第一篇：基于英語口語技能大賽的高職英語教學(xué)改革探析

基于英語口語技能大賽的高職英語教學(xué)改革探析

一、引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的管理第一線需要的高技能人才的使命。近年來，國家對職業(yè)技術(shù)佳偶越來月中國式，提出要前面提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。作為高職教育的重要組成部分的高職英語教學(xué)也順應(yīng)了時代的發(fā)展需求，將英語教學(xué)緊緊與各職業(yè)崗位聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而作為檢驗(yàn)全國高職高專院校教學(xué)水平和學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力的一個重要手段的職業(yè)院校技能大賽英語口語項(xiàng)也應(yīng)運(yùn)而生。

英語口語技能大賽是在2011年納入全國職業(yè)院校技能大賽的，單其前身唄冠名為“去全國高職高專實(shí)用英語口語大賽”在在2004年就開賽了，迄今為止已經(jīng)成功地舉行了9屆。大賽旨在提高高職學(xué)生口語表達(dá)能力和職場活動中能熟練運(yùn)用英語的綜合能力，引領(lǐng)其他專業(yè)向國際化領(lǐng)域輸送高端技能人才，為培養(yǎng)國際型的人才提供人才儲備。在全國職業(yè)技能大賽舉辦前，各省都會開展省級職業(yè)技能大賽，江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽（英語口語技能比賽）作為展示職業(yè)院校學(xué)生英語口語才能的平臺，以“職場實(shí)用口語”為背景知識，強(qiáng)化大學(xué)英語口語的技能要求。全部競賽項(xiàng)目圍繞高職高專學(xué)生在職場中有可能涉及到的英語口語交際內(nèi)容和技能。

二、江蘇省職業(yè)技能大賽（英語口語）的概況及培訓(xùn)建議

（一）、概況

為繼續(xù)深化高職高專教育英語課程教學(xué)改革，進(jìn)一步展現(xiàn)和提高高職高專學(xué)生英語口語表達(dá)能力，激發(fā)廣大高職高專和成人高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，展現(xiàn)職業(yè)院校的英語教學(xué)成果，特別是口語教學(xué)的成果。英語口語技能賽項(xiàng)作為展示職業(yè)院校學(xué)生英語口語才能的平臺，突出了“職場實(shí)用口語”的特色，全部競賽項(xiàng)目都圍繞高職高專學(xué)生未來將要涉及到的英語口頭交際內(nèi)容和技能。通過競賽，檢驗(yàn)高職高專英語教學(xué)改革成果，激發(fā)了高職高專院校英語教學(xué)改革的主動性和積極性，全面提升高職高專英語職業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。

競賽包括初賽與復(fù)賽，初賽為復(fù)述環(huán)節(jié)，復(fù)賽包括現(xiàn)場描述、情景交流、即席辯論三個環(huán)節(jié)。初賽和復(fù)賽分兩場進(jìn)行，復(fù)賽第一階段為現(xiàn)場描述和情景交流，第二階段為即席辯論。復(fù)述環(huán)節(jié)參賽選手抽取一篇英語短文準(zhǔn)備，然后逐一進(jìn)行脫稿發(fā)言。現(xiàn)場描述環(huán)節(jié)參賽選手抽取一幅表現(xiàn)某一情景的圖畫、圖表、廣告等，根據(jù)給出的說明（如進(jìn)出口額、市場變化、人口變動、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)指標(biāo)、景點(diǎn)介紹等）進(jìn)行口頭陳述。情景交流環(huán)節(jié)參賽選手抽取一個題目，由一位外籍主試官對參賽者進(jìn)行一對一的現(xiàn)場交談。即席辯論環(huán)節(jié)參賽選手進(jìn)行抽簽分組，每兩人一組進(jìn)行即席辯論。首先正、反方分別對各自命題進(jìn)行陳述，然后雙方針對對方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁辯論。

初賽復(fù)述環(huán)節(jié)選手準(zhǔn)備時間15分鐘，比賽時間2分鐘。復(fù)賽現(xiàn)場描述和情景交流環(huán)節(jié)階段選手準(zhǔn)備時間15分鐘，比賽時間6分鐘，即席辯論環(huán)節(jié)階段選手準(zhǔn)備時間10分鐘，正、反方對各自命題進(jìn)行陳述各有1分鐘時間，正、反方進(jìn)行觀點(diǎn)反駁辯論時間總共3分鐘。

（二）、培訓(xùn)建議

第一、比賽選手的選拔工作非常重要。巧婦難為無米之炊，英語的積累是個漫長的過程，因此，要在初期校內(nèi)選拔選手時就按照比賽的各個要求和流程進(jìn)行。經(jīng)過一屆比賽的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)挑選合適的參加選手非常關(guān)鍵。這項(xiàng)比賽的選手最好具有以下素質(zhì)：（1）、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能吃苦耐勞，持之以恒。培訓(xùn)要占用學(xué)生的業(yè)余時間，且持續(xù)時間較長。（2）、扎實(shí)的英語基本功。這樣的選手能夠準(zhǔn)確把握復(fù)述中短文表達(dá)的意思，同時能有準(zhǔn)備的語言表達(dá)出來。（3）、發(fā)音清晰、沒有口音。（4）、心理素質(zhì)過硬，有較強(qiáng)的抗壓能力。第二、復(fù)述培訓(xùn)有兩位指導(dǎo)老師，培訓(xùn)效果不錯，選手比賽時感覺也非常好，自信、有把握。

1.復(fù)述培訓(xùn)中，在復(fù)述文章選擇上，簡單和困難的文章交替練習(xí)，篇幅也有長短之分(今年比賽的文章字?jǐn)?shù)在160~170字左右)，確保學(xué)生能夠比較好地適應(yīng)比賽中有可能會出現(xiàn)的各類情況。

2.在復(fù)述培訓(xùn)中，以模擬比賽的形式讓學(xué)生熟悉比賽的氛圍，鍛煉心理素質(zhì)，同時對其復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場錄音并根據(jù)其指正評價，對其出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性練習(xí)，如語音、內(nèi)容銜接等。

3.在復(fù)述內(nèi)容選擇上，參考了《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試口試指南》及《全新版大學(xué)英語(第二版)綜合教程》書中部分文章的內(nèi)容，這兩本書中的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，選文情理兼顧，語料豐富精當(dāng)。

4.鍛煉學(xué)生對時間的把控能力也非常重要，要讓學(xué)生說滿1分45秒鐘，同時也不要超過2分鐘。因?yàn)闀r間過長或者過短都會嚴(yán)重扣分。

第三、加強(qiáng)“圖表描述和情景交流”的應(yīng)試能力。根據(jù)學(xué)生在比賽現(xiàn)場的表現(xiàn)來看，并沒有發(fā)揮出平時訓(xùn)練的水平，尤其是現(xiàn)場描述部分很多句型都沒能表達(dá)出來。不過，學(xué)生個性的不同會實(shí)際影響到情景交流的環(huán)節(jié)，積極主動和外教交流的一般效果較好。

1.提前進(jìn)行圖表描述和情景交流的內(nèi)容。從本次培訓(xùn)來看，學(xué)生學(xué)會英語的相關(guān)表達(dá)比較容易，但要內(nèi)化成自己的能力，尤其是臨場比賽的能力則要長期的練習(xí)，顯然2個月的時間略顯倉促。可提前進(jìn)行該方面尤其是現(xiàn)場描述的培訓(xùn)。

2.對圖表描述和情景描述分別培訓(xùn)。這兩部分雖然在比賽過程中是同時進(jìn)行的，但是內(nèi)容并沒有聯(lián)系。圖表描述側(cè)重于句型操練、結(jié)構(gòu)把握以及豐富內(nèi)容，比賽時間是3分鐘，一定要讓學(xué)生說滿3分鐘，否則會嚴(yán)重扣分。情景交流需要有外教參與，提醒學(xué)生盡快進(jìn)入角色，積極主動與外教溝通。

3．模擬比賽的真實(shí)場景，加強(qiáng)學(xué)生的臨場反應(yīng)和綜合素質(zhì)。比賽雖然是對英語能力的考核，但也反應(yīng)了學(xué)生英語之外的綜合能力。培訓(xùn)的時候，我們特別模擬了真實(shí)比賽的各個細(xì)節(jié)，包括場地、話筒、服裝等考量，考慮到可能出現(xiàn)的各種不利因素，注重心理素質(zhì)的輔導(dǎo)。

第三、科學(xué)合理安排培訓(xùn)時間。培訓(xùn)時間在安排上可以更加緊湊一些，保證學(xué)生的新鮮感和休息時間，此外由于大部分的培訓(xùn)時間需要避開學(xué)生正常上課時間，所以難免會占用學(xué)生的晚自習(xí)時間，因此需要和相關(guān)院系的輔導(dǎo)員進(jìn)行及時的溝通。

第四、嚴(yán)格考勤管理制度。在學(xué)生考勤管理方面希望學(xué)院或相關(guān)二級學(xué)院出臺正式的獎懲制度，使得學(xué)生能夠積極有序地保證培訓(xùn)訓(xùn)練的時數(shù)和效果，如對于全勤出席的培訓(xùn)學(xué)生折算選修課學(xué)時、對于已加入培訓(xùn)卻無故多次缺勤的學(xué)生在平時學(xué)生考評分上進(jìn)行一些相應(yīng)的扣減等等。

三、高職英語教學(xué)的改變方向和策略

高職院校學(xué)生的生源來源高中、中專學(xué)校、技校，英語基礎(chǔ)參差不齊，大部分同學(xué)的英語基礎(chǔ)比較薄弱。大多數(shù)高職院校重視專業(yè)課的教學(xué)，而將英語課時壓縮，甚至梅花走的英語課時僅為2課時。同時，很多學(xué)生由于在中專或高中階段沒有打好英語基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，不明確自自己學(xué)習(xí)英語的目的，大多數(shù)學(xué)生詞匯聊很少，英語口語表達(dá)能力更加欠缺。部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)困難，就徹底放棄學(xué)習(xí)英語。以上種種狀況嚴(yán)重影響了高職英語教學(xué)任務(wù)的順利完成，很多同學(xué)除了畏懼各種英語考試，同時對各種英語競賽更加敬而遠(yuǎn)之。迄今為止，參加英語口語技能大賽的學(xué)生基本上是英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。

2000年教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中規(guī)定：“高職英語課程的目的是：經(jīng)過180~220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。由此可見，英語口語技能大賽旨在提高高職學(xué)生英語口語的能力的目的正好與高職英語課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求相契合。英語口語技能大賽是高職英語教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，對高職英語教學(xué)起著積極的啟示和指導(dǎo)作用，各職業(yè)院校英語教師們要密切關(guān)注英語技能大賽，不斷進(jìn)行高職英語教學(xué)改革，更好地順應(yīng)時代的要求和變化，全面提升職業(yè)院校的綜合素質(zhì)。

（一）、課程建設(shè)方面

英語口語技能大賽從省級到國家級，都是對學(xué)生的理解力、記憶力、邏輯思維能力、臨場反應(yīng)和知識的廣度和深度等比較全面的考察。語言和其他理工科類技能略有不同，它需要師生在長期的學(xué)習(xí)中逐步積累，緊緊靠賽前培訓(xùn)這種臨時抱佛腳的想法根本行不通。學(xué)校只有在課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新才能在大賽中取得好成績。

教材是教學(xué)的重要資源，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參照物，是教師進(jìn)行教學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。英語口語技能大賽考核內(nèi)容都與現(xiàn)階段學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，都是與行業(yè)密切相關(guān)的主題，例如日程安排、接待來賓、酒店服務(wù)、景點(diǎn)介紹、產(chǎn)品介紹、市場行情變化介紹等。高職英語的教材設(shè)計(jì)不但接近與生活，讓學(xué)生們在感官上更易于接受與理解，也要包含學(xué)生們將來就業(yè)可能會接受和理解，也要包含學(xué)生們將來就業(yè)可能回接觸到的行業(yè)知識。當(dāng)然在具體的操作案例中，授課內(nèi)容應(yīng)該突出交際性和實(shí)用性。選用的語言材料要多樣化、要內(nèi)容生活化、趣味化、語言風(fēng)格具有多樣性。教師有必要在課堂上為學(xué)生提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生“視覺、聽覺、情感和語言”多方位去加深對語言的理解和所學(xué)知識的掌握。

（二）、改革教學(xué)方法

語言類教學(xué)往往陷入“解生詞---將課文---舉例句”的這種三部曲教學(xué)模式。長期以來，外語教學(xué)注重對課文的講解、語言知識的傳授、句式語法的分析、對詞匯的解釋、舉例和練習(xí)。這樣的教學(xué)沒有把學(xué)生作為主體，脫離了真實(shí)的語境，缺少即時即場的思想、情感、關(guān)注、形成等互動型應(yīng)用型的、無效或低效的教學(xué)。很多時候，我們學(xué)生就只會做題，不會交流和溝通的啞巴外語人才

語言的教學(xué)離不開經(jīng)常性的、有針對性的實(shí)踐練習(xí)，在課堂上通過任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)等方法，讓學(xué)生“行中知”，“做中學(xué)”，完成讓學(xué)生在自己在活動過程中去發(fā)現(xiàn)和歸納，最后老師評價和總結(jié)。事實(shí)上，僅僅靠課堂輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須靠大量的練習(xí)去鞏固，讓外語成為自己身體的一部分，用外國人的思維邏輯來溝通和交流。

（三）、改善教學(xué)評價模式

(四）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

四、總結(jié)

第二篇：高職英語口語技能大賽賽事規(guī)程

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三屆英語口語大賽賽項(xiàng)規(guī)程

一、競賽項(xiàng)目指導(dǎo)思想和基本原則

1.指導(dǎo)思想：適應(yīng)國家大力發(fā)展職業(yè)教育需要，按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，促進(jìn)高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力，展現(xiàn)我院高職學(xué)生英語口語表達(dá)能力與風(fēng)采，激發(fā)廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.基本原則：以實(shí)用為主旨，以應(yīng)用為目的。

二、競賽目的英語教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)改革，服務(wù)于日益國際化、全球化的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。職場需要具有較強(qiáng)英語應(yīng)用能力，尤其是口語表達(dá)能力的專門人才。通過競賽提高高職學(xué)生英語交際能力，并為我院高職英語領(lǐng)域的專家、教師搭建一個探索英語教學(xué)改革、交流英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺。

三、競賽內(nèi)容與規(guī)則

1.競賽內(nèi)容：

競賽內(nèi)容選取職場中典型交際場景，通過圖表描述和交流等環(huán)節(jié)，考查參賽者英語日常交際能力和涉外業(yè)務(wù)交際能力。競賽內(nèi)容包括兩部分：圖標(biāo)描述，現(xiàn)場問答；職場或生活情景模擬，現(xiàn)場交流。

競賽分為預(yù)賽和決賽兩個階段。

預(yù)賽階段包括兩個環(huán)節(jié)：

（1）以各班為單位，參賽者可圍繞大學(xué)生活、社會和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題等話

題進(jìn)行演講。時間不超過3分鐘。

（2）評委就參賽者演講相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，選手即興作答。回答時間不

超過2分鐘。

決賽階段包括兩個環(huán)節(jié)：

(1)參賽者抽取一副反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，根據(jù)給出的說明，在充分理解的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行

口頭描述和觀點(diǎn)闡述。時間為3分鐘。

(2)評委就選手的描述或闡述的相關(guān)內(nèi)容對選手提出一至兩個問題，選

手即興回答，回答問題時間不超過3分鐘。

2.競賽規(guī)則

（1）預(yù)賽規(guī)則

評委對參賽者兩個比賽環(huán)節(jié)（演講和即興問答）的表現(xiàn)進(jìn)行計(jì)分（按0分至10分記分，小數(shù)點(diǎn)后保留1位）。計(jì)算方法：去掉一個最高分，去掉一個最低分，取其他分?jǐn)?shù)的平均分。平均分計(jì)至小數(shù)點(diǎn)后2位，如：9.23分、8.79分等。預(yù)賽按比賽分?jǐn)?shù)高低決定進(jìn)入決賽的名次。

預(yù)賽決出英語專業(yè)組和非英語專業(yè)組共約20名選手參加總決賽。

（2）決賽規(guī)則

參賽選手半決賽的成績不帶入決賽。

決賽評委對參賽者兩個比賽環(huán)節(jié)（圖表描述和現(xiàn)場問答）的表現(xiàn)分別計(jì)分（按0分至10分計(jì)分小數(shù)點(diǎn)后保留1位）。去掉一個最高分，去掉一個最低分，取其他分?jǐn)?shù)的平均分（計(jì)小數(shù)點(diǎn)后2位），兩項(xiàng)平均分之和為選手的最終得分。

四、競賽項(xiàng)目時間安排與流程

1.時間安排：

預(yù)賽于6月7日—6月10日在各班進(jìn)行。

決賽于6月15日進(jìn)行

2.競賽流程

預(yù)賽基本流程（略）

決賽基本流程：

（1）主持人開場（10分鐘）

（2）介紹到會的領(lǐng)導(dǎo)、評委、嘉賓

（3）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)致辭

（4）決賽

（5）專家點(diǎn)評和頒獎儀式

五、競賽項(xiàng)目組織與管理

本賽項(xiàng)由咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處主辦，師范教育系承辦

參賽班級：師范教育系07級五年制高職各班級；09級和10級三年制高職各班

級班級

組委會成員：

主任：

副主任：

委員：

六、評分標(biāo)準(zhǔn)的制訂原則、評分方法、評分細(xì)則

1.評分標(biāo)準(zhǔn)制訂原則：公平、公開、公正；客觀反映選手的英語口語實(shí)用交際能力。

2.評分方法：大賽每個競賽項(xiàng)目基本依照“內(nèi)容、條理、邏輯、語言”四個方面進(jìn)行評定

3.評分細(xì)則：以10分為滿分，5分為最低起評分，從5分開始，每1分都分為1個級別。

圖表描述部分具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下：從“內(nèi)容、條理、語言”三個方面評定。9 ～ 10 分：內(nèi)容完整充實(shí)，能很好地就主題發(fā)揮；邏輯性強(qiáng)，條理清晰，表達(dá)流暢；語言豐富，使用語言準(zhǔn)確。～ 9 分：內(nèi)容完整充實(shí)，能就主題有一定的發(fā)揮；邏輯性較強(qiáng)，條理清晰，表達(dá)尚流暢；語言較豐富,使用語言正確。～ 8 分：內(nèi)容完整；邏輯性較強(qiáng)，表達(dá)基本流暢；使用語言基本正確。6 ～ 7 分：內(nèi)容基本完整；條理比較清晰；使用語言基本正確。5 ～ 6 分：內(nèi)容基本完整；表達(dá)尚連貫；使用語言尚正確。分以下：達(dá)不到5分者，參照以上標(biāo)準(zhǔn)所涉及的方面酌情給分。

七、獎項(xiàng)設(shè)置

大賽初步擬定約60%的參賽選手獲獎。其中一等獎2名(“英語專業(yè)組”和

“非英語專業(yè)組”各1名)，二等獎4名(“英語專業(yè)組”和“非英語專業(yè)組”各2名)，三等獎6名(“英語專業(yè)組”和“非英語專業(yè)組”各3名)，優(yōu)秀獎若干名。

第三篇：論職業(yè)英語技能大賽對高職英語口語教學(xué)的啟示作用

摘 要： 高職英語口語教學(xué)一直以來都是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生自信心不強(qiáng)，不敢說是英語學(xué)習(xí)過程中非常普遍的一個現(xiàn)象。英語技能大賽作為高職英語教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，與英語教學(xué)形成了一種倒逼機(jī)制，為高職英語教改指明了方向，同時大賽的白熱化在一定程度上提高了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)英語的目的。本文從職業(yè)英語技能大賽的目的和功能著手，探討大賽對高職英語口語教學(xué)的啟示及如何以大賽為平臺，切實(shí)提高口語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語 技能大賽 口語教學(xué)

一、高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生口語水平

高職院校學(xué)生來源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)參差不齊，普遍水平較低，個體差異極大。經(jīng)過筆者幾年來細(xì)心的教學(xué)觀察，職校學(xué)生在口語能力方面存在以下問題：（1）缺乏目的性，大多數(shù)學(xué)生對英語不感興趣，只求考試過關(guān)，根本不知道學(xué)習(xí)的目的是什么。（2）缺乏主動性，被逼學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶導(dǎo)致不能學(xué)以致用，考完就忘。（3）語言負(fù)遷移現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏基本的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致對英語的偏見甚至厭惡。（4）語言輸入量太少，輸出不及時，學(xué)生詞匯量小，表達(dá)內(nèi)容有限。表達(dá)缺乏靈活性，由于不習(xí)慣英語思維又沒有真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生在應(yīng)對不同場景時選用的表達(dá)欠缺靈活性，交流更是不盡如人意。總之，高職學(xué)生英語口語水平普遍落后于時代要求。

二、職業(yè)英語技能大賽的功能

職業(yè)教育的不斷深入發(fā)展，技能型及應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的青睞。近年來，各類技能大賽在職業(yè)院校中如火如荼地展開，其給教育教學(xué)所帶來的巨大影響大家有目共睹。作為高職英語教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，職業(yè)英語技能大賽具有以下幾個功能。

1.改革教育教學(xué)理念，提高人才培養(yǎng)的針對性。作為檢驗(yàn)和展示教學(xué)成果和教學(xué)效果的平臺，職業(yè)技能大賽可以看成是一次考核，通過競賽可以檢查職業(yè)院校的教學(xué)是否凸顯了職業(yè)特色，是否體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨；是否將學(xué)生的核心職業(yè)技能作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，是否理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)行與崗位對接的培養(yǎng)教學(xué)模式。職業(yè)英語技能大賽涵蓋了各行各業(yè)的專業(yè)術(shù)語，代表了需求的發(fā)展趨勢，對學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)要求更高。將競賽和教學(xué)緊密結(jié)合是對高職英語教學(xué)的一次全方位的改革，有利于創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的探索，選手們在展示嫻熟的技能的同時，充分展示了職業(yè)教育的魅力。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，更新原有課程設(shè)置。指導(dǎo)教師水平和素養(yǎng)的高低在很大程度上決定了技能大賽能否取得成功。以職業(yè)英語技能大賽為平臺，教師可以對照競賽評分標(biāo)準(zhǔn)反思自身存在的一些問題和不足，有針對性地改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，不斷提高自身素質(zhì)，明確教學(xué)的指導(dǎo)思想，更新教育教學(xué)理念，充分優(yōu)化師資隊(duì)伍。另外，英語技能大賽的設(shè)置目標(biāo)就是要培養(yǎng)英語技能型人才，教師要從大賽中得悉職業(yè)對于語言人才的具體要求，并將這些要求細(xì)化到人培方案中，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，在保證學(xué)習(xí)者獲得基本的語言知識的基礎(chǔ)上，與行業(yè)英語緊密結(jié)合，將高職英語課程改革為“語言+技能”，切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，最終提升職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

3.多元化展現(xiàn)職場風(fēng)采，全方位提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校的技能大賽為職校學(xué)子們提供了一個展示自我風(fēng)采的舞臺。各地各校高手云集，他們展示、切磋、交流各自技藝；一個競技場同時是一個不可多得的交流平臺，讓大家切磋技藝，共同進(jìn)步。大賽中，教師、選手、專家、評委之間形成多層次多角度的“互動場”，將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的交流收獲融為一體。小小的示范園――賽場折射出職業(yè)院校先進(jìn)的育人理念；展示了指導(dǎo)教師和選手們的實(shí)力和真功夫；見證了職教培養(yǎng)模式的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提高。這些寶貴資源都是我們平時在教學(xué)中不可能獲得的。實(shí)踐出真知，技能大賽這個平臺，無疑在很大程度上加速教師和學(xué)生在專業(yè)化道路上的成長，提升個人綜合素質(zhì)。

三、以賽促教，提升教學(xué)質(zhì)量

1.積極建設(shè)和改進(jìn)競賽筆試題庫，選材要貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生感興趣的話題作為練習(xí)素材，可以根據(jù)大賽內(nèi)容對課本進(jìn)行改編，使之可以為備賽所用。

2.歷年的學(xué)生比賽視頻是十分珍貴的資源，讓參賽選手觀看學(xué)習(xí)可以找到自身差距所在，取其精華去其糟粕，取長補(bǔ)短，在今后的備賽過程中有針對性地進(jìn)行練習(xí)和改進(jìn)。

3.指導(dǎo)教師要走出去和其他老師進(jìn)行交流，切忌閉門造車，自身要不斷學(xué)習(xí)和提升，引用一位專家的話：教師優(yōu)秀，學(xué)生才會優(yōu)秀。不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)優(yōu)秀比賽選手，指導(dǎo)教師同樣要學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的指導(dǎo)方法。

4.盡量為參賽選手創(chuàng)設(shè)純正的語境和模擬賽場情境，增強(qiáng)學(xué)生的語感，一定要和選手多交流，不一定是以上課的形式，使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得二語。

5.加強(qiáng)參賽技巧方面的培訓(xùn)，授人以魚，不如授人以漁，技巧的重要性毋庸置疑。首先教師要對比賽的流程和內(nèi)容非常熟悉，最好要選有過參賽經(jīng)歷的老師作為指導(dǎo)教師，這樣培訓(xùn)就有的放矢。

四、結(jié)語

職業(yè)英語技能大賽的舉行不僅使我們看到了職校英語教學(xué)中存在的問題，而且為我們的教學(xué)改革提供了極具前景的藍(lán)本，促進(jìn)了我們對現(xiàn)有問題的解決。它的誕生給課程改革提供了一個較高平臺，使其具有更大的加速度。在今后的教育教學(xué)過程中，我們將積極發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)和推動作用，全面快速地促進(jìn)職業(yè)教育課程的改革。

第四篇：英語口語技能大賽活動策劃書

一.活動目的為促進(jìn)和提高我校在校大學(xué)生的英語口語水平、營造良好學(xué)習(xí)氛圍、活躍校園文化生活、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的英語后備人才、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。并為配合我校的本科評估工作，爭取以我校大學(xué)生優(yōu)秀的英語口語能力，更好地與評估組領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，為評估工作貢獻(xiàn)一份力量。

二.策劃主辦單位

外國語學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部

三.活動具體事項(xiàng)

活動時間 報名時間：3月9日-3月13日

比賽時間：3月14日下午2：00

活動地點(diǎn)：五教三樓視聽室

活動對象：外國語學(xué)院全體學(xué)生

活動流程：賽前：3月13日下午5點(diǎn)半全體參賽者去五教316抽簽以確定出場順序

賽時：1.主持人闡述活動背景，宣讀比賽環(huán)節(jié)和評分細(xì)則

2.比賽環(huán)節(jié) 每位選手要經(jīng)過即興演講和現(xiàn)場問答兩部分考評。分?jǐn)?shù)共計(jì)為10分（演講內(nèi)容4分；語言表達(dá)4分；綜合印象2分）。比賽采取現(xiàn)場評分方式，由我院優(yōu)秀教師組成評委團(tuán)。

（1）現(xiàn)場抽題 每位選手在自己上臺前5分鐘抽“即興演講”的“topic”。共有四個“topic”。

（2）即興演講 選手圍繞自己上臺前抽到的話題進(jìn)行即興演講，時間為2分鐘到3.5分鐘。

（3）評委提問 這一環(huán)節(jié)由一名評委老師給選手提問（評委老師可依據(jù)《英語口語話題精選》中的話題進(jìn)行提問），然后由選手回答，回答時間不應(yīng)超過1分45秒。

（4）文藝表演 比賽期間穿插由外院文藝部同學(xué)帶來的精彩才藝表演

（5）評委點(diǎn)評 由評委老師給此次大賽進(jìn)行點(diǎn)評

（6）主持人宣布比賽結(jié)果，比賽結(jié)束

四.獎項(xiàng)設(shè)置

一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，優(yōu)秀獎四名

五.具體工作安排

賽前準(zhǔn)備工作 1.宣傳 通過班主任和班干部向班上發(fā)放通知

2.準(zhǔn)備（1）認(rèn)真組織各班報名

（2）選手提前抽簽確定出場順序的工作

（3）邀請?jiān)u委老師

（4）邀請主持人，安排統(tǒng)分、計(jì)時及送分人員。

（5）后勤工作（評委老師、主持人及嘉賓的飲用水；打分紙及筆）

（6）參賽選手和各工作人員提前15分鐘入場

賽時 現(xiàn)場布置

現(xiàn)場紀(jì)律的維護(hù)(邀請?jiān)杭o(jì)檢部的協(xié)助)

照片拍攝人員(邀請宣傳部的合作)

賽后 總結(jié)活動

以上策劃書若無誤,望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

外國語學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部

2014年2月17日

第五篇：第一次英語技能大賽英語口語試題。2013（共）

莊浪縣職教中心2013-2014學(xué)年第次技能大賽模擬競賽

英語口語項(xiàng)目競賽試題

命題人：岳長虹競賽時間：120分鐘 參賽姓名：成績：

一、Introduce myself.(自我介紹)

二、Oral English：make a dialogue.（英語口語練習(xí)：編對話）

三、English Speech Test.Choose one of these titles.（英語演講測試,任選這幾個題目中的一個）

Titles:

1.Seasons

2.My favorite food

3.My winter vocation.