第一篇：數學組磨課情況總結

數學組磨課情況總結

本周磨課共計8人，30余次。

呈現亮點如下：

1、問題串銜接緊密，教學思路清晰。冉靜《乘除兩步計算解決問題》用“要求出需要幾輛車，必須知道那兩個條件？”直擊解決問題的中心。

2、小組討論積極，小組長能夠分配任務并組織組員進行問題的討論。

3、小黑板的使用強化了本課的教學內容，學生能夠在小黑板上板書

自己的解題方法、數量關系，讓每個小組的展示更清晰。

4、教學思路清晰，情景設計較新穎，吸引學生的學習熱情。

5、通過學生自己的實際操作引出反學環節，讓學生在實際操作中找到問題答案。（對稱軸的條數）

6、導學案設計簡潔明了，明確學習的方向及目標。

結論：繼續磨課

存在問題：

1、個別課堂語言組織不夠嚴謹，問題串應該更有邏輯性。

2、老師及時評價的語言過于單調，缺乏評價的準確性。

3、個別老師預習時間過長。時間把握不好，導致教學任務沒完成；

4、個別老師課堂激情不足。

5、個別老師指令不清晰。

結論：楊林森、李秀瓊、吳正光、張琴繼續磨課。

第二篇：數學組磨課總結

數學組磨課總結

衛光新

為了更好地教學，結合區教研室的工作精神，我校數學教研組于2012年9月25,26日兩個工作日的時間舉行了為期兩天的集體磨課活動。方式是同課異構，異班教學。老師們積極參與熱情高漲，表現了高度的工作責任心和自信心，得到了學生和聽課領導教師充分肯定?，F將這次磨課活動的總體情況反饋一下。

一，總體優點：

（1）我組所有數學老師全部參加了本次活動，備課認真，教學環節科學合理，充分體現了我校的“361”課堂教學模式自主探究，合作交流，展示點撥，訓練精講，能力提升，課堂檢測在每一節課中都能有所體現。

（2）教師們充分展示了自己獨特的教學風格：

曹志波老師----------教學穩重大方，溫文爾雅，教學設計環環相扣，層次清晰，靜中有動，學生易于接受。

張會信老師---------語言生動，活力四射，富有生活氣息，教學重點突出，難點階梯式化解效果很好。

田洪喜老師--------教風沉穩，教材活用注意了規范性教學，問題設計富有創意，注重數學思想的滲透，培養了學生的數學能力。

董民老師----------年富力強，教風老練，注重細節教學，關注弱勢群體，練習設計有層次。

荊傳才老師-------教學風格儒雅，語言清新流暢，重點突出，且注重了知識的對比學習。

李榮老師---------教態自然，教學基本功扎實極富親和力。教學中注重了算理教學和解題規范性教學，關注了學生的細節問題，以小見大，一絲不茍。

衛光新老師-------教學不落俗套，注重小組合作教學，教學理念先進，有較高的駕馭課程和課堂的能力，語言簡潔明了，生動，富有吸引力。

（3）本次磨課活動充分體現了同課異構的特點。老師們的課各有千秋，相互學習，受益匪淺

二幾點不足：

（1）授課理念仍需轉變，應更加關注學生的“動”。教師多動變為學生立體互動，這是今后數學科應努力的方向。

（2）課堂教學中概念教學要規范認真，關鍵字詞要精心推敲，不能隨意取舍。（3）課堂教學要提高學生展示的廣度和深度，更要注意數學思想方法的培養和滲透?？傊ㄟ^本次磨課既看到了成功，又發現了不足，我們要更加努力致力于課堂改革把自己的教學提升到一個新的水平

三磨課活動聽課節次統計（以簽到和聽課記錄雙俱為準）截止到2012年9月27日。

授課時間 課題 本人聽課節數

聽課人員 9,25 2.1有理數 6

邵學強，田洪喜，朱廣波，張會信，衛光新，荊傳才，董民，李榮9,25 2.1有理數 6

邵學強，胡永華，田洪喜，朱廣波，曹志波，衛光新，荊傳才，董民9,25 2.1有理數 6

邵學強，胡永華，張會信，曹志波，衛光新，荊傳才，董民，李榮 9,25 2.1有理數 6

邵學強，田洪喜，張會信，曹志波，衛光新，荊傳才，趙雪芹，陳家9,26 2.3立方根 6

田洪喜，張會信，曹志波，衛光新，董民司友新，李榮 張承蓮，崔9,26 2.3立方根 6

田洪喜，張會信，曹志波，程麗美，劉善斌戴寶，董民司友新，李榮9,26 2.3立方根 6

邵學強，田洪喜，張會信，衛光新，曹志波，程麗美，劉善斌戴寶，

第三篇：小學數學組磨課總結

數學組磨課總結

接到磨課通知后，認真學習學校有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，學科帶頭人馬老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的變化規律。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。經過磨課，我們感觸頗多：

一、磨課內容明確具體：

本次磨課內容是《 小學數學二年級上冊第九單元“休閑假日——混合運算”》的內容。要求學生通過小組合作討論交流計算方法，體會一個算式里既有乘法又有加減法時，要先算乘法，后算加減法運算順序的合理性，初步學會有條理地思考問題 二、步驟明確 行動有效

對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經驗豐富的老教師，群策群力，創新安排以確保行動有效。

制定計劃，確保磨課順利進行，教研組長制定磨課計劃，將課堂練習的有效性——如何利用多種方式進行課堂練習教學作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內教師多數是班主任，因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課后接著評課。三．磨課形式與特點：

1． 導課形式簡潔、新穎，能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。

利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3． 注意讓學生主動探索，更要注重課堂的生成與學生間的交流。

4． 充分體現數學來源于生活，服務于生活這一理念，使學生學有價值的數學。

5． 教師要有扎實的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力。

四、磨課收獲

1、團隊的成長。近四個星期的時間，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。學員們教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。

2、教師的提升。執教的老師汲取組內老師的智慧結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動結束后，我們一起交流的時候，孫建青老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

3、課堂的變化。經過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們對小數概念、課堂練習教學摸索了方法，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生能夠扎扎實實地學，興趣盎然地學。

五、需要努力的地方。

1、教學舊模式的慣性定勢還在教學中出現。

2、在拓展學生思維、培養學生能力等方面尚需進一步探討。

3、備課中在備學生方面仍需用心。

4、教學中的“問題”意識還需加強，提高提問藝術。這次磨課，我們累著，但快樂著，因為我們有了收獲。

六、點滴感悟：

1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。

由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

第四篇：杏壇之星數學組磨課總結

在磨練中思考，在思考中成長

——記數學組“杏壇之星”賽課磨課活動

金秋十月，湘潭縣第三屆“杏壇之星”賽課活動拉開了帷幕。我校數學組的老師懷著對教育工作的熱愛和對更高教學水平的追求，踴躍報名，積極參與到此次賽課活動中。9月28日，彭贊姣、李錦、李露、謝姣等4名老師參加了學校組織的初賽，最終選定李錦老師和謝姣老師參加縣里10月份的決賽。

課題確定后，兩位賽課老師和磨課組成員迅速圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了探討和設計。由于時間緊迫，為了既不耽誤正常的教學工作，又能賽出水平，兩位老師都是利用下班后的時間爭分奪秒的準備著，天天忙碌到深夜。磨課組的老師們也都全情參與，每一次試教結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，從每一個教學活動的設計到每一句語言的雕琢，每一個人都盡心盡力地出謀劃策。一分耕耘一分收獲，我們欣喜地看到，兩位老師的課一次比一次有進步，在最后的決賽中，她們的課堂成了展現學生能力的舞臺，課堂環節有條不紊，層層推進，師生互動操作恰到好處，學生在動手、動腦的實踐活動中快樂的感受著數學的魅力。

這次磨課，我們累著，但也快樂著，收獲著。我們云小這支好學、上進的團隊，再一次通過團結合作，充分發揮了集體的智慧。賽課老師通過一次次的設計、試課、修改，教學水平得到了

快速提升；磨課組的老師通過一次次的聆聽、思考，迸發出創新思維的火花。教育家馮恩洪教授曾說：“最好的課永遠在明天?！边@句話將鞭策著我們在教育教學這條道路上繼續不斷學習、不斷磨練、不斷成長！

第五篇：水城小學數學組磨課總結

水城小學數學組磨課總結

接到磨課通知后，在于校長的帶領下，我們組的幾個老師立刻召開會議，認真學習學校有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。

一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破?！耙荒ァ苯Y束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，學科帶頭人賈老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的變化規律。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

經過磨課，我們感觸頗多：

一、磨課內容明確具體：

本次磨課內容是青島版教材一年級下冊第七單元《阿福的新衣》第一課時“厘米的認識”的內容。要求學生經歷用不同的方式測量物體的長度的過程，用“衣服為什么做小了？”引起學生的思考，體會建立統一度量單位的必要性。按課程要求，要讓學生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

二、步驟明確 行動有效

對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經驗豐富的老教師，群策群力，創新安排以確保行動有效。

制定計劃，確保磨課順利進行，教研組長制定磨課計劃，將課堂練習的有效性——如何利用多種方式進行課堂練習教學作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內教師多數是班主任，因此磨課時間的安排，我們也

做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課后接著評課。

三．磨課形式與特點：

1． 導課形式簡潔、新穎，能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。

利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3． 注意讓學生主動探索，更要注重課堂的生成與學生間的交流。

4． 充分體現數學來源于生活，服務于生活這一理念，使學生學有價值的數學。

5． 教師要有扎實的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力。

四、磨課收獲

1、團隊的成長。近四個星期的時間，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教

——再磨??真是一種碰撞、激活、提升的過程。學員們教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。

2、教師的提升。執教的老師汲取組內老師的智慧結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升?；顒咏Y束后，我們一起交流的時候，王坤老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

3、課堂的變化。經過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們對小數概念、課堂練習教學摸索了方法，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生能夠扎扎實實地學，興趣盎然地學。

五、需要努力的地方。

1、教學舊模式的慣性定勢還在教學中出現。

2、在拓展學生思維、培養學生能力等方面尚需進一步探討。

3、備課中在備學生方面仍需用心。

4、教學中的“問題”意識還需加強，提高提問藝術。這次磨課，我們累著，但快樂著，因為我們有了收獲。

六、點滴感悟：

1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。

由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

七、“磨課”存在的問題與困惑：

磨課給了我們很多收獲和啟示，當然也存在一些問題與困惑：

1、理論知識的匱乏。在磨課評課議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多

問題可說卻無法上升到理論高度。

2、教師專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強。

3、教師在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細，這也是本人在一方面最為欠缺的地方。

4、學生自主探究學習的能力欠缺，課后不能及時復習，沒有養成良好的學習習慣。

5、磨課只解決了一些顯性問題，而隱藏的理念卻得不到根本的解決。

我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長！如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續研究、改進；如何將我們的研究——“好課”進行推廣等。這些都有待我們在今后的教學中繼續深入的實踐與探索。

本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內涵和內容。我想：一節課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價值。

此次活動不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學習、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。