第一篇：2013年山東省高校教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)《大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)》測試真題三范文

2013年山東省高校教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)《大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)》測試真題㈢

1、單選題(60)每題1 分 共60 分

(1)教師教學(xué)評價的實施階段，有幾個項工作要做，不包括（）。

A:調(diào)查教師情緒

B:實施評價

C:收集評價信息

(2)對實踐教學(xué)性質(zhì)比較準確地描述是（）。

A:認識活動

D:整理信息

B:實踐活動

C:有實踐活動特點，但仍屬于認識活動范疇

D:介于認識活動和實踐活動之間

(3)20世紀50年代末，以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。

A:學(xué)科課程理論

B:結(jié)構(gòu)主義課程理論

C:活動課程論

D:實用主義課程論

(4)畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)組織主要分成（）。

A:選題指導(dǎo)，過程指導(dǎo)和審查、評定與答辯

B:研究技能培訓(xùn)、審定選題、指導(dǎo)寫作

C:介紹已有研究、確定論文框架、撰寫論文

D:選題背景、研究方法、研究結(jié)果

(5)大學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，大體包括五大類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中之一是（）。

A:基礎(chǔ)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

B:課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

C:環(huán)境保護實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

D:道德教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

(6)小隊教學(xué)的特點之一是（）。

A:能發(fā)揮教師的集中力量和教師個人的特長，共同對學(xué)生進行教學(xué)

C:容易在學(xué)生中形成隊與隊之間的學(xué)習(xí)競爭

B:將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小隊

D:便于管理學(xué)生的學(xué)習(xí)

(7)下列關(guān)于大學(xué)課堂教學(xué)，說法錯誤的是（）。

A:大學(xué)課堂教學(xué)主要涉及教學(xué)觀念、課程內(nèi)容和教學(xué)組織等

B:教學(xué)方法設(shè)計，既受教育觀念的影響，問題 觀條件等因素的制約

C:班級授課制是課堂教學(xué)的基本組織形式

D:大學(xué)課堂教學(xué)最不是影響教育質(zhì)量的重也不重視課堂教學(xué)改革

(8)教學(xué)評價應(yīng)包括（）、依據(jù)、標準、方法及過程等。

A:目的

B:要求

C:原則

D:理想

(9)在大學(xué)教學(xué)過程中，大學(xué)生在（）的基礎(chǔ)上掌握一定的專業(yè)知識和技能。

A:人文教育

B:生活教育

C:通識教育

D:愛國教育

(10)在學(xué)生學(xué)業(yè)評定的準備階段，首要任務(wù)是（）。

A:確定評價目的

B:確立評價的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)中心

C:確定運用的方法和工具

D:收集評價信息

(11)按照課堂討論的性質(zhì)，討論法的類型之一是（）。

A:互補性討論

B:知識性討論

C:學(xué)術(shù)性討論

D:小組討論

(12)實踐教學(xué)可以改善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為加強他們的（）。

A:理論知識

B:公共知識

C:默會知識

D:基礎(chǔ)知識

(13)教學(xué)方法的設(shè)計觀之一是（）。

A:道德觀

B:科學(xué)觀

C:思想觀

D:系統(tǒng)觀

(14)實踐教學(xué)應(yīng)從人的全面發(fā)展要求出發(fā)系統(tǒng)設(shè)計，這體現(xiàn)了實踐教學(xué)的（）。

A:整體優(yōu)化原則

B:有序遞進的原則 C:個性化原則

D:有效性原則

(15)第一批庚款赴美國留學(xué)的（）于1928年任清華大學(xué)代校長，提出了通才教育、教授治校和學(xué)術(shù)自由等之實施。

A:蔡元培

B:梅貽琦

C:傅斯年

D:蔣夢麟

(16)大學(xué)雙語教學(xué)面臨的問題之一是（）。

A:學(xué)生的外語水平低

B:缺乏有效的教學(xué)管理

C:領(lǐng)導(dǎo)不重視

D:學(xué)生不喜歡雙語教學(xué)

(17)案例設(shè)計與編寫的基本原則不包括下列中的（）。

A:針對性

B:真實性

C:新穎性

D:唯一性

(18)教師教學(xué)評價的類型主要包括：學(xué)生評價、（）、院系領(lǐng)導(dǎo)評價、教師自評和專家評價。

A:政府評價

B:社會第三方評價

C:同行評價

D:診斷評價

(19)1809年，洪堡建立了()大學(xué)，并系統(tǒng)地形成和提出了“大學(xué)自治”、“學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相結(jié)A:牛津

B:哈佛

C:東京

D:柏林

(20)講授法的不足之一是（）。

A:成本低、效率高

B:信息量大

C:可控性強

D:不利于因材施教

(21)高校中的“重科研、輕教研”的現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是（）。

A:高校教師沒有足夠的時間進行“教研”

B:高校科研與教研政策不均衡 C:教學(xué)質(zhì)量方面的研究沒有實踐意義

D:當代大學(xué)課堂教學(xué)要求太高

(22)培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容之一是（）。

A:任課教師

B:教室位置

C:考試安排

D:學(xué)年編制與學(xué)周安排

(23)不屬于教學(xué)方法設(shè)計觀的是（）。

A:教法設(shè)計的歷史觀

B:教法設(shè)計的整體觀

C:教法設(shè)計的科學(xué)觀

D:教法設(shè)計的學(xué)習(xí)觀

(24)當前大學(xué)課程改革的趨勢之一是（）。

A:加強素質(zhì)教育課程

B:加強科學(xué)課程

C:加強人文課程

D:打造課程大平臺

(25)案例教學(xué)的局限之一是（）。

A:教師水平有限

B:學(xué)生聽不懂案例

C:案例教學(xué)的效率有時較低

D:案例不真實

(26)在19世紀，（）通過制度創(chuàng)新，逐步成為世界大學(xué)的中心。

A:美國

B:英國

C:日本

D:德國

(27)下列不屬于美國大學(xué)課堂教學(xué)特點的是（）。

A:互動是整個課堂教學(xué)的靈魂

B:課后布置大量的學(xué)業(yè)任務(wù)

C:追求學(xué)生對知識的最真理解

D:學(xué)生理解和吸收知識的績效低

(28)下列不屬于社會性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。

A:社會調(diào)查

B:勤工助學(xué)活動

C:學(xué)生社團活動

D:科技競賽(29)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的主體人格，這是（）的重要基礎(chǔ)。

A:人文教育

B:民主政治

C:科學(xué)精神

D:實踐活動

(30)大學(xué)實驗教學(xué)的基本要素有四個，下列不屬于其中的是（）。

A:實驗指導(dǎo)教師

B:學(xué)生

C:實驗教學(xué)任務(wù)

D:相關(guān)學(xué)科的教科書

(31)技能類、語言類和操作類課堂所經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法是（）。

A:講授法

B:練習(xí)法

C:案例教學(xué)法

D:讀書指導(dǎo)法

(32)下列不屬于課程內(nèi)容問題的是（）。

A:社會發(fā)展與課程內(nèi)容更新

B:人文社會學(xué)科內(nèi)容更新

C:科學(xué)技術(shù)內(nèi)容更新

D:自然科學(xué)課程內(nèi)容更新

(33)培養(yǎng)方案中的種門學(xué)科不能齊頭并進，也不宜單科獨進，要注意按規(guī)定年限、學(xué)科內(nèi)容、各科之間的銜行編排，這屬于培養(yǎng)方案的（）問題。

A:課程設(shè)置

B:課程順序

C:課時分配

D:學(xué)年編制與學(xué)周安排

(34)下列不屬于研究性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。

A:科研訓(xùn)練

B:探索性實驗

C:見習(xí)

D:課程設(shè)計或?qū)W年論文

(35)下列不屬于教學(xué)觀念問題的是（）。

A:師生觀

B:教學(xué)觀

C:知識觀

D:學(xué)校觀

(36)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的優(yōu)勢之一是（）。A:可以使教師的水平得到快速的提高 B:易于拓寬學(xué)生的知識面

C:可以讓學(xué)生更加個性化地學(xué)習(xí)，以利于控制紀律

D:有利于師生更好地交流，實現(xiàn)對知識的(37)高等學(xué)校的中心工作是（）。

A:思想政治工作

B:科技教育

C:教學(xué)工作

D:圖書建設(shè)

(38)下列不屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本特點的是（）。

A:互動多元化

B:教學(xué)無紙化

C:教學(xué)虛擬化

D:教學(xué)非線性

(39)大學(xué)教學(xué)評價既是高等教育研究的重要組成部分，也是近年來基于普通教學(xué)論而形成的一個（）的A:新興

B:歷史久遠

C:獨立

D:邊緣

(40)恰當應(yīng)用好講授法要注意的問題之一是（）。

A:要符合大學(xué)生的心理特點

B:堅持講滿每一分鐘

C:要注意不能拖堂

D:指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書

(41)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》要求大英教學(xué)除傳統(tǒng)的講授模式外，還要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，絡(luò)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再受時間地點的限制。這種新的教學(xué)組織模式屬于（）。

A:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開放式講解模式

B:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式

C:基于網(wǎng)絡(luò)討論的交互式教學(xué)模式

D:網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)

(42)對大學(xué)教學(xué)評價的各個方面具有引領(lǐng)作用的功能是（）。

A:鑒定功能

B:自省功能

C:導(dǎo)向功能

D:監(jiān)督功能

(43)在開始進行雙語教學(xué)探索時，可先選擇（）等學(xué)科。在積累一定的經(jīng)驗之后，再逐漸推廣到其他學(xué)A:語文 B:思想品德

C:中國歷史

D:電子信息

(44)1952年下半年，我國高校曾經(jīng)進行過影響深遠的院系調(diào)整，這次調(diào)整明顯是受當時（）經(jīng)驗的影響A:蘇聯(lián)

B:日本

C:美國

D:印度

(45)公元前124年，漢武帝從大儒董仲舒之請，創(chuàng)立太學(xué)，設(shè)置（）博士，為中國古代最高學(xué)府。

A:七經(jīng)

B:九經(jīng)

C:十三經(jīng)

D:五經(jīng)

(46)當前實習(xí)實訓(xùn)中存在的問題之一是（）。

A:實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷不高

B:實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)不健全

C:學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)的積極性不高

D:實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱偏低

(47)下列不屬于教師教學(xué)評價中評價結(jié)果分析與處理階段主要任務(wù)的是（）。

A:形成綜合判斷

B:分析診斷

C:將評價結(jié)果向?qū)W生公布

D:向有關(guān)方面反饋評價信息

(48)教學(xué)方法設(shè)計的整體轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在四個方面，其一是（）。

A:由“單一方法”到“靈活組合”

B:由“教室中心”到“活動中心”

C:由“教師中心”到“學(xué)生中心”

D:由“書本中心”到“經(jīng)驗中心”

(49)學(xué)科課程的優(yōu)點之一是（）。

A:開放性

B:系統(tǒng)性

C:探索性

D:藝術(shù)性

(50)大學(xué)教學(xué)具有從正式的學(xué)校教育向（）和學(xué)習(xí)社會化階段過度的性質(zhì)。

A:函授學(xué)習(xí)

B:繼續(xù)教育 C:終身學(xué)習(xí)

D:成人教育

(51)下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)手段特征的是（）。

A:信息各類與數(shù)量的改變

B:媒體質(zhì)量的飛躍

C:納米技術(shù)的采用

D:教學(xué)手段趨于綜合化

(52)從評價主體來看，大學(xué)教學(xué)評價可分為()。

A:政府評價、社會評價、高校自我評價

B:鑒定性評價、水平性評價

C:人力、物力、財力等教育資源的領(lǐng)域和效度方面

D:定位性評價、形成性評價、終結(jié)性評價(53)教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)之一是（）。

A:領(lǐng)導(dǎo)圖章

B:教科書印刷質(zhì)量

C:學(xué)生特點

D:待遇狀況

(54)教師教學(xué)評價的結(jié)果分析與處理階段，有幾項任務(wù)要完成，不包括（）。

A:分析診斷

B:估計本次評價活動的質(zhì)量

C:向有關(guān)方面反饋評價信息

D:將評價結(jié)果提供給學(xué)生供其重新選擇老(55)大學(xué)教學(xué)大綱編制的基本原則之一是（）。

A:要具有高度的科學(xué)性、思想性和實踐性

B:堅持開放性和理論性

C:要具有啟發(fā)性和藝術(shù)性

D:要循序漸進

(56)大學(xué)的教學(xué)評價實際上也代表了整個大學(xué)辦學(xué)水平的（）。

A:要求

B:標準

C:評價

D:參考

(57)關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)評定，確切的說法是()。

A:對學(xué)生專業(yè)知識的評定

B:對學(xué)生專業(yè)技能的評定

C:對學(xué)生的知識、能力等發(fā)展水平進行價值判斷的過程

D:對學(xué)生道德水平的評定(58)根據(jù)實驗教學(xué)的組織形式，實驗教學(xué)可以分為三種類型，下列不屬于這三種的是（）。

A:學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自選的實驗

B:課程中的實驗教學(xué)

C:學(xué)習(xí)操作性實驗教學(xué)

D:單獨開設(shè)的實驗課程

(59)在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，我國大學(xué)積累了豐富的實踐經(jīng)驗，歸納起來有三條，不包括下列各項中的（A:呼吁社會重視大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育工作

B:加強活動的有效指導(dǎo)

C:建立有效的激勵機制

D:建立大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動專項基活動和創(chuàng)業(yè)活動實踐基地

(60)對課程的定義方式的不同，代表著理解課程概念的角度不同，下列各項中屬于理解角度之一的是（A:課程即教科書

B:課程即經(jīng)驗

C:課程即學(xué)生興趣

D:課程即上課

2、多選題(20)每題2 分 共40 分

(1)教學(xué)方法設(shè)計的主要依據(jù)是（）。

A ：教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容

B ：學(xué)生的特點

C ：教師自身修養(yǎng)和經(jīng)驗(2)必修課程主要包括()。

A ：核心課程

D ：教學(xué)資源和裝備條件

B ：專業(yè)基礎(chǔ)課程

C ：專業(yè)課程

D ：基礎(chǔ)課程

(3)教材的主體部分包括（）。

A ：教科書

B ：講義

C ：參考書

D ：活動指導(dǎo)書

(4)設(shè)計教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。

A ：學(xué)校周邊環(huán)境

B ：教學(xué)資源和裝備條件

C ：教師自身素養(yǎng)和經(jīng)驗

D ：教師的性別

(5)關(guān)于科舉制度，下列說法正確的是（）。A ：科舉制度自隋唐開始設(shè)立 B ：科舉制度自漢代開始設(shè)立

C ：科舉制度在我國曾經(jīng)實行了一千多年

D ：解放后，我國廢除了科舉制度

(6)我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有待于豐富，表現(xiàn)在（）。

A ：網(wǎng)絡(luò)資源教育性不強

B ：共享機制不健全

C ：網(wǎng)絡(luò)資源單一

D ：網(wǎng)絡(luò)硬件差

(7)教師教學(xué)評價應(yīng)堅持（）。

A ：定性評價與定量評價相結(jié)合原則

B ：隨機評價與定期評價相結(jié)合原則

C ：公平性與公開性相結(jié)合原則

D ：過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合原則

(8)以中國人民大學(xué)為代表的以提高學(xué)生整體能力為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)模式特點是（）。

A ：把創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來

B ：將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育中

C ：以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為標的

D ：為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和咨詢服(9)當前本科生畢業(yè)論文存在的問題主要有()。

A ：學(xué)生根本沒有時間寫論文

B ：部分學(xué)生研究態(tài)度不夠認真

C ：受到就業(yè)與考研的沖擊

D ：教師指導(dǎo)和學(xué)校管理不力

(10)多媒體技術(shù)的特性是（）。

A ：學(xué)術(shù)性

B ：集成性

C ：易擴展性

D ：智能性

(11)對科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動關(guān)系描述正確的有（）。

A ：創(chuàng)業(yè)活動是科技創(chuàng)新活動的一部分

B ：科技創(chuàng)新活動是創(chuàng)業(yè)活動的一部分

C ：兩者既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)

D ：引導(dǎo)科技創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方向(12)在課程本質(zhì)問題上，反對將課程看作是既定的、危險的、靜態(tài)的知識的觀點是（）。

A ：課程即學(xué)科

B ：課程即經(jīng)驗 C ：課程即活動

D ：課程即課本

(13)根據(jù)技能的類型，練習(xí)可分為（）。

A ：心智技能練習(xí)

B ：書面練習(xí)

C ：動作技能練習(xí)

D ：獨立性練習(xí)

(14)大學(xué)教學(xué)不僅傳遞知識和技能，而且還具有（）特點。

A ：研究性

B ：開放性

C ：創(chuàng)新性

D ：時代性

(15)大學(xué)在創(chuàng)辦伊始就表現(xiàn)出了教學(xué)上的（）等特點。

A ：自治性

B ：國際性

C ：世俗性

D ：綜合性

(16)1995年，世界銀行公布國家財富的新統(tǒng)計方法，將國家財富分為三項，分別是（A ：人力資源

B ：金融資本

C ：創(chuàng)造的資產(chǎn)

D ：自然資源

(17)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)一般應(yīng)遵守的原則有（）。

A ：綜合性原則

B ：藝術(shù)性原則

C ：適用性原則

D ：節(jié)約性原則

(18)解決目前高校雙語教學(xué)存在問題的措施有（）。

A ：加強雙語師資建設(shè)

B ：加強管理

C ：加強雙語教材建設(shè)

D ：完善評價體系(19)研究性教學(xué)常用的方法有（）。

A ：活動體驗法

B ：實驗探究法

C ：案例分析法

D ：系統(tǒng)講授法）。

(20)案例教學(xué)的局限性主要體現(xiàn)在（）。

A ：案例本身存在的局限性

B ：案例教學(xué)的效率有時較低

C ：案例教學(xué)有時難以達到預(yù)期的教學(xué)效果

D ：有些課程沒有案例

提示： 考試時長（60 分鐘）剩余時間（1小時0分鐘0秒）

提示：考試期間請勿關(guān)閉窗口、刷新頁面！(系統(tǒng)每隔20 分鐘自動保存一次答案)

第二篇：2012年山東省高校教師大學(xué)教學(xué)論網(wǎng)考試題2

大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)

單選題(60)每題1 分 共60 分

(1)大學(xué)教學(xué)評價工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A:建立評價機構(gòu)

B:制訂評價方案

C:建立評價指標體系

D:結(jié)果分析與處理

(2)教學(xué)從一個側(cè)面說是一種認識活動，從另外一個側(cè)面看則是一種（）。

A:學(xué)習(xí)活動

B:智力活動

C:實踐活動

D:道德活動

(3)教學(xué)方法的設(shè)計觀之一是（）。

A:道德觀

B:科學(xué)觀

C:思想觀

D:系統(tǒng)觀

(4)1968年，美國學(xué)者杰克遜在其《課堂中的生活》一書中首次提出了（）一詞。

A:范例課程

B:隱性課程

C:綜合課程

D:分科課程

(5)教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)之一是（）。

A:待遇狀況

B:教科書印刷質(zhì)量

C:教學(xué)資源和裝備條件

D:領(lǐng)導(dǎo)意圖

6)教學(xué)大綱的構(gòu)成部分之一是（）。

A:說明

B:課程設(shè)置

C:課程順序

D:課時分配

(7)關(guān)于課程的本質(zhì)，最早提出的一種觀點是（）。

A:課程即經(jīng)驗

B:課程即學(xué)科

C:課程即活動

D:課程即生活

(8)高校中的“重科研、輕教研”的現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是（）。

A:高校教師沒有足夠的時間進行“教研”

B:高校科研與教研政策不均衡

C:教學(xué)質(zhì)量方面的研究沒有實踐意義

D:當代大學(xué)課堂教學(xué)要求太高

(9)對課程的定義方式的不同，代表著理解課程概念的角度不同，下列各項中屬于理解角度之一的是（）。A:課程即學(xué)生興趣

B:課程即教科書

C:課程即活動

D:課程即上課

(10)恰當應(yīng)用好講授法要注意的問題之一是（）。

A:要注意不能拖堂

B:指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書

C:堅持講滿每一分鐘

D:理論聯(lián)系實際，滲透直觀方法

(11)當前，一些學(xué)生的畢業(yè)論文存在東拼西湊甚至抄襲現(xiàn)象，其原因之一是（）。

A:選題難度太大

B:就業(yè)壓力與考研沖擊

C:字數(shù)要求太多

D:格式要求過于嚴格、規(guī)范

(12)最有利于培養(yǎng)人才的個性、體現(xiàn)因材施教原則的教學(xué)組織形式是（）。

A:班級授課制

B:選科制

C:小隊教學(xué)

D:專題研討

(13)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的優(yōu)勢之一是（）。

A:可以使教師的水平得到快速的提高

B:易于拓寬學(xué)生的知識面

C:可以讓學(xué)生更加個性化地學(xué)習(xí)，以利于控制紀律

D:有利于師生更好地交流，實現(xiàn)對知識的理解

(14)“寬著期限，緊著課程”思想是由我國思想家（）提出的。

A:朱熹

B:孔子

C:王陽明

D:墨子

(15)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的結(jié)果分析階段，主要由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，不包括（）。

A:整理

B:分析

C:反饋

D:公示

(16)美國大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)是（）。

A:服務(wù)社會與遵守宗教教義

B:自由與心靈訓(xùn)練

C:自治與國際性

D:從象牙塔到服務(wù)站

(17)一般情況下，小隊教學(xué)不會出現(xiàn)以下哪種實施過程（）。

A:50-100名學(xué)生合成大班上課，由一位教師順次主講，其他教師協(xié)助工作

B:教師與學(xué)生簽定“工約”

C:學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論，教師分工指導(dǎo)

D:學(xué)生到指定教學(xué)中心，利用各種儀器、圖書和設(shè)備進行獨立學(xué)習(xí)(18)大學(xué)雙語教學(xué)面臨的問題之一是（）。

A:領(lǐng)導(dǎo)不重視

B:學(xué)生不喜歡雙語教學(xué)

C:學(xué)生的外語水平低

D:缺乏雙語教學(xué)配套教材

(19)下列不屬于研究性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。

A:科研訓(xùn)練

B:探索性實驗

C:見習(xí)

D:課程設(shè)計或?qū)W年論文

(20)進行教師教學(xué)評價的基本程序有三個階段，不包括下列各項中的（）。

A:準備階段

B:設(shè)計評價方案

C:公布評價方案

D:制訂評價指標體系

(21)大學(xué)在創(chuàng)辦伊始就表現(xiàn)出了教學(xué)上的幾個特點，但不包括下列特點中的（）。

A:自治性

B:國際性

C:綜合性

D:政治性

(22)從感知復(fù)雜的、具體的事物和現(xiàn)象出發(fā)，然后介入分析和綜合的思維，最后獲得簡單的、基本的和抽象的知識，其中所蘊含的邏輯被稱為（）。

A:知識的產(chǎn)生邏輯

B:知識的表述邏輯

C:知識的存在邏輯

D:知識的傳播邏輯

(23)提到德國的大學(xué)傳統(tǒng)，人們一般都提到一個人，這就是創(chuàng)辦了柏林大學(xué)、并提出“大學(xué)自治”、“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與科研相結(jié)合”等主張的（）。

A:蔡元培

B:康有為

C:洪堡

D:杰弗遜

(24)教學(xué)過程的實踐離不開三個要素，不包括下列中的（）。

A:教師

B:學(xué)生

C:教具

D:課程

(25)教師組織學(xué)生根據(jù)教材中給出的儀器藥品、實驗步驟獨立完成實驗的教學(xué)活動是（）。

A:觀察性實驗教學(xué)

B:獨立操作性實驗教學(xué)

C:學(xué)習(xí)操作性實驗教學(xué)

D:設(shè)計性實驗教學(xué)

(26)教師教學(xué)評價的實施階段，有幾個項工作要做，不包括（）。

A:調(diào)查教師情緒 B:實施評價

C:收集評價信息

D:整理信息

(27)提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。

A:培根

B:夸美紐斯

C:赫爾巴特

D:贊可夫

(28)不屬于可行性原則所具備的條件是（）。

A:現(xiàn)實的主觀條件

B:評價小組

C:現(xiàn)實的客觀條件

D:時機

(29)學(xué)生學(xué)業(yè)評價有助于()。

A:把握學(xué)生特點、選擇教學(xué)策略

B:改進教學(xué)活動、改善學(xué)生的行為表現(xiàn)

C:使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況

D:以上全對

(30)班級授課的基本特點之一是（）。

A:以班為單位由教師同時對整個班級進行教學(xué)

B:有利于發(fā)揮每個班主任的作用

C:有利于實現(xiàn)因材施教

D:容易維護課堂紀律，提高教學(xué)質(zhì)量

(31)（）型雙語教學(xué)模式即在某個學(xué)科教學(xué)中，大部分采用中文教學(xué)，選擇部分內(nèi)容用英文教學(xué)。

A:滲透型

B:交替型

C:示范型

D:混合型

(32)下列哪一種能力不屬于大學(xué)生社會實踐能力（）。

A:信息整合能力

B:自我認識能力

C:人際交往能力

D:獲得方法的能力

(33)貫徹教育性原則應(yīng)做到（）。

A:就應(yīng)重視自我評價的作用

B:就應(yīng)把評價與指導(dǎo)很好地結(jié)合起來

C:就要在評價過程中正確對待客觀條件

D:以上全對

(34)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是（）。

A:課程設(shè)置

B:課程順序

C:課時分配

D:學(xué)年編制和學(xué)周安排(35)關(guān)于英國大學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，下列論述不正確的是（）。

A:由牛津和劍橋大學(xué)所奠定的英國大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)具有濃郁的人文教育理想

B:大學(xué)是一個“教學(xué)機構(gòu)”和“和心靈的訓(xùn)練”的場所

C:大學(xué)要為農(nóng)業(yè)、工業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)

D:目的在于培養(yǎng)具有“自由、公平、沉著、穩(wěn)健和智能”生活習(xí)慣的紳士

(36)教學(xué)方法設(shè)計的整體轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在四個方面，其一是（）。

A:由“單一方法”到“靈活組合”

B:由“教室中心”到“活動中心”

C:由“教師中心”到“學(xué)生中心”

D:由“書本中心”到“經(jīng)驗中心”

(37)教師教學(xué)評價收集的信息無需向哪個方面匯報（）。

A:當?shù)攸h委

B:向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門報告

C:向被評教師進行反饋

D:在有些情況下，還需要在一定范圍內(nèi)公布評價的結(jié)果，使同行能相互借鑒、相互督促和相互鞭策

(38)研究和發(fā)展知識，這是（）大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)。

A:美國

B:德國

C:英國

D:蘇聯(lián)

(39)大學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，大體包括五大類型的實踐教學(xué)，其中之一是（）。

A:課外實踐教學(xué)

B:職業(yè)性實踐教學(xué)

C:道德教育實踐教學(xué)

D:環(huán)境保護實踐教學(xué)

(40)當前實習(xí)實訓(xùn)中存在的問題之一是（）。

A:對實習(xí)實訓(xùn)的重要性、必要性認識不到位，工作積極性不高

B:實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷不高

C:實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱偏低

D:學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)的積極性不高

(41)案例教學(xué)中的師生是（）的關(guān)系。

A:對話

B:合作

C:平等

D:以上都對

(42)下列說法錯誤的是（）。

A:從性質(zhì)上來講，鑒定性評價屬于終結(jié)性評價

B:大學(xué)教學(xué)評價的科學(xué)性就是實現(xiàn)評價的量化

C:從性質(zhì)上來講，水平性評價屬于終結(jié)性與形成性相結(jié)合的評價

D:教育評價的可行性原則，應(yīng)主要體現(xiàn)在評價對象之間的可比性

(43)地理位置一般在10千米以內(nèi)，屬于一個部門或一組群體所組建的小范圍網(wǎng)是（）。

A:廣域網(wǎng)

B:城域網(wǎng)

C:局域網(wǎng)

D:萬維網(wǎng)

(44)大學(xué)實行了真正意義上的學(xué)分制管理，傳統(tǒng)的班級概念就必須轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在幾個方面，其一是（）。

A:需要向“小班”概念轉(zhuǎn)變

B:需要向?qū)熞饬x下的“導(dǎo)師班”轉(zhuǎn)變

C:向“男生班”或“女生班”概念轉(zhuǎn)變

D:需要向“同齡班”概念轉(zhuǎn)變

(45)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的形式之一是（）。

A:組織學(xué)生討論社會熱點問題

B:組織學(xué)生參加義務(wù)勞動

C:申報和完成學(xué)生科研項目和課題

D:組織學(xué)生學(xué)雷鋒做好事

(46)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》要求大英教學(xué)除傳統(tǒng)的講授模式外，還要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，開發(fā)《大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再受時間地點的限制。這種新的教學(xué)組織模式屬于（）。

A:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開放式講解模式

B:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式

C:基于網(wǎng)絡(luò)討論的交互式教學(xué)模式

D:網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)

(47)大學(xué)教學(xué)的主要社會價值之一是（）。

A:大學(xué)教學(xué)具有社會服務(wù)價值

B:大學(xué)教學(xué)具有經(jīng)濟增長價值

C:大學(xué)教學(xué)具有環(huán)境保護的價值

D:大學(xué)教學(xué)具有直接促進科技進步的價值

(48)如果教材內(nèi)容的有關(guān)知識抽象程度高、內(nèi)容復(fù)雜，則這樣的課程內(nèi)容適應(yīng)使用（）。

A:講授法

B:練習(xí)法

C:案例教學(xué)法

D:讀書指導(dǎo)法

(49)《大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)》教材里提到了我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的三種典型模式，涉及三所大學(xué)，但不包括（）。

A:北京大學(xué)

B:中國人民大學(xué)

C:北京航空航天大學(xué)

D:上海交通大學(xué)

(50)“學(xué)習(xí)者必須服從于課程”所代表的課程本質(zhì)觀是（）。

A:課程即經(jīng)驗

B:課程即活動

C:課程即學(xué)科

D:課程即生活

(51)對課程的定義方式的不同，代表著理解課程概念的角度不同，下列各項中屬于理解角度之一的是（）。

A:課程即學(xué)科

B:課程即教科書

C:課程即上課

D:課程即學(xué)生興趣

(52)中國現(xiàn)代意義上的大學(xué)的產(chǎn)生，是（）接受西方影響的結(jié)果。

A:18世紀末期

B:19世紀末期

C:20世紀末期

D:18世紀中期

(53)恰當應(yīng)用好講授法要注意的問題之一是（）。

A:指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書

B:要注意不能拖堂

C:教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，思路清晰有序

D:堅持講滿每一分鐘

(54)由于考研導(dǎo)致了王軍同學(xué)無暇顧及畢業(yè)論文，解決此問題的最有效的方法是（）。

A:明確畢業(yè)論文寫作方法和規(guī)范

B:提前安排畢業(yè)論文指導(dǎo)工作

C:加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

D:強化過程管理與組織

(55)大學(xué)實踐教學(xué)的特點之一是（）。

A:藝術(shù)性

B:科學(xué)性

C:人文性

D:綜合性

(56)20世紀50年代以后，中國高等教育全面學(xué)習(xí)（）經(jīng)驗。

A: 英國

B:德國

C: 美國

D:蘇聯(lián)

(57)1952年下半年，我國高校曾經(jīng)進行過影響深遠的院系調(diào)整，這次調(diào)整明顯是受當時（）經(jīng)驗的影響。

A:蘇聯(lián)

B:日本

C:美國

D:印度

(58)屬于教學(xué)觀念之一的是（）。

A:思想觀

B:行動觀

C:知識觀

D:世界觀

(59)在教育目的方面，通識課程的標準是（）。

A:專業(yè)性

B:非專業(yè)性 C:必修性

D:選修性

(60)下列各項不屬于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的是（）。

A:創(chuàng)業(yè)意識教育

B:創(chuàng)業(yè)知識教育

C:創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育

D:創(chuàng)業(yè)安全教育

多選題(20)每題2 分 共40 分

(1)當前本科生畢業(yè)論文存在的問題主要有()。

A ：學(xué)生根本沒有時間寫論文

B ：部分學(xué)生研究態(tài)度不夠認真

C ：受到就業(yè)與考研的沖擊

D ：教師指導(dǎo)和學(xué)校管理不力

(2)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的痼疾主要體現(xiàn)在（）。

A ：不能根據(jù)大學(xué)生的能力傾向和發(fā)展需要而因材施教

B ：教師教育思想落后，知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新能力

C ：教學(xué)設(shè)備落后，教師難于進行課堂教學(xué)改革

D ：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效且暢通的溝通，難以開展探究與討論等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的活動。

(3)根據(jù)學(xué)分制，下列說法正確的是（）。

A ：

B ：學(xué)制將由過去的刻板劃一轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袀€人色彩的彈性學(xué)制

C ：部分學(xué)生可能會提前修完學(xué)分畢業(yè)

D ：學(xué)生的學(xué)業(yè)進程可能不再是步調(diào)一致

(4)“課程即經(jīng)驗”思想的一般特點是（）。

A ：課程是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計的B ：課程與學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)驗相聯(lián)系、相結(jié)合C ：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體

D ：課程是社會選擇和社會意志的表現(xiàn)

(5)下列說法正確的是（）。

A ：必修課與選修課之間不是一種主次關(guān)系

B ：必修課與選修課在根本價值觀上具有內(nèi)在的一致性和統(tǒng)一性

C ：必修課并不排斥選擇和自由

D ：選修課并不排斥統(tǒng)一性

(6)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要有（）。

A ：創(chuàng)業(yè)意識教育

B ：創(chuàng)業(yè)知識教育

C ：創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育

D ：創(chuàng)業(yè)能力教育

(7)畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是（）

A ：幫助學(xué)生提出論文觀點和主要框架

B ：介紹必讀的參考資料

C ：指導(dǎo)學(xué)生制訂研究或?qū)懽饔媱?/p>

D ：經(jīng)常檢查進度并及時予以幫助(8)屬于大學(xué)實踐教學(xué)特點的是()。

A ：主體性

B ：理論性

C ：現(xiàn)場性

D ：綜合性

(9)設(shè)計教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。

A ：學(xué)校周邊環(huán)境

B ：教學(xué)資源和裝備條件

C ：教師自身素養(yǎng)和經(jīng)驗

D ：教師的性別

(10)案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在以下方面不同（）

A ：教學(xué)目的不同

B ：教學(xué)方式不同

C ：學(xué)生在教學(xué)中的地位不同

D ：教學(xué)的結(jié)果不同

(11)案例教學(xué)的意義在于（）。

A ：是教師不斷探索研究和開拓進取的有效模式

B ：是學(xué)生不斷汲取營養(yǎng)和提高能力的有效模式

C ：是鞏固理論知識，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力的有效途徑

D ：是提高學(xué)生思想覺悟的主要方式

(12)教材的主體部分包括（）。

A ：教科書

B ：講義

C ：參考書

D ：活動指導(dǎo)書

(13)限定在一定范圍內(nèi)供學(xué)生選修的課程叫做（）。

A ：限定性選修課

B ：非限定性選修課

C ：指定性選修課

D ：限定性必修課

(14)屬于學(xué)生學(xué)業(yè)評定的功能的是（）。

A ：學(xué)生學(xué)業(yè)評價有助于把握學(xué)生的起點，選擇教學(xué)策略

B ：學(xué)生學(xué)業(yè)評價有助于改進教學(xué)活動、改善學(xué)生的行為表現(xiàn)

C ：學(xué)生評價有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況

D ：學(xué)生學(xué)業(yè)評價有助于了解學(xué)生發(fā)展中存在的困難，有針對性地解決問題

(15)為完善大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的有效運行機制，其基礎(chǔ)是（）。

A ：規(guī)范化的實習(xí)實訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)

B ：規(guī)范化的實習(xí)實訓(xùn)隊伍建設(shè)

C ：實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

D ：加強實習(xí)實訓(xùn)管理

(16)我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有待于豐富，表現(xiàn)在（）。

A ：網(wǎng)絡(luò)資源教育性不強

B ：共享機制不健全 C ：網(wǎng)絡(luò)資源單一

D ：網(wǎng)絡(luò)硬件差

(17)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的功能主要包括（）。

A ：有助于把握學(xué)生的起點，選擇教學(xué)策略

B ：有助于改進教學(xué)活動，改善學(xué)生的行為表現(xiàn)

C ：有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況

D ：有助于懲罰不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生

(18)目前的大學(xué)生志愿服務(wù)活動主要指向有（）。

A ：支農(nóng)支邊

B ：國際合作

C ：公益宣傳活動

D ：社區(qū)服務(wù)

(19)關(guān)于科舉制度，下列說法正確的是（A ：科舉制度自隋唐開始設(shè)立

B ：科舉制度自漢代開始設(shè)立

C ：科舉制度在我國曾經(jīng)實行了一千多年

D ：解放后，我國廢除了科舉制度

(20)教材內(nèi)容的編排方式主要有（）。

A ：邏輯式

B ：直線式

C ：螺旋式

D ：心理式）。

第三篇：2012年山東省高校教師崗前培訓(xùn)-大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)測試題_附答案

2012年山東省高校教師崗前培訓(xùn) 大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)測試題（2）

一、單選題(60)每題1 分 共60 分

(1)不屬于大學(xué)教學(xué)評價的現(xiàn)實意義的有（）。

A、大學(xué)教學(xué)評價通過對大學(xué)教學(xué)規(guī)律的重新闡釋，從理性認識上對大學(xué)教學(xué)進行引領(lǐng)與反思 B、大學(xué)教學(xué)評價通過系統(tǒng)的監(jiān)控和調(diào)整手段，從大學(xué)外部和內(nèi)部實施對大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量保障 C、是針對大學(xué)辦學(xué)條件、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理、科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)隊伍、學(xué)術(shù)環(huán)境等許多因素的綜合評價 D、大學(xué)教學(xué)評價從思想上和體制上促進大學(xué)改革的加快進行

(2)陶行知先生所說的“先生的責任不在教，而在于教學(xué)，是在教學(xué)生如何學(xué)。”反映了教學(xué)方法設(shè)計的（）。

A、整體觀 B、學(xué)習(xí)觀 C、科學(xué)觀 D、方法觀

(3)從評價的內(nèi)容來看，我國大學(xué)教學(xué)評價主要集中在六大方面，其中之一是（）。A、評價學(xué)生來源與構(gòu)成與學(xué)風(fēng) B、評價學(xué)校校園環(huán)境 C、評價學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)設(shè)備的效用 D、評價學(xué)校收費規(guī)范與否

(4)下列說法錯誤的是（）。

A、教師同行評價是發(fā)揚民主的一種評價方法 B、教師自我評價意味著對教師的尊重、信任 C、專家評價是學(xué)校教師評價中的—種補充方法

D、領(lǐng)導(dǎo)的評價權(quán)重應(yīng)高于學(xué)生，因為領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利很大

(5)實踐能力的形成后保持期長，這反映了實踐能力的什么特點（）。A、穩(wěn)定性 B、漸進性 C、綜合性 D、兼容性

(6)下列評價類型中，不屬于教師教學(xué)評價類型的是（）。

A、學(xué)生評價 B、學(xué)生家長評價 C、同行評價 D、院系領(lǐng)導(dǎo)評價

(7)對不同學(xué)生提供有所側(cè)重、有所選擇的實踐教學(xué)培養(yǎng)平臺，這反映了什么原則（）。A、整體優(yōu)化的原則 B、有序遞進原則 C、個性化原則 D、有效性原則

(8)關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)評價的基本類型，不包括下列各項中的（）。

A、定位性評價 B、形成性評價 C、全面性評價 D、診斷性評價

(9)大學(xué)實踐教學(xué)的目標體系，應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生（）為核心。

A、思想道德覺悟 B、綜合實踐能力 C、知識水平D、社會責任感

(10)大學(xué)課堂教學(xué)組織形式新的轉(zhuǎn)型不包括（）。

A、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué) B、網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué) C、個別教學(xué)制 D、小班化教學(xué)

(11)下列不屬于職業(yè)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。

A、職業(yè)技能訓(xùn)練 B、見習(xí)C、實習(xí)實訓(xùn) D、畢業(yè)論文

(12)關(guān)于教法設(shè)計的科學(xué)觀，這里的“科學(xué)”是指教育科學(xué)，具體地是指關(guān)于()的科學(xué)。

A、教材與教法 B、課程與教學(xué) C、教師與學(xué)生 D、學(xué)習(xí)與活動

(13)編寫大學(xué)教材應(yīng)該注意的問題之一是（）。

A、要盡量編寫得抽象、簡略 B、教材要加強學(xué)術(shù)性與理論概括水平C、要充分考慮到印刷技術(shù)的現(xiàn)狀 D、給教師和學(xué)生留有發(fā)揮的余地

(14)經(jīng)驗課程的優(yōu)點之一是（）。

A、有利于維護學(xué)科知識的嚴密的邏輯體系 B、有利于學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性

C、教學(xué)過程簡約，效率高 D、真正處理好了學(xué)生人格發(fā)展與當前社會生活之間的辯證關(guān)系

(15)中世紀大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)是()。

A、自治與國際性 B、自由教育與心靈訓(xùn)練 C、研究和發(fā)展知識 D、服務(wù)社會與遵守宗教教義

(16)當前大學(xué)課程改革的趨勢之一是（）。A、加強科學(xué)課程 B、重視綜合性課程

C、加強人文課程 D、加強素質(zhì)教育課程

(17)大學(xué)實踐教學(xué)的特點之一是（）。

A、人文性 B、主體性 C、科學(xué)性 D、藝術(shù)性

(18)案例教學(xué)中，案例越經(jīng)典，那么學(xué)生參與程度就（）。A、低 B、一般 C、高 D、無關(guān)

(19)下列不屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本特點的是（）。A、開放性與靈活性 B、個體性與協(xié)作性 C、交互性與資源共享性 D、主動性與被動性

(20)在我國，“課程”一詞最早出現(xiàn)在（）。A、《學(xué)記》 B、《大學(xué)》 C、《中庸》 D、《朱子全書》

(21)關(guān)于大學(xué)的教學(xué)大綱，下列說法正確的是（）。A、是關(guān)于某一院系的 B、是關(guān)于某一專業(yè)的 C、是關(guān)于某一門課程的 D、是關(guān)于某一年級的

(22)下列哪一種活動屬于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動（）。

A、設(shè)計性實驗 B、社會調(diào)查 C、志愿者服務(wù) D、各種科技競賽活動

2(23)傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端之一是（）。A、實驗設(shè)備、器材不足，滿足不了實驗教學(xué)的需要 B、學(xué)生參加實驗不積極主動，參加人數(shù)少

C、實驗教學(xué)方法僵化 D、實驗儀器設(shè)備陳舊落后，需要更新?lián)Q代

(24)關(guān)于講授法，下列表述正確的是（）。A、是最為基本的教學(xué)方法，具有很強的普適性。B、是最為靈活的教學(xué)方法，具有很強的針對性。C、是最為有效的教學(xué)方法，具有很強的創(chuàng)新性。D、是最為低效的教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新空間。

(25)大學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，大體包括五大類型的實踐教學(xué)，其中之一是（）。A、道德教育實踐教學(xué) B、環(huán)境保護實踐教學(xué) C、課外實踐教學(xué) D、社會性實踐教學(xué)

(26)動機水平處于何種狀態(tài)時，實驗技能的練習(xí)效果最好（）。A、高強度動機 B、中等強度動機 C、弱動機 D、與動機強弱無關(guān)

(27)大學(xué)課堂教學(xué)的討論根據(jù)討論的目的，可分為兩種類型，其一是（）。A、小組討論 B、辯論 C、互補性討論 D、學(xué)術(shù)性討論

(28)美國學(xué)者阿歷克斯·英格爾斯針對人的（）提出了12條現(xiàn)代人的特征。A、身心健康 B、職業(yè)規(guī)劃 C、終身教育 D、現(xiàn)代化

(29)針對學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的程度，使某一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展，螺旋上升，這是教材編排的（）。A、直線式排列 B、螺旋式排列 C、心理式排列 D、邏輯式排列

(30)大學(xué)教學(xué)大綱編制的基本原則之一是（）。

A、要具有高度的科學(xué)性、思想性和實踐性 B、堅持開放性和理論性 C、要具有啟發(fā)性和藝術(shù)性 D、要循序漸進

(31)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法主要有：（）、觀察法、調(diào)查法、自我評價法等。A、測驗法 B、實驗法 C、案例法 D、研究法

(32)王曉同學(xué)在家教過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的作業(yè)布置存在很大的問題，于是他將論文選題確定為《小學(xué)生家庭作業(yè)布置與批改的實踐研究》，這一選題屬于（）。

A、受社會委托 B、從學(xué)年論文中發(fā)現(xiàn)問題 C、導(dǎo)師給定課題 D、自選課題

(33)不屬于專家評價優(yōu)點的是（）。

A、可以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)水平與質(zhì)量 B、專家評價由于克服了囿于一校的局限和較為客觀的立場，往往能開闊學(xué)校評價教師的視野

C、專家評價有助于樹立學(xué)校的權(quán)威 D、專家評價有助于校內(nèi)教師形成新的教學(xué)風(fēng)格

(34)不屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本特點的是（）。

A、擬真性 B、交互性 C、虛擬性 D、開放性

(35)實踐教學(xué)的核心目標是（）。

A、提高大學(xué)生就業(yè)能力 B、培養(yǎng)大學(xué)生綜合實踐能力 C、改善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu) D、提高大學(xué)生專業(yè)知識水平

(36)夸美紐斯創(chuàng)立的“泛智課程”學(xué)說的理論基礎(chǔ)是（）。A、泛智論 B、經(jīng)驗論 C、文化論 D、興趣論

(37)教學(xué)方法設(shè)計的整體轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在四個方面，其一是（）。A、由“書本中心”到“經(jīng)驗中心” B、由“教師中心”到“學(xué)生中心” C、由“結(jié)果傳授”到“過程經(jīng)歷” D、由“教室中心”到“活動中心”

(38)大學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，大體包括五大類型的實踐教學(xué)，其中之一是（）。A、道德教育實踐教學(xué) B、創(chuàng)新性實踐教學(xué) C、環(huán)境保護實踐教學(xué) D、課外實踐教學(xué)

(39)1952年下半年，我國高校曾經(jīng)進行過影響深遠的院系調(diào)整，這次調(diào)整明顯是受當時（）經(jīng)驗的影響。

A、蘇聯(lián) B、日本 C、美國 D、印度

(40)不屬于教學(xué)大綱的構(gòu)成部分的是（）。A、說明 B、正文 C、附錄 D、參考文獻

(41)小隊教學(xué)的特點之一是（）。

A、便于管理學(xué)生的學(xué)習(xí)B、容易在學(xué)生中形成隊與隊之間的學(xué)習(xí)競爭 C、將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小隊 D、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

(42)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的形式之一是（）。

A、組織學(xué)生討論社會熱點問題 B、組織學(xué)生參加義務(wù)勞動 C、申報和完成學(xué)生科研項目和課題 D、組織學(xué)生學(xué)雷鋒做好事

(43)從1921年到1949年，中國的高等教育主要以（）大學(xué)為榜樣進行了改革。A、美國 B、英國 C、日本 D、德國

(44)下列不屬于隱性課程的是（）。A、學(xué)風(fēng) B、班風(fēng) C、價值觀念 D、《有機化學(xué)》課程

(45)大學(xué)在創(chuàng)辦伊始就表現(xiàn)出了教學(xué)上的幾個特點，但不包括下列特點中的（）。A、自治性 B、國際性 C、綜合性 D、政治性

(46)漢代（）既是太學(xué)的專職教師，又是朝廷的學(xué)術(shù)顧問，參加朝廷舉辦的所有重大學(xué)術(shù)活動。

A、尚書 B、博士 C、御史代夫 D、史官

4(47)下列不屬于多媒體教學(xué)手段缺陷的是（）。

A、課件難以隨意改動 B、師生難以互相覺察對方的表情和反應(yīng) C、成本低廉 D、一般要求光線較暗的課堂環(huán)境

(48)對（）的客觀評價，不僅可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以鼓勵教師以自己獨特的見解和風(fēng)格形成教學(xué)特色，從而提高學(xué)校教學(xué)管理的效果。A、學(xué)生學(xué)業(yè) B、辦學(xué)質(zhì)量 C、教師教學(xué)質(zhì)量 D、教學(xué)管理

(49)從感知復(fù)雜的、具體的事物和現(xiàn)象出發(fā)，然后介入分析和綜合的思維，最后獲得簡單的、基本的和抽象的知識，其中所蘊含的邏輯被稱為（）。

A、知識的產(chǎn)生邏輯 B、知識的表述邏輯 C、知識的存在邏輯 D、知識的傳播邏輯

(50)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的優(yōu)勢之一是（）。

A、可以讓學(xué)生更加個性化地學(xué)習(xí)，以利于控制紀律 B、可以使教師的水平得到快速的提高 C、對于學(xué)生的評價更加公開化、公正化 D、有利于師生更好地交流，實現(xiàn)對知識的理解

(51)第二次世界大戰(zhàn)之后，（）成為繼德國之后世界大學(xué)發(fā)展的中心。A、美國 B、英國 C、法國 D、西班牙

(52)屬于教學(xué)觀念之一的是（）。

A、思想觀 B、行動觀 C、知識觀 D、世界觀

(53)案例教學(xué)的核心是選用恰當?shù)模ǎ、案例 B、教材 C、教法 D、教具

(54)考察我國師資隊伍的現(xiàn)狀，不包括（）。

A、教師中高學(xué)位教師所占的比例，青年教師中高學(xué)位的比例

B、重點學(xué)科、重點專業(yè)負責人背景、學(xué)科梯隊與專業(yè)團隊、科研與社會交流等情況 C、新辦專業(yè)負責人的政治身份，包括政治面貌、是否為處級以上在職干部 D、學(xué)校骨干教師情況

(55)在大學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系中，根據(jù)我國高校當前的教育實踐，下列課程中屬于公共基礎(chǔ)課的有（）。

A、西方經(jīng)濟學(xué) B、電動力學(xué) C、C語言 D、軍事訓(xùn)練

(56)恰當應(yīng)用好講授法要注意的問題之一是（）。A、堅持講滿每一分鐘 B、要正確處理好講授內(nèi)容 C、要注意不能拖堂 D、指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書

(57)下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)手段特征的是（）。A、信息各類與數(shù)量的改變 B、媒體質(zhì)量的飛躍 C、納米技術(shù)的采用 D、教學(xué)手段趨于綜合化

(58)我國最早采用班級授課制始于（）開辦的京師同文館。

A、1840年 B、1862年 C、1895年 D、1922年

(59)杜威所代表的課程論是（）。

A、浪漫自然主義經(jīng)驗課程論 B、經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論 C、當代人本主義經(jīng)驗課程論 D、永恒主義課程論

(60)最早將專題研討班引入大學(xué)教學(xué)中的人是（）。A、弗蘭克 B、凱勒 C、格斯納 D、赫爾巴特

二、多選題(20)每題2 分 共40 分

(1)大學(xué)在創(chuàng)辦伊始就表現(xiàn)出了教學(xué)上的（）等特點。A、自治性 B、國際性 C、世俗性 D、綜合性

(2)學(xué)科課程的主要優(yōu)點是（）。

A、邏輯性 B、開放性 C、系統(tǒng)性 D、簡約性

(3)畢業(yè)論文或設(shè)計的課題，可以來自（）。

A、同教師的科研課題結(jié)合 B、生產(chǎn)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題 C、學(xué)年論文中未研究透的問題 D、學(xué)生自選課題

(4)關(guān)于凱勒制教學(xué)，下列說法正確的是（）。A、是由美國心理學(xué)家、教育學(xué)家凱勒提出的

B、這種教學(xué)首先以引導(dǎo)式的講課來激起學(xué)習(xí)動機 C、基于杜威的民主主義教育思想 D、最早由夸美紐斯系統(tǒng)論述

(5)限定在一定范圍內(nèi)供學(xué)生選修的課程叫做（）。

A、限定性選修課 B、非限定性選修課 C、指定性選修課 D、限定性必修課

(6)大學(xué)課堂教學(xué)的討論法根據(jù)討論的性質(zhì)可分為（）。A、互補性討論 B、辯論 C、比賽性討論 D、學(xué)術(shù)性討論

(7)當前本科生畢業(yè)論文存在的問題主要有()。

A、學(xué)生根本沒有時間寫論文 B、部分學(xué)生研究態(tài)度不夠認真 C、受到就業(yè)與考研的沖擊 D、教師指導(dǎo)和學(xué)校管理不力

(8)教師教學(xué)發(fā)展性評價的特征是（）。

A、強調(diào)教師評論的真實性與準確性 B、注重教師的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值 C、實施教師之間的教師評價 D、提高全體教師的參與意識和積極性

(9)案例在教學(xué)中呈現(xiàn)的方法主要有（）。

A、文字描述法 B、錄音錄像展示法 C、真實情景表演法 D、實驗法

(10)班級授課制的基本特點是（）。A、以班為單位由教師同時對整個班級進行教學(xué) B、以課為單位來安排各科教學(xué)

C、各科教學(xué)均依照國家有關(guān)規(guī)定和要求以及學(xué)校制定的教學(xué)大綱進行教學(xué) D、班級人數(shù)控制在30人以內(nèi)

(11)為切實提高大學(xué)教師對教學(xué)研究的重視程度，讓科研真正地為教學(xué)服務(wù)，就要（）。A、轉(zhuǎn)變關(guān)于教學(xué)研究的觀念 B、調(diào)整和理順制度導(dǎo)向和激勵機制 C、大力加強教材建設(shè) D、教育和引導(dǎo)大學(xué)教師不要重視科研

(12)利用INTERNET實現(xiàn)的講授型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可分為（）。A、同步式 B、異步式 C、合成式 D、合作式

(13)關(guān)于案例教學(xué)的描述,正確的是（）。

A、有明確的教學(xué)目標 B、有相對穩(wěn)定的操作程序 C、有較為規(guī)范的實現(xiàn)條件 D、有相應(yīng)的評價標準

(14)教材的編寫應(yīng)該注意以下原則（）。

A、符合學(xué)生的心理特點 B、符合學(xué)生的心理需求 C、符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū) D、考慮知識的邏輯性

(15)研究性教學(xué)的基本模式主要有以下幾種（）。

A、問題解決模式 B、自主研究模式 C、課題參與模式 D、合作教學(xué)模式

(16)教學(xué)大綱內(nèi)容主要包括（）。

A、課程目的 B、課程任務(wù) C、各章節(jié)的知識范圍 D、教學(xué)時數(shù)的分配

(17)下列說法正確的是（）。A、必修課與選修課之間不是一種主次關(guān)系

B、必修課與選修課在根本價值觀上具有內(nèi)在的一致性和統(tǒng)一性 C、必修課并不排斥選擇和自由 D、選修課并不排斥統(tǒng)一性

(18)教學(xué)方法設(shè)計的整體轉(zhuǎn)型主要是指（）。

A、由“單一方法”到“靈活組合” B、由“教師中心”到“學(xué)生中心” C、由“結(jié)果傳授”到“過程經(jīng)歷” D、由“獨白布道”到“對話教學(xué)”

(19)大學(xué)教學(xué)具有實踐性和社會性，高等學(xué)校都普遍要求學(xué)生參加廣泛的（）。A、社會實踐 B、經(jīng)典閱讀 C、調(diào)查研究 D、實習(xí)考察

(20)教師教學(xué)評價的功能有（）。

A、反饋功能 B、鑒別功能 C、強化功能 D、選拔功能

第四篇：山東高校教師崗前培訓(xùn)之大學(xué)教學(xué)論

大學(xué)教學(xué)論（論述部分）1.簡述中國古代大學(xué)的教學(xué)特征？

答：①、學(xué)校儒家經(jīng)典，注重修齊治平。中國古代的大學(xué)教學(xué)以儒家經(jīng)典為主，注意修身與政治教育。教育內(nèi)容中的泛道德傾向，對培養(yǎng)中國人的道德情感與愛國精神有著重大的影響，是中國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，反映了社會進步的普遍要求。②、注重辯難講會，提倡學(xué)術(shù)交流。教學(xué)和學(xué)術(shù)研究相結(jié)合是中國古代高等教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，無論官學(xué)與私學(xué)，都注重學(xué)術(shù)交流與對話，提倡自由辯論。③、注重因材施教，長于啟發(fā)誘導(dǎo)。這是我國古代大學(xué)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。孔子在長期的教學(xué)實踐中首創(chuàng)并實施了因材施教，他從學(xué)生的實際出發(fā)，運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。④、學(xué)而優(yōu)則仕，學(xué)思行合一。古代大學(xué)教學(xué)的目的具有雙重性，既有精神層面上的“明人論”,也有功力層面的“優(yōu)則仕”。既有學(xué)術(shù)思想方面的“格物、致知、誠意、正心”，也有社會實踐方面的“齊家、治國、平天下”。在實行科舉制的封建社會，中國古代高等教育與科舉制考試的選拔人才的方式是緊密結(jié)合的，形成了中國古代高等教育的一大特點。科舉考試成為教育有力的指揮棒，考試的內(nèi)容成為中國古代高等教育的內(nèi)容，學(xué)校成為科舉的附庸，科舉時間上成為中國古代高等教育的重心。

2.建構(gòu)主義對我國大學(xué)教學(xué)的啟示？ 答：建構(gòu)主義教學(xué)思想為我們改進大學(xué)教學(xué)的的現(xiàn)狀提供了一個新的視角和平臺，對我國的大學(xué)教學(xué)改革有十分重要的參考的價值。①、大學(xué)教學(xué)應(yīng)從“雙邊活動”向“多邊互動”轉(zhuǎn)變。建構(gòu)主義把教學(xué)視為學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，并且這種建構(gòu)是通過與他人的相互作用來實現(xiàn)的，其中，教師與同伴都是建構(gòu)知識過程中的合作者。學(xué)生同伴之間由競爭關(guān)系變?yōu)楦薪?gòu)性的合作伙伴關(guān)系。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。②、大學(xué)教學(xué)應(yīng)從“被動傳輸式”向“主動建構(gòu)式”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程，包含了師生間社會和文化的科學(xué)談話，相互作用和共同實踐以及學(xué)生主動地建構(gòu)信息等內(nèi)容，而且這種建構(gòu)是通過新的知識經(jīng)驗間反復(fù)地、雙向地相互作用而成的。建構(gòu)主義教學(xué)理論旨在促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提倡在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解，運用并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和品質(zhì)。這樣，建構(gòu)主義教學(xué)就成為一種發(fā)展性教學(xué)，而不是一種適應(yīng)性教學(xué)。③、教師要在大學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)運用各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，幫助他們發(fā)展自我控制學(xué)習(xí)行為的意識和能力，增強自信心，接受學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的理解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我選擇并增強自我責任感，實踐以學(xué)習(xí)者的認識和情感為出發(fā)點的“全人教育”。④、大學(xué)教師要對學(xué)生實行以能力為中心的開放式考核。考核主要涉及內(nèi)容、范圍、標準和過程等方面。

3.編寫大學(xué)教材應(yīng)該注意的幾個問題？ 答：①、區(qū)分教材與教科書。教材是包括教科書在內(nèi)的成套化的系列，不僅僅局限于教科書。教科書是在學(xué)科課程的范圍內(nèi)系統(tǒng)編制的教學(xué)用書，它集中反應(yīng)了國家的意識形態(tài)和教育理念。教科書是學(xué)校教育中最重要的教材，是整個教材系列中的主體部分，是衡量一個國家教育水平的重要標志。②、適合大學(xué)生的心里狀況，學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求。由于大學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)特點和要求不同于小學(xué)生和中學(xué)生，所以要制定適合大學(xué)生特點的教材，才能有效的做到教材和學(xué)生的同步，是教材具有較強的靈活性。③、符合大學(xué)生的最近發(fā)展水平，大學(xué)教材建設(shè)應(yīng)以大學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平為下限，以可能的發(fā)展水平為上限，使教材具有可接受性和可發(fā)展性。④、將知識學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)與情感體驗有機結(jié)合起來。⑤、給教師和學(xué)生留有發(fā)揮的余地。在教科書中要充分的給教師和學(xué)生留有發(fā)揮的余地，以便讓原來就有知識和經(jīng)驗的老師和學(xué)生，帶著自己的原有的知識和經(jīng)驗投入學(xué)習(xí)中。⑥、區(qū)分知識的產(chǎn)生邏輯與表述邏輯。人一般是從感知復(fù)雜的、具體的事物和現(xiàn)象出發(fā)，然后介入分析與綜合的思維，最后獲得簡單的。基本的和抽象的知識。與簡單的。基本的和抽象的知識相比較，復(fù)雜的、具體的和現(xiàn)象的知識才是真正的知識，才是認識事物和科學(xué)研究的起點。

4.論述教學(xué)手段的發(fā)展趨勢？

答：①、多媒體化，現(xiàn)代教學(xué)中運用多媒體，和之與其他教學(xué)手段想結(jié)合，發(fā)揮了整天效益，使教學(xué)功能獲得優(yōu)化。②、微型化。現(xiàn)代教學(xué)手段正向著小型化、微型化方向發(fā)展。③、智能化，自動攝錄像機器等智能化的設(shè)備走入教室，幫助教師省去了許多操作麻煩。④、大容量化。現(xiàn)在機器的存儲空間越來越大，硬盤和光盤的使用，給教學(xué)帶來了很多的優(yōu)勢，節(jié)省了大量的勞動。⑤、交互化。專業(yè)電腦設(shè)備的運用，實現(xiàn)了人機交互對話，對教學(xué)實踐產(chǎn)生了重要的影響。⑥、網(wǎng)絡(luò)化。遍布各地的局域網(wǎng)，把教師和學(xué)生聯(lián)系起來，信息的交換以及學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制。5.研究性教學(xué)的實施過程？

答：①、確定研究性選題。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際提出一些問題，同時鼓勵學(xué)生反思教育，根據(jù)自己的興趣和愛好并結(jié)合教育教學(xué)實踐尋找要研究的問題。②、搜集資料，分析研究選題，形成研究成果，題目選定后，分組搜集資料，分析整理，形成初步構(gòu)想，并加以研究。最后，在班上一起討論形成比較一致的意見。③、總結(jié)評論。教師對每個小組提交的報告進行總結(jié)評論，以鼓勵為主，同時指出研究過程中的不足和優(yōu)點。并以此為依據(jù)給學(xué)生打分，做出重要的平時成績，記錄在冊，研究性教學(xué)注重對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程的評價，并顧及學(xué)生的個別差異，對小組的評價與對個體的評價想結(jié)合，強調(diào)對小組的評價，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)個人的表現(xiàn)給出成績，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、水平等的限制，對個別問題的認識可能出現(xiàn)疏忽和理解偏差等情況，教師必須進行總結(jié)性的矯正，幫助學(xué)生形成明確的認識，從而形成合理的教育理念。教師在整個過程中扮演指導(dǎo)者和輔助者的角色，幫助學(xué)生解決研究過程中遇到的問題，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以使學(xué)生的研究活動順利進行。6.大學(xué)生實踐教學(xué)的作用和地位？ 答：①、大學(xué)生實踐教學(xué)可以提高大學(xué)生的專業(yè)知識水平。實踐教學(xué)由于其內(nèi)容和理論教學(xué)聯(lián)系密切，可以促進學(xué)生的專業(yè)知識在運用中得到鞏固，在服務(wù)中得以提高，在實踐中得以檢驗，學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，一方面把感性認識上升為理性認識，另一方面把書本知識轉(zhuǎn)化為直觀的知識，完成了專業(yè)知識的提升。改造和升華。②、實踐教學(xué)可以加強大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。人類的知識體系包括直接用言語交流（公共性知識）和不直接用言語交流（黙會知識）。人類的“黙會知識”的學(xué)習(xí)遠遠超過“公共

性知識”的學(xué)習(xí)，大學(xué)實踐教學(xué)強調(diào)在教學(xué)中通過在真實或者模擬真實的環(huán)境中，在教師和學(xué)生之間進行各種活動，將“黙會知識”與“公共性知識”的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，吧通過預(yù)演教學(xué)的方式和意會教學(xué)的方式結(jié)合，從而恢復(fù)知識懶以存在的現(xiàn)實背景和聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到的知識是與具體場景相聯(lián)系的，可以靈活運用的，生動的知識。③、實踐教學(xué)可以鍛煉大學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)的目的是實踐和創(chuàng)新，這是素質(zhì)教育的基本精神，長期的實踐證明，大學(xué)生的實踐努力和創(chuàng)新精神的獲得，需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練才能獲得。實踐教學(xué)能夠最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運用知識和創(chuàng)造知識，投身社會實踐的綜合能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生全面提高素質(zhì)，順利進入社會創(chuàng)設(shè)必要條件。④、實踐教學(xué)有助于大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，非智力因素指人的動機、興趣和意志等方面，這是學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，是培養(yǎng)和發(fā)展智能的過程中的必要環(huán)節(jié)。在實踐活動中大學(xué)生之間互相配合、合作的機會很多，有助于他們從比較中了解別人與自己，從別人的評價中認識自己，加強相互理解和相互體諒。⑤、實踐教學(xué)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識和社會責任感。多種多樣的實踐教學(xué)活動，使得大學(xué)生有機會跳出書本，走出校園，接觸社會，直接領(lǐng)悟和體會世俗社會的生活。實踐教學(xué)還可以更多的提供大學(xué)生證明自己個人力量的機會，實踐教學(xué)可以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉大學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于他們非智力因素、自立和社會責任感的培養(yǎng)，由此可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生的全面發(fā)展，所以這是高校教學(xué)中的重要組成部分，高校的培養(yǎng)目標和目的的實現(xiàn)，都不能缺少實踐教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它是與理論教學(xué)一起構(gòu)成了完整的大學(xué)教學(xué)體系，兩者相互關(guān)聯(lián)、相互促進，共同完成大學(xué)教學(xué)目標。另外，實踐教學(xué)有利于提高大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，高校學(xué)生的分配就業(yè)已經(jīng)市場化，只有實踐能力強綜合素質(zhì)高的人才才能被社會歡迎，學(xué)校的發(fā)展完全依賴學(xué)校產(chǎn)品質(zhì)量，即：學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，注重實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的高校畢業(yè)生才有市場競爭力，高校的生存和發(fā)展需要加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)有利于促進大學(xué)面向社會自主辦學(xué)，這是當代大學(xué)的辦學(xué)方向，實踐教學(xué)拓寬了辦學(xué)的范圍。實踐教學(xué)有利于大學(xué)學(xué)科、專業(yè)、課程的建設(shè)和改革，通過學(xué)生的社會調(diào)查。實習(xí)等活動，可以幫助高校了解市場的需求，把握市場變化；同時，學(xué)生在實踐活動中暴露出對實際工作的不適應(yīng)能夠顯示出高校教學(xué)中的問題，高校可以根據(jù)市場的需要和學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，調(diào)整學(xué)科建設(shè)，進行專業(yè)改造和課程改革。

7.大學(xué)教學(xué)質(zhì)量推進的具體策略？ 答：①、加大教學(xué)經(jīng)費的投入。A、首先，各級政府要加大對高等院校的經(jīng)費投入。其次，對于經(jīng)政府批準擴建或新建的高校，政府應(yīng)為其償還部分貸款或者對其所貸款進行貼息。再次，所有高校都應(yīng)該在現(xiàn)有條件下，盡量籌集資金，加強內(nèi)涵建設(shè)，盡量加大經(jīng)學(xué)經(jīng)費的投入。②、大力培訓(xùn)新增教師，充分發(fā)揮退休教師的作用（結(jié)合實際展開一下即可）。③、改善校內(nèi)管理體制，調(diào)動教師的教學(xué)積極性（崗位津貼、職稱評定等方面）。④、確立新型的教學(xué)質(zhì)量管理觀念。A、主體性教學(xué)質(zhì)量管理觀。強調(diào)人在教學(xué)質(zhì)量管理活動中的重要作用，任務(wù)人是活動的主體，教學(xué)質(zhì)量管理的目的是為了促進人的發(fā)展。目標不僅是教師質(zhì)量的提高，還包括學(xué)生身心全面發(fā)展。B、全面教學(xué)質(zhì)量管理觀。是系統(tǒng)理論和人的全面發(fā)展理論在教學(xué)質(zhì)量管理活動中的體現(xiàn)與應(yīng)用。全面教學(xué)質(zhì)量管理觀是一種“三全”管理：全方位管理、全過程管理和全員參與管理。C、動態(tài)教學(xué)質(zhì)量管理觀，要求人才培養(yǎng)能否適應(yīng)所有顧客需求的變化為目標，主張有目的、有計劃、持續(xù)性的提升質(zhì)量，這實際上反映了高校的教學(xué)質(zhì)量在激烈的市場競爭中元無止境的現(xiàn)實。D、多元性教學(xué)質(zhì)量管理觀。是指教學(xué)質(zhì)量管理模式的多樣性，即不同類型、不同層次的學(xué)校可以構(gòu)建不同的管理格局，即使是同一個學(xué)校在不同的歷史時期和發(fā)展時期也可以構(gòu)建不同的教學(xué)質(zhì)量管理模式。⑤、加強教學(xué)質(zhì)量管理體制的建設(shè)。A、建立健全“三級”教學(xué)質(zhì)量管理制度。具體指以學(xué)校為主，由院系和教研室密切配合而構(gòu)成的校、院系、室三級教學(xué)質(zhì)量管理體系。B、建立健全教學(xué)質(zhì)量管理責任制度，這是學(xué)校崗位責任制的重要內(nèi)容，它明確規(guī)定每個教職工應(yīng)負有的質(zhì)量任務(wù)、責任和權(quán)力。C、建立健全教學(xué)質(zhì)量管理信息制度，這是指來源于校內(nèi)的反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的各種數(shù)據(jù)和信息的總稱。⑥、建立和完善教學(xué)質(zhì)量管理激勵機制，通過激勵和獎懲來獲得良好的效益。要保證教學(xué)的高質(zhì)量，就必須構(gòu)筑全面系統(tǒng)的指標和規(guī)范體系以及科學(xué)合理的考核和管理體制，還必須建立與之配套的激勵和獎懲機制。⑦、制定科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價機制，教學(xué)評價是按照一定的價值標準，對學(xué)生的發(fā)展變化情況及構(gòu)成和影響其發(fā)展變化的各種因素所進行的價值判斷。⑧、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。目標是：保證高等教育滿足國家的基本需要，增強學(xué)校主動適應(yīng)環(huán)境變化的能力，促進學(xué)校合理、高效的利用各種資源，不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)活動的質(zhì)量。⑨、加大課改力度，推進教學(xué)改革。在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要，適度超前的設(shè)置課程；在學(xué)科建設(shè)方面，充分利用歷史傳統(tǒng)和學(xué)科特色，提高自身的競爭力。在專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)堅持把社會需求放在首位。在教學(xué)管理方面，應(yīng)實施學(xué)分制與彈性學(xué)制，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，是學(xué)生能夠自主的選擇有關(guān)課程。

8.學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要任務(wù)是什么？應(yīng)堅持什么原則？

答：學(xué)生學(xué)業(yè)評價是指以教育教學(xué)目標為依據(jù)，運用恰當?shù)挠行У姆椒ê屯緩剑瑢W(xué)生的知識和能力等發(fā)展水平進行價值判斷的過程。①、幫助把握學(xué)生的起點，選擇教學(xué)的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程時，教師可以用課堂提問等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的這門課的想法有一個大致的了解。②、幫助改進教學(xué)活動，改善學(xué)生的行為表現(xiàn)。在學(xué)校教育教學(xué)活動中，通過不斷的對學(xué)生學(xué)業(yè)進行評價，可以使直接參與教學(xué)活動的教師和學(xué)生對自己的教與學(xué)有一個比較清醒的認識，并根據(jù)不同的情況，采取相應(yīng)的行動。③、可以幫助教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況。通過學(xué)生學(xué)業(yè)評價可以了解學(xué)校和班級在教學(xué)質(zhì)量方面存在的問題，通過對這些信息的分析和利用，可以為教師和學(xué)校提供必要的決策信息，以便做出相關(guān)的教育決策。原則：①、發(fā)展性原則，學(xué)生評價要圍繞學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是本原則的核心思想。②、全面性原則。

大學(xué)教學(xué)論（小題部分）

1.大學(xué)教學(xué)論是由高等教育學(xué)和普通教學(xué)論組成的。

2.教學(xué)問題是教育學(xué)研究中的核心問題。

3.夸美紐斯的《大教學(xué)論》和《分析性教學(xué)論》奠定了教學(xué)論這門學(xué)科的基礎(chǔ)。

4.赫爾巴特是“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。5.觀念是赫爾巴特心理學(xué)的基本術(shù)語，含義是事物呈現(xiàn)于感官，在意識中留下的印象。

6.凱洛夫的“感知—理解—鞏固—應(yīng)用”。

7.杜威反對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，認為班級授課制是消極對待兒童。

8.贊可夫最突出的特點是重視試驗。9.布魯納使用“發(fā)現(xiàn)法”可以提高智慧的潛能，能夠使外來的動機向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化，提高記憶。

10.大學(xué)教學(xué)論中最根本的關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，這也是產(chǎn)生教學(xué)的基本原理。

11.所謂理論體系，指由特定的基本概念、基本范疇與基本原理所組成的某一學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)。

12.高等教育的時代發(fā)展急切的呼喚著大學(xué)教學(xué)論的誕生，大學(xué)教學(xué)的專門研究成為高等教育研究中一大領(lǐng)域。13.教學(xué)是教學(xué)論中的一個核心問題。14.教學(xué)是由教師和學(xué)生所組成的一種人類特有的意義建構(gòu)活動。

15.大學(xué)教學(xué)不僅傳遞知識與技能，而且還具有研究性、開放性和創(chuàng)新性。16.大學(xué)的智能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)。

17.大學(xué)教育最主要的目的是培養(yǎng)各種高級專門人才。

18.社會所需要的高級專門人才，不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，而且還要有開放的意識，進取的精神和健全的人格。

19.大學(xué)教學(xué)的社會價值包括：具有文化傳播、文化創(chuàng)新價值；經(jīng)濟增長價值；促進社會和諧發(fā)展。

20.大學(xué)教育的演變：英—德—美—蘇。21.牛津大學(xué)紐曼的《大學(xué)的理想》。22.1809年洪堡建立柏林大學(xué)。23.1917年蔡元培在北大的“思想自由，兼容并包”的理念成為中國大學(xué)的精神標尺。

24.中世紀的大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)：自治與國際性。英國大學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)：自由教育與心靈訓(xùn)練。德國大學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)：研究與發(fā)展知識。美國大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)：從象牙塔到服務(wù)站。蘇聯(lián)大學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)：培養(yǎng)“高級專門人才”。

25.“稷下學(xué)宮”成為“百家爭鳴”的思想重鎮(zhèn)。

26.宋代出現(xiàn)的書院意味著我國民間高等教育學(xué)校的誕生。27.孟子說：“教亦多數(shù)矣”，“君子之所以教者五：有如時雨化之者~~”。

28.1912年，蔡元培制定了《教育部大學(xué)校令》，使“學(xué)”與“術(shù)”分離，制定了大學(xué)以文理科為主的綜合性。

29.杜威是美國實用主義教育的創(chuàng)始人，《民主主義與教育》是其代表作。30.杜威提出“存在即被感知”，認為：真理是“令人滿意的東西，真理意味著成功”。

31.杜威認為課程教材必須與現(xiàn)在的生活的經(jīng)驗聯(lián)系起來。

32.永恒主義在20世紀30年底在美國產(chǎn)生，提倡古典主義教育傳統(tǒng)，發(fā)對流行的實用主義和進步主義的教育觀。

33.永恒主義以古希臘哲學(xué)為主要理論基礎(chǔ)，提倡古典主義教育傳統(tǒng)，高呼“回到希臘去”。

34.永恒主義認為教育的根本目的是發(fā)展人類的本性，吧人塑造成人，認為人的本性是不變的。

35.永恒主義認為人文學(xué)科永遠居于課程的中心，經(jīng)驗科學(xué)只能處于次席。36.1945年，哈弗大學(xué)提出“自由社會中的通史教育”。

37.“元培計劃”是北京大學(xué)提出的。38.人本主義的代表人是：馬斯洛，認為教育的目標是發(fā)展人的個別性，學(xué)生是一個獨立自主的個體，學(xué)生的發(fā)展和成長應(yīng)該與他們自己相比較。39.人本主義教學(xué)觀認為，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧和知識，而在于教師和學(xué)生之間的心理氣氛因素。

40.建構(gòu)主義也叫“結(jié)構(gòu)主義”，代表人是皮亞杰、維果斯基等，主張：以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)，強調(diào)質(zhì)疑、批判性思考在知識建構(gòu)中的作用。

41.大學(xué)課程體系是大學(xué)教學(xué)范疇中具有實質(zhì)性的組成部分，這些實質(zhì)性的內(nèi)容是教育實現(xiàn)預(yù)期目標的中介，是教育對學(xué)生的直接影響源，合理的課程結(jié)構(gòu)可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

42.課程即學(xué)科，學(xué)校開設(shè)的課程通常由：課程計劃、課程標準、教科書三部分組成。特點：①、課程體系是按照科學(xué)的邏輯進行組織②課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)③、課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的④課程是外在于學(xué)習(xí)者并凌駕于學(xué)習(xí)者之上的，學(xué)習(xí)者必須服從課程，在課程面前扮演接收者的角色。

43.課程即經(jīng)驗，特點：①、課程是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計的②、課程是與學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)驗相聯(lián)系的③、學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體。

44.課程即活動，特點：①、強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及學(xué)習(xí)者作為課程的能動性②、強調(diào)學(xué)習(xí)者的興趣等為中介來實施課程的③、強調(diào)活動的完整性，突出課程的綜合性和整體性，反對過于詳細的分科教學(xué)。④、強調(diào)活動是人心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)活動的水平。

45.隱形課程研究的萌芽，源于杜威的“附帶學(xué)習(xí)”，即指學(xué)習(xí)中自然產(chǎn)生的情感、態(tài)度和價值觀等。

46.學(xué)科課程也稱“分科課程”，是一種主張以學(xué)科為中心來編寫的課程。47.學(xué)科課程的優(yōu)點是：邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性。

48.通識教育通過為學(xué)生提供寬廣的教育基礎(chǔ)，促進學(xué)生智力、情感等方面的全面發(fā)展。

49.教學(xué)大綱分為：說明、正文和附錄等三方面。

50.教學(xué)大綱應(yīng)突出重點，貫徹“少而精”的原則。

51.教科書和講義是教材的主體部分，人們把教科書與講義簡稱為教材。52.學(xué)生存在兩種發(fā)展水平：①、已經(jīng)完成了現(xiàn)有的發(fā)展水平②、正處于形成狀態(tài)中，經(jīng)過努力可以達到的發(fā)展水平。53.教學(xué)方法設(shè)計，就是圍繞一定的教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的特點，以及手段等條件，設(shè)計教學(xué)要采用的策略、方法及其組合。

54.講授法是教師通過簡明生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學(xué)生智力的方法。

評價學(xué)生的學(xué)業(yè)要充分的反映學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)精神和人文精神，不能單純的對大學(xué)生的學(xué)科知識的掌握情況進行結(jié)果性、量化性的驗收。③、明確性原則，評價的目的和要求要明確，這是明確性原則的基本含義。評價的目的、要求明確，才能促進學(xué)生的發(fā)展。④、過程性原則。評價學(xué)生的學(xué)業(yè)要充分利用定位性評價，形成性評價、診斷性評價與總結(jié)性評價的不同功能，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的各個過程，提供各種不同類型的評價服務(wù)。

55.教授法源于古希臘時期雅典劇院的興起和柏拉圖的學(xué)園。

56.討論法是在教師的指導(dǎo)下，就教學(xué)內(nèi)容的重點，組織學(xué)生，圍繞教材的中心問題展開討論的一種教學(xué)方法。57.課堂討論的類型：知識性的討論和學(xué)術(shù)性的討論。

58.問題教學(xué)法容易將理論知識與現(xiàn)實問題結(jié)合起來，容易將書本知識與學(xué)生的困難結(jié)合起來，容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維激活。

59.專業(yè)性閱讀包括：消化性閱讀、獨立性閱讀和研究性閱讀。60.教學(xué)組織形式，是依據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的主客體條件，組織安排教學(xué)活動的方式。61.班級授課也稱“班級教學(xué)”。是依據(jù)年齡和知識程度把學(xué)生編成固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計劃統(tǒng)一規(guī)定內(nèi)容和課時，進行教學(xué)。

62.班級授課制由捷克教育家夸美紐斯提出的，我國在1862年開辦的京師同文館就是班級授課制。63.班級授課制的局限：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和獨立性受到一定程度的限制。64.專題研討源于16世紀德國的弗蘭克創(chuàng)辦的學(xué)校。

65.20世紀70年代美國教育家凱勒提出“個別教學(xué)制”，主要用于中學(xué)和大學(xué)。

66.小隊教學(xué)的做法：由若干教師組成教學(xué)小隊，共同負責一個或者幾個平行班級的教學(xué)工作，共同制定教學(xué)計劃，并根據(jù)個人所長，分工負責，完成教學(xué)任務(wù)并評價教學(xué)效果。

67.實行小班化教學(xué)的目的是為了滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，為課堂教學(xué)的互動與探究提供機會和便利。

68.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體是任課老師，另一個主體是大學(xué)生自己。

69.教學(xué)手段是為了實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，方便教學(xué)活動而采用的工具、設(shè)備及其系統(tǒng)。

70.傳統(tǒng)教學(xué)手段是指在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的一切教學(xué)媒體的總和。

71.現(xiàn)代教學(xué)手段體現(xiàn)在以多媒體為外顯標志的教學(xué)手段。

72.現(xiàn)代教學(xué)手段向小型化、微型化發(fā)展。

73.案例教學(xué)源于19世紀70年代的美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，1998年，我國全國教育碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會指出在培養(yǎng)碩士中開展案例教學(xué)。

74.案例教學(xué)與其他教學(xué)的不同之處是案例在教學(xué)中的運用。

75.1992年，美國學(xué)者舒爾曼指出，案例教學(xué)是：教育學(xué)的方法和教學(xué)案例的聯(lián)合應(yīng)用。

76.情境性即案例性，這是案例教學(xué)區(qū)別與其他教學(xué)模式的根本所在。77.教學(xué)案例有：典型性、代表性和非偶發(fā)性特點。

78.案例教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

79.在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)是填鴨式，案例教學(xué)是討論式。

80.針對性是案例選編的首要原則。針對性體現(xiàn)在：針對教學(xué)目的的選編案例和針對學(xué)生選編案例。81.案例教學(xué)包括：選編案例、引入案例、討論案例和評價案例。82.案例呈現(xiàn)的方法：文字描述法、錄音錄像展示法和真實情景表演法。83.分析講解案例的目的是，通過引導(dǎo)學(xué)生對案例的思考、分析和討論，使學(xué)生對案例有了比較深刻的認識，總結(jié)歸納帶有普遍規(guī)律性的理論，促進知識的內(nèi)化。

84.雙語教學(xué)的類型：全外型、半外型和混合型。

85.全外型即學(xué)校采用外文教材，完全使用外語進行教學(xué)，亦稱為：沉浸型雙語教學(xué)，源于加拿大。

86.我國高校雙語教學(xué)一般采用漸進式模式，此模式分為三個階段：采用滲透型教學(xué)方法、采用交替型教學(xué)方法和采用師范型教學(xué)方法。

87.我國高校雙語教學(xué)的矛盾是：師資不足，水平不高。

88.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過教師、學(xué)生和媒體等多邊、多向互動，來實現(xiàn)教學(xué)的目的的一種教學(xué)模式。

89.1998年9月我國開始真正意義的網(wǎng)絡(luò)遠程教育。

90.講授型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分為同步式和異步式。

91.研究性教學(xué)也稱為：主題研究、項目課程，源于20世紀80年代。

92.實踐教學(xué)在學(xué)生活動方面屬于實踐活動，但在整個教學(xué)目的看仍然是屬于認識活動范疇。

93大學(xué)實踐活動指除了課堂理論學(xué)習(xí)外的各種實踐環(huán)節(jié)，包括校外實踐和校內(nèi)實踐。

94.實踐教學(xué)過程中，學(xué)生的主題作用表現(xiàn)突出，大學(xué)生成為活動的真正主體。95.實踐教學(xué)可以加強大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，“默會教學(xué)”。

96.實踐教學(xué)目標體系應(yīng)構(gòu)建整體的綜合實踐能力培養(yǎng)目標。

97.職業(yè)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：綜合職業(yè)技能訓(xùn)練、見習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)等，核心是實習(xí)實訓(xùn)。

98.設(shè)計性試驗教學(xué)是由教師指定課題或?qū)W生自擬課題，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確定試驗方案，選擇試驗方法和步驟，選用儀器設(shè)備，獨立操作完成試驗的過程。99.試驗技能形成的過程包括三個階段：認知階段、聯(lián)合階段、自動化階段。100.試驗操作技能的表征：生成子。101.試驗考核的方法主要有；筆試、操作考核、平時考核。

102.大學(xué)試驗教學(xué)改革的趨勢是：從理論教學(xué)中解脫出來，確立自己的獨立地位。

103.實習(xí)是職業(yè)場所的實訓(xùn)，校內(nèi)實訓(xùn)是實習(xí)的準備或模擬實習(xí)，一般并不對兩者進行區(qū)分。

104.學(xué)年論文是指在一定學(xué)年或一門課程范圍內(nèi)進行論文寫作或技術(shù)設(shè)計的初步訓(xùn)練。

105.學(xué)年論文的性質(zhì)基本上是習(xí)作性的作業(yè)，但不同于課外作業(yè)。

106.畢業(yè)論文的教學(xué)組織分為：選題指導(dǎo)、過程指導(dǎo)和審查、評定與答辯。107.大學(xué)生社會實踐活動包括兩個過程：實踐中的認識過程和實踐中的服務(wù)過程。

108.科技實踐活動的形式：組建科技興趣小組和課外活動基地；參與教師的科研項目和課題研究；申報和完成學(xué)生科研項目和課題；組織和參與各類科技競賽。

109.科技創(chuàng)新活動與創(chuàng)業(yè)活動既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)。

110.我國大學(xué)生科技創(chuàng)新活動起始于上世紀80年代，主要以學(xué)生課外興趣小組為主，但不系統(tǒng)。

111.教學(xué)工作要素管理包括：教師教學(xué)工作質(zhì)量管理；學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量管理；教務(wù)工作質(zhì)量管理。

112.教學(xué)質(zhì)量形成的過程包括：制定計劃、運行調(diào)控、檢測評估、總結(jié)提高。113.全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，完善由校長負責、教務(wù)處牽頭、以院系為基礎(chǔ)、各職能部門協(xié)調(diào)配合的本科教學(xué)組織管理體系。

114.以社會需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)；研究建立人才需求的檢測預(yù)報體系。

115.建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。

116.大學(xué)教學(xué)計劃體現(xiàn)了國家對某一類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格與質(zhì)量要求，是大學(xué)組織教學(xué)過程和管理教學(xué)的主要依據(jù)。

117.具有講師以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，參加崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師占專業(yè)教師總數(shù)的95%以上。“四項經(jīng)費”占學(xué)費收入的比例應(yīng)大于30%。必修課應(yīng)用多媒體授課的時數(shù)不低于15%。實施雙語教學(xué)的授課課程比例不低于10%。綜合性設(shè)計性試驗的課程占試驗課程總數(shù)的比例不低于80%。118.顧客指高等學(xué)校中接受教育教學(xué)服務(wù)的對象。包括學(xué)生、家長、教育官員、高一級學(xué)校、用人單位、社會和勞動力市場等。

119.質(zhì)量管理小組最早出現(xiàn)在日本。120.戴明環(huán)模式又稱“PDCA模式”，由美國人戴明提出的，含義是，質(zhì)量管理和質(zhì)量改進按照計劃、執(zhí)行、檢查和處理的順序循環(huán)往復(fù)。

121．全面質(zhì)量管理系統(tǒng)的五個要素：起聯(lián)合作用并普遍承諾的共同愿景；以消費者為導(dǎo)向的戰(zhàn)略和過程；以工作團隊為中心的組織結(jié)構(gòu)；富有刺激性和挑戰(zhàn)性的組織目標；進行系統(tǒng)日常管理的技術(shù)方法。

122.學(xué)校實施教學(xué)全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)是文化、承諾和溝通，簡稱“3C”。123.大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的ISO9000模式包括教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量管理體系運行和改進兩個環(huán)節(jié)。124.從評價主體看，大學(xué)教學(xué)評價一般分為政府評價、社會評價、高校自我評價。

125.從評價性質(zhì)看，大學(xué)教學(xué)評價一般分為鑒定性評價和水平性評價。鑒定性評價稱為“合格評價”，目前，我國大學(xué)教學(xué)評價以政府部門組織的大學(xué)本科教學(xué)工作水平評估為主。126.從評價內(nèi)容看，大學(xué)教學(xué)評價內(nèi)容主要集中在大學(xué)辦學(xué)的人力、物力、財力等方面。

127.學(xué)生學(xué)業(yè)評價的原則：發(fā)展性、全面性、明確性、過程性。128.學(xué)生學(xué)業(yè)評價的類型：定位評價（又稱：安置性評價）、形成性評價診斷性評價、總結(jié)性評價。

129.學(xué)生學(xué)業(yè)評價的信息收集方法有：筆試、論文、教師觀察及與學(xué)生交流。130.教師教學(xué)評價，又稱“教師教學(xué)質(zhì)量的評價“。

131.教師教學(xué)評價的原則：定性評價與定量評價相結(jié)合的原則；隨機評價與定期評價相結(jié)合的原則；公開性與公平性相結(jié)合的原則；過程性與結(jié)果評價相結(jié)合的原則。

132.教師教學(xué)評價的類型：學(xué)生評價、同行評價、院系領(lǐng)導(dǎo)評價、教師自我、專家評價。

133.從2003年起，教育部開展對高校“五年一輪的評估制度”。

第五篇：2012年山東省高校教師大學(xué)教學(xué)論網(wǎng)考試題1（寫寫幫推薦）

大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)

單選題(60)每題1 分 共60 分

(1)多媒體技術(shù)除信息載體的多樣化以外，還具有其他一些關(guān)鍵特征，不包括（）。

A:集成性

B:交互性

C:智能性

D:耐用性

(2)貫徹科學(xué)性原則，必須反對教學(xué)評價中的（）。

A:創(chuàng)新性

B:績效性

C:形式主義

D:管理主義

(3)恰當應(yīng)用好講授法要注意的問題之一是（）。

A:要注意不能拖堂

B:指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書

C:堅持講滿每一分鐘

D:理論聯(lián)系實際，滲透直觀方法

(4)學(xué)科課程又叫（）。

A:分科課程

B:綜合課程

C:核心課程

D:專業(yè)課程

(5)專題研討最早見于16世紀初德國虔敬派教育學(xué)家（）創(chuàng)辦的師范學(xué)校中。

A:弗蘭克

B:凱勒

C:格斯納

D:赫爾巴特

(6)下列不屬于研究性教學(xué)的基本模式的是（）。

A:問題解決模式

B:自主研究模式

C:探究模式

D:課題參與模式

(7)大學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，大體包括五大類型的實踐教學(xué)，其中之一是（）。

A:課外實踐教學(xué)

B:職業(yè)性實踐教學(xué)

C:道德教育實踐教學(xué)

D:環(huán)境保護實踐教學(xué)

(8)學(xué)生成長記錄袋評價有不少的優(yōu)點，但不包括（）。

A:能夠促進教學(xué)與評價的有機結(jié)合B:能快速地提升學(xué)生的成績名次

C:能個性化地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生的差異發(fā)展

D:能讓學(xué)生體驗成功，感受成長與進步，并從中受到激勵

(9)教師教學(xué)評價的實施階段，有幾個項工作要做，不包括（）。

A:調(diào)查教師情緒 B:實施評價

C:收集評價信息

D:整理信息

(10)培養(yǎng)方案中的種門學(xué)科不能齊頭并進，也不宜單科獨進，要注意按規(guī)定年限、學(xué)科內(nèi)容、各科之間的銜接和學(xué)生發(fā)展水平進行編排，這屬于培養(yǎng)方案的（）問題。

A:課程設(shè)置

B:課程順序

C:課時分配

D:學(xué)年編制與學(xué)周安排

(11)教學(xué)評價應(yīng)包括（）、依據(jù)、標準、方法及過程等。

A:目的B:要求

C:原則

D:理想

(12)由于考研導(dǎo)致了王軍同學(xué)無暇顧及畢業(yè)論文，解決此問題的最有效的方法是（）。

A:明確畢業(yè)論文寫作方法和規(guī)范

B:提前安排畢業(yè)論文指導(dǎo)工作

C:加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

D:強化過程管理與組織

(13)下列哪一個是案例教學(xué)的基本特征？

A:明確的目的性

B:強烈的興趣性

C:靈活的啟發(fā)性

D:結(jié)果的高效性

(14)提到德國的大學(xué)傳統(tǒng)，人們一般都提到一個人，這就是創(chuàng)辦了柏林大學(xué)、并提出“大學(xué)自治”、“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與科研相結(jié)合”等主張的（）。

A:蔡元培

B:康有為

C:洪堡

D:杰弗遜

(15)自由教育與心靈訓(xùn)練，這是（）大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)。

A:美國

B:德國

C:日本

D:英國

(16)指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐活動，要注意幾個問題，但不包括（）。

A:發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免“保姆式”的指導(dǎo)

B:調(diào)動全體學(xué)生的積極性，避免只有少數(shù)學(xué)生參加

C:發(fā)揮教師的示范作用，避免單純“授業(yè)式”的指導(dǎo)

D:發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用，避免“完全放手”的指導(dǎo)

(17)講授法的不足之一是（）。

A:成本低、效率高

B:信息量大 C:可控性強

D:不利于因材施教

(18)下列教學(xué)方法中，最基本且具有普適性的教學(xué)方法是（）。

A:課堂討論法

B:練習(xí)法

C:讀書指導(dǎo)法

D:講授法

(19)教學(xué)方法設(shè)計的整體轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在四個方面，其一是（）。

A:由“教師中心”到“學(xué)生中心”

B:由“教室中心”到“活動中心”

C:由“書本中心”到“經(jīng)驗中心”

D:由“獨白布道”到“對話教學(xué)”

(20)網(wǎng)絡(luò)平臺輔助下的大學(xué)課堂教學(xué)，為大學(xué)課堂教學(xué)改革提供了新的路徑，其模式之一是（）。

A:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的練習(xí)模式

B:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式

C:基于網(wǎng)絡(luò)資源的實驗教學(xué)模式

D:基于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀模式

(21)上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的側(cè)重點是（）。

A:提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能

B:綜合式創(chuàng)業(yè)

C:提高學(xué)生整體能力

D:以育人為中心

(22)教學(xué)方法的設(shè)計觀之一是（）。

A:系統(tǒng)觀

B:思想觀

C:學(xué)習(xí)觀

D:道德觀

(23)大學(xué)實踐教學(xué)總的發(fā)展趨勢是（）。

A:管理越來越嚴格

B:越來越重視學(xué)生主體作用

C:越來越和理論教學(xué)聯(lián)系

D:教學(xué)時間越來越少

(24)大學(xué)教學(xué)的主要社會價值之一是（）。

A:大學(xué)教學(xué)具有文化傳播、文化創(chuàng)新價值

B:大學(xué)教學(xué)具有社會服務(wù)價值

C:大學(xué)教學(xué)具有直接促進科技進步的價值

D:大學(xué)教學(xué)具有環(huán)境保護的價值

(25)學(xué)生學(xué)業(yè)評論的功能之一是（）。

A:有助于區(qū)別優(yōu)生和差生

B:有助于給學(xué)生排名提供依據(jù)

C:有助于改進教學(xué)活動、改善學(xué)生的行為表現(xiàn)

D:有助于學(xué)生考研率的提高

(26)當前實習(xí)實訓(xùn)中存在的問題之一是（）。A:實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱偏低

B:實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷不高

C:實習(xí)實訓(xùn)管理松散

D:學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)的積極性不高

(27)大學(xué)實踐教學(xué)的特點之一是（）。

A:藝術(shù)性

B:科學(xué)性

C:人文性

D:綜合性

(28)（）型教學(xué)模式，即在某個學(xué)科教學(xué)中，大部分采用中文教學(xué)，選擇部分內(nèi)容用英文教學(xué)。

A:滲透型

B:交替型

C:示范型

D:混合型

(29)教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)之一是（）。

A:領(lǐng)導(dǎo)意圖

B:教學(xué)內(nèi)容

C:教科書印刷質(zhì)量

D:待遇狀況

(30)大學(xué)實行了真正意義上的學(xué)分制管理，傳統(tǒng)的班級概念就必須轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在幾個方面，其一是（）。

A:需要向具體到某個任課教師的“課程班”概念轉(zhuǎn)變

B:需要向“小班”概念轉(zhuǎn)變

C:需要向“同齡班”概念轉(zhuǎn)變

D:向“男生班”或“女生班”概念轉(zhuǎn)變

(31)下列不屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本模式的是（）。

A:探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

B:信息收集整理式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

C:體驗式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

D:講授式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

(32)下列關(guān)于實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)誤區(qū)描述不正確的是（）。

A:重內(nèi)輕外

B:重量輕質(zhì)

C:重硬輕軟

D:重文輕理

(33)學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以（）為中心來編定課程的課程理論。

A:學(xué)生經(jīng)驗

B:兒童興趣

C:學(xué)科

D:社會問題

(34)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的形式之一是（）。

A:組織學(xué)生學(xué)雷鋒做好事

B:組織學(xué)生討論社會熱點問題 C:組織學(xué)生參加義務(wù)勞動

D:組織和參與各類科技競賽活動

(35)中國古代太學(xué)實習(xí)實訓(xùn)制度起源于（）。

A:明朝

B:清朝

C:唐朝

D:宋朝

(36)案例教學(xué)中的師生是（）的關(guān)系。

A:對話

B:合作

C:平等

D:以上都對

(37)大學(xué)實踐教學(xué)的特點之一是（）。

A:藝術(shù)性

B:人文性

C:現(xiàn)場性

D:科學(xué)性

(38)關(guān)于大學(xué)的教材，下列說法正確的是（）。

A:教材就是指教科書

B:教材就是指講義

C:參考書、活動指導(dǎo)書和各種視聽資料也是教材

D:講授提綱不算教材

(39)教師教學(xué)評價收集的信息無需向哪個方面匯報（）。

A:當?shù)攸h委

B:向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門報告

C:向被評教師進行反饋

D:在有些情況下，還需要在一定范圍內(nèi)公布評價的結(jié)果，使同行能相互借鑒、相互督促和相互鞭策

(40)大學(xué)實行了真正意義上的學(xué)分制管理，傳統(tǒng)的班級概念就必須轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在幾個方面，其一是（）。

A:需要向“小班”概念轉(zhuǎn)變

B:需要向?qū)熞饬x下的“導(dǎo)師班”轉(zhuǎn)變

C:向“男生班”或“女生班”概念轉(zhuǎn)變

D:需要向“同齡班”概念轉(zhuǎn)變

(41)關(guān)于英國大學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，下列論述不正確的是（）。

A:由牛津和劍橋大學(xué)所奠定的英國大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)具有濃郁的人文教育理想

B:大學(xué)是一個“教學(xué)機構(gòu)”和“和心靈的訓(xùn)練”的場所

C:大學(xué)要為農(nóng)業(yè)、工業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)

D:目的在于培養(yǎng)具有“自由、公平、沉著、穩(wěn)健和智能”生活習(xí)慣的紳士

(42)學(xué)生學(xué)業(yè)評論的功能之一是（）。

A:有助于學(xué)生考研率的提高

B:有助于區(qū)別優(yōu)生和差生

C:有助于給學(xué)生排名提供依據(jù)

D:有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況(43)下列各項不屬于實踐能力的特點的是（）。

A:創(chuàng)新基礎(chǔ)性

B:兼容性

C:人文性

D:綜合性

(44)學(xué)科課程的優(yōu)點之一是（）。

A:開放性

B:系統(tǒng)性

C:探索性

D:藝術(shù)性

(45)北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的側(cè)重點是（）。

A:提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能

B:綜合式創(chuàng)業(yè)

C:提高學(xué)生整體能力

D:以育人為中心

(46)對課程的定義方式的不同，代表著理解課程概念的角度不同，下列各項中屬于理解角度之一的是（）。

A:課程即學(xué)科

B:課程即教科書

C:課程即上課

D:課程即學(xué)生興趣

(47)下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)點的是（）。

A:功能強大

B:成本低廉

C:運用靈活

D:不影響師生情感交流

(48)小隊教學(xué)的特點之一是（）。

A:將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小隊

B:能有效的使用人員、圖書和教學(xué)設(shè)備

C:便于管理學(xué)生的學(xué)習(xí)

D:容易在學(xué)生中形成隊與隊之間的學(xué)習(xí)競爭

(49)案例教學(xué)最早運用在（）等教育領(lǐng)域。

A:教育學(xué)和心理學(xué)

B:人類學(xué)和文化學(xué)

C:法學(xué)和醫(yī)學(xué)

D:哲學(xué)和社會學(xué)

(50)不屬于教學(xué)方法設(shè)計觀的是（）。

A:整體觀

B:科學(xué)觀

C:學(xué)習(xí)觀

D:師生觀

(51)信息以超媒體結(jié)構(gòu)進行組織，可以方便地實現(xiàn)人機交互。這體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的（）。

A:智能性

B:交互性 C:集成性

D:易擴展性

(52)大學(xué)教學(xué)大綱編制的基本原則之一是（）。

A:要具有高度的科學(xué)性、思想性和實踐性

B:堅持開放性和理論性

C:要具有啟發(fā)性和藝術(shù)性

D:要循序漸進

(53)下列不屬于職業(yè)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。

A:職業(yè)技能訓(xùn)練

B:見習(xí)

C:實習(xí)實訓(xùn)

D:畢業(yè)論文

(54)（）末年出現(xiàn)了我國古代最早的藝術(shù)大學(xué)──鴻都門學(xué)。

A:東漢

B:唐朝

C:春秋

D:西漢

(55)中國現(xiàn)代意義上的大學(xué)的產(chǎn)生，是（）接受西方影響的結(jié)果。

A:18世紀末期

B:19世紀末期

C:20世紀末期

D:18世紀中期

(56)當前實習(xí)實訓(xùn)中存在的問題之一是（）。

A:實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷不高

B:實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)不健全

C:學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)的積極性不高

D:實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱偏低

(57)下列不屬于課堂教學(xué)主要問題的是（）。

A:教學(xué)組織問題

B:社會風(fēng)氣問題

C:教學(xué)觀念問題

D:課程內(nèi)容問題

(58)下列不屬于課堂教學(xué)主要問題的是（）。

A:教師使用多媒體的能力問題

B:教學(xué)觀念問題

C:教學(xué)組織問題

D:課程內(nèi)容問題

(59)把社會實踐活動納入教學(xué)或?qū)W習(xí)活動，主要是因為（）。

A:活動內(nèi)容與理論學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)

B:活動形式與課堂教學(xué)相似

C:活動組織體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用

D:活動目的也是促進學(xué)生全面發(fā)展

(60)大學(xué)教學(xué)評價的功能有若干項，不包括下列各項中的（）。

A:鑒定功能 B:診斷功能

C:自省功能

D:選拔功能

多選題(20)每題2 分 共40 分

(1)目前的大學(xué)生志愿服務(wù)活動主要指向有（）。

A ：支農(nóng)支邊

B ：國際合作

C ：公益宣傳活動

D ：社區(qū)服務(wù)

(2)大學(xué)課堂教學(xué)的討論根據(jù)討論的目的可分為（）。

A ：知識性討論

B ：互補性討論

C ：比賽性討論

D ：學(xué)術(shù)性討論

(3)當前本科生畢業(yè)論文存在的問題主要有()。

A ：學(xué)生根本沒有時間寫論文

B ：部分學(xué)生研究態(tài)度不夠認真

C ：受到就業(yè)與考研的沖擊

D ：教師指導(dǎo)和學(xué)校管理不力

(4)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，就是針對學(xué)生獲取知識的每個階段所表現(xiàn)出來的動機、態(tài)度、活動、（）的評價。

A ：水平B ：原則

C ：技能

D ：能力

(5)下列說法中體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計整體轉(zhuǎn)型的是（）。

A ：由“權(quán)威灌輸”到“質(zhì)疑理解”

B ：由“教師中心”到“學(xué)生中心”

C ：由“活動中心”到“經(jīng)驗中心”

D ：由“結(jié)果傳授”到“過程經(jīng)歷”

(6)利用INTERNET實現(xiàn)的講授型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可分為（）。

A ：同步式

B ：異步式

C ：合成式

D ：合作式

(7)實習(xí)實訓(xùn)的意義有（）。

A ：高校與用人單位建立合作的重要平臺

B ：幫助學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

C ：增加學(xué)校收入的重要方法

D ：培養(yǎng)學(xué)生基本技能的主要方法

(8)下列高校中屬于我國首批現(xiàn)代遠程教育首批試點高校的有（）。

A ：清華大學(xué)

B ：湖南大學(xué) C ：浙江大學(xué)

D ：北京大學(xué)

(9)大學(xué)教學(xué)通過對社會問題與學(xué)術(shù)問題的廣泛討論與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識與人格特征，把課堂建構(gòu)成聯(lián)系（）的橋梁。

A ：知識與社會

B ：學(xué)術(shù)與思想

C ：國家與社會

D ：學(xué)習(xí)與生活

(10)在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)上，高校存在的誤區(qū)是（）。

A ：重內(nèi)輕外

B ：重量輕質(zhì)

C ：重硬輕軟

D ：重文輕理

(11)以中國人民大學(xué)為代表的以提高學(xué)生整體能力為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)模式特點是（A ：把創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來

B ：將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育中

C ：以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為標的

D ：為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和咨詢服務(wù)

(12)關(guān)于科舉制度，下列說法正確的是（）。

A ：科舉制度自隋唐開始設(shè)立

B ：科舉制度自漢代開始設(shè)立

C ：科舉制度在我國曾經(jīng)實行了一千多年

D ：解放后，我國廢除了科舉制度

(13)過程評價應(yīng)注意（）。

A ：重要教學(xué)時段的定期檢查

B ：主要教學(xué)環(huán)節(jié)的抽查

C ：教師發(fā)表的論文數(shù)量

D ：學(xué)生教學(xué)信息的日常反饋

(14)“課程即經(jīng)驗”思想的一般特點是（）。

A ：課程是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計的B ：課程與學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)驗相聯(lián)系、相結(jié)合C ：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體

D ：課程是社會選擇和社會意志的表現(xiàn)

(15)下列關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不足的原因描述正確的是（）。

A ：大學(xué)生沒有足夠的時間

B ：導(dǎo)向出現(xiàn)問題

C ：缺乏資金和物質(zhì)支持

D ：有關(guān)的政策還不健全

(16)研究性教學(xué)常用的方法有（）。

A ：活動體驗法

B ：實驗探究法

C ：案例分析法

D ：系統(tǒng)講授法

(17)學(xué)科課程的主要缺點是（）。）A ：對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準備、接受能力、智力發(fā)展重視不夠

B ：對學(xué)生的需要、興趣關(guān)注不夠

C ：不利于聯(lián)系實際和社會實踐

D ：教師的指導(dǎo)不夠

(18)屬于班級授課制的局限的是（）。

A ：不利于因材施教

B ：容易異化為注入式

C ：不利于使用教材

D ：教師備課費時過長

(19)常用的大學(xué)課堂教學(xué)方法有（）。

A ：講授法

B ：練習(xí)法

C ：課堂討論法

D ：問題教學(xué)法

(20)一般來說雙語教學(xué)分為三個層次，即（A ：簡單滲透層次

B ：整合層次

C ：雙語思維層次

D ：熟練運用層次。）