第一篇：電子白板的運用在數學教學中優勢

電子白板的運用在數學教學中優勢

——參加貴港市中小學新媒體新技術教學應用的教學觀摩活動后的體會

市二中城東校區數學組

摘 要：隨著現代教育技術的飛速發展，電子白板輔助教學進入了數學課堂。運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，把“靜態與動態”結合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快。為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具。

關鍵詞：電子白板

優勢

一、電子白板運用在數學教學中的優勢

（一）創設情境，激發興趣。電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習動機。現代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用電子白板教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

（二）有利于培養學生的創新能力

在數學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知識。通過數學實驗激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關知識,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

（三）可以節省教學時間，增加課堂信息密度

在傳統的“黑板＋粉筆〃的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

（四）圖形直觀且有動態感，便于學生理解

在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、其體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

第二篇：電子白板運用在數學教學中的優勢

電子白板運用在數學教學中的優勢

電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習動機?，F代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用電子白板教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

在數學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知識。通過數學實驗激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關知識,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

在傳統的“黑板＋粉筆〃的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、其體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

第三篇：淺談電子白板在數學教學中的運用

淺談電子白板在數學教學中的運用

【摘要】運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，把“靜態與動態”結合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快，為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具。我們只有充分發揮其優勢，走出誤區，才能將傳統的教學手段和先進的電子自板輔助教學有機結合，才能為打造高效、務實的數學課堂，達到事半功倍的目的。

【關鍵詞】電子白板；優勢；誤區

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-154-01

一、電子白板運用在數學教學中的優勢

（一）創設情境，激發興趣

電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習動機。現代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運用電子白板教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

（二）有利于培養學生的創新能力

在數學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知識。通過數學實驗激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關知識，而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

（三）可以節省教學時間，增加課堂信息密度

在傳統的“黑板十粉筆”的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

（四）圖形直觀且有動態感，便于學生理解

在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、其體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

二、電子白板輔助數學教學的誤區

（一）以“電子板書”代替“黑板板書”

有的數學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”這些只是簡單應用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統的教學手段講得清清楚楚的知識點。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學。從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產生眼睛疲勞，反而影響學習效率，降低學習興趣，減弱學習動機。

（二）評價機制的誤導

許多教師認為：采用電子白板輔助教學就是現代化教學，就是一堂好課。為展示現代化教學手段而使用電子白板。為了“公開課”、“評比課”而使用電子白板的現象還普遍存在。電子白板輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用電子白板輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現代化的教學手段，只是教師開展數學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。而電子白板所具有的功能加強大的計算和信息處理功能、直觀化。甚至動態效果，也是傳統手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應二者優勢互補。在信息技術高速發展的今天，我們應使學生成為有信息素養的人，電子白板輔助教學是提倡的，用它來解決傳統教學手段所不能解決問題，或難以實現的問題，似乎更有價值。

（三）電子白板創設的“高效”與學生思維“慢”的關系

電子白板輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書“代表“黑板板書”，講課只需點擊鼠標，配上講解。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示結果了?；蛘弋攲W生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標準答案了。這樣學生就會放棄解題思路、步驟、結果，學生會放棄自己的思考，如果是這樣就不利于學生的獨立思考。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好電子白板速度“快”與學生學習“慢”的關系。

（四）應處理好輔助教學與教學主陣地的關系

有的電子白板輔助數學教學的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。電子白板并不利于學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而這些利用傳統教學的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學效果中都起著重要的作用。教師的啟發、誘導有利于學生創造性的思維的培養。

在數學教學中我們只有合理的應用電子白板，充分發揮其優勢，走出誤區，才能為打造高效、務實的數學課堂，達到事半功倍的目的。

第四篇：電子白板在數學教學中的運用

電子白板在數學教學中的運用

電子交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，從而使學生有更多的收獲。

電子交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，從而使學生有更多的收獲。

電子交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源(包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等)，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，從而使學生有更多的收獲。

能適時地、恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，可以使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸，變為圖文聲像并茂的動態傳播，從而大大激發學生積極主動的學習熱情，活躍思維，進而優化教學過程，提高教學質量。

我在數學教學中，有意識地使用電子白板進行教學，發現電子白板為我們提供了大量的操作功能，比如感應筆，橡皮，拖放，移動，組合，形狀，噴圖，網格等功能。如果我們能夠靈活使用，對數學課程的教學效果就會起到很好的促進作用。

1、音頻聲像，激發興趣 傳統的教學，一般都是通過書本等有限的形式對學生傳遞知識，不能很好地引起學生的學習興趣。而能夠讓學生對本堂課產生學習興趣，無疑對教學的成功起著至關重要的作用。交互式電子白板恰恰具備了這些功能，它讓課程的學習、情境的創設顯得更加生動和多樣，可以鏈接視頻、播放音樂，將文字、圖形、聲音、動畫、電影有機地編排在一起，向學生提供豐富的感性材料，使情境創設更加形象化，更有感染力，促使他們發揮學習主動性與積極性，興致勃勃地投入到學習中去。

例如，在教學《勾股定理》時，我應用交互式白板的視頻功能，向同學們展示了一段關于我國古代數學家研究勾股定理的視頻。學生的注意力一下子集中起來，認真觀看視頻，感受古代數學家的偉大。這樣不但激發了學生的興趣，還對學生進行了一次愛國主義教育。

2、結合課本，屏幕批注

在課堂上，教師可以利用電子白板先呈現電子版的課本內容，在講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，使用感應筆直接在屏幕上對課本內容進行批注（加下劃線、著重號、畫圈等）、講解。這樣不但節省了大量時間，還能營造一種師生互動、生生互動的學習環境。

3.繪畫圖形，易如反掌 交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時，只要直接點擊相應圖形，可快速畫出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，還可以點擊圖形上的“編輯形狀點”進行修改。圖形的位置，可以通過移動、旋轉等功能來完成。這些操作，都有助于教師做出漂亮的幾何圖形。很多幾何圖形的構造很復雜，有時教師在做課件時，要一條線一條線地畫，電子白板為我們提供了一個組合功能，利用組合功能，就可以將一條一條的線組合在一起，成為一個整體圖形，看起來清晰，還可以整體移動。

同時，電子白板中設置了很多數學教學工具，如：直尺、量角器、圓規等。這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。數學老師在上課時完全可以不帶教具走進課堂，打開白板，直接點擊使用即可。教師只要稍加練習，就可以靈活輕松地畫出幾何圖形。

比如，教師在講解《平面圖形的認識》這一章時，內容中涉及了很多基本操作題，畫線段、直線、平行線、測量角度等，教師可將白板上的這些數學工具利用起來，與學生互動，把自己也作為一名學習者，一起度量，一起操作，讓學生感覺到電子白板的神奇。這樣既提高了學生的學習熱情、活躍了課堂氣氛，又讓學生們學到了知識，一舉兩得。

4、幾何畫板，彰顯威力

在電子白板上使用一些數學教學軟件，可以更好地幫助學生學習和掌握數學內容。教師也節省了時間，可以用更多的精力，帶領學生進行分析和思考數學的基本思想和觀點。我將電子白板運用于數學課堂教學的實踐活動中，發現幾何畫板這一數學軟件操作簡單、直觀生動，具有一定的交互性。若在電子白板平臺上使用，真是如虎添翼。它特別適合于讓學生體驗數形結合這一基本思想的內容，如一次函數、二次函數等?；谶@些優勢，如果教師熟練地在電子白板上操作幾何畫板課件，必然對其課堂產生非常好的效果。

例如，在講解《二次函數的圖像性質》過程中，教師可以在電子白板平臺上使用幾何畫板，直接生成動態圖像，避免了列表、描點、作圖法的繁瑣，把教學重點放在借助圖像引導學生觀察、分析函數特征上來。對于二次函數在圖像上的對稱點、坐標之間的關系、開口方向、對稱軸、最大最小值等性質，都可以通過幾何畫板，讓學生一目了然。在此基礎上，學生結合觀察、分析、歸納、類比等研究方法，層層遞進，自己就可以概括出比較抽象的函數性質來，強化了數形結合的思想方法。

5、利用網格，數形結合

交互電子白板的網格功能，對我們講解關于格點、移動、旋轉、對稱、坐標等知識，特別有幫助。

比如：在講解《圖形的平移》一課時，如果單一地讓學生去看，去想圖形的平移，學生根本就無法理解，圖形平移后應該包括哪幾部分？在什么位置？在教學時，利用網格，帶領同學們一起采用“拖動”的功能，將圖形一格一格拖動到指定地點，一邊拖一邊數。在教師直觀的示范下，學生清楚地看到了整個移動的過程，再利用工具，教會學生畫平移圖形，從而也得到了相關的平移性質。通過這樣的嘗試，本節課的教學難點得到突破，大家經過了操作、驗證、結論的過程，互動交流，掌握了知識，這比教師的多次講解更具有說服力。在講解《中心對稱》、《勾股定理》這幾課時，都可以利用類似網格功能，以達到良好的課堂效果。尤其在初二講解《數量、位置的變化、直角坐標系》這一章時，網格功能更顯突出，這一章內容，體現了數學中數形結合的思想，難度較大，學生剛開始學時，比較吃力，不易理解。教師在準備課件時，要充分利用網格功能，畫出直角坐標系，再標出相應的坐標即可。這樣上課，圖形清晰，講解清楚，還節省了畫直角坐標系的時間，一舉三得。

6、隱藏功能，引導思路

交互電子白板還有一個很好的功能——隱藏功能，教師在講解定理、公式、數學題時，如果不想事先讓學生看到要講的內容，可以先將內容隱藏起來，等講解后，再將其顯現出來，這種方法對幾何證明題的講解特別有用。教師在講解幾何題時，有些輔助線事先是不想讓學生看到的，這時就可以將輔助線隱藏起來，隨著教師對幾何題的講解，在適當的時候，將其點擊出來。這對幾何思路的分析，內容的講解，是十分有益的，教師應該充分加以利用。

類似于隱藏功能，電子白板還有顯露器與聚光燈這兩個功能，它可以方便老師根據自己的教學進度，分批呈現資源，把不想讓學生看到的部分隱藏起來，根據進程，讓學生先看一部分再看另一部分。這樣不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生開展探究性學習，發展思維。

7、保存、回覽功能，省時快捷

課堂小結是教師對整節課的一個總結，它有助于學生對知識的梳理與掌握，是學生學習過程的重要環節之一。以前，在使用黑板時，由于面積的局限性，教師不得不將所授內容擦掉，以便于講解下面的內容?，F在，在電子白板上板書的每一頁內容，教師都可以保留下來，隨時都可以查看。不但便于教師進行課堂小結、復習，還便于學生課后整理筆記使用，這樣學生就可以全身心地參與到教學過程中來，不用因為疲于記筆記而錯過聽講，解除了學生的后顧之憂。同樣，在課堂上學生隨機生成的問題和教師的靈感都因電子白板而得以保留，這對教師課后開展教學反思，改進教學模式都將是一筆寶貴的財富。

再有，初三中考復習時間緊，內容多，教師可以借助電子白板的功能，將相應的數學定理、公式、性質、圖像整理成表格，保存起來，根據課程需要，隨時調出，既節省時間又便于學生記憶。對于中考?？嫉牡湫屠}也可以這樣做，教師可以建立一個例題庫，以便隨時將這些例題調出來，讓學生溫習，加深記憶，節省了大量的寶貴時間。如果每個老師，都有一個資料庫，大家一起共享，不就更好了嗎？這就是電子白板的又一功能——資源管理器的功能：資源共享。教師講好的資料，課件都存到資源管理器的共享資源文件夾內，與同事共享，每個老師都這樣做，正所謂“眾人拾柴火焰高”，既方便了別人，又方便了自己，何樂而不為呢？

8、鏈接網站，貼近生活。

電子白板，還有一個很有趣的功能，就是能夠直接連接網絡，現代數學課程要求“數學要貼近生活”、“數學問題生活化”，在學習《數據在我們周圍》與《感受概率》這兩章時，教師可以充分利用交互白板平臺。在課堂上，直接到相關網站收集一些網上的資料、數據，進行統計，讓學生在一堂課上就能經歷數據處理的全過程，形成完整的統計意識。比如，在網站上，直接打開相應的視頻，通過視頻，讓學生感受生活中數據與概率；也可在網站上，查找天氣預報，講解降雨概率；通過體育彩票網，顯示彩票號碼，講解中獎概率等。這些方式，都會提高學生學習概率的興趣，感受到數學來源于生活。

電子白板最突出的特點就是互動性，它為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學，提供了技術支持。當然，交互式電子白板的功能還有很多，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們要更加深入地學習與挖掘它的功能，并且將其應用于我們的教學，豐富我們的課堂。當然我們的黑板也要充分利用起來，“白板+黑板”、“雙刀共舞”，最大限度地發揮它們各自的優勢，服務于我們的課堂，服務于我們的學生。

第五篇：在教學中如何運用電子白板

在教學中如何運用電子白板

作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數學教學中去，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生在掌握數學知識的同時，喜歡上這門學科。

一、合理運用電子白板，優化課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入是一節課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數學學習的整個過程。電子白板的出現，猶如黎明前的一縷曙光，為數學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。如：在教學圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現了超級大轉盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。

二、及時應用電子白板，深化課堂訓練，提高學習效率

電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，既能使學生鞏固新知識，又能鍛煉學生的動手動腦能力；既能激發學生的求知欲望，又能調動學生學習的積極性，在很大程度上提高了學習效率。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現，提高課堂教學效率

數學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發現問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統的黑板只能記錄當時發生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發生的錯誤無法課后再現，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現解決了這一問題，它可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環節進行補充和調整。

由此可見，電子白板的出現使數學教學輕松做到數形結合，在視覺和聽覺的結合上實現了重大突破，建立了學生的主體地位，有助于學生對數學教學內容的掌握。

在教學中如何運用電子白板

南陽市第七小學

杜春蘭