第一篇：我 的 語(yǔ) 文 教 學(xué) 金 點(diǎn) 子

我 的 語(yǔ) 文 教 學(xué) 金 點(diǎn) 子

元江四小 田會(huì)琴

在從事教學(xué)的十多年中，接過得班級(jí)有學(xué)生水平優(yōu)秀一些的班級(jí)，也有稍 差一些的班級(jí)，但無(wú)論什么班級(jí)我在教學(xué)中都盡力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是在學(xué)生聽講方面，課堂氣氛較好，學(xué)生注意力較為集中。

如果課堂上學(xué)生做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，既影響自己學(xué)習(xí)，又影響同學(xué)學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙嚼蠋煹闹v課情緒。因此我在課堂上十分注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。特別是在訂正試題或者講解重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生一邊聽一邊忙著改錯(cuò)，結(jié)果是遺漏了老師講解的重要知識(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)老師講完了集體改錯(cuò)時(shí)該生反復(fù)改了好幾遍仍然改不對(duì)，究其原因就是剛才老師講解時(shí)沒有認(rèn)真聽，忙著改錯(cuò)。針對(duì)這種情況，我往往采取這樣的方法當(dāng)集體訂正試題或講題時(shí)讓學(xué)生姿勢(shì)坐正，并把所有文具等放到桌子里，只留下練習(xí)題，這樣老師講解時(shí)學(xué)生的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)，手頭上沒有了多余的東西學(xué)生自然就會(huì)集中精力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時(shí)，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。邊聽邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)，要積極大膽站起來(lái)發(fā)表自己不同的看法。這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差時(shí)，我通常這樣做：

1、沉默停止講課，孩子會(huì)感到奇怪，自然會(huì)警覺起來(lái)，而去注意老師的言行。

2、把目光停留在注意力分散的學(xué)生身上，并有意放慢說話的速度，來(lái)引起學(xué)生的注意。

3、用表?yè)P(yáng)來(lái)反襯，如：“同學(xué)們看看班長(zhǎng)是怎樣聽課的？”或者說：“今天第一小組的孩子上課最認(rèn)真，老師最喜歡他們！看某某坐姿最好，挺胸抬頭認(rèn)真聽”等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，大部分同學(xué)能做到認(rèn)真聽講。

4、讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)中如果過多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽教師講授，這種聽講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。

總之多種方法并用培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來(lái)學(xué)生在改錯(cuò)時(shí)就會(huì)減少錯(cuò)誤率，提高了課堂效率。如果我們?cè)诿恳还?jié)課都這樣去培養(yǎng)學(xué)生上課的課堂氛圍就會(huì)明顯改善。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子

語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子

教學(xué)目的：豐富詞匯 積累語(yǔ)言

以四年級(jí)上冊(cè)課文《火燒云》為例

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）樣的（）色”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。師：你們看，這些顏色多漂亮啊！師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。師：說的有道理。那你能不能說一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）

評(píng)析：新大綱突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言積累，淡化了對(duì)課文的理性認(rèn)識(shí)。詞句教學(xué)，要求重視積累的運(yùn)用，重視在閱讀和表達(dá)的實(shí)踐中理解詞句的意思，掌握豐富的詞匯。為此讓學(xué)生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構(gòu)詞方式，指導(dǎo)學(xué)生用這種帶比喻的形式來(lái)說，在運(yùn)用中活記活背。教師還指導(dǎo)學(xué)生“熟讀背誦”，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言必須通過背誦才能積累，兒童時(shí)期是記憶力最佳時(shí)期，多讀多積累為兒童今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有感情地熟讀并背誦，這些精美的語(yǔ)句爛熟于心，可為學(xué)生今后語(yǔ)言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

楊琴

2010年11月15日

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子

語(yǔ)文教學(xué)金點(diǎn)子

可能很多老師都會(huì)遇到這樣的情況——拿到學(xué)生的試卷便一肚子的氣沒地方出，明明做過又復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)題學(xué)生還是錯(cuò)的稀里嘩啦。沒有一個(gè)老師不是兢兢業(yè)業(yè)的在做自己的工作，每一位老師不希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)上出類拔萃，認(rèn)真對(duì)待每一天的作業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一次考試。如今的孩子，責(zé)任心真的是太差了，他們遇到不會(huì)的干脆一跳而過，更可氣的甚至一笑而過，遇到動(dòng)腦子的題便隨手一扔，老師要求必須完成的作業(yè)，隨便寫寫應(yīng)付差事，這樣的情況屢見不鮮。

面對(duì)著這樣的情況，我要怎么辦？對(duì)學(xué)生批評(píng)教育？我連自己都說服不了自己，面對(duì)面的批評(píng)教育只能白費(fèi)功夫。今天批評(píng)完，幾秒鐘的熱乎氣兒，結(jié)果我們的辛苦便又是付諸東流…… 我找來(lái)了一個(gè)學(xué)生，把他試卷上錯(cuò)誤的題重新考了一次，這一次，他竟然做對(duì)了！我忽然意識(shí)到不是學(xué)生不會(huì)寫，而是學(xué)生都不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，態(tài)度就不端正。也就是說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，首先必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們必須知道自己在做什么，一定要對(duì)自己的每一個(gè)行為負(fù)責(zé)任。

1、利用小組的約束力約束孩子的行為

通過這樣的約束，讓學(xué)生了解自己的行為與小組評(píng)比聯(lián)系在一起，讓學(xué)生首

先理解什么是責(zé)任。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一張?jiān)u價(jià)表。每一次作業(yè)，每一次考試我都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行反饋。如果考試或者檢測(cè)成績(jī)上優(yōu)秀，作業(yè)完成情況優(yōu)秀都會(huì)給個(gè)人加分鼓勵(lì)，如果作業(yè)完成質(zhì)量很差，考試中復(fù)習(xí)過的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要對(duì)學(xué)生減分處理，當(dāng)然個(gè)人的成績(jī)直接影響了小組的總成績(jī)。對(duì)于進(jìn)步生的鼓勵(lì)，加分幅度一定要大。我相信，沒有一個(gè)孩子沒有自尊心和上進(jìn)心。這個(gè)方法，不僅約束了學(xué)生們“草草了事”的壞習(xí)慣，而且讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)什么是“責(zé)任”，我想這個(gè)很重要。

2、作業(yè)有分層

每一次作業(yè)和試卷，我都要給學(xué)生反饋。如果抄寫作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么錯(cuò)誤的學(xué)生就要把這一項(xiàng)作業(yè)重新書寫，如果再錯(cuò)，那么就要翻倍。作業(yè)完成較好的學(xué)生就不再做無(wú)用功。如果小檢測(cè)或者是考試中出現(xiàn)基礎(chǔ)題目的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的學(xué)生不僅扣除個(gè)人分?jǐn)?shù)牽涉了小組的利益，而且作業(yè)量也會(huì)加重。

3、積累自己語(yǔ)文作業(yè)和檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)也是個(gè)積累的過程，我們語(yǔ)文教師辛辛苦苦的教給學(xué)生課 本上的知識(shí)，無(wú)外乎是想提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。古人曰：“操千曲而后知音，撥萬(wàn)弦而后生巧。”如果沒有經(jīng)歷“量”的積累，不可能產(chǎn)生運(yùn)用的“質(zhì)”的飛躍，猶如鑄器，時(shí)間不到，火候不至，產(chǎn)品出不來(lái)。

我要求學(xué)生把每次作業(yè)，考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行積累和歸納，我要對(duì)這項(xiàng)布置下去的任務(wù)進(jìn)行批閱。檢查合格后，反饋給學(xué)生。每天課間或者是午餐后我會(huì)讓學(xué)生拿著總結(jié)本來(lái)我這里，進(jìn)行聽寫。每天對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，孩子的記憶力自然就十分深刻。所謂量變向質(zhì)變的飛躍，我想就是如此吧。

4、利用班級(jí)小競(jìng)賽提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視

我會(huì)利用課前十分鐘或者是課后十分鐘，給學(xué)生們來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽。一般都是

語(yǔ)基部分的競(jìng)賽。有時(shí)是聽寫的方式，有時(shí)是利用多媒體展示，學(xué)生書寫上交的方式進(jìn)行比賽。學(xué)生們對(duì)“競(jìng)賽”二字的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì) “聽寫”、“檢測(cè)”的興趣。可以對(duì)優(yōu)秀、進(jìn)步生加分鼓勵(lì)，或者展示在光榮榜上。

5、一定不要忽略對(duì)進(jìn)步生的表?yè)P(yáng)

曾幾何時(shí)，我聽過這樣的一番話：優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)論到了哪個(gè)班都是優(yōu)秀生，因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰?qiáng)，學(xué)習(xí)的態(tài)度端正，家庭對(duì)學(xué)習(xí)也非常重視。所以，這樣的孩子一定錯(cuò)不了。但是對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生來(lái)說，他們的好壞直接牽制著我們的心。有時(shí)候我在回憶我的學(xué)習(xí)生涯，我是個(gè)腦子不太靈的人，我高中報(bào)的還是理科，學(xué)習(xí)起來(lái)不能說太費(fèi)勁，反正也是不輕松的，班里聰明的學(xué)生太多了，總是得到老師的表?yè)P(yáng)，我自然覺得自己是一個(gè)很一般的學(xué)生了。但是有一天，我的化學(xué)考試在我們班是唯一一個(gè)全對(duì)的，老師給予了我很大的表?yè)P(yáng)。從那時(shí)起，我熱愛化學(xué)，我覺得自己并不差，反而很有潛力。是什么原因改變了我學(xué)習(xí)的興趣和觀念？是老師的鼓勵(lì)，是我的一次勝利得到了老師的重視。

換位思考以后，我真的覺得這些學(xué)習(xí)成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生需要的不是呵斥和指責(zé)，而是我們抓住他們的每一次進(jìn)步，去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到自己是有價(jià)值的。他們可以給小組創(chuàng)造榮譽(yù)，他們的名字可以出現(xiàn)在光榮榜上，他們同樣有自己的優(yōu)勢(shì)。

我一直堅(jiān)持著以這樣的方式進(jìn)行我的語(yǔ)文教學(xué)工作，從未間斷過，都說老師是孩子的榜樣，如果我松懈下來(lái)，他們自然以為我是個(gè)不堅(jiān)持、不守信的老師，那么我自然就不會(huì)有威信了。我們?nèi)諒?fù)一日的努力著，孩子們的責(zé)任心越來(lái)越強(qiáng)了，曾經(jīng)在試卷左側(cè)的祖國(guó)山河一片紅如今變?yōu)榱艘黄R的小對(duì)勾。我告訴他們，你們是優(yōu)秀的，你們的基礎(chǔ)是厚實(shí)的，他們就越來(lái)越覺得自己是優(yōu)秀的，自己不應(yīng)該在基礎(chǔ)上出現(xiàn)大的錯(cuò)誤。我想無(wú)論做什么事情，都要堅(jiān)持，這是送給我們班學(xué)生的，也是鼓勵(lì)自己的！這就是我的教學(xué)金點(diǎn)子，分享給大家，希望我能從各位老師的身上學(xué)習(xí)到更多的方法，提高我的教學(xué)水平，促進(jìn)自己慢慢成長(zhǎng)起來(lái)！

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第四篇：語(yǔ)文教學(xué) 金點(diǎn)子2

金點(diǎn)子交流

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽課效率。預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

因?yàn)榱昙?jí)教學(xué)進(jìn)度比較快，而且課文比較長(zhǎng)，內(nèi)容難理解，如果不進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，課堂上就很難跟上老師的進(jìn)度，所以每次學(xué)習(xí)新課前，我都會(huì)提前給學(xué)生布置在家“認(rèn)真預(yù)習(xí)新課”的作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，第二天在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候先檢查預(yù)習(xí)情況，為引起學(xué)生重視，剛開始我布置的語(yǔ)文作業(yè)就只有預(yù)習(xí)一項(xiàng)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，必須很好地完成，預(yù)習(xí)作業(yè)不是沒有作業(yè)。

本學(xué)期我的預(yù)習(xí)要求是：一讀。先讀要學(xué)的生字、生詞，再大聲朗讀課文三遍，盡量做到正確、規(guī)范、通順。二畫。標(biāo)出自然段的序號(hào)，勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字、文中的好詞、帶有修辭手法的句子（如：比喻句、擬人句、排比句等）含義深刻的句子和優(yōu)美的句子等。三析。通過自己查字典、聯(lián)系上下文等方式識(shí)字、理解詞語(yǔ)意思并做好筆記，給生字?jǐn)U詞、找形近字。四答。回答課文主要內(nèi)容，嘗試回答課后問題，體會(huì)作者的思想感情。五問。預(yù)習(xí)課文后，問一問自己還有什么不懂的問題。有了問題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。六集。搜集與課文有關(guān)的文字圖片資料。有些課文如古詩(shī)，需要了解作者及時(shí)代背景等，拓展學(xué)生的知識(shí)面。經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽課和記筆記時(shí)，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚，上課時(shí)我就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。這樣就可以留出大量的時(shí)間，和學(xué)生一起來(lái)做一些拓展方面的練習(xí)，來(lái)擴(kuò)充孩子們的知識(shí)面，擴(kuò)大課堂的容量，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

怎樣檢查預(yù)習(xí)情況呢，我是這樣做的，先看，看同學(xué)們書上的標(biāo)記，如果按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，書上肯定有補(bǔ)充內(nèi)容，有各種符號(hào)，如果書上干干凈凈肯定沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。再聽，課堂上分段讀課文的時(shí)候就檢查了預(yù)習(xí)時(shí)讀課文的情況，如果讀書流利，讀音準(zhǔn)確，就算過關(guān)，否則放學(xué)以后留下來(lái)再讀十分鐘的書，為了放學(xué)能按時(shí)回家，在家時(shí)就會(huì)認(rèn)真讀課文了。為了調(diào)動(dòng)全班的積極性，課堂提問時(shí)，我有意讓平時(shí)預(yù)習(xí)能力差的學(xué)生回答一些比較簡(jiǎn)單的問題，幫助他們樹立自信。如果他們一時(shí)回答不出，就引導(dǎo)他們讀讀書上的有關(guān)內(nèi)容，讓他們找到正確答案，然后，就說：“只要你仔細(xì)讀書，一定能找到正確答案的。”這樣，一部分自覺性比較差的學(xué)生漸漸地也會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)了。

通過一學(xué)期的實(shí)踐，證明通過有效的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。

第五篇：我的教學(xué)金點(diǎn)子

我的教學(xué)金點(diǎn)子

在近幾年的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只是隱藏在深處，不懂得主動(dòng)表現(xiàn)。為了更好的挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我在教學(xué)中注重兩點(diǎn)做法，算是我的教學(xué)金點(diǎn)子。

一、精心設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此如果將教學(xué)與學(xué)生生活中喜歡的活動(dòng)形式聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使課堂充滿生活氣息。精彩的導(dǎo)語(yǔ)能扣動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花，它像磁鐵一樣把學(xué)生深深地吸引。教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”上課伊始，學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理。因此課前我注意設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語(yǔ)，在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力、打開學(xué)生心扉、使學(xué)生思維的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)《上下位置》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把人的五官的位置關(guān)系，結(jié)合上下知識(shí)編了一首兒歌，再配上音樂來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。“兩只小手伸出來(lái)，上上下下分明白。手在上，腳在下。鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長(zhǎng)在鼻子下，五官端正真好看!真好看!”優(yōu)美的音樂、朗朗上口的兒歌和靈活的動(dòng)作，就立刻讓數(shù)學(xué)變枯燥為樂趣，放松學(xué)生的心理，真正讓學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中悟”，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的美妙。

二、將游戲引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。

愛玩是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的孩子。在教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)。因此，我把課堂教學(xué)游戲化作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展“傳口令”“找朋友”、“摘蘋果”、“拍手對(duì)口令”、“投籃比賽”、“小鳥回家”、“對(duì)號(hào)入座”等形式的游戲，并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展“看誰(shuí)答得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)找的又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男生女生對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“小能手”等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神，把游戲貫穿到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。

總之，作為教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之具體、有趣，同時(shí)將游戲引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂，以達(dá)到最佳效果。

我 的 教 學(xué) 金 點(diǎn) 子

學(xué)校：巍山縣潤(rùn)澤小學(xué)

教師：徐秀祖