第一篇：生本教育教學反思

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。生本教育正是本著這樣的思想而進行的一種教育方式，這是我聽了幾節生本教育示范課后的心得體會。只有不斷更新自己的觀念，改進教學方法，才能跟上時代的步伐，才能為社會培養出具有創新能力的新型人才。為此，我對自己的教學思想、教學方式進行了深刻的反思。

一、應試教育思想作怪，“動機不純”。

現在，對老師、對學生最終的考核辦法還是看成績，所以老師們拼命地向學生們灌輸知識，進行“填鴨式”教育，其結果就是學生被填厭煩了，不再張嘴了，其結果可想而知。以前我也疲憊于這種教學方式，結果并不理想。可見，首先把學生的學習興趣調動起來，變被動為主動，才是學生學好習的前提。以前，在課堂上總想讓學生按照自己設計好的路線走，生怕學生說的、做的跟標準答案不一樣，總想替學生說、替學生做，結果就是學生不再積極思考，感覺無所事事，整個課堂死氣沉沉。而生本教育課堂是把課堂交給學生，讓學生感覺有事可做，成為課堂的主人，而教師只是課堂的管理者、引路人。

二、教學方式單

一、教學方法不靈活。

學校倡導“六步教學法”，旨在讓老師們有法可依、有法可循，并不是讓老師們生搬硬套這六步，要根據課堂需要靈活調整教學方法。而我在日常教學中，有時會自覺不自覺地往這六步上套，缺乏靈活性。生本教育課堂具有

很大的靈活性，看似亂糟糟的課堂，其實是亂中有序。

通過幾堂生本課的學習，我對“生本課”的認識有以下兩點：

一、生本教育課堂的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，以學生為本，關注學生的終身發展”，就是充分發揮學生的主體作用，構造積極、歡樂、高效的課堂。

二、生本教育課堂，學生是課堂的“主角”，教師是課堂的“引領者”，是學生學習的協助者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，采用“先學后教”、“合作探究” 的學習方式，讓學生積極參與到學習中去，讓學生感覺學習是自己的事情，真正做到學生的“學”為主，教師的“教”為輔,真正做到少教多學。

在今后的教學中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權還給學生，首先要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。其次要真正把課堂還給學生，不要越俎代庖，要引導學生自己去探索、去發現問題，積極培養學生的思維能力，積極開發他們的智力，為社會培養出更多的具有創新能力的人才。

第二篇：生本教育教學反思

生本教育教學反思

目前生本教育工作已經起步，但存在著一些問題，一是速度太慢，沒有完成教育教學的總量目標，并且自己認為質量還不高，二是在生本教學模式實踐中感到自己不能有效駕馭課堂，特別是自己就好像一下子對學生的情況一下子不了解了，成了教學中的瞎子，聾子，深感恐懼和不安，三是以后具體采取什么樣的生本課堂教學模式，更能兼顧各個方面，走出教學實踐的困局，讓我傷透了腦筋。

通過學校組織的學習，認真鉆研學校學校所發的生本教學理論資料，多方收集相關的生本教學資料，深刻認識到這一切問題的出現，主要原因是沒有加強小組建設，沒有充分發揮小組的作用造成的，生本課堂的核心是，通過發揮小組的作用，調動學生學習的積極性。

加強小組建設，充分發揮小組的作用，主要做好兩個方面的工作： 一是小組成員職責明確。只有小組成員職責明確了，小組成員才能在教學實踐過程中找準自己的位置，各施其職，各負其責，各盡所能，各得其所。

小組長職責：

1、檢查組員的課前小研究、課后的練習。

2、課堂帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺的禮儀。

3、小組長做好榜樣并監督好組員的紀律，4、做好小組成員的評價，還要及時向老師報告該組成員的表現。組員職責：

1、按時完成課前小研究、課后作業與知識點的復習。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價、幫教、展示或舉手回答問題的活動。

2、監督好小組長的工作是否到位。

二是做好小組的評價工作，小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。小組評價主要強調以下幾個方面，一是評價的標準必須統一，并且要相對固定，讓學生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點，否則評價就是混亂的，讓學生無所適從。

二是謹慎運用評價功能，因為任何評價都具有兩面性，應以發展性評價為主，更強調肯定、褒揚，積極的行為得到強化，對待不當的行為多引導，多期待，最終得到糾正。

三是小組評價應以小組自評為主，自評讓學習小組成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

教師評價作為一種評價標準使學生獲得合作學習時行為表現方面的反饋信息，并經過反復對照，使學生行為得到強化或糾正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

小組建設是一個系統工程，艱巨而繁雜，任重而道遠，只有在教學實踐中不斷完善，才能使小組真正成為教與學，教師與學生之

間聯系的有效紐帶，構建起生本教學的基石，才能使生本課堂教學真正走向成功。

生本教學為我們開辟了一條嶄新的教學模式，我也必須在生本教學的道路上不斷解放思想，堅持不懈地探索和實踐，迎來教學的春天。

第三篇：生本教育教學反思

生本教育學習反思

生本教育體系的理念就是：“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。它是一種能讓師生產生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學生喜歡學習。生本教育是把快樂帶給孩子，這不是我們教育者所一直追求的嗎？這不就是我們教育者所要希冀的嗎？那生本教育是怎樣的教育觀，教學觀呢？

一、生本的教育觀。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。人的智慧的發展延續著億萬年生命發展的過程，人的起點非零。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。教育現代化就是人的現代化，使人的生命潛能得到充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，是教育現代化的根本目標，也是根本途徑。所以生本教育的原則是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。這就是把學生放到了主體地位。試想，在這樣時時處處為了學生的原則下，孩子肯定會得到快樂，從中體會到快樂。

二、生本教育的教學觀。教學是學校教育的核心工作。教學必須從主要依靠教師的教轉向主要依靠學生的學。學生學的動力是教學的原動力。主要依靠教師幫助下的學生的學，將使教學的真善美的寶庫真正與兒童的豐富生活結合起來，形成最強大的教育力量。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。在課堂上我也試著進行了生本教學實驗，一段時間下來我覺得我的課堂存在的問題主要有：（1）學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。（2）討論過程中少數學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發現，多數學生都顯得非常活躍和積極，而少數學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。（3）交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發言。（4）教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的這段時間里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。

針對在生本教育教學實踐的過程中，存在這些問題，我就通過聽課、評課，向其他老師認真學習，逐步調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策：（1）認真備課，設計好前置性小研究。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好前置性小研究。每個小研究我向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。（2）關注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發言。（3）及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關注的快樂。（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因學生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，適當把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。

對于生本教育，我們一直在探究之中，看著孩子們越來越多的笑臉，上課時洋溢的幸福的笑容，才體會到了作為老師的幸福之處。

第四篇：生本教育教學反思

生本教育實驗已經一年多了，這一年多我不僅在思想上有了巨大的改變，課堂也有了很大的改變，生本教育教學反思。以前我對生本教育理念持懷疑的態度，所以在課堂上還是忍不住用以前的教學方法帶領學生去理解課文，學習課文，現在我認為生本教育才是真正的教育，是教給學生怎樣學習的教育，是引導學生怎樣學語文的教育?，F在就自己感受談以下幾點：

一、課堂上高度尊重學生。

老師對學生的尊重，也會換來學生的尊重，尊重是相互的。當然，尊重學生并不是放任自流，對于學生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行批評教育時，也應尊重學生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學生的逆反心理。所以，作為一名教師，特別是想成為一名優秀的教師，必須學會尊重學生堂上運用學生喜歡的教學方式，尊重學生的獨特的理解，允許學生有不同的解答，教學反思《生本教育教學反思》。

二、充分地信任學生

別看孩子的年齡小，但是他們這個年齡也是學東西最快的年齡，所以只要我們教給孩子正確的學習方法，孩子們就會自己學習。所以我現在注重教給學生正確的學習方法，比如：教孩子怎樣讀書，怎樣提問題，怎樣解讀文本來，自己搜集資料并整理資料等等。現在學生拿到課文知道怎樣學習了，每次預習回來我都看到孩子的書上有圈圈點點，并有自己的感悟，還能提出自己的疑問，說明孩子們讀書的時候真地在思考了。在課堂上的交流中，他們才會有這樣多的自己的見解，經常會為了一個問題而爭論起來，在爭論中，他們加深了對文本的理解。

三、備課需要更精心

雖然孩子們的理解感悟能力有了很大的提高，在課堂上也經常能提出我備課時多預料不到的問題，但是這時也需要教師的正確引導。所以備課要更充分，可是我感覺自己不能做到把每一課都鉆研得那么深、那么透。所以以后的備課中，我還要加強備課。

四、教學常規要訓練

因為尊重學生，課堂上同學們都踴躍把自己的想法說出來，很多時候課堂會因為某個問題爭論起來而，課堂就亂了，所以我覺得以后要加強課堂常規的訓練。讓學生做到認真傾聽，有序發言。

總之，生本教育改革以來，我的教學理念、教學方法都有了很大的改變，學生的學習狀態也有了可喜的好轉，經后我會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。

第五篇：生本教育反思

生本教育反思

在生本理論的指導下，實踐了一學年，半推半就，回顧一年的教學工作，不知哪些是對，哪些是錯，“生本教育”進入我的課堂了嗎？

通過假期進一步的學習，我略有領悟，過去的一年我確實做了一些表面的工作，如小組討論，小組評價，學生合作學習，先學后教等，但仔細分析，這些工作沒有落到實處，課堂上為了趕進度，經常耐不住性子，自己講，學生真正掌握了嗎？我曾對期末考試情況多次問自己：“考試題目雖然比較難，但是很多題目是報紙上的，我們都講過，孩子們為什么做不上呢？”可見，教師講解與學生學會距離很遠.學生怎樣才能學會呢？在本學年的教學中我初步打算做到以下幾點：

1.堅持學生充分自學后（包括課本內容和練習題），再由學生總結本節的重點知識，特別是要靠學生總結出重點題型及解題技巧。

2.課堂討論一直是一個困擾的問題，只有表面，沒有實質，要先對組長入手進行培訓，其次是分號培訓，以此提高學生的參與度。

3.教師要克制自己，不要用進度來限制自己，開始課堂節奏可能比較慢，作為教師要有足夠的耐心，不要急于去講解，從而限制學生的思維。

4.認真備課，開發各種課程資源應用于課堂，給學生明確的任務去學習。

5.及時鼓勵，增強強學生的自信，啟發學生的學習興趣，我相信：興趣是最好的老師。

作為一名教師必須緊跟時代的步伐，堅持生本教育理論為指導，給學生自由發展的空間，快樂的學習，在今后的道路上，我要為“做一名優秀的教師”的夢想而不懈追求。