第一篇：將傳統折紙藝術引入小學美術課堂

《將傳統折紙藝術引入小學美術活動課》

課 題 報 告

課題組成員名單

組長：鄭榮生

副組長：蔣建斌

凌武生

執筆：黃更山

成員：黃更山

宋新苗

吳權昕

陳 芬

周小輝

唐建新

課題單位：蘭溪市墩頭中心小學

地址：蘭溪市梅江鎮墩頭尚書路51號

聯系電話：***

郵編：321117

目

錄

課題組成員名單??????????????????1 目錄??????????????????????2

一、課題的現實背景、目的和意義??????????3

二、課題的界定??????????????????4

三、理論依據???????????????????4

四、課題研究內容和預期目標????????????4

五、課題研究的對象????????????????5

六、課題研究的步驟和方法?????????????5

七、課題研究的條件分析??????????????6

八、課題研究的預期成果??????????????6

九、課題研究的組織及人員分工???????????7

課題的現實背景、目的和意義

我們提出本課題的目的在于繼承和發揚祖國優秀的傳統藝術，在于培養心靈而又手巧的學生，在于從傳統文化和藝術中汲取精華，探索小學藝術教育活動新的途徑和模式。

“折紙對任何人都有好處，無論是兒童、青年人還是老年人。”作為香港紙藝學會會長的陳超穎曾說過。

通過折紙，可以培養少年兒童的動手能力，而且“十指連心”，通過動手，可以開發大腦，使大腦得到鍛煉，使之得到最大限度的利用，因此也促進了學生對其他知識的學習。折紙講究

對稱，可以培養學生的對稱性，折紙需要耐心，可以鍛煉學生的毅力，折紙需要有一定的空間感，就可以培養學生的立體感和發展他們的空間邏輯思維。折紙可以折出許多物品來，可以舉一反三，會折飛機，就會折飛船，可以培養學生創造性。

小學美術教材中有少量的折紙課，不過具有很大的局限性，內容單

一、數量極少，對學生的創新意識和個性的發展影響有限，而剪紙活動一般小學對學生都不太提倡，具有一定的安全隱患。結合我校實際情況，本美術教研組確定了《將傳統折紙藝術引入小學美術活動課》這一課題。自古以來，有趣的折紙游戲就一直深受人們的喜愛，尤其是孩子們對折紙更是情有獨鐘。折紙不僅能讓人感受到制作的樂趣，折成之后還可以用來玩?；蛘哐b飾美化環境等。通過折紙學習既可以陶冶學生的情操，提高審美能力，又鍛煉了學生的雙手，發展學生的形象思維能力和創新精神。課題的界定

傳統：世代相傳的精神、制度、風俗、藝術等。是以前時代留下的一種文化,一個時代確鑿無疑的觀念，有時候是下一個時代的難題。

折紙：又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術活動。在大部分的折紙比賽中，多數要求參賽者以一張無捐傷的完整正方形紙張折出作品。折紙發源于中國，但真正把折紙藝術發揚光大的，卻是日本。如今在國內，折紙也慢慢發展成不只是兒童的玩具，更是一種有益身心、開發智力和思維的活動。

美術活動課：以學習美術知識、欣賞美術作品并進行藝術創作為活動主體內容的興趣小組、美術工作室、小藝術社團等所組織的活動課。理論依據

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：（1）、陶冶學生的情操，提高審美能力；（2）、引導學生參與文化的傳承和交流；（3）、發展學生的感知能力和形象思維能力；（4）、形成學生的創新精神和技術意識；（5）促進學生的個性形成和全面發展。

課題研究內容和預期目標

1、折紙的課目有最簡單的“東南西北”“紙飛機”“小烏篷船”??有比較適合中年級學生學習的“百合花”“千紙鶴”“紙狐貍”??有難度較大的需要學生團體協作的“太陽花”“ 紙球花”“ 紙藝小陽傘”??

通過課題研究和實施，讓學生參與祖國傳統文化的傳承和交流，完成系列的豐富多彩的折紙作品。

通過折紙活動，鍛煉學生的綜合協調能力，包括手、眼和大腦。比如學習折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使學生開動腦筋、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調訓練。

通過折紙活動，增進學生間的感情，加深彼此的了解，使之團結友愛和睦相處。

通過折紙活動，美化校園和家庭環境，用紙折成實際生活中可用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環保，不會對環境造成污染。課題研究的對象

因為本校是藝術特色學校，所以本課題的研究對象應是本校全體學生，讓全體學生都參與到其中來，當然研究重點是各學段中興趣小組、美術工作室、小藝術社團等組織的成員。課題研究的步驟和方法

（一）研究步驟

1、準備階段（2010.12——2011.03）確定課題組成員，學習與本課題研究有關的理論知識，收集相關資料，形成教材體系并確立課題活動方案。

2、實施階段（2011.04——2013.01）傳授折紙藝術有關知識技能，豐富學生的藝術素養，營造折紙藝術氛圍，組織開展各種形式的折紙藝術活動課、主題活動及折紙比賽競賽活動，按

計劃有步驟地實踐，邊實踐邊總結，不斷完善方案。

3、總結階段（2013.02——2013.03）總結活動，收獲經驗，形成研究成果，撰寫結題報告。

（二）研究方法

行動研究法、觀察實踐法、經驗總結法等。課題研究的條件分析

折紙活動對教學條件的要求非常低，既可以美化環境又具有安全環保的特點，本人也曾嘗試過，組織學生在美術課堂上學習折紙的活動，幾堂課下來，學生的學習興致非常濃，四（4）班的班主任蔣藝華對我說：“黃老師，你的魅力還真不小??！我的學生對你的美術課興趣太高了，還經常送我千紙鶴、紙狐貍等小禮物呢！”由此可見，學生參與折紙活動的積極性自然是很高的。并且學校硬件軟件條件都比較好：本校擁有十幾個多媒體教室，三個電腦房，三位專職美術教師和十幾位年輕的美術特長老師。課題研究的各個方面都得到了可靠的保證。課題研究的預期成果

1、構建藝術特色學校的特色活動陣地。

2、完成一套藝術特色活動教材。

3、豐富多彩的折紙藝術作品。

4、從祖國優秀傳統文化和藝術中汲取精華，探索小學藝術教育活動新的途徑和模式。課題研究的組織及人員分工 課題研究顧問：倪憲亮

課題負責人：鄭榮生

課題副組長：蔣建斌

凌武生

課題組成員：黃更山

宋新苗

吳權昕

陳 芬

周小輝

唐建新

第二篇：將音樂劇引入課堂

將音樂劇引入課堂，培養學生創新能力

【內容摘要】：

讓學生了解音樂劇，創新音樂課堂教學模式是在音樂教學過程中貫徹新課程標準的一次大膽的嘗試。在教學上本著“以音樂審美為核心，培養興趣愛好；重視音樂實踐，增強創造意識”的理念，圍繞著音樂劇開展音樂活動。通過學生主動的探究學習、排練、表演音樂劇，突出學生的主體性，使過去“被動的學”成為現在“主動的演”，在實踐中發展學生的表演才能和創造才能，從而提高學生的審美能力和鑒賞水平?！娟P鍵詞】：音樂劇 培養 創新能力 【正 文】：

音樂情景劇是綜合藝術實踐課，它涉及音樂（聲樂、器樂、音效）、舞蹈（中外、民族、現代）、美術（圖畫、布景、道具、服裝、化妝、制作）、戲?。ū硌?、道白、情節、矛盾、沖突）、文學（劇本、語言、朗誦）、曲藝、笑話等學科領域。是綜合性很強的戲劇藝術形式。近幾年來，音樂情景劇正逐步從劇場走進校園，如：藝術節增加了校園劇的比賽項目。雖然，音樂情景劇是一種很受學生喜愛的戲劇形式，但是，現有的資源十分匱乏，師生迫切需要好的音樂劇本。那么，充分發揮師生的創造性思維，將課本中的可用素材改編成音樂情景劇劇本,就顯得尤為重要，對貫徹落實新課程標準具有重大意義。音樂情景劇引入課堂，以音樂為主線的綜合藝術實踐活動與中學音樂教材有機結合，使音樂課堂教學傳統模式發生了根本的變化：“新的音樂教學應是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美的全過程?！倍鴮和魳穭　靶⌒突保虻刂埔说亟Y合新教材進行創作、改編，并把演出、評價的全過程引入課堂教學，是學校音樂課堂教學、藝術課堂教學改革一個非?？尚械模哂袆撔乱饬x的嘗試。

通過一個階段的教學實踐，師生們對音樂劇的知識從一無所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個過程使師生共同體驗到了其中的樂趣，既增長了知識、也增進了友誼，有很大的收獲。

（一）激發興趣，引領學生走“近”音樂劇

音樂劇對于學生來說，是一個既新鮮又陌生的領域，開學初，當老師在課堂上將開展音樂劇的研究和學習的的想法告訴大家時，學生的表情是很茫然，但是又充滿了好奇，他們不知道音樂劇到底是什么，我們要怎么學……

于是，老師采取以下方法，幫助學生解決了一系列的問題。

1、深入學生，調查研究

開學初，我們對學生進行了音樂劇相關知識的調查問卷。通過對數據的統計，有80%以上的學生不知道，不了解，沒接觸過音樂劇，但是卻表現出了極大地興趣，都表示想要了解它。

2、發動學生，查閱資料

結合調查問卷的結果，我們開始讓學生自己先搜集一些與音樂劇的起源和發展有關的資料，觀看著名的音樂劇的錄像，如美國著名的音樂劇《貓》、《音樂之聲》《悲慘世界》等。通過了解，學生們知道了很多與音樂劇相關的知識，并對自己參與學習和表演音樂劇充滿了信心，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

3、觀摩學習，深入了解

觀看音樂劇《貓》、《音樂之聲》、《悲慘世界》等的片斷，讓學生歸納出音樂劇包括的藝術形式。（如：唱歌、舞蹈、對白、故事情節、服裝道具、場景、表演動作……）以及表演音樂劇的排練步驟等相關的知識點，為今后的學習打下基礎。

（二）二度創作，引領學生走“進”音樂劇

音樂劇的排練過程，也是對文學作品的二度創作過程，在整個過程中，學生要將自己的想法體現在作品中，這也是對學生進行創造性思維訓練的一次很好的機會。

1、搜集劇本，修改完善

當學生躍躍欲試想要參與表演音樂劇時，劇本的選擇成了首先面臨的一大難題，于是，我給學生提出了一些解決的方法，供學生選擇：

1、可以請語文老師，結合語文教材或文學作品（小小說），改編成課本劇的劇本

2、找名劇的片段或從網上搜索一些原創作品

3、請家長幫助找（寫）劇本

經過大家的共同努力，學生們找來了很多的劇本，但是有一些，不適合學生的年齡特點，需要進行修改和加工。

2、組織成員，成立劇組

劇本確定后，學生們根據劇本的需要，成立了一個個劇組，每個劇組有專人負責。大家積極地熟悉劇本，認領角色，為排練做好了充分的準備。

3、表演展示，匯報成果

學生們將自己搜集有關音樂劇的材料（劇本、相關資料、歌曲、伴奏、道具……），自己組織人員、自己排練，老師適當給與指導。通過排練，七年級六個班都排練出了自己喜歡的節目。并分別利用課上時間進行了展示，并且錄制了下來。七一班《美麗的五彩裙》、（團結友愛主題）、《白雪公主》（英語音樂?。?、《二顧茅廬》（新編）、《凝聚每份愛》（互相幫助）。八二班《野天鵝》（童話故事）、《灰姑娘》（童話故事）、《白雪公主》（新編）、《小草》。七三班《完璧歸趙》（歷史故事）、《快樂的童年》、《三只小豬》（童話故事）

通過排練，學生學會了許多課本以外的歌曲，增強了學生對音樂的興趣。同時，各方面的能力也有了不同程度的提高，表演能力的提高——通過排練音樂劇，學生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學生平時在課堂上從不主動舉手發言，老師要求他發言時，聲音也很小。通過反復的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復幾次后，膽量越來越大，聲音也越來越洪亮，加上老師及時的表揚和鼓勵，學生從開始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質的飛躍。同時也滿足了一些喜歡表演的學生的愿望，有了很大的成就感，對自己更加自信，為今后的人生打下了良好 的基礎。鑒賞能力的提高——通過觀看錄像和別人的表演，相比之下，學生能夠指出不足，找出優點，無形當中提高了學生的鑒賞水平。組織能力的提高——每個小組的負責人，通過組織排練，提高了組織能力和領導能力。

（三）自編、自導、自演音樂劇，使學生的創新思維品質得到升華

七年級學生經過一個學期表演音樂劇的活動，對音樂劇有了更加深入的了解并且積極性越來越高，下一個階段，將進入自編、自導、自演的階段。自編：就是讓學生結合音樂教材的內容，創編出能夠反映一定思想主題和具有一定的教育意義的劇本。如學生們為《我是少年阿凡提》一課編寫了劇本。劇本反映了環保的主題。另外，結合08年汶川大地震，學生們根據媒體上介紹的在地震中老師如何用自己的生命保護學生的感人事跡，創編了一些有價值的劇本。自導：學生們自己組織人員，將自己編寫的劇本進行排練，學生們既是演員又是導演，在排練的過程中，互相指導，共同進步。自演：學生利用音樂課時間，對這些劇本進行了修改和排練，并錄像。如：學生們結合教材內容，進行音樂童話故事《彼得與狼》的表演。學生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動作，跟隨音樂的發展，進行充滿想象力的表演。學生們的表演，將自己的天分充分表現出來，涌現出了許多具有表演天賦的人才。如：原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；張疊一同學模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。經過一段時間的學習，我們將學生對音樂劇的學習情況進行了又一次的問卷調查，調查結果出乎意料，有90%以上的學生表示對音樂劇的學習很感興趣，并且提出了一些意見和建議，很有價值。

通過一個學期的教學實踐，師生們對音樂劇的知識從一無所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個過程使師生共同體驗到了其中的樂趣，既增長了知識、也增進了友誼，有很大的收獲。我們將學生對音樂劇的學習情況進行了又一次的問卷調查，調查結果出乎意料，有90%以上的學生表示對音樂劇的學習很感興趣，并且提出了一些意見和建議，很有價值。

（一）興趣上：提高了學生對音樂學習的興趣

以前，學生大多喜歡音樂，但是不愛上音樂課，分析其主要原因，就是教材不能夠吸引學生，有些跟不上時代的發展，如：有些歌曲還是很久以前的老歌，雖然很有教育意義，但是曲調缺乏現代感，在當時還可以滿足人們的欣賞要求，而現在，流行的音樂到處可以聽到，學生自己就可以學到很多的流行歌曲，所以，教材上的歌曲已經不能滿足學生們的需求，所以，造成了這種喜歡音樂但是不愛上音樂課的后果。而自從開展了音樂劇進課堂的教學內容以來，學生們解除了很多國際上先進的東西，開闊了音樂的視野，他們發現：原來音樂課的學習不只是學習書本上的內容，還要學習很多書上沒有的音樂知識，于是他們越來越愛上音樂課了。

（二）知識上：使學生從對音樂劇一無所知到略知一二：

開學初，當老師在課堂上將編排音樂劇的想法告訴大家時，學生的表情是很茫然，但是又充滿了好奇，他們不知道音樂劇到底是什么，我們要怎么演……

于是，我就讓學生搜集有關音樂劇的起源和發展的資料，觀看著名的音樂劇的錄像如美國音樂劇《貓》、《音樂之聲》等。通過了解，學生知道了什么叫做音樂劇，并對自己表演音樂劇充滿信心。通過排練，學生開闊了音樂視野，學會了許多課本以外的歌曲，增強了學生對音樂的興趣。

（三）能力上：挖掘了學生的潛力，展示學生自我：

1、表演能力——通過排練音樂劇，學生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學生平時在課堂上從不主動舉手發言，老師要求他發言時，聲音也很小。通過反復的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復幾次后，膽量越來越大，聲音也越來越洪亮，加上老師及時的表揚和鼓勵，學生從開始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質的飛躍。同時也滿足了一些喜歡表演的學生的愿望，有了很大的成就感，對自己更加自信，為今后的人生打下了良好的基礎。例如：我知道學生結合教材內容，進行音樂童話故事《彼得與狼》的表演。學生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動作，跟隨音樂的發展，進行充滿想象力的表演。學生們的表演，將自己的天分充分表現出來，涌現出了許多具有表演天賦的人才。如：五三班原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；五二班張疊一同學模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。通過表演，為今后的學習打下了良好的基礎。

2、鑒賞能力——通過觀看錄像和別人的表演，相比之下，學生能夠指出不足，找出優點，無形當中提高了學生的鑒賞水平。例如：在欣賞美國音樂劇《貓》時，學生被劇中出現的各種貓的形象以及優美的音樂深深吸引，從而，對音樂劇有了更加感性的認識。

3、組織能力——每個小組的負責人，通過組織排練，提高了組織能力和領導能力。

（四）、人際關系上：增強了學生的團隊意識：

通過排練，學生親身體驗了從找劇本、分角色、背臺詞、排練、表演、道具的準備……整個過程，僅靠一兩個人的力量是遠遠夠的，要靠大家共同努力才能夠完成。再排練的過程中，大家還要友好相處，發生了矛盾要盡快解決，否則就會影響排練的進度，就會落后于別的組。所以團隊精神很重要，只有團結才能取得最后的勝利。

（五）信念上：懂得成功來之不易，需要付出和努力：

平時通過影視節目，學生看到演員們的表演非常羨慕，感到他們很風光，自己也想有朝一日像他們一樣。通過一個學期的排練，學生深刻體驗到了演員的辛苦和成功的來之不易。也深刻懂得了“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話的深刻含義。明白了任何一點成績的取得都不是輕而易舉的，需要付出大量的努力才行。再排練的過程中，他們也曾為一個細節不知如何處理而苦惱過，有時甚至想要放棄，但是最后他們還是堅持下來，重新振作了起來，繼續排練。功夫不負有心人，最后，終于完成了任務，得到了老師和同學們的認可。并且在豐臺區校園劇比賽中獲得了三等獎的成績。

總之，學生參與編排音樂劇，創新音樂課堂教學模式的一次嘗試，學生對音樂劇進課堂的活動感覺很好，非常喜歡。他們覺得，通過排練不僅增長了知識，還懂得了許多做人的道理。通過匯報表演，學生增強了自信心，鍛煉了膽量，使學生在歡樂中長大。

第三篇：將對聯引入課堂

將對聯引入課堂，把樂趣還給學生

龍潭中學 彭勃

近年來，“如何提高課堂教學的實效性”已成為備受關注的教學熱點話題。的確，高效的課堂會使學生收獲更好的教學效果和優良的學習成績，同時也能讓我們教師的日常教學工作事半功倍，這是毋庸置疑的。因此，我們在課堂教學設計環節就更應該做到精益求精，把重點放到如何提高學生的學習興趣上來。我認為，學生的學習興趣提高了，學習過程就會變被動為主動，課堂教學的實效性便會大大提高。

我在這方面也做了一些嘗試。根據語文教學的特點，我將對聯引入了課堂，發現學生們對這種既古老又特殊的文學形式饒有興趣。一年多下來，班里已有不少學生利用課余時間收集整理天下名聯，有的同學甚至還結合具體情境自己創作對聯，這不但訓練了語感，提高了語言表達技巧，更讓他們對語文課，尤其是古詩文產生了濃厚的興趣。

對聯也稱楹聯，是我國極富情趣的一種文學樣式。它汲取了詩歌的凝練，詞曲的靈巧，自成一體，被稱為“詩中之詩”。正是因為它具有這種獨特魅力，使其不僅在民間廣為運用，而且在語文教學中也有著不可忽視的作用。對聯教學不僅可以豐富學生的文學底蘊，拓寬語文學習途經，而且還可以激發學生學習語文的興趣，提高學習語文的積極性和主動性，從而提高課堂教學的實效性。

將對聯運用在語文教學中，有助于學生對人物、背景的認識，并能與作者情感產生強烈共鳴。例如在教授《蜀相》這首詩時，我引用了南陽武侯祠的一副對聯：“收二川，排八陣，七擒六出，五丈原前點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。這副對聯高度概括了諸葛亮一生的光輝業績，短短幾十字，代替了繁冗的人物介紹，化繁為簡，提高了課堂效率。同時，此聯為嵌數聯，出句嵌入了從一到十全部數字，學生們看后興趣大增，紛紛抄錄下來。這中間除了有對楹聯創作者的欽佩，還包含了對諸葛亮光輝而又傳奇的一生的崇敬，進而與詩人杜甫所抒發的對諸葛亮的敬仰之情產生共鳴。對聯的引入使這堂課的教學收到了事半功倍的效果。

將對聯運用在語文教學中，還有助于學生對小說中人物形象的概括和把握。魯迅在《祝?！防锩鑼懼v理學的老監生魯四老爺，在他的書房里，壁上掛著朱拓的大“壽”字，掛著陳摶老祖寫的對聯，一邊已經脫落，松松地卷了放在長桌上，一邊的還在，寫的是“事理通達心氣和平”。“那半副對聯寫得是什么呢？”我講到此處時學生們急切的問道。我說：“此聯語出朱熹《論語集注》。朱熹在《季氏篇》中‘不學詩無以言’和‘不學禮無以立’語下分別注云：‘事理通達而心氣和平，故能言’；‘品節詳明而德性堅定，故能立’?！痹捯魟偮?，學生們異口同聲的說出了答案：“品節詳明德性堅定。”魯迅先生為了刻畫“魯四老爺”這一典型人物，采用注語作成了這副對聯，配上案頭一堆未必完全的《康熙字典》、一部《近思錄》和一部《四書襯》，虛偽的封建衛道士形象立刻就鮮明起來。對聯的引入，使我在分析“魯四老爺”這一典型形象時節省了不少時間。將對聯引入課堂，技能提高學生們的文學修養，又能增加他們的歷史知識。在講授杜甫的《登岳陽樓》一詩時，我向學生們介紹了洞庭湖畔岳陽樓上清代竇序撰題的對聯：“一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？吏耶？儒耶？仙耶？前不見古人，使我悵然而涕下；諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，渚者？流者？峙者？鎮者？此中有真意，問誰領會得來？” 此聯出句，提到杜甫及其《登岳陽樓》詩：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”；提到范仲淹，他在做秀才的時候就主張“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，并畢生身體力行；提到宋仁宗慶歷年間的巴陵郡太守滕子京，他在任時興辦了不少事情，其中之一就是重修岳陽樓，請范仲淹作了著名的《岳陽樓記》；還提到了傳說中的仙人呂洞賓“三醉岳陽人不識，朗吟飛過洞庭湖”的故事。上聯還引用了唐代詩人陳子昂《登幽州臺歌》中句。范仲淹、滕子京、陳子昂以及他們的詩句、功業都是學生們已學過的知識，這副對聯起到了溫故知新的作用。此聯文字不算長，內容卻如此豐富，留給學生們細細琢磨，不是既能增加文史知識，又能得到藝術享受嗎 ？

在教學中，我建議學生依據課文內容從多個角度創作對聯來進行評點：既可以對課文作全面的概括，也可僅就自己感受最深刻的一點作出概括；可以一篇課文單對，也可用兩篇課文分作上下聯，還可以一篇課文作幾聯。學生自由撰寫，激揚文字，收到了很好的效果。例如宋詞單元教學結束時，有同學撰寫一聯：“柳三變楊柳岸邊，感傷曉風殘月；蘇東坡沙湖道中，任憑煙雨一蓑?！保恍履曷摎g會時，恰逢臨近四科會考，同學們創作了一副對聯張貼在班級門口，上聯是：“課堂里不求人人開竅”；下聯是：“考場上惟愿個個過關”。對聯講究用詞、修辭、節奏和韻律，對語言感知能力的要求很高。對聯創作過程中，學生常常會為一個字、一個詞而冥思苦想、絞盡腦汁，為使聯句工穩而反復斟酌，再三修改。學生徜徉在這種高雅而愉悅的學習環境中，受益匪淺，對優秀的對聯大都能過目不忘當場背誦。將對聯引入課堂不僅延伸了課堂教學，活躍了課堂氣氛，還激發了他們的求知欲望，培養了他們欣賞美、感受美、創造美的能力，陶冶了情操，豐厚了氣質。

寓教于樂是教育教學的至高境界，讓學生變苦學為樂學，是我們當代教師在教育教學方法上追求的目標之一。對聯具有文字游戲的特點，對聯教學能使學生學得愉快，使學習的過程充滿體驗的樂趣，在提升他們語文素養的同時，也提高了語文教學的實效性。

第四篇：淺談將民間傳統游戲引入幼兒園的重要性

淺談將民間傳統游戲引入幼兒園的重要性

摘 要：民?g傳統游戲是我國優秀民間文化的重要組成部分，蘊含著豐富的文化內涵和教育價值，能夠促進幼兒身體、智力的發育和文化認同感的發展。面對這種情況，我們應積極分析民間傳統游戲衰落的現實原因，并從社會、家庭、幼兒園三個方面提出實行民間傳統游戲的辦法，充分挖掘民間傳統游戲中的精華，以促進幼兒健康和諧發展。

關鍵詞：民間；傳統游戲；重要性

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.106

游戲是幼兒的基本活動。民間游戲作為游戲的一種主要存在形式，它所需材料簡單、內容易學、種類豐富、趣味性強、玩法多樣、不受時空限制，是幼兒游戲的一部分，也是幼兒教育的重要載體，對增強幼兒體質，開發幼兒智力，豐富幼兒生活，形成勇敢、堅強的品質和活潑、開朗的個性都具有良好的作用。所以，我們可以在幼兒的一日活動中引入民間游戲，以更好地實現促進幼兒全面發展的目的。

一、開展民間傳統游戲有助于幼兒的身體發育

由于3-6歲的幼兒正處于身體發育的關鍵時期，因此適當的體育活動不僅能夠增強幼兒的體質，還能促進幼兒身心和諧的發展。民間傳統游戲中的體育游戲，大多都具有跑、跳、躲、閃的動作，可以滿足幼兒鍛煉身體的需要。在游戲過程中要求幼兒具備敏捷的反應能力，這既可以滿足幼兒好動的天性，也可以在游戲的過程中鍛煉幼兒的體能，開發幼兒運動和協調能力，并在此過程中生動具體地教給幼兒體育鍛煉的方法。在民間傳統游戲的開展中，由于幼兒的呼吸系統和各種感官正處于積極活躍的狀態，所以跳躍類（如跳繩、跳皮筋）、奔跑類（如貓捉老鼠）等游戲能夠促進幼兒呼吸循環等系統的發育，增強幼兒彈跳能力，促進骨骼肌肉的健康發育。益智、平衡類游戲（如彈珠子、打陀螺、滾鐵環等）則要求幼兒有較好的手腳協調能力和快速反應能力。在開展活動的過程中，民間傳統游戲能夠促進幼兒平衡感的形成，促進幼兒神經系統的發育。由此可見，民間傳統游戲在鍛煉幼兒的體能，增強幼兒體質，促進幼兒健康成長方面效果顯著。

二、開展民間傳統游戲有助于幼兒智力發展

幼兒期是孩子智力開發和社會認知發展的關鍵期，游戲在這一過程中扮演著重要的角色。民間傳統游戲歷史悠久，體現著當地的民情風俗，傳承了地方優秀文化。在民間傳統游戲中，有些滲透著自然和社會常識，有些藝術的再現了當地的社會生活，這些都可以有效促進幼兒的社會認知能力的發展。民間傳統游戲大多是集體游戲，在游戲過程中，幼兒需要與同伴進行交流合作，這有效促進了幼兒語言思維能力的發展。在我國民間傳統游戲中，有一種叫做七巧板的益智游戲。它每一副由七塊板組成，幼兒可以根據自己的想象力拼出許多的圖形，如三角形、四邊形、不規則多邊形、各種人物、形象、動物等，如果配合兩副或以上的七巧板，甚至可以做出一幅畫。這一游戲可以很好的鍛煉幼兒的創造力，促進幼兒智力的發展。此外，民間傳統游戲中的對仗、謎語等語言類游戲、棋類游戲等，都能很好地發展幼兒的邏輯思維能力、語言表達能力以及快速反應能力。

三、開展民間傳統游戲有助于幼兒良好品質和健全人格的培養

學前期是幼兒性格形成的一個重要階段，會對幼兒的一生都產生至關重要的影響。游戲作為幼兒教育中最基本的形式，在培養幼兒良好的品質和人格方面，意義非凡。民間傳統游戲的形式豐富多樣，玩法靈活多變，因此頗受幼兒的青睞。幼兒游戲的過程，就是幼兒熟悉社會，學習生活，學習與同伴相處的過程。幼兒在游戲的過程中，通過角色扮演，反復的模仿角色，從而感知理解社會分工、社會規則，了解社會環境，增強對社會的適應性。例如，在民間傳統游戲過家家中，每個不同的角色都有著不同的任務。在扮演的過程中，幼兒了解到了父母對孩子的關懷，孩子對父母的依戀。在這個過程中，幼兒理解了父母對自己的關心和愛護。開展民間傳統游戲，促進了他們對父母的尊重和感恩。再如，在“老鷹抓小雞”的傳統游戲中，幼兒通過扮演雞媽媽、老鷹、小雞等不同的角色，體會到了老鷹的兇猛、雞媽媽的偉大，也直觀感受到了失敗的壓力，深刻理解了弱肉強食的社會法則。在這一過程中，間接培養了幼兒的競爭意識和承受壓力的能力，這是課堂教學所達不到的效果。許多民間傳統游戲都制定了一定的活動規則，在活動的過程中，每個幼兒都必須遵守規則，游戲才能進行下去。為了維持游戲的順利進行，有時幼兒往往需要協商解決爭議，自己學習解決游戲中的突發事件，不斷提高自己控制情緒的能力，克服困難的決心，擺脫以自我為中心的不良心理的影響，學會與同伴合作，體驗共同游戲的快樂，在潛移默化中學會堅強勇敢、遵守規則、團結合作等優良品質。也在游戲的過程中，矯正了幼兒任性、嬌慣、唯我獨尊等不良心態，培養了幼兒的耐挫力，在此基礎上，促進幼兒良好性格和健全人格的養成。

四、開展民間傳統游戲有助于促進幼兒文化認同感的形成

民間傳統游戲是當地民間文化的高度濃縮，體現著當地人民的生活百態，具有明顯的地方性，是歷史文化的傳承，也是我們國家非物質文化遺產的一部分，折射反映著當地整個民族的行為、思維、感情和交流模式。因此，民間傳統游戲在兒童中的開展，不僅可以讓幼兒體驗到游戲的快樂，還可以幫助引導幼兒去了解和傳承本民族文化。幼兒在玩耍的過程中自然地認識和認同了本地的習俗和生活習慣，自然地接受了自己的家鄉。在這一過程中，民間傳統游戲的開展促進了幼兒熱愛家鄉的情感的形成，也促進了幼兒民族情感和文化認同感的形成。

總之，中國文化源遠流長，中國的民間游戲資源也非常豐富。在幼兒園的一日活動中合理運用民間游戲，不僅能讓各個活動環節平穩過渡，也是幼兒自我發展、自我教育的有效形態。因此，我們要重視民間游戲在幼兒園一日活動中的作用，挖掘民間游戲所特有的教育價值，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1] 黃晶，劉云艷.民間游戲“捉迷藏”對兒童的教育價值[J].基礎教育，2007（8）.[2] 左雯霞.中國傳統文化與幼兒園課程整合研究[J].科教文匯（上旬刊），2007（22）.

第五篇：將信息技術引入小學美術教學中的優勢

將信息技術引入小學美術教學中的優勢

內容摘要：小學階段的美術教育不是為了培養畫家，而是重在培養小學生健康向上的審美情趣、愛國主義的情感和良好的思想品德及意志。教師利用計算機及其網絡資源，實現美術學科與信息技術的整合不僅能豐富教學內容，提高課堂效率，還為完成美術課程標準的總目標提供強有力的保證。對促進兒童全面素質的發展，使他們成為未來社會需要的高質量人才起著不可估量的輔助作用。關鍵詞：信息技術 美術 整合 優勢

應用信息技術進行教學，容量大、進展快、效率高。新課改下美術學科的教材中課例豐富、形式多樣，容量大，而且教材非常強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。這就需要我們找出解決這些問題的辦法，使美術教學真正達到短時高效，豐富多彩。在信息技術與美術學科課程整合的實踐中，我感到將信息技術引入美術學科教學有以下方面優勢：

一、資源共享和資源海量方便教學。

網上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，通過網上的共享資源，積累教學資料，豐富教學內容。此外，光盤、u盤的驚人存儲能力也便于我們攜帶資料交換資源，極大地方便了教學。信息技術中的多媒體軟件多種多樣，不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻以及模擬的三維景象。多媒體課件和資源使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續發展的構想得以實現。有了信息技術，老師和學生都可以跨越時間、空間的界限，超越古今，馳騁中外。

二、極大地提高了課堂效率

（一）展現美的畫面、變抽象為形象

利用信息技術，教師通過制作課件，將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。在多媒體超鏈接技術，不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻以及模擬的三維景象。它的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續發展的構想得以實現。

（二）進入美的世界、解放思維

進入小學的低年級孩子，有很多都很喜歡模仿。模仿書，模仿老師和同學。此外，他們還有一些固定的繪畫元素，比如房子、太陽等。

（三）創設美的情境、激發創造

多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動，激發出創造力。

（四）延拓美的時空、發揮高效性

多媒體在教學技術上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，而且能接省教學時間，實現精講多練，從而大大提高了教學效率。

如《剪紙》一課，應向學生說清設計時要避免的幾個錯誤，教師可通過課件出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。屏幕從左上角飛出用此種設計法剪出來的錯誤角花，再依次出示其它，學生看了以后，很快掌握了角花設計法。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔。

三、利用信息技術，構建個別化學習環境，營造協作式學習氛圍。

信息技術既可以滿足不同認知水平和認知風格的學習者，也可以實施協作式學習策略，為學習者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。又通過欣賞、評比和總結等方法教育學生在分析中學會思考、在比較中學會發現、在協作中增長知識。這既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利于培養學生的互助品格。

四、運用信息技術完成美術作業，提高學生的信息素養。

把信息技術引入美術課堂教學的作業環節中同樣能提高學生的學習效率和信息素養。學生在做作業的過程中，需要不斷地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息，在具體的任務驅動下，自然而然地熟練和掌握了信息技術。同時也為美術課堂教學提供了極豐富的信息資源和時時更新的美術知識，獲得了信息技術和美術學習的雙豐收。

五、有利于學生完成全日制義務教育美術課程標準的總目標。

《全日制義務教育美術課程標準》第二部分課程目標的總目標是：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方

式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！?因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，建立讓學生自主地、創造性地學習環境。要根據教學實際，開發制作計算機教學課件，將原來教師的單純講授變成以學生主動探討為主，與學生間協作學習相結合等靈活多樣的教與學的形式，使學生加深對美術課重點、難點的理解，通過獨立的思考和實踐，培養學生發現和獲得新知識的能力。

將信息技術引入美術學科教學，不僅給教師帶來了豐富的教學手段，同時也給學生表現美術作品帶來了簡捷、豐富與高效的工具。從而，降低了學習難度，獲得了對美術學習的持久興趣。目前，信息技術與美術課程整合還處于初步探索階段，許多問題還有待進一步的深入研究。但是，信息技術與美術課程整合無疑將給美術課程學習方式帶來嶄新的面貌，必將成為21世紀學校美術教育教學的主要方法。倡導和探索信息技術與美術學科課程整合的教學實驗，對于在素質教育的指導下實施創新型美術教育，對于以培養學生的創新精神和實踐能力為基本價值取向的美術教育，有著十分重要的現實意義。參考文獻：

1.李飛淺談信息技術與美術課程整合的優勢。2007-11 2.祝智庭.教育信息化的概念與特征。2000-8 3.《美術課程標準解讀》(試驗稿)北京師范大學出版社。2002-10