第一篇：國培觀摩課后

國培觀摩課后感

竹條實驗中學李芳芳

今天非常有幸能參加這次的國培觀摩課，我帶著激動、喜悅的心情跟同事們一起到31中學習。這次培訓是由湖北省特級教師來樊所做的巡回講學，是一次學習的好機會，也是一個自我反省，自我提高的機會。

2012年11月5日上午由31中初三英語老師鄧麗娜上了一節閱讀課，后兩節由省里派來的兩名骨干教師上七年級的聽說課。下午由各位老師說課，并由省教研室金鶯老師評課并對新教材的變化向老師們做了講解。第二天上午由我校派出的張敏老師在牛首一中講了一節“三究四學”模式的課。下面我就這幾節課談談自己的感受。

省里下來的兩位老師用了傳統的五P教學模式，任務明確，思路非常清晰，環節極其流暢，加上多媒體的運用，使課堂容量增加，教學生動活潑。兩位老師面對新學生，非常有引導能力，使學生很快融入到自己的教學當中，在這種情況下，更能顯示出教師的教學魅力。當然，金鶯老師也誠懇地指出了各位老師存在的問題，比如：鄧麗娜老師課堂教學效果極高，35分鐘內把課就上完了，剩余10分鐘該怎么辦？劉艷老師沒有課題，該歸納的地方沒有歸納等。想想這些可能也是自己在課堂上的問題。鄧麗娜老師在閱讀完成之后可進入到寫作環節，因為寫作是閱讀的延伸，是知識的輸出，有了這一環節，課堂才更完美，學生才真正做到了學以致用。張敏老師的新課堂，在我看來她已經運用的比較好了，但金鶯老師卻表現出了擔憂。首先張敏老師的母語過多，沒有英語課堂的感覺。另外，這種模式下的學生變不成了機器人，成了復制品，多么值得反思的結論！到底問題出在哪兒？難道真正是因為教學模式有問題？我認為模式本身沒問題，甚至可以說它的出發點是非常可取的，可能是因為我們還沒能領會這種模式的精髓，沒能靈活運用的結果。目前這種模式在一定程度上限制了學生的思維，比如課上學了四個形容詞，整節課就只用了這幾個詞，缺乏了知識的回憶鞏固，如果這里用上頭腦風暴，那么很多詞都會奔涌而出，達到對以往知識的應用。這些值得我們深入思考。

金鶯老師對新教材的分析以及如何上好新教材，給了我們明確的指引。金鶯老師不愧是專家，她用自己多年來的實踐經驗教給我們對待英語教學的態度和方法。我會永遠記住她的這句話，“不要怕質疑，要做真正的自己。”

第二篇：國培觀摩課后感

國培觀摩課后感 石家莊市第十四中學

李翠萍

學海無涯，學無止境。每次的培訓，是一個學習的機會，也是一個自我反省、自我掙扎、自我提高的機會。本次培訓我一如既往，持著學習的態度來看來聽同仁、專家有關英語教學理念、方法等理論與實踐。今天是集中培訓的第一天，上午我們去二十五中進行初

二、初三英語實踐教學觀摩課，收獲頗豐。

心得之一

聽課小結：

1、小組合作。座位的安排：5-6人一小組，面對面，縱向就坐。

2、教師巧妙的引導。各環節的安排，老師引導基本恰到好處，尤其是楊老師的writing環節，活動設計重視小組的合作和探究，充分體現本校的教學理念“四要素，五環節”

3、writing 頭腦風暴的教學設計方法和過程很好。

4、本節課，教師評價語言相對較少，一些環節的處理著急。

實踐教學中，我曾經進行過多次小組合作嘗試，但最終可以說是以失敗而告終。結合今

天的課例，從中仍發現與我相同的問題—有效的監督機制。比如：采用學案，我們會安排一部分自主學習的內容，即讓學生提前完成，可有不少部分學生會抄寫別人的答案，第二天“交差”。再如：課堂教師讓學生講解答案時，部分學生并沒細心聆聽，而是我行我素，最終答案仍是錯的。總體來說，我們采取何種有效的方法和手段才可以充分激發學生學習的主動性。采取何種策略完善小組合作的高效，最終，達到我們進行此項教學方法的初衷。

心得之二：詞匯教學

今天是第二天，上午仍是觀摩課，下午是評課說課。對于焦老師的課眾說紛紜，各抒自見。但我首先想說的第一句話—感謝焦老師在45分鐘給予我們淋漓盡致的展示。或許聽過課的老師會持有異議，但我想說本節課聽課主要從中摘取我在自己實踐教學中可以借鑒的理念、方法。聽課的定位，我以以下幾個方面定位

1、教師的素質，教學理念，教學活動的設計，教學方式。

2、學生的學情，參與度，學習狀態。而不是從一節評優課的角度去看。課堂容量之大，活動形式的靈活多樣，教師自身口語、課堂調控、引導方式以及恰到好處的評價語言。各環節所采取的活動形式，充分考慮到學生的心理年齡。詞匯的復習，采用直觀教學---圖示法。學生的每次大聲拼讀、拼寫對差生和學生的聽力都是一次很好的重復與訓練。對于我們農村中學，教學設備簡陋，有許多活動形式是值得我們借鑒的。如：Word game、snake game 這些形式，在我們的實踐教學中，只要稍作改變，在我們的詞匯教學中即可有效運用，這不僅激發學生的興趣，同時還可以鍛煉學生的單詞、句子的口頭運用表達。

心得之三：寫作教學

今天所聽的兩節課之一是寫作教學。對于寫作教學專項訓練課這是第一次，盡管在實際教學中對寫作教學已有過嘗試，但總感覺從教學環節的設計、內容的安排上不夠完善。本次培訓專家的講解，今本有了一個大概的了解。結合本次所學知識看本節寫作課，基本不錯的。

本節課總體來看采用的是重過程的寫作模式。在頭腦風暴中，老師采用漢英翻譯法。其一，方法比較單一。其二，這部分只是對學生記憶的一個檢測。因為提到的詞組基本都是前面單元學到的。這樣不利于激活學生的寫作思維。其三，后面的環節，小組互評很好，但互評之后出示評價標準，好像次序上不合適。再有，初二的學生拿中考評價，會增加學生心理負擔。智慧型的教師，不止定位在教了和教會學生多少，更重要做好引導和疏導工作。我們應該是學生和知識之間的一座橋。

新時代，新的教學理念下，可以看出我們的課堂百花齊放百家爭鳴。對于我來說，每聽一節課就是對自己的一次自我反思和自我個新的過程。但愿以后常有這樣聽課的學習機會。

學習培訓心得

聽君一席言勝讀十年書。本次的培訓，梁老師精細認真的檢索對今后教學多媒體使用我們如虎添翼，Mr Dan 生動形象，深入淺出的講解，賈老師科學實用的教學方法，創新靈活的教學思路，Laura活潑有趣的游戲活動望成莫及。

今天又是豐收的一天，周洪老師的

新時代賦予我們新任務，感謝上級給我們這次學習和自我提升的機會。

第三篇：國培觀摩

吉林省 “國培計劃”農村幼兒園“轉崗教師”

集中培訓項目吉林師范大學分院班學員到四平政府機關幼兒園觀摩

2012年2月22日，吉林省“幼兒教師國家級培訓計劃” 農村幼兒園“轉崗教師”集中培訓項目吉林師范大學分院班的127名學員，由國培辦公室工作人員帶領來到了具有五十年辦園歷史的四平市人民政府機關幼兒園參觀學習。

四平市人民政府機關幼兒園占地面積4000平方米，可容納幼兒300名。學員的到來得到園領導和老師的熱烈歡迎，在這個霰雪紛飛的美麗冬日，幼兒園內外呈現著歡快、祥和的景象。

首先我們觀看了四平市政府機關幼兒園建園五十周年的專題片，對幼兒園有了進一步的了解，學到很多辦園先進理念。接著又聆聽了兩位骨干教師的示范課，分別為大班實踐課《我的桃花朵朵開》和學前班活動課《氣球變變變》，兩位老師的課都以培養幼兒的想象力和動手能力為主，在活動中不斷激發幼兒的想象力和自我探究能力，并通過自己動手探究完成活動的各個環節，讓幼兒體現成功的喜悅。在探究過程中，教師只作為參與者和合作者。

之后我們參觀了幼兒園的環境創設，每一面墻都成為了幼兒想象的翅膀，他們每班都開展豐富多彩的適合幼兒年齡特點的區、角活動，在環境創設過程中，都是師生共同設計，一起動手，勤儉節約、利舊利廢，整個走廊和班級都經過了合理的布局，使每位教師駐足觀看、流連忘返。

活動結束后，學員們紛紛表示，這次觀摩活動收獲頗多，學員感受到了機關幼兒園先進、獨特的辦園理念和做法，此次活動讓他們終身受益。

第四篇：國培-幼兒教師觀摩報告

觀摩報告

國培計劃（2011）-重慶市普惠性民辦幼兒園教師專業技能培訓西南大學班

開縣天天寶貝幼兒園趙婷婷

非常榮幸，能夠以同學的身份走進朱亞君朱園長的幼兒園，“北碚商業大地幼兒園”的一次觀摩研討活動。

一、觀摩的主要內容

（一）親子活動《叢林穿越》

涵蓋全面，具有科學性、全面性目標的一堂體智能活動。歐迪老師進行環節有序、層次分明及創新的教學過程，歐迪老師的組織，幼兒的玩中學，我們的學中玩，可以說是達到了一個“教學玩”三合一的境界！讓我們作為參與者和幼兒一起互動，完美的體現了幼兒教師的優勢，從簡單到復雜的體智能游戲，讓我們與孩子之間在非語言交流的層面之上產生了敏感的“感情”，更讓我們在無形當中感受到了自己的潛力。

（二）午操互動

聽朱園長介紹，天公不作美，因為下雨，而把原來準備要進行的活動臨時換成了午操互動。而我們認為很好，因為天氣原因，我們才有幸以這種形式和老師一起在室內進行互動學習，老師熱情洋溢的帶操，讓我們更迫切的想要學習貴園的午操，因為我們都希望為幼兒提供充實的生活，關注幼兒健康成長，而進行類似的教育。

二、感受

內容太豐富了，打破了常規的形式，教師的合理安排，為幼兒營造了一種溫暖、關愛、平等的游戲氛圍。教師口中的“加深難度”，幼兒們異口同聲的回答“我不怕”，這就是一種敢于挑戰的精神，通過游戲，讓幼兒體驗了團隊的合作的愉悅，增強了團結意識，提高了合作意識，促進了體智能的發展。

“菁”英體能，遵循了幼兒的學習特點，讓幼兒也能展現出陽剛的一面，而這也正是對男幼教重要性的一種體現。

感謝“北碚商業大地幼兒園”為我們提供這樣一個平臺，感謝老師對我們的引領，老師的無私奉獻，讓我們在游戲中體驗，在體驗中理解，在理解中獲取大量的感知。而這些感知，更能突出學以致用的效果！

2011年12月27日星期二

第五篇：觀摩課后感

觀摩“有效教學”（合肥）現場交流會有感

感謝領導給予我這次機會到現場觀看“有效教學”交流會，懷著一顆渴求的心，我們認真聽，仔細記，獲益匪淺。

4月7日上午，我們先后聽取了章麗、陳宴兩位專家的課。

章麗老師在《貓和包》中運用了直觀教具呈現法，將繞口令《貓和包》中的每個句子里的內容都做成圖標展現出來，當幼兒熟悉了繞口令及圖標順序后，又以逐漸減少圖標的方法，引導幼兒努力回憶出完整的句子，在本次活動中，章老師充分照顧到每個幼兒的接受能力，為每個幼兒都準備獨立的教具，以便幼兒根據自己的接受能力減少圖標。整個活動充分考慮到幼兒思維發展的特點：由直觀表現思維到抽象邏輯思維過度，結合直觀教具與主觀回憶兩種方式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中達成本次活動目標。

章老師開展的第二次活動——《會倒立的小丑》則給予幼兒最大限度的探索與思考的自由，幼兒在本次活動中充分鍛煉了各種科學探索所需的能力，包括：觀察力、動手操作的能力、對比分析的思維技巧等。活動以游戲的形式展開，又以游戲的形式探索、發現，結合科學活動的嚴謹性，在教師的引導下，幼兒最終得出結論：要想使小丑倒立起來，首先選材上映選擇較重的物體如磁鐵、硬幣，然后要選擇貼在倒立著的小丑頭部以下的部位。整潔活動看不到教師硬性灌輸的痕跡，而是幼兒自由大膽的假設——驗證——得出結論的過程，符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》對科學活動的要求，為幼兒的探索活動創設寬松的環境，尊重幼兒的好奇心和求知欲，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見。

陳宴老師開展的大班語言活動《親愛的小魚》，緊緊抓住一個中心思想——愛，并調用了幼兒平時對“愛”的理解，將哎引申為親人、朋友、師生之間的大愛。陳老師以極富感染力的語言和豐富的繪本畫面為幼兒一點點將故事情節展現出來。在這一過程中，陳老師給予幼兒充分的時間去觀察、去思索、去感受、去想象，“誰會叫小魚親愛的？”“小貓是怎么照顧小魚的？”“小魚長大了會被送到什么地方去”……這里每個問題的思索都是建立在對圖片的細微觀察基礎上。其中有一個問題讓我回味至今。幼兒觀察這幅圖片：小貓將自己的帽子讓想遠處的大海。陳老師引導幼兒思索：小貓在做什么？他為什么要這樣做？這是一頂什么樣的帽子？除了這頂帽子小貓還有別的東西嗎？一步步帶領幼兒感悟小貓是如何的思念小魚，隨即引出故事情節：哦！親愛的小魚，我要把我唯一的一頂帽子拋向大海，看漂回的帽子能否將你帶回我的身旁……本次活動以愛的滲透式教育方式，充分培養幼兒的早起閱讀能力，并很好地借助優質教育素材——繪本，是幼兒多次調用已知知識經驗體驗故事情節，解決新生成的問題，最后，得出結論：愛是相互的，愛是溫暖的。

陳老師開展的第二次活動是大班音樂活動《有愛就有家》，最大的特點是情感教學，這種飽滿的情感首先包含在教師深情有沒的歌聲中，蘊含感情的歌詞中，教師豐富柔和的肢體動作中。教師通過有步驟地引導及幼兒自主發現學習，培養幼兒自主發現問題并愿意主動尋找幫助的意識和能力。整潔活動圍繞一個“情”字，引發幼兒對歌曲詞義和內涵的理解，激發幼兒在對唱中的情感表達，從而將活動的情感萌發和演唱表現推向高潮。

4月7日下午，我聽取了袁晶晶、何平兩位專家的課。袁老師開展的第一次活動是大班科學活動《盒子里有什么》，在活動過程中，教師充分調動幼兒的觀察力，訓練幼兒的分類、比較、推斷、排除、預測等各種思維，并培養幼兒樂于和別人分享自己的發現這一情感。其中教師的教學用語是一大亮點，在提問“哪些東西確定不再盒子里時，教師引導幼兒一實際操作結果證明自己的觀點，“尺子不能放入盒子里”，“為什么”（動手操作后）“因為尺子比盒子長”，“小鈴為什么不在盒子里”，“因為盒子里搖起來沒有鈴聲”。在本次活動中，每個幼兒都在積極主動的探索者，教師充分利用幼兒對盒內物體的好奇心，精心選擇可對比性強的材料，如：黃豆、網球、毛巾、尺子、小鈴、醋等，以幼兒已有生活經驗為前提，逐一判斷盒子里有哪些物體第二次活動是中班科學活動《放大鏡》，以一幅極具想象力的圓形圖片激發幼兒的好奇心，引入主題——放大鏡，并逐一呈現各種被放大了的物體圖片先引起幼兒思考——像什么，再呈現物體的正常狀態。活動的拓展部分富有滲透性：當你對別人微笑時，別人也會對你報以更多的微笑，這樣你的微笑就被放大了。

何平老師開展了一節小班音樂活動《驚愕交響曲》，讓幼兒感受音樂中的強音，會用表情、動作來表現音樂中的強音。教師引導幼兒對比強音與普通音的不同，用表情、動作表現出來，并以游戲的方式，組織幼兒結合以上學習經驗做出相應動作，在音樂最強部分做害怕表情。在活動最后，教師獨具匠心，為音樂添上歌詞，讓幼兒模仿歌里唱到的動物形象，使幼兒在不覺中完成了本次活動的任務要求，并收獲了愉快、積極的情緒體驗。

4月8日上午，教育專家——應彩云也為我們呈現了兩節優質活動。第一節是大班綜合活動《每個人都有“噗”》，“噗”是什么？“噗”有氣味、有響聲，是身體健康的表現，應老師將繪本制作成課件，通過“圖、聲”并茂的方式引入主題，并結合圖片生成許多問題，如：“你知道誰會‘噗’嗎？”，“怎樣才會‘噗’”，“人一天能噗多少次，多少量？”……其中，在提問“請小朋友用1分鐘看看噗的秘密”時，教師引導幼兒盡可能的想出吃了什么樣的食物能有噗，并以包括：語言、聲調、表情、動作、獎品鼓勵等各種方式回饋幼兒；鼓勵幼兒大膽、準確的發言，激發幼兒間的競爭意識。本次活動應老師意圖借助這一主題閱讀活動，培養幼兒各種良好的學習習慣：先觀察后思考，領悟圖片意思嘗試總結，結合生活經驗姐卻問題。觀察是思考的重要前提，本次教學正式一句這一點開展主題活動的，整節活動噗的只是對幼兒既熟悉又陌生，教師以繪本圖片為切入點提出一系列有關噗的問題，引發幼兒不斷思考，得出大膽猜想，教師在幼兒自由回答后，做總結工作即可，課堂其分子有活躍，充滿民主色彩。

第二節活動是大班閱讀活動《犟龜》，以繪本教學的形式展開，借助繪本中的故事情節，使幼兒置身于以“犟龜”——淘淘為主人翁設計的故事情節之中，積極體驗故事中的角色、思想，在故事中淘淘有句常提及的話——我的決定是不可改變的，無論遇到何種困難，它都堅持說出這句話，這也讓孩子明顯地捕捉到故事中人物的性格特點。在教學設計上，教師注重動靜結合，在烏龜淘淘要堅持翻越沙山時，教師激發幼兒也來做一件堅持的事——搭山，幼兒三人一組，選兩名幼兒做山腳，一名幼兒做山峰，在游戲過程中，引導幼兒思考怎樣搭才能有問有高，隨后教師加大游戲難度，一次選五名、六名幼兒搭山，以次激勵幼兒堅持與忍耐后才能搭起世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。故事的高潮部分，放在最后并沒有完全點破，留給了幼兒一定的想象空間，“當你認真讀完后，你會發現一個大大的驚喜。”這個驚喜是什么，只有你去完整的讀一遍后才會發現，幼兒閱讀的興趣立刻被激起了。