第一篇：多媒體視域下高校英語課堂教學優劣探討

多媒體視域下高校英語課堂教學優劣探討

在社會不斷發展的今天，多媒體技術已經廣泛應用于各領域，尤其是在教學活動中的應用，作為高校教育體系重要組成部分的英語教學自然也不例外，積極利用多媒體技術實施輔助教學，并取得了良好的成績，如活躍了課堂氛圍、激發了學生學習積極性、提升了教學質量等。需要注意的是，任何事物都存在兩面性，所以本文主要就多媒體視域下高校英語課堂教學優劣進行探討，旨在加深對該現代技術的認識與了解，更好地提升高校英語教學效率。

就目前而言，多媒體技術已經越來越廣泛地應用到高校英語課堂教學之中，多媒體輔助教學有利于減輕教師工作量、提升學習效率等等，是近些年來備受英語教師歡迎的一種教學方法，但有少數教師過于依賴多媒體技術，對學生實際有所忽視，影響了英語課堂教學效果，所以如何使用多媒體技術進行科學有效地輔助教學是―個值得思考的問題。

多媒體視域下高校英語課堂教學優勢提高信息量

高校英語多媒體教學采用計算機，能夠在儲存器中安置很多背景知識，如圖片、聲音與視頻等，且借助互聯網，可以隨時進行信息搜索，給英語課堂教學帶來了極大的便利，相比于高校英語的傳統教學模式，多媒體教學有效提高了信息量，有利于學生進一步理解與記憶所學內容，提升學習效率。

調動學生學習積極性

傳統的高校英語教學過于注重教師的地位，對學生的主體地位有所忽視，學生處于被動接受的狀態，教師習慣使用黑板板書與口頭講述的模式進行授課，此種教學模式在一定程度上影響了學生的學習積極性，使學生將考試成績視作主要學習目的，加之英語學習相對較難，教師講授方式單一枯燥，所以學生英語學習興趣低下，甚至不愿意接觸英語。而將多媒體技術應用到英語教學中實施輔助教學，可以加深學生對英語國家的認識與了解，縮短彼此之間的距離，有利于調動學生學習積極性，提升學生英語實踐能力。

減輕教師工作量。將多媒體技術應用到英語教學中實施輔助教學，可以減輕教師工作量，即同一個時間段教師可以為多個班級學生授課，在現有教師人數不變的基礎上合理拓展了授課范圍，且減輕了工作量，有利于促進教學效率的有效提升。

拓展教學形式。在高校英語課堂教學中運用多媒體技術有利于拓展教學形式，使學生主體作用得以充分發揮，全身心投入到課堂學習之中。另外，多媒體技術的合理運用，還可以實施多樣化的教學活動，如情景表演、視頻欣賞與網上作業等等，這既拓展了教學形式，又提高了信息量，有利于提升學生自主學習意識與能力。

開展個性化教學。高校英語多媒體教學，在一定程度上打破了傳統黑板板書與口頭講述的教學方式，在具體教學過程中所有學生都可以使用電腦，通過電腦師生可以一對一進行交流，這樣一來，教師便可以更好地掌握學生學習情況，了解學生學習需求，從而依據學生實際開展個性化教學，培養學生學習興趣。

提高教學質量。將多媒體技術應用于高校英語課堂教學中有著極其重要的作用，活躍了課堂氛圍，拉近了師生距離。傳統的高校英語課堂教學基本采用灌輸式教學模式，且實施大班級授課，很多學生擠在一個大教室里，學生難以集中注意力，這在一定程度上影響了教學質量。而多媒體技術的有效應用則可以較好地解決這些問題，教師在充分了解與掌握學生興趣愛好和個性特征的基礎上借助多媒體合理展現教學內容，使學生更易接受，并起到活躍課堂氛圍的作用，學生對英語學習產生濃厚的興趣之后才會全身心地投入到學習之中，從而提升學習效率。

多媒體視域下高校英語課堂教學弊端

影響了學生主觀能動性發揮。將多媒體技術運用到高校英語課堂教學中的主要目的在于培養學生英語學習積極性，提升學生課堂參與性，使他們的主觀能動性得以充分發揮，但在具體應用過程中，教師過于注重課堂講授，主要原因在于教學內容量大，而課時相對較少，長期以往，學生學習熱情日益降低，在教師的遏制下，學生只能被動接受知識，不再進行小組交流、討論，這無疑影響了學生主觀能動性的發揮。

部分教師教學水平有待提高。從某種程度上說，高校英語多媒體教學的開展減輕了教師工作量，但這并不意味著教師可以放松警惕，任由學生發展，有少數教師責任心缺乏，對多媒體課件制作有所忽視，甚至偷工減料，影響了課件質量。不可否認，多媒體技術的應用有利于促進高校英語教學的改革創新，但若不嚴格制作課件，則難以取得預期效果。另外，還有少數教師難以把握教學進度，完全依靠課件進行授課，沒有處理好與學生之間的關系，不了解學生的個性特征與學習需求，促使學生在課堂學習中處于被動接受知識的狀態，難以集中注意力，從而阻礙了教學活動的順利開展。

影響了學生創新性思維培養。對學生而言，思維是學習過程中必不可少的一部分，只有主動思考，開發思維，才能體現學習的重要性，高校英語學習自然也不例外，所以英語教師應加強學生創新性思維培養。雖然多媒體教學取得了理想的教學過程，但在具體應用過程中，有些教師直接生搬硬套，沒有依據學生實際對他們進行針對性指導，促使學生被動接受知識，缺乏思考，這顯然不利于學生學習與發展，不僅影響了學生學習興趣，而且影響了學生創新性思維培養。為此，我們在認識到多媒體教學重要性的同時還要在教學活動中進行探索與創新，不斷提升其對高校英語教學的作用，提升學生英語水平。另外，高校英語多媒體教學還對學生個性有所約束，素質教育倡導學生個性發展，但多媒體技術的應用在一定程度應影響了學生個性發展，主要原因在于教學速度的提高給學生學習帶來了負擔。

存在重教輕學的現象

所謂“重教輕學”，指的是教師過于注重教學效率、教學進度，對學生學習有所忽視，即沒有關注學生個體差異，對學生在具體學習過程中可能會碰到的困難有所忽視。為了保障教學工作的順利進行，教師應加強與學生的交流合作，也就是說在課堂教學中，教師除了要扮演教育者角色，?要扮演引導者、督促者的角色，對學生學習進行督促。在開展多媒體教學時，教師不能直接生搬硬套，要多與學生交流，了解學生的學習需求，成為學生的良師益友，從而充分多媒體技術在高校英語課堂教學中的應用作用。

如何有效應用多媒體技術進行高校英語輔助教學

依據教學實際合理設計課件，充分發揮課件作用。為了更好地發揮多媒體技術在高校英語課堂教學中的應用作用，提升教學效率，教師則要合理設計課件，保障課件質量，在追求課件觀賞性的同時還要綜合考慮教學實際，依據教學實際進行課件制定，最大限度地提升課件實用性。除此之外，教師還要加大對英語重難點的重視程度，并在具體教學過程中加以標示，便于學生進一步認識與理解所學知識。在制作多媒體課件時，教師要利用互聯網拓展教學資源，在正式上課之前，對教材內容進行分析，在此基礎上再查找資料，依據學生實際重新編輯課件，選擇適宜的教學內容，將真正有價值的內容呈現給學生。

尊重學生主體地位，推動學生全面發展。教學的主要目的在于培養人才，滿足學習者學習需求，所以在開展多媒體教學時，教師要綜合考慮學生個性特征與學習需求，將學生視作中心，充分尊重學生的主體地位，著重培養學生綜合能力。需要注意的是，要想充分發揮多媒體教學作用，則要合理設計課件，即在具體設計過程中，要以學生為出發點，選擇既符合教學要求又滿足學生需求的內容，考慮學生的年齡特征與實際學習水平，合理把握教學進度，為學生提供相應的思考、討論時間，重視學生綜合能力的培養，讓學生學會思考，學會舉一反三，在課堂學習中體會成功，從而增強英語學習信心，提升自主學習意識與能力。

推進教師和多媒體有效結合，提升教師教學水平。就目前而言，多媒體技術在高校英語課堂教學中的應用取得了良好的成績，但也存在一些弊端，所以我們要不斷充實教師的計算機知識，讓他們對多媒體技術有進一步的了解，同時要將他們和多媒體進行有效結合，實行優勢互補，取得更加理想的教學效果，充分挖掘學生的潛在能力，促進高效英語教學體系的形成。只有這樣，才能更好地發揮教師作用，提升學生英語素養，推動學生全面發展。

創建愉悅的課堂氛圍，強化情感教育。課堂氛圍對教學質量、學習效率有著重要影響，愉悅寬松的課堂氛圍有利于調動學生學習積極性，提高學生學習質量，這就對在課堂教學中扮演引導者角色的教師提出了新的要求，即建立良好的師生相處模式，拉近彼此之間的距離，多與學生進行交流溝通，了解學生興趣愛好與學習需求，由此實施課堂討論，讓學生自由互動，分享學習心得，展現學生主體地位。教師在“講授知識”的同時還要注重“人才培養”，幫助學生塑造健全的人格，樹立正確的三觀，為他們的后續學習與未來發展奠定基礎。

總而言之，將多媒體技術應用到高校英語課堂教學之中已成為一種時代潮流，不僅可以豐富教學模式、培養學生學習興趣，而且可以轉變師生關系、提升教學質量。所以作為一名合格的高校英語教師，要不斷充實自己，加深自己對多媒體技術的了解，認清多媒體教學在具?w實施過程中存在的劣勢，并制定相應的解決措施，從而促進高校英語多媒體教學高效應用的實現。

第二篇：淺談信息技術支撐下的多媒體英語課堂教學

淺析信息技術支撐下的多媒體英語課堂教學

虞城縣第一初級中學

周青峰

淺析信息技術支撐下的英語課堂教學

十年樹木，百年樹人；百年大計，教育為本。教育無疑是重中之重，廣大的教育工作者們在無私奉獻自己的青春之時也在艱難的苦苦尋覓者教育的良方。20世紀90年代，領導者們提出了教育要面向現代化，面向世界，面向未來。這種教學思想有著鮮明的時代特色。英語作為世界通用語言，隨著網絡技術的迅猛發展已成為二十一世紀公民必備的生活、工作條件之一。在科技知識日新月異的今天，教育面臨重大改革。發展“以人為本”的素質教育呼喚新的教育模式，確立以學生為主體，培養學生實踐能力和創新精神，信息獲取能力和信息處理能力。將信息技術與英語學科進行合理整合，已成為當前教育教學改革的發展方向，也是深化學科教學改革的根本途徑。多媒體和網絡技術在學校教育中的廣泛應用,信息技術與課堂整合成為當前信息技術教學的發展方向。我縣與時具進，在全縣范圍內如火如荼的開展起了信息化教學。而我校———虞城一中，首當其沖，成為全縣信息化教學的帶頭者，在2012年學校為每個教師都配備了手提電腦，教室內全部安裝了多媒體教學設備。并創辦了十二個信息化教學班，新的教學理念引領教師們積極探索信息環境下的教學模式，實踐證明，這種教學模式是值得提倡的，學生學習的積極性空前提高，年底的期末考試明顯高于其他的 班級。信息化極大地推進了基礎教育改革的進程,越來越多的中小學應用多媒體教學和網絡教材教學。

筆者將對多媒體在中學英語教學中的應用談一些自己的看法。

在對中學英語的教學過程中,抽象的說“語言”就是學生所要掌握的一門學科。而語言要在相應的語言環境中學習才能收到好的效果。在中學英語教學中適時,適量地運用多媒體創設多樣的教學情景，不僅可以化難為易，化抽象為具體，激發學生的學習興趣，使學生快快樂樂學英語，而且有利于學生想象力，創造力的發展。

英語教學的目的在于培養學生的英語語言交際能力，從而激發學生的學習興趣和學習積極性，讓學生由喜歡學習到情感上愿意學習，發展到積極主動地自主學習。

一、利用信息化教學手段，創設生動形象的情境。

把真實生活帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創造條件，使學生置身于英語的環境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學中就要充分利用信息化化教學手段調動學生的聽覺、視覺系統，使其多聽、多看。通過圖象、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和 記憶，還有助于激發學生開口講話的欲望，幫助學生進行表達，為語言交流創造良好的條件。語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。所謂語言情境即情景和語境。是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環境。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的。交際是學習語言的目的，而情境是交際活動的基礎。由于情境還決定語言表述的內容和意義，所以說創造良好的語言情境即是語言學習的基礎，又是語言學習的途徑。通過現代信息技術手段介紹英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式的真實材料，吸引學生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而培養學生能運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握。在用中學，在學中用。英語教學中教師要根據不同的課文內容，精心備課，找好切入點，使學生饒有興趣的不知不覺隨教師進入文章所設計到的話題。鼓勵學生運用已有的語言能力，積極參與自由發揮，開闊學生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見，這樣可以提高語言的運用和表達能力。

二、利用信息化技術手段，構建自主學習模式

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發學生學習積極性。積極參加操練，同時培養語言能力，語用能 力，思維能力，使學生成為功能性目標交際者，能超越具體結構和功能，成為語言創造者，達到交際目的和豐富自身同時，創造或創造出內涵深刻，形式多樣的語言。使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。在這個整合過程中，把英語學科的知識和技能要求作為一個整體，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。學生是教學的中心，是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環境，積極構建知識意義，進行語言運用練習。信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網絡所獲得的有益教學的信息則是傳統教學所無法比擬的。因此它能激發學生的學習興趣，并能充分發揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結合起來，通過探究和發現進行學習，拓寬視野，培養創新精神。這樣，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者。與當前中學英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯網所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯網已經在打破傳統課堂教學模式，教師和學生可以借助網絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習使教學信息得到極大擴充，知 識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創造力的培養。傳統教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術與教材整合的優勢。

信息技術與學習的整合主要體現在教師對學生進行學習策略指導和學生的自主學習上。通過信息技術學習英語是一條全新而有效的途徑。在以學生為主體的英語學習中，對學習策略的指導猶為必要，一方面是對英語語言學習規律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術和互聯網來輔助學習。通過計算機技術做成電子作品，豐富課堂學習內容，使英語學習饒有興味。在利用信息技術整合英語學習和教研的過程中，師生能夠教學相長。許多學生掌握一定的計算機技術，能夠幫助教師解決信息技術運用中相關問題，從而提高課堂教學效率。教師一方面向學生學習技術和應用。

三、利用信息化技術手段，培養學生創新能力。

創新能力是學生學習主體性的高層次表現，是高素質人才應具備的必要條件和發展的必然結果。英語教師應該把培養學生的創新個性貫穿于英語課堂教學的全過程。具有創新個性的學生對事物能產生強烈的興趣和好奇心，他們富于想像，敢于挑戰傳統習慣，不怕冒險，具有創造動機和探索精神。培養學生的創新個性是融合在 長期潛移默化的教學過程中的，是體現在每個教學步驟和每項活動中的，教師應刻意去做的是將凝聚在教學內容和教學過程中的創造性因素發掘出來，展現開來，在教學活動中隨時隨地去引導學生進行創造性思維，培養其創新個性。英語課堂教學中，培養認知能力,增強學生的探究意識。培訓學習策略，改善學生的學習方法。學好基礎知識，培養學生的基本技能。培養創新個性，提高學生的創新能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。英語老師在教學中采取的“分層指導下的任務型”教學法符合探究式教學模式，同時也適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。通過學生探究式的相互合作學習，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。我們進行信息技術和英語學科整合時，就是創造性的利用他們之間的結合點來完成課程整合的，即在通過完成“英語學科任務”的過程中，通過信息技術這個特殊的“載體”驅動，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷使學生地獲得持久的成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個競爭和合作的良性 循環，從而培養出開拓創新的能力。使教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程，師生間、學生間情感交流的人際交往過程，使每個學生的思維在學習過程中都能被激活，確保學生在學習活動中的自主性、創造性得到充分的發揮。

學生全身心的參與，促進學生的認知和情感發展；通過每次任務的完成，使學生擁有不斷的或多或少的“成就感”，使學生持久產生對英語的興趣，使外語學習真正成為促進學生全面發展的途徑，同時使學生積極的情感發展促進外語學習。任務與信息技術相互滲透的教學模式。

四、信息技術支撐，細化課堂教學

筆者認為，對信息化在課堂中有了深刻認識以后，如何讓信息技術更有效、優質的在課堂上使用呢？筆者做為一線教師也摸索到一些方法，愿與大家分享。可以把班內學生分成若干組，每組根據學生在不同學科中的成績再分成A、B、C、Ｄ四類，在討論問題的時候，同類的同學就會有更好的交流。老師提問問題時也就有了針對性。在小組展示中，每組都會有自己的見解。個人展示中對后進生在學分中給予適當偏重。這種方法極大地激勵了后進生回答問題的積極性。學生不僅學到了知識，而且增強了團隊精神。使每位同學都能充分參與課堂教學。

總之，把信息技術同英語學科教學結合起來，既是時代發展的 必然要求，又是優化英語學科課程改革的有機組成部分，必然會促進教育教學質量全面提高。利用信息化學習環境和資源，借助信息工具平臺，培養學生信息加工處理的能力和綜合運用語言的能力；創設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創造條件。信息技術支撐下的英語課堂教學將會有效地激發學生學習的主動性、積極性、創造性，全面提高學生的綜合素質。筆者也將在信息技術支撐下的多媒體英語課堂教學中積極探索。把自己的一生都奉獻給我熱愛的教育事業。

1.陸越．快樂英語．《中小學信息技術教育》2002.10 2.張人杰譯：《關于新的教育技術》，《現代教育技術與現代教育》，廣西師范大學出版社1999年版。

3.戴慶棉．多媒體在英語教學中的應用及其思考．《中國電化教育．》2002.5

虞城縣第一初中

周青峰

第三篇：淺談多媒體輔助下的小學英語課堂教學

淺談多媒體輔助下的小學英語課堂教學

摘要：二十一世紀已被定義為數字信息時代，隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已被廣泛利用到英語教學領域中。多媒體作為一種新型教學模式，擁有傳統教學模式所沒有的特殊魅力，憑借其特有的直觀性、生動性和高效性，深受廣大師生的重視和厚愛。與傳統英語教學模式相比較，多媒體輔助教學更容易調動師生的積極性，從而更快的突破重點，化解難點。因此多媒體輔助教學也漸漸的成為了英語教學的主流方式，關鍵詞：多媒體輔助教學 傳統英語教學模式 英語教學

一、別具一格的字母教學

小學生初次接觸英語，往往感到新鮮、好奇。他們生性好動，注意力容易發生轉移，枯燥無味的教學會使他們的學習興趣受到影響。字母教學是三年級下冊的教學內容。我原以為字母教學應該容易，因為他們已經學習過漢語拼音中的26個拼音的大小寫形式了，英文字母也就是讀法不同，可是我沒有想到的是，學生們對字母仍如初學，十分困難。怎樣才能避免這種尷尬的局面，讓學生輕松學習字母呢？經過實踐、反思，我改變了原來的死記硬背的教學策略，而采用“課題組”的課件資源；形成了自己和學生都感興趣的象形字母教學。學生對字母學習產生了濃厚的興趣，自覺地投入到學習中去，并從中獲得樂趣。

首先，運用課件資源拋磚引玉，激發學習興趣。

知識來源于生活，又回歸于生活。英文字母也一樣。學生們對生活中的東西或場景都非常的熟悉，如果能夠將26個英文字母形象地比擬為生活中的某些東西或場景，學生們一定學的又快記得又牢。課件資源就注重了這一點，把26個英文字母的大寫字母全部制作了象形的比擬，如：A字母象形為房子山墻突顯出的三角形；B字母象一副立起的太陽眼鏡；C字母象天空中彎彎的月牙兒等等，在此，我就不一一列舉了。通過課件的使用和引導，學生們的興趣一下子就上來了，都變成了聰明的聯想家：有的說A還象表演節目的小丑帶的尖尖帽，有的說A就是撲克牌中的A “尖兒”，有的說A就象一個人雙手分開后支地倒立、雙腳并攏，還有的說A就是“三A（AAA）企業好望角”的A，瞧瞧，電視廣告都出來了。就是這樣，我們師生把后來學的英文字母都做了象形的比擬，學生們既學的開心，又記得扎實。

其次，依托課件的背景拓展想象空間，大膽繪畫賦形于字母。

課件中的字母都是在一定背景下出現的，教學字母時由于有了背景，又有上面的想象，學生心目中的每一個字母都能像點兒什么，那我就抓住了這個機會讓學生想想每個字母像什么并畫出來。另外，我還讓他們進行小組集體創作，用學過的字母經過夸張、變形后搭成一個什么形狀(如人或小動物的形狀)，讓其他小組里的同學說說有哪些字母在里面？學生們也是玩的不亦樂乎，學的不亦樂乎。

第三，運用課件中的音樂配合字母教學，增強字母的樂感和有序性。音樂與英語教學的整和，課件中已經有了許多的體現，如Let’s sing、Let’s chant、以及節奏歡快的Let’s do部分都融合了現代的音樂。學生們對音樂可是情有獨衷，無論是柔和的、明快的、還是低沉的他們都喜歡。所以，我讓他們把學過的字母按照課件的節奏或旋律也可以是自己喜歡的比較流行的旋律編成一首自己的字母歌，這種形式能使學生更好地記住字母順序，很有效。

第四，運用聯系單詞法進行字母教學，在語言環境中學習字母。由于教學每一個英文字母時，課件上都要出示幾個以這個字母為首或含有這個字母的單詞，而這些單詞大部分都是學生們已經見過的，學過的，我就利用這些單詞來引出字母。比如字母A的教學：我先出示apple、ant、hand三個單詞，再問學生觀察出什么，再引出都含有A字母，同時滲透a的發音。如此，學生既學習了字母，又認識了單詞，并能在長時間的積累中逐步掌握一些字母的發音規律，一舉三得。第五，使用課件中的字母書寫資源，教寫字母。

課件資源中含有字母書寫這一環節：先出示26個字母，再任意點擊其中一個，屏幕上就會出現這個字母，接著出現這個字母的書寫順序即筆順。我讓學生們先用手指書空，再在本子上練習書寫，這樣不容易寫錯，達到的效果非常好。

二、體驗成功的單詞教學

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”學生的成就感是推動學生努力取得成功的動力源。運用多媒體輔助教學，實現快樂教學，學生興趣濃、不枯燥，可以吸引學生積極主動地投入到課堂教學活動中，啟發他們思考，使他們成為課堂的主角，讓他們體驗成功，使每個學生都能在輕松愉快的課堂教學環境中學好英語。這在我的單詞教學中體現尤為突出。

教學單詞時，我用課件出示單詞，先讓學生聽兩遍資源中標準、清晰的讀音，在聽覺上獲得先知；再讓學生模仿發音，糾正口型，讀準為止，做說的練習；最后，再借助資源讓學生跟讀。標準的發音、清晰的動畫不但激發了學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，還能通過聲像、視聽相結合的方式使學生對學習的單詞產生深刻的印象，經久不忘。如：（PEP）教材三年級上Unit5，學習一些食物。食物是學生感興趣的一個話題，如果把學生熟悉的麥當勞，肯德基等快餐店的標識以及所出售的食物用圖片再現出來，就可以有效激發學生的興趣，收到事半功倍的效果。另外，再適量增添一些適用的詞匯，如McDald’s,KFC,soup,pie等，盡管增加了信息輸入量和難度，但在情感因素被積極調動的情況下，大多數學生還是能夠接受的。通過課件，可以順利完成以上工作：

首先，在剛剛開始上課的時候，播放一些快餐店的圖片；麥當勞和肯德基的圖片，讓學生看到他們熟悉的西式快餐店的標識，激發學習興趣。然后，在呈現新授內容時，播放快餐店食物的圖片，并伴隨有聲音，使學生熟悉并學習單詞hamburger,chicken,hot dog, juice,等。再出現一組快餐店里學生喜愛的食物的圖畫，并學習I like?這個句型，進而達到使用的效果。最后，再現快餐店的各種食物，讓學生模擬買食物的場景或談論自己喜愛的食物，達到學以致用的目的。在這樣的一節課中，學生不僅學到了本節課的知識，還了解了西式快餐的各方面知識，并積極參與到趣味昂然的兒童游戲活動中去，讓孩子們在玩中學，在學中玩。

而課件資源更值得一提是：不但能在新課上使用，還開發了與單詞教學同步的配套練習，以此來鞏固所學，實現了以人機對話來反饋，檢測學習效果。練習的形式多樣，注重聽、說、認讀能力的培養并都會以有趣的背景音樂或得分、正確率等形式告訴學生回答正確與否，深受學生的喜愛。尤其是根據讀音指認單詞，每答對一個加十分的游戲式得分練習更能讓學生體會成功、體會快樂。

三、情境式的對話教學

對英語的學習者來說，英語是區別于母語的第二語言，語境的缺失對于正確理解和運用英語無疑是一大障礙。而小學信息技術“任務”設計的“六性”中有一“性”就是情境性，讓學生密切聯系實際，調動學生的學習積極性。農村小學英語教學條件差，設施少，家長鮮少懂英語，沒有能力輔導，學生們除課堂外沒有接觸英語的機會。而在課堂上，教師僅用手工制作的卡片、圖片，根本不可能創設出類似真實的情境。多媒體課件資源卻能夠在大屏幕上展現真實的主題圖情境，讓學生有身臨其境之感，使接下來的對話教學自然、和諧，更具有真實性，更貼近現實生活。主題圖出示后，把學生帶入情境，然后點擊按鈕播放對話的內容，學生多聽幾遍，進行理解，對有困難的句子可點擊翻譯按鈕，出示句子的漢語意思以幫助理解。最后，讓學生模仿、跟讀，在學得了這些固定的語言知識后，就應創造機會讓學生盡情表現自己，開創自己獨特的思維完成一定的語言“任務”，表演或創編新的對話。這樣使學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發展，培養了學生運用英語交際的能力，提高了課堂的節奏與容量。

另外，課件資源的使用也減輕了教師備課的壓力，促進了學生形成有效的學習策略，提高了教師專業素質以及師生操作計算機的能力。

有了課件資源教師備課不必再花費大量時間制作卡片，畫圖或事先進行錄音，而只要設計好如何呈現資源、在哪一個環節呈現，如何讓學生認知學習內容、參與教學活動即可，形成了農村小學英語課堂新模式。“授之以魚，不如授之以漁”。指導小學生獲得科學的學習方法，以良好的學習態度和習慣自覺、自主地去學習才是教學的根本目的，即教是為了不教。多媒體資源的使用，使學生形成了這樣一種態度、習慣：對英語產生濃厚的興趣動機，具體表現為主動預習新知；對英語樂于學習體驗，具體表現為積極參與，主動發問；對英語的鞏固能做課后延伸，具體表現為自主復習，自定任務。我認為這三者的完整結合即是學習策略的形成。

如今的教育領域，人們一直都在為建設教育信息化環境而努力，信息技術的使用不僅提高了教育的效率，更重要的是，它改變了我們看待教育的目光，沒有人懷疑，信息化將改變教育的未來。我相信，也沒有人懷疑多媒體輔助教學會改變農村小學英語教育的未來！

參考文獻：

《英語課程標準》 北京大學出版社

《教育信息化背景下的教師管理新體驗》 潘曉芙 出自《江蘇教育》 江蘇教育報刊社主辦 2007年2期

《教育學》 東北師范大學出版社 1994年

《中國電化教育》 董自明 2006年11期

第四篇：多媒體下的美術課堂教學

多媒體下的美術課堂教學

[摘要]隨著現代多媒體教育改革的實施、信息化社會的日漸發展，以多媒體計算機和網絡通訊為主的現代信息技術在教育教學中的應用正呈“星火燎原”之勢。那何為“現代多媒體教學”呢？多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和應用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在此，我想淺談一下現代多媒體在小學美術課堂教學中的應用。

[關鍵詞]小學美術 多媒體 教學 利用多媒體教學能直觀演示、突破重難點

二十一世紀新教材強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在美術活動中滲透的美術技巧可以通過多媒體進行直觀演示，將問題簡單化，有效地突破難點。例如：第二冊美術《漂亮的童話城堡》這一課，其中讓學生概括建筑物的形狀，用各種基本形進行重新組合創造為本課的難點。利用多媒體課件，這個難點就容易解決了，學生發現房頂是三角形的，就可以用鼠標擊房頂，那么城堡中所用的三角形就會不停的閃爍，同學一目了然的發現什么地方用三角形、圓形、方形――在進行拼擺練習時就更輕松了，用手輕輕一點鼠標，很多不同組合方式的漂亮的城堡一覽眼底，使同學們能更直觀地感受到畫面形成的過程，掌握基本繪畫技能。應用多媒體教學能充分發揮學生的主體作用

“授之以魚，不如授之以漁”，教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學”。學生是學習的主體，我們老師只是傳授學生授魚的方法，他們才能在以后的生活中起到作用。創新并非高不可攀，理論研究表明每一個智力健全的人都有創新潛力，所有的人生產和生活中都會有不同程度的創新需求和經歷。相反，過多的模仿，循規蹈矩，不習慣獨立思考，喜歡從眾，事事聽話，過于追求表揚，過分統一要求，過分追求成功率不利于創新精神的培養。

我在教學《京劇臉譜》這一課，則是運用了網頁制作，通過網絡教學，讓學生上網自己瀏覽，自主探索學習。我在《京劇臉譜》的主頁上設計了欣賞、臉譜知識、師生交流、學生討論等多個環節，學生用鼠標輕輕一按，所想要了解的內容就會展現在自己的面前。看著一張張裝飾性很強的臉譜，每張臉譜色彩艷麗的圖案，以及不同的造型變化，還有優美的京劇曲段徐徐傳來，學生在視覺、聽覺上都沉浸在美的享受之中，一時間謀堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，學生對京劇臉譜很快有了認識，并且有了自己的理解。我注意到學生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對我國的傳統藝術發出由衷贊嘆，激發了學生關心、熱愛我國臉譜藝術的情感，培養了民族的自豪感。應用多媒體技術可使教學化難為易

在美術教學中，很多的內容僅僅用講是學生很難理解的，就算是講的很詳細，講的在生動，而學生的知識面窄，對于一般的講解根本是無法理解，特別是像我們村鎮小學，有的內容對于學生來說根本就是一無所知，要想學生在這種情況下學會這些知識并且能夠記牢這些新的知識，這就要求我們的教學手段要新穎獨特，而能夠承擔這個責任的，也只有多媒體輔助教學了.比如：在《青銅時代》這一課中，學生有的對于青銅器是什么都不知道，所以我在上這一課的時候尋找了大量的資料，制作了一個動化式的課件，從青銅器的起源、發展、鼎盛到逐步衰弱，用課件一一展示，學生象看電影一樣饒有興趣，開闊眼界的同時，豐富了知識，并對美術有新的想法。應用多媒體教學能減少學生觀察的困難與思辨的難度

有些圖案知識比較復雜，學生理解起來會感到困難，容易產生思維障礙。如果針對學生的思維障礙設計恰當的課件，就可以較好的幫助學生克服障礙。如：在單形排列的教學中，我么可以通過課件，將單獨紋列樣隨意的組合排列。也可讓學生上臺操作甚至每一位同學都可以通過面前的計算機進行組合練習，而在欣賞課的教學中，我們再也不用擔心沒有配套的教學掛圖了，借助掃描儀或多樣的多媒體光盤就可以輕松的獲得教學中所要用的畫面，教學中我們可以將畫面任意的局部放大，或改變畫面的色調甚至筆觸，從而豐富教學的內容，也極大的減少學生觀察的困難與思辨的難度。應用多媒體教學要科學

盡管多媒體教學有著從前任何一種教學手段所不可比擬的優勢，但是多媒體僅僅是輔助教學。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。所以應用多媒體不能使人機對話而代替了師生對話，教學活動的一個重要目的就是培養學生的抽象思維能力，對學生而言，這種能力的培養顯得尤為重要。多媒體是比較具體的形象教學，應用多媒體教學不能以形象思維代替了抽象思維。對于這一點我們應該科學地利用多媒體教學手段，要落到實處，起到畫龍點睛的作用。科學的美術新理念只有在實踐中才能證明它的科學性，也只用通過實踐才能使它確立，所以必須科學地應用電教媒體教學，才能起到事半功倍的效果。

總之，運用多媒體技術優化教學過程，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，讓教師在課堂內更游刃有余，讓學生在課堂內更興趣盎然，使學生自身的創造性素質也得到生動活潑、積極主動地發展。同時，使我們的教學變得更有吸引力，更容易地接受，來引導學生更好地學習，更主動地接受知識，突出學生的主體地位，教師的住導地位，從而取得良好的教學效果。

第五篇：高校運動會優劣比較

試談懷化學院“校運會"與其他高校的優劣比較

【摘 要】運動會是高校體育部教學和學校課余體育活動的一個重要組成部分，通過運動會的舉辦可以檢驗高校在體育工作方面所取得的成績，而我校運動會與其它高校相比既有不足又有優勢，本文將通過比較懷化學院與其它高校運動會的優劣勢，從而提高我校運動會的質量與品質。

【關鍵詞】懷化學院 各大高校 運動會

前言

各個高校每年一度的運動會是檢驗該學校的體育教學工作好壞和課余活動開展程度的一個重要手段，也是學校體育工作的一個亮點。我校每年都會在10月中下旬舉辦懷化學院校運會，且目前為止已經舉辦了8屆校運會。我校的運動會有先進之處，當然也有不足需要改正，因此本文通過與其他院校之間運動會的比較發現不足，并將其改正。

一、運動項目

從運動項目來看各大高校都是相差無幾，都以田徑運動會為主體，有100,200,400,800米等，也有長跑項目，以及跳高、跳遠和鉛球等，集體項目也只有4人參加的4*100米。而對于這些項目有很多同學因為用自身原因參與積極性不高。在有些學校會增加趣味運動會項目，比如袋鼠跳，個人跳神，集體跳長繩等等。這些項目的增設不僅可以提高學生參與的積極性，而且可以彌補運動會項目單一的枯燥。

二、參加人員

在我校運動會的參加人員僅限于學生，這與其他學校比是不足的，在有些高校運動會還有老師參與，這能調動學生的積極性。所以建議學校在舉行運動會時，也可以讓老師一起參與進來。當然，我校參賽人員的素質是值得肯定的。就在第八屆校運會上懷化學院體育健兒共打破校記錄23項，其中專業組6項，非專業組17項。這是該校自升本以來破校記錄最多的一屆校運會，也是認真堅持以“三位一體”人才培養模式為核心，認真貫徹與落實中央7號文件精神，積極開展陽光體育運動所取得的顯著成果。所以不得不說我校在體育教學上取得的成績是不可忽視的。

三、開幕式

運動會的開幕式可謂是一個不可錯過的重頭戲，懷化學院校運會的開幕式是值得我們肯定的，開幕式上不僅有充滿活力的健排舞表演，還有平心靜氣的太極拳。這些可謂都是懷化學院特色。而每個系的出場表演也可謂是花樣百出，精彩萬分。比如第八屆校運會上工商系表演了融入系部“商道文化”特色的交誼舞。“工管工管，俠肝義膽。非比尋常，工商最強。”氣勢磅簿的口號聲響徹全場，體現了我系運動員堅定的信念和必勝的決心。各系部也各展所能，演繹了一場精彩紛呈的開幕儀式。再如教育系學生的翩翩身影，新穎隊形，方陣隊的開幕表演讓人眼前一亮。這些都是我校運動會上值得驕傲的事情。它也從一定程度上反映了我校體育教學取得的成就。

取長補短這是我們要做的事，通過比較清楚地認識自己的不足，將單一的田徑運動會變為綜合性、趣味性強，參與面廣泛的師生聯歡體育節！