第一篇：《學前教育學》讀書筆記

《學前教育學》讀書筆記

近一段時間學了柳海民主編的《學前教育學》這本書。經過閱讀和學習，我對學前教育的基本概念，學前教育的特點、學前教育發展歷程和發展趨勢、學前教育與兒童、幼兒園生活活動、幼兒園游戲、幼小銜接等有初步的了解和認識，為繼續深入學習學前教育這一專業奠定初步的理論基礎。

一、學前教育概述

學前教育學是教育學科的分支之一。

世界上第一本“系統論述學前教育的專著”是夸美紐斯的《母育學校》；學前教育作為一門獨立的研究領域的最終確立是由福祿培爾在19世紀三四十年代完成的。

學前教育是對學齡前兒童所實施的保育和教育活動的總稱。學前教育的對象是學齡前兒童或學前兒童，基本內容是保育和教育活動。

學前教育三要素：學前兒童、學前教育者、學前教育措施 學前教育的類型

學前家庭教育：是父母或其他家庭成員在家中對學前兒童實施的保育和教育活動。

社會學前教育：是在家庭意外的社會場所、有專人對學前兒童所實施的保育和教育活動的總稱。可分為兩種形式：專門化的社會學前教育機構所實施的教育。二是其他社會組織、機構所實施的學前教育。我國專門化的學前教育機構主要是幼兒園、托兒所、學前班。

學前教育學是專門研究學前教育現象，揭示學前教育規律的一門科學。

學前教育學研究的主要內容：

1、兒童觀的演變和發展；

2、教育觀的形成與變革；

3、學前教育的目標和任務；

4、學前教育課程的種類與評價；

5、幼兒園社會的價值與實施；

6、幼兒園游戲的價值與指導；

7、幼兒園家庭教育指導的內容與原則；8幼兒教師的素養與培訓。

學習學前教育學的方法：教學與自學相結合；理論與實踐相結合；博覽與精讀相結合；口語與書面語相結合；預習與復習相結合

研究學前教育的方法：調查法、觀察法、實驗法、個案研究法 當代學前教育的發展趨勢：

1．指導思想：保障兒童權利、促進教育民主 2．政府加大干預學前教育的力度 3．學前教育發展水平不斷提高

學前教育的特點：基礎性、啟蒙性、公益性

學前教育的基本原則：普惠性原則、全面性原則、保教綜合原則、以游戲為主要途徑的原則。

學前教育的任務：對學前兒童實施體智德美諸方面全面發展的教育，促進其身心全面發展；為家長參加工作、學習提供便利條件。

二、學前教育與兒童

兒童發展：是指在兒童生長過程中生理和心理方面有規律地進行的量變與質變的過程。在兒童身心發展過程中呈現出順序性、不平衡 性、階段性、個別差異性等特征。

影響兒童發展的因素：兒童發展到底是遺傳還是環境因素起決定作用，出現過遺傳決定論、環境決定論、相互作用論和皮亞杰的理論（兒童的活動才是兒童發展的真正原因）等多種理論。從多學科的研究結果來看，兒童的發展是遺傳、環境、教育、個體的主觀能動性多因素相互作用的結果，其中，內因才是兒童發展的根本原因。

學前教育和學前兒童發展的關系：學前教育在兒童身心發展中具有獨特的作用，良好的教育能夠促進兒童身心全面、和諧、健康發展。另外學前兒童不僅是接受教育的課題，他們對學前教育具有制約作用。學前教育要以學前兒童為主體，符合學前兒童年齡特征和發展規律。

兒童觀；使人們對兒童總的看法，有獨特的俄存在形態和內部結構。受歷史發展的影響和制約，不同的歷史時期有不同的兒童觀。

科學兒童觀的內涵：構建科學的兒童觀是進行科學教育教育的前提和基礎。教育者要認識到兒童是人，是正在發展中的人，是權力的主體，兒童期有自身的價值。

三、學前教育與社會

學前教育與經濟、政治、文化相互制約相互影響相互促進。

四、幼兒園教師

幼兒園教師：是指在學前教育機構中理財型教育教學職責、受社會委托對學前兒童身心全面和諧發展施行特定影響的專業保育和教育工作者。幼兒園教師的地位：幼兒園教師在相關政策法規中明確規定，獲得很高的政治待遇；幼兒教師的經濟待遇在逐步改善；幼兒教師的社會聲望在逐步提升。

幼兒園教師的三種角色：是幼兒發展的指導者、幼兒活動的參與者和伙伴、幼兒的榜樣和示范者；其他教師的合作伙伴、家園合作的聯系著；作為研究者的幼兒教師。

幼兒園教師的素質：指幼兒園教師在開展保育、教育過程中，所依憑和展現的比較穩定的職業形象和綜合能力。一般包括職業道德、專業及普通知識、專業能力。幼兒園教師的職業道德素質：報苦熬熱愛學前教育事業；愛護和尊重幼兒；團結同事、尊重家長。幼兒園教師的專業及普通知識：寬廣的文化基礎知識、扎實的學前兒童發展與教育理論知識、保教實踐性知識。幼兒園教師的專業能力包括：觀察能力、溝通能力、教育教學能力、科研能力、自我學習能力和專業技能。

幼兒園教師的專業成長：幼兒教師專業化，是指幼兒園教師在保教工作中，經由參與各種學習活動及反省思考的過程，在專業化知識、技能及態度等方面達到符合幼兒園教師專業標準的過程及結果。

幼兒園教師專業成長的基本途徑：終身專業學習和實踐反思。

四、幼兒園教育的目的與內容

幼兒園教育目的：是總的教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是主辦者對幼兒園或學前教育機構提出的培養人的規格與要求。它是幼兒園教育的出發點和歸宿。幼兒園教育目標是完成幼兒園教育 任務，提高幼兒園保教質量的重要指導思想。幼兒園教育目的主要有定向、調節以及評價功能。

幼兒園教育目的制定的依據與原則：①制定幼兒園教育目的的依據主要有：一是社會發展的要求，這是制定教育目的的外在依據。二是幼兒身心發展的規律與要求，這是制定教育目的的內在依據。三是國家教育目的的要求。②制定幼兒園教育目的的原則主要有：方向性與基礎性原則，科學性與基礎性原則，科學性與動態性原則，層次性與整體性原則。

我國幼兒園教育目的的內容與特點：我國幼兒園教目的的基本內容是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體智德美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。其特點有三：一式幼兒身心的和諧發展是幼兒園教育的根本目的。二是體智德美是幼兒全面和諧發展的有機組成部分。三是目標內容體現了一兒童為本的教育價值取向。

我國幼兒園教育目的的實施：幼兒園教育目的的正確實施是建立在教師對目的的正確理解、分解與執行上的。

我國幼兒園教育內容：是實現幼兒園教育目的的手段，是教育者根據幼兒園教育目的的要求，有計劃、有組織開展的旨在引導幼兒養成行為習慣、豐富經驗、增長知識技能、培養情感態度等活動內容的總和。我國幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術五大領域，各領域內容都應使幼兒在知識、技能、能力、情感態度等維度得到發展。幼兒園教育內容的選擇依據與原則：依據——幼兒園教育目標；社會實現與發展；幼兒發展水平與特點；相關學科知識。原則——生活與適應性；全面性與基礎性；時代性欲民族性。

幼兒園生活活動：是指幼兒一日活動中的生活環節，是滿足幼兒基本生活需要的活動。主要包括如愿、梨園、進餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠等常規性活動。幼兒園生活活動具有生活和實踐性。

幼兒園教學活動：幼兒園教師和幼兒在《綱要》的指導下，有目的、有計劃地開展健康、語言、社會、科學、藝術等領域的基礎性知識與技能的教與學的活動，目的在于促進幼兒身心健康和諧發展。

幼兒園教學活動設計：是對師幼雙方教育學的目標、內容、實施與評價方法等的選擇與規劃，從而提出具體的實施方案。由兩部分組成：一是對幼兒園教學活動的整體設計。二是juice教學活動的設計，即編寫教案，一般包括選擇具體的教學內容。設計具體教學活動的目標、教學活動準備的的設計、幼兒園教學活動過程的設計等環節。

五、幼兒園游戲

游戲：可以理解為一種兒童追求快樂的行為，是兒童自愿參加、一娛樂為主要目的，通過模仿和假想反映社會現實生活，并伴有快樂情緒體驗的活動。具有非功利性、自主性、愉悅性、虛構性和有序性等特征。

游戲的功能：對兒童身體、心理健康、認知發展、社會發展等有巨大的促進作用。

游戲類型：智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

六、幼兒園環境

定義：是指支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動的一切外部條件的總和，包括幼兒園內部環境和幼兒園外部環境。

幼兒園環境的三種存在形式。物質環境、制度環境、精神環境 幼兒園環境創設的原則：安全性、目標導向性、師幼共創性、有利操作性、經濟性原則。

幼兒園室內環境創設：室內物質環境的規劃要合理、科學、有趣；不知是要注意目的性和動態性、安全性與層次性。區角活動環境的材料投放要豐富且事宜；應用時要注意讓室內環境不斷地與幼兒進行“對話”、為室內物質環境預留“行動空間”。

幼兒園室外物質環境的創設：合理利用、安排空閑角落與場地；戶外環境的地質地貌多樣化、戶外場地劃分區域化、場地設置游戲化。

幼兒園制度環境創設：幼兒園的生活制度是對幼兒園在園一日活動的時間與順心的安排和規定。幼兒園常規是幼兒園在園一日活動中應該遵守的基本行為規則，包括生活常規、區角活動常規、教學活動常規等。

幼兒園精神環境的創設：教師要具備正確的教育觀和兒童觀，建立民主、平等的師幼關系，建立幼兒園之間的良好合作關系，引導幼兒建立良好的同伴關系。

七、幼兒園與家庭及社區的合作

家園合作：幼兒園和家庭雙方積極主動地相互了解、支持、配合，共同促進學前兒童的身心和諧發展的活動。家園合作是雙向的，但相 對而言，幼兒園、幼兒教師應處于主導地位。

家園活動的策略：溝通、互助、家長直接參與或間接參與 幼兒園與社區合作：幼兒園開發利用社區物質和人文資源 幼兒園與社區合作的方法：請進來——請社區成員參與幼兒園教育活動的設計，將社區資源引入幼兒園教育活動，和社區成員互動。走出去——幼兒教師主動走向社區，了解社區資源；組織幼兒走出去，感知社區生活，培養幼兒的社會認知、情感和技能。

八、幼小銜接

定義：是指幼兒園與小學根據兒童身心發展的階段性和連續性規律及兒童可持續發展的需要，做好兩個教育階段的銜接工作，是學前兒童順利適應小學學習生活并為其今后的發展打好基礎。幼小銜接的實質是兒童連續的、不斷發展的社會性心理、身體發展上的銜接。

幼小銜接的意義：有利于促進兒童身心健康發展，有利于良好學習觀的養成，有利于增強兒童的人際交往與社會適應力，有利于增進學前兒童入學后的學業。

幼小銜接的發展：幼小銜接的問題從福祿培爾建立幼兒園考試就引起了注意，他主張建立“中間學校”幫助幼兒過度。二戰后各國幼小銜接大致經歷了“入學準備”、“幼小銜接”連個階段。“入學準備”強調兒童在知識結構及能力等方面對具體進入初等教育的特點的適應，即強調學前教育對初等教育的準備，使接受學前教育的兒童具備進入初等教育機構的知識與能力要求。“幼小銜接”簽掉學前教育與初等教育雙向的適應與融合，它不僅僅是學前教育在兒童只是結構 與能力等方面適應初等教育的要求，初等教育在教學內容、方式方法等方面也努力與學前教育的特征形成很好的銜接。

我國幼小銜接面臨的問題：銜接變成小學化，以學前班代替幼小銜接，有效銜接中的師資力量薄弱，單方面開展幼小銜接，家長的有效銜接觀念不當。

幼小銜接的策略：需發揮幼兒園、小學、家庭等多方面的積極性共同協作。幼兒園要依據幼兒園教育的原則開展保教以做好持久銜接工作，做好幼兒園大班后期工作，與家長、小學教師保持密切聯系。學校要主動開展幼小銜接，合理調整低年級兒童的作息時間，注重教育教學活動的延續性。家長要給兒童合理的期望以增強兒童的自信心和適應力，激發兒童上小學的興趣，調整好兒童的生活規律，培養兒童的自理能力，創造良好的家庭學習環境，對學前兒童進行安全教育、增強其自我保護意識。

第二篇：學前教育學讀書筆記

學前教育學讀書筆記

近期自學了虞永平教授的〈學前教育學〉一書，書中先進正確的教育思想和觀念進一步豐富了個人知識經驗，學前教育學讀書筆記。對提高教育技藝不無裨益。簡要介紹一下虞永平教授，1962年生，江蘇吳縣人。南京師范大學教授，學前教育學博士。先后講授學前教育管理、學前教育學、幼兒園課程、學前兒童社會教育等課程;曾主持全國教育科學規劃項目、江蘇省哲學社會科學規劃項目和教育科學規劃項目等研究項目;出版《學前教育學》《學前課程價值論》等專著4種，主編教材7種;發表學前教育研究論文50多篇。現任中國學前教育研究會學術委員會副主任。學前教育學》一書從多個方面論述了學前教育發展。首先論述了學前教育的歷史發展以及價值，明確了學前教育理論了發展和形成。在第二章里，幫助我們樹立正確的兒童觀、教育觀、教師觀。在下面幾章中，虞永平教授從學前教育目標開始分析，集中論述了學前教育兒童各個方面發展以及相應的教育引導。具體分為學前教育兒童體格、體能、智能、社會性和美感發展。后面幾章介紹了學前教育課程和游戲等。以下從學前教育兒童游戲談談體會。早期的學前兒童游戲理論在理論界占據重要的地位，所以也被稱為經典的游戲理論。包括精力過剩說、松弛消遣說、預演說、復演論，但是這四種理論有許多缺陷，不是缺乏邏輯，就是與事實不符。而現代理論主要有關于皮亞杰關于兒童認知發展的游戲理論，讀書筆記大全《學前教育學讀書筆記》。皮亞杰根據兒童智力發展的不同水平，把游戲分為相繼發展的三個階段，感覺運動時期(0—2)實踐性游戲，前運算階段(2——7)象征性游戲，具體運算階段(7——12)的規則性游戲。在西方現代兒童游戲理論中，皮亞杰關于游戲的表述可謂獨樹一幟，他把游戲和認知發展聯系起來考慮，將游戲納入了認知心理學的角度，將游戲作為情緒表達的理論大異其趣，并列兩大派流。通過學習，我們對有關游戲理論有所了解，知曉學前兒童游戲的功能和類型，讓我們能科學指導兒童的游戲并能創編科學的、有利于兒童健康的游戲內容。我認真閱讀并學習了《學前教育學》一書，結合自己三年來的工作旅程，我進行了理論與實踐的深刻反思，現拋磚引玉，與大家共同分享!《學前教育學》主要是研究學前教育的現象，揭示學前教育的規律，以增強學生從事學前教育工作的職業素質，提高學前教育質量的一門學科。它能幫助我們更好地鞏固學前教育的基本知識和主要理論，掌握學前教育的實踐技能和重要能力，這主要體現在以下幾個方面：

閱讀本書，我想從“兒童觀”這一點進行兩方面的分析、反思。兒童的健康成長關系到祖國的前途和命運，只有不斷的更新兒童觀，才能進一步完善現有的教育觀點，使之符合新時代對兒童的需要，才能保證我們的教育有效地促進兒童的全面和-諧的發展。

一、活動“做中學”。兒童是一個全方位不斷發展的“整體”的人，應尊重并滿足兒童各種發展的需要。活動對學前兒童的發展有著重要的價值，不論是嬰兒期，還是在幼兒期均如此。而操作活動卻是兒童發展的一個重要途徑。所謂操作活動，就是兒童通過與物體的相互作用而獲得發展。兒童在做中學，做中成長。所以，在針對很多抽象問題的理解時，我們應該放手讓孩子去做，不要怕麻煩，不要省程序，所謂“做中學”就是說的這個道理。

二、活動“游戲化”。兒童期也叫游戲期，游戲既是兒童的一項重要權利，也是幼兒的主要活動，幼兒可以通過游戲學習和成長，其能力水平也是在游戲中得到充分的發展!在幼兒的日常活動中，游戲分很多種，如角色游戲、結構游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲等等，面對多種多樣的特色游戲，作為教師，我們一方面要認識到游戲的價值，更重要的是將游戲巧妙地貫穿到幼兒的一日活動中。

閱讀中，我感悟到：成人要多為兒童創造良好的學習環境和條件，不僅要保證身體的正常生長發育發展的需要，還要給他們提供自由活動的空間。要注重個別差異，對兒童個性的尊重和自由的發展是培養兒童創造性的前提。兒童具有巨大的發展潛能，我們應提供適當的環境和教育的條件，應最大限度的發展兒童的潛力。這些潛能必須在適當的環境和教育的條件下才能挖掘出來，才能得到充分的發展。所以，我們對兒童觀應有正確的認識，應樹立科學的兒童觀。

第三篇：《學前教育學》讀書筆記

《學前教育學》讀書筆記

閱讀時間：2013.11.11—2013.11.17 書名：《學前教育學》 作者：朱宗順

陳文華 出版社：北京師范大學出版社 版次：2012年3月第1版 頁數：202頁

閱讀時間：2013.11.11—2013.11.17 書名：《學前教育學》 作者：李生蘭

出版社：華東師范大學出版社 版次：2012年2月第11次印刷 頁數：312頁

近一個星期自學了李生蘭和朱宗順、陳文華分別編寫的《學前教育學》這兩本書。經過閱讀和學習，我對學前教育的基本概念，學前教育的特點、學前教育發展歷程和發展趨勢、學前教育與兒童、幼兒園生活活動、幼兒園游戲、幼小銜接等有初步的了解和認識，為繼續深入學習學前教育這一專業奠定初步的理論基礎。

一、學前教育概述

學前教育學是教育學科的分支之一。

世界上第一本“系統論述學前教育的專著”是夸美紐斯的《母育學校》；學前教育作為一門獨立的研究領域的最終確立是由福祿培爾在19世紀三四十年代完成的。

學前教育是對學齡前兒童所實施的保育和教育活動的總稱。學前 教育的對象是學齡前兒童或學前兒童，基本內容是保育和教育活動。

學前教育三要素：學前兒童、學前教育者、學前教育措施 學前教育的類型

學前家庭教育：是父母或其他家庭成員在家中對學前兒童實施的保育和教育活動。

社會學前教育：是在家庭意外的社會場所、有專人對學前兒童所實施的保育和教育活動的總稱。可分為兩種形式：專門化的社會學前教育機構所實施的教育。二是其他社會組織、機構所實施的學前教育。我國專門化的學前教育機構主要是幼兒園、托兒所、學前班。

學前教育學是專門研究學前教育現象，揭示學前教育規律的一門科學。

學前教育學研究的主要內容：

1、兒童觀的演變和發展；

2、教育觀的形成與變革；

3、學前教育的目標和任務；

4、學前教育課程的種類與評價；

5、幼兒園社會的價值與實施；

6、幼兒園游戲的價值與指導；

7、幼兒園家庭教育指導的內容與原則；8幼兒教師的素養與培訓。

學習學前教育學的方法：教學與自學相結合；理論與實踐相結合；博覽與精讀相結合；口語與書面語相結合；預習與復習相結合

研究學前教育的方法：調查法、觀察法、實驗法、個案研究法 當代學前教育的發展趨勢：

1．指導思想：保障兒童權利、促進教育民主 2．政府加大干預學前教育的力度 3．學前教育發展水平不斷提高

學前教育的特點：基礎性、啟蒙性、公益性

學前教育的基本原則：普惠性原則、全面性原則、保教綜合原則、以游戲為主要途徑的原則。

學前教育的任務：對學前兒童實施體智德美諸方面全面發展的教育，促進其身心全面發展；為家長參加工作、學習提供便利條件。

二、學前教育與兒童

兒童發展：是指在兒童生長過程中生理和心理方面有規律地進行的量變與質變的過程。在兒童身心發展過程中呈現出順序性、不平衡性、階段性、個別差異性等特征。

影響兒童發展的因素：兒童發展到底是遺傳還是環境因素起決定作用，出現過遺傳決定論、環境決定論、相互作用論和皮亞杰的理論（兒童的活動才是兒童發展的真正原因）等多種理論。從多學科的研究結果來看，兒童的發展是遺傳、黃靜、教育、個體的主觀能動性多因素相互作用的結果，其中，內因才是兒童發展的根本原因。

學前教育和學前兒童發展的關系：學前教育在兒童身心發展中具有獨特的作用，良好的教育能夠促進兒童身心全面、和諧、健康發展。另外學前兒童不僅是接受教育的課題，他們對學前教育具有制約作用。學前教育要以學前兒童為主體，符合學前兒童年齡特征和發展規律。

兒童觀；使人們對兒童總的看法，有獨特的俄存在形態和內部結構。受歷史發展的影響和制約，不同的歷史時期有不同的兒童觀。科學兒童觀的內涵：構建科學的兒童觀是進行科學教育教育的前提和基礎。教育者要認識到兒童是人，是正在發展中的人，是權力的主體，兒童期有自身的價值。

三、學前教育與社會

學前教育與經濟、政治、文化相互制約相互影響相互促進。

四、幼兒園教師

幼兒園教師：是指在學前教育機構中理財型教育教學職責、受社會委托對學前兒童身心全面和諧發展施行特定影響的專業保育和教育工作者。

幼兒園教師的地位：幼兒園教師在相關政策法規中明確規定，獲得很高的政治待遇；幼兒教師的經濟待遇在逐步改善；幼兒教師的社會聲望在逐步提升。

幼兒園教師的三種角色：是幼兒發展的指導者、幼兒活動的參與者和伙伴、幼兒的榜樣和示范者；其他教師的合作伙伴、家園合作的聯系著；作為研究者的幼兒教師。

幼兒園教師的素質：指幼兒園教師在開展保育、教育過程中，所依憑和展現的比較穩定的職業形象和綜合能力。一般包括職業道德、專業及普通知識、專業能力。幼兒園教師的職業道德素質：報苦熬熱愛學前教育事業；愛護和尊重幼兒；團結同事、尊重家長。幼兒園教師的專業及普通知識：寬廣的文化基礎知識、扎實的學前兒童發展與教育理論知識、保教實踐性知識。幼兒園教師的專業能力包括：觀察能力、溝通能力、教育教學能力、科研能力、自我學習能力和專業技 能。

幼兒園教師的專業成長：幼兒教師專業化，是指幼兒園教師在保教工作中，經由參與各種學習活動及反省思考的過程，在專業化知識、技能及態度等方面達到符合幼兒園教師專業標準的過程及結果。

幼兒園教師專業成長的基本途徑：終身專業學習和實踐反思。

四、幼兒園教育的目的與內容

幼兒園教育目的：是總的教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是主辦者對幼兒園或學前教育機構提出的培養人的規格與要求。它是幼兒園教育的出發點和歸宿。幼兒園教育目標是完成幼兒園教育任務，提高幼兒園保教質量的重要指導思想。幼兒園教育目的主要有定向、調節以及評價功能。

幼兒園教育目的制定的依據與原則：①制定幼兒園教育目的的依據主要有：一是社會發展的要求，這是制定教育目的的外在依據。二是幼兒身心發展的規律與要求，這是制定教育目的的內在依據。三是國家教育目的的要求。②制定幼兒園教育目的的原則主要有：方向性與基礎性原則，科學性與基礎性原則，科學性與動態性原則，層次性與整體性原則。

我國幼兒園教育目的的內容與特點：我國幼兒園教目的的基本內容是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體智德美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。其特點有三：一式幼兒身心的和諧發展是幼兒園教育的根本目的。二是體智德美是幼兒全面和諧發展的有機組成部分。三是目標內容體現了一兒童為本的教育價值取 向。

我國幼兒園教育目的的實施：幼兒園教育目的的正確實施是建立在教師對目的的正確理解、分解與執行上的。

我國幼兒園教育內容：是實現幼兒園教育目的的手段，是教育者根據幼兒園教育目的的要求，有計劃、有組織開展的旨在引導幼兒養成行為習慣、豐富經驗、增長知識技能、培養情感態度等活動內容的總和。我國幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術五大領域，各領域內容都應使幼兒在知識、技能、能力、情感態度等維度得到發展。

幼兒園教育內容的選擇依據與原則：依據——幼兒園教育目標；社會實現與發展；幼兒發展水平與特點；相關學科知識。原則——生活與適應性；全面性與基礎性；時代性欲民族性。

幼兒園生活活動：是指幼兒一日活動中的生活環節，是滿足幼兒基本生活需要的活動。主要包括如愿、梨園、進餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠等常規性活動。幼兒園生活活動具有生活和實踐性。

幼兒園教學活動：幼兒園教師和幼兒在《綱要》的指導下，有目的、有計劃地開展健康、語言、社會、科學、藝術等領域的基礎性知識與技能的教與學的活動，目的在于促進幼兒身心健康和諧發展。

幼兒園教學活動設計：是對師幼雙方教育學的目標、內容、實施與評價方法等的選擇與規劃，從而提出具體的實施方案。由兩部分組成：一是對幼兒園教學活動的整體設計。二是juice教學活動的設計，即編寫教案，一般包括選擇具體的教學內容。設計具體教學活動的目 標、教學活動準備的的設計、幼兒園教學活動過程的設計等環節。

五、幼兒園游戲

游戲：可以理解為一種兒童追求快樂的行為，是兒童自愿參加、一娛樂為主要目的，通過模仿和假想反映社會現實生活，并伴有快樂情緒體驗的活動。具有非功利性、自主性、愉悅性、虛構性和有序性等特征。

游戲的功能：對兒童身體、心理健康、認知發展、社會發展等有巨大的促進作用。

游戲類型：智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

六、幼兒園環境

定義：是指支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動的一切外部條件的總和，包括幼兒園內部環境和幼兒園外部環境。

幼兒園環境的三種存在形式。物質環境、制度環境、精神環境 幼兒園環境創設的原則：安全性、目標導向性、師幼共創性、有利操作性、經濟性原則。

幼兒園室內環境創設：室內物質環境的規劃要合理、科學、有趣；不知是要注意目的性和動態性、安全性與層次性。區角活動環境的材料投放要豐富且事宜；應用時要注意讓室內環境不斷地與幼兒進行“對話”、為室內物質環境預留“行動空間”。

幼兒園室外物質環境的創設：合理利用、安排空閑角落與場地；戶外環境的地質地貌多樣化、戶外場地劃分區域化、場地設置游戲化。

幼兒園制度環境創設：幼兒園的生活制度是對幼兒園在園一日活 動的時間與順心的安排和規定。幼兒園常規是幼兒園在園一日活動中應該遵守的基本行為規則，包括生活常規、區角活動常規、教學活動常規等。

幼兒園精神環境的創設：教師要具備正確的教育觀和兒童觀，建立民主、平等的師幼關系，建立幼兒園之間的良好合作關系，引導幼兒建立良好的同伴關系。

七、幼兒園與家庭及社區的合作

家園合作：幼兒園和家庭雙方積極主動地相互了解、支持、配合，共同促進學前兒童的身心和諧發展的活動。家園合作是雙向的，但相對而言，幼兒園、幼兒教師應處于主導地位。

家園活動的策略：溝通、互助、家長直接參與或間接參與 幼兒園與社區合作：幼兒園開發利用社區物質和人文資源 幼兒園與社區合作的方法：請進來——請社區成員參與幼兒園教育活動的設計，將社區資源引入幼兒園教育活動，和社區成員互動。走出去——幼兒教師主動走向社區，了解社區資源；組織幼兒走出去，感知社區生活，培養幼兒的社會認知、情感和技能。

八、幼小銜接

定義：是指幼兒園與小學根據兒童身心發展的階段性和連續性規律及兒童可持續發展的需要，做好兩個教育階段的銜接工作，是學前兒童順利適應小學學習生活并為其今后的發展打好基礎。幼小銜接的實質是兒童連續的、不斷發展的社會性心理、身體發展上的銜接。

幼小銜接的意義：有利于促進兒童身心健康發展，有利于良好 學習觀的養成，有利于增強兒童的人際交往與社會適應力，有利于增進學前兒童入學后的學業。

幼小銜接的發展：幼小銜接的問題從福祿培爾建立幼兒園考試就引起了注意，他主張建立“中間學校”幫助幼兒過度。二戰后各國幼小銜接大致經歷了“入學準備”、“幼小銜接”連個階段。“入學準備”強調兒童在知識結構及能力等方面對具體進入初等教育的特點的適應，即強調學前教育對初等教育的準備，使接受學前教育的兒童具備進入初等教育機構的知識與能力要求。“幼小銜接”簽掉學前教育與初等教育雙向的適應與融合，它不僅僅是學前教育在兒童只是結構與能力等方面適應初等教育的要求，初等教育在教學內容、方式方法等方面也努力與學前教育的特征形成很好的銜接。

我國幼小銜接面臨的問題：銜接變成小學化，以學前班代替幼小銜接，有效銜接中的師資力量薄弱，單方面開展幼小銜接，家長的有效銜接觀念不當。

幼小銜接的策略：需發揮幼兒園、小學、家庭等多方面的積極性共同協作。幼兒園要依據幼兒園教育的原則開展保教以做好持久銜接工作，做好幼兒園大班后期工作，與家長、小學教師保持密切聯系。學校要主動開展幼小銜接，合理調整低年級兒童的作息時間，注重教育教學活動的延續性。家長要給兒童合理的期望以增強兒童的自信心和適應力，激發兒童上小學的興趣，調整好兒童的生活規律，培養兒童的自理能力，創造良好的家庭學習環境，對學前兒童進行安全教育、增強其自我保護意識。

第四篇：學前教育學

《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題及答案

電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題一及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

2.以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發展進行研究的方法屬于（A）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究

3.心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發的色彩，與之對應的氣質類型是（A）

A.膽汁質

B.多血汁

C.粘液質

D.抑郁質 4.兒童心理發展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現出來的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關的年齡特征。

C.兒童在每個年齡階段中形成并表現出的一般的、典型的、本質的心理特征。

D.每個具體兒童的個別差異。

5.哪一種感覺在學前兒童認識世界中占有的地位比成人重要？（D）

A.視覺

B.聽覺

C.嗅覺

D.觸覺 6.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）

A.重復

B.獨白

C.雙人或集體獨白

D.命令 7.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）

A.社會性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 8.下列哪個不屬于親社會行為？（D）

A.謙讓

B.幫助

C.合作

D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發性的笑

D.自發性的笑 10.在哪個階段，兒童開始認識事物的屬性。（B）

A.直覺運動思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運算思維 11.設置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學家是（A）

A.吉布森和福克

B.皮亞杰

C.維果斯基

D.福祿貝爾 12.“三座山試驗”的設計者是（B）

A.維果斯基

B.皮亞杰

C.蒙臺梭利

D.福祿貝爾

13.家庭對兒童親社會行為的發展的影響主要通過（）機制起作用。（A）

A.獎勵和示范

B.批評

C.教育

D.表揚

14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 15.“視覺懸崖”試驗說明了兒童已有了（A）A.深度知覺

B.方位知覺

C.視覺定位

D.形狀知覺 16.強調環境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉 17.對象與背景的差別越大，幼兒對其知覺就（B）

A.越難

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判斷

18.兒童的年齡越（A），心理發展越快，這是學前兒童心理發展的規律。

A.小

B.接近學前晚期

C.大

D.接近于成年

19.教育學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天作為方向。這是誰的思想？（A）

A.維果斯基

B.華生

C.班杜拉

D.托馬斯

20.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.0-2歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤

B.正確

3.4-5歲兒童已經能基本理解樂曲想要表達的情緒情感。B A.錯誤

B.正確

4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤

B.正確

5.4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產生的內部原因。A A.錯誤

B.正確

6.嬰兒的情緒調控能力很大，當他們情緒發作時，大人可暫不予理睬。A A.錯誤

B.正確

7.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。B A.錯誤

B.正確

8.成人要尊重兒童正當的情緒表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現，教導要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯誤

B.正確

9.3歲以前的兒童聽到音樂表現出的自發的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯誤

B.正確

10.在兒童早期發展過程中，依戀是突然發生的。A A.錯誤

B.正確

11.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤

B.正確

12.嬰兒的各種感覺通道之間是不協調的，只有經過幾個月的感知運動的協調才能將各種信息綜合。A A.錯誤

B.正確

13.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤

B.正確

14.利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算。B A.錯誤

B.正確

15.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤

B.正確

16.學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤 B.正確

17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。B A.錯誤

B.正確

18.兒童在5歲以后才認識到性別的穩定性特征。A A.錯誤

B.正確

19.母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯誤

B.正確

20.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。B A.錯誤

B.正確

電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題二及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺懸崖”裝置主要是用于測查嬰兒的（A）

A.深度知覺

B.形狀知覺

C.方位知覺

D.大小知覺 2.以下說法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動系統的奠基時期

B.3～6歲是各種心理活動發展齊全的時期

C.3～6歲是個性形成的最初階段

D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現的時期 3.下面幾種記憶中，出現的先后順序依次是（A）

A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶

C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶

D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發性的笑

D.自發性的笑 5.心理活動遲緩、內傾，情感發生較慢的是（D）

A.膽汁質

B.多血汁

C.粘液質

D.抑郁質 6.下列哪項不屬于自我調控？（D）

A.自制

B.自立

C.自主

D.自信

7.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究

8.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習時期

B.習慣動作時期

C.有目的動作形成時期

D.感知行動時期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）

A.感覺的概括性

B.知覺的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段 12.將兒童氣質類型分為活動水平、節律性等九個維度的心理學家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

13.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現的，也是變化最緩慢的。

A.個性

B.氣質

C.能力

D.性質 14.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）

A.社會性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于（B）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 17.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）

A.心理活動的速度

B.心理活動的強度

C.心理活動的穩定性

D.心理活動的平衡性

18.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”??這種想象屬于（A）

A.無意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

19.社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前，（B）是對兒童最有影響力的人。

A.年長同伴

B.教師

C.家長

D.其他同伴

20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強化

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談論自己的感想和喜好。A A.錯誤

B.正確 2.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤

B.正確

3.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤

B.正確

4.學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤

B.正確

5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯誤

B.正確

6.個體心理的發展不能脫離社會環境反映的是心理發展的社會性特征。B A.錯誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤

B.正確

8.兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志。B A.錯誤

B.正確

9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯誤

B.正確

10.母親忽視孩子的生理和心理需要或對之不敏感，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯誤

B.正確

11.處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。B A.錯誤

B.正確

12.穩定性是性格的主要特征。B A.錯誤

B.正確

13.定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。B A.錯誤

B.正確

14.兒童方位知覺的發展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯誤

B.正確

15.發展的連續性重點描述量的增減。B A.錯誤

B.正確

16.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤

B.正確

17.從內容上看，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調控。A A.錯誤

B.正確

18.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。A A.錯誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤

B.正確

20.合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲。A A.錯誤

B.正確

電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題三及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.嬰兒的動作與目的與手段已經分化，智慧動作出現，該階段的行為模式處于（D）

A.反射練習時期B.習慣動作時期 C.有目的動作形成時期 D.手段與目的分化并協調期

2.學前兒童心理學是研究一定年齡階段的兒童心理發生發展規律的科學。這個“一定年齡階段”是（D）

A.0—1歲

B.1—3歲

C.3—6歲

D.0—6歲 3.第二信號系統的出現是在（A）

A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年

4.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“想象”活動的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個蘋果。” 5.強調環境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

6.隨著認知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的哪個階段？（D）

A.無分化階段

B.低分化階段

C.依戀形成階段

D.修正目標的合作階段 7.促進幼兒心理發展的最好活動形式是（B）

A.學習

B.游戲

C.勞動

D.手工

8.將“2705”記為“兩棲動物”，可記得更牢，這說明（C）

A.機械記憶與意義記憶是相互獨立的 B.機械記憶可滲透到意義記憶中

C.意義記憶可滲透到機械記憶中

D.機械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平

10.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究 11.兒童通過觀察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學習

B.我學習

C.直接學習

D.強化學習12.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）

A.心理活動的速度

B.心理活動的強度

C.心理活動的穩定性

D.心理活動的平衡性

13.導致兒童親社會行為的根本的、內在因素是（B）A.社會文化影響

B.移情

C.性別角色認知

D.同伴相互作用 14.將結構性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）

A.1歲

B.2-3歲

C.4歲

D.7歲

15.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習時期

B.習慣動作時期

C.有目的動作形成時期

D.感知行動時期 16.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現的，也是變化最緩慢的。（）

A.個性

B.氣質

C.能力

D.性質

17.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（A）對道德成熟的影響。

A.認知能力

B.智力

C.成熟

D.教養

18.從學前兒童心理“量變”和“質變”的表現來看，連續性和階段性的關系是（D）

A.有連續性，就不可能有階段性

B.有階段性就不可能有連續性 C.絕對對立的 D.辨證統一的 19.幼兒的記憶以（B）為主

A.有意記憶

B.無意記憶

C.再認記憶

D.重復記憶 20.以下說法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動系統的奠基時期

B.3～6歲是各種心理活動發展齊全的時期

C.3～6歲是個性形成的最初階段

D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現的時期

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤

B.正確

2.對于胎兒首先發展起來的是神經系統的高級部位。A A.錯誤

B.正確

3.兒童思維發展的總趨勢是按直覺運動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。A A.錯誤

B.正確

4.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤

B.正確

5.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤

B.正確

6.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤

B.正確

8.適應性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯誤

B.正確

9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。A A.錯誤

B.正確

10.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。A A.錯誤

B.正確

11.從形式上看自我意識包括物質自我、心理自我和社會自我。A A.錯誤

B.正確

12.反抗型依戀的兒童容易出現內隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯誤

B.正確

13.觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。A A.錯誤

B.正確

14.0-2歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤

B.正確

15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤

B.正確

16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤

B.正確

17.母親產生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產生影響。B A.錯誤

B.正確

18.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤

B.正確

20.發展的階段性揭示質的變化。B A.錯誤

B.正確

電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題四及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.每聽到這首歌，就會使我想起過去的一段經歷，這是（B）

A.再認

B.再現

C.識記

D.保持 2.下列哪項不是自我體驗？（D）

A.自尊

B.自信

C.內疚

D.自立 3.下面幾種記憶中，出現的先后順序依次是（A）

A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶

C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶

D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶

4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平5.對是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平6.“三山實驗”說明了該階段兒童思維處于（A）

A.自我中心

B.他我中心

C.自我-他我中心

D.超越自我中心

7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強化

8.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（A）對道德成熟的影響。

A.認知能力

B.智力

C.成熟

D.教養

9.社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前，（B）是對兒童最有影響力的人。

A.年長同伴

B.教師

C.家長

D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無條件反射的是（A）

A.達爾文反射

B.莫羅反射

C.巴布金反射

D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現出來的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關的年齡特征。

C.兒童在每個年齡階段中形成并表現出的一般的、典型的、本質的心理特征。

D.每個具體兒童的個別差異。

12.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質的關系，哈普特稱之為（A）

A.垂直關系和水平關系

B.上下關系和水平關系

C.垂直關系和橫向關系

D.橫向關系和水平關系 13.心理活動遲緩、內傾，情感發生較慢的是（D）

A.膽汁質

B.多血汁

C.粘液質

D.抑郁質

14.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為他們缺乏（A）

A.早期依戀關系

B.正常母愛

C.細心照料

D.必需的營養

15.有的兒童在觀察時，能夠根據觀察任務，自覺地克服困難和干擾進行觀察。這說明他們觀察的（B）

A.持續性延長

B.目的性加強

C.細致性增加

D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“想象”活動的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個蘋果。” 17.兒童通過觀察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學習

B.我學習

C.直接學習

D.強化學習18.運用觀察法了解學前兒童就是（A）

A.有目的、有計劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動。

B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。

C.通過兒童的家長去了解其心理活動。

D.通過和兒童的交談研究其各種心理活動。19.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）A.社會性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 20.將兒童氣質類型分為活動水平、節律性等九個維度的心理學家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。B A.錯誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤

B.正確

3.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤

B.正確

4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤

B.正確

5.依戀行為一般發生在嬰兒與母親之間。A A.錯誤

B.正確

6.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤

B.正確

7.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤

B.正確

8.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。A A.錯誤 B.正確

9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。A A.錯誤

B.正確

10.對于胎兒首先發展起來的是神經系統的高級部位。A A.錯誤

B.正確

11.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。B A.錯誤

B.正確

12.兒童很早就有具有很強的再認能力，但隨著年齡的增長這種再認能力逐漸被回憶替代。A A.錯誤

B.正確

13.明確的條件反射的出現被認為是心理發生的標志。B A.錯誤

B.正確

14.發展的連續性重點描述量的增減。B A.錯誤

B.正確

15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進行思維。B A.錯誤

B.正確

16.兒童心理的發展是數量的變化或直觀的位置移動。A A.錯誤

B.正確

17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發展的自然前提。B A.錯誤

B.正確

18.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤

B.正確

19.從內容上看，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調控。A A.錯誤

B.正確

20.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤

B.正確

第五篇：學前教育學

北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

《學前教育學》作業

本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓練技術。

A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環境體驗法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的(B)

A.中期目標B.近期目標C.遠期目標D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了(A)

A.發揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象(A)

A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張B.應強迫孩子再說一遍

C.應反復練習加以矯正D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務社會

9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發展的作用。

A.遺傳因素B.自然環境C.社會環境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導者是(B)

A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動的特點。

2、簡述現代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。

2、結合實例說明游戲對兒童發展的重要作用。

一．簡答題。

1.答：幼兒教師的勞動特點

一、幼兒教師勞動的艱巨性

二、幼兒教師勞動的細致性

三、幼兒教師勞動的自主性

四、幼兒教師勞動的創造性

五、幼兒教師勞動的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動的整體性

2．答：現代教育的特征

(1)教育的發展急劇增長；

(2)教育體制和結構的顯著變化；

(3)教育的內涵擴大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長“望子成龍”的心態

（2）師資力量薄弱

（3）辦學條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發育

（2）制約幼兒智力的發展

（3）壓制幼兒良好個性的形成（4）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成2.答：作用（1）促進幼兒身體的發展

(2)游戲能促進幼兒智力的發展

(3)游戲促進了幼兒社會性的發展

（4）游戲促進幼兒情感的發展