第一篇：生本教學反思

小學數學生本課堂活動學習心得體會

廉景慧

4月16日～19日，我有辛赴杭參加全國小學數學課堂教學研討觀摩活動，在短短的四天時間里，觀摩了40節示范課，聆聽了7個學術報告、4次互動點評。本次活動提出的口號是：?關注學生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優質課堂’?和?高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’?，提出了?生本課堂?的主題，她的內涵我們并不陌生，但要轉化為每一位老師的教學行為，并不是一件容易的事。就讓我們為了那一個個鮮活的生命，為了那一個個未來的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學生智慧地學，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。

聆聽了專家們的課，總覺得他們的課猶如春風拂面，如此的細膩！?大師?就是?大師?，真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語言讓人折服；大師與大師的對話，真是英雄惜英雄，讓人聽了為之感動！大師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師我們更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們教學要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。

體會

一、課堂需要?激情?，但決非煽情，課堂還需?本色?

本次上課的各位老師，其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有?花哨?的課件，是一堂堂充滿?本色?的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。柏繼明老師的《手能幫我學數學》這堂課給我留下了深刻的印象。在她的這堂課中沒有采用華麗的詞藻，沒有選用美麗的圖片，而是采用我們人人都具備的常用工具---手。她首先讓同學們伸出雙手，并念兒歌：?小朋友，張開手，五個手指人人有，五指之間有幾空，請你仔細數一數?，由此引入整堂課的教學。接下來通過植樹問題、鋸木頭問題、樓層數與臺階之間的關系，鐘點數與秒數之間的關系，讓學生通過這五個事例去發現它們之間的規律。最后，還向學生演示了用手計算加減乘除。讓學生在學中做，在做中學。整堂課氣氛活躍，孩子們學的津津有味。柏繼明老師用是樸實的教學手段營造了一個成功的課堂，讓在座的學生終生難忘，讓在座的老師受益匪淺。正如一個老師的點評：?聽柏老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數學味?，引用柏繼明老師的一句話就是：?在新課程理念下以生為本的今天，我們數學課也充滿歡聲笑語，數學課也充滿趣味激情，數學課也充滿生命活力?。體會

二、數學課堂以生為本。

這也是這次活動的主題，就像活動的一句標語關注學生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優質課堂’?和?高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’?，這也是參加這次活動所有的特級教師課堂的共同優點。特別是華應龍、黃愛華兩位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來，老師說的并不多，總是在適當的時候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點，真正避開了?灌輸式?的教育。課堂上，學生的聲音才是最美的，他們的思考過程是最重要的，即使學生理解錯誤，卻有著自己獨特的想法，例如許衛兵老師，他在課堂上聽到學生錯誤答案的時候，并不急著反對糾正，而是通過其他學生的回答去幫助理解。

體會

三、課堂教學要關注后進生。

聽了這么多的特級教師的課，每個老師都有自己的風格，都有自己的想法，唯一不變的只有這個話題---關于后進生，關注課堂的后30％，黃愛華老師提到一個也不能掉隊，伸出手幫助需要幫助的孩子，吳正憲老師在她的講座中提到中談到，孩子你聽懂數學了嗎？你快樂嗎？你的營養午餐營養嗎？朱德江老師說道的：學會蹲下身子、彎下腰來，走進孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數學課堂上學不懂，聽不會，該多郁悶啊！讓我們的數學課堂為后進生開放，盡量讓學生好學，好懂，這就是這些特級教師的心聲。他們無不關注后進生的成長、經歷和發展。引申到我們今天的數學課堂，我們該怎么做呢？我想只有這樣關注了后進生的心理，關注了后進生的學習態度，也關注了后進生的發展，把數學課堂中的教書和育人完美結合，數學教學才能厚重。

體會

四、課堂需要快節奏，也需要慢鏡頭。

劉松老師說的：?蜂蜜是蜜蜂釀的，養蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學養蜂人，把學生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。?所以，我們要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探究，去思考。只有關注學生、讀懂教材，才能使課堂迸發出生命。同時，我們關注的不應該僅僅是成績優秀的學生，而更要關注的是那些?后進生?。數學課堂確實需要保底，那就是每個目標要實現，每個孩子要接受。課堂要實實在在，對待學困生我們要感同深受，所以在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，如果不這樣，那么前面的學生走得越快，后面只會越來越跟不上，那我們的教學就沒有質量可言。自問我的課堂我就做不到這一點，總是很心急地繼續上課，不會耐下心來一步步扎實地走。

在這些觀摩課當中，我們看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現?教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?的教學理念。

因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與、思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了名師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。結合自己以往的教育教學工作，也使自己認識到了在工作中不足之處。在今后的教學工作中一定要多向教育教學經驗豐富的老師學習，找出教育教學方面的差距，教壇無邊，學海無涯，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

教學有法，教無定法；教學有痕，精彩無痕。?有效教學，發展思維?這次聽課留給我太多太多……讓感覺貧乏的我狠狠地吮吸了一回。就讓我們勤于鉆研，慎于思考，勇于創新，善于反思，去踐行自己的追求吧！(云石山中心小學 劉曉燕)

第二篇：生本反思（模版）

《百分數認識》聽課反思

王曉紅

4月17日，我聽了城關小學張宏琴老師展示的一堂五年級數學生本課《百分數的認識》，也再一次的領略到了張老師的風采和她對生本教育理念的感悟及實踐，體會了做生本老師的幸福。下面談談我對這節課的感受：

首先，前置性作業的設計做到了低入、淺出。

張老師這節課的前置學習有三部分內容組成，1.我的探索，讓學生搜集生活中的百分數從而培養了學生的實踐能力。2.我知道，由生活走向知識，了解百分數的知識點。3.我能行，讓學生利用生活經驗解決實際問題。這樣的設計由淺入深，逐漸提高難度，給學生留下了思考的空間，并且學生能夠獨立完成的任務。

其次，課堂關注的是數學與生活的密切聯系。

學生課前收集的百分數資料，原本只是靜止的，而且學生對這些信息，一知半解，更別提對百分數意義的理解了，而通過說“你的理解的”，如“酒精度50%”、“蛋白質、脂肪0%”等，不但讓學生理解了每個百分數表示的是什么意思，理解了百分數的意義，而且使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。

再次，把學習的主動權交還予學生，課堂生成精彩不斷。課堂中張老師把可以交付予學生的交給了學生，有異議的地方才提出交流，學生在交流的過程中碰撞出思維的火花。學生有這節課的內容想到了成語，使得語文與數學融為一體，實現了課程與課程之間的整合，給人一種全新的感覺，還想到了“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言，讓學生進一步了解百分數在生活中用途，同時又讓學生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學生，努力學習。

最后，本節課突破了知識的廣度與深度。

學生在交流中提出了“百分號前面可不可以是負數？”“分數與百分數的區別”，通過學生的爭論，使課堂達到了高潮，學生對這些知識的理解也上了一個臺階，尤其是第一個問題，已超出了小學范圍，可學生依然討論的有根有據，不得不使在座的老師們嘆服。

本課中，張老師從學生生活實際入手，讓學生經歷“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個性得到了張揚。

第三篇：生本教學反思2

生本教學反思

前流堂小學 賈培新

通過對生本教學的研究，我認為作為一名教師，應該有點沖勁，也應該有點好學精神，于是在這種思想的驅動下，我決定進行教學改革之路，走進了“生本課堂”，成了一名生本課堂教學操縱者。

我的生本理念很簡單，以生為本，把課堂80%時間還給學生，20%的時間老師只是評價和引導學生如何教和學得更好。老師在這樣的課堂上是一根主導線，用旁觀者或領導的身份欣賞學生自己學習所得的成果，并及時給予中肯的建議和大力表揚我所欣賞的環節。

從這一學期開始，從以下幾點入手。

1、認真備課，設計好前置性作業。每小組形成一種學習模式：講授新知、提出質疑、延伸拓展、講練結合、評價真誠有效。

2、關注所有學生在學習中的參與情況。爭取做到人人參與，差生更要上臺展示，優生補充不足之處。這樣既照顧了差生也讓優生更優，對優生要求更高。

3、及時鼓勵增強自信心。評價及時。針對出現的問題，老師及時點評，讓學生在下次遇到類似情況能處理的更好。因為“經驗在于積累”

4、對于學生訓練采用循序漸進和持之以恒的態度對待。只有這樣才能見成效。

總之，教學之路無止境，我將不斷努力，繼續探究之路，鮮花需要汗水澆灌。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第四篇：生本教育教學反思

生本教育教學反思

目前生本教育工作已經起步，但存在著一些問題，一是速度太慢，沒有完成教育教學的總量目標，并且自己認為質量還不高，二是在生本教學模式實踐中感到自己不能有效駕馭課堂，特別是自己就好像一下子對學生的情況一下子不了解了，成了教學中的瞎子，聾子，深感恐懼和不安，三是以后具體采取什么樣的生本課堂教學模式，更能兼顧各個方面，走出教學實踐的困局，讓我傷透了腦筋。

通過學校組織的學習，認真鉆研學校學校所發的生本教學理論資料，多方收集相關的生本教學資料，深刻認識到這一切問題的出現，主要原因是沒有加強小組建設，沒有充分發揮小組的作用造成的，生本課堂的核心是，通過發揮小組的作用，調動學生學習的積極性。

加強小組建設，充分發揮小組的作用，主要做好兩個方面的工作： 一是小組成員職責明確。只有小組成員職責明確了，小組成員才能在教學實踐過程中找準自己的位置，各施其職，各負其責，各盡所能，各得其所。

小組長職責：

1、檢查組員的課前小研究、課后的練習。

2、課堂帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺的禮儀。

3、小組長做好榜樣并監督好組員的紀律，4、做好小組成員的評價，還要及時向老師報告該組成員的表現。組員職責：

1、按時完成課前小研究、課后作業與知識點的復習。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價、幫教、展示或舉手回答問題的活動。

2、監督好小組長的工作是否到位。

二是做好小組的評價工作，小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。小組評價主要強調以下幾個方面，一是評價的標準必須統一，并且要相對固定，讓學生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點，否則評價就是混亂的，讓學生無所適從。

二是謹慎運用評價功能，因為任何評價都具有兩面性，應以發展性評價為主，更強調肯定、褒揚，積極的行為得到強化，對待不當的行為多引導，多期待，最終得到糾正。

三是小組評價應以小組自評為主，自評讓學習小組成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

教師評價作為一種評價標準使學生獲得合作學習時行為表現方面的反饋信息，并經過反復對照，使學生行為得到強化或糾正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

小組建設是一個系統工程，艱巨而繁雜，任重而道遠，只有在教學實踐中不斷完善，才能使小組真正成為教與學，教師與學生之

間聯系的有效紐帶，構建起生本教學的基石，才能使生本課堂教學真正走向成功。

生本教學為我們開辟了一條嶄新的教學模式，我也必須在生本教學的道路上不斷解放思想，堅持不懈地探索和實踐，迎來教學的春天。

第五篇：生本教育教學反思

生本教育學習反思

生本教育體系的理念就是：“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。它是一種能讓師生產生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學生喜歡學習。生本教育是把快樂帶給孩子，這不是我們教育者所一直追求的嗎？這不就是我們教育者所要希冀的嗎？那生本教育是怎樣的教育觀，教學觀呢？

一、生本的教育觀。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。人的智慧的發展延續著億萬年生命發展的過程，人的起點非零。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。教育現代化就是人的現代化，使人的生命潛能得到充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，是教育現代化的根本目標，也是根本途徑。所以生本教育的原則是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。這就是把學生放到了主體地位。試想，在這樣時時處處為了學生的原則下，孩子肯定會得到快樂，從中體會到快樂。

二、生本教育的教學觀。教學是學校教育的核心工作。教學必須從主要依靠教師的教轉向主要依靠學生的學。學生學的動力是教學的原動力。主要依靠教師幫助下的學生的學，將使教學的真善美的寶庫真正與兒童的豐富生活結合起來，形成最強大的教育力量。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。在課堂上我也試著進行了生本教學實驗，一段時間下來我覺得我的課堂存在的問題主要有：（1）學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。（2）討論過程中少數學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發現，多數學生都顯得非常活躍和積極，而少數學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。（3）交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發言。（4）教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的這段時間里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。

針對在生本教育教學實踐的過程中，存在這些問題，我就通過聽課、評課，向其他老師認真學習，逐步調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策：（1）認真備課，設計好前置性小研究。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好前置性小研究。每個小研究我向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。（2）關注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發言。（3）及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關注的快樂。（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因學生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，適當把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。

對于生本教育，我們一直在探究之中，看著孩子們越來越多的笑臉，上課時洋溢的幸福的笑容，才體會到了作為老師的幸福之處。