第一篇：傾聽與對話

教師教學基本功的新修煉 小學語文

文稿

第二節傾聽與對話

傾聽在字典里的解釋就是細心地聽取。在課堂教學中，傾聽不僅是學生的一項學習技能，還應該是教師組織教學，設計有效提問，把握學生心理動向的基本功。對話，就是二者或二者以上之間的談話，在課堂上包括人與人（師生）和人與物（師生與文本）的對話，也存在有聲對話和無聲對話。傾聽與對話是語文教學的主要交流形式，語文教學就是在多次的傾聽與對話當中完成的，可以說，教師具備傾聽的充分心理準備與態度，善于第一時間從傾聽中概括要點，在對話中應對及時，有啟發性，技巧高超，是有效教學的保證。

案例展現

情形1：人教版《半截蠟燭》教學片段

[關于“瞧，先生們，這盞燈亮些”這句話的朗讀指導]

師：請同學們各自輕聲讀伯諾德夫人的這句話，想想應該強調什么字。

生1：我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

生2：我覺得應該重讀“燈”字，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

生3：我強調了“瞧”字，是為了表現吸引德國軍官的注意。

生4：我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，顯得很有禮貌，很鎮定。

師：同學們的朗讀處理得都很有意思，理由都很充分。盡管大家的處理方式不同，然而有一點是相同的，想想是什么。

（大家經過討論得出結論。）

生5：同學們理解出來的目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。

生6：都是為了表現出媽媽是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的就是可以的。下面，就請各位同學想著這個目標，按照自己的方式讀讀這句話。

[結課前的人物分析]

師：絕密情報終于沒有暴露，情報站保住了，一家人的性命也保住了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？ 教師教學基本功的新修煉 小學語文

文稿

生（脫口而出）：是小女兒杰奎琳。

師：有不同意見嗎？

（學生陷入沉思，教師微笑等待，不一會兒學生紛紛舉手。）

生：我認為杰克也有功勞。

生：還有母親。

師：現在出現了兩種意見，一種認為是杰奎琳，一種認為是杰克、母親也功不可沒。同學們，要想說服對方必須有充分的根據，想想，根據在哪里？

（學生自覺回到文本里仔細閱讀，與同桌簡單交流后又紛紛舉手。）

生：我認為最后的成功應該是全家人的貢獻。你想，兒子杰克在當時的情況下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑了嗎？

生：還有媽媽，她表現得也是那樣鎮定，一開始是“輕輕地”把蠟燭吹滅。

生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

生：我覺得，還有一點不可忽視。課文最后說正當小女兒“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險啊！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽，她一開始就試圖用油燈換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

師:大家前后聯系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一些。

生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮定呢？我想，那是在母親長期的影響下形成的。

生：再說，把情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意是媽媽想出來的。

師：同學們，你們都說得很有道理，但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又能突出杰奎琳。

生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起到了關鍵作用。

生：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒起到了至關重要的作用。

情形2：人教版《富饒的西沙群島》中“五光十色”一詞的教學片段

師：“五光十色”是不是說有五種光，十種顏色？ 教師教學基本功的新修煉 小學語文

文稿

生：不是，“五”和“十”表示很多。

師：都有什么顏色呢？

生：深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的。

（教師隨學生的回答在黑板上畫出這些顏色。）

師（指著黑板上雜亂的顏色）：這是“五光十色”嗎？

生：不是，這些顏色太少了。

師：那我再多畫一些顏色就是“五光十色”了嗎？（教師一邊說一邊在“五光十色”一詞中的光和色字下面加上了點兒。）

生：還不是，因為這里只有顏色沒有光。

師：對，這只是許多種顏色，這叫什么，用一個詞來說。

生：這叫“五顏六色”。

師：“五光十色”肯定更好看，那到底什么樣子呢？想象一下。

生：我知道了，大海本來有各種各樣的的顏色，太陽出來了，燦爛的陽光往海面上一照，海面上就出現了各種光彩，有海的色彩也有光的顏色，這才是“五光十色”。

師（臉上露出了笑容）：你是怎么“看到”的？

生：我是用想象的辦法看到的。

師：對，我們是用語言文字在腦子里畫了一幅畫。我們學習語文要有這樣的本領才行。

案例評析

語文是人類重要的交流工具，語文教學過程就是交流的過程。學生在與文本的對話中，由于各人經驗、體驗、思維方式的不同，存在各方面的差異，教師與學生的對話就要協調這些差異，不僅提升師生間交流的有效性，還要提升學生對文本的感悟深度，這才是高品質的對話。

情形1中，教師善于在提出問題之后，仔細聆聽學生的發言，下一個問題，總是從學生的發言中提煉出來的，如“盡管大家的處理方式不同，但是有一點是相同的，想想是什么”。這樣做，一方面，學生的發言得到了重視，有利于提高每個學生發言的積極性，另一方面，因為問題是從學生的發言中產生的，也容易引起學生的關注，調動學生思考的主動性。再如“大家前后聯系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一些。”首先肯定學生發言中表現出來的學習方法的可行性，再提出下一步的思考方向，這樣一來，學生的思維就總是處在 教師教學基本功的新修煉 小學語文

文稿

高度的興奮狀態，不但情感上受到鼓勵，而且思維上受到激勵，學生的注意力就會集中在眼前的問題上。還有：“同學們，你們都說得很有道理，但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又能突出杰奎琳。”這樣的“溫馨提示”多么中肯啊，恰似“一石激起千層浪”，一下子擴展了學生的思維空間，幫助學生跳出原有的框子，找到一個全新的思維方法，那就是“概括”，頓時學生就有了“柳暗花明”般的興奮感。

所以說，傾聽是一位優秀的語文教師必備的基本功，只有專注于傾聽學生的發言，才能保證課堂教學在“真正”的對話中進行，才能實現“順學而導”，保證學生在課堂上的主體地位，把更多的時間留給學生思考和表達。從情形1中不難發現，因為教師的傾聽節省了大量提問的時間，問題的切入點恰到好處，有很強的啟發性，學生樂于思考，積極表達，所以，學生的發言占據了課堂的主要時間。

情形2中師生的對話，不是以往簡單的“是”與“不是”般的問答，學生的發言都是經過思考的，教師的啟發每每都能抓住學生思維膚淺之處，能引發學生從表面看本質，善于抓住思考的要點，那就是抓住重點字來理解整個詞語的含義。這樣一來，在看似不經意的對話中，教師潛移默化地提供了三種理解詞語的方式：對比法——把“五光十色”與“五顏六色”加以對比；抓字解詞法——指點學生注意“色”與“光”在詞語中分別代表兩個方面；想象法——通過把文字轉化成畫面，讓學生真正體會“五光十色”這種形容詞所描繪的景象，達到真正理解的目的。

從情形2中我們也能得出，語文課強調“對話”而不是排斥“問”，但是要“問”得有價值。課堂上沒有教師的“問”，就沒有學生心智的成長，只不過，這種“問”不能不疼不癢，不能原地打磨，而是“就坡下驢”，順著學生的思路加以拓展，引導學生的思維向縱深處發展，這樣，就成了“對話”，師生的交流全部圍繞文本展開，對話中學生的主體地位與教師的主導作用得到充分的展示，這才是理想的課堂。

理論提升

1.傾聽與對話的意義

（1）傾聽與對話，是凸顯學生主體地位的重要保證。“把學習的主動權還給學生”，這是新課程改革中最響亮的呼聲，是凸顯學生主體地位的根本途徑。學生學習的主動權需要尊重和保護。教師只有尊重學生在教學中的主體地位，學生才能積極參與、獨立思考、質疑探究，自主地進行教學意義的建構。由于教師和學生在課堂管理中所處的地位不同，知識的儲備和掌握上存在一定差距，特別是在生活經歷的積累等方面教師都處于優勢地位，因此，教學中最容易出現教師“一言堂”“一手遮天”的局面。教師的傾聽就是克服教師壟斷課堂的最有效的措施；教師的“置若罔聞”是對學生學習熱情和主體意識的無情扼殺，最終使其成為課堂的旁觀者。只有教師習慣于當好聽眾，把更多的時間留給學生從事閱讀、思考、提問、討論、總結和概括等有效的學習活動，學生才有積極思考的動力和主動提問的能力。這時，教師的傾聽往往能敏銳地發現學生的思想火花，并使其成為培養學生創新思維和創造精神的有效起點。

（2）傾聽與對話，是保障有效教學的根本措施。學習者是以自己的方式建構對于事物的理 教師教學基本功的新修煉 小學語文

文稿

解的，不同的人看到的可能是事物的不同的方面，所以，并不存在唯一的標準理解。教學不能無視學生的已有知識和經驗，簡單強硬地從外部對學生實施知識的“填灌”，而應當把學生原有的知識和經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識和經驗中，生長出新的知識和經驗。只有通過傾聽與對話才能發現學生的“原有的知識和經驗”，才能保障教學的有效性。不論教師的“講授”多么精彩，若想激發學生“投入”學習，都需要有效地“對話”并“傾聽”學生的聲音，使教學保持著“互動”的“對話”狀態。在這種對話式的互動的教學中，教師可以講授，但不能只有一個聲音。

（3）有效的課堂提問，是傾聽與對話的主要途徑。具有互動和開放性的問題能使教學更為新鮮有趣，它能激發學生的思維，進行多種多樣的回答，這是一種很好的對話。學生學習的主動性煥發出來以后，教師的責任就要由講授、提問轉換為“傾聽”，“傾聽”過程中要顯示出對學生的關注、對學生的欣賞，這樣能夠極大地激勵學生積極回答問題。當遇到錯誤答案時，不要打斷學生的回答，這樣會挫傷學生的積極性，使學生感到沮喪而不愿意積極主動地參與課堂活動。必要時，還要“追問”、“補充”和“賞識”學生的回答，這會讓學生感覺教師一直在關注問題的回答進展，自然而然地激勵學生積極參與。

2.傾聽與對話的主要策略

（1）傾聽的時機、內容與方法。

第一，教師需要在以下幾方面注意傾聽：

初讀課文后學生所提出的疑問，與文本對話中學生的每一次感悟，學生討論中的爭論，教師講話時學生的“插嘴”，教師發表見解時學生唱的“反調”，學生在教師講解過程中的“接話”，等等。

第二，教師要傾聽以下幾方面內容。學生思考的問題與本文關系怎樣，學生的感悟正確與否？有什么閃光點，在討論中形成幾個觀點？分別是什么，哪些是正確的？哪些方向正確？哪些有問題，出在哪里？

學生“插嘴”有沒有價值，引出了什么問題？

學生的“反調”有沒有道理，是否可以借題發揮，引發出課堂的精彩？ 等等。

第三，教師在傾聽時要注意做到以下幾點：

整合學生的質疑，找出問題的聯系，調整解決的順序，調整教學的環節； 找出學生已經感悟出來的內容與教學預設的重合點，及時順學而導； 學生的討論形成的觀點要分幾方面總結，目的在于引出下一步的思路； 正確對待學生的“插嘴”“唱反調”，只需要關注學生的話語中積極的成分，從中發掘課堂的生長點，引導學生走上正確的思路；

如果學生能按照正確的思路接話，教師要把說話的機會讓給學生。教師教學基本功的新修煉 小學語文

文稿

（2）平等對話營造有效學習的環境。

“語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。”現代心理學研究表明，學生在無拘無束的時候，在輕松、和諧、愉快的環境中，思維活躍，想象力豐富，記憶力增強。對話要達到“平等”，教師要做到以下幾點。

第一，活潑幽默，擁有一顆童心。“幽默是所有智慧的國王”。教師的幽默會以一顆平常心融入學生的心靈，真誠親切，不知不覺拉近師生的距離，正所謂“親其師而信其言。”

第二，平和親切，與學生一起分享感情與認識。分享是彼此的給予，共同的擁有。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進學生的世界，學會用學生的眼光看世界，分享學生們的喜怒哀樂，欣賞學生們的“閃光”之處，從學生們的單純中獲得滿足。

第三，真誠合作，建立“學習共同體”。“學習共同體”是合作文化的環境，每一個成員之間應該有更多的合作與關懷，通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來發展合作精神，共享經驗知識，實現自我超越。

（3）生命對話打開心靈交互的大門。

新課程理念下的課堂教學，要關注“人”的發展，從“固定化設計”走向“人性化設計”，從“知識課堂”走向“生命課堂”，追求真實的生命成長，是新課程賦予每個教師的使命。語文教學中當然有“知識和能力”的教學，但是單純從知識到能力的教學是線性的，還要有個“寬度”，那就是“過程與方法”。學生用怎樣的過程和方法去獲得知識和能力，這就構成了一個平面教學，還要有第三個維度情感態度與價值觀，這就是一個三維立體漸進的活動過程，而基點就是學生。語文課強調“積累、感悟、運用”，感悟是難題。什么是“感”？“感之于外，受之于心”，“目擊事物，便以心擊之”。什么是“悟”？從字上看，左邊是思考的我，右邊是我的思考。感悟包括領悟、感悟、頓悟、妙悟，這既是對文字的解讀，也是心靈的感受，更是心靈與心靈之間的交流和對話。這種感悟是一種獨特的自我領會，是一種在領會中進行的發現和創造，是一種富有個性的學習活動，而這一切的生成，全靠教師營造出生命對話的課堂語境，這里尊重的是學生生命的發現與創造，教師需要真誠投入，打開心靈交互的大門。

（4）無痕的對話是教學的最高境界。所謂“無痕”，就是“潤物細無聲”，是在看似不經意間對學生心靈的滋養和生命的關愛，是教師創設課堂對話追求的最高境界。很多優秀的語文教師用十年、二十年的時間，打磨的就是無痕對話的功夫。營造寬松、和諧的對話氛圍，教師也要把握一些基本的課堂教學語言形式，在此列舉如下。

①熱情贊美式。不要在對話中生硬地發問，如果每次交談前能對學生的學習態度、表現及方法加以適當地肯定式評價，如說些“你的朗讀感覺真好！”“你能注意省略號中蘊含的內容，很細心”之類的話語，有利于營造對話的氛圍。

②真情交流式。也就是要跟學生說真話，平等相待甚至現身說法，把學生當作真正的朋友真情流露，這樣會煥發學生對話的激情。

③巧妙設問式。一般在上課伊始，教師都要提出一個引導學生走進文本深處的問題，以便展開有效對話，這個問題應該能起到“牽一發而動全身”的功效。教師教學基本功的新修煉 小學語文

文稿

④畫龍點睛式。對話中的起承轉合，全看教師的應變能力，在傾聽中抓住學生言語中的要點及時發問，才能把對話引向深入。

⑤請求商量式。這是體現平等和尊重的最好的交際語言。

⑥委婉含蓄式。一旦需要學生再次思考、朗讀、回味的時候，教師的用語盡量易于接受，才能保護學生的求知欲。

⑦幽默風趣式。在學生思維受阻的時候，在對話出現僵局的時候，都需要教師亮出這個殺手锏。

⑧情感渲染式。語文課堂是一個情感流動的場，情感渲染是必不可少的教學手段。⑨引領感悟式。有人說：“一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子中讀到作者那顆跳動的心！”聽著這樣的對話，學生會做些什么？不必贅言了。

⑩承前啟后式。教師是課堂學習的組織者，這個角色往往會在承前啟后的時刻發揮作用。

3.運用傾聽與對話基本功的注意事項

第一，傾聽與對話是統一的整體，不可分割。

第二，傾聽是前提，對話是根基，有效地傾聽才能保證對話的有效。

第三，傾聽與對話是教師課堂教學中重要的教學手段，運用這一基本功的關鍵要有一種平等、寬容的心態。

第四，傾聽與對話的基本功是建立在一定教學調控和應變能力的基礎上的，要做到以人為本，目中有人。

第五，傾聽主要關注學生學習中的重點、難點和生長點，對話要追求真實，深刻，有生成。

思考與拓展

【思考】

1.通過本節的學習，您認為在教學中，傾聽與對話具有哪些作用?教師應如何運用傾聽與對話的教學基本功？

2.結合您自己的教學觀察和實踐，談談您在教學中是如何提升傾聽與對話的有效性的。對照本節內容反思自己教學活動中傾聽與對話是否達到了預期目的，還存在哪些問題。

3.請您設計一節教學的實例，并說明應用傾聽與對話進行教學要注意哪些問題。

【拓展】

1．如何培養學生傾聽與對話的能力？

2．組織社會實踐活動，在與人交往溝通的具體實踐中鍛煉學生的傾聽與對話能力。

第二篇：“七·一”最新思想匯報—傾聽歷史與現實的對話

文章來

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

傾聽歷史與現實的對話

七月，因有一個特殊的日子，對黨的歷史和現實的關注，往往就成了這個“紅色月份”的主題。

“七一”前夕，西柏坡和延安，以這兩處中國革命圣地命名的展覽，相繼在北京開展，引來觀者如潮。此前，中宣部還推出了一項“經典中國”的系列宣傳報道活動。主旨是循著中國共產黨黨史這一“紅線”，把黨史上的經典事件、經典地點、經典人物作為線索，尋求這些黨的精神財富在市場經濟條件下的新價值。

而今年“七一”前最引人注目的大事，莫過于6月29日中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，專門研究進一步做好新形勢下發展黨員工作。其中，除了把發展黨員工作作為黨的建設新的偉大工程的“基礎工程”這一新提法，會議還響亮地提出，要建立健全“黨員隊伍自我純潔機制”，嚴肅處置不合格黨員，及時處分違紀黨員。

歷史與現實總是相互交錯，從而給人以豐富的遐想。西柏坡、延安乃至南湖、井岡山、古田、遵義……這些曾閃閃發光的名字，對今天的我們，到底意味著什么？而一個83年前人數不過幾

十、到如今已有6000多萬黨員的政黨，自身建設所面臨的最迫切問題又是什么？

毫無疑問，回顧黨的歷史，誰也無法否認，我們今天仍在享受著83年前那個僅有50多人演繹的傳奇故事帶來的福澤，甚至當年為民眾福祉而奔走的前輩，也無法想象我們今天豐裕的物質生活。然而，面對現實，人們又不能不為今日這6000萬人隊伍中存在的種種現象而感到憂慮。如果對照一下發生在今年“七一”前后的一些怪事，就更會感到，為什么人們不愿把那些閃光的名字完全送歸歷史，也更容易理解中央在黨的生日前夕突出加強黨建工作的良苦用心。

在革命圣地延安，吳旗縣一名農家婦女因為家中被盜派出所遲遲不出警，又不能破案，情急之下罵了縣公安局長幾句，竟然馬上被刑事拘留。在紅色根據地所在的江西，高安市的兩名干部，下鄉辦事非要農民給他們下塘抓魚吃，造成農民溺水死亡，他們卻揚長而去，推本文來自文秘之音網，在百度中可以第一位搜索到網絡網站脫責任，“貪嘴干部一尾魚，無辜百姓一條命”！在與西柏坡同屬一市的河北青龍縣，兩名鄉干部因為“錢少”，竟然合謀將一名12歲的小學生綁票殺害，向孩子的家屬索要20萬元贖金……這些怪事的當事人，幾乎無一不頂著共產黨員的名號，而且是黨的“干”部。

還有更多的黨員，雖然沒有做出上述極端令群眾反感的事情，但是卻渾渾噩噩，忘記了當初的入黨誓詞和崇高追求。尤其是在市場經濟條件下，有的人甚至不再愿意與黨組織打交道，把黨員稱號當作一種累贅；有的人則把黨員名號當作升官發財的敲門磚，只因為想謀職、要當官才入黨。至于許許多多被群眾所痛恨、身為黨員的貪官，利用黨和人民給予的權力，不惜違法亂紀，直至走上犯罪道路。這些人的行為，毒化了黨和人民群眾的關系，嚴重損害了黨在人民群眾中的形象和威信。

當然，也有令人感動的事例，比如被稱為“黨的好女兒”、“七一”前夕感動了千千萬萬人的河南登封市公安局局長任長霞。從干部到群眾，從老黨員到年輕的大學生，通過媒體了解到她情系百姓、一心為民的事跡后，他們爭讀、爭看她的事跡，表現出少有的熱情。

從“西柏坡熱”、“延安熱”、“經典中國熱”到“任長霞熱”，就不難理解，今天的廣大群眾，心中渴求的是什么；從那些不該發生的反面事例，到中央提出加強發展黨員工作，建立健全“黨員隊伍自我純潔機制”，就不難看出，今天黨的建設的重點應是什么。

實際上，延安也好，西柏坡也罷，那時候共產黨統治地區老百姓的生活與今天相比，不可同日而語。然而，蘇區的黨員干部、解放區的共產黨人，還有今天的任長霞，都有一個共同的特點，他們與老百姓的心是緊緊連在一起的，情同一體，水乳交融。即使他們并不能帶來群眾所需要的一切，但是老百姓仍然擁護他們、熱愛他們，對他們充滿期待、充滿信心。因此，雖然他們人數不多，財力不足，但卻具有驚人的能量，取得出人意料的成功。

相反，盡管改革開放給老百姓的生活帶來了前所未有的富裕，但是如果像一些黨員干部那樣，對群眾缺乏起碼的同情與關心，根本不把老百姓放在心上；或完全忘記了黨的全心全意為人民服務的宗旨，把自己混同于一般群眾甚至不如一般群眾；或為維護一己之私利，不惜損害群眾的利益，走向了群眾的對立面，照樣得不到群眾擁護，照樣會失去民心。即使有6000萬之眾，黨也可能失去執政的基礎。

今天，我們在紅色七月里回顧歷史，比照現實，更應有深切的感悟。黨的執政基礎是什么？黨的執政能力從哪里來？不把這6000萬之眾的黨員隊伍尤其是其中的干部隊伍建設好，不能保持黨的先進性，又怎能把社會各方面的先進分子凝聚在黨組織周圍，又何談黨的執政能力的提高，又如何肩負帶領全國人民建設全面小康社會、推進現代化建設、實現中華民族偉大復興的艱巨使命？

在中國共產黨80多年的奮斗歷程中，高度重視和不斷加強自身建設，是黨從小到大、從弱到強，從挫折中奮起、在戰勝困難中不斷成熟的一大法寶。今年黨的生日，我們再次聽到了黨的歷史與現實的對話，再次感受到一個矢志于“始終保持馬克思主義政黨本色、永不脫離群眾和具有蓬勃活力”政黨所邁出的新的步伐！

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

第三篇：“七·一”最新思想匯報—傾聽歷史與現實的對話

而今年“七一”前最引人注目的大事，莫過于6月29日中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，專門研究進一步做好新形勢下發展黨員工作。其中，除了把發展黨員工作作為黨的建設新的偉大工程的“基礎工程”這一新提法，會議還響亮地提出，要建立健全“黨員隊伍自我純潔機制”，嚴肅處置不合格黨員，及時處分違紀黨員。歷史與現實總是相互交錯，從而給人

以豐富的遐想。西柏坡、延安乃至南湖、井岡山、古田、遵義……這些曾閃閃發光的名字，對今天的我們，到底意味著什么？而一個83年前人數不過幾

十、到如今已有6000多萬黨員的政黨，自身建設所面臨的最迫切問題又是什么？

毫無疑問，回顧黨的歷史，誰也無法否認，我們今天仍在享受著83年前那個僅有50多人演繹的傳奇故事帶來的福澤，甚至當年為民眾福祉而奔走的前輩，也無法想象我們今天豐裕的物質生活。然而，面對現實，人們又不能不為今日這6000萬人隊伍中存在的種種現象而感到憂慮。如果對照一下發生在今年“七一”前后的一些怪事，就更會感到，為什么人們不愿把那些閃光的名字完全送歸歷史，也更容易理解中央在黨的生日前夕突出加強黨建工作的良苦用心。

在革命圣地延安，吳旗縣一名農家婦女因為家中被盜派出所遲遲不出警，又不能破案，情急之下罵了縣公安局長幾句，竟然馬上被刑事拘留。在紅色根據地所在的江西，高安市的兩名干部，下鄉辦事非要農民給他們下塘抓魚吃，造成農民溺水死亡，他們卻揚長而去，推脫責任，“貪嘴干部一尾魚，無辜百姓一條命”！在與西柏坡同屬一市的河北青龍縣，兩名鄉干部因為“錢少”，竟然合謀將一名12歲的小學生綁票殺害，向孩子的家屬索要20萬元贖金……這些怪事的當事人，幾乎無一不頂著共產黨員的名號，而且是黨的“干”部。

還有更多的黨員，雖然沒有做出上述極端令群眾反感的事情，但是卻渾渾噩噩，忘記了當初的入黨誓詞和崇高追求。尤其是在市場經濟條件下，有的人甚至不再愿意與黨組織打交道，把黨員稱號當作一種累贅；有的人則把黨員名號當作升官發財的敲門磚，只因為想謀職、要當官才入黨。至于許許多多被群眾所痛恨、身為黨員的貪官，利用黨和人民給予的權力，不惜違法亂紀，直至走上犯罪道路。這些人的行為，毒化了黨和人民群眾的關系，嚴重損害了黨在人民群眾中的形象和威信。

當然，也有令人感動的事例，比如被稱為“黨的好女兒”、“七一”前夕感動了千千萬萬人的河南登封市公安局局長任長霞。從干部到群眾，從老黨員到年輕的大學生，通過媒體了解到她情系百姓、一心為民的事跡后，他們爭讀、爭看她的事跡，表現出少有的熱情。

從“西柏坡熱”、“延安熱”、“經典中國熱”到“任長霞熱”，就不難理解，今天的廣大群眾，心中渴求的是什么；從那些不該發生的反面事例，到中央提出加強發展黨員工作，建立健全“黨員隊伍自我純潔機制”，就不難看出，今天黨的建設的重點應是什么。

實際上，延安也好，西柏坡也罷，那時候共產黨統治地區老百姓的生活與今天相比，不可同日而語。然而，蘇區的黨員干部、解放區的共產黨人，還有今天的任長霞，都有一個共同的特點，他們與老百姓的心是緊緊連在一起的，情同一體，水乳交融。即使他們并不能帶來群眾所需要的一切，但是老百姓仍然擁護他們、熱愛他們，對他們充滿期待、充滿信心。因此，雖然他們人數不多，財力不足，但卻具有驚人的能量，取得出人意料的成功。

相反，盡管改革開放給老百姓的生活帶來了前所未有的富裕，但是如果像一些黨員干部那樣，對群眾缺乏起碼的同情與關心，根本不把老百姓放在心上；或完全忘記了黨的全心全意為人民服務的宗旨，把自己混同于一般群眾甚至不如一般群眾；或為維護一己之私利，不惜損害群眾的利益，走向了群眾的對立面，照樣得不到群眾擁護，照樣會失去民心。即使有6000萬之眾，黨也可能失去執政的基礎。

今天，我們在紅色七月里回顧歷史，比照現實，更應有深切的感悟。黨的執政基礎是什么？黨的執政能力從哪里來？不把這6000萬之眾的黨員隊伍尤其是其中的干部隊伍建設好，不能保持黨的先進性，又怎能把社會各方面的先進分子凝聚在黨組織周圍，又何談黨的執政能力的提高，又如何肩負帶領全國人民建設全面小康社會、推進現代化建設、實現中華民族偉大復興的艱巨使命？

在中國共產黨80多年的奮斗歷程中，高度重視和不斷加強自身建設，是黨從小到大、從弱到強，從挫折中奮起、在戰勝困難中不斷成熟的一大法寶。今年黨的生日，我們再次聽到了黨的歷史與現實的對話，再次感受到一個矢志于“始終保持馬克思主義政黨本色、永不脫離群眾和具有蓬勃活力”政黨所邁出的新的步伐！

第四篇：“七·一”最新思想匯報—傾聽歷史與現實的對話

“七·一”最新思想匯報—傾聽歷史與

現實的對話

“七·一”最新思想匯報—傾聽歷史與現實的對話2007-02-19 14:41:56

七月，因有一個特殊的日子，對黨的歷史和現實的關注，往往就成了這個“紅色月份”的主題。

“七一”前夕，西柏坡和延安，以這兩處中國革命圣地命名的展覽，相繼在北京開展，引來觀者如潮。此前，中宣部還推出了一項“經典中國”的系列宣傳報道活動。主旨是循著中國共產黨黨史這一“紅線”，把黨史上的經典事件、經典地點、經典人物作為線索，尋求這些黨的精神財富在市場經濟條件下的新價值。

而今年”七一”前最引人注目的大

事，莫過于6月29日中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，專門研究進一步做好新形勢下發展黨員工作。其中，除了把發展黨員工作作為黨的建設新的偉大工程的“基礎工程”這一新提法，會議還響亮地提出，要建立健全“黨員隊伍自我純潔機制”，嚴肅處置不合格黨員，及時處分違紀黨員。

歷史與現實總是相互交錯，從而給人以豐富的遐想。西柏坡、延安乃至南湖、井岡山、古田、遵義……這些曾閃閃發光的名字，對今天的我們，到底意味著什么？而一個83年前人數不過幾

十、到如今已有6000多萬黨員的政黨，自身建設所面臨的最迫切問題又是什么？

毫無疑問，回顧黨的歷史，誰也無法否認，我們今天仍在享受著83年前那個僅有50多人演繹的傳奇故事帶來的福澤，甚至當年為民眾福祉而奔走的前輩，也無法想象我們今天豐裕的物質生活。然而，面對現實，人們又不能不為今日

這6000萬人隊伍中存在的種種現象而感到憂慮。如果對照一下發生在今年“七一”前后的一些怪事，就更會感到，為什么人們不愿把那些閃光的名字完全送歸歷史，也更容易理解中央在黨的生日前夕突出加強黨建工作的良苦用心。

在革命圣地延安，吳旗縣一名農家婦女因為家中被盜派出所遲遲不出警，又不能破案，情急之下罵了縣公安局長幾句，竟然馬上被刑事拘留。在紅色根據地所在的江西，高安市的兩名干部，下鄉辦事非要農民給他們下塘抓魚吃，造成農民溺水死亡，他們卻揚長而去，推脫責任，“貪嘴干部一尾魚，無辜百姓一條命”！在與西柏坡同屬一市的河北青龍縣，兩名鄉干部因為“錢少”，竟然合謀將一名12歲的小學生綁票殺害，向孩子的家屬索要20萬元贖金……這些怪事的當事人，幾乎無一不頂著共產黨員的名號，而且是黨的“干”部。

還有更多的黨員，雖然沒有做出上述極端令群眾反感的事情，但是卻渾渾

噩噩，忘記了當初的入黨誓詞和崇高追求。尤其是在市場經濟條件下，有的人甚至不再愿意與黨組織打交道，把黨員稱號當作一種累贅；有的人則把黨員名號當作升官發財的敲門磚，只因為想謀職、要當官才入黨。至于許許多多被群眾所痛恨、身為黨員的貪官，利用黨和人民給予的權力，不惜違法亂紀，直至走上犯罪道路。這些人的行為，毒化了黨和人民群眾的關系，嚴重損害了黨在人民群眾中的形象和威信。

當然，也有令人感動的事例，比如被稱為“黨的好女兒”、“七一”前夕感動了千千萬萬人的河南登封市公安局局長任長霞。從干部到群眾，從老黨員到年輕的大學生，通過媒體了解到她情系百姓、一心為民的事跡后，他們爭讀、爭看她的事跡，表現出少有的熱情。

從“西柏坡熱”、“延安熱”、“經典中國熱”到“任長霞熱”，就不難理解，今天的廣大群眾，心中渴求的是什么；從那些不該發生的反面事例，到中央提出

加強發展黨員工作，建立健全“黨員隊伍自我純潔機制”，就不難看出，今天黨的建設的重點應是什么。

實際上，延安也好，西柏坡也罷，那時候共產黨統治地區老百姓的生活與今天相比，不可同日而語。然而，蘇區的黨員干部、解放區的共產黨人，還有今天的任長霞，都有一個共同的特點，他們與老百姓的心是緊緊連在一起的，情同一體，水乳交融。即使他們并不能帶來群眾所需要的一切，但是老百姓仍然擁護他們、熱愛他們，對他們充滿期待、充滿信心。因此，雖然他們人數不多，財力不足，但卻具有驚人的能量，取得出人意料的成功。

相反，盡管改革開放給老百姓的生活帶來了前所未有的富裕，但是如果像一些黨員干部那樣，對群眾缺乏起碼的同情與關心，根本不把老百姓放在心上；或完全忘記了黨的全心全意為人民服務的宗旨，把自己混同于一般群眾甚至不如一般群眾；或為維護一己之私利，不

惜損害群眾的利益，走向了群眾的對立面，照樣得不到群眾擁護，照樣會失去民心。即使有6000萬之眾，黨也可能失去執政的基礎。

今天，我們在紅色七月里回顧歷史，比照現實，更應有深切的感悟。黨的執政基礎是什么？黨的執政能力從哪里來？不把這6000萬之眾的黨員隊伍尤其是其中的干部隊伍建設好，不能保持黨的先進性，又怎能把社會各方面的先進分子凝聚在黨組織周圍，又何談黨的執政能力的提高，又如何肩負帶領全國人民建設全面小康社會、推進現代化建設、實現中華民族偉大復興的艱巨使命？

在中國共產黨80多年的奮斗歷程中，高度重視和不斷加強自身建設，是黨從小到大、從弱到強，從挫折中奮起、在戰勝困難中不斷成熟的一大法寶。今年黨的生日，我們再次聽到了黨的歷史與現實的對話，再次感受到一個矢志于“始終保持馬克思主義政黨本色、永不脫

離群眾和具有蓬勃活力”政黨所邁出的新的步伐！

第五篇：尊重與傾聽

尊重與傾聽——《培養杰出男孩的100個細節》讀后感 今年暑假我看了王愛民編著的《培養杰出男孩的100個細節》。對于我這個孩子還在上幼兒園的媽媽來說，現在才看這本書似乎晚了點，但是看完這本書后我又慶幸自己看得還不算太遲，這真是一本值得每個男孩的父母認真研讀的好書。

王愛民在這本書中全面解讀男孩的心理特征和成長規律，讓家長洞悉男孩面臨的機遇和挑戰，掌握男孩教育的方向和技巧，真正教到點子上，事半功倍。《男孩怎么養——培養杰出男孩的100個細節》每一個細節都含有大量具體的教育實例和操作指導，是眾多成功父母總結出來的教育經驗，簡單實用，能引導我們解決男孩教育中最常見、最關鍵的難題。《男孩怎么養——培養杰出男孩的100個細節》以培養上進、自立、堅強、樂觀、仁愛的男子漢為目標，全面塑造男孩的體格、德行、意志、情感，是全面的、真正意義上的英才教育。本書重點從孩子出生到經歷青春期，作為父母應如何教育孩子，書中更多地將中國式家庭教育與國外家庭教育的實例進行對比，強調了家庭教育的重要性。

反思自己在對兒子教育上有時確實因為工作忙了壓力大了而運用了簡單而粗暴的方式，為了讓他聽話而大聲呵斥，缺乏了應有的耐性；有時也會將他和別的孩子進行比較，當發現他有不如別人的方面我更是變得焦慮起來，自然想著如何急功近利。但這樣教育的結果往往起到的是反作用。王愛民老師在他的書中說道應蹲下身來傾聽孩子的話，我想這樣的傾聽方式會拉近與孩子的距離，讓孩子從心理上覺得你不是高高在上的，他才會說出自己的真實想法。我嘗試著做了，我的孩子年齡還小，我抱起他，讓他坐在我的腿上，然后再傾聽他的講述。關鍵是不再打斷他的話，強行介入我自認為對的觀點。多次試下來，我發現這個辦法非常管用，我不再是孩子心里的“大老虎”了，他也愿意和我說說這，說說那了。即使他犯了錯我批評他的時候，他也不像以前那樣的倔了。孩子就像一面鏡子，當他覺得你不夠尊重他的時候，他的反叛心理自然表露無遺。

由此，我聯想到這樣的教育方式其實不止適用于家庭教育，作為老師，我們在日常的對學生的教育中，也同樣是有效的。我們時不時地在教育學生中會加以班主任的威嚴，比如對犯了錯的孩子請他們進辦公室談話。雖然我們不會以粗暴的方式對待學生，但是辦公室的環境和老師嚴肅的表情對于孩子來說已經充滿了很強的威懾力。試想，在這種情形下，學生們怎么會不選擇接受你的教育？但是他（她）們真的心服口服了嗎？我想答案應該是“不一定”吧！當然，班主任既要擔任學科的教學又要處理班級大大小小的各項事務，工作極其繁瑣，這種處理的方式自然成為了“上上之選”。我們肩上擔著的是教書育人的重任。不同的學生，不同的心理，出現的問題也是不同的。表面的風平浪靜，暗地里波濤洶涌。學生的問題還是沒有從根本上得到解決，他（她）們錯誤的認識也許會影響他（她）們的一生。我想我們也可以借鑒王愛民老師的建議，遇到學生的問題，能多一份耐心，能彎下腰或蹲下身子細細傾聽，然后像朋友一樣的交談，適時引導他（她）們發現錯誤所在。多次的建立在互相尊重的基礎上的交談，一定會讓你的學生們更聽話的。

感謝這本好書，它帶給我的啟示讓我非常受用。