第一篇：英語優質課觀摩后反思

轉變觀念、改造課堂

———觀看王昆老師說課、田湘軍老師講課視頻之后的感想

感謝王老師的介紹，使我接觸到了這兩位優秀的老師。從他們的說課和講課中，有以下的幾點讓我深受影響。一． 準確理解英語新課程的實質，并堅持不懈地去踐行它。在王昆老師的說課視頻中，王昆老師和我們所有人分享了她對英語新課程實質的理解，即 “ 把文本課程通過教師的努力，變成學生的體驗課程，最后再變成學生的能力”。我覺得這點是對應英語新課程理念的十分準確的解讀而且也很符合王昆老師所教的小學生的基本狀況。2001年秋季教育部頒布的《英語新課程標準》提出了六個基本理念：面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道。這些理念的先進性以及它對當前新課改的指導作用正在越來越多地得到印證。王昆老師的將“文本課程變成體驗課程”就是對六個基本理念中“采用活動途徑，倡導體驗參與”的另一種結合自己學生特點的闡釋。在日常的教學活動中英語教師只有不斷深化自己對新課標的基本理念的理解，在課堂中發現創造靈活多樣的教學活動，以及結合自己所教年齡階段學生的特點而形成自己獨到而有創新意識的見解，而不是一味地以追求升學率為唯一目標機械地給學生灌輸一些詞匯、語法方面的知識才能適應當前社會對英語教師的要求。二． 讓學生在英語課堂上多一些積極地情感體驗，讓這些體驗鼓舞、激勵著他們不斷追求在英語上的進步。王昆老師在視頻中提到了以下自己對語言教學的見解“ 語言是有聲的，所以課堂上應有聽說的體驗；語言是有形的，所以課堂上應有讀寫的體驗；語言是有情的，所以課堂上應有情感的體驗”。王老師不僅是這么說，也是這么做的。課堂上為了教學生“cold、warm、hot”這幾個單詞專門拿了一杯涼水和一杯熱水，先讓學生摸，然后再讓學生想怎么才能用這兩杯水弄出來一杯溫水，學生馬上就想出了辦法，這樣warm這個新單詞也學會了。同時如果哪個同學答對了問題的話，王老師都會和學生拍一下手掌，這樣學生就明顯更有自信了，而且還有說不出的一種喜悅感。這些細節以及王老師在說課中講解，讓我自己也開始反思自己在英語課堂上的一些活動設置是不是過于單一，尤其是是否忽略了對學生情感因素的調控。新課標中提出了“教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于他人合作，養成和諧和健康向上的品格”。在日常教學中英語教師應該時刻用自己對英語的激情和喜愛去感染和熏陶學生，讓學生在英語課堂上能夠體會到被賞識、被尊重的感覺和經過努力解決了一個難題之后的成就感。這些積極的情感體驗會使學生的學習動機得到不得強化。三． 選擇適當的歌曲，導入課堂或結束課堂，會讓枯燥的英語學習變得輕松有趣。在田湘軍老師的講課中，田老師分別用了兩首歌。課堂一開始田老師和學生集體合唱英文歌 “Bingo”, 通過不斷加快歌曲的節奏，讓學生逐漸進入學習狀態，并點燃了學生的學習熱情。這是一個良好的開端。最后在課堂結束的時候，又用了 “ if you are happy”, 并根據歌詞內容結合相應的肢體動作，比如拍手、跺腳等，讓學生帶著一種愉快的心情，結束了一天的學習。歌曲運用恰當自如、從內容和難度上都很適合這個年齡階段的學生，也讓學生在這節課上能夠輕松愉快地學習。學生就在這些歌曲的熏陶中對英語產生一種天然的親近感，而不是每天只是不聽地重復著念幾個英語單詞和句子了。既然小學英語課堂中可以用歌曲，為什么初中和高中課堂中就不能適當地使用呢。老師不應該把自己就局限在課本上所設置的教學內容的范圍內，而應該大膽地根據自己對所教學生背景知識地了解，適當地留出時間給學生介紹一些經典、動人的英語歌曲或電影。用這些優秀的文化產品去感染和熏陶他們，這些活動有時可能要比老師苦口婆心地說教更有效。比如在去年有一段時間，我發現學生期中考試之后學習上比較懶散，各科老師都不滿意，每位老師上課幾乎都要批評一些學生，但是似乎也沒有什么顯著的效果。當時恰好我看了美國總統奧巴馬在一所高中開學典禮上的演講，覺得很適合用它去激勵我的學生，因此我就花了半節課的時間讓學生觀看了一下。同學們之后紛紛到我這來拷貝，并且說這個視頻對他們很有幫助。從此以后。我會積極地在網上收集一些對學生很有用的文本、音頻或視頻資料，和學生一起分享。四． 教師要學會合理地控制自己的音量和語速，來創設一個或輕松優美或活潑緊張學習環境。根據不同的情境音量大小、音調高低和語速快慢都應有所變化。有時教師的聲音可以很輕柔，像細雨一樣滋潤著學生的心田；有時教師的聲音可以很柔美，帶領學生進入一個夢一般地美好世界；有時教師的聲音可以很激昂，足以讓一個迷失的心靈找到新的希望。而教師的語速，快如急雨，讓學生有一種酣暢淋漓之感，慢是則一字一迸，字字珠璣。在田湘軍老師的視頻中，我就深深地感受到了，田老師是如何通過嫻熟地運用自己的聲音和語速，進而恰當地掌控課堂的節奏和進度，并讓學生切實地感覺到語言的魅力。有時哪些稍顯夸張的語調都與對學生來說更有感染力，而且會讓他們的記憶更深刻。特級教師斯霞也曾有過這樣的說法“ 我講到主要的地方就重復一遍；講到高興的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉”，可見課堂上聲音的抑揚頓挫、鏗鏘有力對老師都是很重要的。五． 重視合作教學，不斷去探索如何通過組織學生進行合作學習，來提高學生的學習效率。

近年來在很多地方都見到了提倡教師進行合作教學的嘗試，但是真正能一直堅持下去的并不多。王昆老師提到了小學生都可以進行合作學習，我認為高中老師更是應該積極探索，這樣才能讓學生最大化提高自己的學習效率。

第二篇：優質課觀摩反思

外出學習反思

長安中心幼兒園大三班朱晨蘭

上周六我有幸參加了幼兒園集體教學優質課現場觀摩交流會，我非常感謝領導給我這次外出學習的機會，讓我對教學有了更多新的認識。這次培訓，上午是來自上海的兩位老師的四節課。給我印象最深的就是這些老師的教態，他們總是很隨意的，把孩子們當朋友一般交流，課堂上時不時的傳出一陣陣孩子們老師們的笑聲。反觀我們自己，一本正經的上著一個個活動，不但自己感覺累，孩子們和你也有距離感。我們也應該向這些老師學習，緊抓活動主線，和孩子們一起輕松活躍，平等的來進行活動。

下午是陳蓉老師精彩的互動，我之前從未接觸過關于奧爾夫教學的培訓等，這一次陳蓉老師的講座讓我開闊了眼界，更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是她請了30個老師上去，和她一起進行音樂互動。讓我們通過這種直觀地觀看，來了解她所要向我們傳達的一些理念，一些知識。而不是像以前聽過的一些講座，就是坐在下面聽著干巴巴的理論，陳蓉老師讓我們在游戲中理解。回想自己，我們也組織幼兒開展游戲活動，但只是把游戲作為完成教學活動的一個輔助與補充，是為教學而游戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認識游戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動中，是幼兒園一切教育教學活動的靈魂。今后在活動中要將游戲的重要作用發揮出來，要讓他成為“必需品”而不是一個“裝飾品”。

通過這次學習，我進一步認識到在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。

第三篇：優質課觀摩反思

優質課觀摩反思

2月21日，我作為一名新教師有幸觀摩了市南區優質課說課比賽活動，收獲頗豐，像是回到了當初自己面試說課的時候，備課室精心準備四十分鐘，說課展示十分鐘。

說課是一種不同于備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。說課不是“備課”，也不是“讀課”，要突出“說”字，即不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差的讀下來。聽完幾名教師的幾節說課后，我深刻體會到一節成功地說課，一定符合以下幾點：

一是按自己的教學設計思路，準確描述教學目標，貼合學生已有實際，準確把握本課教材的重難點。

二是教法堅持以學生為主體，學法堅持對學生的引導。

三是普通話標準，儀表自然，面帶笑容，表情豐富，具有感染力，富于變化，一個人的語言表達能力在很大程度上決定著說課的成敗。

四是板書設計要合理，有層次，突出本節課的重點，字跡清晰、美觀。

在說課時，角色定位一定要準確。說課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。

在觀摩說課比賽的過程中，我收獲了很多。

一、“過程即結果”，這個結果，來自內心充實的體驗。

我們提倡學生參與課堂，經歷教學的全過程。其實，教師也一樣的。我們也倡導教師參與教學研究，經歷研究的全過程，教師有了初步的體驗，有了一定的經驗和積累，這就是結果。做了，就是做好了。

本次說課比賽，2016級新教師全員參與，全程參加，讓教師體驗一節課從備課到上課，從上課到說課；體驗一節課從不成熟到成熟，從不會說到精彩駕駛的過程，教師在參與的過程中不斷交流、不斷思考，從而也不斷成長。

二、“成長即成果”，這個成果，來自于專業的成長。

課堂改革的其中一目標，就是要改善教師的教學行為和學生的學生方式，而學生學習方式的改變，有賴于教師教學行為的改變。老師教學行為的改變，途徑之一就是在學習與實踐中錘煉自己的觀念和能力，更好地參與教學。

作為新教師參與本次說課比賽的過程，就是一次成長的的過程。在活動參與中領悟活動主題，感悟活動內容，積累基本的活動經驗；在活動參加中領悟課堂模式，感悟教學理念。

三、“成功即自信”這個自信，來自于教師大眾的分享。

成功的第一要素是自信。教師的自信來自于業務的專精，來自于學生的尊重，來自于教師體面的生活，也來自于教師對教育的幸福感，教育的幸福感來自教師個人的體驗。

在本次活動的過程中，每一位參與的教師，精心準備，為了上得更好，為了說得更好，也為了學生學得更好。

教學不僅僅是一種教授，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。名師們說課的一個共同點是踐行了“學為中心、以學定教”的理念。

第四篇：英語優質課觀摩心得

聽課心得

10月28日至10月29日，我有幸觀看了省第十屆中學英語優質課觀摩研討會上十三位來自各市的英語教師的優質課。對于我來說這是個很難得的學習機會。讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質，趕上新課改步伐的緊迫性。通過聽課我感受到要上好一堂課必須要做好這么幾點：

首先是各位英語教師的業務素質很高。他們的口語流利，發音準確純正，語音、語調優美，給人美的享受。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言，學生在這樣的老師的教導下，英語發音會有很大的提高。這些教師上課時教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，有飽滿的熱情，面帶微笑，能激起學生學習的積極性。口語教學是英語教學的一個重要方面。如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。在這次活動上，老師們的課在這一點上對我啟發很大。他們能熟練運用口語及時組織課堂教學，提問問題能給學生足夠的思維時間，能充分調動學生的積極性。聽他的課感覺自己像是在聽老外上課一樣。所以，作為英語教師，我們必須不斷提高個人的業務素質，同時還要用愛心和耐心來教育學生，以免誤導學生。

第二，課堂上，教師必須知道我們要教什么，學生要學什么。我們怎么教，學生怎么學，學生學的效果怎么樣，學會了嗎？通過學習，我還認識到講課過程要注意語言的輸入與輸出要平穩，由淺入深，步步緊扣。在學習過程中，要多培養學生自主學習能力，讓學生自己動手動腦，學生多參與。教師表揚學生的語言要得體，問候學生的語言要注意符合語言習慣。

第三，恰當使用多媒體。現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？總得來說，通過這次的聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。

第五篇：觀摩英語優質課有感

觀摩小學英語優質課有感

—— 羅 煒

在上周六觀摩小學英語優質課后，感觸很多，除了觀摩一堂精彩的示范課，而且欣賞了教師精湛的教學技藝，親切的教學語言，耳聞目睹了老師與學生真正的“零距離接觸”。

老師環環相扣的教學設計，抑揚頓挫的教學引導，自然而然將學生引入到英語神圣的殿堂。從整個教學過程中，我一次又一次為之震撼，為之振奮。

一、教學理念決定課堂行為。

本節選取的示范課所選的教材是Join in英語四年級下冊的內容，既有單詞，也有對話句型。不僅運用語言完成了各項任務，而且在運用的過程中把新詞滲透其中，很好地體現了語言的實用功能，我想這也是我們今后教學中要重視的！

二．教學語言親切，教學主體明確。

聽完整節課，沒有虛假的表揚語，有的只是那種真情流露。王老師引人入勝的情景，以情動情的感染，把學生的情緒推向高潮。例如，王老師教學新單詞thunder時，用了生動的課件（伴隨著雷聲）listen and guess.(聽聲音猜猜是什么)，學生興趣盎然地聽一聽、猜一猜、說一說，從多種器官刺激學生，從而達到事半功倍的效果。

“學生是學習的主體”。教學中處處可以體現老師將時間留給學生，處處可以感受老師將思想留給學生。王老師設計的“想象”部分，除了讓學生復習本節課所學新知外，讓學生說一說、做一做，把想象的空間留給學生，把表現的機會留給學生。適應四年級學生想象力豐富，愛表現的特性，根據學生實際情況，因人而異地進行教學。

三、教師良好的引導能造就和諧的師生互動

聽課過程我發現，想要在課堂有和諧的師生互動，教師的引領和指導是非常重要的。無論學生狀態如何，教師都應該充滿激情地貫穿一節課的始終。

四．教學范圍廣泛，教學效果明顯。在教學過程中，我們不難發現，每個學生都在快樂的學習。老師特別關注大多數學生的接受情況，并通過學習讓大多數的孩子了解英語、認識英語。等到大多數的學生了解了，我們的教學已經成功的大半，教學效果也就明顯。眾所周知，評價一節課好壞的重要一點就是課堂的效果是否明顯。學生從未知到熟知，從課本到生活，是一個完整的過程，學生的進步就是教學最大的成就，也是老師最大的欣慰。本節課堂可以清楚的感受到學生從一知半解到駕輕就熟，再到奇思妙想的進程。

綜觀整個課堂，老師的教學真正體現了新課標的精髓。心與心的交流，情與情的交融。老師的教學真正實現了教師與學生之間的情感交流。直到聽完課后老師們還在意猶未盡地討論著今天的聽課所得。大家也都說能多一些這樣的課堂觀摩學習機會那該多好。是啊，要想加快成長的腳步，自身加強理論學習很重要，但如果能直接地在實踐中吸取更多經驗，或許我們往前邁的步伐會更快一些。只要我們都做個有心人，相信成功就在路的盡頭等著我們！If we try, we can!