第一篇：我的生本教學之路[推薦]

我的生本教學之路

各位老師大家好，學習了林華民老師的教育教學知識和馬景英老師的小組合作學習，讓我受益頗豐。結合自己的教學實踐我也進行了一些嘗試。

首先我們班現在也是4人一組的小組合作學習的教學模式。剛開始小組合作學習的時候，也存在很多問題，小組長不知道怎么講，小組學習過程中合作不夠默契等等，這就需要老師們耐心的指導，剛開始我給小組長布置具體的任務，讓他們把要講的題寫好板書交給我看，讓組長之間互講，不能講的地方我再指導。有的時候學生講著，我就著急，不如自己講的明白，課堂進度也快。相信很多老師有過和我一樣的想法，但是我堅持下來了，漸漸地學生就能上講臺展示自己，也越來越愿意表現自己了。我也經常給組長開會，一個是鼓勵他們多講多說，再有就是了解組內情況，讓小組合作學習能夠順利進行。

林華民老師說最高效的課堂是當堂練習，我現在也布置每日一題，上課之前讓學生展示。抽簽讓學生講解，學生設計的知識點是不一樣的，所以我又補充了每日一練，加強知識的鞏固練習，課后有一個五分鐘小測，了解學生本節課的知識掌握情況，同時對學生也有一個激勵作用，只要他們本節課認真參與，小測很容易取得好成績。長期堅持下來，我相信一定會收到很好的效果。我只相信你們的筆頭，不相信你們的口頭，這句話我感觸很深，我們經歷過很多次考試，有些題目做過，學生拿不分來，讓老師們很失望。所以我們要多練，重要的題目課上練。我們現在是小組合作學習，組長能處理的題目老師不講，所以我講的都是學生不會的。每講完一道題我讓學生討論一下，看看還沒有不理解的地方，然后讓學生再自己寫一遍解題過程，加深印象。

在章節復習和總復習的時候，每天的試卷我讓學生自己批改，然后提出要求只要是錯的問題，就要求在試卷上寫出改正過程，一是避免有的學生抄上正確答案就算了，二是讓學生養成認真審題的習慣。現在的孩子閱讀能力差，看一遍不會就算了。其實有些題，多讀兩遍就能做出來，三實現高效，課上小組活動的時候，可以很快提出問題，帶著問題討論也能激發學生的學習興趣。為了提高效率一號和二號都能講的問題，1號對4號，2號對3號，分別講解。這樣既減輕了老師的負擔，也提高了課堂效率。學習新課的時候先讓學生自學，然后小組討論解疑，最后讓各組展示收獲，答對的同學加星獎勵，同學們的積極性都很高，教學效果也很好。學生的語言表達能力，邏輯思維能力都得到了鍛煉。這種小組評比的獎勵機制，用在班級管理上也得心應手，紀律衛生小組之間也評比，自習課的紀律再不用老師費心，晚上放學不用再安排值日生值日，因為小組內的衛生全天有人負責。

培養“學科小先生”，不僅協助老師為需要幫助的學習小組及個人提供及時的解疑服務，我感覺在時間安排上也有很大的靈活性，初中語數外幾乎一天一節課，有些重點題型一節課處理不完，自習課的時候就可以安排“學科小先生”講解一道兩道的典型題，數量少同學們更容易接受，會收到事半功倍的效果。

有一天,子路對孔子說：“先生所教的仁義之道,真是令人向往!我所聽到的這些道理,應該馬上去實行嗎?”孔子說：“你有父親兄長在,你怎么能聽到這些道理就去實行呢!”過了一會兒,冉有也來問同樣的問題,孔子卻說：“應該聽到后就去實行.”這時,站在一邊的公西華被弄糊涂了,不由得問孔子原故.孔子說：“冉有為人懦弱,所以要激勵他的勇氣；子路武勇過人,所以要中和他的暴性.” 冉有與子路二人,后來從政都有成就,多虧孔子的教育有方啊!

古人就重視因材施教，我們更應該加快改革的步伐，跟上時代的步伐，因材施教，教無定法，貴在得法，做一名適應時代要求的人民教師。

最后我以柏拉圖的故事結尾，蘇格拉底是古希臘著名的大哲學家和大教育家，他教學生的方法總是別出心裁。

開學第一天，他對學生們說：“今天，我們只學一樣東西，就是把胳膊盡量往前抬，然后再盡量往后甩。”他示范了一下，結果，所有學生都笑了。

“老師，這還用學嗎？”一個學生打趣道。

“當然，”蘇格拉底很嚴肅地回答道，“你不要覺得這是件很簡單的事，其實它很困難的。”聽到這話，學生們笑得更厲害了。

蘇格拉底一點也不生氣，他宣布說：“這堂課我就教大家好好學這個動作。學會以后，從今天開始，每天你們都要把它做100遍。

10天之后，蘇格拉底問：“誰還在堅持做那個甩手動作？”大約80%的學生舉起了手。

20天之后，蘇格拉底又問：“誰還在堅持做那個甩手動作？”大約50%的學生舉起了手。

3個月之后，蘇格拉底又問道：“那個最簡單的甩手動作，有誰在堅持做？”這一次，只有一位學生舉起了手。他，就是后來成為古希臘另一位大哲學家、大思想家的柏拉圖。

人人都渴望成功，人人都想得到成功的秘訣，成功的秘訣就是:堅持、堅持再堅持！

第二篇：“生本教育”點亮我的“教改”之路

“生本教育”點亮我的“教改”之路

霍邱 一中南校區

紀保鑫

2002年3月，懷著成為一名優秀教師的夢想，我走上了講臺，開始了我的教育教學生涯。當時正值“新課程改革”大討論時期，各種思潮交匯碰撞。“為了學生發展，關注學生發展，基于學生發展”；新的“教師觀”、“學生觀”；民主、平等、合作的“新型的師生關系”；自主、合作、探究的學習方式 ??我是從應試教育中走出來的，這些新理念讓我既激動又迷惘。我認同新課程理念，但怎樣才能把這種理念貫徹于我們實際的課堂教學中去呢？新型的語文課究竟是個什么樣子呢？能不能取得實際的效果呢？我在思考中開始了嘗試。由于處于偏遠的鄉村，信息閉塞，又缺乏“大師”的引領和同事的砥礪，那時的嘗試基本上是閉門造車，沒有實現變“教書”為“鑄魂”，變“課本劇”為“教育詩”，沒有擺脫“書本”和“師本”的范式。

一、初識生本 —— 一劑心靈的雞湯。

2010年，我通過縣教育局組織的“教師選調考試”，調入一中南校區工作，贏得了我人生的一次重要轉折。進入一中南校區以后，在校領導的關心鼓勵下，特別是在一中南校區和諧、自信、樂觀、進取的人文環境的熏陶下，我重新認識到了作為一名人民教師的價值，于是重拾信心，重注激情，決心在三尺講臺上揮灑人生，在五尺黑板上刻畫未來；靜下心來教書，潛下心來育人。就在這時，屠志成主任送給我一本書——《教育走向生本》“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念；“教少學多”、“整體領悟與知識生命”、“先學后教，不教而教”、“讀和做，緩說破”、“小組的作用”等具體可行的方法，一個個鮮活的成功事例，激起了我強烈的興趣，看到了實現夢想的希望。而2010年11月份，我有幸參加了由縣教育局牽頭的“九所生本實驗學校課堂教學改革展示、觀摩活動”。我看到在他們的課堂上，孩子們能那樣積極主動地去學習，充滿智慧和激情的發言，師生之間、生生之間和諧融洽的交流，小組活動的高效有序，那種師生共享語文課堂的快樂，那種蓬勃的課堂生命力征服了我，我決心走生本教育之路。

二、相信學生

依靠學生

—— 做生命的“牧者”。

這是對自己課堂教學的一次根本性的改變。我深知此次課堂教學改革的主體是學生，讓學生接受并投入激情參與進來，是此次課堂教學改革的關鍵。為此，我專門找來了生本語文課堂的教學視頻，放給學生們看，當看到同齡人那精彩的表現時，他們也很震撼，激起了他們參與課堂教學改革的愿望和興趣，我趁熱打鐵把自己的想法告訴了同學們，獲得了他們的支持，就這樣我開始了“生本語文”的教改嘗試。

萬事開頭難，剛開始的時候，課堂確實是“熱鬧非凡”爭吵聲此起彼伏，有時甚至偏離了主題，在課堂教學“混亂”的日子里，我雖然飽受煎熬，但孩子們的天性卻自然地流露了出來，他們貪玩，喜歡游戲，大聲吵鬧，不按規矩行事等等。不過在這種無規矩的活動中，他們卻展現出了人性最美的一面——對弱者的同情與幫助，對優秀者的贊譽與羨慕。學生的這種表現讓我吃下了定心丸，我堅信在這種原生態的環境中他們會自我反思，自我調整，自然成長。果不其然，一個星期后，班里的幾名同學找到我說，這樣不行，太亂了，雖然大家的積極性很高，但收獲不多，有的同學課下沒有做充分的準備，表面上學習了，實際上沒有。我問他們該怎么辦，他們覺得應該建立一套機制，來規范大家的行為，使課堂有序起來。我將他們的建議放到班里進行討論，結果絕大多數學生都贊成。于是，我讓他們討論出規則來，這樣我們班的第一個生本成果誕生了——《小組激勵機制》，明確了組長、監督員、組員的職責和評選優秀小組的辦法。由于規則是由學生自己制定的，不僅沒有打擊孩子們的積極性，反而讓他們感受到了我對他們的尊重，增強了他們的自信心。我的思想認識也不自覺地得到了提升，我對孩子的了解更加接近自然，也更感受到被孩子們喜愛與信任的快樂。

2010年12月，我第一次上展示生本理念的九校校際公開課，在學校的安排下我將上《女媧造人》這一課。第一次上這樣大型的課，我很是緊張。可孩子們卻很淡定，我決定放手讓孩子們自己去做。上課了，教室里擠滿了老師，孩子們有條不紊地閱讀課文，交流心得，再提出本組最感興趣的問題，由其他組討論解答。孩子們提出的問題是：女媧為什么造人？女媧是怎么造人的？女媧造人之后怎么辦的？你覺得女媧是一個什么樣的神？神話的特點有哪些？假如你是女媧你會怎么造人？最后一個問題，孩子們的回答充滿了奇思妙想，展現了他們非凡的想象力，讓人忍俊不禁。這堂課孩子們不僅感知了文章內容，品味了文章語言，賞析了女媧形象，還弄清了神話的特質，感受到了先民們的勤勞和智慧以及他們對認識自然、認識自我的渴望，并培養了想象力。這堂課得到了聽課老師的肯定，他們認為這堂課學生能積極、主動地參與學習，產生了積極的情感體驗，語言能力得到發展，教師與學生、學生與學生能保持有效互動，共同參與創造性活動，體現了生本理念。可他們哪里知道我們開始生本教學才兩個星期。這次公開課讓我認識到要做到“以生為本”，教師首先要尊重和信任學生，相信每個孩子的內心都有著一顆向善、向上的種子，不拔苗助長，不急功近利，這顆種子就會生根發芽，長成大樹；另外，教師還要走下師道尊嚴的神壇，走進生命的綠洲，感受生命的律動，從拉動學生的“纖夫”轉變為生命的“牧者”。做學生的服務者、幫助者、保護者、唯獨不做他們任何動作的替代者，徹底由“師本”走向“生本”。

三、推動自學

推進閱讀 —— 生本語文的靈魂

所謂教學就是在教師的支持下，激起、強化、優化學生的自主學習的過程。語文老師的首要任務就是推進閱讀，為孩子們的自學提供更為有利的條件。特別是我們的傳統領地——課堂，更應如此。允許他們自學，提倡他們自學，推動他們自學；不是收繳他們的課外書，而是創造條件讓他們充分自主地閱讀；不是聽任他們信馬由韁，而是因勢利導，使他們奔騰的熱情猶如波濤涌向人類社會發展的或人類既有成果形成的河流。因此，我現在的語文教學的策略就是，先學后教，推動自學；以讀引讀，推進閱讀。先學不同于預習，除了學習基礎性的知識外，更有對文本的深層次的把握，和相關主題材料的收集。比如說要學習《蘆花蕩》這篇課文了，那么孩子們會提前一天完成這一課的自學任務，如字音詞義，作者和寫作背景，文章的內容，人物形象的分析，相關作品的閱讀等。這樣可以讓我根據學生學得情況，做出教學調整，使教學內容更精粹，更切合學生的需要，真正做到“以學定教”；另外在課堂上學生也有了更多的對話時間和質疑的機會，從而實現激情的碰撞，智慧的分享。這樣使孩子們養成了自學的習慣，促進了他們能力的提升。

“生本語文”特別重視推進閱讀，閱讀是語文學習的基礎，是培養學生語文素養，陶冶高尚情操，鍛造良好人格的重要途徑。養成熱愛閱讀的習慣，學生將終生受益。每個單元我都會做一個“單元主題閱讀”，除此之外結合具體課文，也會安排相應的閱讀任務如學《蘆花蕩》一課時，我就安排學生閱讀了《荷花淀》，還有專門的讀報課，詩詞朗誦課。由于學生的作業較多，能用來閱讀的時間有限，還有受條件的限制，缺乏閱讀材料。為此，我將閱讀課的主題提前通知學生，便于他們靈活安排，盡量減輕學生負擔。我還鼓勵學生推薦閱讀材料印發給大家，這樣不僅有統一的材料，可供大家閱讀交流，而且對推薦者也是一種榮譽，將閱讀落到了實處，提升了學生的語文素養。在本學期，學校安排的“教師教學情況調研”活動中，我所帶的班級，幾乎所有的學生將最喜歡的課送給了語文，在本學期的期末考試中，兩個班都取得較為優異的成績，分列年級第一和第二位，并且進一步縮小了與自選班的差距。其中一個班以前是年級的倒數第一，現在能達到今天這個水平十分不易。由此可見，只要我們堅信孩子們有自學的能力，堅信教是為了不教，我們教育者要做的是幫助他們找到適合他們需要的自學方式，那么我們就可以創造一個無為的繁榮。

四、小組建設，小組活動

——

生本語文的基礎

新課程要求教育面向全體學生。小組學習中教師與學生平等參與、全員參與學習的過程，正好使這一要求得以真正體現。小組學習充分體現學生的主體性、全體性和活動性，可使學生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關系，共同到達成功的彼岸。學習小組是生本教育的最基本要素，是生本教學中最重要的一環，因此我非常重視學習小組的建設和小組活動的開展。

2011年12月我再一次上展示生本理念的校際公開課。教學內容是七年級上冊第30課《寓言四則》的前兩則《赫爾墨斯與雕像者》、《蚊子和獅子》。怎么上呢，我與孩子們商量，沒想到孩子們幾乎是異口同聲地要求演課本劇。那段時間我一直在思考著小組建設和小組活動開展的問題，我一直在想著怎樣讓小組活動的形式更豐富、更有趣、更有效，而不是簡單的討論問題。課本劇、小記者采訪、家庭訪談、相聲、想象比賽等等做了很多嘗試，一上語文課孩子們就很開心，孩子們充滿智慧的精彩表演，給我帶來了許多快樂，我也找回了自信。想著既然孩子們想演，那就放手讓他們演吧。組長分配好角色后，他們就分頭準備去了，有幾個小組還利用放學的時間進行了彩排。公開課時我做了一點提示，賞析了幾個語句，探究了人物形象，之后就讓孩子們演了。孩子們很可愛，演得很好，給聽課老師留下了深刻印象。正如一位老師所說的那樣，表演的過程就是對人物形象揣摩的過程，就是對寓意的領悟過程，就是對語言的品析過程，就是培養學生想象力的過程。這些都是各學習小組自行完成的，我只是提出了一點要求而已。

根據我的經驗，打造優秀的學習小組，是生本教育成功的關鍵。在建設學習小組的過程中，不僅要重視好、中、差的搭配，更要注意小組成員的個性搭配。小組確立之后，要及時培訓組長，形成一批骨干，形成各自的小組文化。教師要尊重小組，發揮小組的作用，切不可越俎代庖，一竿子插到底。

依托生命，激揚生命，教育就可以享受生命的神奇。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，“生本教育”點亮了我的“教改”之路。

第三篇：生本教學心得體會

生本教學心得體會 9月11日

今天是個非常有意義的日子，因為今天我將正式全面實施生本教學課堂。這一天的到來經歷了許多。今年的8月19日，我壞著一顆忐忑和興奮的心情來到了廣州的肇慶，開始了我的第二次南下的教學生活。當我風塵仆仆的來到肇慶外校時，學校還在緊鑼密鼓的建設中，到處是施工的隊伍和做事的工人。我們的宿舍還沒完全弄好。洗漱盆的排水管還沒弄好。淋浴龍頭也沒裝上。心中總有一點點疑問，學校能如期開學嗎？但是當我一見到領導們那種志在必得的神情時，我懸著的一顆心終于放下來了。我暗暗告訴我自己：我一定要在這兒好好干，與同事們一起，樹立學校榮才榮的思想，讓自己與學校一同成長。修正了兩天后，22日，黃校帶我們去廣州聽郭教授的生本教學理念。聽后感悟非常深。真有種躍躍欲試的沖動。因為我的課堂也有生本的影子，但是沒有他的這么系統、科學的理念作支撐。聽了郭教授的講話后，解決了我原來課堂上遇到的瓶頸問題。很想馬上把他的教學理念運用于自己的課堂。那天回來后，我就在計劃著如何分組如何實施生本教學。當初是劉校面試的我，他通知我時是說I要我當一個班的班主任和教兩個辦的語文。所以我趁著還沒開學的空閑時間，把班規、家長會發言稿、家長會程序都寫好了。真有萬事俱備只欠東風的感覺。然而，現實總是與理想有一定的差距的。也不知道是什么原因，學校沒有安排我做班主任。當我聽到這個消息時，我有一種深深的失落感，因為我已做好了充分準備，我也有一種想大干一番事業的勁頭。真的是希望越大失望越大，整個人都覺得沒了精神。有一種受打擊的傷心，有一種不被重視的傷感。于是把所有事都放下了。再沒有什么美好的設想，只是告訴自己，盡本分做好自己的事就好了。

日子就這么一天天的過著，開學的時間越來越近，學校一天一個樣。越來越漂亮。我也越來越愛上這里的生活，當初的那種失落慢慢淡化，有時想來，也許是上天看我太累了，想讓我好好休息休息。讓我養精蓄銳，為以后更好的發展打好堅實的基礎。突然間想起了某位哲人的話：無欲則心寬。確實如此。因為心中沒有了那種強烈的想當班任的欲望，心情也就釋然了。時間過得真快啊，9月11日

今天是實施生本教學的第一天，首先在二班分組，因位置變化很大，有的原本在前面的同學卻換到了后面，在后面的卻換到了前面，由于要走動，學生顯得很興奮，局面開始難以控制，還好憑我的三寸不爛之舌，很快控制了混亂的局面，但是一節課就這么過去了。下課鈴聲響了，我感覺非常沮喪。第二節在一班，一班的分組時根據作為來的，所以很快就分好了，病且馬上進入了學習狀態。真正開始了我的生本教學生涯。

說起生本教學，其內涵就是以生為本的教學，要讓孩子成為真正的學習主人。老師僅僅只是引導的角色。以前我在家里的學校教書也是這樣做的，但是，沒有郭教授這種系統的理論作支撐。而且有很多方面也不夠完善，對我來說這是一種挑戰。開始上課了。因為準備不充分，昨天沒有發導學案給學生，所以只好讓學生在課堂上小組內討論。學生非常積極，但顯得很亂。有的無從下手，看我這才想起，我沒有交給他們討論的方法。畢竟才剛從小學上來，很多東西以前沒有接觸過。我這樣做顯得有點急于求成的感覺。足以說明我心中還是以自己的教學為中心，學生在我心中的分量太輕了。我只是想著讓學生來完成我的設計。所以學生還是放不開。于是我又讓孩子停下來告訴他們怎樣討論之后再讓他們討論，感覺效果好了很多。此時我深深的感受到，教給孩子方法是多么的重要，作為一個老師，任何時候都不想當然，一定要在心中時時裝著學生。真正的做到了以學生為主體了的教學才是升本教學。討論完了，到了孩子們匯報的時候了。雖然沒有我想象中的爭先恐后，但是比起前面幾堂課來，發言的人多了許多。而且在質量上、深度上都有了很大的進步。首先上臺展示的是覃慧儀那一組。每個人都依次匯報了一個題。其中李靜的發言非常精彩。他們小組發言完后，就問誰和我們交流，誰還有補充。李陽就站起來說：我有。他談到的問題是：如何看待生老病死，如何對待短暫的生命？如何讓自己的生命有意義？請結合個人經歷或聯系名人實力談談你的理解。他的回答是：

9月12日

昨天晚上，不知道為甚么，總是睡不著，開學12天，在肇慶外校也上了12天的課了，可是，我始終沒有找到家里上課時那種愉悅舒心的感覺，更沒有家里種上完課后無比興奮的成就感。躺在床上，望著天花板發呆，一遍又一遍的文自己：我現在是怎么了？難道是老了，退化了，不會教書了嗎？一種深深的挫敗感涌上心頭。再也睡不著了，9月19日

今天第二節和第四節都在七（2）班上，教的是第五課《童趣》，本文追憶的是坐著童年生活的一片肌膚情趣的散文。先總寫幼年時眼力很強，又十分愛好觀察，有呢人經常獲得“物外之趣”然后分述觀蚊如鶴的樂趣、神游山林的樂趣、觀看蛤蟆吃蟲鶴鞭打蛤蟆的情景，表現了童年生活的樂趣，揭示兒童神奇無比的內心世界。我采用的師生本教學的方法。首先是解決基礎的知識，熟讀全文、掌握重點字詞句、會翻譯全文、背誦全文。都是生自主合作解決。然后采取小組匯報的形式，我也提示學生匯報時可以采取不同的形式。比如背書：可以有人做動作，有人背誦，這樣既生動活潑，有能很快背出來，不容易遺忘。學生學得非常開心，大家熱火朝天。開始展示了：首先是陳卓熙哪一組，因為時間的關系，我只要他們背一段。陳卓熙背，溫詠施等幾個人做動作。當背到“見二蟲都草間，觀之，興正濃，忽悠龐然大物，拔山倒樹而來，該一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。審定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。”夏俊豪彎著腰與劉泳香同對頭，溫詠施則一個馬步跳了出來，陳卓熙抓住溫詠施使勁假裝??真是活靈活現。其他同學則笑完了腰。課堂上歡笑一片。書背了，學生也開心了。我也很快樂。

反思：這堂課的閃光點能真正做到以學生為主體，讓學生快樂的學習。充分調動了學生的各種感官，在玩中學，學中玩。不足的是：學生確實玩的很開心，學的很開心，但上完課后，當我靜坐在辦公桌前時，總覺得這堂課少了什么？不經閉上眼睛，開始回顧我的課堂，猛然發現，我給學生獨立思考的空寂那太少了。整堂課學生都在活動中。而缺少理性的思維的訓練時間。課堂沒有動靜的結合。這對學生的靜思的培養是不利的。所以下堂課我一定要注意這些。

第四篇：生本教學心得體會

初識生本課堂

snail 好學的人總能吃苦，我們也是，一聽說楊鳳秀老師下午有課，我們午飯后就趕了過去，下午是滿滿的兩堂語文課，前后分別夾了一節寫字和數學課。下午的課真是精彩，兩位老師和全班五十幾位學生讓我第一次親眼見識到久聞其名不見其形的生本課堂。這一下午的學習，有太多值得我分享的收獲：

第一堂寫字課，居然是作為班主任的數學老師親自指導，我所在的學校，關于書法和寫字的課從來都是安排給語文教師，而南鷹則是點在班主任頭上，不論學科。這讓我意識到，不管教什么學科，作為教師都要有過硬專業知識和職業本領才行，班主任更是如此。上級分派工作給我們時，用自己的真功夫展現能力才是體現自我價值的最好回應，而不是抱怨推諉為做不好工作找理由和借口。

楊老師的課，著實帶給我很大的震撼。下面我回憶著將楊老師的第一堂課做一個簡要的分享和記錄：

一、課前由一個小組上臺表演節目（本堂為分角色朗讀）組長組織全組為全班表演節目，其余學生認真傾聽，準備好聽后的交流。

組長：大家好，今天有我們組為大家表演節目。（該組分角色讀文，肢體語言配合朗讀表達，直至完成朗讀）

組長：大家有沒有想和我們交流的？（組長組織全班交流，可以

是評價臺上同學，可以說自己從中學習收獲、感受體會等。別人提出中肯的建議臺上者要勇于正視并承諾改進）

組長：好，我們的節目到此結束，謝謝大家！（組員下臺準備上課）

二、揭示課題

楊老師一進教室就用紅色粉筆在黑板上給學生描繪出一朵漂亮的梅花，隨著她“也許是梅花的香氣太誘人，所以我們今天還要在這里停留一節課”的語言描述，她在梅花中間寫上一個“魂”字。形象的繪畫告訴我們本堂學習的課題——梅花魂；簡潔的語言喻示我們今天學習的課時應是第2或第3課時。

三、明確學習目標

“上一節課我們有的同學從這篇課文的字上與大家進行了交流，有的從詞上進行了交流，還有的從句上進行了交流，不過，同學們很少從文章的段、或者是篇上去交流，今天我希望大家能站在篇的角度，與大家進行分享，交流這篇課文帶給你的感受，或者體會，或者欣賞，或者觸動，或者思考。”隨著楊老師詳細的描述，她已迅速在黑板上板書好“字”“詞“句”“段”“篇”和關鍵詞“感受（體會）”、“欣賞”、“觸動（思考）”。如此詳細而快速的教師行為，為學生節約出更多的自學時間，讓她所提要求成為本堂課學生的學習目標。

這樣一番描述后，楊老師再次完整地復述學習要求——從篇的角度，與大家進行分享交流這篇課文帶給你的感受，或者體會，或者欣賞，或者觸動，或者思考。這樣的表述，準確地向學生傳達出學習任務，確保每位學生真正明白本堂課的學習要求。

四、合作學習

學生首先帶著要求自讀《梅花魂》整篇文章，然后自己在書中做好筆記寫好自己的感受、體會，接著四人小組內交流自己的學習收獲。最后兩分鐘老師在巡視學生情況后相機提示關鍵詞“《古詩詞三首》”“懷念、贊美”，指導學生可以從關鍵詞方面著手談感悟。這個部分里，全班每一個同學都積極主動自覺地在做自己的事，他們忙的不亦樂乎，老師巡視得細致有效，不時走進學生組內參與他們，給以指導點撥。老師和學生做的事都實實在在，為學生的學服務，沒有一個人在做面子工程。楊老師只在這個環節向全班說了一句話——你們可以結合《古詩詞三首》,圍繞“懷念、贊美”的主題交流。

五、學生展示

1、以組為單位的學生在全班內展示、交流學習收獲。請一組同學上臺展示，組長組織全組成員分別發言.組長：大家好，下面由我們組與大家交流。首先有請本組一號發言人XXX和大家交流（一號與全班交流）,有請本組二號發言人XXX和大家交流（二號與全班交流）

有請本組三號發言人XXX和大家交流（三號與全班交流），最后，由我與大家交流。

2、組長請全班其他同學和組內同學交流，交流的形式多樣，內容不限，可以是對發言者的點評和建議，可以是說自己學習收獲，可以適當地把機會讓給表現少的人，自己覺得讓大家受用的東西，學生可以主動請求上臺板書。

組長：臺下的同學有沒有愿意和我們交流的？（臺下學生舉手，組長和組員隨意抽取臺下學生發言）

3、我們組的發言到此結束，謝謝大家！

4、老師抽臺下學生在班級內進行交流反饋，老師組織學生和學生進行交流

學生交流一會兒后，楊老師相機提示關鍵詞“無論……都”“雖然……但是”，讓學生可以用上他們說。這樣的要求，讓學生的說又提高了一級，學生在特定情境中，學會了正確使用關聯詞說話。

5、師提問：你還能從哪些方面想到故鄉？

這篇課文表達的就是思鄉情，為什么課題不用“思鄉情”而用“梅花魂”？

6.學生交流。

如果說，這個部分的1至4環節是學生自我表現、盡情綻放的主要時刻，那么5、6環節則是由楊老師的一石激起學生心中千層浪，學生的情感和自主被激發到最高處，看著那一雙雙高舉的小手，聽著那一句句你爭我搶、酣暢淋漓的能言善辯，我感覺自己擠進了斗賽場，群雄爭霸，分外妖嬈。

六、布臵作業

布臵作業的環節有學生專人負責，老師只是聽該學生布臵。

聽畢這堂課，我驚詫不已又感慨萬千。我終于真真實實看到了一堂生本課，原來生本課堂可以讓老師和學生這么perfect。整個課堂都是學生的舞臺，他們在課堂里自由自在地表現自己，他們積極勇敢，樂觀上進；他們善于傾聽，樂于表達自我；他們能言善辯，巧舌如簧，他們對老師、對同學彬彬有禮，老師和學生以及學生和學生之間都平等而相互尊重。整個課堂呈現出來的都是學生自主管理下的學習模式，老師成了旁觀者，一個不可缺少的旁觀者，她觀察、巡視學生學習情況，適當提示關鍵詞，個別組給以輔導點撥。

看似學生天地的課堂，蘊藏著楊老師課堂后面的嘔心瀝血。一堂課下來，楊老師話雖不多，但字字精妙，無一句重復多余，關鍵字詞她抓得精準，對學生導向性極強，問題的設置更是相當精妙，她設計的課堂環節環環相扣，緊密鑼鼓，高準高效。而她對學生，也愛護有加，實實在在踐行著平等的原則。在她的引領下，整堂課充滿民主、平等、激勵、和諧，真實體現著“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本精神。

生本，你離我這么近，不知我何時才能追上你??

2013年9月25日

第五篇：生本教學設計

約分(二)教學內容：教材第85 頁的內容。教學目標

1、通過教學，使學生理解最簡分數和約分的意義，掌握約分的方法。

2、培養學生應用所學數學知識解決問題的能力。

3、培養學生思維的簡潔性。

重點難點：進一步歸納、概括出最簡分數的概念及約分的方法。

一、共同探討

241、出示P85例4 ：把30化成最簡分數（多種方法進行約分）

（提示）方法1：用分子、分母的公因數，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分數。

______________________________________________ 方法2：用分子、分母的最大公因數，分別去除分子和分母，得到最簡分數。______________________________________________

2、像這樣，把一個分數化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。

約分時還可以怎樣寫呢？看教材第85 頁的例4，試著自己寫一寫。

3、思考：怎樣約分比較簡便？

小結：如果一下能看出分子和分母的最大公因數，直接用它們的最大公因數去除比較簡便。

4、完成教材第85 頁的“做一做”。

（獨立完成，先判斷哪些是最簡分數，再把不是最簡分數的化成最簡分數）

二、當堂練習

1.香香花店一天早晨進貨72枝玫瑰，48枝百合，要扎成一束一束的出售，每束花里的玫瑰與百合數量相同，把花都用完最多能分成幾束？ ____________________________________________________ 3.動物園飼養員買來275個梨，572個桃，準備平均分給小猴，最多可分給幾只小猴，每只小猴能分到梨和桃各幾個？

____________________________________________________

三、課堂小結

本節課我們學習了什么叫最簡分數和怎樣約分。

在約分時，可以用分子和分母的公因數分別去除分子和分母，直到約成最簡分數為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數去除分數的分子和分母，得到最簡分數。

四、作業布置

完成練習冊