第一篇：走進‘千課萬人’感悟“生本課堂”

走進“千課萬人” 感悟“生本課堂”

神龍小學魏修敏

在這桃花盛開的季節(jié)，我們有幸參加了在杭州舉辦的全國小學數(shù)學“生本課堂”教學即“千課萬人”研討觀摩活動。與會的專家、名師云集，他們通過自己的課堂實踐或報告講座，給我們這些一線的教師最前沿的引領，令我感慨萬千。什么是“生態(tài)”課堂呢？就是接近大自然，純天然的。那純天然的課堂是什么呢？我以為它應該是真實的，讓孩子真實地享受學習的過程，不在乎失敗，不在乎精致，而是孩子的一種真實體驗；純天然的課堂還應該是生動的，它似一首動聽的樂曲，既有低音——理性深刻地思考，又有高音——感性精彩地表達。吳正憲老師執(zhí)教的數(shù)學廣角《搭配》，一堂課要做到有味道并不容易。它需要以深刻與醇厚為調料，和著智慧與洞見，方能帶給我們不同尋常的體驗和高人一籌的概嘆。沒有出彩的設計，沒有炫目的課件演示，吳老師俯下身去，去感受，去體悟，去移情，焦慮著兒童的焦慮，快樂著兒童的快樂。學生的快樂，是隨著吳老師的課的層層推進而遞增著的。起——從學生都熟知的生活中如何搭配衣服而展開話題；承——鼓勵學生獨立開展研究，一共有多少種不同的搭配？并將這些方法進行充分展示；轉——為什么我們探索的結果各不相同呢？用什么樣的方法才能既不重復也不遺漏呢？合——增加上衣的件數(shù)，搭配的種數(shù)會怎樣變化呢？改變了情景，如何分析搭配的情況呢？環(huán)節(jié)的安排層層遞進，拾級而上，這就與學生的學習心里吻合起來，從而也給學生帶來了良好的學習體驗。吳老師向我們闡釋了這樣一個道理：“痛并快樂著”的快樂是美好而可持續(xù)的！

俞正強老師執(zhí)教的《生活中的比》選自北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》六年級上冊，是一節(jié)傳統(tǒng)的概念課。俞老師在教學設計方面，作為“準備課”定位、直入主題等都頗有新意；在教學調控方面，心態(tài)平和、風趣幽默、善于傾聽、清醒分析等方面也別具一格。

華應龍老師的一節(jié)課更是讓所有的人折服，他的一節(jié)《規(guī)律的規(guī)律》充滿了理性與思考，有一定的思想和深度，學生的思維火花在華老師的引領下得到了激勵的碰撞，他讓我們領悟了神奇的數(shù)字“142857、495、6174”他用旋轉木馬和數(shù)字黑洞讓我們感受到了數(shù)學的神秘和好玩！參會的老師都說華老師的課堂是睿智的課堂，是理性的課堂。

名師的課堂總是彌漫著濃郁的人文情感氣息，洋溢著教師的理性與機智，讓學生在學習數(shù)學的同時，愛上數(shù)學，愛惜人生，學會做事，學會做人。

一花一世界，一師一堂課，一課一人生！欣賞著名家的精彩演繹，享受著大氣、激情、幽默的名師盛宴，如沐浴春風，心曠神怡，又如品味畫卷，流連忘返 ……

第二篇：走進“千課萬人”_感悟“學本課堂”

走進“千課萬人”，感悟“學本課堂”

皇姑區(qū)鴨綠江街小學

楊

翠

走進“千課萬人”，感悟“學本課堂”

11月6日---9日，在區(qū)師校張校長、教研員的帶領下，我們中年數(shù)學組一行10人有幸來到美麗的杭州,參加了 “千課萬人” 全國小學數(shù)學“學本課堂”研討觀摩會。來自全國各地的50多位專家與近萬位老師共同探討思索 “學本課堂”的命題。本次活動歷時4天，15場專題報告、29節(jié)示范課，7個互動點評環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風流。

一、累并快樂著

大會安排非常緊湊，每天上下午都有課、專題報告或互動點評共10節(jié)，晚上有講座或報告。早到占座位，匆忙去吃飯，8：00到晚上10點。這些天里，我們更像是在進行一項極限運動。

看上去是近乎“殘酷”而“不近人情”，聽下來是眼花繚亂、腰酸背疼。但內心的滿足，讓我們累并快樂著。

二、感悟學本

本次活動的主題是“學本課堂”。什么才是“學本課堂”？學本課堂應該表現(xiàn)為“教師主體性的充分發(fā)揮”，“學生主動性的充分顯現(xiàn)”，“師生間的互動和諧共振”三位一體的圓融統(tǒng)一。

學本課堂是把學生學習看成了人這個生命體的自然成長。作為人，他們需要獲得尊重和關注；作為為成熟的人，他們更需要鼓勵和期待。學生將遵循著內在的生長規(guī)律，吸收著豐富的養(yǎng)料，從而快樂、健康、全面地生長著。而名師們帶給我們的展示課，正印證了這些觀點。同學們在寬松、平等、和諧的氛圍中思考、探究、合作、交流??老師尊重學生，信任學生，寬容學生，孩子們被欣賞、被關愛、被認同。在真實、樸實、實效的課堂教學中，促進了學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

三、名師印象

短短四天的學習，讓我們與大師有了近距離的接觸。走進名師，讓我們的心靈震撼著，感動著??每一位名師特色各異，或儒雅、或風趣、或睿智、或沉穩(wěn)，給了我們不同的啟示和引導，讓我們從中受益良多。那些精心的設計，那些經(jīng)典的話語，在心中留下了深刻的印象。

（一）領略大師們精彩報告

鄭毓信，南京大學哲學系教授，博士生導師。他站在國家數(shù)學教育全局的高度首先對課改十年進行了必要的總結與反思。他深入淺出的對當代教師專業(yè)成長做了分析及今后發(fā)展趨勢的預測，對廣大教師在課堂中常出現(xiàn)的問題進行了舉例分析，讓我們有一種恍然大悟的認識與提高。

張梅玲，科院心理研究所研究員，博士生導師。她從心理學的角度剖析生態(tài)課堂，她提出生態(tài)課堂是童心的課堂，把課堂還給孩子。老師對孩子要關愛、理解、信任。

吳正憲，北京市基礎教育研究中心，著名特級教師。她是一位理論與實踐結合的教育專家，她用很多在自己教育教學中與學生發(fā)生的故事闡述了她的兒童教育主張。她真正走進了孩子心靈，讓孩子能夠快樂的、認真的、自信的愛上學習。兒童該學什么樣的數(shù)學呢？她認為學能聽得懂的數(shù)學、學簡單一點的數(shù)學、學數(shù)與形結合的數(shù)學、學動手做的數(shù)學、學“不太嚴格的數(shù)學”也就是“嚴格的不理解，不如不嚴格的理解”、學“與兒童經(jīng)驗對接”的數(shù)學。她的基本觀點是：“三讀懂”是有效教學設計的重要基礎，真正讀懂學生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂。她不但從數(shù)學的角度闡述了她的觀點，還從整個教育觀出發(fā)，提出只有學“術”、悟“道”、得“道”，才能幸?？鞓返叵硎埽咂肺兜慕處熉殬I(yè)生活。這一點讓我想到了容閎學校的幸福生活。

（二）走進名師的“學本課堂”

四天的學習讓我們與大師們進行了一次次親密接觸。一節(jié)節(jié)經(jīng)典課例，讓我們感受到了課堂設計的細微與精妙，如：吳正憲老師與學生無距離的溝通，柏繼明老師鄰家奶奶的親和，俞正強老師符合低年級孩子年齡特點的精彩設計，近距離感受到了大師們的人格魅力，讓我回味無窮。

四、精彩演繹，感觸頗多

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。

本次上課的各位名師，其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學味，數(shù)學課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。

感觸二：把課堂放手給學生，培養(yǎng)他們的“質疑”、“問題”意識。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細無聲、潛移默化的影響。

要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。

此外，本次活動通過每課必評、一課多評、半天總評、全天總評等多維并立地深度挖掘每一節(jié)課，極大地提升了評課的力度和深度。除此之外，組委會還刊登與會老師的精彩課評，開通短信平臺，極大地濃化了研討的學術氛圍。組委會還特地開設了學生課評這一欄目，讓上課的學生對課堂進行真實、真性地點評。這些都為以后我校數(shù)學組承辦各類活動積累了經(jīng)驗。

五、品味并思考著 臺上一刻，臺下十年。功在課內，意在課外！

巧妙設計，來自勤奮鉆研和獨特見解，精彩互動，源于先進理念和足夠自信。課堂教學要有快節(jié)奏，但在關鍵處，還要放慢，再放慢??

給予學生更多的等待，更多體驗，讓數(shù)學既“好吃”，又“有營養(yǎng)”，讓數(shù)學變得簡單，變得樸實。

杭州學習雖已完美謝幕，即將起航回歸，但學習過程仍回味無窮！四天的觀摩課中，我們細細地品味著名師課堂的同時，也在思考著自己。研修學習讓我打開了一扇新的大門。走進這扇大門我感到了數(shù)學的奧妙。玩樂之間數(shù)字和符號在學生的腦海中譜出了一句美妙絕倫的樂曲。在這種教學方式下的學生是幸福的，而老師也是幸福的。

學習的過程是艱辛的，但我深深的明白唯有堅持，我才能找到夢想中的樂園?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”？我清醒地知道，我們的路還很長，我們還在路上。

第三篇：走進“千課萬人”,感悟“生態(tài)課堂”

走進“千課萬人”，感悟“生態(tài)課堂”

4月6日---10日，在崔主任的帶領下，我們數(shù)學組一行6人有幸來到鮮花爛漫的西子湖畔,參加了 “千課萬人” 第二屆全國小學數(shù)學生態(tài)課堂教學研討觀摩活動。來自全國各地的68位專家與4100多位與會老師共同探討思索 “生態(tài)課堂”的命題。本次活動歷時4天，13場專題報告、31節(jié)研究示范課，6個互動點評環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風流。

一、累并快樂著

大會安排非常緊湊，每天上下午各有五節(jié)課或專題報告，晚上三場講座或互動點評。早到占座位，匆忙去吃飯，6：30到晚上10點。這些天里，我們更像是在進行一項極限運動。

看上去是近乎“殘酷”而“不近人情”，聽下來是眼花繚亂、腰酸背疼。但內心的滿足，讓我們累并快樂著。

二、感悟生態(tài)

本次活動的主題是“構筑生態(tài)，關愛生命”。什么才是“生態(tài)課堂”？名師們這樣說：

生態(tài)課堂是師生的差異發(fā)展的課堂：是和諧的課堂；是快樂的課堂；是生成的課堂；是互動的課堂。（中科院心理研究所博士生導師

張梅玲）

生態(tài)課堂應該表現(xiàn)為“教師主體性的充分發(fā)揮”，“學生主動性的充分顯現(xiàn)”，“師生間的互動和諧共振”三位一體的圓融統(tǒng)一。（江蘇著名特級教師

許衛(wèi)兵）

生態(tài)課堂是把學生學習看成了人這個生命體的自然成長。作為人，他們需要獲得尊重和關注；作為為成熟的人，他們更需要鼓勵和期待。學生將遵循著內在的生長規(guī)律，吸收著豐富的養(yǎng)料，從而快樂、健康、全面地生長著。（北京教育學院數(shù)學系副教授

張丹）

而名師們帶給我們的展示課，正印證了這些觀點。同學們在寬松、平等、和諧的氛圍中思考、探究、合作、交流??老師尊重學生，信任學生，寬容學生，孩子們被欣賞、被關愛、被認同。在真實、樸實、實效的課堂教學中，促進了學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

三、名師印象

短短四天的學習，讓我們與大師有了近距離的接觸。走進名師，讓我們的心靈震撼著，感動著??每一位名師特色各異，或儒雅、或風趣、或睿智、或沉穩(wěn)，給了我們不同的啟示和引導，讓我們從中受益良多。那些精心的設計，那些經(jīng)典的話語，在心中留下了深刻的印象。

（一）領略大師們精彩報告 鄭毓信，南京大學哲學系教授，博士生導師。他站在國家數(shù)學教育全局的高度首先對課改十年進行了必要的總結與反思。他深入淺出的對當代教師專業(yè)成長做了分析及今后發(fā)展趨勢的預測，對廣大教師在課堂中常出現(xiàn)的問題進行了舉例分析，讓我們有一種恍然大悟的認識與提高。

張梅玲，科院心理研究所研究員，博士生導師。她從心理學的角度剖析生態(tài)課堂，她提出生態(tài)課堂是童心的課堂，把課堂還給孩子。老師對孩子要關愛、理解、信任。

吳正憲，北京市基礎教育研究中心，著名特級教師。她是一位理論與實踐結合的教育專家，她用很多在自己教育教學中與學生發(fā)生的故事闡述了她的兒童教育主張。她真正走進了孩子心靈，讓孩子能夠快樂的、認真的、自信的愛上學習。兒童該學什么樣的數(shù)學呢？她認為學能聽得懂的數(shù)學、學簡單一點的數(shù)學、學數(shù)與形結合的數(shù)學、學動手做的數(shù)學、學“不太嚴格的數(shù)學”也就是“嚴格的不理解，不如不嚴格的理解”、學“與兒童經(jīng)驗對接”的數(shù)學。她的基本觀點是：“三讀懂”是有效教學設計的重要基礎，真正讀懂學生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂。她不但從數(shù)學的角度闡述了她的觀點，還從整個教育觀出發(fā)，提出只有學“術”、悟“道”、得“道”，才能幸福快樂地享受，高品味的教師職業(yè)生活。這一點讓我想到了容閎學校的幸福生活。

（二）走進名師的“生態(tài)課堂”

四天的學習讓我們與大師們進行了一次次親密接觸。一節(jié)節(jié)經(jīng)典課例，讓我們感受到了課堂設計的細微與精妙，如：

近距離感受到了大師們的人格魅力。如

四、精彩演繹，感觸頗多

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。

本次上課的各位名師，其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學味，數(shù)學課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。

感觸二：把課堂放手給學生，培養(yǎng)他們的“質疑”、“問題”意識。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細無聲、潛移默化的影響。

要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。此外，本次活動通過每課必評、一課多評、半天總評、全天總評等多維并立地深度挖掘每一節(jié)課，極大地提升了評課的力度和深度。除此之外，組委會還刊登與會老師的精彩課評，開通短信平臺，極大地濃化了研討的學術氛圍。組委會還特地開設了學生課評這一欄目，讓上課的學生對課堂進行真實、真性地點評。這些都為以后我校數(shù)學組承辦各類活動積累了經(jīng)驗。

五、品味并思考著

臺上一刻，臺下十年。功在課內，意在課外！

巧妙設計，來自勤奮鉆研和獨特見解，精彩互動，源于先進理念和足夠自信。課堂教學要有快節(jié)奏，但在關鍵處，還要放慢，再放慢……

給予學生更多的等待，更多體驗，讓數(shù)學既“好吃”，又“有營養(yǎng)”，讓數(shù)學變得簡單，變得樸實。

四天的觀摩課中，我們細細地品味著名師課堂的同時，也在思考著自己。值得欣喜的是，這些年數(shù)學組致力于數(shù)學課堂的教學改革，很多做法與大師們的觀點不謀而合，可以說我們已經(jīng)上路了。當然有比較，就有差距。我們也清醒地知道，我們的路還很長，我們還在路上。

第四篇：走進“千課萬人”_感悟

千課萬人”感悟

一、累并快樂著

有一首歌叫煙花三月下?lián)P州，江南留給大家的印象就是景美人美情美。但，最真實的感覺是這樣三個場景：報到場景：擠擠的聽課安排：緊緊的，聽課場景：滿滿的。

二、●主題：學本課堂

●形式：古詩

精讀課文

寫作

學術報告

辯課 互動點評 ●課例：同課異構《景陽岡》

完整的兩課時（薛法根《水》）

單獨一課時

●參加人員：全國著名特級教師

王崧舟

孫雙金

管建剛

中文專業(yè)的教授

專家等

（照片：周一貫薛法根竇桂梅）

三、“學本課堂”

是指以學習者（學生、教師、參與者）學習為本的課堂，對生成的問題進行生生對話、師生對話解決，實現(xiàn)學習目標，促進教師和學生共同成長。教學過程生成性強，重視兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（二）如何做到向“學本課堂”的 轉變？

通俗一點的講，“給學生一個機會，讓他們學會鍛煉；給學生一個空間，讓他們學會思考；給學生一點鼓勵，讓他們學會創(chuàng)造；給學生一個問題，讓他們學會探索”。

四、精彩演繹，感觸頗多

以三年級王紅老師的石頭剪刀布為例來看一下。

浙江省杭州采荷第一小學教育集團的校長、書記。浙派名師名校長的培養(yǎng)對象，浙江省小學語文教育學會常務理事，杭州市語文學科帶頭人。

教學目標：

1、通過親歷游戲過程，用不同方式表達自己內心想法。

2、抓住細節(jié)，生動描寫游戲中人物的心理活動，表達真情實感。教學過程：

1、喜不喜歡做游戲？

了解游戲規(guī)則，明確學習任務。

2、接著教師出示游戲的制勝秘訣，激發(fā)學生的游戲興趣。、學生根據(jù)教師課件出示的制勝秘訣，進行思考、游戲。

3、教師以記者的身份采訪贏家輸家；學生以“第二回合開始了,_________?！睂懗鲎约寒敃r內心的想法。從而總結出描寫心理想法的詞“盤算、冥思苦想、左思右想”等。

5、教師繼續(xù)采訪：如何揣測對方的心理，贏得（輸了）游戲？（學生：神態(tài)、語言、動作）

6、教師提供句式：最后一個回合開始了，我的同桌___________。（要求學生寫一段話，揣測對方的心理，觀察對方的神態(tài)、語言、動作。）

7、最后全班交流小習作，學生之間互評。（哪里寫得好？哪里值得你學習？）

簡單、輕松、寓教于樂

四、周一貫點評：

課堂狀態(tài)從拘謹走向放松，課堂的生成性強。游戲貫穿整個課堂，學生一會玩一會寫，三個回合循序漸進。真正做到了以生為本以學為本，寓教于樂。

五、除了王紅老師的課，還有張祖慶《微電影與微寫作》

他主張：將第一流的微電影推薦給兒童，借此提升兒童閱讀動漫的品味。借助兒童喜聞樂見的動畫，設計富有趣味的寫作任務，以游戲的方式消解兒童對寫作的恐懼，提升他們的表達技能。

六、王崧舟

主張教學永遠具有不確定性，永遠是預設和生成的互動性創(chuàng)造。教師要不斷地對自己提出更高的要求和挑戰(zhàn)，專業(yè)即成長，成長即超越。

七、虞大明

作為教師，應當讓孩子有更多的學習自主權和選擇權，關注“童心、童趣、童味”，積極運用孩童喜聞樂見的方法及策略解決學習問題，盡可能將“課堂學習”演繹成“課堂生活”，從而令孩子趣味盎然，久久難忘。

八、我的收獲：“以學為本，教無定法”是我從這次教學觀摩中獲得的感受。無論是吳立剛，林于弘等專家的講座，還是蔣軍晶、虞大明等幾位老師的同課異構，都讓我明白:教學是沒有定法的。優(yōu)秀的一線教師一定要有自己的獨立思考，形成自己的教學特色，才是最主要的。所以，還需要不斷地學習和鍛煉，吸取名師們的經(jīng)驗。

第五篇：走進“千課萬人” 感悟成長課堂 陳龍寬

走進“千課萬人”

感悟成長課堂

寧都三小

陳龍寬

4月10日---13日，我和廖光明老師有幸來到楊柳依依、鮮花爛漫的浙大華家池畔,參加了“千課萬人”第二屆全國小學數(shù)學教師“五力修煉”高峰論壇，非常感謝學校領導給我這次去杭州學習的機會，借此機會和大家交流分享一下我的感受。

一、名師課堂 精彩紛呈

四天的學習雖然辛苦，高密度的課程安排，高強度地聆聽，感覺很累，但是我覺得辛苦是值得的。四天的學習讓我心潮澎湃，從名師的課堂上我看到了他們各自不同的教學風采，對于我來說不僅僅是一次學習，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。

“五力”即課程理解力、教學創(chuàng)新力、教學執(zhí)行力、學生研究力、課堂反思力?！拔辶Α笔且粋€教師成就學生，超越自我的五項重要修煉。通過關注個性差異下學生不同的成長狀態(tài)、心情、困惑、更新觀念，成長學生，成長自我，讓課堂成為一種學生真實學習的原生態(tài)呈現(xiàn)。

10日，朱樂平名師工作室團隊通過課例《圓的認識》同課異構，展示工作室一課研究建構深度研究范式，拉開了“千課萬人”的序幕。呂瓊華老師課堂充分讓孩子動手合作畫圓，用圖釘、繩子與鉛筆、圓規(guī)畫，比較出圓規(guī)畫圓的優(yōu)點；吳玉蘭老師從生活中入手，抽象出圓的過程，徐衛(wèi)國老師通過學生自學后提問，問題分類，課堂學生分組對抗，展示了不一樣的課堂精彩;朱樂平教授則從游戲的公平性，讓孩子感受圓的特征，通過想象畫圓，感受圓的特征。課后，朱樂平教授介紹了團隊研究的 “一課研究”成果，朱教授說：學生主要通過一節(jié)一節(jié)課的學習而產(chǎn)生變化，教師主要通過一節(jié)節(jié)課的教學而體現(xiàn)自己的價值，所以希望通過一課的研究減輕老師上課備課研究課的負擔。

下午錢金鐸、唐彩斌、喻巧月、張國良四位教師演繹了新授課重過程、練習課重思考、閱讀課重聯(lián)系，真可謂是“成長課堂成就學生發(fā)展，課堂成長成就教師優(yōu)秀?！?/p>

11日，黃愛華老師《方程的意義》，課堂以生為本，回歸教學本原，從大問題教學探尋教改新路，就像黃愛華老師說的：想大問題，做好小事情。黃愛華老師還現(xiàn)場對“大問題”為導向的課堂教學微格研修進行了解讀和現(xiàn)場模擬，讓老師們知道在平時的教研活動中該如何進行研究。下午張齊華老師的《平均數(shù)》，聽他的課，對學生來說是一種享受，對老師們來說同樣是一種享受；課堂幽默、生動。吳正憲的《面積和面積單位》，課堂中，吳老師像磁鐵那樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

12日，華應龍團隊和吳冬冬、朱德江等老師就課堂發(fā)展學生思考力、課堂生成修煉教學執(zhí)行力展示8節(jié)課，課堂精彩紛呈。特別是華應龍老師展示的《什么是面積》的一課中，華老師說學生最不好理解的不是“面”而是“積”。他抓住這個切入點，用動畫來演示成語“積少成多”、“積水成淵”等來引導學生理解由點到線、由線到面。

13日，兩岸名師同課異構《長方形、正方形的面積計算》，葉柱老師的課堂穩(wěn)扎穩(wěn)打，課堂大氣；朱國榮的課富有創(chuàng)意，簡約精致，來自寶島臺灣“小房子”房昔梅老師溫柔，親切，課堂中陪孩子一起探索，關注孩子動手能力，關注孩子探索過程。讓我們感受了不同的課堂精彩。

本次觀摩會可謂“匯全國頂尖名師，引領課堂教**流”，61位名師通過32節(jié)優(yōu)質示范課、15場報告和評點，一場別開生面的辯課，全方位、多角度、深層次地詮釋了“五力修煉”的理念。宏大的聽課場面、全新的視角、精巧的設計、靈動的智慧、豐富的互動，別具一格的兩岸名師同課異構，獨出心裁的名師工作室展示，全方位展示了“五力修煉”的魅力與精髓。

二、專家講座，聚集前沿

本次活動通過每課必評、一課多評、半天總評、全天總評等多維并立地深度挖掘每一節(jié)課，極大地提升了評課的力度和深度。并且會務組還安排專家現(xiàn)場為聽眾答疑解惑。每晚的專家講座中經(jīng)典的話語，更讓我們的心靈震撼著，感動著??

孔凡哲，國家基礎教育實驗中心副主任。他向我們作了《走向卓越：小學數(shù)學教師應該做些什么？》的報告。他站在國家數(shù)學教育全局的高度首先對課改十年進行了必要的總結與反思。他深入淺出的對當代教師專業(yè)成長做了分析及今后發(fā)展趨勢的預測，對廣大教師在課堂中常出現(xiàn)的問題進行了舉例分析，讓我們有一種恍然大悟的認識與提高。

黃愛華，廣東深圳市教學科學研究院繼續(xù)教育部主任，大問題教學的倡導者和實踐者。他為我們作了《問題讓學習發(fā)生》的報告。以他的教學實踐講述了在教學實踐中不妨借鑒“三W教學法”來初步思考我們課堂中著手提哪些大問題，進而進行篩選和優(yōu)化。這節(jié)課我們學習什么?這個問題怎么學習？這個問題為什么要學習？提出這些問題后按照提出問題——嘗試探究——展示分享——共同概括——問題延伸的步驟來進行教學活動。

吳正憲，北京市基礎教育研究中心，著名特級教師。她是一位理論與實踐結合的教育專家，她用很多在自己教育教學中與學生發(fā)生的故事闡述了她的兒童教育主張。她真正走進了孩子心靈，讓孩子能夠快樂的、認真的、自信的愛上學習。兒童該學什么樣的數(shù)學呢？她認為學能聽得懂的數(shù)學、學簡單一點的數(shù)學、學數(shù)與形結合的數(shù)學、學動手做的數(shù)學、學“不太嚴格的數(shù)學”也就是“嚴格的不理解，不如不嚴格的理解”、學“與兒童經(jīng)驗對接”的數(shù)學。她的基本觀點是：“三讀懂”是有效教學設計的重要基礎，真正讀懂學生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂。她不但從數(shù)學的角度闡述了她的觀點，還從整個教育觀出發(fā)，提出只有學“術”、悟“道”、得“道”，才能幸福快樂地享受，高品味的教師職業(yè)生活。

三、關注成長，感悟生態(tài)

本次活動的主題是：關愛新課標下的課堂生命成長。什么才是“成長課堂”？名師們這樣說的：

中科院心理研究所博士生導師 張梅玲：成長課堂是師生的差異發(fā)展的課堂：是和諧的課堂；是快樂的課堂；是生成的課堂；是互動的課堂。

江蘇著名特級教師

許衛(wèi)兵: 成長課堂應該表現(xiàn)為“教師主體性的充分發(fā)揮”，“學生主動性的充分顯現(xiàn)”，“師生間的互動和諧共振”三位一體的圓融統(tǒng)一。

北京教育學院數(shù)學系副教授

張丹: 成長課堂是把學生學習看成了人這個生命體的自然成長。作為人，他們需要獲得尊重和關注；作為為成熟的人，他們更需要鼓勵和期待。學生將遵循著內在的生長規(guī)律，吸收著豐富的養(yǎng)料，從而快樂、健康、全面地生長著。

而名師們帶給我們的展示課，正印證了這些觀點。同學們在寬松、平等、和諧的氛圍中思考、探究、合作、交流??老師尊重學生，信任學生，寬容學生，孩子們被欣賞、被關愛、被認同。在真實、樸實、實效的課堂教學中，促進了學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。雖然大師的課堂是多么的精彩，但是這都是經(jīng)過精心打磨的精品課堂，我們能夠學習的只是他們的理念和創(chuàng)意。結合我們的生態(tài)課堂教學改革，我認為以下幾方點是值得我們借鑒的：

1.還原課堂本色。

本次上課的各位名師，其課堂教學的一個共同的特點是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學味，數(shù)學課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。

2..把課堂放手給學生，培養(yǎng)他們的“質疑”、“問題”意識。

讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。要把學生的主動權交給學生，讓學生有充分的時間去探索，去思考。在平時的課堂教學中，我們也要適當放慢腳步，聆聽每個孩子的心聲，尊重學生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時候我們要耐心點再耐心點。

3.善于掌握課堂。我們看似很簡單的一個環(huán)節(jié)，或是學生很簡單的一句話在他們的引導下，就上升到數(shù)學方法，數(shù)學思想的高度上。一位老師說了這樣一句話：會的同學很了不起，不過先別急著說答案，想想你是怎么知道的，呆會兒怎么給我們解釋。面對個別不會的同學她是這樣說的：不會很正常，這節(jié)課我們就是學這個的，學了后就會明白了，這就是學習的價值。當時我聽了真是佩服的五體投地，短短的幾句話不僅照顧到了每個學生，而且在潤物細無聲中教會了學生學習的方法。善于聆聽孩子的發(fā)言，也舍得花時間在孩子身上。反思我自己的課堂，總是在趕時間，課堂上很難靜下心來聽孩子的發(fā)言。

回顧名師們的優(yōu)秀課堂，我們看到了名師的風采。大師們用先進的教育理念和教學思想、機智的課堂調控能力、靈活有效的教學方法和獨到的教材處理等，把短短的四十分鐘課堂演繹得這般出神入化。從這些老師的課上我感受到了數(shù)學的美麗和精彩！如何將這些好的做法，先進的理念，融入自己的教學中，可能還需要我們不斷反思??

---學途攻堅，踐行核心價值觀還看今朝；教海探航，引領先進教學法再出實效