第一篇：六橫中心小學數學組磨課活動總結

六橫中心小學數學組磨課活動總結

4月2日到4月3日，我校進行了以“保證課堂練習時間，切實提高課堂教學有效性”為主題的數學磨課活動，有幸請來了區教研室的教研員楊老師和區學科帶頭人楊慧、戚南鳳和陸鳳兒三位老師，在這幾位老師的親自上課引領，面對面指導下，在我校全體數學教師的積極參與下，這次磨課活動非常成功，老師們受益匪淺。

一、磨課過程是避免重蹈覆轍的過程

在磨課教學中，執教教師能根據自己上節課中所出現的缺陷做一個比較全面的反思，揚長避短，聽課的教師根據課堂上的生成及時向執教教師提出合理建議也同時引起自己的思考，最后在指導教師的引領下避免重蹈覆轍，使課堂教學更具特色，更加完美，也讓執教教師的個人優點發揮到極至。如俞盛老師執教的《1000以內數的認識》這一課，第一次試教后，指導教師楊慧老師在計數單位的認識和練習環節重新進行了修改，使第二次的課堂更突出了本課的重點，一題多練更好地凸顯了練習的有效性及層次性，保證了課堂練習的量及作業時間，給予人煥然一新的感覺，既達到教學目的，突破了教學難點，同時又培養了學生的數感。

二、磨課的過程是教師們努力提高自己執教水平的過程

為了舉行這一次磨課活動，執教的三位教師進行了精心準備，花了不少心血，如王妙紅老師找了一直困惑于她的《小數的意義》這一課進行教學，課后積極向指導教師戚南鳳老師講解自己的困惑，請教教學設計的突破口，通過提煉在第二次教學中收到了意想不到的效果，這次磨課活動不僅解決了她教學中的疑惑，同時更使她在整個知識系統中得到了全面的認識。

三、磨課的過程是教師吸取精華找到自己教學特色的過程

磨課過程中，我校數學教師全員參加，全過程陪同，為了能磨出好課，每一位教師可算是費盡心思，在磨課的每一個要求，每一個步驟的實施中，足讓教師受益非淺。在磨課教學前，通過借閱，查尋資料，同時又幾經易稿，幾經推敲；在磨課教學中，教師們都進行了大膽的嘗試，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找自己的教學平臺，如馬優芬老師執教的三年級數學《面積和面積單位》，在陸鳳兒老師的指導下，第二次的教學更加簡潔流暢，給了學生大量的學習空間和時間，使聽課的教師贊嘆不已；在課后的評課環節中，聽課老師講述了自己的感受和意見，以及教研員的全面周到專業的分析，使我校的數學教師既能跳出課堂看課堂，從局外人的角度來看待我們的課堂，又能反思出課堂的不足，及時向四位專家請教，使這一次的磨課活動成為人人的磨課活動，不僅體現了教學活動的實效性，還體現了教師執教能力培養的實效性，兩者得到和諧促進

這次活動結束了，然而值得我們思考、摸索的問題還有很多。感謝楊老師和三位學科帶頭人，正是因為有了他們不厭其煩地為我們分析教材，修改教案，一次次地聽課評課，給我們提出寶貴的建議，我校的數學教師在教學理念上才有了新的突破；因為有了她們的引領，我校數學教學方向才得以明確。

第二篇：數學組磨課總結

數學組磨課總結

衛光新

為了更好地教學，結合區教研室的工作精神，我校數學教研組于2012年9月25,26日兩個工作日的時間舉行了為期兩天的集體磨課活動。方式是同課異構，異班教學。老師們積極參與熱情高漲，表現了高度的工作責任心和自信心，得到了學生和聽課領導教師充分肯定。現將這次磨課活動的總體情況反饋一下。

一，總體優點：

（1）我組所有數學老師全部參加了本次活動，備課認真，教學環節科學合理，充分體現了我校的“361”課堂教學模式自主探究，合作交流，展示點撥，訓練精講，能力提升，課堂檢測在每一節課中都能有所體現。

（2）教師們充分展示了自己獨特的教學風格：

曹志波老師----------教學穩重大方，溫文爾雅，教學設計環環相扣，層次清晰，靜中有動，學生易于接受。

張會信老師---------語言生動，活力四射，富有生活氣息，教學重點突出，難點階梯式化解效果很好。

田洪喜老師--------教風沉穩，教材活用注意了規范性教學，問題設計富有創意，注重數學思想的滲透，培養了學生的數學能力。

董民老師----------年富力強，教風老練，注重細節教學，關注弱勢群體，練習設計有層次。

荊傳才老師-------教學風格儒雅，語言清新流暢，重點突出，且注重了知識的對比學習。

李榮老師---------教態自然，教學基本功扎實極富親和力。教學中注重了算理教學和解題規范性教學，關注了學生的細節問題，以小見大，一絲不茍。

衛光新老師-------教學不落俗套，注重小組合作教學，教學理念先進，有較高的駕馭課程和課堂的能力，語言簡潔明了，生動，富有吸引力。

（3）本次磨課活動充分體現了同課異構的特點。老師們的課各有千秋，相互學習，受益匪淺

二幾點不足：

（1）授課理念仍需轉變，應更加關注學生的“動”。教師多動變為學生立體互動，這是今后數學科應努力的方向。

（2）課堂教學中概念教學要規范認真，關鍵字詞要精心推敲，不能隨意取舍。（3）課堂教學要提高學生展示的廣度和深度，更要注意數學思想方法的培養和滲透。總之通過本次磨課既看到了成功，又發現了不足，我們要更加努力致力于課堂改革把自己的教學提升到一個新的水平

三磨課活動聽課節次統計（以簽到和聽課記錄雙俱為準）截止到2012年9月27日。

授課時間 課題 本人聽課節數

聽課人員 9,25 2.1有理數 6

邵學強，田洪喜，朱廣波，張會信，衛光新，荊傳才，董民，李榮9,25 2.1有理數 6

邵學強，胡永華，田洪喜，朱廣波，曹志波，衛光新，荊傳才，董民9,25 2.1有理數 6

邵學強，胡永華，張會信，曹志波，衛光新，荊傳才，董民，李榮 9,25 2.1有理數 6

邵學強，田洪喜，張會信，曹志波，衛光新，荊傳才，趙雪芹，陳家9,26 2.3立方根 6

田洪喜，張會信，曹志波，衛光新，董民司友新，李榮 張承蓮，崔9,26 2.3立方根 6

田洪喜，張會信，曹志波，程麗美，劉善斌戴寶，董民司友新，李榮9,26 2.3立方根 6

邵學強，田洪喜，張會信，衛光新，曹志波，程麗美，劉善斌戴寶，

第三篇：數學組備課磨課活動總結doc

官舟鎮一完小2014—2015學第二學期青年教師（數學組）

備課磨課活動總結

歷時近兩個月的（數學組）青年教師備課磨課活動在各級領導的關心下，在參與教師的支持下已經落下帷幕，本次活動數學組備課磨課的教師共計5人，分別集體議案5次，上課5次，評課5次，整個活動一共參與人次是94人次，分別有教管中心領導，學校各級行政人員，教研組長，年級組長，一、二年級大部分數學教師。

在此次活動過程中，教師們都以課堂改革的先進理念為指導，以積極探索的精神、認真研究的態度進行集體議案、主備人說課、上課和評課，分別展示了各具風格的課堂教學風彩。同時，在教管中心和學校領導親臨現場指導以及教師們都積極地參與此次教研活動，對于我校教師教學水平的整體提高起到了積極的推動作用。

一、取得成績

1、充分準備，精心設計

本學期我校開展活動較多，教師們工作繁忙，為了把課上好，上課教師在百忙之中收集資料，鉆研教材，制作教具，設計教案，征求意見??花費的時間和精力是不難想象的。有的老師為了將這一節課上得精彩，不斷反思問題，不斷調整設計思路。每一課都有明確的學習目標，教學過程中如何一步步指導學生達成目標，教學過程中可能會出現什么問題，該如何解決等，都在備課的時候充分考慮。同時在集體議課的時候各參與教師也提出各自建議。有了課前的周密思考和參與教師集體的智慧，面對生成性問題時就不會慌張無措。正因為老師們重視了這次教研活動，在備課的環節上下了不少功夫，所以整體上看上課的效果比較令

教：每一堂課都整合課程資源，找準一個切入點，在某一方面深入挖掘，避免了課堂教學的散和雜；評課也打破了以前沉默不語和以點指點，到現在的各抒己見從點到面的點評。這樣不但促進了教師之間交流，而且還大大提高青年教師們的教學業務水平。

二、存在問題

1.體現“以學生發展為本”不夠

教學過程中以學生為主體的理念不夠，還在按過去的授課方式進行授課，老師包辦代替太多，講得過多仍然是通病。課堂上沒有給學生留足充分思考的時間。一些原本由學生探究的內容，由于時間倉促，只好老師包辦了，學生自主能力培養欠缺。其次，教師提問不具實效性，或許提問過大，一個問題拋出后讓學生感到滿頭霧水，學生回答問題“大合唱”居多，對學生的表揚鼓勵不夠，鼓勵語言也比較單一，沒有真正起到激勵性作用。

2、教學設計精心而不夠優化

有些教師教學內容貪多貪全，造成重點不突出，難點沒有突破，或因時間不夠，不得不舍棄一些教學環節，有時知識點被忽略，整個堂課的缺乏流暢性和完整性；因材施教，因人施教不夠，設計問題深淺把握不準，有時不能切合學生實際，或偏難，或偏易，個別教師甚至偏離重難點；另外時間分配不合理或沒有掌握好課堂教學時間，課堂節奏太快，多為前松后緊。

3、教師語言平淡、表達有誤

個別老師上課缺乏激情，或聲音太小，過于拘謹，按部就班，平鋪直敘，難以調動感染學生的積極性，討論不活躍，課堂氣氛沉悶 有的教師語言嚴密性較差，偶爾有概念不清或口誤，專用屬語表達有誤，（如：除和除以及乘和乘以等）

體會，實地感受，這樣對教師的進步是一個非常有利的平臺。

“教學是一門遺憾的藝術，只有更好沒有最好”。只要我們不斷鉆研，謙虛請教。就一定會創造出自己教學燦爛的明天

官舟一小教科室 2015年2月26日

第四篇：小學數學組磨課總結

數學組磨課總結

接到磨課通知后，認真學習學校有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破?！耙荒ァ苯Y束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，學科帶頭人馬老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的變化規律。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。經過磨課，我們感觸頗多：

一、磨課內容明確具體：

本次磨課內容是《 小學數學二年級上冊第九單元“休閑假日——混合運算”》的內容。要求學生通過小組合作討論交流計算方法，體會一個算式里既有乘法又有加減法時，要先算乘法，后算加減法運算順序的合理性，初步學會有條理地思考問題 二、步驟明確 行動有效

對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經驗豐富的老教師，群策群力，創新安排以確保行動有效。

制定計劃，確保磨課順利進行，教研組長制定磨課計劃，將課堂練習的有效性——如何利用多種方式進行課堂練習教學作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內教師多數是班主任，因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課后接著評課。三．磨課形式與特點：

1． 導課形式簡潔、新穎，能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。

利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3． 注意讓學生主動探索，更要注重課堂的生成與學生間的交流。

4． 充分體現數學來源于生活，服務于生活這一理念，使學生學有價值的數學。

5． 教師要有扎實的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力。

四、磨課收獲

1、團隊的成長。近四個星期的時間，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。學員們教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。

2、教師的提升。執教的老師汲取組內老師的智慧結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動結束后，我們一起交流的時候，孫建青老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

3、課堂的變化。經過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們對小數概念、課堂練習教學摸索了方法，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生能夠扎扎實實地學，興趣盎然地學。

五、需要努力的地方。

1、教學舊模式的慣性定勢還在教學中出現。

2、在拓展學生思維、培養學生能力等方面尚需進一步探討。

3、備課中在備學生方面仍需用心。

4、教學中的“問題”意識還需加強，提高提問藝術。這次磨課，我們累著，但快樂著，因為我們有了收獲。

六、點滴感悟：

1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。

由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

第五篇：數學組磨課情況總結

數學組磨課情況總結

本周磨課共計8人，30余次。

呈現亮點如下：

1、問題串銜接緊密，教學思路清晰。冉靜《乘除兩步計算解決問題》用“要求出需要幾輛車，必須知道那兩個條件？”直擊解決問題的中心。

2、小組討論積極，小組長能夠分配任務并組織組員進行問題的討論。

3、小黑板的使用強化了本課的教學內容，學生能夠在小黑板上板書

自己的解題方法、數量關系，讓每個小組的展示更清晰。

4、教學思路清晰，情景設計較新穎，吸引學生的學習熱情。

5、通過學生自己的實際操作引出反學環節，讓學生在實際操作中找到問題答案。（對稱軸的條數）

6、導學案設計簡潔明了，明確學習的方向及目標。

結論：繼續磨課

存在問題：

1、個別課堂語言組織不夠嚴謹，問題串應該更有邏輯性。

2、老師及時評價的語言過于單調，缺乏評價的準確性。

3、個別老師預習時間過長。時間把握不好，導致教學任務沒完成；

4、個別老師課堂激情不足。

5、個別老師指令不清晰。

結論：楊林森、李秀瓊、吳正光、張琴繼續磨課。