。在以后的教學的中，針對九一班我會把重點放在基礎知識的檢測上，通過試卷可以發現，該班學生在單詞拼寫，基礎詞匯的以及基礎語法知識的掌握上較差。在閱讀方面也存在閱讀量太少，詞匯掌握不夠，對文章的含義不能理解的問題，以后再教學中首先要對書本中的閱讀精講，讓學生一定要把書本上的閱讀練扎實。在寫作上該班學生也存在著問題，平常寫的太少，老師布置的寫的任務用三言兩語就應付過去了，最后在考試中只能抓瞎。以后有寫作訓練就盡量在課堂上多寫，并全班糾錯。同時要增強學生的信心，多鼓勵學生，讓學生對英語學習有更多的興趣。

在今后的教學中，我的重點應該放在培優和提高中等生的水平上，在考試中發現學生對句型轉換，以及用單詞的適當形式填空還是有些問題，這種類型的題要多做多練，對重點語法應該多練習，多重復。在閱讀中學生的思維不夠靈活，有些呆板僵化，在以后的教學中，應重點教授閱讀的技巧。同時要讓學生增加課外閱讀量，要進行大量的閱讀，來提高學生的閱讀水平。在寫作上過程，組織靈活多樣的教學活動，激發學生的學習興趣。同時，我們老師不要放棄每一個差生，這樣才能全面提高教學質量。

第三篇：九年級英語質量分析

九年級英語質量分析

一、基本情況

我所教的九一班，參考人數41人，平均分46.1，有1人達到優秀，8人達到優良。有17人的分數低于35分。由此可以看出該班優生人數少，中等生的比例較低，而學困生的比例卻很大。從而造成了學生在學習英語時的興趣不夠高，有部分學不懂的學生就會產生厭學的心里。而中等的學生又是三天打魚兩三篩網，也至于自己似懂非懂，長此以往他們在知識上的漏洞就會越來越多。最后導致成績的下滑。在以后的教學的中，針對九一班我會把重點放在基礎知識的檢測上，通過試卷可以發現，該班學生在單詞拼寫，基礎詞匯的以及基礎語法知識的掌握上較差。在閱讀方面也存在閱讀量太少，詞匯掌握不夠，對文章的含義不能理解的問題，以后再教學中首先要對書本中的閱讀精講，讓學生一定要把書本上的閱讀練扎實。在寫作上該班學生也存在著問題，平常寫的太少，老師布置的寫的任務用三言兩語就應付過去了，最后在考試中只能抓瞎。以后有寫作訓練就盡量在課堂上多寫，并全班糾錯。同時要增強學生的信心，多鼓勵學生，讓學生對英語學習有更多的興趣。

九二班，參考人數47人，平均分63.66.有10人達到優秀，19人達到優良。但也有6人的分數低于35分。也許有班主任這個有利的條件，本班的英語成績還不錯。通過成績可以看出該班有一部分同學達到優秀，也有相當一部分同學處于中等左右的狀態。總的來說本班的各等級的學生分配狀態基本正常，具備一定的英語學**平。針對九二班的這種情況，在今后的教學中，我的重點應該放在培優和提高中等生的水平上，在考試中發現學生對句型轉換，以及用單詞的適當形式填空還是有些問題，這種類型的題要多做多練，對重點語法應該多練習，多重復。在閱讀中學生的思維不夠靈活，有些呆板僵化，在以后的教學中，應重點教授閱讀的技巧。同時要讓學生增加課外閱讀量，要進行大量的閱讀，來提高學生的閱讀水平。在寫作上平常的練習就很充分，所以大部分學生都能寫出足夠多的句子。只是在語法和句法的使用上還存在問題，寫出來的句子大部分使用漢語思考方式或純漢語式的英語。所以，今后我要重視對作文的評講和優秀范文的分析。如有可能還是要進行個別講解。

總之在日后的教學中我要充分利用好每一個45分鐘，認真備課設計教學過程，組織靈活多樣的教學活動，激發學生的學習興趣。同時，我們老師不要放棄每一個差生，這樣才能全面提高教學質量。

第四篇：四年級數學上學期質量分析

四年級數學期末考試情況分析

（2009—2010學上學期）

太平鎮興華小學

李子劉 四年級數學期末考試情況分析

（2009—2010學上學期）

一、基本情況

四年級共有21人參加考試，總分為1721分，及格人數20人，平均分81.95分，及格率為95.2%，優秀率為76.1%。

二、試題分析

這次考試共有六大題。題型有填空題、寫數與讀數、計算、統計圖、操作題、解決問題等。題型結構合理，覆蓋面廣，涉及到各方面的知識，能夠適合大部分學生，是一份面對全體學生的試題。

（1）重點突出、關注能力。

試題設制側重于本冊的重點內容，突出了知識的重點性，同時注意到學科的系統性，適當增加了綜合應用能力和思維能力的考查內容，較好地體現了突出重點，關注能力的考查思路。

（2）重視考查學生的計算能力。

本卷的計算題內容占了全卷的24%，包括應用題的計算就占了30%多，其目的是為了尋找解決在新教材的教學中出現的學生計算能力低的原因與方法。

（3）注重對學生動手操作能力的考查。

培養學生動手操作能力是新課標提出的目標之一，數學教學活動必須讓學生動手，引導學生經歷觀察和動手實驗的過程，讓學生動手實踐中感受到數學知識的生成。如：試題中的第五題就是通過讓學生動手畫垂線、平行線和畫角。這樣既考查了學生的動手操作能力，又檢查了教師在課堂教學中是否重視對學生動手操作能力的培養。

三、卷面分析

從答卷情況看，大部分學生卷面整潔、書寫認真、工整，但由于題量過多，加上有部分學生基礎較差，有25%的學生沒有完成試題，在答題中，填空、計算、數的讀寫、統計幾大項掌握得較好，正確率為80%，但在解決問題中大部分學生對于數量關系，掌握得不夠好，列式不正確，僅有25%學生全答對。

四、今后改進教學工作的建議

1、根據學生的知識缺陷，適當布置針對性的練習為寒假作業，讓學生多練。

2、加強小學基礎知識的教學，重視培養學生良好的學習習慣，對學生的學習提出嚴格的要求。

3、加強對學生數學思維能力的培養。在課堂教學和作業設計要結合教學內容，培養學生思維的開闊性、靈活性。

4、加強學困生的轉化工作，加強對學困生的輔導，組織學生互相學習、“一幫一”的活動。

5、課堂教學中，要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，如可增加些篩選信息題型和靈活多樣的題型，在一題多解和一題多變上下功夫。

第五篇：二年級數學上學期期末質量分析報告

各位老師大家上午好，下面我代表二年級向大家匯報二年級數學學科質量分析報告，我將從以下六個方面來分析（PPT出示）。

一、學生考試基本情況分析

從試卷上看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識基本技能，整體失分不多，學生對于基礎知識掌握的比較牢固，只有第二題填一填的第3小題“填上合適的長度單位”錯的太多，學生對“800”這個數字認識不清楚，覺得這個數字很大，另外部分孩子生活經驗不足，不能很好地將數學和生活聯系起來。第二類是解決問題，知識的綜合運用，主要是考應用實踐題。失分較多的為“才藝表演”的第2小題，本題比較靈活，大部分學生理解能力較差，且表達、書寫能力較差，失分較多。解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。

二、成績分析

二年級本次參考人數 183人，最高分100分，最低分51分，總分16018分，平均分87.5分，優秀人數131人，良好人數156人，合格人數177人，優秀率76%、良好率85.2%、合格率96.7%見下面統計圖：

三、試題分析

本套試卷考查題型分為基礎知識和解決問題兩大類，第一類為基礎知識類，題型分為直接寫得數、填一填、選一選、操作動手、用豎式計算，第二類為解決問題類。考試內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，試題靈活。

第一大題：直接寫得數，考查學生對乘法口訣的背誦及熟練應用情況，口算多數學生都沒失分，多數學生都能很好的運用乘法口訣解決簡單的計算且能靈活運用，但個別學生出錯，有的是粗心，看錯數而出錯，特別是乘法與加減法的混合兩道口算題出錯率高，說明個別孩子沒能理解乘法的真正意義。

第二大題：填一填。考查學生對有關乘除法的理解、長度單位的理解及人民幣的認識和應用能力，本大題學生失分不算多。失分多的是第3小題“填上合適的長度單位”，考查學生對“測量”一單元的長度單位的深刻理解，第（1）題有大約三分之二的學生做錯，學生對“800”這個數字認識不清楚，覺得這個數字很大，另外生活經驗不足；第6小題考查學生對乘除法的靈活運用，不僅會運用乘法口訣求積或商，還要會比較大小，靈活應用，在括號里填合適的數：3×（）﹥20，這與平時經常練習的括號里最大能填幾正好相反，大部分學生沒有看清楚題意，導致失分。

第三大題：選一選。本題考查的知識比較全面，幾乎涉及這個學期的所有知識點，第2小題考查有關除法的知識，本小題錯的相對較多，說明對除法的意義理解不深刻；第5小題考查有關“測量”方面的從尺子上讀長度，個別孩子由于粗心錯，沒選序號，而是直接寫的長度“7”厘米。

第四大題，動手操作。本題考查長度的測量和乘法的意義方面；失分較多的為第2小題：畫一條比4厘米長2厘米的線。個別學生沒有看到這道題，沒有做。部分學生沒有認真審題，理解為畫一條比4厘米短2厘米的線，導致失分。第4小題：畫圖表示2的4倍。部分學生沒有按照要求畫，不理解題意。第五題：用豎式計算。本題主要考查學生100以內的計算能力，個別學生由于練習較少和不認真，導致計算錯誤。

第六大題：解決生活中的問題。考查學生的綜合應用能力。失分較多的為

1、購物。請再提出一個用乘法或除法解決的問題，并解決。大部分學生提出的問題與所給的數學信息重復，或者有的學生提出的是用加法解決的問題，導致失分。2.才藝表演，請你幫王老師組建一個才藝表演隊，人數為30人且至少能表演3種才藝。本題比較靈活，大部分學生理解能力較差，且表達、書寫能力較差，失分較多。

四、試題評價 1.緊扣教材

該試卷基本體現了新課程改革的基本理念，緊緊圍繞教材的基礎知識來考察學生，知識的覆蓋面較大，難易適中，能較客觀地對老師的教進行一次全面的考核，同時也能客觀地考查學生對基礎知識的掌握情況，考查學生應用所學知識解決實際實際問題的能力。

2.重視對學生操作能力的培養。如第四題動手操作題。

3.試題靈活，考查學生對知識的靈活運用和舉一反三的能力。

五、學情、教情分析

（一）學情分析

1.乘法口訣對計算抓的還是不夠，可能是到復習后期，重點放在了加強基礎知識的訓練和易錯題的糾正上，對概念的理解和操作上，在計算上只強調方法，沒有天天堅持檢查。

2.解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。3.對乘、除法以及倍的意義理解不透徹。

4.個別孩子對加減法和乘除法知識混淆，分不清楚哪些問題用加減法解決，哪些問題用乘除法解決。

5.個別學生學習態度不端正，粗心大意。6.缺乏生活經驗。

7.學生書寫潦草，讀題馬虎，做題粗心，檢查沒耐心，沒有養成認真檢查的好習慣。

（二）特殊學生分析

二三班的陳小雪，該學生的基礎較差,理解能力有限，有時不能及時完成作業，上課還不能嚴格要求自己，愛做小動作，需要老師和同學的監督和幫助，在本次測試中題目設置相對靈活多變，注重對學生能力的測試以及理解的透徹度較大，因此該生在本次考試中基礎知識的掌握大多不牢固，乘法口訣背誦不熟練又沒徹底理解乘除法的意義，計算能力又不好，光靠在學校的學習是不夠的，一定要和家長配合好，家長需重視孩子的教育才行。

（三）教情分析

1.我知道備好課是上好課的前提，鉆研教材，分析，研究和探討教材，提高自己的教學素質。有時候由于各種原因自己沒能精心備課，導致講課沒能達到教學目標。

2.創設生動具體的情境，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。對于教學設計這一方面我沒能很好地設計出符合新課程標準的理解，不能很好地調動學生學習興趣，缺乏工作經驗。3.培養學生數學思維，達到舉一反三，靈活應用的水平。我在平時課堂上也注意培養學生的數學思維，但由于缺少經驗和方法，不能很好地培養學生的多樣思維和語言表達能力。

4.課堂評價語欠缺，有時不能根據學生實際回答情況給予合適的評價。5.缺乏教育機智。

6.教學就應該在反思中進步，堅持認真寫好教學反思，總結成功的經驗，以求更快的提高課堂教學的素質和水平。但這方面我還很缺乏，有時自己發現的問題很少，不能客觀、專業地分析發現教學中的成功之處和問題所在。

7.注重復習，復習期間關鍵是多練習，特別是針對性練習，針對學生易錯的題。把學生出錯的題歸類練習。但由于沒有有效、有趣的復習方法，導致上復習課的效果不高，復習時間雖然充足，但只是讓學生一味地做試卷，學生都有點厭煩，試卷批改完之后評講卷子時學生不能很好地認真聽講，認真聽的還是會的那些學生，而不會的學生還是不認真聽，導致評講試卷也沒什么效果。

六、努力方向

1.關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反

三、靈活運用的水平。

2.在教學中努力創設必要的生活情境，給學生提供真實的、完整的學習任務。在情境中，“數學問題”是存在的，需要學生去發現、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發現、去創造，這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

3.教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

4.培養學生良好的數學學習習慣，培養學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法，用于克服困難等內在的學習品質。

5.認真備好課是上好課的前提，以后要努力做好鉆研教材，分析，研究和探討教材，提高自己的教學素質。

6.創設生動具體的情境，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。吸引學生興趣，努力創造“真實、有趣”的高效課堂。

7.組織學習互幫小組，讓優秀生幫助、監督學困生學習，更好地提高學習成績。