第一篇：英語觀摩課后反思

英語觀摩課后反思

最近，我在網上觀摩了江西省義務教育學科課程網絡資源初中英語南昌市第三中學羅老師人教版第二單元《Is this your pencil?》第三課時的錄制視頻，該英語老師的課堂教學水平很高，有很多值得我學習的地方，下面我就結合她的課堂環節剖析一下其教學優點和對比之下我存在的不足。

這節課的主要教學目標就是讓學生學會寫失物招領（Lost）和尋物啟事(Found)。

羅老師的導入是這樣：Good morning class,this class we continue to learn Unit 2 is this your pencil?Last class we’ve learned if we found or lost something we can go to the teachers and we can ask the policeman for help.We can also go to the lost and found case of police station.Think it over!We can also write lost or found on the blackboard.So look at the screen…此時屏幕上展示一個失物招領，帶領學生逐句分析解釋。

之后，為了檢測學生的學習情況，做了一個練習-連詞成句，將原來一個完整的句子分成四個部分，打亂順序：found，a set of keys please, call Alan,at1234.這個練習很重要，非常值得我學習，我原來的時候不太注重這個，只是注重學生表面的聽說，其實，這樣類似的題可以有效地讓學生熟練句子。

根據展示的失物招領的內容逐句講解，之后，總結出失物招領和尋物啟事需要具備三個重要的信息：物品、聯系人、聯系方式。

給出四篇失物招領和尋物啟事，讓學生找前面說到的三個重要的信息:物品(things)、聯系人(name)、聯系方式(number)，并填在表格里。

做閱讀理解：讀完文章后，判斷正誤。再次強化之前學到的失物招領和尋物啟事。

做填空，根據所給信息填單詞或短語。通過做這個練習讓學生掌握了寫的基本句式：寫尋物啟事用到的：“I lost my …”“My name is …”“Please call me at …”,寫失物招領用到的： “Is this your…？”“Please call … at ….”

然后，組織學生根據屏幕上所給漢語自己設計失物招領和尋物啟事，在逐個講評，并評選出 Which one is the best? 最后，和學生探討What should you do if you are forgettable? 學生思維活躍，發言積極，想出了很多辦法：找個朋友提醒自己、帶一個筆記本隨時記錄把東西放在了哪里、改掉這個壞習慣、等等。羅老師在PPT上展示了Miss Luo’s advice: 經常整理自己的東西，撿到東西要還給失主。

這節課的教學內容非常實用，而且是真正達到了三維教學目標，不僅從知識和技能、過程與方法讓學生獲得提高，而且從情感態度價值觀層面也收到了很好的效果，告訴學生要經常整理收納自己的物品，而且學會拾金不昧。

而且我從她針對教學生學寫一篇作文而設計的小練習中也學到了一些東西：層層遞進、先是單個重點句子、再是重點信息總結，然后是重點句式填空，再是整片文章的閱讀理解判斷正誤，最后讓學生寫出自己的作文。而且，整個過程中也盡量讓學生Read out.以后的作文，我也要采用類似的方法來教授。反思我之前的教學內容，對于作文這一方面不是很注重，現在才發現，其實作文是一個大綜合，可以訓練學生的單詞、句子、邏輯，針對作文設計的填空、連詞成句、閱讀理解，也是一個講解題型的過程。

第二篇：一堂農村英語觀摩課后的反思

一堂農村英語觀摩課后的反思

五陂中學鐘露

農村初中學校地處偏遠，經濟條件跟不上，一些現代化的教學工具和設施很難齊備，大多是處在“粉筆+黑板”的時代；如何在現有的條件下適應新課標的要求，激發和培養學生學習的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，這對我，甚至是所有農村英語教師來說是一種全新的考驗，也是一場全新的挑戰。

10月28日，我校教師在學校組織下前往兄弟學校—蓮花縣清水中學學習觀摩。七年級賀老師上了一堂精彩的純粹的農村英語教學課，我由此獲得了許多的感悟。我覺得賀老師的教學中有以下幾個亮點，有助于我提高農村英語教學質量。

亮點

一、直觀教學

因為沒有教學設施，所以不能制作課件。為了便于教學，諸如尺子、小刀、鉛筆等文具用品就已經在課前準備好了實物。而沒有實物的，則制作了圖片。如排球、足球、籃球等圖片。講解重點句型“Do you have a …?”時，則直接利用班上學生的用品進行實際對比，舉例。一下子拉近了與學生的距離，引起了學生的興趣，一堂課便有了一個良好的開端。

反思：直觀教學不僅有助于學生直觀理解所學英語，而且視、聽結合也易于加深印象，強化記憶，同時也能激發學生的學習熱情。教師借助實物和圖片，其優勢在于簡潔、方便、省時，學生一看便知，一聽就懂，很容易鞏固知識。例如，賀老師在復習—引入階段，將手指上的戒指展示給學生，問“What’s this?”，“It’s a ring”.一瞬間，戒

指的音、形、義便印在學生腦子里了。以后看見這一實物就會脫口而出ring，而不需要漢語翻譯為中介。這不是“紙上談兵”，而是“真槍實彈”，有話可說。尋常之物發揮了不尋常的作用，教學效果也好得多。

亮點

二、角色扮演

賀老師講授的是新目標Go for it 七年級上Unit 5 Do you have a soccer ball?在本單元中，與學生日常生活相關的體育用品（basketball、soccer ball、pingpong ball）等，使得學生很快的由前一階段的復習順利引入到新課當中。對于句型“Do you have a…?已經基本掌握。這時，賀老師讓學生自己編英語對話或短劇，利用課堂中的幾分鐘進行角色表演活動，有利于激發學生學習英語的興趣。

反思：自編對話和短劇符合初中生的心理特點，學生都有一種自我表現的欲望，對話表演為他們創造了良好的表現機會。自編對話不僅能鞏固所學知識，還有利于培養學生的創新能力，提高學生學習英語的積極性，也有利于探索適合中學生身心特點的英語課堂教學新方法和新內容。同時還能提高學生的聽說能力。此外，形象生動的表演創設的和諧氣氛，使學生們無拘無束的參與其中，在輕松愉快的環境下學到知識，提高語言的交流能力。這一堂課中，賀老師班上所有的學生無一例外地參與了這些活動，還有一組同學“語出驚人”說到“Do you have money？”，引得大家一陣哄笑之余也學到了知識。

總之，恰當運用角色扮演活動能收到其他教學活動所無法比擬的獨特效果。

亮點

三、搭檔合作學習

由于條件所限，農村中學的學生基本是雙人單桌，這樣便自然而

然的形成了以同桌為搭檔的pairs。賀老師也在課堂活動中將班上分為了2大組，在課堂上開展問答競賽，將課堂氣氛推向了另一個高潮。

反思：兩人一組進行的pairwork，同學之間能相互學習，針對對話練習尤其有幫助。遇到多角色對話時，還可以和大組內其他同學合作練習，互相取長補短，好學生能帶動較為落后的學生共同進步。學生之間能夠完成的事情，老師絕不代替。課堂上老師不僅是知識的傳授者，還是教學的組織者，設計者和指導者，學生始終是主體。

亮點

四、體態語的運用

體態語（body language）在我們實際的教學中屬于時刻在運用但卻時時被忽略的存在。我們老師在課堂上的一舉手一投足都是體態語的表現。在和老師的課堂上，展示實物的動作、整堂課中給予學生的親切微笑、學生展示后贊賞的手勢都是體態語的體現，在45分鐘的課堂上深深吸引著學生們的注意。

反思：在英語課堂教學中，我們不能低估外語學習和話語分析中非語言交際的重要性，交流能力很重要的一點是非語言交流能力。要用外語進行有效的交流，在說的同事就得理解說話人的手勢、動作、舉止等所表的的含義。教師通過表情、眼神、行為或舉止向學生傳遞著信息，激發他們參與活動的積極性，這樣會讓學生很直觀的意識到教師的意圖是什么，從而更好的配合教學活動的開展。

在以后的教學實踐中，我要多琢磨所學所想，結合優秀老師的經驗，不斷提高自己，真正的將農村英語教學成為名副其實的“以學生為本”的教學。

第三篇：英語課后反思

課后反思

陵陽小學 郭斌

著名的心理學家羅杰斯強調：只有讓學生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學中創設和諧、自由、寬松的學習氛圍和建立民主的師生關系是利于形成一個起碼的要求。要激發學生的怕英語，總認為自己學不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行。”

在課堂教學中，我選擇以日常生活中、生產中實際為背景的材料，設置具有一定容量和開放性課型。英語課根據內容的不同，有的比較死板、單一，針對學生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學習，學生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學中要突破傳統的教學模式，構建自主、合作、探究的教學模式，引導學生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創最佳的教學情境，使學生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。

在教學活動中，教師要充分發揮學生的個性化行為的作用加入，努力創設情境，營造良好的學習氛圍，采用各種手段，有意無意地為學生設下陷井，啟發引導他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發現，并主動提出，相互啟發，并相互交流，及時反饋，發現差異，及時改正。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強了學生對自然現象知識的關心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內心產生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務。

課后反思

陵陽小學 郭斌

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，這就是我們的“課堂標準”嗎？當然不是。是不是說學生們上完一節課后喉嚨干燥、興奮勁兒難以消退，當然也不是。

英語課堂應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”?！皠印敝傅木褪腔卮饐栴}的時候要大聲回答，小組講座的時候要積極討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學生能夠立即安靜下來，集中注意力聽課。所以在英語課上，我采用了“One，two，three”靜學法，也就是說當我喊“One，two，three”的時候，不管他們當時在做什么，都必須停下來，認認真真地聽老師講課。這就是所謂的“能動能靜”。

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的舞蹈動作形成較好的課堂組織教學形式。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，在平常的英語教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。教師在設計游戲時要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我們可以把他們所學其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。

另外，要保證我們自己在進入課堂之前有一個好的心態，而且每堂課后，最好作一次小結，或是說“課后反思”。我們都應該捫心自問“這堂課，孩子們學到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。說實在的，我從來不把課前的心情帶到課堂中，也很少把課堂中的心情帶到課后。有時很多小孩確實很調皮，怎么辦呢？學著自己去開導自己，“何必跟自己過不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態是很重要的?！皩W著愛上你的行業，愛上你的學生，學會去享受每一堂課?！敝灰獢[好心態，那么我們就會發現原來學生們都是那么地可愛，上英語課不再有那么多的煩惱。

第四篇：英語課后反思

英語課后反思

11月8日，在教育局進修學校的組織下，全縣的小學英語教師觀摩了六位優秀教師的課堂教學。這幾節課可以說讓在座的各位老師品嘗了一頓豐盛的知識大餐，為我們的英語課堂教學指明了方向。在幾節課中，他們注重激發學生的學習興趣，提高學生的口語和交流表達的能力。使學生在情景中學習和運用語言。

我感覺各位老師教學過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對這節課的反思。

優點：上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式豐富，游戲設計新穎，學生們都積極踴躍樂于加入其中。但他們的課又各有特色。張老師注重學生能力的培養，她大膽地放手讓學生自主學習，給學生鍛煉和表現的機會，充分將課堂還給了學生。她的很多做法都值得我們學習，例如她讓學生注意傾聽學生的回答，及時糾錯，長此以往，學生養成了認真聽課的習慣。她的這節課的容量特別大，學生在學會了主題句型之后，通過let’read的學習，讓學生在一定的語言環境中運用語言。學生的能力不是一朝一夕培養的，由此可見，張老師在平時的課堂教學中注重了對學生使用語言的訓練。陳老師的課設計新穎，特別是操練的方式非常豐富，極大地激發了學生的學習興趣。陳老師比較有個性，課上得也很真實，這生動的一課給在座的各位老師留下了深刻的印象。她的課堂教學環環相扣，緊緊抓住學生眼球，吸引學生的注意力，打造了高效課堂。朱老師流利的口語，會馨的微笑，和諧的課堂氣氛，無不讓在座的老師拍手叫好。

當然個別教師的課也存在一些問題：

第一、單詞呈現形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實可以加入動作語言用不同的形式呈現單詞。

第二、先進行基本的句子練習，多練習之后在進行鞏固，練習可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都參與進來。

第三、多聽錄音，讓學生多接觸真實語言。在授課過程中盡量少用中文，做到按需，需要是在說，盡量用學生學過的英語解釋他們剛接觸的新知識。通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。

通過這次聽課之后，我對英語教學又有了進一步的了解，作為教師要不斷的學習不斷的完善自己，才能取得更大的進步。篇二：英語教學課后反思

英語教學課后反思

在本學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，會馬虎，注意力不集中。

三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復

復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而

異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

我認為關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓

學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，有的喜歡閱讀法。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

聽是學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，教師們發現學

生語音、語調不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發音，正確地模仿。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現代化教學工具，為教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困

難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探

索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。篇三：怎樣寫英語教學反思

怎樣寫英語教學反思

課后反思對我們每一位老師的成長都很重要，在課后反思中寫些什么呢？我認為應寫一些在本單元學生在單詞，或是在句型等方面的困難點，或是在本單元用的教學方法，還有就是學會聽他人的課.把其教學過程進行記錄下來,對其教學中的做法進行分析和推敲,記下你的體會,試想你上課會出現的情景,......多實際,多體會,多推敲,或許你會有你自己的觀點去寫教學反思。還有更重要的是多層次反思 ：

這節課上的知識容量是否過多，語言點難點學生是否能接受。2 反思你的教學設計在課堂上的“運行情況”，或者課堂的生成給你的新的啟發，使你在回顧教案上，重建你當初的教學思路

學生的學習情況如何，即使是學的比較開心，也要考慮下是否效率高。

英語教學反思的步驟：

1、對教學目標的反思 ：教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我為什么要這樣做”。教師要根據整節課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。學生通過該節課的學習，是否達到教學目標的要求。2.對教學內容的反思。反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知欲很強。學生借助多媒體，帶著問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踴躍就課文內容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。3.對教學方法的反思

（1）反思是否以系統的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據以下幾方面：教學目的和任務，教學規律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養和學校提供的條件等。

（2）反思能否根據教學方法的外部形態和學生認識活動的特點，優化教學方法。各種教學 方法都有其優點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發揮其最大效用，全面發展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。

第五篇：觀摩課后感

觀摩“有效教學”（合肥）現場交流會有感

感謝領導給予我這次機會到現場觀看“有效教學”交流會，懷著一顆渴求的心，我們認真聽，仔細記，獲益匪淺。

4月7日上午，我們先后聽取了章麗、陳宴兩位專家的課。

章麗老師在《貓和包》中運用了直觀教具呈現法，將繞口令《貓和包》中的每個句子里的內容都做成圖標展現出來，當幼兒熟悉了繞口令及圖標順序后，又以逐漸減少圖標的方法，引導幼兒努力回憶出完整的句子，在本次活動中，章老師充分照顧到每個幼兒的接受能力，為每個幼兒都準備獨立的教具，以便幼兒根據自己的接受能力減少圖標。整個活動充分考慮到幼兒思維發展的特點：由直觀表現思維到抽象邏輯思維過度，結合直觀教具與主觀回憶兩種方式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中達成本次活動目標。

章老師開展的第二次活動——《會倒立的小丑》則給予幼兒最大限度的探索與思考的自由，幼兒在本次活動中充分鍛煉了各種科學探索所需的能力，包括：觀察力、動手操作的能力、對比分析的思維技巧等。活動以游戲的形式展開，又以游戲的形式探索、發現，結合科學活動的嚴謹性，在教師的引導下，幼兒最終得出結論：要想使小丑倒立起來，首先選材上映選擇較重的物體如磁鐵、硬幣，然后要選擇貼在倒立著的小丑頭部以下的部位。整潔活動看不到教師硬性灌輸的痕跡，而是幼兒自由大膽的假設——驗證——得出結論的過程，符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》對科學活動的要求，為幼兒的探索活動創設寬松的環境，尊重幼兒的好奇心和求知欲，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見。

陳宴老師開展的大班語言活動《親愛的小魚》，緊緊抓住一個中心思想——愛，并調用了幼兒平時對“愛”的理解，將哎引申為親人、朋友、師生之間的大愛。陳老師以極富感染力的語言和豐富的繪本畫面為幼兒一點點將故事情節展現出來。在這一過程中，陳老師給予幼兒充分的時間去觀察、去思索、去感受、去想象，“誰會叫小魚親愛的？”“小貓是怎么照顧小魚的？”“小魚長大了會被送到什么地方去”……這里每個問題的思索都是建立在對圖片的細微觀察基礎上。其中有一個問題讓我回味至今。幼兒觀察這幅圖片：小貓將自己的帽子讓想遠處的大海。陳老師引導幼兒思索：小貓在做什么？他為什么要這樣做？這是一頂什么樣的帽子？除了這頂帽子小貓還有別的東西嗎？一步步帶領幼兒感悟小貓是如何的思念小魚，隨即引出故事情節：哦！親愛的小魚，我要把我唯一的一頂帽子拋向大海，看漂回的帽子能否將你帶回我的身旁……本次活動以愛的滲透式教育方式，充分培養幼兒的早起閱讀能力，并很好地借助優質教育素材——繪本，是幼兒多次調用已知知識經驗體驗故事情節，解決新生成的問題，最后，得出結論：愛是相互的，愛是溫暖的。

陳老師開展的第二次活動是大班音樂活動《有愛就有家》，最大的特點是情感教學，這種飽滿的情感首先包含在教師深情有沒的歌聲中，蘊含感情的歌詞中，教師豐富柔和的肢體動作中。教師通過有步驟地引導及幼兒自主發現學習，培養幼兒自主發現問題并愿意主動尋找幫助的意識和能力。整潔活動圍繞一個“情”字，引發幼兒對歌曲詞義和內涵的理解，激發幼兒在對唱中的情感表達，從而將活動的情感萌發和演唱表現推向高潮。

4月7日下午，我聽取了袁晶晶、何平兩位專家的課。袁老師開展的第一次活動是大班科學活動《盒子里有什么》，在活動過程中，教師充分調動幼兒的觀察力，訓練幼兒的分類、比較、推斷、排除、預測等各種思維，并培養幼兒樂于和別人分享自己的發現這一情感。其中教師的教學用語是一大亮點，在提問“哪些東西確定不再盒子里時，教師引導幼兒一實際操作結果證明自己的觀點，“尺子不能放入盒子里”，“為什么”（動手操作后）“因為尺子比盒子長”，“小鈴為什么不在盒子里”，“因為盒子里搖起來沒有鈴聲”。在本次活動中，每個幼兒都在積極主動的探索者，教師充分利用幼兒對盒內物體的好奇心，精心選擇可對比性強的材料，如：黃豆、網球、毛巾、尺子、小鈴、醋等，以幼兒已有生活經驗為前提，逐一判斷盒子里有哪些物體第二次活動是中班科學活動《放大鏡》，以一幅極具想象力的圓形圖片激發幼兒的好奇心，引入主題——放大鏡，并逐一呈現各種被放大了的物體圖片先引起幼兒思考——像什么，再呈現物體的正常狀態?；顒拥耐卣共糠指挥袧B透性：當你對別人微笑時，別人也會對你報以更多的微笑，這樣你的微笑就被放大了。

何平老師開展了一節小班音樂活動《驚愕交響曲》，讓幼兒感受音樂中的強音，會用表情、動作來表現音樂中的強音。教師引導幼兒對比強音與普通音的不同，用表情、動作表現出來，并以游戲的方式，組織幼兒結合以上學習經驗做出相應動作，在音樂最強部分做害怕表情。在活動最后，教師獨具匠心，為音樂添上歌詞，讓幼兒模仿歌里唱到的動物形象，使幼兒在不覺中完成了本次活動的任務要求，并收獲了愉快、積極的情緒體驗。

4月8日上午，教育專家——應彩云也為我們呈現了兩節優質活動。第一節是大班綜合活動《每個人都有“噗”》，“噗”是什么？“噗”有氣味、有響聲，是身體健康的表現，應老師將繪本制作成課件，通過“圖、聲”并茂的方式引入主題，并結合圖片生成許多問題，如：“你知道誰會‘噗’嗎？”，“怎樣才會‘噗’”，“人一天能噗多少次，多少量？”……其中，在提問“請小朋友用1分鐘看看噗的秘密”時，教師引導幼兒盡可能的想出吃了什么樣的食物能有噗，并以包括：語言、聲調、表情、動作、獎品鼓勵等各種方式回饋幼兒；鼓勵幼兒大膽、準確的發言，激發幼兒間的競爭意識。本次活動應老師意圖借助這一主題閱讀活動，培養幼兒各種良好的學習習慣：先觀察后思考，領悟圖片意思嘗試總結，結合生活經驗姐卻問題。觀察是思考的重要前提，本次教學正式一句這一點開展主題活動的，整節活動噗的只是對幼兒既熟悉又陌生，教師以繪本圖片為切入點提出一系列有關噗的問題，引發幼兒不斷思考，得出大膽猜想，教師在幼兒自由回答后，做總結工作即可，課堂其分子有活躍，充滿民主色彩。

第二節活動是大班閱讀活動《犟龜》，以繪本教學的形式展開，借助繪本中的故事情節，使幼兒置身于以“犟龜”——淘淘為主人翁設計的故事情節之中，積極體驗故事中的角色、思想，在故事中淘淘有句常提及的話——我的決定是不可改變的，無論遇到何種困難，它都堅持說出這句話，這也讓孩子明顯地捕捉到故事中人物的性格特點。在教學設計上，教師注重動靜結合，在烏龜淘淘要堅持翻越沙山時，教師激發幼兒也來做一件堅持的事——搭山，幼兒三人一組，選兩名幼兒做山腳，一名幼兒做山峰，在游戲過程中，引導幼兒思考怎樣搭才能有問有高，隨后教師加大游戲難度，一次選五名、六名幼兒搭山，以次激勵幼兒堅持與忍耐后才能搭起世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。故事的高潮部分，放在最后并沒有完全點破，留給了幼兒一定的想象空間，“當你認真讀完后，你會發現一個大大的驚喜?！边@個驚喜是什么，只有你去完整的讀一遍后才會發現，幼兒閱讀的興趣立刻被激起了。