第一篇：淺談重慶地區中學籃球教材內容的遴選優化

淺談重慶地區中學籃球教材內容的遴選優化

摘 要：隨著體育運動的發展，我國在中學籃球課程方面的開展取得了較大的成績。籃球課程作為一門綜合類素質的運動，具有多樣化發展特性，國內學者一直關注這方面的研究，也取得了較多的研究成果，研究角度和層面也不斷豐富起來。籃球教材是籃球教學活動向導，是確保籃球教學達到預期教學目標的重要基礎。科學合理的籃球教材內容能夠促進籃球教學活動的順利開展。

關鍵詞：重慶市；籃球；教材內容；遴選優化

1前言

近年來，重慶市中學體育教學改革是我市教育工作主要內容之一，籃球教材內容是改革的重點，也取得了較大成績，但總體上看，尚未完全解決當前我市中學體育教材內容所遇到的問題。重慶市中學籃球教材一部分內容與現代教育理念脫節，且不符合運動規律，不利于中學生健康發展。當前我市中學體育教材內容主要存在以下幾方面問題：缺乏階段性的體系規劃，沒有根據我市中學生生理發育情況來調整體育教材內容，也就是“分工式教育”，出現了中學反復教中學，教學內容互相脫節，從而出現教材內容層次不高而且重復，并且在選擇籃球教材內容時存在盲目性、隨意性及經驗性。基于以上背景，本文以重?c市籃球教材為研究對象，對重慶市中學體育籃球教材內容的現狀分析遴選優化。

2重慶地區中學籃球教材內容分析

2.1重慶地區籃球教材內容的現狀

教學進度能體現某個學期的教學安排情況，具有階段性、系統性和概括性的特點，教學進度安排得是否科學合理是學生能夠順利地學文化知識技能的重要保證，下面以《重慶市中學課程標準試驗教科書教師用書（體育篇）》中籃球單元教學計劃的一部分為例進行分析。學習目標：學生能夠積極地參與籃球運動的學習和鍛煉；學生初步地掌握基本技術的同時體驗學習和成功的樂趣；培養學生良好地合作精神和團隊精神；學生初步了解籃球規則。

2.2重慶地區中學籃球教學教材內容的選擇

我國目前存在的中學籃球教材版本眾多，其內容大致相近，重慶市現行中學籃球教材內容來至人民教育出版社的《體育與健康》。籃球作為一個比較成熟的教材內容，在各種版本上基本趨于一致，從教材內容性質來看，既體現了其基礎的一面，也反應了基本一面，所謂基礎性教材，指的是為在今后高一級進一步學習籃球奠定基礎。籃球是由走、跑、跳、投等動作組合形成的一項綜合性體育活動，具有競爭性、對抗性和趣味性等特點。籃球運動能全面鍛煉身體素質，促進學生身體發育和培養學生積極參與體育鍛煉的意識，因此，中學籃球教材要符合中學生的身心特點，以下就是現階段“人教版”的重慶市小籃球教材選擇的主要內容。

2.3重慶地區中學籃球教學教材內容的優化緣由

中學是義務教育基礎的階段，也是基礎教育的起始階段，重慶市中學選擇人教版為基礎教材。

現行籃球教材內容運動技術的分類是指技術方法相對固定、封閉和有一定操作順序的動作體系，其目的是為了方便教學，是以“教”為中心來編寫的教材。以“教”為中心不能客觀反映籃球運動技能的習得規律，籃球技能恰恰是在開放又不封閉的動作體系，所以，籃球教師要想在籃球課堂取得一定的成績時，必然要脫離現代籃球教材，結合中學籃球課程的現實情況進行教學，僅僅使學生學會了籃球某些技術，而沒有學會上場打球，這種陳舊的教學內容和低下教學效率必須通過教材內容的優化加以改變。

現代籃球教學內容在由游戲向正規籃球比賽變化，在變化過程中所必須經歷四個階段為：游戲→非正規→半正規→正規，在向正規籃球比賽過渡的過程中，基礎階段籃球教材主要以籃球游戲和非正規的比賽輔助教學，在中學階段一味地對學生進行規范技術動作的教學，放棄籃球游戲，非正規的比賽，將導致籃球教學走進死胡同，不利于學生培養籃球興趣和籃球意識。

3總結

本文研究對重慶市中學籃球教材內容梳理，這對掌握重慶市中學籃球教材內容的現狀有一定的現實意義，更有利于合理優化重慶市中學體育籃球教材內容，促進重慶市中學體育籃球課的持續、健康、穩定發展，為重慶市中學體育籃球教材內容的優化提供參考和依據。得出以下結論：

3.1教學大綱過于籠統而且統一化，統一的教材體系和一刀切的課程組織導致了各個學校缺少執行教學大綱的選擇權，教師和學生則缺少選擇教材內容的靈活性，無法更好地調動教師的積極性與發展學生的個性和運動能力。

3.2教學內容的重復出現，當前重慶市中學籃球教材內容中，常常出現教學內容都圍繞熟悉球性，基本技術中的運、傳、接球，投籃等，教學內容多并且重復，教學內容直接反應的就是教材內容；忽略了課程的領域。

3.3重慶市中學籃球教材內容并沒有體現“運動教育”，中學籃球教材內容在促進學生身心全面發展方面體現得不夠徹底。

4建議

根據以上的分析總結得出相關建議，以期對籃球教學起到建設性作用：

4.1更新完善中學籃球教材內容知識。

4.2以興趣與健康為向導優化中學籃球教材內容。

4.3使中學籃球教材內容以學生學習為主。

4.4籃球教材內容選擇時要符合中學生特點。

參考文獻：

[1]韓繼增.淺談籃球運動在中學課程中的發展現狀與價值[J].成才之路，2001.[2]于浩.淺析如何以花式籃球形式建設中學籃球校本課程[J].體育教學，2008，01.[3]倪曉鳴.大中小學籃球教學內容銜接內容問題研究[J].洛陽師范學院學報，2012.[4]李杰凱.論我國籃球教材技術分類的新體系[J].上海體育學院學報，1999.[5]尤超英，陳津梁.體育教材內容優化的探討[J].沈陽體育學院學報，2012.[6]張慶新，毛振明.中國近代體育教材發展的回顧與展望[J].體育學刊，2012.[7]薛紅文.學校體育籃球教材的建設體系的技術運用思考[J].首都體育體育學院學報，2015.作者簡介：

方偉（1980―），男，漢，重慶，中學一級教師，大學本科，重慶市第九十五初級中學校，體育教學。

第二篇：立足教材內容,優化教學內容范文

立足教材內容,優化教學內容

教材內容并不是教學內容的全部，教材只是教師語文教學的一個例子。把教材內容定為教學內容是一種狹隘的教學觀，教材內容相對于教學內容來說，是靜態的，不可改變的，而教學內容可以根據學生在課堂上的表現隨時隨地改變，它是動態的。所以，我們要用一種全新的理念來認識它們二者之間的關系，在尊重教材內容的基礎上重新給教學內容一個定位，確定好教學內容。下面，筆者就結合人教版小學語文四年級下冊《牧場之國》一課的教學內容確定，來談一談如何基于教材內容而確定教學內容。

一、整合教材內容，讓教學內容更精彩

教材有什么內容就教什么內容，不去挖掘教材內容各部分之間的聯系，就按照教材內容的順序來教。這樣的教學是低效的，甚至是無效的。

要想讓課堂教學更有效，我們就要對教學內容進行整合，讓教學內容比教材內容更優、更高、更有意義。無論是從內容的介紹、語言的運用，還是文字的安排，都要進行整合。比如，這一課主要是寫荷蘭牧場上的各種動物，以各種動物的生活狀態為主線，按照分類介紹的方法來讓學生了解荷蘭的牧場，讓學生無比喜愛荷蘭。但是課文中描寫各種動物的形態各有不同，且句子也非常多，并散落在課文的各個自然段。在教學時，我們要把這些內容給整合出來，將字詞教學、句段教學與寫作手法進行有機的整合，讓學生在腦海中對荷蘭牧場上的各種動物有一個形象、直觀的認識，讓學生充分認識黑白花牛的和睦、膘肥體壯的駿馬、悠然自得的綿羊與豬群。

二、提煉教材內容，讓教學內容有取舍

選入小學語文教材中的課文雖然是經過編者精心改編的，讓我們作為教學內容的東西也比較多。如果我們在教學時，不分輕重地把這些內容全部羅列出來，再一個一個地傳授給學生，那么，一來課堂教學時間不允許，二來還會給學生的腦海中形成一個雜亂無章的知識系統。所以，根據教材內容來安排教學內容時，我們要有所取舍，要根據學生的實際情況對教材內容進行靈活取舍，以讓教學內容更加貼近學生的實際水平。如果有的內容學生通過自主學習就可以完全掌握的，那么我們就完全放手讓學生自主去學習，而不安排在教學內容之中。而如果有的內容是需要教師的不斷引導才能完成的教學內容，那么我們在教學時就要對學生的學習加以引導，讓學生在引導的基礎上更好地學習這篇課文。比如在教學這一課時，由于它是略讀課文，我們就完全沒有必要按照精讀課文的教學方法來教學。其實，略讀課文的安排目的就是讓學生在學習前面精讀課文的基礎上，運用前面學習的方法來自主學習，從而提高學生語文學習能力。所以，在安排這一課的教學內容時，我把課文中要求學生認識的8個生字、了解荷蘭牧場的特點，摘抄課文中的優美語句等給省略了，沒有安排在課堂教學內容之中，而把教學內容主要放在了比喻、擬人等修辭手法的運用上，并提出為什么課文中四次提出“這就是真正的荷蘭”？這樣，學生就會帶著這一個問題走進文本。俗話說，牽一發而動全身，學生要想解決這一個問題，就得慢慢去品味，去感悟，去解讀這篇文章中的語言文字的敘述，學生對文本的解讀就會更有深度與廣度。如果學生把這一個問題給解決了，那么也就真正體會到荷蘭是牧場之國了。

三、拓展教材內容，讓教學內容更豐盈

我們的語文教學要基于教材內容，但不能拘泥于教材內容，而是要靈活、多維地處理教材內容，并拓展教材內容，挖掘教材之外的語文教學資源，讓二者可以有機地融合在一起，擴大教材內容的外延，讓我們的教學內容更加豐盈。2011年版的《語文課程標準》指出語文教學“應密切關注現代社會發展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”所以，我們的語文教學內容要對教材內容進行深加工，并適當拓展。人教版小學語文教材中的課文都是以單元出現的，選人每一單元的課文內容的主題基本是相似的，如果是介紹風景的，就都是介紹風景的，如果是寫人的，那都是寫人的。所以在拓展教學內容時，我們可以根據單元的主題來拓展，讓學生閱讀相同類型的文章，也可以通過拓展讓學生閱讀同一作者的文章。這樣，學生的語文素養就可以在拓展中不斷地提升。比如這一課，在第一自然段中說荷蘭是水之國、花之國，也是牧場之國。那么，為什么這一篇課文只介紹荷蘭是牧場之國，而說它是水之國、花之國卻沒有介紹，只是在課文后面的資料袋中簡單地介紹了荷蘭的花與運河。既然荷蘭是花之國，是水之國，那么，在荷蘭都會有哪些花？有哪些河流？它們都有什么樣的顯著特征？所以在教學內容安排上，我就給學生拓展了這兩方面的知識。這樣，學生對荷蘭就會有了一個更全面的認識與了解，從而促進學生更好地體會到動物、人、環境之間的關系，激發學生對美好大自然的向往之情。

總之，教材內容不等同于教學內容，教學內容的安排要在教材內容的基礎之上，對教材內容進行有效的整合、提煉與拓展。這樣才能讓教學內容更有利于發展學生的語文素養。

第三篇：重慶遴選考試題

2011年4月23日重慶上半年遴選考試

一、單選題30道（15分）

基本上都是關于公文方面的，有一道按句子邏輯排序的二、關于政策失誤方面的（15分）

大概是說一個縣要新建自來水廠，先是資金不夠，后來選址又有爭議，一個地方是城郊，需要建水塔，造價高，水壓不足，還要二次供水；另一個是在一個山上，水壓足。主要領導選的第二種方案，覺得造價低，但是等到基本修好，試水的時候才發現，水壓太大，超過水管承受力，導致水管破裂，怎么修都不行了，為此該縣政府損失了不少錢。問：該縣政策失誤的主要原因。

三、關于人才選拔趨勢的（15分）

去年湖南長沙，進行了一次多個省級部門正職領導（？）大差額的競爭性公開選拔。第一輪是多名候選人進行演講，省常委會（擴大）會議投票，選出10名候選人；第二輪是10名候選人進行演講，無領導小組討論，辯論……方式，由60%專家和40%群眾打分，選出候選人（？），這兩輪都是進行了電視和網絡現場直播了的；第三輪是候選人員進行演講，并回答省領導的提問，最后進行投票，票數過半，候選人當選；票數不到，職位空缺。問根據此案例，分析人才選拔的趨勢。

四、關于輿論監督的（55分）

有多個資料，主要是關于網絡監督。

最后問題根據最后一段的意思寫一篇議論文，那段話大概就是：[領導干部正確面對輿論監督]

重慶2010年5月22日公務員遴選的試題

1.為什么說保障低收入群體的住房，是政府的責任？（10分）

2.案例分析關于6個農夫在一塊公共草地養牛的故事，闡釋囚徒困境原理。問，作為公務員，需要處理好哪些利益關系？（20分）

3.寫作題：以民航管理局的身份寫一份關于民用機場鳥擊事件的調查報告送給地方政府。（50分）

4.公文改錯（8分）

5.24個客觀題，全部關于公文基礎知識。（12分）

第四篇：重慶地區滿分作文

重慶地區滿分作文

[考場真題]

生活有很多故事，你也許是故事的親歷者，也許是故事的聆聽者，也許是故事的評說者??故事讓你感動。故事讓你啟迪，你在故事中思考，在故事中成長。請用“我與故事”為話題作文。

要求：○1立意自定；○2除詩歌外，文體不限；○3不少于800字；○4不得套作，不得抄襲。

點評教師：羅胤，中學語文高級教師，重慶市中學語文市（省）級骨干教師，重慶市合川區中學語文骨干教師。全國語文教育研究與發展中心學術委員。曾多次參加重慶地區高考作文閱卷。

[滿分佳作1]

我與故事

故事是一場春雨，滋潤著心靈干涸的人；故事是一縷陽光，照耀著心靈深處黑暗的人；故事是一朵花，撫慰著心靈掙扎的人。故事給我了許多感動、啟迪、思考。

感動

當上帝的棄兒——達拉尼被拋棄在垃圾桶邊的時光里。在那個美麗的早晨，瑪莉亞看見那個把垃圾一點點放回垃圾桶的她，哭泣的瑪莉亞問：“你為什么要把垃圾放回去呢？”這個女孩笑著說：“這塊草坪那么美，環衛工人等一會才來，即使瞬間我也要這里美麗。”瞬間也要美麗，那么震撼的話！那美的笑容、純真的眼神、炙熱的話語怎能不令我感動，沒有任何的埋怨，沒有絲毫的自私。

啟迪

擁有天使的臉蛋，魔鬼的身材，當她憑著自己努力進入了理想中的舞蹈學校，可是因為長期的病痛折磨，造成了氣喘病痛，校長惋惜地對你說：“可惜，你的身體條件只能讓你成為老師，而不能成為的舞者。”你哭了，哭得很傷心。多年的美夢就這樣破碎了，然而，你沒有絕望，你開始成為攝影師下的模特兒，拍些電影中的小角色，最終，幸運降臨到你的頭上，你自己出色精湛的演技在《羅馬假日》中大獲全勝，成為好萊塢的時尚明星。

哦，奧黛麗?赫本你讓我懂得了：不要對生活失望，上帝在對你關閉一道門的時候，會為你又開啟一扇窗戶。

思考

當你臥在山海關的車軌時，當火車隆隆的聲音逐漸來臨，最終壓過你的身體時，我知道你離我遠去了，靜悄悄的走了，帶著“面朝大海，春暖花開”，也帶走了你一生的信念，留給我們的是無盡是思考：生命的意義是什么？我不禁問自己，人是赤裸裸地來，終將赤裸裸的回到那虛無中去。困難對成功者是墊腳石，對失敗者是無盡的深淵。

生命的意義在于經歷困難，飽嘗世間的酸甜苦辣。看人生百態，你的死，讓我思考！不盡的思考。

我的一生，終將有故事的陪伴，達拉尼讓我感動，奧黛麗?赫本給我啟迪，海子的故事讓我思考，更多的故事正在發生。坐在籬笆旁，嘗菊花的艷，看云舒云卷，講我故事的故事。

[名師評點]

文章開篇點出中心，照應題目，扣住話題，用一組排比句和比喻句，闡釋了故事對人生的巨大作用，并順勢點出全文中心。主體部分從三個方面來說故事與自己的關系，并用作文題目中的關鍵詞來做小標題，領起下文內容，而每一部分都講一個具體的故事，也使文章內容充實；結尾一段，總結全文，再次表明我與故事的關系。

[滿分佳作2]

我與故事

翻著油墨飄香的書頁，鉆入“半畝方塘”中，與“天光云影共徘徊”，書頁中飄出縷縷清香，那是百花園里故事在飄香，述說一曲“巾幗不讓須眉”的傳奇。

牡丹的傳奇

“唯有牡丹真國色，花開時節動京城。”

原來武昭儀是一朵華麗的牡丹，任憑歷史滾滾洪流，她依舊絢麗奪目。

多少帝王的玉砌雕欄，都在歷史的車輪下化作塵埃。在那樣充斥著封建綱常的年代，她用自己的志氣在“女子無才便是德“上劃了狠狠的一刀。她用勇氣掙脫了封建桎梏的枷鎖。盛開了一段繁華。溺女，有誰知道她的苦楚與絕望；攝夫，有誰明白她“恨鐵不成鋼”的無奈；寵張，有誰感受到她內心的孤獨與寂寞??

如今，無字碑頭鐫字滿，那些瑕疵掩蓋不了她的光輝。

在書頁上，在歷史的花壇中，她依舊雍容華貴，述說著那一段傳奇故事。

白荷的往事

“出淤泥而不染，濯清漣而不夭。”

鑒湖女俠原來她是一支白荷。民國在時光的流逝中落滿塵埃，而她依舊亭亭玉立、清新雅致。

在那個戰火紛飛，動蕩不安的年代，在那個封建統治搖搖欲墜的年代，她喊出了“休言女子非英物，夜夜龍泉壁上鳴”。投身于救國救民的革命洪流，“秋風秋雨愁煞人”是她心憂祖國的赤子之心；浙皖起義，是她用柔弱的身軀表達的拳拳愛國之心。

如今祖國從衰落走向富強，重新崛起。

在書頁上，在歷史的花壇中，白荷靜靜盛開，默默祈禱。

菊花的故事

“他年我若為青帝，報與桃花一處開。”

瑪莉?居里是一朵菊花。美麗的她怎么能在那么惡劣的條件下工作，看她的手本該白皙細嫩，可如今??曾經兩次獲諾貝爾獎，作為第一次走向英國科學院講臺的女性。她用實踐表達了投身科學的熱忱，證明了對祖國的愛。居里夫人一生獲得過16種獎章，107個名譽頭銜，可是她始終是一朵隱逸的菊，愛因斯坦說：“在世界著名人物中，瑪莉?居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”

誰說女子不如兒男呵？是誰說柔勝不了鋼？他們的故事就可證明：巾幗不讓須眉！柔能克鋼。

今天纖女信步考堂，錦心繡口，必將破蛟龍，嶄猛虎！

[名師評點]

看來本文的作者是一位女生，因為文章從講女性故事的角度入手，告訴我們“巾幗不讓須眉！柔能克鋼”，而且“今天纖女信步考堂，錦心繡口，必將破蛟龍，嶄猛虎”。三個故事，都是古今中外成功女性的故事，在作者的娓娓道來中闡明了文章的主題，也顯示了作者選角、組材的本事。文章主體部分分三層，每層寫一個人物故事，且寫法大致一致。都是引用詩句開頭，點明所寫人物，后講有關該人物的經典故事，最后寫自己的感悟與啟發。結構的一致，使文章有一種整齊的美。

我與故事

花開花落，云舒云卷，日與月，一日日變更。

恍惚間我已走過了十八個年頭，也許這十八個年頭并不長，也不足以讓我認清世界，我的人生閱歷也只有那么的一點，恍惚間世界變得那么快，伴我度過美好童年的家鄉也已經封存在我記憶中。

憶往昔，我童年時的家鄉那是一個青山環抱綠水縈繞的人間仙境，雖然沒有黃果樹瀑布的壯觀景象，也沒有九寨溝的五光十色，但它的美已永遠印在我的腦海里，那時的我成天依偎在快樂的懷抱中，水中嬉戲，讓我感受了水的魅力，水的柔和，水的和藹，那種與大自然親密接觸的感受可謂親切。

童年的我，永遠都是家鄉大自然的光顧者。

春天來了，小草已經不起春風的呼喚，悄悄伸出頭來，這時的我自然免不了追隨春日的腳步，叫上幾個好伙伴，提上籃子，到山澗的密林，去挖野菜，摘蕨菜，裝滿了一框后，心中有了滿足感，才迎著春風哼著小曲回家了。

夏日，家鄉永遠是避暑的勝地。涼爽，也招來了不少的游客，但我那調皮的性子只會讓我性起。天氣一熱，小河是我們的最佳選擇，一個個赤著身子縱身躍進小河，激起白色的水花，在陽光的照射下顯得那樣的美麗。夏日的我，永遠都是水中的精靈、水中的舞者。水的靈動鑄就了家鄉的美麗，突出了我快樂的回憶。

秋風瑟瑟，不免些許涼意，但那秋日的碩果點燃了沉睡的熱情，一片金黃的稻田，一片火紅的楓葉，絲毫沒有了秋日的冷意，反而更火紅，讓我們感受到了秋收的喜悅。秋日的我們成天泡在田中，一把一把剝下金黃的麥穗，盡管田中難受，但也能看見我臉上喜悅的表情。到了秋末，山中的落葉掉了一地，赤裸裸的果樹上掛滿了果子，沒有哪個孩子經得起誘惑，都要嘗夠味才知足。秋日的我，成了收獲者。

白雪一片成了冬日的代名詞。也只我期待著，因為這時似乎已經不覺冬冷，打雪仗，是每個小孩的最愛，一場“戰爭”下來，手已凍紅，但不覺疲憊，繼續揮舞著雙臂在雪中舞蹈。冬日的生活，永遠是我故事中最甜美的一頁。

也許往事已不堪回首，但每當我回憶起童年的故事，再多的憂傷，再大的壓力，再多的磨難，也只會隨著家鄉的小河飄走。

[名師評點]

這是一篇回憶自己童年往事的文章，作者采取由眼前到回憶再回到眼前的結構來組織文章內容，使文章首尾圓合，結構完整。本文選取自己童年的故事，在緩緩敘述中，道出了這些故事對自己的人生影響——“每當我回憶起童年的故事，再多的憂傷，再大的壓力，再多的磨難，也只會隨著家鄉的小河飄走”，平時的敘述中流露出作者的真情。此外，作者組織材料不完全按時間順序而是按材料的性質分類，也很值得學習。

據了解，該書共收錄了今年全國18套高考作文試題共122篇滿分作文。除了收錄滿分作文外，該書還邀請名師對每篇滿分作文進行精彩的點評，以方便讀者抓住每篇文章的精粹，學習作者寫作的獨到之處，獲得更好的閱讀效果。此前廣受媒體關注的湖北“詩歌作文”也被收入其中。對于這篇“詩歌作文”，教師趙國良認為，選擇在高考作文中寫詩歌是很有挑戰的。高考作文的閱卷老師如果和作者的想法不同，就有可能判斷為跑題。本文作者在詩歌的前后兩端加上了小序和后記，一方面緊扣主題，另一方面也把詩歌中的含義進一步具象化，避免了跑題。

我市今年的作文題目是“我與故事”，其中有8篇滿分作文已被本書收錄。

重報圖書負責人介紹，讀者們對高考滿分作文的關注，不僅僅因為這些文字代表的新鮮思想。更多的讀者，尤其是即將步入高三的學生讀者，更希望在閱讀這些滿分作文中學習作者寫作的技巧，更好地備戰來年的高考。有鑒于此，重報圖書專門策劃出版了這本高考滿分作文集。為了讓讀者對今年的高考作文命題形式有一個清晰的認識，本書在序言部分對2009年的高考作文命題進行了理性的分析，并在全書的最后以附錄形式給讀者提供了2010年高考作文的一些熱門素材，方便高三讀者復習、備戰明年的高考。

第五篇：重慶公務員遴選面試題

重慶公務員遴選面試題，我杯具了期待高手解答

一、你這一生中碰到的最大的挫折是什么！遇到挫折了你如何對待。

二、正職領導和副職領導對交待你做的一項工作有分歧，你如何處理。

三、組織一次唱紅歌的比賽活動。

一、1最大的挫折是。。

2面對挫折，我當時這么做。。

3人生中遇到挫折是正常的，但是我們要正視它，努力克服它。。

二、1仔細了解工作任務和相關文件，明確工作的目的和要求

2認真體會兩位領導的分歧點兒，如果都對工作有利，那么可以都吸收到工作當中

3如果一位領導的較好，可以就此向另一位領導提出建議，方式要得當，就是在肯定他的同時，提出補充建議，請他定奪

4如果兩位領導不知曉他們對這一任務有分歧，那么就不能告訴他們，以免引起矛盾

三、1首先了解這次比賽的目標，要求和意義

2根據要求確定參賽人，評審員，參賽歌曲，及比賽所有影音設備，獎品設置等 3選定比賽場所，合算所需資金，并制定參賽流程，報領導審批

4通知評審人員和參賽人比賽時間、流程和要求，通知領導和單位同事觀看 5著手布置會場，準備比賽

二、正職領導和副職領導對交待你做的一項工作有分歧，你如何處理。

領導將這份工作交給我是信任我的表現，首先我要感謝領導對我的信任，也要盡全力做好這項工作，我認為工作的分歧是很正常的現象，因為每個人都有自己處理問題的角度和方法，我覺得我需要做的就是冷靜面對，我會對正職領導和副職領導的意見做下記錄，然后我會自己做一份詳細的計劃，凡事預則立，不預則廢，計劃對開展工作很重要，在計劃中，我要根據自己的專業素養和工作能力盡可能好的安排這項工作，在安排中，我會考慮領導之間的分歧，站在他們的角度換位思考

我會征詢別的同事的意見搞好調查工作，在調查中，反復權衡正職領導和副職領導的觀點，正職領導通常會站在全局的高度來看這項工作，而副職可能會在局部專業上考察這項工作，我不會急于下決定處理，在權衡分析后，我會將調查后的想法分別像

正職領導和副職領導匯報，并婉轉傳達領導的看法，并表明自己的觀點，以獲得一致的意見

我相信工作的分歧是為了更好的工作，它不會造成正職領導和副職領導之間的關系緊張，我會采用輕松幽默的語言來緩解氣氛，讓大家在和諧的氛圍中繼續愉快的工作。

二、正職領導和副職領導對交待你做的一項工作有分歧，你如何處理。

領導將這份工作交給我是信任我的表現，首先我要感謝領導對我的信任，也要盡全力做好這項工作，我認為工作的分歧是很正常的現象，因為每個人都有自己處理問題的角度和方法，我覺得我需要做的就是冷靜面對，我會對正職領導和副職領導的意見做下記錄，然后我會自己做一份詳細的計劃，凡事預則立，不預則廢，計劃對開展工作很重要，在計劃中，我要根據自己的專業素養和工作能力盡可能好的安排這項工作，在安排中，我會考慮領導之間的分歧，站在他們的角度換位思考

我會征詢別的同事的意見搞好調查工作，在調查中，反復權衡正職領導和副職領導的觀點，正職領導通常會站在全局的高度來看這項工作，而副職可能會在局部專業上考察這項工作，我不會急于下決定處理，在權衡分析后，我會將調查后的想法分別像

正職領導和副職領導匯報，并婉轉傳達領導的看法，并表明自己的觀點，以獲得一致的意見

我相信工作的分歧是為了更好的工作，它不會造成正職領導和副職領導之間的關系緊張，我會采用輕松幽默的語言來緩解氣氛，讓大家在和諧的氛圍中繼續愉快的工作。

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