第一篇：如何做一名學生喜歡的高中英語老師

高中階段的師生關系

高慧娜

不知不覺中，我教學生涯的十二年已經過去了。應該如何處理老師和學生的關系，如何適應自己作為一名教師的心理上的轉變，如何擺正自己在教學和學校生活中的位置是我這多年來苦苦思索的問題。

在英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、創造輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

2013-2014年我帶的是高一年級，相對高二三來說，學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。我喜歡講一些與課文相關的西方國家的風俗習語，增加學生對英語的興趣，同時增加幽默在課堂教學中的應用，并適當地加入一些大家耳熟能詳的成語、諺語、典故甚至廣告詞，比如“As we all know/As is known to all/Everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告訴大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會心一笑的同時又加深他們的印象，這些方式對活躍課堂氣氛，增加英語學習的趣味性有很大的幫助。

二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。再次，相同的知識要反復操練。因為人的記憶是有規律的，如果不及時鞏固，反復記憶，學過的知識還是會很快遺忘。所以我們要根據記憶規律引導督促學生不僅在課上更在平時的學習生活中，抓緊點滴時間反復操練，鞏固記憶知識。這一點也可以從我們平常的默寫和小測驗中看出來。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”，更應強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語學習及教材大綱中提出的要求落到實處。

以上就是我個人任教以來的心得體會。前路漫漫，學生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們去挖掘，發現和雕琢。師者，傳道授業解惑也，不僅要授以魚，更要教授學生捕魚的方法。讓學生掌握好的學習方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會盡全力做一個學生喜愛的老師。

第二篇：如何做一名學生喜歡的英語老師

素質教育

————如何做一名學生喜歡的英語老師

摘要：本文探討了做一名學生喜歡的英語老師所要具備的一些基本素質，同時探討如何營造和諧融洽的師生關系，采用科學合理的教學方法，來提高課堂效率，取得更好的教學效果。

關鍵詞：喜歡 素質 師生關系 教學方法 課堂效果

學生是教師的教育對象，也是教師的服務對象。隨著教育形勢的不斷變化，在當今社會，家長和學生對教師的要求是越來越高，對老師的期待也越來越多。因此，現如今，做老師難，做一個好老師更難，做一個好英語老師更是難上加難。如何做一名學生喜歡的英語老師，面對這個問題，我苦苦探索了十多年，也認認真真實踐了十多年。總結出若干經驗和心得，得出了以下幾點看法。

一、教師作為教學活動的組織者，又是教學質量的控制者，因此教師的素質是提高教學質量的關鍵。中央在有關的文件中指出：“建設高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。”因此，我們在進行教學改革，實施素質教育的時候，應該關注教師的素質問題。做一個學生喜歡的英語老師，老師首先要具備有以下基本素質。

1．扎實過硬的專業學科知識。

我們做老師的常以“學高為師，德高為范”的標準來作為我們的準則，來規范我們教師的一言一行。別人為什么稱我們為“師”呢？也就是我們在若干學科，至少一個學科方面是“專家”，是“達人”。作為中學英語教師，要有流利的語音、語調、豐富的詞匯、精通語法;具有很強的聽、說、讀、寫、譯的能力;通曉英美文學史,了解英語發展現狀,預測英語科的未來趨勢和社會作用；了解講英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統及社會政治等諸多領域的知識。而且還要掌握教法和教學技巧等方面的知識。2．廣博的科學文化素質 英語是一門語言，它可以和任何一個學科，任何一個話題相結合。中學英語教材涉及歷史、地理、天氣、醫藥、音樂、飲食、體育、影視、名人、互聯網等等方面。如果我們老師缺乏這方面的知識，在講解這些文章時，就會感到力不從心，甚至會顯得不如學生，降低老師的威信。因此，我們英語老師的閱讀面要廣泛，利用閑暇時間多參加培訓，為自己充電。只有這樣，老師才能在學生面前揮灑自如，游刃有余。3．英語教師要具有高度的責任感

作為英語教師，我們肩負著傳播西方文明，溝通中西文化的神圣使命，是中西文化交流的橋梁。英語教師要熱愛教學事業，把它與培養適應未來社會發展的新型外語人才，乃至提高全民族素質的目標聯系起來，并作為自己畢生奮斗的事業。可以說，一個教師只有對自己從事的事業具有深刻的認識和感情，才會產生強烈的“自豪感，光榮感和責任感”，也才會自覺而努力地去戰勝工作中遇到的困難和挫折，在平凡的工作崗位上創造輝煌。教師一旦具有強烈的事業心和崇高的人品修養，就會感染學生，產生巨大的向心力，那么學生也會因為喜歡你從而喜歡你教的這門學科。更重要的是，教師的人格對學生的影響是終身的，其意義遠遠大于知識的傳授本身。

4.英語教師要熱情活潑，多才多藝，而且要善于與人溝通。

英語是一門語言，而語言是交流的工具，交流就是要開口說話。在英語課堂上要通過許許多多的課堂活動來操練單詞、短語和句子。老師活潑開朗，多才多藝，就會很容易和學生溝通，調動課堂氣氛，從而使課堂“活”起來。如果老師在緊張的上課之余，還能教學生學唱一些好聽的英語歌曲，如：big big world、jingle bell、take me to your heart；組織同學們做一些有趣的英語小游戲，如：傳話、猜謎、單詞接龍等。讓學生在一種輕松愉快的氛圍內學習英語，那么學生一定會很有興趣。學生自然就會很樂意接受這樣的英語老師。

5．英語老師還要是最自信、最耐心和最富有幽默感的老師。事實上，由于缺乏現實的生活語境，英語對很多中學生，特別是男生，是一門令人比較頭疼的課。你會常常聽到一些男生抱怨道：“英語太難了，我根本學不會。”因此，英語老師必須是最自信的，因為只有老師自信了，才能幫學生樹立起自信心。當缺乏自信的學生學會點東西，一定要及時鼓勵，而且要適時向他們傳達：You see, learning English is a piece of cake（你瞧，學英語就是小菜一碟），讓他們不再懼怕英語。

當一些學生的學習狀況沒有達到老師所期望的目標時，不要對學生大肆批評責備，要有耐心期待學生一點點的進步。蘇霍姆林斯基說，要像保護幼苗一樣，保護學生的上進心，那我們也要像保護幼苗一樣，保護學生敏感的自尊心，所以，我們必須耐心，再耐心。

幽默可以淡化人的消極情緒，消除沮喪與痛苦。英語老師幽默風趣點，會提高學生對老師的喜歡指數。而且，適時humor一下，不僅能打破沉悶的課堂氣氛，而且會收到意想不到的積極效果。

有一次，習題課上，我發現一些同學有些疲倦的神色。我讓同學們先停止做題。我說：“咱們先停下做題，插播一段英語小廣告，廣告之后，馬上回來。”同學們立馬好奇起來，紛紛說，“英語還有小廣告，沒聽說過，老師你快講。”我看到同學們的胃口都被吊了起來。于是緩緩講到：話說小明，上初中時，沒有好好學英語，初中畢業后就去當售貨員了。一天，一個老外來店里買東西，老外說，“Do you have a pen? I want to buy a pen.” 小明一聽，“pen”，“哦，你想要盆啊，有有有，你等一下啊。”小明給老外拿了一個盆，老外一看，連忙說：“oh,no , no ”，小明一聽，說：“漏，你說這盆漏，不漏，不漏，不信，你倒上水試試.。”廣告還沒講完，同學們都大笑起來。沉悶疲倦的氛圍一掃而光，結果，那一節課，學生完成的任務特別好。

二、做一個學生喜歡的英語老師，除了上述要具備的素質外，還要善于營造和諧融洽的師生關系。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此看來，建立民主和諧的師生關系，形成良好的氛圍是上好一堂課的基礎。怎樣建立新型的師生關系，營造和諧的課堂氛圍呢? 融洽的師生關系，需要老師尊重信任學生，需要老師公平公正的對待每一位學生，需要老師關懷理解每一學生。在處理學生的關系上，我們要堅持以下幾點：

1.理解學生，做學生的良師益友。人們說“理解萬歲”，因為理解是尊重信任的基礎。老師只有在了解學生心中真正的想法了，才能真正地理解他們。一旦，學生感到你理解他們，他們才打心眼里聽你的話。在日常教學工作中，我要求學生把他們學習中生活中的一切快樂煩惱，痛迷茫困惑都寫進日記里（每天寫日記正好是語文老師的要求），通過閱讀這些日記，我覺得我慢慢走進了孩子們的心里，明白了許多學生心中真正的想法，去按孩子們期許老師的方向去做。

2．堅持一視同仁的標準。公平公正地去對待每一個學生。在一項對教師民意測評的問卷中，“待人處事公平合理”這一項最被學生看重。新時代賦予了學生更多對平等的追求與需要，這就要求把學生視為在人格，思想和感情上完全平等的個體，給學生平等的地位與機會。只要對每個學生一視同仁，就可以讓學生從心底產生一種平等的心理，進而對教師的批評教育才能心悅誠服。

3.堅持“剛柔相濟”、“恩威并重”、“寬嚴結合”的原則。“剛柔相濟”、“恩威并重”、“寬嚴結合”的手法有時是教育學生的靈丹妙藥。根據學生的生理和心理的特征進行教育，往往會收到事半功倍的效果。對女同學用剛，則有震撼力；對男同學用柔，則化解頑石。一味的嚴厲會造成學生恐懼逆反的心理；過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷的使人憎惡，也不要溫和的毫無原則，讓學生肆無忌憚，膽大妄為。批評力求點到為止，給學生留下思考的余地，給學生一個自我批評，自我教育的機會。教師也要允許學生的錯誤反復出現，因為他們畢竟是孩子。魏書生說過：“學生反復100次，教師要做101次轉化工作。”第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

4．推行賞識教育，英語教師要善于贊揚學生。正如鄭杰所說：“我們其實都希望獲得別人的贊美，凡受過別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎。”我們的學生是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們課堂上的稀有之客，我們的贊美總是送給極少數的同學，大部分同學只能“望洋興嘆”。多鼓勵學生，增強學生的自信心。現在的學生很在乎他人的評價，賞識教育尤為奏效。老師的每一句贊語、每一次表揚、每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對自卑的學生更要創造條件，使他們有機會表現自己，使學生在“表揚一一努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”的過程中形成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理。“ 小偉，你今天的書寫真工整，繼續努力”；“宇航，你今天的單詞背的真棒！”；“家輝，你的坐姿很端正”，諸如此類的話語，會讓他整節課都聽的很專注，我們何樂而不為呢？

三、抓住課堂這個主陣地，讓自己的課堂既生動活潑、妙趣橫生又緊張有序，打造高效課堂。

想使自己的課堂精彩，就要吃透教材，精心備課，使自己的課堂環環相扣，層層深入，緊張有序；詳細了解學情；采用科學高效的教學方法。

1.吃透教材。教材是教師傳授語言知識的載體，因此教師必須對教材爛熟于心。而且還要根據學生具體的學習狀況，對教材做出適當的整合，如人教版的新目標 Go for it ,教師可以調整一節課的先后順序，如果學生對單詞，短語和句型已經掌握，就可以先聽1b，通過聽再去發現哪些地方會出錯，這樣就可以帶著明確的側重點去學1a,效果會更好。

2.備學生，詳細了解學情。蘇霍姆林斯基認為，“學生的腦力勞動是教師的腦力勞動的一面鏡子。在教師備課的時候，教科書無論如何不能作為知識的唯一來源。真正駕馭教育過程的高手，是用學生的眼光來讀教科書的。”這就是要求老師站在學生的立場上去看教材，因此教師要了解各個層次的學生所能掌握的知識，以便因材施教。

3.備教法。

美國著名課堂紀律研究專家庫寧（J.Kunin）認為，維持課堂紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。所以教師必須通過激發學習興趣來提高學生的課堂參與性，增加學習的機會；保持課堂的動量平衡，使教學節奏緊湊，學生在課堂里總是有事可做；注意保持教學的流暢性，在從一種活動轉向另一種活動時，給學生明確的過渡信號；維持課堂群體的注意焦點，善于通過課堂提問引導學生的注意。其次，注意將課堂教學內容和活動交錯安排，以避免同類刺激長時間地作用于大腦皮層的同一部位而導致疲勞和厭倦。庫寧的這種觀點和全國十大明星校長蔡林森所提出的打造高效課堂的觀點不謀而合。

2011年 蔡林森校長所執教的沁陽永威學校，七年級升級考試，英語學科全年級平均109分（滿分120），全年級98％的學生優秀，沒有一人不及格。蔡校長首創的“先學后教，當堂訓練”的課堂模式大幅度地提高了教學成績。“先學后教，當堂訓練”的實施步驟：板書課題---出示教學目標---給出自學指導（以上三個是輔助環節，約1分鐘完成）-----學生自學----后教（即學生更正、學生討論、最后教師點撥）——當堂訓練（即當堂完成作業）。每一節課學生都學的緊張而有序。事實再次有力的證明“先學后教，當堂訓練”的確是一種科學高效的教學方法。

在使用“先學后教，當堂訓練”的課堂模式時，我還使用加分欄，這個做法極大地調動了學生的積極性，具體做法是在黑板的左下腳和右下腳對照學生的座位畫出20個5厘米見方的小格格，誰積極回答問題；誰單詞背地全對，誰背會了課文，就在其座位對應的方格里加1分或者2分，一周一總結，計入本周學生的量化積分里。學生可以直接在黑板上看到今天 被加了幾分，大大激發了學生爭先恐后的心理，學生們完成任務的熱情空前高漲。學生們變得很期待上英語課。

做學生喜歡的英語老師，就要不斷地學習，不斷地總結反思，不斷地創新，不停地開動腦筋想辦法，不斷地給學生驚喜，讓他們學到意想不到的新東西。這樣奮勇前行的過程，讓我過得緊張充實，每天忙得不亦樂乎！

參考文獻：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京：教育科學出版社，1984 [2] 賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2003.[3]萬瑋 《班主任兵法》（修訂版）華東師范大學出版社2009 [4]蔡林森《學習革命》 首都師范大學出版社 2010

第三篇：做一名學生喜愛的英語老師（范文模版）

做一名學生喜愛的英語老師

丁家營鎮小學余雪晴

中國有句古話“親其師，信其道”，源于孔子的《學記》，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。一個學生既可能因為喜歡某個老師而喜歡他的課，也可能因為不喜歡某個老師而討厭他的課。對此，作為教師的我是深以為然的。心理學的研究和實踐證明：如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么，他會對學生的一舉一動都看著順眼，就可能不知不覺地給予肯定，贊揚和鼓勵學生。使學生在得到愉快的鼓勵后，激起對教師的更真誠的依賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此良性循環會產生教學所期望的效果。

回想我現在帶著的這兩個班級，是我剛走上工作崗位就接手的。一個班成績很好，學生課上課下很有禮貌，課上積極思考問題，主動發言，課下作業完成及時，主動復習預習；另一個班卻大相徑庭，課上學生啟而不發，交頭接耳，打瞌睡，課下不能按時完成作業，導致成績也不理想。對此我很著急，不免經常對較差的班級批評指責，可是不僅不見成效，還每況愈下。對此我不知所措，一次無意中在母親面前抱怨那個班的學生難于管教，不求上進；母親不以為然的說，都是一樣的孩子差別怎么會那么大，我聽起來好像都是你自己主觀臆斷的吧，遇事要先從自己找原因，怎么能推到學生身上。這句話讓我想了很多，的確，因為較好的那個班的班號和我上中學時的班號正巧一樣，就為這不是理由的理由，心理上有一種親切、熟悉的感覺，看見下面坐的學生也覺得討人喜

歡，從一開始上課就不由得精神飽滿，面帶微笑，循循善誘，學生犯了錯誤也能耐心處理，以理服人；學生感受到老師的愛，也就回饋了自己的愛，喜歡老師，愛屋及烏，英語學習也就積極主動了。而在另外一個班級，缺少這種心理暗示，剛參加工作所承受的那種巨大的壓力自覺不自覺的就反映到了學生身上，上課時強打精神，不茍言笑，看見學生做小動作就火冒三丈，批評一番，弄得所有的學生一到英語課就精神緊張；不敢親近老師，對英語自然也就敬而遠之。一開始心里的天平就傾斜了，學生的表現當然不會是一樣的。前蘇聯偉大的理論家、教育家捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”此后，在與學生的接觸、磨合中我時時提醒自己“不要吝嗇自己的愛”。師生之間的愛是我們教學上的巨大推動力。沒有這種愛，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。

當然，對于一個教師來說，僅有一顆愛心是不夠的，還需要愛的能力。那么如何愛我們的學生，又怎樣讓學生喜歡自己，進而喜歡自己的課呢？我的理解有以下幾個方面。

第一，謙虛、誠信。學海無涯，老師要承認自己的知識是有限的，不是萬事通。碰到自己不懂的問題，我總是誠實的回答：我不會。自己拿不準的問題，我會告訴學生：我不太確定，等我查查字典再告訴你。我也經常的和學生們說，要不我們都回去查查資料，看看到底哪個答案是最佳的。??總之，說自己不會、不明白并不丟人，也不會降低威信；不懂裝懂，誤導了學生才是犯大錯誤的，也會被學生排斥的。

第二，平等、寬容。當代教育家魏書生曾說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是真善美與假惡丑并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對立面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理面，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”當然，現實生活中，愛“白天鵝”容易，愛“丑小鴨”難，不過經常換位思考一下這個事情就變得很容易了。（自己上學時也是個不起眼的普通女孩，畢業后成績差的孩子甚至更愛老師，班級之間有差異也要平等對待）??一句話，如果我們做不到平等待人，就肯定不會得到大多數學生的喜愛。

第三，好學、上進。老師一定要重視課后的學習和反思，努力做到“博覽群書”，不斷擴大自己的知識面，提高教學能力。

“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師。如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。——列夫·托爾斯泰”

2013.05.07

第四篇：做一名學生喜歡的老師

做一名學生喜歡的老師

教師在用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤學生。用老師們的話說就是對得起自己的良心。這是一種精神，這就是一種高尚的師德。

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標，也是我所追求的目標。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。如何成為學生最喜歡的老師呢？

首先，教師要有能吸引學生的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。”大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有同學不舒服，我會，耐心詢問;遇到同學值日不認真，我會和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學??教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力應該就體現在這一件件小事上。

其次，教師要有寬廣博愛的胸懷。教師的愛如同陽光普照大地，但要嚴而有愛，愛而從嚴。以前我帶過一位三年級的王郭原，他調皮、好動、成績又差。老師們提到他就頭疼。一次，我把他叫到跟前，親切地和他說家常話，隨后問他將來最想做什么？他說，不知道。我繼續問他：那你以后能做什么呢，根據他的學習成績，我和他一起展望，我們說了七個工作，針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析。慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定。最后我對他說：你是一個有希望、有出息的孩子，你一定會成為優秀的學生。后來，他的學習、紀律都有了很大的進步。學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關注和喜愛。一位優秀教師說過：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來發現學生的“閃光點”，創造條件讓學生展示自我，真忱地祝賀學生的每個微小進步。

再次，教師要有淵博的專業知識。除了教學知識，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的蕩滌；是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘；是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展，不是一架架考試機器的制造??教師的人格魅力、寬廣博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學生。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

第五篇：做一名學生喜歡的教師

做一名學生喜歡的教師

課堂是師生交往最多的地方。做一名學生喜歡的教師，必須首先構建學生喜歡的課堂。學生喜歡怎樣的課堂？“開放式、師生互動、生生互動的課堂”，“注重實踐、體驗的課堂”，“聯系學生生活實際的課堂”，這三條位居前三位。由此，我們構建了以“學生喜歡”為主要追求，以“高效、愉悅”為主要目標，以“實踐學習，自主體驗——生生互動，交流互助——師生互動，反饋矯正一聯系實際，鞏固提升”為主要流程的“自主互助學習型課堂”。教師關注教學環節、教學內容、師生配合、教學方法等課堂關鍵要素，自主地參與到課堂教學改革中。這樣一來，學生對課堂的認同度、對教師的認同度都不斷提高。

同時，我們提倡教師借助一些細節來贏得學生的尊重和喜愛，比如：向你的學生微笑。提前到教室，站在門口迎接并問候學生。寬容你能容忍的錯誤。當然，寬容不等于遷就。遷就學生的教師，是不會贏得學生的。放縱學生，更不會贏得學生。在我們推出的“學生最喜愛的教師”中，王靈杰老師是優秀代表，連年上榜。學生喜愛他的最重要理由是：對學生高標準嚴要求，高度的責任心，對所有學生的關愛。王老師在獲獎感言中這樣說：“尊重并寬容學生并不等于放任學生．相反，學生喜歡的是那些對自己要求非常嚴格的教師。有個教師對我講，他不想對學生太嚴厲了，因為他希望學生喜歡自己。剛一開始，學生會喜歡這位教師，但到最后，會失去對他的敬意，結果自然適得其反。為此，必須班級建立時共同擬定班規，并嚴格執行。”

研究“學生喜歡什么樣的教師”的過程，無疑也是一個提升教育觀念、改進課堂教學的過程，一個樹立正確的教師觀的過程。在這個過程中，會有越來越多的教師成了學生喜愛的教師。