第一篇：XX-XX學年度第二學期數學組磨課活動總結

XX-XX學年度第二學期數學組磨課活動

總結

經過一學期的打磨，我們數學組形成三種教學模式如下：

新授課模式

課堂“板塊學習”分三個板塊：探究新知，典例引領，運用提升。

“探究新知”板塊按三步進行：

1.情景引入：從知識的形成過程出發，通過動手操作、看動畫演示、聯系實際生活等多種方式進行。

2.新知探究：要設計好探究的問題鏈，適當地組織引導學生在有限的時間，帶著問題自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。

3.回思總結：采取“以提問促反思”的策略，從學生的“最近認知區”入手，通過不斷提問、追問，使學生或質疑問難，或自我展現，或答疑解難。讓學生在思維碰撞中獲得新知。

“典例引領”板塊按六步進行：

1.典例引領：針對重難點的知識，設計典例，拋給學生自主學習。

2.合作交流：個人解決不了的問題，學生小組合作學習。

3.學生展示：小組展示討論的問題結果，并讓學生分析解題思路。

4.精講點撥：教師點撥思路和做題方法。

5.知識遷移：例題變形遷移，放手讓學習獨立完成。

6.回思提升：學生回思知識點，總結方法思路。

“運用提升”板塊按三步進行

1.題組訓練：學生自主做題，然后展示成果。

2.合作交流：組長幫扶組員找錯因糾錯，并小組交流易錯點。

3.能力提升：由有能力的同學講解和教師點撥解決。

復習課模式

第一板塊“梳理知識形成體系”分為五步：

自主回顧：學生根據自己的記憶回顧探究知識點，以及存在的問題。知識梳理：把零散的知識點，進行有條理、系統的整理，并找出知識點之間的聯系。

合作交流：小組合作討論交流自己的觀點，補充不足，完善自己的知識網絡。

課堂展示：讓小組長展示本組優秀的知識網絡，互相學習，取長補短。鞏固網絡：針對知識網絡，設置基礎題目，鞏固相應的知識點。

第二板塊”典例引導鞏固提升”分為六步：

典例探究：讓學生自主探究思考例題，學生會想方設法克服困難解決問題，培養學生獨立思考探究的能力。

合作交流：小組合作把自己存在的問題和其他同學討論，讓學生大膽地表述自己的見解，在討論的過程中增強自信、發展個性、加深對知識方法的理解，提高學生的思維能力、分析能力和表達能力。

課堂展示：討論后展示自己的做法與技巧，開闊學生的視野，發散學生的思維能力，培養學生的自信心。

教師引導：在學生已有的方法技巧上，教師給予適當的點撥引導，鼓勵學生一題多解、一題多變、拓展、拓寬，以起到畫龍點睛的作用。

分層遞進：根據不同層次的學生情況設置了基礎題、變式題、提高題，由易到難，層層深入，使因材施教真正落實到實處。

回顧反思：總結歸納基本題型、基本圖形、以及解題方法和數學思想方法等，還可以是自己學習過程中的人生感悟。

講評課模式

課堂“板塊學習”部分劃分為二個板塊。板塊一：自主糾錯，疑難交流。此板塊按四步推進：

1、自查自糾。對于由于馬虎、計算出錯、審題不嚴等原因造成失分的題目，學生根據答案自行解決。

2、組內糾錯。將學生自己不能糾錯的問題放在小組內討論釋疑，自行解決。

3、回思梳理。根據糾錯的題目，小組討論、歸納有漏洞的知識點，進行梳理。

4、題組練習，強化訓練：教師針對易錯知識點設計題目，學生練習展示。

板塊二：交流共議，反思提升。此板塊按六步推進：

1、統計反饋，提出疑惑。將個人和小組合作都解決不了的問題進行統計。

2、設計問題，分散難點。老師針對題目的特點，設計幾個小問題，將題的難度降低，小組合作探究。

3、學生展示：小組展示討論的問題結果。

4、適時點撥，尋求思路：教師引領學生找到解決問題的思路。

5、回顧反思，及時總結。將題目中思維受阻的原因進行回思，總結經驗。

6、拓展訓練，提升方法。將糾錯題目進行變式，引領學生探索交流。提煉出解決問題的方法，逐漸的形成一種技能。

第二篇：數學組磨課總結

數學組磨課總結

衛光新

為了更好地教學，結合區教研室的工作精神，我校數學教研組于2012年9月25,26日兩個工作日的時間舉行了為期兩天的集體磨課活動。方式是同課異構，異班教學。老師們積極參與熱情高漲，表現了高度的工作責任心和自信心，得到了學生和聽課領導教師充分肯定。現將這次磨課活動的總體情況反饋一下。

一，總體優點：

（1）我組所有數學老師全部參加了本次活動，備課認真，教學環節科學合理，充分體現了我校的“361”課堂教學模式自主探究，合作交流，展示點撥，訓練精講，能力提升，課堂檢測在每一節課中都能有所體現。

（2）教師們充分展示了自己獨特的教學風格：

曹志波老師----------教學穩重大方，溫文爾雅，教學設計環環相扣，層次清晰，靜中有動，學生易于接受。

張會信老師---------語言生動，活力四射，富有生活氣息，教學重點突出，難點階梯式化解效果很好。

田洪喜老師--------教風沉穩，教材活用注意了規范性教學，問題設計富有創意，注重數學思想的滲透，培養了學生的數學能力。

董民老師----------年富力強，教風老練，注重細節教學，關注弱勢群體，練習設計有層次。

荊傳才老師-------教學風格儒雅，語言清新流暢，重點突出，且注重了知識的對比學習。

李榮老師---------教態自然，教學基本功扎實極富親和力。教學中注重了算理教學和解題規范性教學，關注了學生的細節問題，以小見大，一絲不茍。

衛光新老師-------教學不落俗套，注重小組合作教學，教學理念先進，有較高的駕馭課程和課堂的能力，語言簡潔明了，生動，富有吸引力。

（3）本次磨課活動充分體現了同課異構的特點。老師們的課各有千秋，相互學習，受益匪淺

二幾點不足：

（1）授課理念仍需轉變，應更加關注學生的“動”。教師多動變為學生立體互動，這是今后數學科應努力的方向。

（2）課堂教學中概念教學要規范認真，關鍵字詞要精心推敲，不能隨意取舍。（3）課堂教學要提高學生展示的廣度和深度，更要注意數學思想方法的培養和滲透。總之通過本次磨課既看到了成功，又發現了不足，我們要更加努力致力于課堂改革把自己的教學提升到一個新的水平

三磨課活動聽課節次統計（以簽到和聽課記錄雙俱為準）截止到2012年9月27日。

授課時間 課題 本人聽課節數

聽課人員 9,25 2.1有理數 6

邵學強，田洪喜，朱廣波，張會信，衛光新，荊傳才，董民，李榮9,25 2.1有理數 6

邵學強，胡永華，田洪喜，朱廣波，曹志波，衛光新，荊傳才，董民9,25 2.1有理數 6

邵學強，胡永華，張會信，曹志波，衛光新，荊傳才，董民，李榮 9,25 2.1有理數 6

邵學強，田洪喜，張會信，曹志波，衛光新，荊傳才，趙雪芹，陳家9,26 2.3立方根 6

田洪喜，張會信，曹志波，衛光新，董民司友新，李榮 張承蓮，崔9,26 2.3立方根 6

田洪喜，張會信，曹志波，程麗美，劉善斌戴寶，董民司友新，李榮9,26 2.3立方根 6

邵學強，田洪喜，張會信，衛光新，曹志波，程麗美，劉善斌戴寶，

第三篇：數學組備課磨課活動總結doc

官舟鎮一完小2014—2015學第二學期青年教師（數學組）

備課磨課活動總結

歷時近兩個月的（數學組）青年教師備課磨課活動在各級領導的關心下，在參與教師的支持下已經落下帷幕，本次活動數學組備課磨課的教師共計5人，分別集體議案5次，上課5次，評課5次，整個活動一共參與人次是94人次，分別有教管中心領導，學校各級行政人員，教研組長，年級組長，一、二年級大部分數學教師。

在此次活動過程中，教師們都以課堂改革的先進理念為指導，以積極探索的精神、認真研究的態度進行集體議案、主備人說課、上課和評課，分別展示了各具風格的課堂教學風彩。同時，在教管中心和學校領導親臨現場指導以及教師們都積極地參與此次教研活動，對于我校教師教學水平的整體提高起到了積極的推動作用。

一、取得成績

1、充分準備，精心設計

本學期我校開展活動較多，教師們工作繁忙，為了把課上好，上課教師在百忙之中收集資料，鉆研教材，制作教具，設計教案，征求意見??花費的時間和精力是不難想象的。有的老師為了將這一節課上得精彩，不斷反思問題，不斷調整設計思路。每一課都有明確的學習目標，教學過程中如何一步步指導學生達成目標，教學過程中可能會出現什么問題，該如何解決等，都在備課的時候充分考慮。同時在集體議課的時候各參與教師也提出各自建議。有了課前的周密思考和參與教師集體的智慧，面對生成性問題時就不會慌張無措。正因為老師們重視了這次教研活動，在備課的環節上下了不少功夫，所以整體上看上課的效果比較令

教：每一堂課都整合課程資源，找準一個切入點，在某一方面深入挖掘，避免了課堂教學的散和雜；評課也打破了以前沉默不語和以點指點，到現在的各抒己見從點到面的點評。這樣不但促進了教師之間交流，而且還大大提高青年教師們的教學業務水平。

二、存在問題

1.體現“以學生發展為本”不夠

教學過程中以學生為主體的理念不夠，還在按過去的授課方式進行授課，老師包辦代替太多，講得過多仍然是通病。課堂上沒有給學生留足充分思考的時間。一些原本由學生探究的內容，由于時間倉促，只好老師包辦了，學生自主能力培養欠缺。其次，教師提問不具實效性，或許提問過大，一個問題拋出后讓學生感到滿頭霧水，學生回答問題“大合唱”居多，對學生的表揚鼓勵不夠，鼓勵語言也比較單一，沒有真正起到激勵性作用。

2、教學設計精心而不夠優化

有些教師教學內容貪多貪全，造成重點不突出，難點沒有突破，或因時間不夠，不得不舍棄一些教學環節，有時知識點被忽略，整個堂課的缺乏流暢性和完整性；因材施教，因人施教不夠，設計問題深淺把握不準，有時不能切合學生實際，或偏難，或偏易，個別教師甚至偏離重難點；另外時間分配不合理或沒有掌握好課堂教學時間，課堂節奏太快，多為前松后緊。

3、教師語言平淡、表達有誤

個別老師上課缺乏激情，或聲音太小，過于拘謹，按部就班，平鋪直敘，難以調動感染學生的積極性，討論不活躍，課堂氣氛沉悶 有的教師語言嚴密性較差，偶爾有概念不清或口誤，專用屬語表達有誤，（如：除和除以及乘和乘以等）

體會，實地感受，這樣對教師的進步是一個非常有利的平臺。

“教學是一門遺憾的藝術，只有更好沒有最好”。只要我們不斷鉆研，謙虛請教。就一定會創造出自己教學燦爛的明天

官舟一小教科室 2015年2月26日

第四篇：第二小學數學組磨課總結反思

第二小學數學組磨課總結反思

研修磨課階段馬上就要結束了，回首這一段時間的緊張經歷，我組的收獲頗多。

在指導老師的帶領下，我們數學組成員積極學習有關磨課的相關資料，制定計劃、確定課題、制定觀課觀察點。全體成員群策群力，積極備戰。

研修磨課讓我經歷了與老師們合作學習、共同研討的過程，讓我明白了團隊的力量是我們進步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識經驗、思想方法進行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們每個人的心靈，使我們對教育教學的思想有了更深刻的認識。

經過研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節好課，只有通過無數次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優質課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學生個體進行交流，真切感受到了課堂教學的生成性本質，才一次次地發現自己在教學修行的不足與蒼白。

反思后，我認為我們在近期的磨課活動中有以下收獲：

1． 導課形式要簡潔、新穎，能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，本節課利用仲秋節的月餅引入，郭老師在討論過程中，引入了古詩思想和分享思想。

利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動，特別是在練習環節，用多媒體展示練習題高效節時。

3． 注意讓學生主動探索，更要注重課堂的生成與學生間的交流，學生的互動在剪紙環節展現的淋漓盡致，互動有助于學生感情升華。

4． 充分體現數學來源于生活，服務于生活這一理念，使學生學有價值的數學，分數的認識增加了學生的認知領域，開劈了新的數學天地。

5． 教師要有扎實的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力，在磨課時，好多老教師的教學藝術魅力感染著我們年輕教師。

這次磨課，我們累并快樂著，我們收獲著互動帶來的成績，感受著集體成就完美的力量。

第五篇：小學數學組磨課總結

數學組磨課總結

接到磨課通知后，認真學習學校有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，學科帶頭人馬老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的變化規律。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。經過磨課，我們感觸頗多：

一、磨課內容明確具體：

本次磨課內容是《 小學數學二年級上冊第九單元“休閑假日——混合運算”》的內容。要求學生通過小組合作討論交流計算方法，體會一個算式里既有乘法又有加減法時，要先算乘法，后算加減法運算順序的合理性，初步學會有條理地思考問題 二、步驟明確 行動有效

對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經驗豐富的老教師，群策群力，創新安排以確保行動有效。

制定計劃，確保磨課順利進行，教研組長制定磨課計劃，將課堂練習的有效性——如何利用多種方式進行課堂練習教學作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內教師多數是班主任，因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課后接著評課。三．磨課形式與特點：

1． 導課形式簡潔、新穎，能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。

利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3． 注意讓學生主動探索，更要注重課堂的生成與學生間的交流。

4． 充分體現數學來源于生活，服務于生活這一理念，使學生學有價值的數學。

5． 教師要有扎實的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力。

四、磨課收獲

1、團隊的成長。近四個星期的時間，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。學員們教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。

2、教師的提升。執教的老師汲取組內老師的智慧結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動結束后，我們一起交流的時候，孫建青老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

3、課堂的變化。經過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們對小數概念、課堂練習教學摸索了方法，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生能夠扎扎實實地學，興趣盎然地學。

五、需要努力的地方。

1、教學舊模式的慣性定勢還在教學中出現。

2、在拓展學生思維、培養學生能力等方面尚需進一步探討。

3、備課中在備學生方面仍需用心。

4、教學中的“問題”意識還需加強，提高提問藝術。這次磨課，我們累著，但快樂著，因為我們有了收獲。

六、點滴感悟：

1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。

由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。