第一篇：頂崗實習 典型案例

保定唐望分隊頂崗實習支教學生典型案例

1、教學技能顯著提升

案例一：張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校法政學院思想政治教育專業學生。初入實習點，不知如何把課講得精彩，聽了實習學校八年級優秀政治教師的課。課前積極與指導老師探討每節新課的重、難點。在指導老師的悉心指導下，從如何搞好課堂教學到如何管理學生，抓住教學的每個細節，讓我的工作得以順利起步，并逐步熟練。期中考試成績優異，獲得實習學校老師好評，在望都縣教師研修中心舉辦的說課大賽中榮獲二等獎。

2、組織能力突出

案例一：張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校法政學院思想政治教育專業學生。由于望都二中頂崗實習小組在校表現突出，學校特委托實習小組負責藝術節的具體事宜。在十個實習生的共同努力下于5月中旬，成功舉辦了望都縣第二中學“第九屆文化藝術節”。實習小組的歌舞串燒和三句半節目獲得了全校師生的一致好評。實習生們的良好表現，獲得縣、校共同好評。

案例二：張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校法政學院思想政治教育專業學生。5月下旬，學校委托望都二中實習小組負責運動會的計時工作，擔任各類徑賽的終點計時員。在我們與學校領導積極配合、共同的努力下，運動會取得了圓滿成功。

3、艱苦奮斗

案例一: 張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校法政學院思想政治教育專業學生。在期中考試前，為了讓學生好好學習，取得進步，每天晚上按時查崗，盯學生晚自習，監督學生及時背誦政治課本。長達一個月的堅持，學生的成績突飛猛進，取得了驚人成績，3個班總體成績排名前五，獲得了學校領導的一致表揚。

4、轉變厭學學生

案例一：張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校法政學院思想政治教育專業學生。自從實習以來，一直關注八年級1班的一位學生，這位學生很聰明就是不愛學習。在實習期間，該實習生一直關注這位學生，先是課下和他談心，利用同桌的成績來“刺激”他好好學習，然后在課上時不時的提問他，還利用晚自習幫他講錯題、難題。最后在兩人的共同努力下，這位學生成績進步顯著。

第二篇：頂崗實習典型案例

保定唐望分隊頂崗實習支教學生典型案例

1.教學技能顯著提升

甄丹陽，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校歷史文化學院歷史學專業學生。在最初來到這里時，我對一切都感覺很陌生，在初登講臺的那一刻，我感覺是那么的突然，讓我有些不知所措。第一次講解習題時我基本上是站在自己的角度去講解的，沒有太多的關注學生們是什么樣的思維，能不能理解我的講解。之后，我通過課下的努力，更加認真細心的備課，更多的站在學生的角度思考問題，以他們能接受的方式來進行講解，既提高了學習效率，也提升了學生們的學習興趣。現在講課不會再像之前那樣緊張，能夠比較好的把握課堂，在教學技能方面有了很大的進步。2.實習生的高尚師德

甄丹陽，保定唐望分隊望都縣第二中學實習生，我校歷史文化學院歷史學專業學生。在最初接觸三個班的學生們的時候，我有些不知所措，畢竟這是第一次體驗作為一名老師和初中生接觸，在我的眼里大家都很好，那些所謂的“差生”在我眼里也是很好的學生，不會區別對待。雖然之后大家的有些做法會讓我感覺很生氣，但是課下我會找朋友傾訴一下，轉變一下自己的心態，之后會照常給大家上課，也不會針對誰發脾氣，我會選擇課下找他們談話，耐心的教導，不會放任不管，之后，我看到了大家的轉變，從心底里高興。

第三篇：學前教育頂崗實習典型案例（最終版）

學前教育頂崗實習典型案例

在現代社會,心理健康問題越來越受到人們的重視,人們對健康的認識也日益深入,關注兒童早期發展中的心理健康狀況,并加以及時引導,是幼兒教育工作者不容忽視的一個重要問題,然而,目前我國的健康教育還剛剛起步,而心理障礙發生率由80年代的6%到90年代的8、6%上升到目前的18、9%,可見心理健康教育的緊迫性。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位,樹立健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康越來越受到幼教工作者的重視,幼兒的心理健康包括情緒積極向上。而情緒是一種復雜的心理歷程,其是受到某種刺激所產生的身心激動狀態,此狀態包含復雜的情感性反應與生理的變化,幼兒的情緒由于受到各種不同的情境因素的刺激,反映出的情緒類型不同,帶來的各種情緒表現方式也不同,小班幼兒由于處在一個從家庭與幼兒園,父母長輩和老師,幼兒個體與集體同伴相互轉換的一個特殊時期,幼兒入園最難過的關就是心理適應,特殊時期的不適應性帶來了各種不同類型的幼兒情緒問題。據觀察,小班孩子的情緒問題主要表現在:哭鬧、發脾氣等入園焦慮、吮吸手指頭、抓人等攻擊性行為、遺尿、緊張擠眼、戀物習慣等等。本文針對小班幼兒兩個典型情緒問題進行了跟蹤觀察,在觀察的基礎上,通過系統心理干預,進行個案研究,幫助幼兒排解情緒障礙,促進幼兒心理健康。

案例(一)

鍇鍇不打人了

——關于糾正一位小班幼兒情緒攻擊性行為的教育案例

研究對象描述:鍇鍇,2006年12月生,是個特別淘氣的男孩子,經常有意無意的打傷和撞傷同伴,在班上有著很高的“知名度”,就連我們班從未謀面的家長都知道他的大名,因為,他的名字以最高頻率通過自己孩子的嘴巴出現在家長們的面前。鍇鍇與同齡的孩子相比,情緒變化的比較快,高興了會大喊大叫,不如意了,就亂扔玩具,自控能力較差,對自己喜歡的東西有強烈的占有欲,經常因為爭搶小朋友的玩具而起爭執,甚至攻擊別的小朋友。另外,他的動作帶有很大的隨意性,經常有意無意推倒小朋友,有時還會冷不丁的突然撞到老師的身上,要你抱他,他會顯得特別高興和興奮。他的攻擊性行為與惡意攻擊和傷害別人的行為有本質上的不同,他的攻擊性行為常常伴有較強烈的情緒變化,這一行為稱之為情緒攻擊性行為。因此,我將鍇鍇作為個案,進行觀察、引導和疏通,對其進行心理干預,幫助控制和調適自己的情緒,減少直至杜絕情緒攻擊性行為對其他孩子的傷害。

典型事例描述:

幼兒園的第一天,鍇鍇就顯示出他的與眾不同來,別的孩子在因為父母的離開而哭鬧時,他尤其活躍,一會跑到玩具角玩玩玩具,一會左沖右撞、跑來跑去,他特別的高興和興奮。正當老師為他的出色表現和他那高興勁而表揚他時,情況不妙了,鍇鍇手舞足蹈的高興忘了形,將坐在旁邊的小朋友撞翻在地,被撞翻在地的幼兒號啕大哭,老師拉著叫他給小朋友道歉,他掙脫了老師的手,跑到一邊玩玩具去了,一副若無其事的樣子。才短短的半天工夫,前后就有6名孩子告他的狀,都是反映鍇鍇打到他了或是推到他了。此后,鍇鍇經常無緣無故地打人,搶玩具,欺負同伴,搞破壞,對于老師的制止,他一點反應也沒有。

家庭情況簡述:鍇鍇的父母親文化素質較好,平時由于工作繁忙,從小就一直由保姆帶大,自然事事都由著他,想干什么就干什么,甚至還常出現不答應其無理要求就打保姆的現象。在與其父母交流中,他們也認為,自己的孩子格外調皮,不聽話,而他們對孩子缺少較為正確的教育方法,不知用什么辦法教育自己的孩子,希望老師對其孩子嚴格教育。

系統干預步驟:

一、關注孩子的情緒反應,理解孩子的攻擊行為

剛來園沒有幾天,班上有很多的孩子告他的狀,說鍇鍇打他了,為了避免傷害事故的再次發生,我往往采用的是否定、批評等消極行為和教育方法,還告誡其他孩子離他遠一點。結果適的其反,鍇鍇的行為非但沒有得到糾正,反而變本加厲,更多的小朋友和家長到我這兒告他的狀,于是,我在反思自身的教育行為是否恰當,如何讓鍇鍇盡快糾正這一行為呢?蘇霍姆林斯基在《相信孩子》一書中的話給了我啟發:要善于透過幼兒淘氣、不聽話的現象發現美好的品質得到蓬勃發展,那么惡習就會受到排擠。鍇鍇的惡作劇、推撞別人目的是想引起老師和小朋友的注意,讓大家都來關注他的情緒反應。如果老師總想著孩子的缺點,那關注點肯定在孩子的錯誤上,這樣孩子就越來越沒有信心,產生逆反心理。作為教師,要提高自己的移情能力,學會欣賞、理解、寬容有問題的幼兒。經過分析,我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強以及情緒的變化而表現出來的無意識行為。因此,我改變了對鍇鍇的態度,試著走進他,去理解他,當推人現象再一次發生時,我并沒有指責他,而是幫他說話,幫助他去向別的小朋友道歉“鍇鍇不是故意的,請你原諒他好嗎,其實他是喜歡你,才碰了你。”鍇鍇的表現也因為老師態度的改變而改變,他第一次真誠的向別人到了歉,不象過去一樣若無其事了,還學老師的樣子,幫助別人摸一摸撞疼的地方。這一細微的變化再一次證明了要真正的理解孩子的重要性。

二、引導孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒。

教師要理解他的內心需要和行為動機,掌握孩子的心理特點,同時寬容孩子,尊重他的個性,允許他暫時犯一些錯誤,然后耐心傾聽他的心聲。因此,我堅持天天與他交談,鼓勵他說出自己的想法和看法,當他特別高興的時候,將其拉到身邊,抱抱親親他,請他談談今天有什么開心的事,和他共同分享快樂的事情。當他遇到不高興的事情時,安撫他、幫助疏導他的異常情緒,使他愿意與老師和小朋友分享自己的高興事情和不高興的事情。老師與孩子平等、細致的進行交流,老師和其他孩子的關愛使他的情緒有了合理的排解途徑,從而一點點淡化他的情緒攻擊性行為。

三、堅持正面教育原則 發現肯定閃光之處

我用轉移他的注意力來制止不良行為,然后通過故事教育法幫助他找出哪里對了,哪里錯了,使其明白推別人是不受別人的喜歡的,培養他與同伴友好交往的意識,傳授交往的技巧,在此基礎上發現進步及時表揚。有一次午飯后,小朋友將椅子擺放的很整齊,嘟嘟放椅子的時候不小心碰到了樂樂,樂樂大哭起來,一旁的鍇鍇看見了,他說了一句話“跟她道歉”,看來,他已將老師的話隨機運用在生活當中了,這句話使我找到了借機鼓勵他的機會,我趁此機會表揚他:“你們看,鍇鍇知道撞到別人會很疼的,以后我們大家都要小心一點,不要撞到別人身上。”老師的話和小朋友的掌聲使他更加明確了怎樣做大家才喜歡。

鍇鍇很喜歡幫老師做事情,我利用他的這一特點,經常性的讓他做一些小事情,比如為小朋友分勺子、分點心呀等等,他在這些為大家服務的事情中情感獲得了極大的滿足,小朋友開始將他試為能干的大哥哥了,開始接納和喜歡他了。

正面教育的方法使鍇鍇愉悅的接納了老師的意見,不知不覺明白了道理,有意識的減少了情緒攻擊性行為,幫助樹立了自信,維護了他在小朋友面前的良好形象。使他喜歡上了集體,也使大家喜歡上了他。

案例(二)

淵淵不吸手指頭了

——關于糾正一位小班幼兒吮吸習慣的教育案例

研究對象描述:

淵淵,2006年10月生,是一個內向的男孩子。他有一個特殊嗜好,喜歡吮吸手指頭,經常一個人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸,吸的手指頭都蛻皮了,大拇指關節處被吸的腫的高高的。據父母反應,這個習慣在2歲就已形成。

典型事例描述:

淵淵又將他的小手放在嘴巴里了,好象嬰兒吸奶瓶一樣,老師告訴他,這樣很不衛生的,請他拿出來,可是轉個身他又我行我素了。

睡著的時候,我們又發現他將手指頭塞在嘴巴里,香甜的進入了夢鄉??我們悄悄的將他的手指頭拔出來,沒有想到,他居然能在睡著的時候,將手指頭繼續塞回嘴巴里。

家庭情況簡述:淵淵的父親在外地工作,幾個月才回趟家,母親自由職業,常常要去外地照顧父親,還有兩個已上小學的姐姐和哥哥,家里一直是由保姆照顧這幾個孩子的生活,而這個保姆年紀很小,不過20來歲。淵淵從小就由這個小保姆帶大,每天晚上都和她睡,保姆自然是樣樣事兒都由著他,淵淵對小保姆也特別親熱,整天形影不離。父母親有空的時候才回趟家,與淵淵在一起的時間很少,由于缺少父母的必要關愛,年幼的淵淵顯得特別焦慮和內向,因此,吮吸手指的不良習慣就在這種情況下逐漸形成了。對于淵淵吮吸手指這一不良習慣,父母時常批評制止,有時忍不住狠狠地打他手。在成人的“嚴厲”攻勢下,雖然會有所改正,但在成人不注意的時候就會吮吸得更加厲害。

研究對象分析

心理學告訴我們,幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產生的體驗,它能激勵人的行為,改變人的活動效率,對行為起著重要的動機作用。情緒動機作用有正反兩個方面,積極的情緒可以提高活動效率,起正向的推動作用,消極的情緒則會降低活動效率,甚至引發不良行為,起著反向的推動作用。由于父母和保姆的教養態度不同,淵淵在保姆處“一切由著他”的行為在父母處受阻,使他產生了一種焦慮感。淵淵就是希望通過吮吸手指來安慰自己,從而減輕緊張的心情。孩子吮吸手指,它會成為阻礙孩子身心健康發展的障礙,因此,必須引起家長和老師們的足夠重視。

系統干預步驟:

一、創設溫馨輕松的環境,緩解孩子的緊張壓力

教師和家長不要給孩子過多的壓力,要尋找引起孩子緊張的環境并及時消除,創設一種洋溢著溫馨氣氛的環境,讓孩子保持安定的情緒,這是幫助孩子克服吮吸手指壞習慣的關鍵一步。認識到這一點后,我通過電話、面談、聯系冊等形式與淵淵家長共同商討教育對策,幫助形成正確的教育態度,通過交流,我們達成了共識,對淵淵的吮吸手指不再強行干預,采取循序漸進的干預策略,為孩子營造一個輕松的氛圍。平時多關心他、必要時提醒他,讓淵淵進入一個心理舒緩期。另外,要求家長有空多來陪陪孩子,滿足孩子對父母的依戀情感。

二、組織豐富多彩的活動,轉移孩子的注意力

孩子在無事做的時候,最容易不知不覺地吮吸手指,因此,要豐富孩子的生活,轉移、分散孩子的注意力,在幼兒園,鼓勵淵淵多與小朋友一起玩耍,體會集體游戲給他帶來的快樂。父母還可以利用休息日多帶孩子外出游玩,引導他們多把注意力集中在畫畫做游戲、折紙工、看圖書等學習知識上,并指導他做一些力所能及的勞動,使孩子不覺得寂寞無事做而吮吸手指。

三、培養孩子的自我控制能力

三歲的孩子已萌發了自尊心和自信心,我們通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛生的,讓他懂得不把手放到嘴里的道理。當孩子稍有進步時,父母和老師要及時肯定他、鼓勵他,以增強他的自信心和自制力。

四、采取孩子能接受的干預手段

在家里或幼兒園入睡前,我們為他設計好“放手的位置”,這樣,時間長了孩子會自然而然地不去吮吸手指了。另外,我們為他準備了創口貼,貼在他的小手上,并告訴他,小手受傷了,需要它來幫助他治病,當他覺得難受時,我們鼓勵他,小手需要保護好,在這個過程中,教師始

終用親切的方式影響和感染孩子,最后,淵淵接受了我們的干預手段,直至他的小手傷口恢復了,他的吮吸習慣自然而然就糾正過來了,最后,他還在小朋友面前洋洋得意的說:“我的手指頭穿衣服了!”積極的干預手段產生了良好的效果,由此

可見,強行的必要干預還是可行的,就看你用什么樣的方式方法讓孩子來接受它。

效果反饋:淵淵已經不吸手指頭了,他已經順利度過了這一不適應期,而且他和父母的感情加深了,我們為他的健康成長而高興!

關于小班幼兒“情緒問題”個案研究過程中的問題與思考

存在問題

1、幼兒的情感缺失,是引發幼兒情緒問題的主要因素

現代的社會是快節奏的社會,父母的工作很忙,工作壓力大,很少有時間照顧自己的孩子,往往將撫養孩子的任務移交到長輩、親戚、保姆或托幼機構身上,與孩子溝通、相處的時間較少,往往易造成孩子的情感缺失和情感偏移,這兩個案例都集中體現了這一顯著的特點。

2、教養態度的不一致,容易郁積幼兒情緒問題

父母教育孩子的過程中普遍存在高度期望,過于嚴格的心理,而長輩們通常溺愛孩子,缺少正確教育孩子的方法。父母與長輩、父母與老師對孩子教養方法的不一致性給了孩子不明確模糊的信息,沒有正確的是非觀,易造成孩子情緒波動起伏大、不易控制自己的情緒。由于不一樣的文化背景、文化程度、教養觀念在很大程度上影響著孩子的情緒,容易郁積情緒問題。比如:攻擊性行為、任性、退縮、不自信等等情緒異常行為。

3、忽視孩子的情緒問題,缺乏幼兒心理健康教育常識。

個案研究過程中,許多家長對孩子的異常情緒問題要么反映過于激烈,認為是一件很不好的事情,表現出很焦急的樣子,期望及時制止孩子的情緒問題,這些在無形中通過表情、聲音、情感傳遞給孩子,孩子感染到這份來自父母或者其他人的焦慮,久而久之,孩子的情緒問題非但沒有得到糾正,反而加重了孩子的心理負擔,情緒問題日益加重。另外,有的家長不以為然,他們認為,小孩子就是這樣的,長大就自然會好了,他們對孩子的身體健康問題都很重視,忽視了孩子的心理情緒問題。

另外,家長們對孩子出現的情緒問題不知該如何引導教育,缺乏孩子心理健康教育的必要常識。他們往往將糾正孩子的情緒問題的期望寄予教師。

幾點思考

1、全新認識幼兒情緒教育的重要性

幼兒的情緒特點體現出不穩定性和外顯性,3歲孩子的心靈里已經開始萌發出“獨立”的意識,這也是他驕傲的源泉。他們現在的任務是需要學會對情緒的控制能力,生活就好像是被情緒驅使的小船,小家伙的興趣則在于嘗試并讓大人們關注他的情感。孩子的情感得到了滿足,情緒就呈現出積極健康的一面。因此,教師、家長、社會教育大環境需要共同認識幼兒情緒教育的重要性,通過情緒教育提升幼兒的情緒適應能力,做到防范與未然,避免出現不應該出現的幼兒情緒問題。將幼兒的情緒導向健康、積極的一面。重視孩子的情感需求,促進情緒心理健康。

2、學習和掌握幼兒情緒教育的基本方法

為人父母、為人師者的教育觀念決定著孩子的情緒態度,科學的、正確的、符合幼兒年齡特點的教育方法和技巧需要學習和掌握。以下是幾種幼兒情緒教育的方法,供參考和借鑒。方法一:對他的期望不要過高

給孩子示范該怎么做,但不要強迫他。你對他說話的語調和面部表情的柔和是最佳的溝通方式。

方法二:寬容和理解孩子

當孩子有異常情緒反應時,我們應持理解和寬容之心,盡量平靜對待。做孩子的傾聽者、支持者,做他們的朋友。為孩子創設孩子輕松的心理環境

方法三:轉移注意力

當孩子有異常情緒的時候,通過轉移注意力,設法緩解孩子的異常情緒。盡量避免或減少爭執,可轉移情緒,讓孩子與成人之間的氣氛變得溫和。

方法四:幫助孩子學習控制自己的情緒、形成認知自身的情緒

讓孩子了解各種情緒都是正常的心理反應,了解情緒的各種集體表現,形成正確的情緒觀。

方法五:建立表揚的獎勵方式

不要還沒弄明白孩子的要求時就懲罰他,其實向他做解釋并不是件很難的事情。當孩子重新開始時,你要及時地表揚他的努力。當孩子有丁點的進步時,因給予及時的表揚和鼓勵,孩子是在大人的賞識中進步成長的。

方法六:“1、2、3”訓練法則

孩子足以明白你的“1、2、3”法則,容許孩子有考慮和自主選擇的時間,幫助形成規則和學習有意識的控制自己的情緒。

方法七:關注幼兒情緒、進行合力教育

家庭和幼兒園對于孩子的情緒問題應給予共同關注、共同商討配合,共同實施教育,家園的合力教育,使我們的孩子健康、快樂的成長!

第四篇：頂崗實習報告格式 經典型

湖南工業職業技術學院

頂崗實習總結報告

專業班級：機制S08-1班

學生姓名：張建洲

學生學號：32

學院指導教師：寧朝陽、王韌

企業指導教師：

實習起止日期：2011年1月至2011年6月

湖南工業職業技術學院機械工程系年月日

目錄

一、概述······································································································································· 1

1.1 頂崗實習單位簡介 ··········································································································· 1

1.2 實習簡況 ··························································································································· 1

二、實習內容······························································································································· 1

2.1 崗位職責與工作環境······································································································ 1

2.2 生產任務與工作流程······································································································ 1

2.3 任務完成情況·················································································································· 1

三、收獲與體會··························································································································· 1

3.1主要收獲·························································································································· 1

3.2 不足與改進······················································································································ 2

四、建議······································································································································· 2 致謝··········································································································································· 3 參考文獻·······································································································································

4一、概述

1.1 頂崗實習單位簡介

（不少于400字）內容包括地理位置、企業規模、主要產品及市場分布，行業地位與發展前景等。

例如：本次實習的***公司位于****，交通便捷，與上海西站及其鐵路沿線僅一步之遙；地處內環線與外環線之間，距離內環線1.5公里，外環線3.5公里。公司始建于***時間，主要產品有**，經過**年的建設，現已形成了以***產品為主***產品為輔的***樣的重點電位。現有職工***人，整體采用***管理模式，目前在地區行業中處于***的地位，在全國處于***的地位，***年被評為***，***年被評為***。

1.2 實習簡況

（300字左右）簡要描述什么時段內先后學習過什么企業制度，在哪些崗位做過哪些事，自身努力程度，遵章守紀情況，是否較好的完成了崗位工作任務，得到了單位或同事怎樣的評價（或獎勵）。

二、實習內容(不少于3500字）

2.1 崗位職責與工作環境

描述崗位職責，現場環境，設備狀況與生產組織情況。

2.2 生產任務與工作流程

你從事崗位的具體產品、任務；要具備的能力素質；完成任務的具體工作流程，用到的工具、方法、工藝、生產組織形式。與其它崗位的協作關系。

2.3 任務完成情況

自己頂崗的生產任務完成情況，知識與技能應用情況，遇到了什么具體技術問題，如何解決的，對產品或工藝有什么改進的設想或方案，提出了什么對企業有益的建議，獲得了什么獎勵。

三、收獲與體會(不少于1500字）

3.1主要收獲

通過實習，崗位能力提升情況，獲得了哪些技能，有什么啟示，有哪些進步，在思想認識、業務能力、企業管理等方面有哪些收獲。

3.2 不足與改進

對比企業和崗位的具體要求，自己能力素質上還有哪些不足，今后的努力方向，未來的職業規劃等。

四、建議

對學校專業建設和課程教學改革的建議，對企業發展和技術改造等方面的建議。

致謝

致謝部分主要是發自內心的感謝在此次實習和實習報告書寫過程中幫助過你的同學、教師、朋友或家人等等。下面內容僅供參考。

衷心感謝×××××單位能夠給我這么一個寶貴的機會，使在學習過程中進行這次實踐訓練，使我學習的理論知識有了根基，提高了對專業的認識，實習也因此得以順利完成。

當然，我也要感謝我的指導教師×××的認真指導和幫助。×××教師淵博的知識和嚴謹的治學態度以及對學生負責的高尚師德令我受益終生。

在此也特別感謝此次頂崗實習和實習報告寫作過程中給我各種幫助的×××同學、家人和我的班主任××××。

（僅供參考）

參考文獻

[1] 劉國鈞，陳紹業，王鳳翥.圖書館目錄［M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.[2] 辛希孟.信息技術和信息服務國際研討會論文集:A集［C］.北京:中國社會科學出版社，1994.[3] 張筑生.微分半動力系統的不變集［D］.北京:北京大學數學系數學研究所，1983.（上述為示例，說明如下）

1、參考文獻內容——小四號字、宋體，序號如[1]、[2]、2、參考文獻包括期刊類、圖書類、等會議論文集等

3、書寫順序：

序號作者1,作者2.文章名.期刊名或書名.出版社,出版年,頁碼

4、中間以一個字符空格隔開，年的寫法為——2009.1

第五篇：頂崗實習個人典型事跡

頂崗實習個人典型事跡時光飛逝，半年的頂崗之路我已走過大半。依然記得初登講臺的那份緊張，依然記得初識七十多張陌生臉龐的那種無助,依然記得學生們排斥英語課的那種心痛，依然記得初來的各種忙碌使我每天亢奮。也正是因為這些讓我懂得了愛，讓我勇敢的肩負起自己的責任，讓我體會到了每次付出后的快樂。我知道我做的只是蒼茫大地中的一點點，但我只愿收藏讓他們成為我一生中的財富。教學篇

（一）——只為改變你的人生態度依然記得2月1號我拿著高二（2）班學生的成績單一一比對著學生的摸樣的那一天。我讀著他們名字的時候看到的是一張張可愛的面孔。但是和他們交談的時候很多學生都否定了自己。的確，他們英語成績不好。班里四十多名學生有接近二十名學生只考二三十分。對英語他們自己的定義是空白。也因為英語不好他們總成績也差別人一截。像這樣成績即不突出性格又偏自卑的學生班里有很多。女生表現為上課冷漠旁觀的態度，男生則表現為上課說話搗亂的方式來填補自己心中的迷茫。看著他們的狀態我明白了我來這個班上課的目標不是讓每一名學生都拿到很高的分數，我的責任是去重建這些孩子人生信念。讓他們對自己敢于說：“yes”。就這樣我上課關注每一名學生，就是即使知道這名學生什么也不會我也要敢于提問他。這樣他就知道我的課堂需要他。男生上課睡覺我會很嚴肅的訓他，告訴他一節課就是學了一個單詞也是你的收獲。課下我一直找機會和他們談心，告訴他們我們的人生意義是陽光的生活。我們不比別人差只是我們提前放棄了自己。如果我們相信了自己那么即使我們沒有考上大學我們的生活也因為有了自信而快樂。早讀的時候我會去班里，主動幫助那些上課有點吃力的學生。其中有一個男生英語真的什么也不懂，甚至漢語拼音也不會。每次上課說話也都透露著一種自我放棄。但是我沒有因為他對我的無禮而放棄他。反而經常走到他那教他一個英語單詞，開始他很不以為然，但我始終用自己的寬容和耐心去關心他。我會告訴他很多處事的態度，后來他就很開心也很主動的跟我學單詞。他告訴我說：“老師，我很佩服你對我有這么大的耐心，我上學從來沒有英語老師對我這么不放棄過”。我就很直接的告訴他說：“我知道我每天教你幾個單詞可能不會對你的英語成績有多大的幫助，但是我希望你能夠看到自己的人生方向，不管以后你遇到什么困難都能像現在學單詞一樣開開心心的”。他笑了，每次我的課上只要有讀單詞的時候他聲音都很大。看到了他的笑容我知道他開始步入自己的信念之路。我想即使我這半年只影響了他一個人但已經很有價值了。教學篇

（二）——只愿在高考路上陪你們走一程我所在的高二年級是普高班和職高班混合的一個年級組。一二三班為普高班，這些學生相對來說文化程度還好。四五六班為職高班，班里的學生有的學美術有的學體育，他們的文化課成績相對來說就差很多，尤其是英語。但是憑借他們的藝術分，他們只要文化課再好一點考個大學是有希望的。雖然我不教職高班的英語課，但是和幾個學生聊過后我發現他們很有學習的欲望，只是基礎很差,而當地的老師很忙沒有太多的時間幫他們從基礎補起。于是我就主動向年級組申請利用晚自習前的一個小時為職高班的前三十名學生補課。我的想法得到了年級主任的支持。于是我和一些老師商量在書店為學生買了一些易于他們接受的輔導書。主要是為了消除他們對英語的畏懼。開始的時候由于自己也剛剛來到這個學校，隊里有很多事需要我安排，所以補課對我來說是一個很大的挑戰。我每天除了教一個普高班的課還要為這些學生備一種不同程度的課。我沒有一刻閑下來，夜里常常備課很晚，第二天想著早點起床監督他們學習。實習壓力很大，但是一想到自己只要多付出一點點就有可能幫助更多的幾名學生完成大學夢，我就感覺一切很值得。就這樣每天六點鐘這幫特殊的學生會聚集在一個特殊的教室集中學英語。我對他們要求很嚴格，只要講過的東西他們必須要講給我聽。開始有幾名學生一直否認自己，我便讓他們會多少講多少。慢慢的他們融入了我的課。補課的效果越來越好。現在我們一起堅持了整整三個月了，在上次期中考試的時候班里大部分學生英語成績比原來高了二十多分。他們還很開心的跟我說“董老師，通過你的課我知道什么是英語課了，我做題的時候也會分析一二了”。看著他們的那種欣喜我感覺了從未有過的滿足感。現在離實習結束還有一個多月，雖然這些學生不歸屬我的實習任務，但我只愿能教給這些學生更多，樹立起他們面對高考的勇氣。如果可以我想暑假我還愿意陪他們走一程。[!--empirenews.page--]班級管理篇——只愿你們沐浴在文化中我擔任高二五班的實習班主任。我們的教室布置的很精致，黑板上方掛著一個大大的紅色條幅——“目標不是清華北大，我只在乎點滴進步”。教室四面充溢著一種文化，坐在教室里大部分學生能夠沉浸在學習中。然而回宿舍后學生都放松了自己，以至于他們每天走進教室都要適應半天才可以塌心學習。我意識到必須加強學生的宿舍管理，從“文化精神”領域進行管理，營造一個良好的文化氛圍。讓學生無論在教室還是在宿舍都始終保持一種文化人的品格，保持一種積極向上，勤奮好學的精神氣質。我去學生的宿舍觀察了一下布局及結合學生在宿舍的時間利用效率，決定在每個宿舍的門后面加貼一張每日更新知識的框圖。這張知識圖分為四個模塊——語文、數學、英語、文綜。每天有專門的學生負責更新當日小知識。內容不易過多，目的是讓學生利用宿舍的零散時間去積累一些知識。并且當日負責人有義務把上面的知識講給那些看不懂的同學。每天大課間他們需要接受我的檢查。這樣一來可以提高學生的時間利用率，營造一種宿舍文化氛圍。二來通過學生一起記這些知識加強了他們的團體意識。另外考慮到我們班男生的學習主動性差，我把男生的模塊貼到了教室里，讓他們利用下課的時間去學習這些東西。學生們對這種管理方式表示了極大地支持。現在這中管理模式已經進行了一個月，每次我再走近教室的時候學生的學習狀態明顯發生了變化。通過一個月的監督，幾乎所有的同學都記住了每日張貼的知識點，他們也變得比原來開心了很多。實際上每一位學生都很期待學到東西，很多不能學到知識的學生是因為他們被環境所影響著。在一個以玩為主調的班級，好的學生只能越來越向大家的學習態度靠攏。在一個學習氛圍很濃的班級，那些想要貪玩的學生也越來越想融入這種氛圍。在這種教室及宿舍的濃厚的文化氛圍的包圍下，我相信我的學生會越來越靠近他們的大學夢。文化篇——只愿為二中添一道彩威縣二中是一座老校，有著悠久的文化傳承。我也曾是威縣二中的一名畢業生，在中學的時候最令我感覺到神奇的就是校報——金星報。現在有緣再次來到威縣二中，我想到了由我們來辦金星報。也是在二月底我和梁文嬌、張茹一起主動找到了學校宣教處負責校報的潘老師。我們提出了自己的想法，潘老師為我們的進取心感覺到非常的欣慰，他說二中沒有白白培養出我們。但是實際操作出來卻困難重重。我們三個人沒有一個人會排版。于是我們積極的想潘老師咨詢著。還爭取到了我們威縣臨西支隊的專版。金星報一共分為八個版面。我們三個人進行了分工，梁文嬌同學負責初一版，初二版，知識窗和校外來稿版。張茹負責新聞版，初三版，高中版和實習專版。我負責找材料和最后的審核。就這樣我們在二月的尾巴出版了我們的第一期金星報。在第一時間內我們發給了全校師生和我們支隊的成員。看著五千多份報紙輸出我們的手中，我們感覺到了無盡的幸福。就這樣我們堅持每月出版一期，到現在已經出版了三期。我們的付出得到了全校師生的贊揚。而這種鍛煉助力了我們的成長。現在回首三個月，點點滴滴卻無形中把我推向另一個高度。與學生心與心的交流，與學生愛與愛的互動，與學校責任與責任的一一肩負，這些都讓我感覺到了頂崗實習對自己成長的力量。在這里我只是一個平平凡凡的實習老師，但是我每天都收獲著不平凡的。[!--empirenews.page--]頂崗實習個人典型事跡的延伸閱讀——事跡材料寫作注意事項

(1)事實必須真實、可靠。先進典型材料的先進事跡是否真實，直接關系到先進典型的生命力。只有絕對真實才能使先進典型真正具有教育人、鼓舞人的作用。因此，凡是材料中反映的先進思想、先進事跡和典型經驗，一定要認真核對清楚，不允許有半點虛假、拔高或拼湊及張冠李戴的情況，不能把道聽途說、未經核實的“先進事跡”和“經驗”寫入材料。如果確實一時難以搞清楚，寧可暫時不寫，也不能勉強湊數。

(2)觀點和提法要分寸恰當。在敘述先進典型的先進事跡和經驗時，要注意擺正先進典型和其他群眾、集體的關系。許多先進個人、先進集體的事跡，都不是單槍匹馬干成的，是與周圍群眾和其他集體、單位的大力支持分不開的。因此，講先進典型的事跡、經驗，一定要注意切不可講那些脫離群眾、脫離整體觀念的過頭話。否則，就不能起到先進典型的帶動作用。(3)文字要樸實、簡明。整理先進典型材料，主要是通過實實在在的事實說話。這就要求在語言文字的表達上，一定要善于選擇那些實在、貼切的詞語。不要過多選用做修飾成分或言過其實的形容詞。不要講空話、套話，硬拉架子做文章。