第一篇：如何制定幼兒園教學活動計劃

如何制定幼兒園教學活動計劃

幼兒園教育是通過教育活動來實現的，幼兒園的教學活動是保證教育目標實現的重要途徑之一，它不僅為幼兒系統地提供新的學習經驗，而且是幫助幼兒把學習經驗系統化，引導其心理水平向高一層次提升的重要手段。什么樣的教學是有效的？教學活動如何達到有效性？是當前幼兒園課程改革探討的一個核心問題。所謂“有效”，主要是指“通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展”。有效的教學，需要教師采取相應的教學準備策略、教學實施策略和教學評價策略。其中教學活動的設計是構成教師教學準備策略的重要內容。教學活動的設計是對一個活動的具體行動規劃，是教師進行教學的藍圖，也是教師取得良好教育效果的十分必要的準備工作，教學活動的設計，是富有成效的教學活動的關鍵。

一、活動名稱的取法要規范化

活動名稱的取法，看似非常簡單，但實際上也在某種程度上反映了教師的教育理念。活動名稱應反映該活動的內容，一般包含有課程模式（主題活動、領域活動、綜合活動）和具體的課程內容兩個部分。

主題活動的活動計劃，寫法較為簡單，可直接點出其主題，如“主題活動：水果”、“主題活動：秋天”等，其二級網絡的具體活動可以寫為“活動一：……、活動二：……”等等。如主題活動：秋天，其二級網絡的具體活動可以寫為活動一：秋天的天氣、活動二：秋天的水果、活動三：秋天的葉子等。

領域活動的活動計劃，要先說明該活動屬于哪個領域，最好直接以《幼兒園教育指導綱要》五個領域（健康、社會、語言、科學和藝術）來命名。但在幼兒園教育實際中，我們發現存在以下幾個問題：

一是教師還是比較習慣于沿用以前的“六科教學法”來命名，如將活動直接命名為體育活動、語言活動、科學活動、數學活動、音樂活動、美術活動。

二是命名不規范：如將社會領域的活動命名為“社會性活動”、數學活動命名為“計算活動”。

三是命名非常零亂、多樣，有的以內容類別來命名，如語言活動直接命名為兒歌：……、故事：……；音樂活動直接命名為歌曲：《大樹媽媽》；有的以活動類別來命名：如聽說活動：……、看圖講述：……、早期閱讀活動：……；美工活動直接命名為：繪畫活動：……泥工活動：……；音樂活動直接命名為：歌唱活動：……、打擊樂活動：……等。下面列舉幾個案例進行對比：

◎案例1

不適宜的取法——歌曲：《大樹媽媽》、歌唱活動：大樹媽媽、音樂活動：《大樹媽媽》

適宜的取法——藝術活動：《大樹媽媽》（歌曲）、藝術活動：《大樹媽媽》（歌唱活動）

◎案例2

不適宜的取法——故事：《春天的電話》

適宜的取法——語言活動：《春天的電話》（故事）

◎案例3

不適宜的取法——講述活動：小貓生病了

適宜的取法——語言活動：《小貓生病了》（講述活動）

◎案例4

不適宜的取法——計算活動：5的組成、數學活動：5的組成 適宜的取法——科學活動：5的組成

二、活動目標的制定要具體化

活動目標，是指這一教育活動所能達到的教育效果，它包含有認知能力的發展、動作技能的掌握、興趣態度和行為習慣的養成等。活動目標的制定與表達要具體，這樣便于教師的把握，使其能觀察、評定幼兒活動的情況。如中班數學活動《美麗的序列》的活動目標：

1、嘗試根據物品的不同特征，進行ABB、BBA、AABB排序；

2、感受序列的規律美，體驗裝飾表演道具的快樂。

當前，幼兒教師在制定活動目標時都能考慮到目標的三維性，但活動目標的制定總體還存在著在實際活動中，教育活動目標的制定存在兩個方面的問題：

一是籠統、抽象。如小班語言活動“改錯”（聽說活動）的活動目標為：

1、對聽說游戲活動感興趣，能積極參與游戲。

2、初步嘗試糾正簡單的語言錯誤。

3、提高幼兒的傾聽能力和觀察力。

二是關于出現手段性、途徑性的多余表述，如大班社會活動“合作真快樂”的活動目標為：

1、通過游戲活動體驗合作的快樂。

2、在游戲過程中探索與同伴合作的方法。

又如大班語言活動《小貓生病了》的活動目標二為：通過活動知道朋友之間要相互關心、幫助。下面列舉幾個案例進行分析：

【案例5】 小班早期閱讀活動《小海龜》

活動目標：

1、通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式，加深幼兒對故事的理解，體驗小海龜的情感世界。

2、學習運用簡單句式“××看見了××”進行完整表述。

3、激發幼兒的想象力和大膽表達的愿望。

分析：該活動目標存在三個問題

一是活動目標的行為主體不統一，目標1和目標3以教師為行為主體，目標2以幼兒為行為主體，在同一個活動中，表述的方式不統一是不恰當的。

二是出現關于手段性、途徑性的多余表述，如目標1的“通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式……”。

三是目標表述較為籠統抽象，如目標3的“激發幼兒的想象力……”

【案例6】 小班早期閱讀活動《化裝》

活動目標：

1、激發幼兒主動表達的愿望，能熟練運用“我是××”的句式進行表述。

2、培養幼兒的觀察力、想象力。

3、感受親子閱讀、化裝舞會所帶來的快樂，進一步加深對讀本的理解和體驗。

分析：該活動目標存在二個問題

一是活動目標的行為主體不統一，目標1和目標2以教師為行為主體，目標3以幼兒為行為主體。

二是目標表述較為籠統抽象，如目標2的“培養幼兒的觀察力、想象力。”

三、活動準備的考慮要全面性

活動準備主要是指教師在活動實施前所要做的工作。活動準備的撰寫，一般要包含三個方面：

一是活動材料的投放；

二是知識經驗的準備；

三是學習情境的創設。

在幼兒園教育實踐中，我們發現幼兒教師一般只考慮到活動材料的投放，而忽略了知識經驗的準備和學習情境的創設這兩個方面。

1、活動材料的投放。

活動材料，是教育意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學習經驗、獲得哪些方面的發展。活動材料在幼兒的學習中，往往起著橋梁和中介的作用，它使抽象的知識能具體、形象地呈現在幼兒面前，使他們能具體、直觀地感知和體驗；此外，活動材料還可以讓幼兒實際動手操作，符合幼兒的學習特點，有利于幼兒獲得感性經驗。幼兒園的活動材料，更多地應該是日常生活中的各種物品、當地的自然資源和安全的廢舊材料，這樣一是可以讓幼兒學會珍惜和利用資源；二是可以保證數量，做到幼兒人手一套操作材料，有利于幼兒獨立操作和自主學習；三是節省了教師制作教具的時間；四是節約了幼兒園的物質資源。

2、知識經驗的準備。

經驗，即“經歷、體驗，泛指由實踐得來的知識或技能，它是人在實踐中通過自己的感覺器官直接接觸客觀外界而獲得的對各種事物表象的初步認識”。教師準確地找到新的“經驗點”，即把握幼兒的“最近發展區”，是活動成功的關鍵所在。而要找準新的經驗點，要求教師在進行新的教育教學活動前必須了解幼兒先期已經掌握哪些與本活動相關的知識技能，具備了哪些能力。教師可以采用“任務分析”的方法，來分析并了解幼兒經驗準備情況，并做好相關的經驗準備。如小班語言活動“猜猜我是誰？”，該活動的目標之一是“安靜傾聽，熟悉同伴的聲音，學用普通話回答問題”，在活動前教師要讓幼兒在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。又如，小班語言活動學習兒歌《輕輕地》，活動目標之一為“初步懂得愛護青草的道理”，教師在活動前帶幼兒參觀幼兒園的草地，教育幼兒不可隨便踩草地。

3、學習情境的創設。

“幼兒的學習興趣與學習愿望總是在一定的情境中發生的，適宜的情境能夠引發幼兒參與活動的興趣”。在教學活動設計中，教師可以根據教學內容、幼兒的年齡和生活經驗，并借鑒一些常見的生活事件，思考去創設一個個生動而真實的、可親身體驗的、科學而有效的模擬生活的教育情景，讓幼兒與情境中的人、事物、事件相互作用，從而建立起連接教學與生活的橋梁。如在小班“小鳥飛”的美工活動中，教師設置了“小鳥飛來了”的情境：在油畫棒的頂端貼上一幅小鳥圖，以畫紙為天空，用油畫棒在紙上自由地畫直線或曲線來表現“小鳥飛”，由此激發幼兒的興趣。又如，小班“區分上下方位”的數學活動，可以用櫥柜、床、桌子等布置成娃娃家，讓幼兒結合娃娃家的物品擺放，區分并說出“娃娃躺在床鋪的上面”“電話放在櫥柜的上面”“鞋子放在床鋪的下面”“電視放在桌子的上面”等等。再如，大班“物體的分類”的科學活動，在活動設計中，可以考慮創設一個“超市”的活動情境，讓幼兒扮演“營業員”按照玩具、食品、服裝、日用品等整理物品，從中學習分類。

四、活動過程的設計要有效性

活動過程，是指“教師與學生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其學習流程。由相互依存的教和學兩方面構成”活動過程，從形式上看只是表現了某一個教學活動從開始到結束的程序，但實際上卻深含著一定的教育指導思想，體現教師的設計能力。在活動過程的設計中，要追求活動過程的有效性。

追求活動過程設計的有效性，就是強調教師要有“目標意識”，在基于對教學內容分析和對幼兒的了解的基礎上，去考慮活動的每一環節，避免為了追求“場面的熱鬧”、“方法的多樣”、“活動的豐富”和“花樣的翻新”等去設計一些與目標和內容沒有直接關系的環節。如某位教師設計的中班藝術活動《小青蛙找家》（歌唱活動），活動目標是“學習用自然好聽的聲音演唱歌曲，感受××｜××｜和×××｜×××｜的節奏，初步學會創編歌曲。”

活動過程分六個步驟：

第一步：聽《森林音樂會》音樂入場；

第二步，向幼兒講述自編故事《青蛙的成長過程》，從而引起幼兒興趣，引出新歌曲；

第三步，學習歌曲；

第四步，學習用不同的聲音、速度來鞏固歌曲；

第五步，學習創編歌曲；

第六步，歌表演《春天在哪里？》，結束活動。

從該活動目標來看，該活動的重點應該在第三、第五步驟上，而第一、第二、第四和第六步與本次活動的內容及目標都聯系不緊。在幼兒園教育實踐中，類似這樣的活動設計為數不少。有的教師所設計的活動步驟，在文字的表述上非常簡單，沒有表述清楚教師或幼兒要做什么，怎么做、達到什么目的。如中班科學活動——我的圖形我來拼，活動過程是這樣設計的：

1、集體活動；

2、分組活動；

3、活動評價。

又如小班科學活動——《螞蟻搬豆》，活動過程是這樣設計的：

1、引起興趣，引出主題；

2、教新歌曲；

3、復習歌曲；

4、演唱歌曲。

我們認為，教師在設計活動過程時，要有目標意識，始終思考“兒童在活動中要達到什么？”“我應該如何設計來促成幼兒的發展和目標的達成？”，并以這兩條線索去設計活動，寫明“讓幼兒做什么，怎么做，達到什么目的”或“教師做什么，達到什么目的”，如大班語言活動《桃樹下的小白兔》，活動過程為：欣賞春天的圖片，讓幼兒感受春天以及桃花盛開的美景，導入活動；聽錄音完整欣賞故事，引導幼兒初步感知故事的主要內容；結合貼絨教具進行分段講述，引導幼兒理解故事內容；遷移作品的經驗，引導幼兒討論并表述“你會把桃花瓣當成什么?”，發展幼兒的想象力。從這一活動案例可以看出，該活動在活動步驟的設計和表述上是較為有效和明確的。“由教師指導的教學活動應該是結構性較強的活動，它的主要特點就是活動的整體性，強調目標、內容、方法、步驟的一致。”教師在設計活動時，要盡可能避免與活動內容和目標沒有關聯的活動步驟。

總之，一個好的教學活動方案的設計既是教師創造性勞動的成果，也是教師綜合能力的再現，更是教師教育觀念的體現。只有教師努力學習、潛心研究、勤于思考、不斷反思，就會不斷提升自己的專業能力，設計出一個個成功的教學活動方案。

第二篇：幼兒園教學活動計劃的制定

幼兒園教學活動計劃的制定

幼兒園教育是通過教育活動來實現的，幼兒園的教學活動是保證教育目標實現的重要途徑之一，它不僅為幼兒系統地提供新的學習經驗，而且是幫助幼兒把學習經驗系統化，引導其心理水平向高一層次提升的重要手段。什么樣的教學是有效的？教學活動如何達到有效性？是當前幼兒園課程改革探討的一個核心問題。所謂“有效”，主要是指“通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展”。有效的教學，需要教師采取相應的教學準備策略、教學實施策略和教學評價策略。其中教學活動的設計是構成教師教學準備策略的重要內容。教學活動的設計是對一個活動的具體行動規劃，是教師進行教學的藍圖，也是教師取得良好教育效果的十分必要的準備工作，教學活動的設計，是富有成效的教學活動的關鍵。

一、活動名稱的取法要規范化

活動名稱的取法，看似非常簡單，但實際上也在某種程度上反映了教師的教育理念。活動名稱應反映該活動的內容，一般包含有課程模式（主題活動、領域活動、綜合活動）和具體的課程內容兩個部分。

主題活動的活動計劃，寫法較為簡單，可直接點出其主題，如“主題活動：水果”、“主題活動：秋天”等，其二級網絡的具體活動可以寫為“活動一：……、活動二：……”等等。如主題活動：秋天，其二級網絡的具體活動可以寫為活動一：秋天的天氣、活動二：秋天的水果、活動三：秋天的葉子等。

領域活動的活動計劃，要先說明該活動屬于哪個領域，最好直接以《幼兒園教育指導綱要》五個領域（健康、社會、語言、科學和藝術）來命名。但在幼兒園教育實際中，我們發現存在以下幾個問題：一是教師還是比較習慣于沿用以前的“六科教學法”來命名，如將活動直接命名為體育活動、語言活動、科學活動、數學活動、音樂活動、美術活動。二是命名不規范：如將社會領域的活動命名為“社會性活動”、數學活動命名為“計算活動”，三是命名非常零亂、多樣，有的以內容類別來命名，如語言活動直接命名為兒歌：……、故事：……；音樂活動直接命名為歌曲：《大樹媽媽》；有的以活動類別來命名：如聽說活動：……、看圖講述：……、早期閱讀活動：……；美工活動直接命名為：繪畫活動：……泥工活動：……；音樂活動直接命名為：歌唱活動：……、打擊樂活動：……等。下面列舉幾個案例進行對比：

◎案例1 不適宜的取法——歌曲：《大樹媽媽》、歌唱活動：大樹媽媽、音樂活動：《大樹媽媽》

適宜的取法——藝術活動：《大樹媽媽》（歌曲）、藝術活動：《大樹媽媽》（歌唱活動）

◎案例2

不適宜的取法——故事：《春天的電話》

適宜的取法——語言活動：《春天的電話》（故事）◎案例3

不適宜的取法——講述活動：小貓生病了

適宜的取法——語言活動：《小貓生病了》（講述活動）◎案例4

不適宜的取法——計算活動：5的組成、數學活動：5的組成 適宜的取法——科學活動：5的組成

二、活動目標的制定要具體化

活動目標，是指這一教育活動所能達到的教育效果，它包含有認知能力的發展、動作技能的掌握、興趣態度和行為習慣的養成等。活動目標的制定與表達要具體，這樣便于教師的把握，使其能觀察、評定幼兒活動的情況。如中班數學活動《美麗的序列》的活動目標：

1、嘗試根據物品的不同特征，進行ABB、BBA、AABB排序；

2、感受序列的規律美，體驗裝飾表演道具的快樂。

當前，幼兒教師在制定活動目標時都能考慮到目標的三維性，但活動目標的制定總體還存在著在實際活動中，教育活動目標的制定存在兩個方面的問題，一是籠統、抽象。如小班語言活動“改錯”（聽說活動）的活動目標為：

1、對聽說游戲活動感興趣，能積極參與游戲。

2、初步嘗試糾正簡單的語言錯誤。

3、提高幼兒的傾聽能力和觀察力。二是關于出現手段性、途徑性的多余表述，如大班社會活動“合作真快樂”的活動目標為：

1、通過游戲活動體驗合作的快樂。

2、在游戲過程中探索與同伴合作的方法。又如大班語言活動《小貓生病了》的活動目標二為：通過活動知道朋友之間要相互關心、幫助。下面列舉幾個案例進行分析：

【案例5】 小班早期閱讀活動《小海龜》

活動目標：

1、通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式，加深幼兒對故事的理 解，體驗小海龜的情感世界。

2、學習運用簡單句式“××看見了××”進行完整表述。

3、激發幼兒的想象力和大膽表達的愿望。分析：

該活動目標存在三個問題：一是活動目標的行為主體不統一，目標1和目標

3以教師為行為主體，目標2以幼兒為行為主體，在同一個活動中，表述的方式不統一是不恰當的。二是出現關于手段性、途徑性的多余表述，如目標1的“通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式……”。三是目標表述較為籠統抽象，如目標3的“激發幼兒的想象力……”

【案例6】 小班早期閱讀活動《化裝》

活動目標：

1、激發幼兒主動表達的愿望，能熟練運用“我是××”的句式進行表述。

2、培養幼兒的觀察力、想象力。

3、感受親子閱讀、化裝舞會所帶來的快樂，進一步加深對讀本的理解和體 驗。分析：

該活動目標存在二個問題：一是活動目標的行為主體不統一，目標1和目標

2以教師為行為主體，目標3以幼兒為行為主體。二是目標表述較為籠統抽象，如目標2的“培養幼兒的觀察力、想象力。”

三、活動準備的考慮要全面性

活動準備主要是指教師在活動實施前所要做的工作。活動準備的撰寫，一般要包含三個方面：一是活動材料的投放；二是知識經驗的準備；三是學習情境的創設。在幼兒園教育實踐中，我們發現幼兒教師一般只考慮到活動材料的投放，而忽略了知識經驗的準備和學習情境的創設這兩個方面。

一是活動材料的投放。活動材料，是教育意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學習經驗、獲得哪些方面的發展。活動材料在幼兒的學習中，往往起著橋梁和中介的作用，它使抽象的知識能具體、形象地呈現在幼兒面前，使他們能具體、直觀地感知和體驗；此外，活動材料還可以讓幼兒實際動手操作，符合幼兒的學習特點，有利于幼兒獲得感性經驗。幼兒園的活動材料，更多地應該是日常生活中的各種物品、當地的自然資源和安全的廢舊材料，這樣一是可以讓幼兒學會珍惜和利用資源；二是可以保證數量，做到幼兒人手一套操作材料，有利于幼兒獨立操作和自主學習；三是節省了教師制作教具的時間；四是節約了幼兒園的物質資源。

二是知識經驗的準備。經驗，即“經歷、體驗，泛指由實踐得來的知識或技能，它是人在實踐中通過自己的感覺器官直接接觸客觀外界而獲得的對各種事物表象的初步認識”。教師準確地找到新的“經驗點”，即把握幼兒的“最近發展區”，是活動成功的關鍵所在。而要找準新的經驗點，要求教師在進行新的教育教學活動前必須了解幼兒先期已經掌握哪些與本活動相關的知識技能，具備了哪些能力。教師可以采用“任務分析”的方法，來分析并了解幼兒經驗準備情況，并做好相關的經驗準備。如小班語言活動“猜猜我是誰？”，該活動的目標之一是“安靜傾聽，熟悉同伴的聲音，學用普通話回答問題”，在活動前教師要讓幼兒在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。又如，小班語言活動學習兒歌《輕輕地》，活動目標之一為“初步懂得愛護青草的道理”，教師在活動前帶幼兒參觀幼兒園的草地，教育幼兒不可隨便踩草地。

三是學習情境的創設。“幼兒的學習興趣與學習愿望總是在一定的情境中發生的，適宜的情境能夠引發幼兒參與活動的興趣”。在教學活動設計中，教師可以根據教學內容、幼兒的年齡和生活經驗，并借鑒一些常見的生活事件，思考去創設一個個生動而真實的、可親身體驗的、科學而有效的模擬生活的教育情景，讓幼兒與情境中的人、事物、事件相互作用，從而建立起連接教學與生活的橋梁。如在小班“小鳥飛”的美工活動中，教師設置了“小鳥飛來了”的情境：在油畫棒的頂端貼上一幅小鳥圖，以畫紙為天空，用油畫棒在紙上自由地畫直線或曲線來表現“小鳥飛”，由此激發幼兒的興趣。又如，小班“區分上下方位”的數學活動，可以用櫥柜、床、桌子等布置成娃娃家，讓幼兒結合娃娃家的物品擺放，區分并說出“娃娃躺在床鋪的上面”“電話放在櫥柜的上面”“鞋子放在床鋪的下面”“電視放在桌子的上面”等等。再如，大班“物體的分類”的科學活動，在活動設計中，可以考慮創設一個“超市”的活動情境，讓幼兒扮演“營業員”按照玩具、食品、服裝、日用品等整理物品，從中學習分類。

四、活動過程的設計要有效性

活動過程，是指“教師與學生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其學習流程。由相互依存的教和學兩方面構成”活動過程，從形式上看只是表現了某一個教學活動從開始到結束的程序，但實際上卻深含著一定的教育指導思想，體現教師的設計能力。在活動過程的設計中，要追求活動過程的有效性。追求活動過程設計的有效性，就是強調教師要有“目標意識”，在基于對教學內容分析和對幼兒的了解的基礎上，去考慮活動的每一環節，避免為了追求“場面的熱鬧”、“方法的多樣”、“活動的豐富”和“花樣的翻新”等去設計一些與目標和內容沒有直接關系的環節。如某位教師設計的中班藝術活動《小青蛙找家》（歌唱活動），活動目標是“學習用自然好聽的聲音演唱歌曲，感受××︱××︱和×××︱×××︱的節奏，初步學會創編歌曲。”活動過程分六個步驟：第一步：聽《森林音樂會》音樂入場；第二步，向幼兒講述自編故事《青蛙的成長過程》，從而引起幼兒興趣，引出新歌曲；第三步，學習歌曲；第四步，學習用不同的聲音、速度來鞏固歌曲；第五步，學習創編歌曲；第六步，歌表演《春天在哪里？》，結束活動。從該活動目標來看，該活動的重點應該在第三、第五步驟上，而第一、第二、第四和第六步與本次活動的內容及目標都聯系不緊。在幼兒園教育實踐中，類似這樣的活動設計為數不少。有的教師所設計的活動步驟，在文字的表述上非常簡單，沒有表述清楚教師或幼兒要做什么，怎么做、達到什么目的。如中班科學活動——我的圖形我來拼，活動過程是這樣設計的：

1、集體活動；

2、分組活動；

3、活動評價。又如小班科學活動——《螞蟻搬豆》，活動過程是這樣設計的：

1、引起興趣，引出主題；

2、教新歌曲；

3、復習歌曲；

4、演唱歌曲。

我們認為，教師在設計活動過程時，要有目標意識，始終思考“兒童在活動中要達到什么？”“我應該如何設計來促成幼兒的發展和目標的達成？”，并以這兩條線索去設計活動，寫明“讓幼兒做什么，怎么做，達到什么目的”或“教師做什么，達到什么目的”，如大班語言活動《桃樹下的小白兔》，活動過程為：欣賞春天的圖片，讓幼兒感受春天以及桃花盛開的美景，導入活動；聽錄音完整欣賞故事，引導幼兒初步感知故事的主要內容；結合貼絨教具進行分段講述，引導幼兒理解故事內容；遷移作品的經驗，引導幼兒討論并表述“你會把桃花瓣當成什么?”，發展幼兒的想象力。從這一活動案例可以看出，該活動在活動步驟的設計和表述上是較為有效和明確的。“由教師指導的教學活動應該是結構性較強的活動，它的主要特點就是活動的整體性，強調目標、內容、方法、步驟的一致。”教師在設計活動時，要盡可能避免與活動內容和目標沒有關聯的活動步驟。

總之，一個好的教學活動方案的設計既是教師創造性勞動的成果，也是教師綜合能力的再現，更是教師教育觀念的體現。只有教師努力學習、潛心研究、勤于思考、不斷反思，就會不斷提升自己的專業能力，設計出一個個成功的教學活動方案。

大班社會活動：《與弟弟妹妹交朋友》（情感體驗）

秀嶼區東嶠中心幼兒園 林淑欽

（本活動設計獲莆田市幼兒園教育活動設計一等獎）

一、活動目標：

1、能主動與弟弟妹妹交往并能帶好弟弟妹妹活動。

2、體驗做哥哥姐姐和幫助他人的快樂。

3、愿意分享自己的交流方法。

二、活動準備：

1、經驗準備：（1）幼兒已有生活、學習自理方面的經驗；

（2）懂得交朋友的基本方法；

（3）對互動班級的幼兒發展有初步的了解。

2、知識準備：（1）已學會游戲“炒豆子”，掌握系鞋帶、踩高蹺的技能；（2）知道折紙的基本方法。

3、物質準備：（1）已折好的雙正方形、小船、帽子、大象若干；

（2）圖書、圖片、卡紙、彩色筆、剪刀、瓶蓋、玻璃珠等材料若干。

（3）互動班級：小班

三、活動過程：

（一）以小班黃老師來做客引入，引導幼兒梳理交朋友的基本方法。

師：今天，小班黃老師來我們班做客，她想邀請我們去小班和弟弟妹妹交朋友，我們掌聲歡迎黃老師。

黃老師：小朋友好，能認識大班的小朋友，我真高興，我先來自我介紹吧：“小朋友好，我叫黃X X，我喜歡唱歌，喜歡折紙，還喜歡交新朋友。歡迎你們去我們班做客，謝謝大家。”

師：剛才黃老師很有禮貌地向大家介紹她的名字和愛好，我們也學過了交朋友的方法，有誰告訴老師交朋友時要注意什么？

師幼共同小結交朋友的方法：

1、要禮貌待人——能用禮貌用語進行自我介紹。

2、關心他人——能幫助別人。

3、學會分享——愿意與他人共享自己的物品。師：那誰愿意用交朋友的這些方法，向黃老師介紹一下自己呢？（請能力不同的孩子介紹自己）

（二）引導討論，體驗交流。

1、引導討論：

師：今天我們要去小班認識弟弟妹妹，我們要怎樣當好哥哥姐姐？你要和弟弟妹妹玩什么游戲？

（1）幼兒分組討論，師傾聽幼兒討論情況。（2）每組請一名幼兒代表發言。

師：小朋友真能干，等下去小班的時候，我們要當好哥哥姐姐，一個人要帶一個弟弟或妹妹，和他（她）交朋友，可以先作自我介紹，說說自己的班級、名字，然后問弟弟（妹妹）的班級、名字，最后，再和弟弟妹妹一起玩，好不好？

師：準備好了嗎？我們出發吧！

2、體驗交流。（互動班級：小班）

（1）引導幼兒根據事先了解的小班幼兒發展的情況，有目的地自由結識新朋友。（2）幼兒分組游戲，（根據幼兒能力發展的不均衡，采取“揚長補短”的搭配手段，進行分組。如：動手能力強的哥哥姐姐帶著動手能力弱的弟弟妹妹進行活動）師有目的觀察指導，并做好記錄。

預設五組，體驗交流。

第一組：故事屋：提供圖書、圖片，與口語表達能力比較薄弱的弟弟妹妹交流，教他們“多說”。

第二組：巧巧手：提供卡紙、彩色筆等材料，教給弟弟妹妹折紙的基本方法。第三組：健身園：提供高蹺，教給弟弟妹妹踩高蹺的技能。

第四組：聰明屋：提供大小不同、形狀不一的幾何圖形、剪刀等材料，與弟弟妹妹合作完成“美麗的貼畫”。

第五組：點擊數學：提供瓶蓋、玻璃珠等材料，教給弟弟妹妹手口一致數數，并說出總數的方法。

（三）交流分享做哥哥姐姐的體會和想法。

師：請小朋友說說你結識的弟弟妹妹叫什么名字？

師：你們帶著弟弟妹妹參加了什么活動？用什么材料做了什么作品？請把制作好的作品放在展示桌上，并告訴小朋友你們做的是什么。師：今天，你們當哥哥姐姐有什么感想？感覺怎么樣？ 師：弟弟妹妹們，你們覺得和哥哥姐姐交朋友怎么樣？

師：哥哥姐姐們，你們覺得還有哪里做得不夠好？怎樣做可以更好些？ 師：弟弟妹妹們覺得哥哥姐姐們做得怎么樣？

師：今天，大班的哥哥姐姐很有禮貌地和小班的弟弟妹妹交朋友，為弟弟妹妹講故事，教給弟弟妹妹折紙、踩高蹺、數數并說出總數的方法技能，還與弟弟妹妹合作完成了“美麗的貼畫”，真是很能干，現在我們也該回去了，和弟弟妹妹說再見吧！

《綱要》背景下幼兒園音樂教育課程改革的實踐探討

第四期農村骨干教師省級培訓專題講座的內容

主講人：程英教授單位：福建省兒童發展職業學院

發布者:林淑欽

一、幼兒園音樂教育的目標與原則

（一）《綱要》中的藝術領域目標與解讀： ◆能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。

◆喜歡參加藝術活動，并能大膽表現自己的情感和體驗。◆能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

（二）幼兒園音樂教育的核心： “審美和快樂”

用自己喜歡的方式表達、表現才會快樂。

（三）幼兒園音樂教育的基本原則：

☆“以美感人”：音樂、環境創設、音響、音效給人美感，活動事半功倍。以美感人是基礎。

☆“以樂施教”：讓孩子感受到愉快、快樂的方式實施教育教學，興趣才能被激發。☆“以情動人”： 音樂注重情感，音樂教學盡可能感染、感動孩子，以情動人。

（四）促進幼兒獲得可持續發展的音樂教育 ● 要我學→→我要學 ● 學會→→會學 ● 會學→→會用

二、幼兒園歌唱活動教學改革的實踐探討

唱歌—歌唱（由原來的唱歌改成歌唱）讓孩子多感受，而不只是一味地學唱。唱歌：只是為了唱會一首歌。歌唱，歌作為載體，唱出自己的情感，用歌表達自己的心聲。歌唱活動的價值：不僅是為了讓孩子學會唱歌，而是讓孩子體驗享受歌唱的快樂。

（一）幼兒園歌唱活動的價值追求

幼兒園歌唱活動絕不是為了僅僅教幼兒學唱幾首歌，而是為了幼兒從此喜歡唱歌，學習用歌聲表達心聲，會自我享用或與他人共享歌唱的快樂。

幼兒園歌唱活動的主要目標是指導幼兒學習用自然、好聽的聲音正確地演唱歌曲，嘗試用歌聲表達自己的思想，抒發情感體驗,歌唱活動中幼兒的自主表現情感體驗的抒發正確歌唱技能與方法的指導同樣是必不可少的。

（二）幼兒園歌唱活動教育實踐中的困境：

1、不少孩子體驗不到歌唱的快樂。

2、常常記不住所教的歌曲,學了就忘。

3、孩子仍然覺得歌唱活動有難度。

4、歌唱仍難成為幼兒表達心聲的語言。

5、孩子開始亂唱(大喊大叫聲嘶力竭)。

（三）教育教學理念的變革：

1、游戲學習的快樂。簡單快樂，盡量降低歌曲的難度，以游戲化的方式組織幼兒學習。

2、自我實現的快樂。歌唱活動的過程應是幼兒不斷自我挑戰、追求成功的過程。

3、自我表達的快樂。歌唱活動應是幼兒用歌聲表達心聲、交流思想的過程。

（四）具體實施的策略：

1、簡單快樂、游戲快樂的實踐策略 ☆歌曲盡量簡單、易學。☆歌曲有趣。

☆讓幼兒在游戲中不知不覺地感知、記憶。

2、自我實現快樂的實踐策略

☆歌曲有一定的難度。（旋律、歌詞等）☆講求教學策略，讓幼兒在自主中學習。

3、自我表達快樂的實踐策略 ☆精選歌曲，簡化內容，重復使用 ☆自主自由、創造性地玩唱歌曲 ★自選性的歌唱活動

☆每個幼兒有自己喜愛的歌曲，怎樣才能滿足幼兒的不同需求呢？ ☆卡拉OK大家唱

☆教師決定課程的內容，“幼兒自己作主”“教師提供支持與引導” ★快樂自由的音樂區域活動

三、幼兒園的韻律活動

（一）韻律活動的價值追求

○發展幼兒身體動作的節奏感和協調性 ○培養幼兒隨樂動作能力

○培養幼兒創造性地運用身體動作表現生活經驗的能力

（二）各類型韻律運動價值追求的不同側重點：

☆律動的教育價值主要體現在幫助兒童能運用身體動作與音樂相呼應以及發展身體動作的協調性、反應力等方面。

☆創造性韻律活動的教育價值主要體現在引導兒童大膽、創造性地運用身體表現生活中的各種形象以及自己對音樂的理解與想象。

☆集體舞的教育價值側重在能在集體中找到自己的正確位置，會正確處理自己與同伴的關系，學習合理運用身體動作、表情眼神等與同伴交流情感等方面。

☆音樂游戲的價值則重點體現在充分運用音樂游戲發展兒童對音樂某些表現手段的感受與反應能力，讓兒童感受到音樂游戲的快樂等方面。

（三）存在的問題：

○幼兒動作發展水平存在一定的差異性，幼兒的偏好不同，尤其男女性別差異明顯。○如何有效、富有趣味性地培養幼兒的節奏感？ ○如何避免幼兒的動作過于單調、統一？

○如何把身體動作作為幼兒交流與表達情感的工具？ ○如何充分發揮集體的同伴交流效應？

（四）教育教學理念的變革

☆簡單快樂，游戲學習的快樂。盡量降低動作難度，以游戲化的方式組織幼兒學習。☆自我實現的快樂。韻律活動的過程應該是幼兒不斷自我挑戰，追求成功的過程。）☆自我表達的快樂。韻律活動應是幼兒用肢體表達心聲、交流思想的過程。

（五）具體實施策略

1、簡單快樂、游戲快樂的實踐策略。☆動作盡量簡單、易學。

☆音樂節奏感強，短小有趣，不斷重復。☆讓幼兒在游戲中不知不覺地學習。○教學實例《庫企企》

分析：節奏強，重復多，音樂短，適合做游戲。可根據不同年齡班設計教案。

2、自我實現快樂的實踐策略

☆舞蹈有一定的難度。（旋律、歌詞）

☆講求教學策略，通過有效的支架，讓幼兒在自主中學習。○教學實例《小哪吒》

3、自我表達快樂的實踐策略 ☆精選音樂，重復使用 ☆積累生活中經驗與動作圖式 ☆動靜交替，規則與創造有機結合。

大班音樂活動：呼嚕呼嚕清潔歌 執教者:福州市晉安區實驗幼兒園 林娟

發布者:林淑欽

一、活動目標：

1、熟悉音樂旋律，能跟隨樂句創編各種洗澡動作，并合拍地表現。

2、理解ABABA回旋曲式的結構。

3、初步嘗試四聲部演奏，感受音樂活動帶來的快樂。

二、活動準備：

小貓洗澡圖片，銅碰鐘、打棒、響板、手搖鈴若干、十六宮格、節奏卡。

三、活動過程：

（一）故事引題，激發幼兒活動的興趣。

自從河馬醫生送給小花貓一瓶神奇的沐浴乳以后，小花貓就天天用它來洗澡。看！小花貓多干凈啊！真香！它真是一只愛清潔講衛生的小花貓！

（二）欣賞音樂，通過圖譜、肢體動作等感應樂曲曲式。

1、第一遍完整欣賞音樂，感應拍子。

提問：這首樂曲你聽起來感覺怎么樣？聽到這個音樂時你想做什么？

2、第二遍結合肢體律動欣賞音樂。

提問：小花貓洗澡時都洗了哪些地方？身上有很多泡泡要怎么辦？

3、出示圖片，引導幼兒結合生活經驗，模仿創造新動作。

提問：

（1）小花貓是怎樣洗澡的，我們一起來看看！小花貓都做了什么動作？我們來學學它！（2）剛才我們學了小花貓洗澡，那你在家是怎樣洗澡的？誰來做一做？現在我們跟著音樂來洗洗澡會更好玩哦！

4、白板展示，感應ABABA回旋曲式的結構。

（1）指導語：現在我們一起把這首曲子，用線條把它畫出來。

（2）提問：有沒有人試著分析一下這首曲子的曲式？A段總共有幾個樂句？你是怎么發現的？

（3）師總結：小貓洗澡的音樂為A段，把泡泡沖掉的音樂問B段，所以這首曲子的曲式是ABABA回旋曲式。A段有4個樂句，所以我們剛才洗了4個地方，我們做動作時要跟著樂句來變換動作，不是隨便換的哦。

（三）紗巾和呼啦圈游戲，創編各種洗澡動作，并合拍地表現。

1、游戲要求：呼啦圈擺成大圈，A段時用紗巾在身上一下一下地有節奏地洗澡，B段時跳到呼啦圈沖掉泡泡。

2、提問：平時你們洗澡的時候用什么工具洗澡？我這邊有紗巾，我把它變成浴球，聽到A段音樂的時候，我們可以用浴球做什么事情？每一個樂句完換一個洗的地方，聽到B段音樂時，我們就跳到浴缸（呼啦圈）里，把泡泡沖洗掉。

（四）樂器演奏，嘗試四聲部演奏。

1、出示十六宮格，引導幼兒分別演奏四聲部不同的節奏型。

提問：每一種顏色都有哪些節奏型？黑板上都出現了哪些樂曲？銅碰鐘演奏哪種節奏型？打棒、響板、手搖鈴呢？

2、四聲部合奏：

現在樂團要準備演練一下，A段的時候請樂器手一個聲部加一個聲部演奏，要求每個聲部的樂器不要受其他聲部的影響。B段地時候樂器手就停下來休息。

中班語言活動《電視迷貓先生》（講述活動）

發布者:林芳

活動目的：

1、仔細觀察圖片，大膽講述圖片中有趣的事情。

2、情緒愉快地參與講述、討論活動。活動準備：

教學掛圖四幅、《電視迷貓先生》小圖書

活動過程：

一、引題

二、看圖推測講述

１、先圖４后圖１２３，逐步豐富線索，推測講述

先出示圖4，提問：發生什么事啦？為什么會這樣呢？（引導幼兒大膽猜想，利用所設置的懸念，為圖123埋下伏筆。）

２、出示圖１，豐富線索，進行關聯看圖講述和猜想。

提問：我們來看第一張圖，它會告訴我們什么呢……你從哪兒看出來貓先生很愛看電視？（——“電視迷”）如果把圖１和圖４連著看過來，咱們再來猜一猜——貓先生為什么會摔倒呢？可能——？（引導幼兒觀察圖片，大膽講述圖片中有趣的事情。并且有意識地培養孩子對事物之間的聯系的觀察。）

３、出示圖２和圖３，漸漸豐富線索，進一步進行看圖推測講述。

提問：再來看看圖２和圖３，（引導幼兒在觀察的時候注意到貓先生是“一邊…… 一邊……從而更了解“電視迷”的含義）看到這些，你有什么想法呢？（在看圖講述的過程中，進一步挖掘幼兒對事物的關聯性的注意，引導幼兒根據圖片進行關聯推測講述。）

４、完整講述一遍。

請個別幼兒在集體前完整講述一遍，然后幼兒使用小圖書與伙伴互相講述。（幼兒 在講述的過程中會自然而然地根據圖片的順序進行講述，對于圖片內容才有了完整性印象）

三、討論對“電視迷”的看法，自我設定看電視時間。

提問：一天又一天，一年又一年，貓先生的眼睛變成怎樣了？我們看電視的時候要注意些什么才不會變成那樣呢？（引發幼兒的想象，在想象、表述的過程中對“電視迷”的害處有深刻的體會，并在此基礎上設定自己看電視的時間。）評論區

林秀花(指導教師)

你能改變傳統閱讀的閱讀模式，抓住早期閱讀的特點“有廣闊的閱讀環境、有表意性質的閱讀材料、有整合的閱讀內容”，圍繞早期閱讀的設計和組織的獨特結構“讓幼兒閱讀、師幼閱讀、圍繞重點展開閱讀，獲得正確的學習方式、歸納閱讀內容”引導孩子基于自己的生活經驗閱讀，老師及時給予提升和總結，這樣的方法值得推廣，而且你能在骨干教師展示課后對本活動進行梳理，說明你是一個有心人 李凱旋(學員)

該活動是以引導幼兒講述圖片內容為主，所以，教師在設計活動時能逐層進行猜想、推測，然后再結合畫面進行講述，這樣的教學效果比較好，運用的教學形式有效。

第三篇：制定幼兒園教研活動計劃

制定幼兒園教研活動計劃,開展園本教研活動

2008-11-13

一、學習驗收標準c-4

教研工作能促進保教工作質量和教師業務水平的提高

細則:

1、從本園保教工作實際出發，有針對性地開展教研工作，重點突出，措施得當。

2、教研組織及機構健全，保證教研工作正常開展。

3、園領導能充分調動全體教師參與教研的積極性，教師主體意識強。

4、重視研究過程及實效，教研成果要體現在保教工作實踐中。

二、分析匯佳幼兒園的教研工作：

好：

1、有教研；2老師積極性高；3能跟著總部搞PYP的課題研究。當前主要問題：

1、不太會制定結合本園實際的教研計劃；

2、開展解決本園實際問題的教研工作。

三、樹立新的園本教研觀，尊重教師需要，實踐人文關懷。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單純乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走到研究這條幸福的道路上來。”

1、幼兒園園本教研的開展 以教師為本，充分發揮教師的自主精神，促進每位教師的專業發展。

人的積極性從根本上說，來自于人的需要，在教師這個群體中，成就感需要表現較為強烈，教師在新形勢下產生的危機感，使她們迫切希望自己的業務水平、理論水平都能達到一個較高的層次。因此要做到“幼兒園的需要”與“教師自身需要”協調統一。

2、改變管理者的角色定位，改變管理方式，努力把幼兒園教學管理從原來的制度為本轉變到以人為本的彈性管理和剛性管理相結合的管理方式，為教師的發展創設空間，營造研究氛圍，逐步形成以教學研究為中心的幼兒園教學運作機制，為教科研工作服務，為教師的專業成長服務。

四、幼兒園教研計劃的制定

幼兒園教研計劃由保教主任制定，是保教工作計劃的一部分。對全園教研起指導作用。可以作為保教計劃工作計劃一部分，也可以單寫一份教研計劃，沒有統一要求。幼兒園教研計劃是面對全園各教研組的，是各教研組制定教研活動的依據，保證各教研組步調一致

（一）確定園本教研的問題和題目

保教主任很重要的職責,就是要不斷提高本園的保教質量.要提高質量則要針對存在的問題, 解決了存在的問題,質量則會提高一步.第一步:從本園保教質量中找問題。發動老師、教研組長、班長積極性一起找問題。

第二步:對問題分類排隊,分清主次

第三步:考慮解決問題的途徑、方法。（教研工作是解決主要問題的有效途徑。）

1、學會對照標準（驗收標準、上級制定的評價標準）找問題，分析問題。1

保教主任要能正確理解這些標準，必須加強學習，提高幼教的基礎理論水平，對所獲得的各種信息能夠正確處理，對教改中出現的新事物，即有敏感性，又能具有判斷能力。這樣，才能正確地掌握質量標準，跟上不斷發展的新形勢。

2、學會對照標準找到差距的思考方式

從以下幾方面思考：

（1）從教育觀念的新舊對比來思考；

（2）從辦園特色來思考；

（3）從幼兒園的三大活動來思考；（生活、教育、游戲）

（4）從幼兒一日生活各環節來思考。（要結合新觀念）

3、學會歸納、權衡輕重、找出主要問題。

幼兒園存在問題的主要特征

（1）存在問題面大（各班）

（2）問題的嚴重程度（原則還是小問題）

（3）從存在問題的重要性（存在問題在幼兒園全部工作中占的地位）

（4）從是否具備解決問題的條件

歸納、權衡輕重、找出主要問題。

4、那些問題適合全園教研工作來解決

（1）問題具有可研究性，問題的答案是開放性的，具有多種答案。通過研究，對答案進行篩選、比較、使問題深化，由此加深認識，總結出更多的做法。

（2）問題的研究需結合教育工作的實際操作進行，不是推理，思辨型的。

（3）問題適合于集體研究。

（二）制定切實可行的教研計劃

1、確定研究問題，選定教研題目。

題目在一般在15個字內，能說明你要研究是什么。

2、幼兒園教研計劃書寫要求

（1）從分析上學期教研工作列出成績和問題中，提出本學期教研工作的總要求； 總要求的提出是根據問題和《綱要》的精神，本園的差距，說明問題解決的必要性和可能性。

（2）對不同教研組提出具體的研究內容及成果方面的要求，并規定解決問題的時間期限。（一學期、一學年）

（3）對教研工作中的組織，制度等方面的改進。

3、教研組教研計劃書寫要求

教研組計劃是根據園教研計劃制定的。

計劃：

題目

（1）情況分析：上學期教研組的成績和問題（簡單明確）（體現連續性）

（2）研究方向：本學期主導研究是什么領域取得什么成果對教師和幼兒將有什么好處.研究方向是指一個研究組織或研究人員在一定歷史時期內主導研究領域.它對研究組織和研究人員的發展及其成敗起著極其重要的作用,直接關系到能否出成果和出人才

（3）研究目標：解決問題后要達到什么程度。

目標是個人、部門或整個組織所期望的成果。

目標是動力目標是動力

（4）內容與措施：為達到目標要做什么？怎么做。

(5)分月安排，每月2次，不少于8次，有時間和內容即可，（三）按計劃開展有實效的教研活動

教研活動四個階段

1、學習階段

目的：理解教研題目、意義、范圍、內容，找到理論依據，對以后研究有指導意義。

方式：多種形式，但一定要有討論，題目是大家共性的問題，由組長確定。

2、研究階段

理論聯系實際的階段，如：研究孩子、教案，做法，比較篩選等，每個人都承擔任務。

3、實踐階段

執行上一階段討論的方案，一般使用觀摩、評議的方法，應聯系學習的新理論新綱要的要求。

4、總結階段

對最初設想的教育方案的評價，并對教研活動過程予以總結。

四個階段中，學習是基礎，研究實踐是中心,總結是提高。

（四）做好教研記錄和資料收集及總結。

1、每次教研活動要有記錄

記錄：

（一）時間、地點，內容、組織人、參加人、記錄人

（二）本次活動內容：學習的文章和討論的題目

（三）活動過程：教師的發言

（四）教研小結

觀摩要有觀摩后的研討記錄。

2、注意隨時收集整理資料

資料內容：和本學期教研題目相關老師的研究案例，做的教具，孩子的典型作品，家長工作，反饋、照片，錄像等。

3、以個人、組、園進行教研總結。

要求：標題明確，內容重點突出，能總結歸納出帶有規律性的經驗。

教研組長、保教主任執筆寫組和園的總結。

幼兒園教研計劃案例

一、現狀分析

? 上學期我園圍繞“在一日生活中培養幼兒的創造力”開展專題研究，明確了

1、教師的情感和態度對幼兒創造力有直接影響；

2、幼兒感知、操作是幼兒創造力有直接影響；

3、要遵循幼兒的年齡特點、按照幼兒身心發展的特點和規律去評價幼兒創造力。

? 上學期末，我們對幼兒發展進行評價，發現幼兒在認知、語言、交往能力有較大提高由于教師注意創造力的培養，幼兒的主動性與創造水平有很大提高，但從孩子整體性看，他們的小肌肉的發展和空間知覺的發展處于中等偏下，針對這些問題本學年教研工作的重點是研究“如何通過活動區游戲促進幼兒這些方面的發展？”

二、本學期教研方向

? 通過《認知區、美工區材料投放及教師指導》的課題研究，教師研究出各年齡班將怎樣把《綱要》領域目標落實在認知區和美工區的具體策略，從而提高教師教育技能和促進幼兒參加美術活動的興趣和能力。

三、教研目標

1、通過研究“認知區、美工區材料投放及教師指導”提高教師有目的地指導幼兒幼兒技能，促進幼兒小肌肉及空間知覺的發展。

2、總結出各年齡班認知區、美工區材料投放色內容及順序，總結教師指導幼兒經驗和方法。

四、步驟及安排

（一）學習《促進幼兒發展》P285-296和《幼兒園游戲指導》P65-91

研討：

1、認知區和美工區材料配備與幼兒發展的關系是什么？

2、針對幼兒年齡特點，什么樣的材料有利于幼兒小肌肉和空間知覺的發展？

（二）各年齡班討論制定本年齡班認知區和美工區材料投放計劃

（三）觀摩各年齡班認知區、美工區材料投放及教師指導，觀察：幼兒在兩個區活動表現討論：什么樣的材料是適合的？那些材料是不適合的？

（四）繼續觀摩研討：幼兒對材料是否感興趣？是否會操作？原因是什么？教師指導是否得當？應該注意什么？

（五）研討：如何評價認知區、美工區材料投放及教師的指導？

（六）修改、調整認知區、美工區材料的內容，初步總結教師的指導方法。

（七）專題總結：如何通過材料投放促進幼兒小肌肉及空間知覺能力的發展？要求：每位教師進行總結。

（八）集體總結出各年齡班認知區和美工區材料投放的內容和指導方法。

以上案例僅供參考，各園定計劃時應寫明八次活動的具體時間安排和負責人

第四篇：制定活動計劃教學設計

制定活動計劃教學設計

昌吉州實驗小學：呂青山

一、活動目標：

1、探究活動計劃的制訂以及制訂活動計劃的意義。

2、通過探究，了解活動計劃包括那些內容，制訂活動計劃應該注意什么問題。

3、培養學生養成制訂計劃的好習慣。

二、活動重難點：

如何制訂一份可行的活動計劃

三、活動過程：

（一）、情景引入：制定活動計劃的重要性

同學們，開學了，每學期初我們都要制定什么？（學習計劃），老師每學期初也要制定教學計劃和工作計劃，甚至是我們的公司，企業都要經常制定計劃，大家想一想，為什么我們都要制定計劃？

生：（計劃重要性）

對，大家說的都很好，有了計劃就可以使我們事半功倍，讓我們做什么事都更容易成功，這說明我們的計劃重不重要？（重要）既然計劃這么重要，今天就讓我們一起來學習如何制定活動計劃

板書：制定活動計劃

（二）學習制定活動計劃

同學們，想一想要制定一份計劃，我們首先要確定什么？（對，首先我們要確定做什么，也就是要確定計劃的活動主題）同學們，看老師給你們帶來了什么？（昌吉名小吃）都認識嗎？

這些都是我們昌吉的名小吃，昌吉人都知道，但是，大家看今天來了這么多外地的客人，他們可不清楚啊？大家想一想，身為昌吉人，我們應該做點什么？

（宣傳，介紹昌吉名小吃，讓更多的人了解昌吉名小吃）

對，我們要去宣傳和介紹咱們昌吉的名小吃，讓更多的人來了解咱們的名小吃，要宣傳，要介紹，那我們自己是不是首先要對咱們昌吉的名小吃有一個更詳細的了解啊？（是），好，現在我們就以了解昌吉名小吃為主題來制定一份活動計劃。

板書：活動主題，昌吉名小吃

（宣傳，介紹昌吉名小吃，讓更多的人了解昌吉名小吃）師：同學們想一想，你想了解昌吉名小吃的那些方面？

師：現在請大家小組討論一下，你們打算采取那些方式來了解咱們昌吉的名小吃。師：上網查資料之前要做哪些準備工作？ 師：還能通過哪些方式來了解？ 師：要做哪些準備工作？ 師：你打算什么時候去？

師：哦，我們在制定計劃時，還要考慮到活動時間的安排。也就是我們的計劃里要有活動時間。板書：活動時間

師：還能通過哪些方式去了解？ 師：要做哪些準備工作？

師：我們把上網查、訪問，詢問，觀察，親手動手實踐---就做計劃的活動方式。現在我們來看，我們把u盤，電腦，打印機，紙筆，-----叫做活動計劃的什么？

師：大家想了這么多方法來了解咱們昌吉名小吃，大家想一想，這些事一個人能完成嗎？（不能）想一想，該怎么辦？

師：我們的計劃里還應有小組分工，如果你是組長，你打算怎樣進行分工？

師：對，我們進行分工時，要根據小組成員的喜好，特長，以及家庭的便利條件進行分工。師：到目前為止，我們已經完成了這份活動計劃的重要內容，大家看一看，還有沒有需要補充的。師：大家看我們辛辛苦苦收集了這么多資料，你打算用什么方式展示給大家啊？

師：現在我們回過頭來看看，怎樣制定一份活動計劃？首先我們確定了活動主題，也就是確定了我們要做什么？我們為什么要要確定這個主題呢？這也就是我們計劃的活動目的，我們通過不同的活動方式和小組分工來實現我們的活動目的，這其實也就是我們搜集資料的活動過程，最終，把我們搜集來的資料以不同的形式展示給大家，完成了我們的活動目的，這其實也就是我們整理資料并匯報的活動過程。這就是制定活動計劃的基本程序。

（三）、小組制定活動計劃

1、師：現在，我們了解了制定活動計劃的基本過程，大家想不想親自動手實踐一下，師：活動要求：

現在，以四人小組為單位，從昌吉小吃中選擇一種小吃作為研究對象。有組長負責并記錄，制定一份了解這種小吃的活動計劃。小組交流

那個小組愿意展示你們組的活動計劃 那位同學來點評一下 老師進行評價

（四）、活動總結

通過本節課的學習你有什么收獲和感悟。

師：通過本節課的學習，我們不僅要學會怎樣制定活動計劃，更重要的是讓我們認識到我們在進行任何活動時都要學會制定計劃，時刻做一個有準備的人。老師送大家一句話，與大家共勉。請看大屏幕。最后請同學們再想一想，通過本節課的學習你還有什么疑問

第五篇：如何制定幼兒園教學活動目標

如何制定幼兒園教學活動目標

摘要：幼兒園教學活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標準。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，然而我們的教育實踐者在組織教學活動時往往過于重視教學活動的過程而忽視了教育目標的設定，以至于目標制定過大或與幼兒的實際能力及教材的內容不相符合，沒有發揮教育目標的指導作用，因此本文作者根據自己的實踐經驗，淺談一下幼兒園教學活動目標的制定，希望自己的拙見能為大家提供點滴啟示作用。

幼兒園教學活動目標是教育工作者對幼兒在一定學習期限內的學習及結果的預期，是幼兒園教育目的的具體化。活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標準。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，那對于教育活動組織實施的幼兒教育工作者來說如何制定科學的活動目標，從而促進幼兒的發展，作者有一些思考，希望能與大家一起探討。

一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領域的目標為指導

《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。

幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，此時期是個體發展的關鍵期，具有很強的可塑性，其生理、心理發展需要實施科學教育，才能健康的發展。《綱要》中的教育目標是根據個體發展的不同方面及統一內容不同時期發展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性。如中班活動《濟南夏日一游》是一次以社會為重點領域的活動。此活動可根據《綱要》中社會領域的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，來制定目標。即目標一：培養幼兒理解并遵守穿越馬路時要走人行道的交通規則；目標二：通過欣賞濟南獨具特色的“泉”，萌發幼兒愛家鄉的社會情感；目標三：在旅游中，提高幼兒自我解決問題及互助合作的能力（如旅游中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會領域目標的基礎之上的。

二、幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律

美國著名的心理學家格塞爾曾做過一個“雙生子爬樓梯”試驗，在這個實驗中，雙生子T和C：T從第48周起每日進行10分鐘爬梯訓練，連續6周；在此期間，C不作爬梯訓練，只從第53周起開始作爬梯訓練。根據他的實驗結果，C只接受2周的爬梯訓練，就能趕上T的水平。格塞爾的這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發展規律表現在，到一定年齡，幼兒就會做什么事情。例如，到一定年齡，幼兒就會走路、爬樓梯，不到這個年齡，機體這方面的能力沒有成熟，即便去提前訓練，也是事倍功半。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務不能獲得成功感，失去興趣；如果低于幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動的積極性。因此制定教學活動目標時要結合本階段幼兒身心發展的特點遵循兒童的“最近發展區”的原理。如小班上學期活動教材中體育游戲《運沙袋》制定的目標之一是激發幼兒運用身體的各個部位來“走”運沙袋，改成“跑”運沙袋，對于身體協調能力發展較差的小班孩子來講就太難了，孩子會因為沙袋總是在運送的過程中從身上掉下來，失去信心和繼續做下去的勇氣，從而放棄游戲。又如大班健康活動《小青蛙本領強》的目標之一是使幼兒體驗跳躍的動作要領，練習不同的跳法，發展跳躍能力，如果把“練習不同的跳法”去掉，單純體驗跳躍的要領，而平時孩子又經常玩跳躍的游戲，使得孩子失去了長時間練習跳躍的興趣。

同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，據心理學研究表明，兒童的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。例如小班健康活動《小烏龜爬爬爬》，這次活動的目標首先要建立在認識小烏龜特征的基礎上，然后了解小烏龜爬行速度慢，而且是四肢爬行的特點，目標之一才能設計為引導幼兒學習手腳著地爬行。

三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上

幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。如果教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現導向上的錯誤，如中班主題活動《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事內容及其蘊含的意義，教師只把目標定為：能認真聽故事，并能復述故事；體驗扮演不同角色進行故事表演的樂趣。而不是引導幼兒認識會生蛋的動物，并理解故事重復的結果預測故事的結局。那么孩子只能單純的學會講故事，而不是在教師的引導下去認識故事中會生蛋的動物，也不能提供幼兒增加“理解故事重復的結果預測故事結局”的經驗。

同時，還要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。如中班科學活動《認識扇子》活動目標為

一、感受扇文化的魅力，培養幼兒的審美情趣；目標

二、激發幼兒了解傳統文化的興趣；目標

三、通過觀察、比較了解扇子的構成、由來、種類、功能用途。但是我們在以前的活動中曾經討論過扇子的功能與用途了，那么本次活動的目標中就可以改為通過對扇子功能用途的理解，激發幼兒的創造與想象。

四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性

教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發幼兒那些基本的技能、技巧，培養幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難。例如只是使用“了解”、“學會”、“掌握”等詞，缺乏質和量的具體規定性，可測性和可比性很差，很難達到教學的效果。

例如，有的老師在進行消防安全教育活動設計時，目標設定為使幼兒掌握基本的消防安全知識，這是一個不夠明確的教學活動目標。消防安全知識的含義是什么，哪些屬于基本的消防安全知識，都沒有說明，教學活動中很難去把握。一般的基本消防安全知識包括發現火情時應該撥打119報警，報警時應說出自家的地址、火場逃生的方法、如何撲救初起火災等。不同的年齡階段有不同的要求。在提出教學目標時，教師應當明確提出幼兒掌握具體那種消防知識。

五、幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要

在教學活動中，幼兒的學習經驗和學習能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作為班級的教學活動又必須圍繞著一個統一的教學目標進行，那么我們如何使教學活動目標既有統一要求，又能適應不同幼兒的需要？因此在確定教學目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標準，即教學的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標準，有助于保證學習者的學習質量，必要時也可規定完成目標的上限，以鼓勵學有余力的幼兒精益求精，使他們的學習潛力得以充分發揮。

例如，中班美術活動《火箭升空》，可以設定教育目標的最低限是幼兒能勾勒火箭的輪廓，中班幼兒在成人的指導下基本能模仿并勾勒出簡單的物體輪廓，在規定時間內較好完成作品的人數比例在75%左右，還有一部分幼兒在規定時間內能較好的完成作品，并能對作品進行簡單的裝飾，這就是目標的上限即對火箭進行簡單裝飾。使得全體幼兒在同一次活動中能力都得到了不同的發展。

六、幼兒園教育活動目標的制定要注意各領域目標之間的整合

幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發展，幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領域相互滲透，那么它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組成部分，和其他教學目標的相互聯系。它表現在縱向垂直的關系和橫向水平的關聯兩個方面。縱向垂直的關系，是指某一特定的教學活動中所提出的教學目標與同一課題或統一學科領域中前后所提出的教學目標之間的關系，特別是領域的一般目標與具體目標之間的關系。橫向水平的關聯，是指某一特定的教學活動目標與其他相關領域正在進行的教學活動所提出的教學目標之間的關聯。確定任何教學活動的教學目標都必須考慮這兩方面的關聯。才能是教學目標之間相互配合，產生整合的效應。

例如，中班幼兒教材《交通工具博覽會》是以認識了解交通工具為主的主題活動，其中有一次活動是以藝術為重點領域的來組織的活動即歌曲《造飛機》，首先我們從縱向垂直的關系來看，本次活動是以藝術領域為目標的活動，那么我們就要根據《綱要》中總藝術領域的目標來制定即目標

一、激發幼兒學唱歌曲的興趣，并學會快樂的演唱；從橫向水平的關聯來看，本次活動是交通工具博覽會主題活動中的子活動，設計目的是通過本次活動了解飛機的簡單外形結，這也是科學領域的目標，所以目標

二、通過歌詞的掌握，了解飛機的簡單外形結構。

七、幼兒園活動目標的制定要因時因地

由于地域的不同，其氣候條件、地理環境、民族風俗文化、動植物都有很大的不同。教育目標要根據本地的氣候與文化資源來制定。不能簡單的跟隨教材，因為各幼兒園使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學內容是不一樣的，如大班語言活動《家鄉的冬天》，北方冬天最顯著的標志是有雪花飛舞，而南方沒有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標時，就要根據本地的時間與條件來制定。