第一篇：做一名學生喜歡自己幸福的教師心得體會

《做一名學生喜歡自己幸福的教師》心得體會

龐彩霞

2016年9月24、25日維持兩天的關于全國中小學班主任思德專業培訓與新教育管理藝術的培訓，我收獲頗多,專家們用激情的講座，耿喜玲老師的如何《做一名學生喜歡自己幸福的教師》、王大慶老師的《讓愛看得見》和王莉老師的《幸福班級的管理模式》。真實的案例喚醒了我心靈的成長。其中讓我印象最深刻的是耿喜玲老師的如何《做一名學生喜歡自己幸福的教師》，現在就讓我和大家分享一下我的心得體會。

是的，“做一名學生喜歡，自己幸福的老師！”這是專家給予在座的老師們的最真實、最誠懇、最有價值的忠告。學生究竟喜歡什么樣的老師？老師究竟為什么不受學生的歡迎？老師，您幸福嗎？簡簡單單的三個問題卻給了在座老師深深的思考。于是耿喜玲老師分別從“教師處于壓力之下”、“不同職業的壓力排序”、“壓力過大的表現”、“各種心理壓力的來源”“如何緩解心理壓力”等幾個方面較好地詮釋了當今教師工作的艱辛，最后又深情地講述了她身邊的教育故事，從“正確處理與學生的關系”給予教師們愛的呼吁：走進每一個孩子的心靈，真心關愛每一個孩子，做一名孩子喜歡，自己幸福的老師！”

是的，教育是培養“人”的事業，是神圣的事業，我們要用“愛與責任”照亮孩子的純潔的心靈，去獲取人生的價值。當孩子的臉上綻放出燦爛的微笑時，我們才能體驗到教師工作的樂趣。有個偉人舉了這樣一個例子：假如你對一杯水說“愛與感謝”，對第二杯水說“混蛋”，對第三杯水不聞不問。你們知道結果是什么樣嗎？第一杯水是燦爛無比的六角形圖案；被罵“混蛋”的那杯水則雖成圖案，卻慘不忍睹；第三杯水竟然無法結晶。其實我們的教育也是這樣，要做一名學生喜歡，自己幸福的老師，就要多一份愛與責任。我們所見到的水的結晶過程，其實也是一個生命創造的過程。水因為我們的注視而變化它的表情。我們的視線就是它變化的動力。當我們對它投以善意的注視時，也就等于我們給了它某種勇氣。而當我們的目光充滿敵意或者惡意時，它頓時會失去動力。

孩子的心靈是最能感受愛的，只有你發自內心的關心他們，愛他們，才能換來他們最純潔最神圣的愛和信任。讓我們用愛心打開孩子情感世界里的每一扇窗戶；用真情點亮孩子生命里的每一個燈盞；用贊美啟迪每一個兒童的心靈；用尊重喚起每一個孩子的自信，讓我們在愛與被愛中享受教師特有的“幸福”！

2016.9.27

第二篇：做一名學生喜歡的教師

做一名學生喜歡的教師

課堂是師生交往最多的地方。做一名學生喜歡的教師，必須首先構建學生喜歡的課堂。學生喜歡怎樣的課堂？“開放式、師生互動、生生互動的課堂”，“注重實踐、體驗的課堂”，“聯系學生生活實際的課堂”，這三條位居前三位。由此，我們構建了以“學生喜歡”為主要追求，以“高效、愉悅”為主要目標，以“實踐學習，自主體驗——生生互動，交流互助——師生互動，反饋矯正一聯系實際，鞏固提升”為主要流程的“自主互助學習型課堂”。教師關注教學環節、教學內容、師生配合、教學方法等課堂關鍵要素，自主地參與到課堂教學改革中。這樣一來，學生對課堂的認同度、對教師的認同度都不斷提高。

同時，我們提倡教師借助一些細節來贏得學生的尊重和喜愛，比如：向你的學生微笑。提前到教室，站在門口迎接并問候學生。寬容你能容忍的錯誤。當然，寬容不等于遷就。遷就學生的教師，是不會贏得學生的。放縱學生，更不會贏得學生。在我們推出的“學生最喜愛的教師”中，王靈杰老師是優秀代表，連年上榜。學生喜愛他的最重要理由是：對學生高標準嚴要求，高度的責任心，對所有學生的關愛。王老師在獲獎感言中這樣說：“尊重并寬容學生并不等于放任學生．相反，學生喜歡的是那些對自己要求非常嚴格的教師。有個教師對我講，他不想對學生太嚴厲了，因為他希望學生喜歡自己。剛一開始，學生會喜歡這位教師，但到最后，會失去對他的敬意，結果自然適得其反。為此，必須班級建立時共同擬定班規，并嚴格執行?！?/p>

研究“學生喜歡什么樣的教師”的過程，無疑也是一個提升教育觀念、改進課堂教學的過程，一個樹立正確的教師觀的過程。在這個過程中，會有越來越多的教師成了學生喜愛的教師。

第三篇：做一名幸福的教師心得體會

讀書的幸福

花兒爭芳斗艷，是春天的幸福；嬰兒的啼哭，是方為人父人母的幸福；那么教師的幸福又是什么呢?是學生的瑯瑯書聲，還是后進生的一次小小的進步？我想都是，但我認為教師的最大的幸福應該是心平氣和的讀書。

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！睂τ谖覀兘處煻?，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。

常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

教書和讀書生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創新型教師，愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。

常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

第四篇：學習做一名幸福教師心得體會

《提升教師幸福感》心得體會

知識和文化修養是感受和創造幸福的關鍵，教師是培養祖國人才的核心力量，因此學習就顯得更為重要，諸如現在所倡導的“把終身學習看作是生存的需要和實現幸福的重要途徑?！庇腥苏f，當老師太沒勁了，也確實，人生大部分時間呆在學校里，就捧著幾本書教來教去，活得無色無味。但我覺得我們既然選擇了教師這職業就應該去感受它的快樂與幸福，并創造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學生都不同，都在漸漸的成長，和孩子們在一起本身就是一種幸福。

讀了周局長《提升教師幸福感 增添教育源動力》講話后，給了我很多的人生啟示。

我們教師要每天堅持理論學習，不斷給自己充電，很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔，而應把它當成一種樂趣。久而久之，你便會感受到學習的樂趣，自然就會在學習中感到幸福。應該把學習視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態?，F在我周末經常去書店或圖書館閱讀書刊，來豐富自己的知識面，我現在感覺自己精神上，知識上都是充實的。

教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會帶來一個副產品，使教育教學變得精彩。為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇擔責任，就要去感動自己，感動學生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！

做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負著無限責任，充滿著堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，有著絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業奉獻的。有了強烈的責任感與事業心，教師才會樂業、敬業。責任感也就成為了優秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業的熱愛及愿意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。”尼采為自己執著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。

第五篇：學習做一名幸福教師心得體會

《做一個幸福的教師》有感

陶老師在報告中常說：?讀書破萬卷，教學如有神。?作為教育者的陶老師，足跡遍及大江南北，他用自己的所見之事所聞之人告訴聽眾：教師的生命成長靠讀書，教師的終生幸?？孔x書。他在報告里講了全國各地的老師們的故事，取例之廣，讓每一個聽眾都能產生共鳴：無論你是大學教授還是小學老師，無論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉村，無論你是語文老師還是數理化老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個聽眾產生?心向往之?的怦然心動：?如果我也能象他們一樣讀書寫作，是否也能體驗到‘教學如有神’的快樂？?是的，陶老師說，任何一個老師，只要你愿意摒棄浮躁之氣，靜心讀書，你就能觸摸到?幸福?，與?幸福?親密接觸。知識和文化修養是感受和創造幸福的關鍵，教師是培養祖國人才的核心力量，因此學習就顯得更為重要，諸如現在所倡導的?把終身學習看作是生存的需要和實現幸福的重要途徑。?有人說，當老師太沒勁了，也確實，人生大部分時間呆在學校里，就捧著幾本書教來教去，活得無色無味。但我覺得我們既然選擇了教師這職業就應該去感受它的快樂與幸福，并創造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學生都不同，都在漸漸的成長，和孩子們在一起本身就是一種幸福。

我們教師要每天堅持理論學習，不斷給自己充電，很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔，而應把它當成一種樂趣。久而久之，你便會感受到學習的樂趣，自然就會在學習中感到幸福。應該把學習視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態。現在我周末經常去書店或圖書館閱讀書刊，來豐富自己的知識面，我現在感覺自己精神上，知識上都是充實的。

教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會帶來一個副產品，使教育教學變得精彩。為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇擔責任，就要去感動自己，感動學生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。?這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！

做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負著無限責任，充滿著堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，有著絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業奉獻的。有了強烈的責任感與事業心，教師才會樂業、敬業。責任感也就成為了優秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業的熱愛及愿意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話：?假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。?尼采為自己執著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。