第一篇：英語評優課課后反思

2008-2009學年度第一學期評優課課后反思

教師：呂靜

本節課講的是第七冊第五單元的第二課時，教學內容是用第一人稱和第三人稱詢問某人身高：How tall are you? How tall is she/he/人名……？及其回答，復習鞏固比較級和最高級。

一、成功之處

教學重點的突破。教學重點能夠熟練的用第三人稱詢問及回答身高，鞏固人稱代詞she, he的正確使用，即上文提到的人名或人，再次提到時要用人稱代詞替換，避免重復。關于第三人稱包括的范圍及使用，在以往的考試中是學生很容易錯的知識點，因此在本單元學習句型時，我將重點放在了這里，而第一人稱的問答對于學生來說很容易，課后這一點與我的設想是一致的，所以在教學中我將大部分的時間都放在了第三人稱的學習和練習行了。在突破重點上，我主要是設計了用不同學生和名人的照片作為素材，讓學生進行第三人稱的練習。如出示柴靜媛同學的照片，為的是由第一人稱過渡到第三人稱，利用這張照片我進行過渡和教授，而之后出現的照片我則放手讓學生看到照片，按照以學習的模式進行兩人之間的對話練習，讓學生學會根據已有知識自主學習。在人稱上，第三人稱除了常用的he和she以外，還有人名、某人的家人如your father等類似這種人稱，我都在對話練習中涉及了，如 How tall is Ma Lin? How tall is your mother? 同時，還給了學生充足的練習和表演對話的時間，讓我及時地了解了學生的狀況。

教學難點200以內數字的表達和centimeters tall連讀較困難。關于100以上的數字表達并不是本節課涉及的重點，但是在關于數字只有在第三單元中出現了hundred這個詞，為了課上避免在此處出錯，在每練習一個新句型前，我都讓學生先說一說要用到的數字。在學習第五單元第一課時，我就讓學生將自己及家人的身高記到書上，利用20分鐘的時間練習這些數字的口頭表達。這樣也減少了課堂上不會讀的現象，可以把更多的時間都用于練習句型。centimeters tall這兩個詞的連讀沒有像我事先預想的一樣，學生還是較順利的讀出來的，因此此處我沒有用到開始設計的練習方法，節省了時間。

練習方式多樣，給學生充分的練習和說的時間和機會，較好的培養了學生的口語表達能力，使得本節課的重難點學生掌握的比較實。本節課，我的語言很簡潔，沒有過多的話，只有一些簡單的口頭用語，用語表揚和過渡到新的環節，達到學生能明白下面要干什么就可以了，這樣也可以把更多的時間留給學生。本節課采用的練習方式有單個說，主要用于簡單的單詞和短文口頭表達，如數字的表達或第一人稱的學習時候。兩人說用的較多，主要是用于第三人稱的句型練習。集體練習，就是拍手打節奏說，主要用于句型練習。用手拍節奏，由慢到快在到慢。這樣的方式學生一直都很喜歡，句型練習的次數可以根據情況進行調整，同時還能讓學生集中精神，因為結束時我并不說，都是看手勢，所以學生必須集中精神。這種方法可以調節氣氛，調節學生的心情。最后的環節是知識的綜合運用，學生根據所提示句型，練習說自己父母及自己的身高，并進行簡單比較。這種練習，一方面檢驗學生對本節課句型的掌握情況，另一方面培養學生綜合運用知識的能力。現在的五六年級的考試都出現了寫作的題，根據要求寫三句話。學生反映出來這方面能力很差，因此在本節課學習句型后，我設計這個環節。主要是讓學生能夠逐漸學會綜合運用知識，然后再學會靈活運用，同時還有一個優點，就是復習鞏固以學知識。

各個環節的銜接較自然。在進行第一人稱學習時，我利用錄音，讓學生聽他們都說了些什么，引出了第一人稱句型的練習。在與第三人稱句型學習時銜接時，我利用一名學生的照片，先問這名學生的身高，檢查第一人稱的同時，為引出第三人稱作鋪。然后再問其他學生How tall is she?, 這樣就引出了第三人稱，還檢測了學生是否認真聽了。這樣也告訴學生，一定要認真聽別人說話，老師會隨時提問題。在句型學習和綜合練習的銜接上，我在學生互相詢問練習父母身高之后，播放了我家人的照片，并對學生用英語表達我家人的身高，這樣為學生之后的自己練習做了一個樣子。然后就過渡到學生自己的練習上了。

重視思想教育，主要是愛父母的教育。本學期，每單元后面的練習中都有些短文的內容，我要學生寫時，發現學生寫于父母在一起的很多，因此在進入四單元學習之后，我讓學生結合所學的問生日的內容，寫了一篇介紹父母及自己的生日，年齡和興趣愛好的短文，并以口語表達的方式每節課按學號有三名學生背說。到第五單元，我仍然延續，在學習身高的句型后，說自己父母的身高。我告訴學生要多了解父母，因為父母的很多事情我們的學生并不知道，為此我就借機會讓學生去問父母一些問題，并作記錄。我希望能夠盡我的一點力量，讓學生能夠更多的了解父母，慢慢的開始愛自己的父母。

二不足之處：

1、板書與多媒體結合的不好。板書應該出示本節課的重點句型，出示的時機應該和課件配合好。而我在講課時，本應該出示第一張照片學習第三人稱句型時，學生邊看著屏幕說，我便在黑板上寫，結果在教學中我忘記了，結果在出示第三照片時我才在黑板上補上，時機很不適。

2、本節課應用到了100以上的數字，雖然不是本課書的重點，教參上也沒有說必須將，只是讓平時教學中帶著練習。而我恰恰在平時練習時忽略了這點，沒有練習。在本節課的復習和導入環節中，也沒有設計這方面的練習。使得學生在后面的數字練習上不適特別的流利。

3、教學時間各個環節的安排還不是很合適。第三人稱句型練習的時間很長，使得最后知識的綜合運用說短文這一環節上沒有了更多的時間讓學生表演，展示。我覺得這是我這節課最不理想的地方。

4、練習的方式較少。本節課都是口頭表達的練習方式，沒有落實到具體的題如選擇題，或寫得內容上。如最后的綜合練習，在表演后可以讓學生當堂課寫出短文。

5、新舊知識的銜接不是很好。本節課，我沒有復習前幾課的內容，在課堂中也沒有應用上，這樣的課堂效率不是很好，雖然當堂課的重點掌握了，但是忽視了復習，課堂教學時間有限，在拿出單獨的時間復習，效果“細水長流”的效果好，最后教師也很累。

6、對于學生的講評價有，但是我認為還不是很到位。評價一名學生好，好的店是什么，沒有提出。給學生的評價都是“good, very good”等簡單的評價。這樣學生怎么在提高，怎么在以后再進步，在好，我覺得我給學生的目的并不明確。

7、練習的靈活性和針對性還不夠。課堂上對重點句型第三人稱的練習學生掌握的很好，但是最后沒有設計與考試形似的練習題。比如句型的選擇題，這樣的類型題是學生失分較多的地方。

以上是對這節評優課的一些反思，6點問題的是我今后要重點解決的，在今后的教學中，首要的是復備課一定要認真，在教學設計上一點一點地攻破問題。

2008-2009學年度第一學期評優課課后反思

七冊 《I am taller than Mocky》

第二課時

授課教師：呂 靜

授課班級：六（1）

授課時間：2008.12.1

第二篇：評優課反思

今天參加了學校組織的評優課，相比以往，不管是心態上，狀態上，我都感覺今天能游刃有余，或許這就是成長的一個過程。

這節課從我最初漏洞百出的設計到師傅幫我磨課，再到實小試上，直至今天能展現給大家，師傅的教導是功不可沒的，就在臨上課的前一天，師傅還打電話來詢問準備工作如何，我很是感動，有了支持，也讓我自信了不少，真的很感謝師傅如此耐心的教導，在這樣一對一的耐心教導下，我受益很多。

從磨課到評優課這一過程中，我感覺到師傅教學的理念和我們的有很大的差別，哪怕是從單詞教學上，也是千差萬別，中年級單詞教學應從簡單的認讀再到拼讀，遵循詞→句→對話式短篇教學，可我以前從來不會帶著這樣的概念去教學，只是想怎么上就怎么上。其實教學理念是支撐教學的重要導向，正是如此，我的教學過程、教學方式往往比較陳舊，有時通過簡單的模仿，依樣畫葫蘆的教學總讓我覺得教學是一件頭疼的事，總有“被牽著鼻子走”的感覺。

跟隨師傅一年多，在耳濡目染的氛圍下，我感覺自己慢慢在適應教學，以前外出聽課，我總是沒有自己的見解，一概認為好，有時也不知道這好究竟好在哪，糊里糊涂的好，即使去模仿了，也達不到教學的效果，只是照搬了一個外框，實質的總是走樣，這也是青年教師經常會犯的錯。現在，對于一節課，我會有些許自己的看法，不再一概而談，今天聽了其他英語教師的課，我有很深的一個體會，在這之前的課我也是這么設計的，教授單詞時，我會很平均地去分配這些單詞的教學時間，用同樣的方式去教學，單詞沒有歸類，沒有選擇，難

易也不能很好的突出，方法單調，只是反復這樣的過程，有時穿插一些游戲或是chant，都是毫無意義的，這些環節只是為了調節氣氛，而不是真正被教師所用來促進教學的，就像師傅所說的，只是為了教而教，為了活動而活動，有時自己創設的情景看似很新穎，但是它的功能性不是很強，很多只是一種假意境，這對于激發學生的興趣有很大的阻礙，我們更多的是要貼近生活，創造真實的情境，喚醒孩子的思維，孩子只有通過大量的說，大量的口語輸出，他們才能真正去理解，我以前的誤區就是讓孩子反復地去做，往往這樣的效果是欠佳的，教學中應遵循會說→會做，學生只有會說了，才能達到會做，這個教學理念也會支撐我以后的英語教學。

我感覺自己最大的提升就是對課的把握，以前準備一節課，就像吃東西“囫圇吞棗”一樣，我只會想著自己怎么去上，很少考慮學生的那頭，對于課堂的預設很少，總是很理想化地來規劃我的課堂教學，但是實際操作時總是讓我措手不及，這是我去實小試上時最大的體會，學生們不在想象內的回答讓我錯誤百出，完全打亂了我自己的教學，其實這是教學設計不成熟的一種表現，我以前總會把這種現象歸為自己的調控能力不夠，把責任推向自己的不成熟，經驗缺乏，其實這是自己在設計一堂課時不夠慎重的表現。和師傅討論的過程中，我發現了自己的這一毛病，師傅點到，你備課時要考慮每個細節，哪怕是自己的一句話，或是你這個環節要用多少時間，都是提前預設的，不是你想怎樣上就怎樣上，不管是時間的把握，還是教學過程的把握，都要求預設，學生預設也是相當重要的。我頓時明白了，我的課堂教

學就是止步在我的“理想化”規劃下，正是師傅的這一提點，我在今天的教學中特別注重預設，把握課堂的時間，教學進程，課前考慮的多了，課堂上就能讓我游刃有余了。

評優課也告一段落，我收獲頗多，感謝師傅在這過程中的指導，我會不斷學習，多讀時事的教學理念，不斷提升自己的課堂教學，讓自己能更大程度的進步！

第三篇：英語課后反思

課后反思

陵陽小學 郭斌

著名的心理學家羅杰斯強調：只有讓學生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學中創設和諧、自由、寬松的學習氛圍和建立民主的師生關系是利于形成一個起碼的要求。要激發學生的怕英語，總認為自己學不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行。”

在課堂教學中，我選擇以日常生活中、生產中實際為背景的材料，設置具有一定容量和開放性課型。英語課根據內容的不同，有的比較死板、單一，針對學生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學習，學生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學中要突破傳統的教學模式，構建自主、合作、探究的教學模式，引導學生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創最佳的教學情境，使學生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。

在教學活動中，教師要充分發揮學生的個性化行為的作用加入，努力創設情境，營造良好的學習氛圍，采用各種手段，有意無意地為學生設下陷井，啟發引導他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發現，并主動提出，相互啟發，并相互交流，及時反饋，發現差異，及時改正。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強了學生對自然現象知識的關心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內心產生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務。

課后反思

陵陽小學 郭斌

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，這就是我們的“課堂標準”嗎？當然不是。是不是說學生們上完一節課后喉嚨干燥、興奮勁兒難以消退，當然也不是。

英語課堂應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”。“動”指的就是回答問題的時候要大聲回答，小組講座的時候要積極討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學生能夠立即安靜下來，集中注意力聽課。所以在英語課上，我采用了“One，two，three”靜學法，也就是說當我喊“One，two，three”的時候，不管他們當時在做什么，都必須停下來，認認真真地聽老師講課。這就是所謂的“能動能靜”。

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的舞蹈動作形成較好的課堂組織教學形式。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，在平常的英語教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。教師在設計游戲時要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我們可以把他們所學其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。

另外，要保證我們自己在進入課堂之前有一個好的心態，而且每堂課后，最好作一次小結，或是說“課后反思”。我們都應該捫心自問“這堂課，孩子們學到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。說實在的，我從來不把課前的心情帶到課堂中，也很少把課堂中的心情帶到課后。有時很多小孩確實很調皮，怎么辦呢？學著自己去開導自己，“何必跟自己過不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態是很重要的。“學著愛上你的行業，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。”只要擺好心態，那么我們就會發現原來學生們都是那么地可愛，上英語課不再有那么多的煩惱。

第四篇：英語課后反思

英語課后反思

11月8日，在教育局進修學校的組織下，全縣的小學英語教師觀摩了六位優秀教師的課堂教學。這幾節課可以說讓在座的各位老師品嘗了一頓豐盛的知識大餐，為我們的英語課堂教學指明了方向。在幾節課中，他們注重激發學生的學習興趣，提高學生的口語和交流表達的能力。使學生在情景中學習和運用語言。

我感覺各位老師教學過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對這節課的反思。

優點：上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式豐富，游戲設計新穎，學生們都積極踴躍樂于加入其中。但他們的課又各有特色。張老師注重學生能力的培養，她大膽地放手讓學生自主學習，給學生鍛煉和表現的機會，充分將課堂還給了學生。她的很多做法都值得我們學習，例如她讓學生注意傾聽學生的回答，及時糾錯，長此以往，學生養成了認真聽課的習慣。她的這節課的容量特別大，學生在學會了主題句型之后，通過let’read的學習，讓學生在一定的語言環境中運用語言。學生的能力不是一朝一夕培養的，由此可見，張老師在平時的課堂教學中注重了對學生使用語言的訓練。陳老師的課設計新穎，特別是操練的方式非常豐富，極大地激發了學生的學習興趣。陳老師比較有個性，課上得也很真實，這生動的一課給在座的各位老師留下了深刻的印象。她的課堂教學環環相扣，緊緊抓住學生眼球，吸引學生的注意力，打造了高效課堂。朱老師流利的口語，會馨的微笑，和諧的課堂氣氛，無不讓在座的老師拍手叫好。

當然個別教師的課也存在一些問題：

第一、單詞呈現形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實可以加入動作語言用不同的形式呈現單詞。

第二、先進行基本的句子練習，多練習之后在進行鞏固，練習可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都參與進來。

第三、多聽錄音，讓學生多接觸真實語言。在授課過程中盡量少用中文，做到按需，需要是在說，盡量用學生學過的英語解釋他們剛接觸的新知識。通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。

通過這次聽課之后，我對英語教學又有了進一步的了解，作為教師要不斷的學習不斷的完善自己，才能取得更大的進步。篇二：英語教學課后反思

英語教學課后反思

在本學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，會馬虎，注意力不集中。

三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復

復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而

異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

我認為關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓

學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，有的喜歡閱讀法。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

聽是學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，教師們發現學

生語音、語調不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發音，正確地模仿。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現代化教學工具，為教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困

難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探

索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。篇三：怎樣寫英語教學反思

怎樣寫英語教學反思

課后反思對我們每一位老師的成長都很重要，在課后反思中寫些什么呢？我認為應寫一些在本單元學生在單詞，或是在句型等方面的困難點，或是在本單元用的教學方法，還有就是學會聽他人的課.把其教學過程進行記錄下來,對其教學中的做法進行分析和推敲,記下你的體會,試想你上課會出現的情景,......多實際,多體會,多推敲,或許你會有你自己的觀點去寫教學反思。還有更重要的是多層次反思 ：

這節課上的知識容量是否過多，語言點難點學生是否能接受。2 反思你的教學設計在課堂上的“運行情況”，或者課堂的生成給你的新的啟發，使你在回顧教案上，重建你當初的教學思路

學生的學習情況如何，即使是學的比較開心，也要考慮下是否效率高。

英語教學反思的步驟：

1、對教學目標的反思 ：教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我為什么要這樣做”。教師要根據整節課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。學生通過該節課的學習，是否達到教學目標的要求。2.對教學內容的反思。反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知欲很強。學生借助多媒體，帶著問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踴躍就課文內容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。3.對教學方法的反思

（1）反思是否以系統的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據以下幾方面：教學目的和任務，教學規律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養和學校提供的條件等。

（2）反思能否根據教學方法的外部形態和學生認識活動的特點，優化教學方法。各種教學 方法都有其優點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發揮其最大效用，全面發展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。

第五篇：足球課課后反思

課后反思

1、教學中要充分調動學生的學習興趣。

由于我在課前與學生一起上網欣賞過了馬拉多納和貝克漢姆等足球明星的風采，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆的模擬人像時，學生異常驚喜，他們的注意力一下子被吸引過來了。當教師問他們靠什么成為足球明星時，學生思維活躍，爭先搶答。當教師問學生是否愿意成為足球明星時，學生情緒高漲，興趣一下子被調動起來。

2、充分發揮學生的主動性

讓學生自由組合，比較符合學生的心理特點，讓他們有自由選擇的權利。根據哨聲組隊，可以讓學生有更多的機會與他人合作，形式多樣，組合隨意，學生樂意，真正體現學生主體原則。小學生的思維一下子被打開，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了教師的想象。播放歌曲《大家一起來》，使場上氣氛活躍，有如身臨賽場。

教師在設計教案時，為了充分尊重學生的選擇，發揮學生主觀能動性，教師請學生上來展示，結果，被點名的學生上來沒有按照教師的意愿進行。為了真正體現學生為主體的原則，教師隨機應變，按學生的意愿進行教學。

3、不斷對學生進行鼓勵使學生有成就感。

教學組織形式采用分組，并讓學生發揮想象，用各種形式進行扣籃練習，充分體現學生主體地位。該內容是本課的重點部分，由于學生第一次接觸射門，學生激動、興奮，所以更需要教師巡回指導，并參與其中，運用激勵性語言，不斷鼓勵學生，創設展示機會，使學生有成就感。根據學生差異，讓學生自行選擇高度，體現以生為本。

4、比賽是體育教學中的重要手段之一，深受學生的喜愛，通過比賽使學生的積極性被調動起來，情緒高漲。由于這個“龍在行動”的游戲平時經常練習，所以學生很熟練地完成。這類團體比賽，能很好地培養學生的合作精神。教師仔細觀察比賽過程，及時評判與總結。

5、體育新課標指出：“讓學生具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。”因此在體育教學中，加強學生的合作學習對從小培養學生的合作意識和精神具有深遠的影響。在進行“拼字母”游戲時，教師并沒有教學生如何合作，而是讓學生自己開動腦筋，生與生互動，在探究中學會合作，學會相互配合。整個教學過程是在優美輕松的音樂中進行的，放松了學生的心情。