第一篇：生本教學的感悟

———淺談生本高效課堂的困惑與策略

高一語文組：祁迎春

對于生本教育郭思樂教授的詮釋是：“生本教育就是以學生為本，以生命為本的教育。”原則是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本高效課堂的教學結構，要求教師改變傳統的教學方式，培養學生學習能力，從而提高教學效益。教學方針是先做后學，先學后教，少教多學，以學定教。自開展生本課堂教學改革來，作為一線教師，我有過焦慮與無奈，也有過驚喜與快樂。以下是我在實施生本高效課堂過程中的困惑與策略，希望與大家分享與共勉。困惑一：

無奈的擔心。受傳統教學思想的束縛，對新的教學觀念有抵觸情緒，總感覺自身專業知識水平有限，很多東西學不來，做不了。時時有課不會備了，教學過程亂了，課堂上茫然不知所為的感覺。明明知道要求教師少說，做好組織者和引導著足以，可總是不放心，不放手。偶爾撒手一回，還擔心學生不行，總之就是不相信學生的能力。多說不能以生為本，培養學生的能力；少說又怕學生學不會。策略一：

變擔心為放心。孔子曰：“三人行，必有我師焉。”韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”教師要熱愛自己的本職工作，加強學習，學習教育教學理論，學習課改理念，學習專業知識。轉變教學觀念，轉變教學方式。了解學生，相信學生，讓學生享受學習，快樂學習。學生真正能在課堂這片沃土上，錘煉智慧，激發靈感，激揚生命。困惑二：

時間的焦慮。實施六加一生本課堂教學模式，需要花費大量的時間。以前一節課完成的內容，生本就得兩節課；兩節課的內容就得需要三節或四節課。否則自主學習、合作探究與展示點評等環節就只能是蜻蜓點水，走過場，做不實。進度慢，花費時間多，常會產生焦慮之情。策略二：

倡導主題閱讀教學。要進行教材內容的整合，把生本課堂教學與主題閱讀教學有機的融合在一起。重點課文要重點學，并推薦相關的閱讀篇目。閱讀課文可以分類進行主題閱讀，教師可以從幾篇文章中選一篇重點閱讀與賞析，其它幾篇可瀏覽，作重點詞語的積累與整體感知文意。同事們也說：“這篇課文你就是不講，難道能影響學生的一生嗎？”的確，讀書百遍，其義自見。讀萬卷書，行萬里路。閱讀是語文學習的根本，是培養學生語文素養的重要途徑。困惑三：

學生的態度。面對我校學生的實際情況。在課堂教學過程中，絕大多數學生自主學習有困難，合作學習又缺少領頭人，真正能幫別人解決問題的人少，從而出現了個別人說大部分人聽的現象。而那部分學習基礎差、學習意識淡薄的同學，連聽都不能，其學習結果就可想而知了。策略三：

建立切實可行的評價機制。重視小組捆綁評價，培養團隊精神。采取兵教兵的方式。選正副兩個組長，每個組長再分相應的組員，這樣就解決了一個組長的任務多，忙不過來的問題。每個小組的學習表現積分的記錄，激發了學生的學習興趣和合作意識，定期對各小組的積分進行總評確保起到激勵和鞭策的作用。

當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有真正成為一個實踐者，我相信隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，作為教師的我們就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。

第二篇：生本感悟

教學技能之生本教育

.作為一名教師，掌握一定的教學基本技能是有效開展教育教學工作的前提。在提倡以生為本的今天，教學技能對于教師的教學也是必不可少的。

生本課堂有其常式的要求及特點，如前置性學習，課堂匯報交流等，其標志性的特點，即是課堂匯報交流。在生本的課堂中，教師的地位弱化了，已經從傳統課堂中的前臺走到了幕后，但生本的課堂不應該是教師的完全淡出，我理想中的生本課堂應該是對新課程“教師主導、學生主體”這個要求的真正落實：學生是課堂主人，“在表面上看不到教師，但有處處有教師身影”，這樣說，可能不好理解，通俗一點就是說，學生的匯報交流，決不能成為天馬行空，漫無邊際，教師應在學生的匯報散漫時、觀點不清乃至錯誤時進行必要的引導，特別是語文學科，教師應在無意之中將學生的觀點引導到對文本主旨的把握，否則表面熱烈的背后極有可能成為空談。

生本課堂中，教師要甘做綠葉，要把舞臺讓給學生，我認為，一個太過于強勢的教師是不能勝任生本教育的。曾聽過一位老師的經歷的給了我很大震撼：在一次摩課后，她聽到了聽課老師的一種評價：“這班的學生還可以，但老師不行”。作為一個曾取得全國青年教師課堂教學大賽一等獎的老師來說，這種評價確實不是滋味，但她說，在生本的課堂中，教師就是要這樣。這就是“用教師的無為 成就學生的精彩”，須知這在學生精彩的背后，教師付出多少啊！真正是“待到山花爛漫時，她在叢中笑！”

“喚醒沉睡潛能、激活封存記憶、開啟幽閉心智、放飛囚禁情愫”，為這種課堂境界叫好、追尋，但一直未有所獲，而通過對生本教育理念的理解，讓我體會到，生本課堂并不是一貫的學生的展示，反之在學生放彩的同時，還離不開教師的引導，也就是教師必須具備扎實的教學基本技能。

第三篇：生本教育感悟

赴廣州學習生本教育感悟

4月2日至13日，在李局長和我的帶領下，我縣各中小學部分校長和教師一行51人，牢記唐局長的囑托，帶著一份沉甸甸的責任，遠赴廣州參加“全國生本教育理論與實踐研習班”培訓。廣州之行，大家都非常珍惜這次學習機會，用心傾聽專家報告，仔細觀摩教師公開課，虛心向實驗學校老師請教，留心觀察實驗班級的一些具體細節，不斷交流探討學習體會。我個人也被生本教育的魅力深深震撼，生本教育給學生帶來了無限的生機，給教育帶來了嶄新的活力。下面我就從三個方面談談這次學習的感悟與思考。

一、充滿生命活力的生本教育

這次培訓中，我們見到了生本教育創始人、當代知名教育家、華南師范大學博士生導師、廣東省教科所所長郭思樂教授，并與他進行了深度的溝通與交流。郭教授1999年開始在廣州等地的部分學校做生本實驗，經過13年的發展,目前生本教育在全國各地包括香港、澳門等100多所實驗學校中取得了巨大的成就。有人這樣描述：生本教育在中國已呈燎原之勢。

在廣州學習期間，我們聽取了郭思樂教授的生本教育學術報告和丹陽六中荊志強主任的報告，走進了廣州花都育才學校、廣州市駿景小學、廣州外語外貿大學附屬小學等生本教育實驗學校的課堂,還參加了一次為期半天的小組交流研討活動。當我們走進生本教育實驗學校，走進生本教育實驗班的課堂時，我們感到的是驚奇和震撼。因為，幾十年來我們一直認為不可破解的教育難題——“如何讓學生學得輕松快樂而又成績優秀”在這里得到了最好的詮釋。

生本教育真正從實踐層面揭示了教育本質，回歸到教育本體，課堂充滿著無限精彩，讓每一個孩子的學習都是那樣的快樂、充滿陽光。我們可以對生本課堂作出這樣一個簡單的描述：生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動學習學習的課堂。具體表現形態為——“四突出”、“三轉變”和“四個基本流序”。“四突出”即突出學生：充分發揮學生主體作用，完全改變教師講學生聽的局面；突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質疑和探究；突出合作：4-6人的小組學習是最大特色；突出探究：讓學生通過自主探究獲得知識，形成能力。“三轉變”即變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力；變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發內在的學習潛能。“四個基本流程”即課前預習或前置性作業（不固定，比較靈活）；小組合作學習（4-6人小組交流討論，這是一個顯著特點；班級交流，有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動）；教師引導點撥（教師在傾聽的基礎上點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒）。不論是廣外附小展示的《兩三位數乘一位數》還是駿景小學《萬以內數的大小比較》，其教學方法就是學生先學，小組互學，班級交流，教師總結。課堂中，學生人人都參與，個個都思考，學習效果極佳。一堂課下來，我們發現全班發言的學生達到80%。同時，學生豐富的詞匯量、準確而流利的表達、寬廣的知識面、豐富的情感讓我們感到驚奇。課堂中學生是主角，學生在展示，教師在幫學，教師重點抓住難以把握、容易出錯的問題有意讓學生發生碰撞，學生是那樣的投入，充滿激情，課堂上一個驚喜接著一個驚喜，對于聽課的人來說真是一種莫大的享受。當聽完這些課后，我們才開始理解郭教授講的這番話：“兒童是大自然最美好的杰作”、“事實上，很多參加生本教育實驗的教師都在感慨，當他們真正把課堂的主體地位還給學生，真正做到全面依靠學生時，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景”。

針對我所看到的我在思考：我們的教育究竟存在什么問題？素質教育喊了很多年，新課程改革進行到現在已經是第十個年頭，可是成效并不顯著，學生負擔重，教學效率低，社會有反映。我們過去也承認教育存在的問題，但一般都認為，這是高考指揮棒的毛病，而不是體系自身有什么不妥。但是生本教育讓我們認識到我們的教育教學體系自身是有問題的。原來我們對教育的本體認識不清，把教師當成是教育的本體，并在此基礎上形成一種師本的教育體系，即一切都是為教師好教而設計的，以教師為中心的體系。當今的教育學原理、學校的管理以及教育教學活動，基本上都是一直固守著這個體系。而生本教育一針見血地指出了師本教育的弊病，也回歸了教育的本體。生本教育認為：“教育這件事是發生在學生身上的，教育是為學生服務的，學生是教育教學的終端，因而教育的本體應該是學生發展”。生本教育實現了學生成績和素質的同步提升,破解了素質教育與應試教育相矛盾的難題。我們推行教學改革之所以如此艱難，最要害的是觀念問題，而觀念轉變的最大障礙就是對于質量問題的疑慮。生本教育最能讓人產生共鳴的就是“生本”既要提升生命，同時也要提高質量。生本教育認為，只有最大限度地把教轉化為學，讓學生在真正意義上成為教育教學過程中的主人，才能把學生潛在的學習天性、本能和潛力最大限度地發揮出來，才能最好地實現學生的積極、歡樂、高質、高效的學習，全面提高人的素質，在終端考試或檢查中決定性地取得好的成績，實現我們的教育理想。

在走訪的幾所學校里，我們了解到，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質來迎接社會的檢查和評價，解決現行教育中素質教育和考試之間的矛盾。生本教育的考試方式為評研，就是讓學生用研究的態度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究過程。具體操作方法是：某一個知識單元學完之后，由老師先出一張卷子讓學生做，然后在小組內學生互相對答案，進行研討，經歷“小組交流、全班交流、教師點撥”之后，再由學生自己編題來考小組的其他同學。學生一般根據自己對知識的理解、他認為必須掌握的問題來編制考題。學生編考題的過程，也是知識再學習的過程，他只有自己會做了，才能編題去考其他同學。最后，教師根據學生編的考題再編一張試卷讓學生做。由此可見，生本教育把考試當作是對知識的再次學習和研究，考試不會成為學生沉重的壓力，從而解決了“提高素質和提高總考成績的兩難問題”，在評研學習中，學生的學習潛能再次得到極大的釋放。

二、生本教育給我們的啟示 這次廣州生本教育學習，我邊聽邊看邊反思，得到了三點啟示： 1.教學改革“破冰”的關鍵在觀念的轉變——我們的觀念不能再這樣陳舊下去了。

我們花大氣力推行有效課堂，已經多年了，到現在我們才有了這么一點點“破冰”的感覺。為什么教學改革如此艱難？就是因為傳統的觀念固守著我們的思維陣地。中國教育千百年形成的以教師的教為主體的“師本”體系，一下子顛覆過來非常艱難。這次學習考察，我們深切地體會到，教學改革的推進，必須先轉變觀念。這次我們學習所接觸的教師，個個都是那樣的自信、充滿陽光。他們對“生本”的認識達到很高的境界，改革對他們來說是自己內在的要求，不是他人強加的。老師對“生本”實驗已經悄悄地跟蹤觀察多年了，最后認準了“生本”，是帶著激情進入“生本”實驗的，所以一入手就做得非常漂亮。因此，我們的教學改革必須實實在在地走好這一步——轉變教師觀念，改變教學行為。必須對教育的本質重新認識，我們的教學和管理，我們學校的一切工作，必須確立“教育教學的真正主體是學生。教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量”的觀念。

2.教育改革必須堅定地從課堂改革切入——我們的課堂不能再這樣繼續灌輸下去了。

這次學習，激發了我的激情，還因為生本教育的實驗成果讓人贊嘆，更讓人看到了教育的希望之光。我們從中得到這樣一個啟示：教育改革必須堅定地從課堂改革切入——我們的課堂不能再這樣繼續灌輸下去了。要徹底改變滿堂灌、低效率的課堂教學模式，努力構建以生為本、充滿生命律動的課堂模式。學生是教學中最重要的資源，要回歸學生主體地位，改變學生學習方式，真正把教學交付給學生，放手讓學生自主學習、合作學習、探究學習。對這一點，我最大的感受是：生本教育仍然是教無定式，從這次學習觀察來看，各校的經驗不一，各具特點，使我感到生本教育既是一種教育方式，更是一種教育理念，他之所以被許多教育人士迅速接受和走紅，是與當今我國迅速發展的國情和人們的現代意識、特別是民主意識的迅速增強相適應的。

3.教育的理想就是激揚生命——我們的教育不能再這樣扭曲下去了。

這次學習，確實對我觸動很大。學習中當我們見到生本實驗學校的孩子們那樣自主、自信、輕松而快樂地學習時，就自然聯想到我們的學生和老師那種苦學苦教的情景，想到社會上“關注孩子健康”的求助，想到一些課堂里還有那么多正在酣然入睡的學生。當想到這些時，我們的心情就異常地沉重。我們的教育應該有理想也更要有責任去激揚鮮活生命，我們的教育不能再這樣扭曲下去了。我認為，生本教育是真正的素質教育，是深入推進新一輪基礎教育課程改革的重要手段，生本教育為構建有效課堂、提高課堂教學效率提供了理論支撐和實踐模式。我們也深切地期待，生本教育將會為更多教師所認同，會在我縣生根、開花、結果。

三、對實施生本教育實驗幾點建議 自2009年開始,我縣二中、城關小學已進行了“生本教育”實驗，在近兩年的實踐中我們也看到了他們課堂中實實在在的變化，學生的主體地位進一步突出，學生自主學習、合作學習、探究學習、展示交流已成為課堂教學的常態；學生的自信心、自主學習能力、小組合作能力、質疑探究能力、創新實踐能力不斷提高，綜合素質明顯增強，可謂是初見成效，但我們深知要臻于完美，尚任重道遠。為此向在座的各位校長提出以下五點建議：

1.校長的執行力是實驗成功與否的關鍵

因為任何一項改革試驗都不是一蹴而就的，必然要經歷很多困難和挫折。這需要校長堅定不移的改革毅力和行政執行力。遇到困難不是退縮而是去面對困難、解決困難，走向成功。學校的中心工作就是教學，所以在處理好事務性工作的基礎上，校長要把主要的工作精力放到教學改革上來，要站在改革的前沿，率先垂范，從方案的制定到落實，從活動的組織到經費的保障，要親自參與到改革中來，定期參加集體備課、聽評課等教研活動，把領導責任制等措施真正落到實處，把教師的主要精力引導到教學改革上來。

2.建章立制是改革實驗的基本條件

改變自己本身是一件比較痛苦的事情。必要的督促和監控是教學改革必不可少的手段和方法。學校要將每一位教師的實驗情況與教師的綜合考評、評優晉級掛鉤，增強教師教學改革的責任感和主動性，突出制度的導向性。要分階段，從“學生、教師、備課組、年級組、學校”五個層面，查擺問題、分析原因、制定整改措施、研究推進策略，把實驗工作作為學校內涵發展的重要抓手，不斷推進。

3.轉變觀念是改革實驗的前提條件

理念是行動的靈魂，對教學起著指導和統率作用。學校要深入開展學習《人民教育》“生本教育”專輯，郭思樂教授《聆聽教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激揚生命》等理論專著，并分別組織相應的理論測試、教學論壇等研討交流活動。切實幫助教師轉變教育觀念，解開教師思想上的枷鎖，養成敢于想、大膽做的好習慣，為改革鋪路架橋。

4.典型帶動、活動推進是改革的重要措施

發現和培植生本教育實驗龍頭學科和骨干教師是改革的首要任務，各學科先摸索出基本的教學模式，給老師們樹立學習的榜樣，然后以點帶面、全員推進。實驗要在全校鋪開，形成改革的大環境。可以允許教師改革有快慢，絕對不允許原地不動。要及時宣傳、報道實驗動態，推廣典型經驗與成果，抓兩頭、促中間，均衡推進生本教育工作。要通過調度會、優質課、優秀教師評選、同課異構、專題研討、教學論壇等多種活動，讓教師在活動中提升，讓課堂在活動中改變，讓學生在活動中成長。

5.課題研究是解決難點問題的必要方式

圍繞制約生本課堂實施的共性問題，列為研究課題，成立典型問題攻關團隊，定期舉行階段性專題研討、交流活動，逐步解決制約生本課堂構建的難點和共性問題，突破實驗瓶頸。比如前置研究和小組的管理與評價是難點，我們就要專題研究如何設計課前小研究，如何科學管理小組，想盡一切辦法去解決難題。再如，城區小學班額大是生本教育課堂上學生小組展示互動的制約因素。我縣城區小學的班額均在60人左右，如何在大班額的班級里高效率的實施生本教育是教師面臨的一個新的課題。其次，生本教育不提倡階段考試，只看終端考試（中考和高考），這在理論上是行得通的，但實際教學卻很難做到。缺少了階段考試，教學中存在的問題很難診斷出來，更無從治療；考試的評價和激勵功能也很難發揮。教師如何有效地評價學生？學校如何有效地評價教師？教體局如何有效地評價學校？這都有待于在實驗的過程中逐步探索和完善。

總之，通過這次學習，參與的同志們雖然對生本教育的實踐模式有不同的見解，但對生本教育的理念和教學改革方向的認識是高度一致的。作為一名教育工作者，我們應該從我國教育發展的更高層面去審視生本教育，同時更要從教育的實踐層面去研究策劃生本教育。我們相信，今日在我縣已露“尖尖角”的“生本教育”，他日必會綻放成美麗絢爛的“映日荷花”！

第四篇：走進生本課堂 感悟生本課堂

走進生本課堂，感悟生本課堂

本學期開學初，自己對“生本教育”的理解只是一種簡單、膚淺的認識。隨著在學校組織的對“生本教育”的研究探討的活動，以及自己從網絡上接觸“生本教育”，使我對它的認識逐漸加深。生本教育倡導“在教育中我們必須一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的新理念。雖然短短的幾句話，卻蘊含著深刻的教學哲理。通過學校開展的生本實驗課我感觸頗多。

生本課堂上，學生是在快樂的狀態下去主動學習的，課堂是充滿活力，充滿靈動的，探討著自己的感悟與課文的理解。小組成員分工明確，每個同學都享受平等的學習機會，學生學習的主動性和積極性有了很大的提高；“先學后教’，學生有備而來學習，小組討論中能提出有價值的問題，引起大家共同思考；學生在課堂上充分交流發言，形成思維的碰撞，有碰撞就有生成，課堂上形成生生互動，師生互動的良好氛圍。學生始終是學習的主體，40分鐘的課堂上，或小組合作交流，或觀點交鋒，或書寫，發言的學生思維活躍，積極向上，他們有時講述自己的做法，聚集課文的中心，闡述著自己對課文內容的理解??。而老師只是在適當的時候為他們做個指引者、服務者。特別是課堂中的小組學習活動真正起到了小組學習的目的，實效性特別強，前置性作業準確高效、把握知識到位，充分體現出了生本課堂就是“自主學習、自信匯報、快樂成長”的課堂。

從學校給我們每一位教師發放的生本教育學習資料中，讓自己心中的好多困惑找到了答案。給我印象最深的是“一節成功的課，一定要有小組匯報，一節課的根本內容一定要在小組匯報中體現，從而充分培養學生團隊的合作精神和協調能力”。自己在開學初的這段時間里，雖然也在課堂上有意的訓練、培養學生怎樣進行小組間的合作以及匯報等，但從自己的內心深處卻仍舊沒有接受這種模式，但這幾天的活動下來，我的思想發生了變化，同時也讓自己更加明確了今后要沿著怎樣的方向繼續走下去。

我知道“生本教育的前期，我們一定會很累，但如果我們心中有了信念，那么我們一定會累并快樂幸福著”。是啊，生本教育一定是個長期積累的過程，需要教師、學習，甚至家長、社會的一起努力，堅定信心，轉變觀念，克服困難，發揮聰明才智，逐步實施，最終實現理想的生本課堂。目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，即將成為一個實踐者，但是在不久的將來我們的課堂一定會是令學生忘我的課堂。

第五篇：生本教學心得體會

生本教學心得體會 9月11日

今天是個非常有意義的日子，因為今天我將正式全面實施生本教學課堂。這一天的到來經歷了許多。今年的8月19日，我壞著一顆忐忑和興奮的心情來到了廣州的肇慶，開始了我的第二次南下的教學生活。當我風塵仆仆的來到肇慶外校時，學校還在緊鑼密鼓的建設中，到處是施工的隊伍和做事的工人。我們的宿舍還沒完全弄好。洗漱盆的排水管還沒弄好。淋浴龍頭也沒裝上。心中總有一點點疑問，學校能如期開學嗎？但是當我一見到領導們那種志在必得的神情時，我懸著的一顆心終于放下來了。我暗暗告訴我自己：我一定要在這兒好好干，與同事們一起，樹立學校榮才榮的思想，讓自己與學校一同成長。修正了兩天后，22日，黃校帶我們去廣州聽郭教授的生本教學理念。聽后感悟非常深。真有種躍躍欲試的沖動。因為我的課堂也有生本的影子，但是沒有他的這么系統、科學的理念作支撐。聽了郭教授的講話后，解決了我原來課堂上遇到的瓶頸問題。很想馬上把他的教學理念運用于自己的課堂。那天回來后，我就在計劃著如何分組如何實施生本教學。當初是劉校面試的我，他通知我時是說I要我當一個班的班主任和教兩個辦的語文。所以我趁著還沒開學的空閑時間，把班規、家長會發言稿、家長會程序都寫好了。真有萬事俱備只欠東風的感覺。然而，現實總是與理想有一定的差距的。也不知道是什么原因，學校沒有安排我做班主任。當我聽到這個消息時，我有一種深深的失落感，因為我已做好了充分準備，我也有一種想大干一番事業的勁頭。真的是希望越大失望越大，整個人都覺得沒了精神。有一種受打擊的傷心，有一種不被重視的傷感。于是把所有事都放下了。再沒有什么美好的設想，只是告訴自己，盡本分做好自己的事就好了。

日子就這么一天天的過著，開學的時間越來越近，學校一天一個樣。越來越漂亮。我也越來越愛上這里的生活，當初的那種失落慢慢淡化，有時想來，也許是上天看我太累了，想讓我好好休息休息。讓我養精蓄銳，為以后更好的發展打好堅實的基礎。突然間想起了某位哲人的話：無欲則心寬。確實如此。因為心中沒有了那種強烈的想當班任的欲望，心情也就釋然了。時間過得真快啊，9月11日

今天是實施生本教學的第一天，首先在二班分組，因位置變化很大，有的原本在前面的同學卻換到了后面，在后面的卻換到了前面，由于要走動，學生顯得很興奮，局面開始難以控制，還好憑我的三寸不爛之舌，很快控制了混亂的局面，但是一節課就這么過去了。下課鈴聲響了，我感覺非常沮喪。第二節在一班，一班的分組時根據作為來的，所以很快就分好了，病且馬上進入了學習狀態。真正開始了我的生本教學生涯。

說起生本教學，其內涵就是以生為本的教學，要讓孩子成為真正的學習主人。老師僅僅只是引導的角色。以前我在家里的學校教書也是這樣做的，但是，沒有郭教授這種系統的理論作支撐。而且有很多方面也不夠完善，對我來說這是一種挑戰。開始上課了。因為準備不充分，昨天沒有發導學案給學生，所以只好讓學生在課堂上小組內討論。學生非常積極，但顯得很亂。有的無從下手，看我這才想起，我沒有交給他們討論的方法。畢竟才剛從小學上來，很多東西以前沒有接觸過。我這樣做顯得有點急于求成的感覺。足以說明我心中還是以自己的教學為中心，學生在我心中的分量太輕了。我只是想著讓學生來完成我的設計。所以學生還是放不開。于是我又讓孩子停下來告訴他們怎樣討論之后再讓他們討論，感覺效果好了很多。此時我深深的感受到，教給孩子方法是多么的重要，作為一個老師，任何時候都不想當然，一定要在心中時時裝著學生。真正的做到了以學生為主體了的教學才是升本教學。討論完了，到了孩子們匯報的時候了。雖然沒有我想象中的爭先恐后，但是比起前面幾堂課來，發言的人多了許多。而且在質量上、深度上都有了很大的進步。首先上臺展示的是覃慧儀那一組。每個人都依次匯報了一個題。其中李靜的發言非常精彩。他們小組發言完后，就問誰和我們交流，誰還有補充。李陽就站起來說：我有。他談到的問題是：如何看待生老病死，如何對待短暫的生命？如何讓自己的生命有意義？請結合個人經歷或聯系名人實力談談你的理解。他的回答是：

9月12日

昨天晚上，不知道為甚么，總是睡不著，開學12天，在肇慶外校也上了12天的課了，可是，我始終沒有找到家里上課時那種愉悅舒心的感覺，更沒有家里種上完課后無比興奮的成就感。躺在床上，望著天花板發呆，一遍又一遍的文自己：我現在是怎么了？難道是老了，退化了，不會教書了嗎？一種深深的挫敗感涌上心頭。再也睡不著了，9月19日

今天第二節和第四節都在七（2）班上，教的是第五課《童趣》，本文追憶的是坐著童年生活的一片肌膚情趣的散文。先總寫幼年時眼力很強，又十分愛好觀察，有呢人經常獲得“物外之趣”然后分述觀蚊如鶴的樂趣、神游山林的樂趣、觀看蛤蟆吃蟲鶴鞭打蛤蟆的情景，表現了童年生活的樂趣，揭示兒童神奇無比的內心世界。我采用的師生本教學的方法。首先是解決基礎的知識，熟讀全文、掌握重點字詞句、會翻譯全文、背誦全文。都是生自主合作解決。然后采取小組匯報的形式，我也提示學生匯報時可以采取不同的形式。比如背書：可以有人做動作，有人背誦，這樣既生動活潑，有能很快背出來，不容易遺忘。學生學得非常開心，大家熱火朝天。開始展示了：首先是陳卓熙哪一組，因為時間的關系，我只要他們背一段。陳卓熙背，溫詠施等幾個人做動作。當背到“見二蟲都草間，觀之，興正濃，忽悠龐然大物，拔山倒樹而來，該一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。審定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。”夏俊豪彎著腰與劉泳香同對頭，溫詠施則一個馬步跳了出來，陳卓熙抓住溫詠施使勁假裝??真是活靈活現。其他同學則笑完了腰。課堂上歡笑一片。書背了，學生也開心了。我也很快樂。

反思：這堂課的閃光點能真正做到以學生為主體，讓學生快樂的學習。充分調動了學生的各種感官，在玩中學，學中玩。不足的是：學生確實玩的很開心，學的很開心，但上完課后，當我靜坐在辦公桌前時，總覺得這堂課少了什么？不經閉上眼睛，開始回顧我的課堂，猛然發現，我給學生獨立思考的空寂那太少了。整堂課學生都在活動中。而缺少理性的思維的訓練時間。課堂沒有動靜的結合。這對學生的靜思的培養是不利的。所以下堂課我一定要注意這些。