第一篇：還語文教學(xué)的本質(zhì),讓孩子的心靈在閱讀課堂中飛揚(yáng)

還語文教學(xué)本質(zhì)，讓孩子心靈在閱讀課堂中飛揚(yáng)

在新課改形勢下,嶄新的教學(xué)理念不斷沖擊著我們的頭腦,過去教師“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方法已不再適應(yīng)我們的教學(xué)形勢,尤其在語文課堂中，特別強(qiáng)調(diào)還原語文教學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生閱讀能力。眾所周知，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，能開拓學(xué)生的視野，增長各方面的知識，對發(fā)展學(xué)生各方面的能力極其重要，可見，閱讀能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

如何在時(shí)間有限的語文課堂中提高學(xué)生的閱讀能力，讓孩子的心靈在閱讀課堂中飛揚(yáng)，成為了教學(xué)探討的主流。下面我結(jié)合“新語文主題閱讀”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生的語文閱讀能力淺談自己看法：

一、給語文課堂抹蜜，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

常言道：興趣是最好的老師。一個(gè)人對讀書沒有興趣，那么他的閱讀能力就不會提高，反之，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對老師講授的課文產(chǎn)生興趣，愉悅地學(xué)習(xí)，快樂地接受語文知識。因此，在課堂中，我們要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

1．開篇引導(dǎo)，調(diào)起學(xué)生閱讀的胃口。

在語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，有人把它形容為開山的第一炮，打鼓的第一槌。導(dǎo)入的類型頗多，有聽音樂，猜謎語，講故事，設(shè)懸念，開門見山，溫故知新等，面對不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。

如教《唯一的聽眾》一課，教師可抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“同學(xué)們，讀了課題，說說你最想知道什么？”“唯一的聽眾指的是誰？為什么觀眾是唯一的？??”上課伊始，教師的指導(dǎo)語看似簡單，卻能讓產(chǎn)生學(xué)生閱讀探索欲望，吸引學(xué)生自主走進(jìn)入文本。2.入情入境，激發(fā)學(xué)生樂讀的欲望。

新課標(biāo)指出 ：“閱讀是學(xué)生們個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”換而言之，閱讀的主體是學(xué)生，教師必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，采用多種形式地朗讀方式，讓學(xué)生入情入境地品味語言的魅力，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》一文，由于篇幅較長，我在教學(xué)時(shí)沒有一段一段地教，而是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵問題：文章主要寫了嘎羧臨死前的哪幾個(gè)場景？然后給予學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，讓他們邊讀邊把令自己感動的句子畫下來，做批注。交流中采用以讀代講、以讀帶講、生讀師評等多種形式的朗讀方式體會，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生讀出了嘎羧的真誠善良、有情有義。在隨后的為嘎羧寫一段墓志銘的小練筆中，學(xué)生的情感一觸即發(fā)，洋洋灑灑地寫下了自己最深刻的感悟，將課堂推向了高潮。

3.精講多讀，無形中喜愛閱讀。

在課程改革之初，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“我教你學(xué)”，教師拿著教案照本宣科，把自己的想法灌輸給學(xué)生，教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得乏味，完全沒有自己的見解，也就更談不上以學(xué)生為主體了。我們都知道，學(xué)生不喜歡反復(fù)講授的老師，他們渴望課堂中給自己一點(diǎn)空間。因此，我在講授閱讀課時(shí)，通常會采用“放羊式”教學(xué)，通過出示“閱讀導(dǎo)航”，“小組合作探究”“展示交流匯報(bào)”等方式，讓不同層次、不同閱歷的學(xué)生，都有機(jī)會發(fā)表不同的見解和主張。學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中，都能大膽主動地回答問題，這樣，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，也使提問不再成為扼殺學(xué)生積極性的工具，從而更好地鍛煉其思維能力，讓問題層層深入、環(huán)環(huán)相扣，無形中讓學(xué)生樂于閱讀。課堂中我會留下時(shí)間充分地讓孩子們反復(fù)讀、反復(fù)念，讀出情感，念出含義，有疑自己解決，遇到較難的互議。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣得到了充分發(fā)揮，閱讀的主觀能動性得到了提高，閱讀也變得輕松愉快，無形中喜歡上了閱讀。

二、巧用主題閱讀，為學(xué)生閱讀思維注入活源，1.一文帶一文，體驗(yàn)更深刻。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”可見老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生掌握一定的方法，會學(xué)知識，不斷提高語文素質(zhì)。因此，在學(xué)習(xí)了課內(nèi)的文章后，將課外美文帶進(jìn)課堂，可以給學(xué)生美的享受。同時(shí)，也可拓寬學(xué)生自主閱讀的空間，讓學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，學(xué)生的情感體驗(yàn)將會更深刻。如學(xué)了《地震中的父與子》一課，我引入了主題閱讀中的《拐彎處的回頭》一文，讓學(xué)生抓住人物的動作品讀、感悟，更深層次地領(lǐng)悟父愛母愛的偉大，另外也可以將古今中外對母親的贊歌引入課堂，以此激發(fā)學(xué)生對父母親的敬愛。

2.一文帶多文，思維注活源。在學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課時(shí)，我將主題閱讀中同一主題的文章《有志氣有感情的狗》《慈愛的媽媽》《野狼》整合在一起，讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，同時(shí)閱讀這幾篇文章，然后再交流匯報(bào)。這樣，增大了同一教學(xué)時(shí)間內(nèi)的課堂容量，讓學(xué)生在多讀中厚積薄發(fā)，加深對文章的理解，熟練掌握運(yùn)用理解關(guān)鍵詞句的方法。不僅讓學(xué)生的主體地位得于體現(xiàn)，更重要的是這樣的課堂的學(xué)習(xí)方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是一個(gè)主題式問題的糾結(jié)，是學(xué)生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點(diǎn)上。長期堅(jiān)持這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生讀書有思考、有積淀、有鞏固、有運(yùn)用，讓學(xué)生的閱讀不再是盲目的閱讀，而是站到了一定的高度去讀，不僅能促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展能力，更能提升學(xué)生的思維能力。可謂是一舉兩得。

三、讀寫相融合，以寫作促進(jìn)學(xué)生閱讀能力。

崔巒先生曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”可見，“讀寫聯(lián)動”是語文能力訓(xùn)練的必由之路。作為一名語文教師，我們要學(xué)會尋找語言規(guī)律，在閱讀感悟中模仿創(chuàng)作，才能達(dá)到言意兼得的效果。

如《山中訪友》：“你好，清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，鼓鼓的溪流??”采用第二人稱的手法，運(yùn)用排比、擬人的修辭巧妙地將我與山里朋友之間的深情厚誼展現(xiàn)在讀者面前。學(xué)生感悟文本之后，不妨嘗試用“你好??你好??你好??”的句式練習(xí)寫話；教完《窮人》后，我讓學(xué)生展開想象續(xù)寫“桑娜拉開帳子后??的情景，學(xué)生一觸即發(fā)，寫得情真意切；此外，補(bǔ)課文空白、古詩文改寫、縮寫課文等練筆方法不僅能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的閱讀能力，而且對習(xí)作能力的培養(yǎng)大有裨益。因此，我們要巧妙地把知識訓(xùn)練點(diǎn)融合在文本的感悟之中，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從感受到理解，再到積累、運(yùn)用的過程，引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫中學(xué)，在聽說讀寫中用，使文本解讀與語言訓(xùn)練有機(jī)融合，以寫作促進(jìn)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生言意兼得。

總之，學(xué)生語文能力的提高，關(guān)鍵要立足于語文課堂，提高課堂質(zhì)量，改革課堂教學(xué)，摒棄“一言堂”，走進(jìn)主題閱讀課堂教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還學(xué)生閱讀的天地，還語文教學(xué)的本質(zhì)，讓孩子的心靈在閱讀課堂中飛揚(yáng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二篇：讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)

讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)

[摘要]小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)去嘗試。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針低年級上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。中年級時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。高年級時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所曰 “讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會促進(jìn)說話、作文能力的提高。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫

作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

從閱讀心理來看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如教學(xué)《九寨溝》的內(nèi)容時(shí)，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《九寨溝》的意境，從而進(jìn)行感悟，九寨溝是一個(gè)童話世界，然后讓學(xué)生邊讀邊感受童話世界里的自然風(fēng)光（雪峰、平湖、森林、飛瀑）和珍禽異獸。最后，在讀中再次感悟九寨溝是人間仙境。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

由于小學(xué)生的知識水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《誠實(shí)與信任》可以抓住這篇課文為什么會以“誠實(shí)與信任”為題目。然后讓學(xué)交流課文中表現(xiàn)“誠實(shí)”與“信任”的具體內(nèi)容。如《泉城》中，“在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來”，在這可提問為什么用“拎”字而不用“提”或“拿”字？總之，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)。我們要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀

參考文獻(xiàn)：

[1]唐婉．低段閱讀教學(xué)怎么了？ 2009.小學(xué)語文教學(xué)

[2]李桂蓮．淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。2006.[3] 王昭君．協(xié)商理論在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。2008小學(xué)語文教學(xué)

第三篇：讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng) 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生考試中最頭疼的問題。小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。如何提高小學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是語文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本人自2000年參加小學(xué)語文教育工作以來結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

一、以讀為本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學(xué)中學(xué)生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學(xué)生的行動或意志的趨向，使閱讀成為自覺的行為習(xí)慣，從而形成志趣。高爾基曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是跟一個(gè)高尚的人說話。”因此，在閱讀教學(xué)中要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的 閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見解。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中要多引入故事、游戲、多媒體等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，滿足了學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境法

如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課時(shí)，我利用多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)廬山秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，臵身其中，感受著廬山風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動而積極地展開閱讀活動。學(xué)生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個(gè)性化見解，從而為閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、突出學(xué)生在閱讀中主體地位，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)法

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師提出問題，學(xué)生回答，這使得學(xué)生處于被動的思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，提出對文章的疑 問，讓學(xué)生帶著疑問讀課文。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，當(dāng)談到烏鴉喝到水的好辦法時(shí)，有學(xué)生說烏鴉可以推倒瓶子喝到水，有學(xué)生說可以用吸管喝到水，還有的說打砸破瓶子上半部分等，雖然有的想法在烏鴉本身無法做到，但學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的烏鴉想用自己的辦法去喝到水也未嘗不可。這樣能使學(xué)生打開思路，帶著興趣閱讀文章。通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不同意見，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的問題，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。學(xué)生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。

四、在閱讀教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”法

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級 上閱讀課文時(shí)，要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。二年級時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。這樣會增加閱讀的趣味性和挑戰(zhàn)性，在無形中就可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

五、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀法

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，以利于促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性開展。知識可以傳授，可以記憶，但對語言和文學(xué)作品的深刻感悟與理解還是需要學(xué)生自己在實(shí)踐中慢慢體會，教師的指導(dǎo)很重要，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。所以，課前教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語。要求學(xué)生在讀熟就基礎(chǔ)上寫出自己讀懂了什么，記 下自己的問題，畫出自己不理解的地方。讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，也為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。

2、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書活動，讓孩子們在靈活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣。教師要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會，在生動活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成積淀，提高語言的表達(dá)能力。還要加大學(xué)生的閱讀范圍,拓展學(xué)生的視野,使學(xué)生廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦優(yōu)秀的篇段,通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來增強(qiáng)語感。

3、寫閱讀筆記的習(xí)慣 閱讀只單純地去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點(diǎn)滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價(jià)，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以，不強(qiáng)求學(xué)生要寫多少字，只要寫就好了。

六、結(jié)語

閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中占有舉足輕重的作用，小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要想在閱讀教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，就應(yīng)該將學(xué)生放到閱讀教學(xué)中的主體地位上來，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。明確教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，每進(jìn)行一步，都要讓學(xué)生有所獲。另外，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文教學(xué)環(huán)境也顯得尤為重要。一個(gè)自由有活力的閱讀環(huán)境更具有伸展性，其能夠幫助學(xué)生獲得更大的提高。除此之外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力往往來自教師的鼓勵(lì)以及引導(dǎo)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生的心靈在閱讀的海洋中自由飛翔。

第四篇：讓孩子的心靈在故事中綻放

讓孩子的心靈在故事中綻放

十一二歲的孩子，對事物有了一定的辨別能力，但又過于幼稚；心理上有了一定的想法，但又過于童真。他們既不同于低段的孩子，又與初中生有較大的差距。如何對這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行思想教育，我的體會是，空洞的說教，遠(yuǎn)沒有一個(gè)好故事留給孩子的印象深刻，給孩子的啟示久遠(yuǎn)。

小故事中往往蘊(yùn)含著深刻的大道理，凝結(jié)著富有啟迪意義的人生智慧，潛藏著巨大的教育價(jià)值。著名教育家陳鶴琴提出的“活教育”理論認(rèn)為：故事是兒童一種重要的精神食糧，故事與兒童的情感有交流作用。我認(rèn)為“活教育”中倡導(dǎo)的“教育故事化”，在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。

做一名會講故事的老師，要求老師不但要學(xué)會用教育的眼光搜集各種故事，發(fā)現(xiàn)并挖掘故事深處的教育價(jià)值，而且還要學(xué)會收集、組織、整理自己的故事集，并在教育實(shí)踐中貼切靈活地運(yùn)用，讓故事來說話。根據(jù)我的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，要想讓所講的故事留給孩子的印象深刻，并讓孩子從中受到啟迪，達(dá)到教育的效果，基本要把握好三個(gè)原則。

1、可信度要強(qiáng)。不要一開始就是“從前”、“古時(shí)候”，這些陳年舊事，離孩子們的生活太久遠(yuǎn)，缺乏可信度。盡量選新聞故事、名人故事或發(fā)生在校園、班級的故事，最好能在網(wǎng)上查到的或有書籍佐證的，這樣才能讓孩子深信不疑。

2、震撼性要強(qiáng)。故事要精挑細(xì)選，要能一下抓住孩子的心，給孩子視聽以強(qiáng)烈的沖擊、震撼，這樣才有可能觸動孩子的內(nèi)心世界，收到好的效果。

3、意義要深刻。好的故事才能給孩子帶來愉悅或感動的心理體驗(yàn)，才能給孩子留下深刻的印象，若干年后只要孩子一想起這個(gè)故事，就能從中得到啟示。切忌冗長無味無意義，讓孩子沒有了聽下去的欲望，寧缺勿濫。

所以，要成為一個(gè)受歡迎的“講故事的人”，首先就要讀大量的故事，精選后再分類整理，最好能寫出幾點(diǎn)自己的感想。下面是我經(jīng)常與孩子們分享的故事與案例，在這里“拋磚引玉”，希望能給各位同仁一點(diǎn)借鑒。

案例一：少數(shù)孩子的生活習(xí)慣不好，有的平日里不講衛(wèi)生，有的不愛收拾，有的亂丟亂畫，有的亂動他人東西。

故事1：1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功發(fā)射了世界上第一艘宇宙飛船——“東方”號。一位叫加加林的宇航員，乘坐這艘飛船進(jìn)入太空遨游了108分鐘，成為世界上進(jìn)入太空的第一人。那么，大家想知道加加林是憑什么從眾多優(yōu)秀的宇航員中脫穎而出的嗎？ 原來，當(dāng)時(shí)參加訓(xùn)練的宇航員有20多位，但最終只能選一個(gè)人飛上太空，在飛船發(fā)射前一個(gè)月的時(shí)候，主設(shè)計(jì)師羅廖夫的心中還沒有確定人選，他也為這件事很傷腦筋。接下來的一個(gè)星期，每位宇航員都要進(jìn)入宇宙飛船內(nèi)實(shí)地操作。那段時(shí)間，羅廖夫發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入飛船時(shí)，只有加加林一個(gè)人是脫下鞋子光著襪子進(jìn)入飛船的。這位主設(shè)計(jì)師感到，這個(gè)27歲的青年如此懂得規(guī)矩，又如此珍愛他為之傾注了畢生心血的飛船，于是他決定讓加加林執(zhí)行這次飛行任務(wù)。脫鞋雖然是件小事，但從這件小事中卻折射出了加加林良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)，正是這件小事，最終讓羅廖夫選擇了加加林。所以我要告訴大家：要想成功，先從培養(yǎng)良好的習(xí)慣開始。

案例二：班上有個(gè)孩子，脾氣不好，易沖動，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。故事：幾年前，在美國發(fā)生了這樣一件事。一個(gè)工薪階層的家庭，年輕的爸爸好不容易買回一輛卡車，他很愛惜，每次用完車回來，都要把車清洗得干干凈凈。有一天，他發(fā)現(xiàn)三歲的女兒用鐵絲把車頭劃得亂七八糟，頓時(shí)火冒三丈，順手拿起鐵絲把女兒的兩只手捆住后把她丟進(jìn)了車頭，然后關(guān)上車門怒氣沖沖地回屋子里去了。大約半小時(shí)后，爸爸的心情好了些，等他打開車門時(shí)，女兒己昏了過去。最后女兒的雙手因長時(shí)間缺血壞死而截肢了，爸爸因此陷入了無盡的悔恨之中。一年后，爸爸從痛苦中慢慢解脫了出來。那天，爸爸把車重新做了油漆，當(dāng)他把煥然一新的車停到院子里時(shí)，女兒歡呼著圍著車跑著，爸爸心里又有些難過了。這時(shí)女兒天真地問道：“爸爸，你的新車回來了，我的手什么時(shí)候還給我呀！”爸爸一聲不吭，默默地走進(jìn)了房子，不久一聲槍響，爸爸自殺了！自殺前他寫下一句話：沖動是一把雙刃劍，既傷害別人，又傷害自己！

講完后，我讓孩子們討論了兩個(gè)問題：

1、這個(gè)悲劇的產(chǎn)生原因是什么？

2、這個(gè)故事給了你什么啟示？對你印象最深的是哪句話？孩子們都一致認(rèn)為：這個(gè)悲劇是因?yàn)榘职值臎_動造成的；印象最深的就是最后那句話。這個(gè)故事告訴了我們做事千萬不要沖動。這個(gè)孩子在這種氛圍中、在血的教訓(xùn)面前有所醒悟：沖動有時(shí)會造成無法挽回的惡果。

案例三：開學(xué)初，發(fā)現(xiàn)有的孩子相互攀比。

新聞故事：2010年11月15日，昆山某公司董事長黃某接到一陌生男子電話，對方稱綁架了黃某11歲的兒子小雷，索要50萬。經(jīng)過公安機(jī)關(guān)的縝密偵查，案件很快水落石出，綁匪田某被繩之以法。事情的起因還要追溯到3個(gè)月以前。小雷有個(gè)同班同學(xué)叫李仁亮，和小雷是好朋友。暑假里，亮亮老家的一個(gè)表哥到昆山來找工作，就住在亮亮家，這個(gè)人就是田某。因小雷經(jīng)常去找亮亮玩，所以和田某也熟悉了。小雷時(shí)常會在亮亮面前炫耀他家有幾臺寶馬、幾家公司等等，這讓囊中羞澀的田某眼前為之一亮，一個(gè)陰謀很快在田某的腦海中形成。事后據(jù)田某交待，因小雷認(rèn)識他，所以作案前就做好了撕票的準(zhǔn)備。

講完后，我問了孩子們一個(gè)問題：田某為什么選擇小雷作案？孩子從中領(lǐng)悟到：不能將自己的家庭情況告知?jiǎng)e人，就怕“說者無心，聽者有意”。案例四：有個(gè)孩子因?yàn)閶寢寣λ艿镁o，總是嫌?jì)寢専诩医?jīng)常與媽媽爭吵，更別說孝順?gòu)寢屃恕?/p>

故事：在1976年的唐山大地震中，有一位年輕的媽媽和她一歲多的女兒，陷入了一片廢墟中。7天后，母女倆終于被搜救了出來，孩子雖然安然無恙，母親卻永遠(yuǎn)閉上了眼睛，臉色蒼白如紙。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這位母親的十個(gè)手指頭上都有一個(gè)小孔，在她身旁還有一根沾滿了血跡的織衣針，在場所有的人一下子全都明白了，淚水從每個(gè)人的臉上滾滾而下。同學(xué)們，你們明白這個(gè)孩子是怎么活下來的了嗎？原來，是這位英雄母親用她身旁的那根織衣針，刺破了她的十個(gè)手指頭，然后把十個(gè)手指頭一個(gè)一個(gè)地塞到孩子的口中，這個(gè)孩子正是靠吮吸他母親的鮮血才活下來的。

結(jié)束語：我國諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者——莫言，在瑞典學(xué)院發(fā)表獲獎(jiǎng)演講時(shí)，主題就是“講故事的人”，他講的那些故事，感動了無數(shù)人，也給了很多人以啟示。我也想做一個(gè) “講故事的人”，只為能給我的孩子們一些啟迪，讓孩子們的心靈在故事中得以綻放。

2014.3

第五篇：讓心靈飛揚(yáng)在職校的天空

讓心靈飛揚(yáng)在職校的天空

記得一年前的二月，我懷著憧憬，抱著希望，背著尋夢的行囊，大步走進(jìn)了中江職業(yè)中專的大門。那時(shí)的綠蔭是那么芬芳，那時(shí)的軍歌是那么嘹亮，我的心情是如此激昂。仿佛每一株小樹都會長成參天大樹，似乎沒一顆星星都會變成明亮的太陽；早晨鳥兒的啼叫充滿了我的抱負(fù)，夜里蟋蟀的低鳴，就是我心里對美好生活的吟唱。

可是，看到旁人疑慮的眼神時(shí)，察覺到父母擔(dān)心的目光時(shí)，我迷惑了。心尖又重新涌出些許失落和迷惘。似乎覺得現(xiàn)在的我離曾經(jīng)的夢想很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。很長一段時(shí)間，我陷入到困惑當(dāng)中，我失去了我的方向。直到后來老師找到了我，他給我講了個(gè)故事：“一個(gè)從小在孤兒院長大的孩子，悲觀的問院長，我這樣沒有人要的孩子，活在這個(gè)世界上干什么有什么價(jià)值啊？院長沒有回答他，遞給他一塊石頭，讓他那到市場上去賣，但無論別人出多少錢，絕對不能賣。第二天，孩子驚奇的發(fā)現(xiàn)，不少人對他的石頭很感興趣，而且價(jià)錢越出越高，孩子始終也沒有賣了這塊石頭。久而久之，石頭竟然成了無價(jià)之寶。我明白了，一塊不起眼的石頭，之所以被人說成稀世珍寶，是由于人們的珍惜提升了它的價(jià)值。生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會有不同的意義。很多時(shí)候，我們就是這塊石頭，只要看重自己，我們也是“無價(jià)之寶。”

于是我毅然決然的愛上了自己所選擇的機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，我認(rèn)認(rèn)真真的補(bǔ)起來，專業(yè)理論一竅不通，我孜孜不倦的學(xué)了起來。兩年過去了，可以說，我已成功地跨入了機(jī)加的門檻。我相信，我能憑著在這里所學(xué)的知識去打拼自己的天下，去開創(chuàng)自己的幸福生活！我就是那一顆不斷提升自我價(jià)值的石子。我將是一枚無價(jià)的寶石！

我在未來的一年里將會努力的學(xué)習(xí)。我們職校生，一樣可以放飛自己的理想，我們放飛理想于職校的天空，我們職校生，一樣可以放飛自己的青春在職校這一片熱土。

堅(jiān)持夢想，決不放棄

我曾看到這樣一段話：“假如你選擇了天空就不要渴望和日麗；假如你選擇了海洋就不要渴望風(fēng)平浪靜；假如你選擇了大地就不要渴望道路平坦。”我很喜歡這段話。沒錯(cuò)無論你做出什么選擇，都不可能一帆風(fēng)順的走完它，所以當(dāng)你有所選擇的時(shí)候就應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，來迎接那不可欲知的困難戰(zhàn)。

總結(jié)一年多的中職生活，我要說的只有一句話：“選擇中職，我不后悔。”雖然我也曾想要放棄，也曾自卑自己的選擇被人看不起，父母的不支持，同學(xué)的冷眼，讓信心百倍的我，一下子瀉了氣，開始懷疑自己的選擇是不是錯(cuò)了？

回到家中我對父親說出了自己的想法。說自己想放棄，原本以為父親會大發(fā)雷霆，狠狠的罵我一頓。因?yàn)槲覜]有聽父親的話去普高，而是拼死念中職。我做好了心理準(zhǔn)備等待父親的教訓(xùn)，可是父親并沒有發(fā)怒，而是平靜的對我說：“當(dāng)初你不顧家人的反對，一意孤行，堅(jiān)持上中職，現(xiàn)在卻說要放棄，你當(dāng)出的豪言壯語，壯志雄心呢？既然選擇了就要學(xué)出個(gè)樣字來，考個(gè)好學(xué)校，這才能證明你當(dāng)出的選則是正確的，才能給別人以最有力的回?fù)簟！蔽依憷愕目凑吒赣H，陷入沉思。

想想當(dāng)出自己風(fēng)風(fēng)火火的選擇中職，帶著所有的夢想，似乎選擇了中職就意味著我會一帆風(fēng)順的走向成功，卻忘記了他的前面是“不要可望”。才知到原來自己的意志是如此的不堅(jiān)定，目標(biāo)是如此的不明確。的確選擇了就應(yīng)該認(rèn)真的對待，好好的把握，父親的話讓我找回了從前的自己，明確了自己的目標(biāo)。所以為了自己的夢想我不應(yīng)該也不可以放棄。自己選 1 擇的路，就算跪著也要走完。

正所謂天下之事只能難得不一能易得，易得之事易失去，難锝之事難失去。想要有美好的將來，就必須付出相應(yīng)的代價(jià)。所以我信心百倍的迎接美一個(gè)挑戰(zhàn)，微笑著迎接每一雙冷眼。我要證明自己的選擇是正確的。我堅(jiān)信我能通過高職這條路闖出屬于自己的一片天空。

面對未來，我不畏懼狂風(fēng)驟雨，荊棘密布，因?yàn)槲抑溃挥薪?jīng)歷風(fēng)雨，才會有絢爛的彩虹。

不到最后決不放棄對夢想的追求，這就是我對未來的宣言。

用勤擎起廣闊的就業(yè)星空

尊敬的老師，親愛的同學(xué)，大家下午好！

很高興今天，我能站在這里，和各位高手過招，共同交流一個(gè)古老而嶄新的有親榮辱觀念的時(shí)代話題。

今天，我演講的題目是《用勤擎起廣闊的就業(yè)星空》“天才在于勤奮，聰明在于積累，勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛辛苦，一分才。勤奮是達(dá)到成功的最近通道，成功來自于勤奮。對于中職生的我們：兩三年以后，我閃即將踏上工作崗位。如果你想找到一份滿意的工作。創(chuàng)就一番事業(yè)。那么你就應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)，勤奮+努力=成功。我們應(yīng)該珍惜在校在學(xué)習(xí)生活。通過各種方式方法。獲取知識。學(xué)好學(xué)校規(guī)定的課程。例如；上課應(yīng)該勤動腦，動手。我們要做學(xué)習(xí)的主人，而不是機(jī)械地聽老師講授。我們應(yīng)該學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。凡事多問幾個(gè)為什么。有疑問，我們就應(yīng)該去尋求答案。課后應(yīng)該復(fù)習(xí)。鞏固。我們償應(yīng)該多實(shí)踐。我們是中職生，我們更須要培養(yǎng)自己的動手能力，俗話說”過一這個(gè)村，這沒有那個(gè)店。”所以我們要把握好時(shí)機(jī)，多實(shí)踐。不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)。自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。不斷提高綜合職業(yè)能力。在日常生活中應(yīng)該多學(xué)、多看、多問、多想、積累知識、豐富才藝，抓住有限的時(shí)間積累知識。積土可以成山，積水成淵。知識技能多了，藝不壓身，也有利于增強(qiáng)自信心。也為將來就業(yè)，立業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的中職生，有些同學(xué)對自己的要求不嚴(yán)格。正好3月4日，胡錦濤總書記提出“八榮八恥，”為我們怎樣做人做事指明了航向。“熱愛祖國”不一定在氣壯山河，但我們要勤奮努力完成祖**親交給我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們可以懷著崇敬，高昂地唱出國歌；“服務(wù)人民”不一定要驚天動地，我們可以力所能及，從小事做起，勤勤懇懇地為人發(fā)服務(wù)；可以專注于科學(xué)、熱心城勞動；讓無知與懶惰遠(yuǎn)去；以真誠的心，滿懷著美好的愛去對待每一個(gè)人，讓身邊洋溢著其樂融融的真情，我們在考場、在善與惡、對與錯(cuò)的一念之間，跨出正確的一步；在學(xué)習(xí)生活中，不知疲倦的去奮斗。去題解“八榮八恥”我們的生活便灑滿陽光！因此我們這樣做，以擁有正確有人生抉擇、積極的生活態(tài)度為無尚榮耀。讓好逸惡勞、損人利己、愚昧無知等等。在陽光直無所遁形！

同學(xué)們，讓我們從自我做起，堅(jiān)持不懈去履行國人該履行的職責(zé)和義務(wù)。為國家的繁榮增磚添瓦。同學(xué)們我們趕上了盛世，成為了幸運(yùn)兒。讓我們在自收擇職的星空中成為一顆閃亮的新星。

展青春風(fēng)采演講稿

節(jié)約，一個(gè)熟知又年輕的命題，我們的祖祖輩輩在歷史的長河里，一直秉承這一美德，如今，我們青春的軌跡將依舊沿著歷史的路前行。

我們都熟悉于“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句。“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”的古訓(xùn)也仍在心頭縈繞；而偉大領(lǐng)袖毛澤東擲地有聲的一句話：“浪費(fèi)是極大的犯罪”，更是督促著幾代人艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生。現(xiàn)在，建設(shè)節(jié)約型社會，是世界各國可持續(xù)發(fā)展的共同方向，對于中國這樣一個(gè)人口眾多、資源相對不足、生態(tài)先天脆弱的發(fā)展中國家尤為重要和緊迫。那么在改革開放的今天，節(jié)約是與青春相伴，是在全新的意義上延續(xù)與發(fā)展的。高爾基說：“青春是一個(gè)普通的名稱，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨煉。”在陳獨(dú)秀的眼中，“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)于硎，人生最寶貴之時(shí)期也。青年之于社會, 猶新鮮活潑細(xì)胞之在身。”

但是現(xiàn)在，我們背抵強(qiáng)大的青春，卻在“誓死不留隔夜糧”，把薄薄的幾張人民幣花得刀光劍影，我們?yōu)榱藢ふ摇癶igh”的感覺，把自己弄成了有月頭沒月尾的“月光族”，為了昭顯我們所謂的時(shí)尚，把自己包裹在無用的名牌之中，感受著一浪高過一浪的經(jīng)濟(jì)大潮。但在物欲橫飛爭名奪利的驅(qū)使下，在追求瀟灑的物質(zhì)享受的刺激下，我們被亂花的濺入迷糊了雙眼，被富裕的生活麻醉了神經(jīng)，甚至早已認(rèn)為滿腔激情的歷史遠(yuǎn)矣??，這一切的一切，難道是在珍惜青春、擁抱青春嗎?

我們是年輕的。對于我們這一代青年來說，節(jié)約的真諦似乎已經(jīng)相當(dāng)?shù)『湍：恕Ｄ敲矗乙獑枺裁词枪?jié)約？其實(shí)，節(jié)約，并不僅僅是喊出的口號，今天義正詞嚴(yán)的說說，卻迅速在明天忘記。節(jié)約的本義，其實(shí)是永遠(yuǎn)銘記于心，永遠(yuǎn)施行于行動中的。當(dāng)你離開教室時(shí)，可曾留意空蕩教室里的燈火通明？當(dāng)你享用完水龍頭里噴薄涼快的水流之后，可曾發(fā)現(xiàn)它依舊在暗自垂淚？當(dāng)你起身離開食堂時(shí)，可曾察覺碗里所剩良多的食物？ 我們不禁要汗顏，泱泱中華，自古勤儉節(jié)約的美德就是這樣被我們付諸于行動？

作為新時(shí)代的中專生，特別是作為國家級重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)承襲這樣的美德，做節(jié)約的先鋒。朝氣蓬勃的我們張揚(yáng)青春的活力，當(dāng)節(jié)約隱匿于我們的一言一行中，人也將變得優(yōu)雅高潔。印度作家泰戈?duì)栄裕骸傍B翼系上了黃金，這鳥永遠(yuǎn)不再在天上翱翔。”放下我們浮華的攀比心，那么我們的羽翎將是輕盈的，那么我們將是寶藍(lán)天際里自由飛翔的鳥群，青春風(fēng)采將殘留于明凈的天空。

我的講話完了，謝謝。

展現(xiàn)自我風(fēng)采,讓青春飛揚(yáng)

大家好:

今天我演講的題目是《展現(xiàn)自我風(fēng)采,讓青春飛揚(yáng)》

青春是什么

有的人說青春是絢爛多彩的花季,是陰晦而纏綿的雨季,是青翠嫩綠融融的春,是浪漫而熾熱的夏,有的人說青春是歡笑時(shí)淚水,是流淚時(shí)的微笑,是輕松的壓抑,是沉重的放縱,還有的人說青春是一壇醇香的酒,是一束鮮艷的話????每個(gè)人對青春都有自己的詮釋,每個(gè)人都有每個(gè)人的答案.正是為了尊長這種自迥異的答案與詮釋,人們才匆匆走上一條條屬于自己的道路,去探尋屬于自己的謎底,破譯青春的密碼.青春驚得起磨練卻經(jīng)不起消磨,經(jīng)得起開發(fā)卻經(jīng)不起揮霍.保爾·柯察金曾經(jīng)說過:“人最寶貴的是生命,生命對于每過忍耐只有一次,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過”,當(dāng)他回首往事的時(shí)候,他不會因?yàn)樘摱饶耆A的悔恨,也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧,當(dāng)他臨死的時(shí)候,他能夠說::“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上的最偉大的事業(yè)—人類的解放而斗爭”.所以我們應(yīng)該珍惜青春,乘著自己還年輕,盡自己所能,在青春的舞臺上展現(xiàn)自己亮麗而獨(dú)特的風(fēng)采,讓青春飛揚(yáng)!就像無數(shù)的星星在生活的星空中發(fā)出自己耀眼的光芒.3 在中江職業(yè)中專學(xué)習(xí)生活將近1年半了,在這段時(shí)期內(nèi),我深刻地感受到——原來職高內(nèi)的生活也能營造得如普高內(nèi)一般緊湊,也有充分展現(xiàn)自我才能的機(jī)會.造物主給予每個(gè)恩一樣的頭腦和四肢,也給予我們同樣的思維能力和行為能力,還公平地給予我們一天24個(gè)小時(shí).那么我們?yōu)槭裁礇]不抓住機(jī)遇,盡情地展現(xiàn)自我呢 其實(shí)我們可以在學(xué)習(xí)方面展現(xiàn)自己扎實(shí)的基礎(chǔ)和出的成績,在實(shí)習(xí)期間展現(xiàn)自己過人的領(lǐng)悟力和嫻熟的技巧,在每年舉行的運(yùn)動會上展現(xiàn)自己靈巧的動作和矯健的步伐,在歌詠比賽中展現(xiàn)自己輕脆的歌喉和精湛的舞臺表演??或許,有些自卑的人會說:“我不行”.但是機(jī)遇是人生的翅膀,抓住它,就可以帶你飛的很高很高.它偏愛于強(qiáng)者,因?yàn)閺?qiáng)者做好了一切準(zhǔn)備,它往往逃避弱者,因?yàn)樗鼰o法忍受弱者那呆滯的眼神.一位成功者說過:“百分之九十所謂失敗者,其實(shí)不是被打敗而是自己放棄了機(jī)遇和成功的希望”抓住機(jī)遇試一試,怎么就知道自己不行呢？ 鄧建軍就是一個(gè)很好的例子,他和我們一樣,在職高學(xué)習(xí),由學(xué)校分配工作,可是他不甘于在小小的工作崗位上呆一輩子,抓住各種機(jī)遇,最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值.（鄧建軍，男，1969年10月24日生，黑牡丹（集團(tuán)）股份有限公司鄧建軍科研組電氣技術(shù)工人，先后被評為“江蘇省有突出貢獻(xiàn)的高級技師”、新世紀(jì)全國首批七個(gè)“能工巧匠”之

一、中國工會十四大代表，榮獲“全國五一勞動獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ叭珖嗄陯徫荒苁帧薄ⅰ叭珖毠ぢ殬I(yè)道德建設(shè)十佳標(biāo)兵”、“江蘇省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員標(biāo)兵”等稱號。2009年9月14日，他被評為100位新中國成立以來感動中國人物之一。）

當(dāng)然要想把自己最好的一面展現(xiàn)在大眾面前,剛靠單純的等待是機(jī)遇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而需要對自己有充分的自信心和大膽的創(chuàng)新精神.自信心是個(gè)體對自己認(rèn)識活動和實(shí)踐活動的成果抱負(fù)有成功把握的一種預(yù)先反映.事業(yè)有成的人都相信,居里夫人說:“我們應(yīng)該對自己有信心,我們要相信,我們的天賦是用來做某件事情的,無論什么代價(jià),都要把這件事做好.:這是自信心對于我們的重要性.拿破侖也有一句名言:”應(yīng)為我做每件事都很自信,所以帆我做過的事都取得了成功."成功人士和失敗者之間的差異是:成功人士往往的最積極的思考,最樂觀的精神和最輝煌的經(jīng)驗(yàn)支配和控制自己的人生.失敗者卻恰恰相反,他們的人生是受過去種種失敗與疑慮做引導(dǎo)和支配的.我們應(yīng)有青春這一夢幻般的黃金季節(jié),對自己充滿信心,將自己的才能發(fā)揮得淋漓盡致.創(chuàng)新則是以非習(xí)慣的方式思考問題的能力與別人相同的東西,卻一頭別出心裁,想出與別人內(nèi)不同的東西.同樣的水滸,普通人燒出的來是開水,而瓦特卻燒出可蒸汽機(jī).同樣是手被草葉子割破,而魯班卻發(fā)明了鋸,同樣是看到蘋果從樹上掉下來,果民見了只感到心疼,而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律.造成這種差別的根本原因是什么 答案只有一個(gè):就是瓦特,魯班牛頓對每件事都從不同角度去觀察去了解.我們也應(yīng)該在青春這一超七蓬勃的日子里,激發(fā)自己的創(chuàng)新理念,發(fā)揮自己豐富的想象,讓世界變得煥然一新.青春是無價(jià)而短暫的,展現(xiàn)自我是上蒼贈予我們最珍貴的禮物,我們應(yīng)該最大限度地挖掘自己的才能,讓青春盡情飛揚(yáng),讓展現(xiàn)自己成為我們一生中最重要的課程.謝謝大家,我的演講完畢.（在靜謐的非洲大草原上，夕陽西下之際，一頭獅子在沉思：明天當(dāng)太陽升起，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊；一頭羚羊在沉思：明天當(dāng)太陽升起，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子。

那么，無論你是獅子還是羚羊，當(dāng)太陽升起，你要做的，都是奔跑。”）