第一篇：巡檢小學教師教學常規管理制度

巡檢小學教師教學常規管理制度

學校教學工作要堅持以課堂為核心，工作過程及質量以管理為保證。為加強基愛學工作管理和評估，全面實施素質教育，深化教學改革，提高教學質量，特制定本教學工作要求。

一、備課

備課是教師深入鉆研大綱、教材，根據學生情況，選擇最佳的教學方法和教學手段的工作過程，因此備課充分是上課的保證。教師要深入鉆研教材，認真完成課時任務的準備過程。

課時備課包括：

1、教學內容；

2、“三維”目標；

3、課時教學重點、難點；

4、教學方法；

5、教學教具的準備；

6、教學過程；

7、板書設計；

8、課后反思。

集體備課應在個人充分備課的基礎上對最主要的問題，如，對教材的了解、教學目標的確定、教學方法的改革等進行討論和研究。

二、上課

上課即課堂教學，它是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的主要渠道，也是學生形成素質能力的主要渠道。因此，教師必須嚴肅認真地上好每一堂課，保證每一堂課的質量，爭取最佳的課堂教學效果。

課堂教學要求如下:

1、充分發揮教師的主導作用，嚴密的組織教學，對學生嚴格要

求，耐心教育，面向全體學生，熱愛每一個學生，創設生動活潑的教學環境。

2、教師要根據教學目標，正確的闡述教學內容，講清基礎知識，設計好基本的技能訓練，突出重點，抓住關鍵，突破難點，保證完成一堂課的教學任務。

3、教師要積極地指導學生的學習方法，充分有效地利用教具、學具，尤其是電化教學設備，讓每一個學生積極地參加到整個教學過程中去。

4、嚴格遵守上、下課時間，不遲到，不早退、不拖堂，上課時不接打手機，中途不離開教室。

5、教師在課堂上精神飽滿，衣著整潔，教態自然，語言準確、生動，板書工整，尊重學生，不斥責體罰和變相體罰學生。

6、教師在每節課后要進行課后自我反思，自我評價，總結本節課的成功與不足，提出改進的方法。

三、作業

作業是課堂教學重要的組成部分，反映的是教與學的效果，對于鞏固課堂教學成果，改進教學方法，提高課堂教學質量，起著重要的作用。

（一）布置作業

1、布置作業要適量。（1）課堂練習要當堂完成。

（2）家庭作業：一年級不留家庭作業；二年級不超過30分； 三、四年級不超過45分鐘；五六年級不超過60分鐘。

2、作業形式

（1）閱讀、思考。（2）口頭練習（3）書面作業（4）觀察實驗。

3、布置作業要有層次

（1）優等生適當留一些綜合性、靈活性較大的題目。（2）學習困難大的個別學生，可布置基本的達標內容，其它為選做內容。

（3）大多數學生要完成全方位的作業。

（二）作業的批改

1、教師對學生的作業要認真的批改，正誤標記要明確統一，用優、良、中、差等級評定作業質量，可適當用評語進行鼓勵。作文批改要有評語。

2、批改作業要做到重點問題和錯誤，分析原因及時補救，學生認真改錯，復評要及時跟上。

3、普遍問題記心中，改進方法來糾正，完成作業困難學生，加強輔導不放松。

4、學期作業要展評，規范要求講文明，培養學生好習慣，刻苦努力爭標兵。

四、輔導

輔導是對學生的幫助與指導，輔導時要注意因材施教，課 外輔導尤其是要抓好優等生和學困生的輔導。

1、對優等生課根據其特點，加深和拓寬知識，發展特長，鼓勵

他們參加他們感興趣的活動課程。

2、對于學習基礎較差，只是漏洞較多的學生，要有計劃的安排輔導，幫助指導他們掃清學習上的障礙，鼓勵他們增強學習的信心，提高他們的學習成績。

3、任課教師要利用自習和課余時間主動的對所教學科有困難的學生進行輔導，解決他們學習中的疑難問題并進行指導復習、預習和完成作業。

五、業務學習

1、學習時間不得遲到、早退。教師業務學習出勤及學習情況與個人量化考核掛鉤教研組要做好考勤記錄。

2、教師要堅持業務學習，采取集體學習和自學相結合的方式，學習教育專注、教育刊物、優秀課堂教學錄像等，認真做好筆記，每期字數不少于5000字。

3、做好學習的考核。學校堅持月查和抽查相結合的方式，并將檢查結果記入教師業務學習檔案，并與量化考核掛鉤。

4、保證學習資料的積累。積累好教師的各種交流材料，做好交流會記錄和各種檢查記錄。

5、教師要寫好教學反思，學習心得體會，論文等。

六、聽課、評課、教研活動

1、聽課、評課是相互學習，共同提高的重要形式，全體教師要按要求，積極參加聽課、評課活動，并做好記錄。

2、按督導評估要求，每期校長聽課不少于40節，教師不少于

30節，教導主任不少于40節。

3、聽課教師應提前進入課堂，不遲到、中途退場，不在課堂議論或講話，不接聽手機，上下課應與學生一起行禮，以示對上課教師的最重。

4、積極參加評課，評課時應積極發表意見，實行平等對話，共同提高，評課原則是對課不對人。

5、凡代表學校參加教研活動，外出學習的，要做好學習記錄?；匦：?，及時向全體教師進行交流匯報。

巡檢鎮中心小學

二零一三年八月

第二篇：小學教師常規管理制度

第七小學教師常規管理制度

1、學習制度。準時參加學校政治、業務學習，認真做好會議記錄。經常讀書看報，每學期閱讀一本教育專著，做好讀書筆記。

2、研討制度。樂意承擔公開課教學，主動搜集教學信息和改進教學方法。評議要注意聽取他人意見、汲取他人精華、發表自己見解。每學期每位教師發表的信息報道分別不少于1篇；

3、請假制度。嚴格執行《第七小學教職考核》，堅持做到有事先請假、無事不請假、小事少請假。請假須按程序按手續辦理，3天以內的公假或私假應告知教導處，假后自找時間補上。

4、辦公制度。在時間上做到“四準”：準時起床、準時用膳、準時上課、準時下課。辦公期間杜絕玩游戲或做影響他人辦公的事。

5、課程制度。認真執行課程計劃，開齊上足每門課程，無經教導處批準，不得隨意調換功課；

6、早會制度。做操或集會時全體教師均應到操場維持秩序，做操后班主任應根據集會時提出的要求，結合學生思想動態，及時進行強調、宣傳、引導；

7、上課制度。做到“三不”：不上無準備的課，不坐著上課，不歧視后進生；力求“三多”：多采用直觀教學，多采用普通話教學，多給學生思考的時空；

8、聽課制度。建立跟班聽課、幫扶聽課制度，養成專心聽課、認真做好聽課記錄的良好習慣，聽課后要及時跟授課老師交流。每學期校長、教導和課改實驗老師聽課不少于30節，非實驗老師聽課不少于10節；

9、備課制度。圍繞學科課程標準、班級學生實際和學校工作計劃制定任教學科教學計劃。教師課前必須寫好教案。教案一般應包括課題、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程等；

10、作業布置。少布置機械重復的作業，多布置實踐性、發展性、自選性的作業。學生作業量要適當，一般一、二年級少留書面的家庭作業，其他年級的書面作業控制在一小時內。應督促教育學生獨立、認真、按時完成作業，養成良好習慣；

11、作業批改。語文科作業按課批改，數學科作業當天批改，美術科、自然科實驗作業按次批改。每次批改都應注明批改日期，使用統一的修改符號，批注提倡短語加等級。學生作業中的錯誤之處應讓學生更正并批改。應要求學生使用統一規格的作業本，按規定的格式完成，字跡要工整，少寫錯別字，按時按量完成。學生作業應及時批改，及時反饋，多采取面批面改形式。作業批改可把教師批改與學生自主批改、學生互動批改有機結合。

12、家校聯系。班主任和科任老師每學期對每位學生至少進行一次家訪。各個班主任應健全學生家長的聯系電話，學校應健全住宿學生家長的電話簿，遇到學生曠課或突發事件應及時與家長聯系，該緊急處理的及時處理，該向上報告的要及時報告。

烏鎮第七小學

2013年3月1日

第三篇：小學教師常規管理制度

大江小學教學常規管理制度

一、工作標準 一）備課標準

1、認真學習《基礎教育課程改革綱要》、教學大綱，研究教材教參，制定好學期教學計劃和教學進度，分解到課時。

2、按時交教學計劃和教學進度表。教學計劃、教學進度表一式兩份，交一，留一，貼于備課本前面。

3、認真寫好課時教學計劃（教案），一課時一教案，格式規范，項目齊全。

4、教學目的突出素質教育要求，既注重智力因素培養，又注重非智力因素培養

5、教學過程突出教學方法、教具學具操作、電教媒體等設計和使用過程。把握重點，突破難點，詳略得當，切實提高“五大效率”，落實“激發興趣、教會方法、培養能力、養好習慣、發展個性”的目標要求。二）上課標準：（即《課堂規則》）

1、禁止無教案上課；禁止私自調課；禁止曠課、讓課、要課。

2、按時上課，不遲到，不拖堂；不提前下課；不隨意提前結束新課。

3、基本依據教案上課。

4、遵循教育教學規律，貫徹素質教育要求，在教學中關注全體學生的全面素質的培養。嚴禁體罰或變相體罰學生；不得把學生趕出教室；不得隨意停止學生上課。

5、注重言傳身教，為人師表，衣著得體（體育教師著運動裝運動鞋）；講究教學藝術，機智處理教學突發事件。

6、教學中圍繞教學目標開展教學活動，重點突出，難點突破，完成教學任務。

7、優化教學方法。積極開展教法研究，采用啟發式，廢除注入式。三）輔導標準

1、端正教育思想，對優生要正確引導，對差生要耐心輔導。

2、制定培優補差計劃，交一，留一貼備課本前面。

3、制定教學計劃、課時計劃（教案）時，要突出“備學生”。

4、課堂教學中加大對差生的訓練（如答問，演板等）密度。

5、對轉入、因病、因事等缺課的，要及時采取有效的方式補課。

6、充分利用補差時間，重點指導差生，增強差生信心，指導學習方法。

7、創造條件開展學科課外活動，開拓視野，發展個性。

8、在教學后記中對差生轉化有明確的記載。四）作業標準

1、嚴格控制作業本。只準使用由學校審發的各科練習冊，寒暑假作業等；禁止教師集體收錢購買其他練習冊；提倡一科同時只使用一個課堂作業本和家庭作業本，以便及時批改。

2、嚴格控制作業量。提倡“課堂作業”課堂完成；課外作業一般要求低年級不留書面作業，中年級不超過30分鐘，高年級不超過45分鐘。

3、強調作業設計。禁止大量機械性懲罰抄寫（20次及以內）。

4、控制作業和批改密度。語文、數學每周5次（作文每學期8次，教師本人親自批改）批改，英語、寫字、思品、科學、美術等每周1—2次作業批改。

5、教師必須批閱學生的課堂作業本，親自批，每次批，每本批，批改率達100%。

6、教師必須認真及時批閱學生作業本，書寫工整，有評價，有日期。引導學生養成良好的作業習慣。

7、針對作業中存在的問題，特別是普遍問題，及時講評。

8、對作業中的錯誤要求學生及時訂正，訂正率達100%。五）考試標準

1、按教材要求組織好單元測試，做好成績記載，及時交教導處。

2、改進考試方法，加強平時考核，把動腦、動手、動口等有機結合起來。

3、學校每學期一般只舉行期末考試。

4、嚴格執行《監考規則》，忠于職守，嚴肅考風考紀，嚴禁做假，保證考試真實。

5、嚴格執行《批卷統計規則》，按要求認真閱卷統計，嚴禁做假。按要求填寫學生成績登記表，規范、全面，及時上交。

6、按要求對學生成績進行全面的質量分析，總結經驗教訓，制訂改進措施，及時講評，及時上交。

7、按要求撰寫教學總結，及時上交。

二、管理要求 一）備課管理

（1）每學期初制定教研組計劃，集體備課“三定”、“五統一，有具體詳細的安排（定時間、定內容、定中心發言人，統一進度，統一目標，統一深廣度，統一重點，統一大部分作業）。（2）按學校要求檢查教師的教學計劃（教學進度），轉差計劃及其他有關報表．（3）每周檢查一次本組教師的教案，并簽名（日期）。教案有問題的，督促教師改進；普遍性的問題，向教務處反映，有記錄。

（4）每學期期初、期中、期末，按學校要求將教師所有學科所有教案．期初、期中、期末全校教師教案檢查中，按要求，認真履職，做到規范、公正。二）上課管理

（1）抓好本組教師的出勤考核，在權限內請假的，及時調課。（2）按教學進度，每周了解教師教學情況。

（3）發現有學生被隨意停課，要做教師工作，督促改正。

（4）組織全體教師每學期完成1節公開課，相互聽課，評課，作好記錄。教師學期聽課10節，教導主任聽課15節。三）輔導管理

（1）期初收齊教師培優補差計劃，指導改進。

（2）每周抽查一個教師教案時，在教學后記中對補差情況進行檢查，指導改進。（3）建立校級差生轉化檔案，跟蹤調查。（4）教導主任對此項管理工作進行檢查。四）作業管理

（1）期中、期末兩次抽查學生作業本、練習冊、作業量、切實減輕學生負擔。（2）參加期中、期末兩次作業批改集中檢查。（3）期末評選30%優秀作業批改的教師。（4）對教務處此管理工作進行檢查。五）考試管理

（1）檢查學校期末考試、閱卷、登記、分析等工作。

（2）對教師教學常規工作進行總體評價，收集資料，及時歸檔。

第四篇：小學教師工作常規管理制度

教師工作常規管理制度

為加強我校教師工作管理，提升教師隊伍綜合素質，保證學校教育工作有序進行，全面提高學校教學質量，特制定《教師工作常規管理制度》。

一、師德師風制度。自覺加強師德修養，注重政治理論學習，努力提高自身的思想素質。熱愛學校，關心集體，遵紀守法，品德言行堪為學生表率。

二、學習制度。準時參加學校政治和業務學習，認真做好學習記錄。努力做好本職工作，并在完成本職工作的前提下，結合教學工作實際積極參加各級機構組織的培訓，不斷提高自身的教育教學水平。

三、研討制度。建立教研、教改成果的檢查、研討、評估、交流制度。教研組每學期要有教研活動計劃、教改課題，各學科至少召開一次專題研討交流會；教研組要積極承擔各級教研課題，每周要有教研活動。教師要主動更新教育觀念，改進教學方法，積極參與校內外教研活動，評課和研討時要注意聽取他人意見、汲取他人精華、發表自己見解。

四、請假制度。嚴格執行請假管理制度，堅持做到有事先請假、無事不請假、小事少請假。教職工每日考勤由教導處負責，實行簽到制。請假時須按有關程序到教導處辦理登記手續，半天以內的病假或事假，由教導主任或主管副校長審批；1-2天以內的公假或私假，應經校長同意；2天以上報教育輔導組審批。教師請假應自找本學科或本教研組教師代為上課，并告知教導處同意備案，假后上班時主動銷假，并在規定時間內為學生補上課。

五、辦公制度。認真執行坐班制度，上班時間上做到“四準”：準時到校、準時進教室、準時上課、準時下課。辦公期間杜絕玩游戲，嚴禁吸煙、喝酒、下棋、打牌，做與工作無關或影響他人辦公的事。教師輪流值日，保持辦公室的整潔；相互尊重，維護人際關系和諧。

六、課程制度。嚴格按照國家和教育行政部門頒發的課程計劃組織教育教學活動。嚴肅教學紀律，嚴格執行課程計劃，不經教導處批準，不得隨意調換課程、隨意授課，改變授課計劃；不得隨意增減課程和授課時數；不得搞突擊教學提前結束新課；不得隨意停課、放假，不按時完成教學任務。

七、集會制度。周一晨會或學校集會時，全體教師均應主動參加，主管副校長應提前到操場維持秩序，組織好師生列隊參加，做到準時、文明、整齊、安靜和安全。教研組長和班主任應根據集會時提出的要求，結合師生思想動態，及時進行強調引導、提出具體要求。

八、上課制度。建立和維護正常的教育教學秩序，向課堂教學要質量。教師上課必須做到“五不”：不上無準備的課，不坐著上課，不歧視后進生，不將學生趕出教室，不在上課時接打手機、聽音樂；力求“四多”：多采用直觀教學，多面向全體學生教學，多給學生思考的空間，多讓學生合作探究、互動學習；應遵循教育規律、認真授課，積極參加教研、新課改活動，努力提高教學質量，出色完成教學任務。

九、聽課制度。建立隨堂聽課、定期聽課制度，養成專心聽課、認真做好聽課和評課記錄的良好習慣。聽課后要及時參加評課、議課，同授課教師溝通交流。每學期校長、主管副校長、教導主任聽課不少于20節；教研組長、教師聽課不少于15節。

十、備課制度。教師每學期應圍繞學科課程標準、班級學生實際和學校教學工作計劃，制定本學期所任學科教學計劃，上報教導處備查。提倡教師集體備課，交流教學經驗。教師課前必須精心備課，應提前備足一周課時，做到備課標、備教材、備教法、備學生、備學法。教導處應做好例行檢查工作，并做好檢查記錄。

十一、作業布置制度。要精心設計作業，不允許搞題海作業。少布置機械重復的作業，多布置實踐性、發展性、自選性的特色作業。學生作業量要適當，教師應督促教育學生獨立、認真、按時完成作業，養成復習、預習、自習的良好習慣。

十二、作業批改制度。語文科作業按課批改，數學科作業當天批改，其他學科作業按次批改。作業每次都應及時批閱，學生作業中的錯誤之處應明確指出，對錯題要及時予以訂正并進行二次批閱，必要時采取面批面改形式。應要求學生使用統一規格的作業本，按規定的格式完成，字跡要工整，少寫錯別字，按時按量完成。

十三、家校聯系制度。各班主任應健全學生家長聯系簿，有家庭住址、聯系電話，遇到學生曠課或發生突發事件，應及時與家長聯系，該緊急處理的及時處理，該向校領導報告的要及時報告。要面向全體學生，關心、愛護、尊重、了解和嚴格要求學生，積極同學校、班主任對學生進行思想教育，使學生得到全面發展。

十四、質量管理制度。強化教學過程管理和質量考評工作。教學工作的每個環節都要有明確具體的規范化要求和質量標準，有檢查、指導、評估措施，要以新生入學定員人數為基數考評班級的及格率、優秀率和平均分。建立各班學生考試成績和各科教師教學成績考核數據庫，對入學成績、抽考成績和會考成績全面科學地進行教學質量分析，客觀、公正的評價教師的教學質量。

十五、考核獎懲。教師績效工資是學校分配中活的部分，由學校建立崗位績效工資分配制度，在核定的績效工資總量內，按照規范的程序和要求，自主分配，以體現教職工的責任、成績和貢獻。嚴格落實教師工作量、教學質量、教研成果、公開教學活動、競賽活動輔導、業務培訓和教學能力等實施教學質量增值評價，據和事實考核教師績效工資分配，把“干多干少”和“干好干壞”區別開來，按照考核結果兌現教師績效工資獎懲。

第五篇：小學教師教學常規

六盤水市實驗小學崗前培訓

（教學常規）

一、總則

1．教學是學校的生命線，是學校全部辦學構想和實踐的核心所在，是教育使命擔當和價值追求的最終承載；教學是學生素質育成、精神發展和教師專業成長、幸福獲得的共同平臺，是師生一起經歷的生命活動過程。

2．教學由許多個教與學的環節共同組成，教學質量的高低取決于每個環節的優化和協調程度。教學常規的制定就是要求教師從細小的教學環節入手，精益求精，追求教學過程的合理化、有效化和智慧化，追求教學的境界和品位。

3．學校要通過教學常規的構建、實施和評價，來規范教學行為，關注教學細節，提升教學品位。引導教師通過教學常規的學習思考和自律追求，描述、改進和重構自己的教學實踐，讓課堂教學煥發出生命活力，讓教學的每個環節呈現教育的力量。

4．本規程依據國家省市有關教育政策法規并結合我校教育構想和教學實際而制定，它包括規劃、備課、上課、作業、輔導、評價、聽課、研修等內容。

二、規劃

規劃是基于教學整個格局的一種前瞻思考和總體部署，它既對教學現狀所存在問題提供策略支持，又對教學未來每個階段的活動內容進行整體設計。規劃先行，計劃跟進，計劃則是規劃的內容細化和具體呈現，是更為清晰周全的教學行動方案。規劃使得教學行動的開展更具專業的背景。

1．校級規劃。學期初始，學校校長室召集教學相關負責人員和學術骨干力量召開學校教學規劃會議，依據總體教學安排、學校教學特色和師生廣泛的建議共同商議、論證和制定學校學期（或學年）教學工作規劃。教學工作規劃應在日常教學安排的基礎上，對學期（或學年）的重要教學活動進行科學合理的策劃和設計，體現一定的序列色彩和主題意義。

2．組級規劃。教研組長召集組內教師舉行學科教學預備會議，依據學科教學特點，結合學科組建設規劃，對學期（或學年）的日常學科教學安排以及學科重要教學活動的策劃設計達成初步意向。日常學科教學安排應充分考慮和結合課程標準、學生學情、教材內容和學科教學整體任務，學科重要教學活動的策劃設計應凸現學科文化內涵，構建學科特色品牌。

3．協調落實。學校教學主管及教務部門召開教研組長聯席會議，在學校教學工作規劃的框架內，結合各教研組自身的學科教學規劃需求進行研討、協調和落實。各教研組及教師根據學校教學工作規劃和自身學科教學規劃制定教研組學期工作計劃和教師學期教學計劃，并報學校教務部門審核備案。

4．計劃撰寫。教師學期教學計劃應充分依據學科課程標準、教材編寫特點和學生學情分析等，在備課組集體討論的基礎上制定完成，內容主要包括教材分析、學情分析、學期教學目標、單元內容、教學進度、教學措施及相關教學準備等。

三、備課

備課是是上課的基礎和前提，是最富教學思考、智慧和創意同時也最能呈現工作精神的教學環節，它的內涵決定著課堂的品質。備課要深思熟慮，超前備課；備課組要資源共享。

1．參照計劃。在備課前，應仔細參照學期教學計劃，根據學期教學周數和時數進行單元編組和教案編寫，并在教學過程中不斷和計劃對比，以便根據教學實際進度作出適當調整。

2．研讀教材。深入研讀課標和教材，廣泛閱讀有關教學資料，明確教材的編寫意圖和教學要求，深入理解教學內容的實質內涵、學習重點及其章節、不同年級教學內容之間的內在聯系。

3．分析學情。通過相關水平測試、學生訪談和學業調查，充分了解學生基礎知識掌握及基本技能水平的能力層級，了解學生的學習品質和態度、學習興趣和需求以及學生個性發展差異等情況。

4．設計方法。根據計劃約定、課標要求、教材內容和學生實際，選擇確定運用合適的教法、學法進行教學。按照教學程序設計教學語言和板書，準備教具，恰當運用多媒體等現代化教學手段和教學工具。

5．精選作業。從關注學生生命的高度來審視作業的布置，精心選擇與教學內容密切相關的作業，對布置的作業都必須先做一遍，保證作業的質量，控制作業的時間，既使學生的學習能力得到檢驗和提升，又不侵占學生過多的時間，使學生擁有一定的閑暇以使生命的潛能得到更大的自主多元發展空間。

6．編寫教案。融入自己獨特的教學思考，追求原創，原則上要求寫詳案，杜絕網上直接下載等照搬照抄現象。教案編寫既要遵循一定的體例結構，如有課題名稱、學情分析、教學目標、重點難點、教學時數，教學準備、教學流程、作業安排、板書設計以及每堂課后追加的教學反思等內容，也要體現學科的性質與特點。編寫形式應紙質和電子文檔兼備，以便使用、存檔和檢查。上課前要熟習教案，教學過程的每個環節都要了然于心中。

7．集體備課。各校要高度重視備課組建設，力爭創造一種思想導向正確、學術氛圍濃郁、人際關系融洽、團隊合作良好的備課組人 文環境，創建一體化的以備課組為單位的集體研訓、推優評優、結對幫扶、同伴互助工作機制，建立校本培訓新模式。要將教師的個人備課與集體備課進行有效整合，確定備課的基本程序，重點把握好備課的基本流程，即：個人鉆研——集體商討——形成教案——個人反思。備課組活動要做到“四定、四備、四統一”，即：定時間、定場地、定主題、定中心發言人；備課標、備學生、備教法、備作業；備課組在校內必須做到“四統一”，在明確教學目標的前提下，必須統一教學進度、統一教學重點難點、統一作業量、統一考查方法。要努力做到重要單元、關鍵課時的教材分析入木三分，期中和期末復習主題明確，并著重解決教學過程中的六個環節：落實基點、突出重點、突破難點、巧析異點、激發疑點、體現特點。

8．備課管理。備課管理不能滿足于只檢查教師的教案等形式化的活動，管理的目的決不是逼迫教師應付檢查，而是通過備課，促進課堂教學的優化，使教師通過課堂實現自己的創造價值，使學生享受優質課堂帶來的知識啟迪和精神愉悅。在管理過程中，教學管理人員要從專業的角度，定期或不定期組織學科骨干教師參與到備課活動中去，起到督導和指導的作用，要豐富備課的內容和形式，要從備課、上課和評課等系統教學流程中去審視教師備課的水平，根據教師專業發展水平的不同提出相應的要求和評價標準。

四、上課

上課是整個教學過程的中心環節，是師生知識探究、技能習得、情感交流和價值生成的最重要平臺。教師作為課堂的組織者，要嚴格遵循教學規律，充分運用教學藝術，努力提高教學效率，讓課堂煥發出生命活力。

1．行為規范。教師應準時上課，提前1-3分鐘在教室門口候課，并帶齊教案和必要的教具等，要示意學生做好上課的準備，以保證教學用時。不中途擅自離開教室，不早退，不拖堂。精神飽滿，教態親切端莊，衣著整潔大方，杜絕一切諸如課堂內打手機、抽煙等不文明現象。

2．過程清晰。要清晰地呈現教學過程的各個環節，各個環節之間要前后連貫、環環相扣，環節之間的過渡要自然流暢。適當運用內容小結和方法提示，使課堂的主要教學內容在學生心中形成結構層次和網絡體系，便于識記、整合和運用。教學目標要明確，教學重難點要凸現，教學語言要簡明形象，教學節奏要調控。教學內容應由淺層次到深層次逐步遞進，構成梯度。

3．教法合理。靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉到課堂上即時生成的教學契機，作出決策和選擇，及時調整教學策略和教學設計；充分發揮師 生雙邊在教學中的主動性和創造性，讓學生在課堂上充分獲得思考和演練的機會。對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能。合理使用現代化教學設備和技術，重視實驗教學，培養學生實驗動手和操作能力。

4．內容科學。教學內容的講解要注意科學性和準確性，對文本的理解，對概念、定義的表述，對定理、定律的論證，對例題的講解等，都要科學準確。

5．課型把握。

在教學過程中，要注意以下幾種課型的不同特點的把握。

①新授課：新授課一般包括以下幾個教學環節：復習導入→新知探究→討論講解→練習鞏固→變式拓展→課堂小結→布置作業。在以上環節中要注意：復習應為導入服務；新知的探究要設計出能有效引導學生活動的問題；練習鞏固要注重基礎，圍繞新知進行有效訓練，要控制難度，能讓學生品嘗到求知和成功的喜悅。

②復習課：復習課一般包括以下幾個教學環節，專題集成→問題診斷→針對解惑→鞏固提升。具體做法是，教師在階段教學的基礎上，對原先的教學內容進行知識集成、專題歸類和脈絡梳理，和學生交流之后，讓學生做診斷練習，在批改診斷練習的基礎上有針對性地備課；課上先呈現練習批改主要情況并點評，在講評診斷練習的基礎上引導學生總結歸納各個知識點的規律和用法；接著讓學生做相應的的鞏固練習，使其得到有效提升。

③講評課：作業講評或試卷講評課一般要遵循這么一個流程：教師研讀作業或試卷，研透其中內容，了解命題特點；統計、分析學生答題情況，找出共性的典型錯誤，并分析錯誤生成原因；根據試卷特點和學生答題情況，確定講評目標和重點內容；課堂上必須要呈現錯題統計數據，重點解決學生普遍集中的問題；選編針對性和鞏固性練習。切忌不作錯題統計，不分輕重，從頭講到腳。

6．追求有效

要在教學過程中不斷追求教學的效度，通過不同的教學反饋，即時改進和優化教學行為。

①有效導入：教師應在最短的時間內利用精心設計的導入話題引領學生進入教學情境，并清晰地明確這堂課的重要教學目標及內容。

②有效講授：講授應遵循學生的學習認知特點，由淺入深，循序漸進，疏密適度，詳略得當，層次清楚，節奏適度。力求簡明透徹，切忌蕪雜貪多。提倡講練結合，切勿一講到底。

③有效提問：教師的提問應與教學內容緊密相關，具有藝術性和啟迪性，能夠吸引學生的回答或回應，使學生更積極地參與學習過程。④有效傾聽：教師在提問之后，給學生的思考預留足夠的時間，給學生的回應提供及時的精到點評和反饋。要讓學生感覺教師在等待和傾聽，尤其在面對那些回答問題有困難的學生或錯誤的答案，教師更要有足夠的耐心和教學的機智，呵護成長中的心靈。

⑤有效評價：面對學生在教學過程中的不同表現，教師應作出相應的適宜的即時反饋評價；這種即時反饋評價應面向全體，尊重差異，充滿教師自身的教學思考和機智，能把教學提升到一個更高的層次。

⑥有效媒介：教師要重視多媒體的輔助運用，力求簡明扼要、美觀大方，有助于教學的拓展和深化，杜絕無用信息泛濫；教師要重視板書的布局，做到書寫端正、內容簡明、前后連貫、藝術美觀，有助于知識的建構和再現，切忌隨意蕪雜。

7．價值生成。教學是師生共同經歷的生命過程，要從更高的層面上理解教學的價值意義，既重視教學過程中的知識習得和能力養成，又重視其中的情感交流、思想碰撞、教學相長等諸多教學價值意義的生成。

8．教學反思。倡導教學反思，教師應及時回顧并分析課堂教學的情況，進行教學反思，以不斷改進教學，并為日后備課和教學研究積累寶貴經驗。

9．上課管理。課堂具有它特定的嚴肅性和神圣性，學校應對與課堂有關的教學行為做出嚴格的界定和應對處理措施，可以對一些課堂上出現的如隨意上下課和停課、打手機和抽煙、體罰學生等行為定性為教學事故，進行相應處理。

五、作業

作業既是教學的一種重要手段，也是一種空間延伸。作業的有效布置能深化教學內容，使知識轉化為技能技巧，使價值內化為精神品質。但要高度警惕作業的負面效應，不要讓過多機械重復的作業擠壓學生的生命成長空間。

1．精選習題。教師設計布置作業必須根據《課程標準》、省學科指導意見和教材的要求，挑選具有科學性、典型性、啟發性的作業內容和形式。所布置的作業教師必須事先做過，進行甄別。

2．變化創新。針對不同學生對象設計不同程度、有層次性的、可供選擇的作業。作業內容和形式要多樣化，具有吸引力和挑戰性。倡導課外實踐性或活動類作業，讓學生學會自主閱讀、思考和實踐。建議小學實施“無作業日”，每周一次。

3．批改規范。要及時批改，以保證作業講評的時效性；要全部批改，杜絕只批不改，嚴禁只布置不批改。批改作業均用紅筆，打勾要規范；要同步統計答題情況，特別是對具有獨創性的答案或有代表 性的錯誤應予詳細記錄，以便課堂呈現和更具針對性的講評分析。

4．批語使用。多使用激勵性的作業批語，小學還可用帶有激勵性的標志（如小紅花、五角星、名言名句、卡通造型等）進行評價。

5．作業講評。對作業中存在的共性錯誤要詳細分析，找出根源，通過集體講評的方式提供策略指導；對作業中存在的個別問題可以通過個別輔導的方式加以解決。對作業特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵，對學習薄弱的學生要努力做到面批面改，耐心地幫助其找到解決問題的方法。

6．作業管理。改革課堂教學方式，倡導課內預留時間以供學生作業訓練。小學一、二年級學生一律不布置課外作業，小學三、四、五、六年級學生的課外作業量（按學業程度中等學生完成的時間計算，下同）不超過30分鐘。

六、輔導

輔導是師生之間的另一種形式的交往活動，在此活動中，教師進一步以他的責任、愛心和學識來提升學生的學習能力，促進彼此的情感和思想交流。輔導是貫徹因材施教原則的重要教學措施。

1．形式多樣?？梢愿鶕虒W需要采用不同的輔導形式?？梢允羌休o導，根據作業等反饋渠道匯總的信息，有計劃地對部分學生進行集體答疑和指導；可以是個別輔導，根據學生個體學習需求進行個別輔導和答疑?？梢允桥鄡炤o導，為學習超前的學生提供進一步發展的學業空間，啟發點撥，促進其向更高的學習層面進展；可以是補弱輔導，面向學力不足的學生，從基礎知識和基本技能等方面入手認真輔導，使其夯實基礎，逐步提高。

2．策略運用。

在具體輔導過程中，要注意以下幾個策略的遵循和運用： ①“三個強化”： 強化方法指導和雙基訓練，強化診斷、分析環節，強化志向、興趣、意志培養和情感交流。②“兩個交流”：以學科交流與內涵交流為主要途徑，既要注意方法指導，又要注意思想溝通和心理交流，要在課余飯后多與學生談心，做學生的知心朋友，良好的教導讓學生終生受益。

③“一個體驗”：要不斷讓學生獲得成功體驗。通過各類面批，及時鼓勵學生。要通過多種方式，激發學生的學習信心，并最終實現自己的理想。

3．職責規范。輔導學生是教師的職責所在，也是教育的愛心所在，教師應當遵守職業道德規范，自覺抵制有償家教。學校不得以輔導為名組織集體補課或講授新課，不得占用綜合實踐活動課程等及節假日休息時間進行輔導，以保證學生正常的學習和休息等自主支配的時間。4．輔導管理。為確保輔導活動有序進行，學校應對輔導活動時間作出相應安排，在時間和地點上作出一定規劃。建議進行課外輔導紀錄，對輔導對象、輔導次數、輔導內容做到心中有數，使輔導更有效度。學校對教師輔導學生的工作也要進行定期與不定期的逐級檢查，評定等第并制定落實相關獎勵措施。

七、評價

評價是對過程和結果的一種把握和判斷，具有檢查、診斷、反饋、激勵和發展等多種功能，正確的評價既能真實地了解學生的學習狀況和學習過程，準確地判斷學生的學業水平與發展需求，也能了解教師的施教情況、教學水準和綜合素養。評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面進行全面考察。

1、理念導向。要以發展性評價理念為指導，充分發揮評價的多種功能，強化過程性評價，做好學生綜合素質評價和教師滿意度測評。關注學生審美與藝術、運動與健康、勞動與技術、探究與實踐方面的素質發展，通過對學生學習態度、學習能力、交流合作能力、身體素質、審美情趣和實踐能力等方面的評價，引導學生健康和諧地發展。關注教師教學的綜合素養，不要以考試分數論高低，教師滿意度測評設計要科學合理，測評數據可反饋給教師本人，以改進自己的教學形象和品質，但不宜公開。

2．多元評價。要堅持評價主體的多元化，教師、學生、家長以及社會有關人員均可參與學習評價；倡導評價形式的多樣化，包括自評、互評和他評。考試（考查）是評價的主要方式之一?？荚嚕疾椋c其他評價方式相結合；要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試（考查）方法；要充分利用考試（考查）促進每個學生的進步。

5．考試管理。

考試作為評價的主要方式，要加強控制管理，在管理過程中應關注如下幾個方面：

①考試規范。教學效果的評估可采用考查和考試的形式，并注重探索與教學緊密結合的形式多樣、富有實效且在平時課內實施的日常考查模式?？荚嚳颇棵繉W期只進行期中、期末兩次考試，平時考查（單元測試）屬課堂教學的有機組成部分，通過考查，及時查漏補缺。非考試科目在加強平時考核的基礎上，必須在期末考試前一周進行一次全面系統的期末考核，以能力考核為主，知識考查為輔，可采用面試、作品展示、技能測試等方式進行考核，考核結果記入學業成績檔案。小學階段要降低紙筆測驗的權重，評估的結果采用等級制。中學可以采用考試分數制?？朔炕c過于強調相對比較的傾向。不以分數作為評價學生的唯一依據，不準以任何形式對學生成績進行排名，避 免成績排名對學生心理的負面影響。

②命題科學?？荚嚨拿}是考試的中心環節，考試命題應體現新課程理念，遵照新課程標準，試卷結構突出基礎性、綜合性、現實性、探究性和開放性五方面的要求。倡導“能力立意”，既要考查知識與技能，又要考查過程與方法、情感態度與價值觀，重視試題與學生生活經驗的聯系，重視對學生分析問題、解決問題能力的考查，引導學生靈活掌握運用知識，自覺培養探究與創新的意識和能力。杜絕設置偏題、怪題現象，體現正確的教學導向。試卷的難易度要面向全體學生，要有層次性?？荚嚨拿}范圍原則上以期初備課組的教學計劃為準，確保教學計劃的嚴肅性。

③考風端正。明確端正考風對于學風、校風建設的重大意義，自覺遵守并教育學生嚴格遵守考試紀律，杜絕作弊行為，確?？荚囌鎸?、準確反映教與學狀況。考試組織者要通過對試場設置以及試場紀律的督查，加強考風建設，促進誠信考試，實現考試育人，培養學生的誠信意識。試場設置可以采用混合編排的形式，但杜絕按學習成績高低來編排試場，以免傷害學生的自尊心。監考教師在監考過程中必須忠于職守，引導考生誠信考試，把考生的作弊行為抑制在萌芽狀態，如發現相關不良情況應報學校有關部門處理?？荚嚱M織部門要實施巡考制度。

④閱卷嚴謹。閱卷過程要認真細致，一般指定備課組長擔任閱卷組長，校內“流水作業”。當參考答案有爭議或主觀性較強時，應采用有利于學生思維發展的標準評分，不能機械地按參考答案給分。閱卷結束，做好相關的數據處理和數據統計分析工作。成績公布后，若發現有差錯，應在閱卷組長統一審核后糾正，以保護學生學習積極性。

八、聽課

聽課活動是一個由開課、聽課和評課構成的系統活動，是最簡便易行、實用有效的教研活動，是校本教研之源，是教師同伴學習的最好方式，是教師專業成長的有效途徑。

1．程序描述。

①開課。學校教務部門要經常性地設計載體，開展各種類型的實驗課、觀摩課、示范課、匯報課、評優課等。在學期初，學校教務部門和教研組應根據學校教學工作規劃預先統籌編排各個學科的開課情況，如開課內容和開課時間等。青年教師的開課要有明確的研究目的與主題，通過開課促進專業成長。骨干教師的開課，要有教學的導向與示范作用，基于常態、高于常態，起示范、輻射和引領作用。教研組長應在本組教師開課前一周，將開課情況報送教務處，在校園網上公告，歡迎組外的教師聽課。

②聽課。聽課可以豐富教學策略和教學方式，擴大教學視野，可 以分享成果、取長補短和共享進步，達到鑒別、欣賞和內省的效果。聽課教師要事先做好聽課準備，確定聽課角度，認真做好聽課記錄，內容包括聽課日期、學科、班級、授課者、課題、教學流程、教學評點。聽課記錄學期結束時送交教務處審核。

③評課。聽課教師應對聽課內容進行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學過程和關鍵事件，通過對課堂實例的評價，交流，尋找課堂教學中的亮點與缺陷，設身處地來探求課堂教學的最佳設計方案，提高駕馭課堂教學的能力。評課要有責任心，實話實說，不能重聽輕評，敷衍了事。評課記錄要整理存檔，以便日后編選出版和交流。

2．聽課管理。聽課活動是一項很專業的活動，要建立開課者和聽課者之間的合作關系。在開課之前，應召開課前會議，圍繞課題共同探討教學方案；聽課時，聽課者要分工協作，從幾個角度進行細致的課堂觀察，如教師的提問、學生的回應以及教學方法的運用等，要尋求教學分析的確切證據；課后要仔細研究，共同會診教學中存在的實際問題。學校教務部門應對校內的聽課活動進行宏觀調控，對聽課活動的過程進行參與和觀察，對聽課活動所形成的相關材料進行審核。但要盡力規避把聽課當做管理手段所產生的一種負面效應，如教育管理人員隨意推門聽課等。

九、研修

研修是教師發展的生命原動力，教師應樹立終身學習的理念，在完成教學任務的同時，不斷閱讀和研究，更新自身知識結構，提升教育教學水平。教師研修要常態化，通過研

修成就教師的生命價值。

1．教師閱讀。閱讀要成為教師生命存在的一種方式。教師閱讀既要注重專業閱讀，更要注重文化閱讀；既為自己的教學提供源頭活水，又豐富自己的精神底蘊。倡導教師做閱讀摘記，撰寫閱讀感言。2．教學沙龍。教學沙龍是教師互動合作、專業研討、情感交流、思想碰撞和共同發展的有效活動形式，建議學校每周至少安排一次教學沙龍的時間，以教研組或備課組為基本單位，通過集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、課例研究、教學反思與交流、案例分析、問題會診、與專家對話、課題研究等多種形式，圍繞某一教學專題開展研討，并作好相關記錄。

3．交流訪問。要有計劃地安排教研組正常的外出教學訪問，了解課改動態，獲取學科信息，切磋教藝，提高業務水平。建議教研組教學訪問活動，每學年進行一次。要注重訪問交流的實際效果，活動前向教務部門遞交計劃，報校長室審批，活動結束一周后向教務部門遞交訪問報告和參觀圖片，以便日后交流。4．教學研究。教師要善于從教學實踐中發現問題，經過理論與實踐的摸索，提升教學理念，創新教學行為，真正達到以研促教的效果。要及時總結教學經驗，積極撰寫教學日記、教學案例、教學敘事或教學論文。倡導備課組合作開展小課題研究，立足課堂，切口要小，仔細觀察，精心評價，致力于學科教學實際問題的有效解決。