第一篇：區英語評優課講課安排

橋東區英語評優課講課安排

從4月15日——4月18日橋東區英語評優課在我校舉行，屆時，我校3-6年級學生將和兄弟學校的老師共同學習。借此契機，希望各位老師不僅教育指導學生注重培養良好的學習習慣和學習態度，同時也要提升并體現出長征學子落落大方、自信熱情、有禮有節的精神面貌，共同展示我們長征師生多方面的高素質、高水平。請全校師生齊心協力，認真做好本次的教學工作，在各個環節通力配合，注意細節，落實到位，讓全區感受我們長征街小學一流的設施、一流的師生素質和一流的服務。

請以下老師盡職盡責，出色完成工作。

史湘志老師負責調小鈴聲，盡量關閉不必要音響，確保不因大課間和上操影響多功能廳正常上課。體育組準備一個哨子周一下班前交教導處。

霍達、盧曉雪老師負責攝像、服務。馬雙玲老師負責照相。謝飛主任、陳東老師負責在周一下班前檢查、調試好講課使用的所有電教設備。

3-6年級班主任老師嚴格按照時間表的安排，提前5分鐘帶領上評優課學生到達指定地點，做好準備，保證準時讓外校教師開始見學生、準時上評優課，并請您隨班聽課，在課程結束后有序帶回。（安排好另一部分在班學生的學習。）

每天上午前兩節有評優課的班級，將有以下科任老師協助進班內負責盯班，請準時到位，認真負責，等班主任帶學生會辦后再離開。

橋東區英語評優課講課安排

橋東區英語評優課講課安排

第二篇：英語評優課課后反思

2008-2009學第一學期評優課課后反思

教師：呂靜

本節課講的是第七冊第五單元的第二課時，教學內容是用第一人稱和第三人稱詢問某人身高：How tall are you? How tall is she/he/人名……？及其回答，復習鞏固比較級和最高級。

一、成功之處

教學重點的突破。教學重點能夠熟練的用第三人稱詢問及回答身高，鞏固人稱代詞she, he的正確使用，即上文提到的人名或人，再次提到時要用人稱代詞替換，避免重復。關于第三人稱包括的范圍及使用，在以往的考試中是學生很容易錯的知識點，因此在本單元學習句型時，我將重點放在了這里，而第一人稱的問答對于學生來說很容易，課后這一點與我的設想是一致的，所以在教學中我將大部分的時間都放在了第三人稱的學習和練習行了。在突破重點上，我主要是設計了用不同學生和名人的照片作為素材，讓學生進行第三人稱的練習。如出示柴靜媛同學的照片，為的是由第一人稱過渡到第三人稱，利用這張照片我進行過渡和教授，而之后出現的照片我則放手讓學生看到照片，按照以學習的模式進行兩人之間的對話練習，讓學生學會根據已有知識自主學習。在人稱上，第三人稱除了常用的he和she以外，還有人名、某人的家人如your father等類似這種人稱，我都在對話練習中涉及了，如 How tall is Ma Lin? How tall is your mother? 同時，還給了學生充足的練習和表演對話的時間，讓我及時地了解了學生的狀況。

教學難點200以內數字的表達和centimeters tall連讀較困難。關于100以上的數字表達并不是本節課涉及的重點，但是在關于數字只有在第三單元中出現了hundred這個詞，為了課上避免在此處出錯，在每練習一個新句型前，我都讓學生先說一說要用到的數字。在學習第五單元第一課時，我就讓學生將自己及家人的身高記到書上，利用20分鐘的時間練習這些數字的口頭表達。這樣也減少了課堂上不會讀的現象，可以把更多的時間都用于練習句型。centimeters tall這兩個詞的連讀沒有像我事先預想的一樣，學生還是較順利的讀出來的，因此此處我沒有用到開始設計的練習方法，節省了時間。

練習方式多樣，給學生充分的練習和說的時間和機會，較好的培養了學生的口語表達能力，使得本節課的重難點學生掌握的比較實。本節課，我的語言很簡潔，沒有過多的話，只有一些簡單的口頭用語，用語表揚和過渡到新的環節，達到學生能明白下面要干什么就可以了，這樣也可以把更多的時間留給學生。本節課采用的練習方式有單個說，主要用于簡單的單詞和短文口頭表達，如數字的表達或第一人稱的學習時候。兩人說用的較多，主要是用于第三人稱的句型練習。集體練習，就是拍手打節奏說，主要用于句型練習。用手拍節奏，由慢到快在到慢。這樣的方式學生一直都很喜歡，句型練習的次數可以根據情況進行調整，同時還能讓學生集中精神，因為結束時我并不說，都是看手勢，所以學生必須集中精神。這種方法可以調節氣氛，調節學生的心情。最后的環節是知識的綜合運用，學生根據所提示句型，練習說自己父母及自己的身高，并進行簡單比較。這種練習，一方面檢驗學生對本節課句型的掌握情況，另一方面培養學生綜合運用知識的能力。現在的五六年級的考試都出現了寫作的題，根據要求寫三句話。學生反映出來這方面能力很差，因此在本節課學習句型后，我設計這個環節。主要是讓學生能夠逐漸學會綜合運用知識，然后再學會靈活運用，同時還有一個優點，就是復習鞏固以學知識。

各個環節的銜接較自然。在進行第一人稱學習時，我利用錄音，讓學生聽他們都說了些什么，引出了第一人稱句型的練習。在與第三人稱句型學習時銜接時，我利用一名學生的照片，先問這名學生的身高，檢查第一人稱的同時，為引出第三人稱作鋪。然后再問其他學生How tall is she?, 這樣就引出了第三人稱，還檢測了學生是否認真聽了。這樣也告訴學生，一定要認真聽別人說話，老師會隨時提問題。在句型學習和綜合練習的銜接上，我在學生互相詢問練習父母身高之后，播放了我家人的照片，并對學生用英語表達我家人的身高，這樣為學生之后的自己練習做了一個樣子。然后就過渡到學生自己的練習上了。

重視思想教育，主要是愛父母的教育。本學期，每單元后面的練習中都有些短文的內容，我要學生寫時，發現學生寫于父母在一起的很多，因此在進入四單元學習之后，我讓學生結合所學的問生日的內容，寫了一篇介紹父母及自己的生日，年齡和興趣愛好的短文，并以口語表達的方式每節課按學號有三名學生背說。到第五單元，我仍然延續，在學習身高的句型后，說自己父母的身高。我告訴學生要多了解父母，因為父母的很多事情我們的學生并不知道，為此我就借機會讓學生去問父母一些問題，并作記錄。我希望能夠盡我的一點力量，讓學生能夠更多的了解父母，慢慢的開始愛自己的父母。

二不足之處：

1、板書與多媒體結合的不好。板書應該出示本節課的重點句型，出示的時機應該和課件配合好。而我在講課時，本應該出示第一張照片學習第三人稱句型時，學生邊看著屏幕說，我便在黑板上寫，結果在教學中我忘記了，結果在出示第三照片時我才在黑板上補上，時機很不適。

2、本節課應用到了100以上的數字，雖然不是本課書的重點，教參上也沒有說必須將，只是讓平時教學中帶著練習。而我恰恰在平時練習時忽略了這點，沒有練習。在本節課的復習和導入環節中，也沒有設計這方面的練習。使得學生在后面的數字練習上不適特別的流利。

3、教學時間各個環節的安排還不是很合適。第三人稱句型練習的時間很長，使得最后知識的綜合運用說短文這一環節上沒有了更多的時間讓學生表演，展示。我覺得這是我這節課最不理想的地方。

4、練習的方式較少。本節課都是口頭表達的練習方式，沒有落實到具體的題如選擇題，或寫得內容上。如最后的綜合練習，在表演后可以讓學生當堂課寫出短文。

5、新舊知識的銜接不是很好。本節課，我沒有復習前幾課的內容，在課堂中也沒有應用上，這樣的課堂效率不是很好，雖然當堂課的重點掌握了，但是忽視了復習，課堂教學時間有限，在拿出單獨的時間復習，效果“細水長流”的效果好，最后教師也很累。

6、對于學生的講評價有，但是我認為還不是很到位。評價一名學生好，好的店是什么，沒有提出。給學生的評價都是“good, very good”等簡單的評價。這樣學生怎么在提高，怎么在以后再進步，在好，我覺得我給學生的目的并不明確。

7、練習的靈活性和針對性還不夠。課堂上對重點句型第三人稱的練習學生掌握的很好，但是最后沒有設計與考試形似的練習題。比如句型的選擇題，這樣的類型題是學生失分較多的地方。

以上是對這節評優課的一些反思，6點問題的是我今后要重點解決的，在今后的教學中，首要的是復備課一定要認真，在教學設計上一點一點地攻破問題。

2008-2009學第一學期評優課課后反思

七冊 《I am taller than Mocky》

第二課時

授課教師：呂 靜

授課班級：六（1）

授課時間：2008.12.1

第三篇：評優課心得

小學語文聽課評課心得體會

開學第7、8周我校開展了聽評課活動，我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一直延續傳承著，激勵著一批批年輕教師的成長。

這次通過自己講課，聆聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多，今天我把自己的心得體會寫下來，與大家一起交流。

1.要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心理特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。

2.課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。

3.教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法；在授課過程中，還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發學生的學習讀書的興趣；另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。

第四篇：評優課簡報

縣幼兒園開展秋季“教師評優課”活動

為了進一步深化課改、實施素質教育，促進幼兒發展，進一步規范教學行為，提升教師教學能力，提高教學質量，深化園本教研，促進廣大教師的專業成長，全面推進我園幼教改革和素質教育進程，縣幼兒園從11月24日起，利用近三周的時間開展了教學評優活動，教師鉆研教材，進行了大量的準備，精心設計，為大家呈上了26節數學評優課，12月12日評優課活動圓滿結束，落下帷幕。

在陳娟老師《4以內的點數》、賽吾尼沙老師《5的分解組成》、瑪麗老師《認識半圓形》等多節評優課堂中，老師為幼兒提供了豐富的操作材料，每一位幼兒在輕柔的音樂聲中，井然有序、輕松、愉快地操作、交流、學習，每一位幼兒都能積極思考，大膽表達自己的想法，我們的老師成為了幼兒學習的組織者、指導者、參與者，與幼兒平等交流，課堂氣氛活而不亂。

從許多課堂上我們發現，課堂教學已改變了“問答式”、“聽講式”等單一的學習方式，把觀察、發現問題、操作探索等學習方式引進課堂，幼兒在思考中學習、游戲中學習、操作中學習，讓幼兒了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。

12月12日下午，縣幼兒園召開了評優課活動總結會，楊園長總結了此次評優課所呈現出的課堂教學的優點：我們的老師已經脫離了老的教學模式，能用新的教學理念指導教學，老師做到了以幼兒為學習的主體，為幼兒創設了豐富的環境材料，引導幼兒在“做中學”，啟發幼兒積極動腦，學會獨立思考，培養和提高分析問題和解決問題的能力。同時通過一節節評優課也可以看出老師在日常教學中非常注重幼兒良好行為習慣的培養，使幼兒得到全面發展。同時楊園長也指出了部分老師存在的缺點：在設計課程和課堂教學中部分老師總是害怕幼兒出錯，給幼兒提供的學具以及設計的教學環節都帶有較多的局限性，限制了幼兒的想象力，沒有做到真正放手讓幼兒自主探究學習。要求各位教師認真反思，查找出自己的不足之處，在以后的教學彌補不足，縮小差距，不斷進步。

第五篇：評優課反思

今天參加了學校組織的評優課，相比以往，不管是心態上，狀態上，我都感覺今天能游刃有余，或許這就是成長的一個過程。

這節課從我最初漏洞百出的設計到師傅幫我磨課，再到實小試上，直至今天能展現給大家，師傅的教導是功不可沒的，就在臨上課的前一天，師傅還打電話來詢問準備工作如何，我很是感動，有了支持，也讓我自信了不少，真的很感謝師傅如此耐心的教導，在這樣一對一的耐心教導下，我受益很多。

從磨課到評優課這一過程中，我感覺到師傅教學的理念和我們的有很大的差別，哪怕是從單詞教學上，也是千差萬別，中年級單詞教學應從簡單的認讀再到拼讀，遵循詞→句→對話式短篇教學，可我以前從來不會帶著這樣的概念去教學，只是想怎么上就怎么上。其實教學理念是支撐教學的重要導向，正是如此，我的教學過程、教學方式往往比較陳舊，有時通過簡單的模仿，依樣畫葫蘆的教學總讓我覺得教學是一件頭疼的事，總有“被牽著鼻子走”的感覺。

跟隨師傅一年多，在耳濡目染的氛圍下，我感覺自己慢慢在適應教學，以前外出聽課，我總是沒有自己的見解，一概認為好，有時也不知道這好究竟好在哪，糊里糊涂的好，即使去模仿了，也達不到教學的效果，只是照搬了一個外框，實質的總是走樣，這也是青年教師經常會犯的錯。現在，對于一節課，我會有些許自己的看法，不再一概而談，今天聽了其他英語教師的課，我有很深的一個體會，在這之前的課我也是這么設計的，教授單詞時，我會很平均地去分配這些單詞的教學時間，用同樣的方式去教學，單詞沒有歸類，沒有選擇，難

易也不能很好的突出，方法單調，只是反復這樣的過程，有時穿插一些游戲或是chant，都是毫無意義的，這些環節只是為了調節氣氛，而不是真正被教師所用來促進教學的，就像師傅所說的，只是為了教而教，為了活動而活動，有時自己創設的情景看似很新穎，但是它的功能性不是很強，很多只是一種假意境，這對于激發學生的興趣有很大的阻礙，我們更多的是要貼近生活，創造真實的情境，喚醒孩子的思維，孩子只有通過大量的說，大量的口語輸出，他們才能真正去理解，我以前的誤區就是讓孩子反復地去做，往往這樣的效果是欠佳的，教學中應遵循會說→會做，學生只有會說了，才能達到會做，這個教學理念也會支撐我以后的英語教學。

我感覺自己最大的提升就是對課的把握，以前準備一節課，就像吃東西“囫圇吞棗”一樣，我只會想著自己怎么去上，很少考慮學生的那頭，對于課堂的預設很少，總是很理想化地來規劃我的課堂教學，但是實際操作時總是讓我措手不及，這是我去實小試上時最大的體會，學生們不在想象內的回答讓我錯誤百出，完全打亂了我自己的教學，其實這是教學設計不成熟的一種表現，我以前總會把這種現象歸為自己的調控能力不夠，把責任推向自己的不成熟，經驗缺乏，其實這是自己在設計一堂課時不夠慎重的表現。和師傅討論的過程中，我發現了自己的這一毛病，師傅點到，你備課時要考慮每個細節，哪怕是自己的一句話，或是你這個環節要用多少時間，都是提前預設的，不是你想怎樣上就怎樣上，不管是時間的把握，還是教學過程的把握，都要求預設，學生預設也是相當重要的。我頓時明白了，我的課堂教

學就是止步在我的“理想化”規劃下，正是師傅的這一提點，我在今天的教學中特別注重預設，把握課堂的時間，教學進程，課前考慮的多了，課堂上就能讓我游刃有余了。

評優課也告一段落，我收獲頗多，感謝師傅在這過程中的指導，我會不斷學習，多讀時事的教學理念，不斷提升自己的課堂教學，讓自己能更大程度的進步！