第一篇：幼兒園英語教學的制定與計劃

我認為讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發(fā)展有很大好處。根據(jù)幼兒特點,我制定了如下計劃:

一、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。

俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學活動中，我會選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。

1、故事教學法。

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內容極富發(fā)性和趣味性，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。

2、情景教學法。

幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的，應創(chuàng)設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學法情境，在使用中學習語言。通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。

3、游戲教學法。

小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。游戲是幼兒最喜歡的形式之一。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。

4、引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

第二篇：幼兒園教研計劃如何制定與實施

興華幼兒園教研組工作計劃

開展切實有效的教研活動，制定和實施教研計劃是關鍵。教研計劃與教學計劃是有區(qū)別的。

1、教學計劃包括幼兒發(fā)展的方方面面，它依據(jù)整個教學過程有一個相對完整的計劃安排。

2、教研計劃針對性強，是目的明確的一項系列“活動”，而活動的形式是多種多樣：日常教學，各學科的培訓、各學科的互相整合，教科研課題等。

教研計劃的制定：

首先要明確幼兒園教研工作的總體目標：根據(jù)市、區(qū)幼教工作指示精神，結合高校辦園的特點，制定出幼兒園工作的總體目標：以《幼兒園教育指導綱要》為依據(jù)，以理論提升作為關鍵；以營造濃郁教研氛圍，探索多種途徑教研方法為核心；以區(qū)教師教學能力大賽、玩教具評比為載體；以培養(yǎng)各級骨干教師和學科帶頭人為重點；以“十一五”教師教育工作為抓手；以健康特色課程研究為載體；充分發(fā)揮教研工作職能，開展多向互動研究，促教師專業(yè)化成長，全面提升幼兒園的保教工作質量。

確定學期工作重點：一方面是幼兒園的園本教研（特色），每學期都要有相應的計劃措施。如我園的園本教研是健康特色教學, 本學期通過學習——設計——實踐——反思——總結等五部曲有步驟地開展園本教研。另一方面應把握好教研計劃的方向，圍繞區(qū)工作重點來制定園內計劃，我以區(qū)教師教學能力大賽、玩教具評比等具體實例，談談我園是如何落實區(qū)級精神，在全園開展培訓的。加強業(yè)務培訓，有效提高幼兒教師的業(yè)務水平。

1、理論學習

（1）組織教師學習文件。《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教育指南》。制定本組成員的學習規(guī)劃，有針對性地選擇學習內容，進行學習效果考核。

（2）讀書沙龍活動。要設計靈活多樣的學習方式：如集中的教育教學理論和先進教學經驗的學習；每期推薦一本好書讓老師自學；（3）學習交流活動。組織教師把學習的內容進行談體會活動；談如何把它運用在工作中的想法。

（4）組織觀看教學錄相或優(yōu)秀教師教學實錄。

通過有計劃地學習，更新和轉變教師的教學觀、學生觀、質量觀、教材觀。

2、組織課堂教學交流。

（1）幼教教研點的教師相互聽課評課說課；（2）優(yōu)秀教師的示范課；新教師的合格課；

（3）突出某一特點的特色課；探討各學科互相整合的研究課。

3、培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱 ”教師。

（1）開展“師徒結對”活動。幼教教研點的幼兒園教師可以在點（園）內開展“師徒結對”，督促學習提高。“集體診斷”等方式，幫助新上崗教師盡快進入角色，盡早走向成熟，幫助少數(shù)“薄弱”教師盡快提高教學水平，以實現(xiàn)全成員整體水平的提高。（幼研室開展結對活動）

（2）姐妹園結對子活動。(園與園結對子)如實幼與中心園;中心園與民辦園之間的結對活動。送教具；上示范課；

興華幼兒園

2014.09.6

教師培訓

教師聽課培訓

1、培訓目標：

（1）依據(jù)區(qū)重點工作，以教師為研究主體，以研究和解決教師教育教學中的實際問題,總結和提升教學經驗為重點，激發(fā)教師的研究意識。

（2）使教師明確應從哪些角度說課，真正促進自己專業(yè)化發(fā)展，提高說活動能力。

（3）分享鮮活的教學說課案例，資源共享。

2、培訓形式：交流研討；理論學習；骨干引領；現(xiàn)場答卷、交流；

3、培訓人：多媒體培訓人員

4、培訓對象：全體教師

5、培訓時間：2014.10.14

5、培訓主題：《如何開展說課活動》

6、培訓過程與內容：

一、交流研討：

1、拋出問題：

2、各位教師交流自己查閱的資料或自己的經驗、體會。

二、理論學習：

1、學習文章《怎樣說課》

2、教師針對理論學習內容及優(yōu)秀的說課案例，查找自己存在的問題。

三、骨干引領：

1、請骨干教師邵丹，以全園觀摩的一節(jié)教學活動為例，進行說課。

2、各位教師針對她的說課內容，提出自己的建議。如：哪些地方說得好？哪些地方還有所欠缺。

四、業(yè)務考核： 每位教師針對自己設計的教學活動進行說課準備。（課件、教學具、實物）

興華幼兒園 2014.10.8 舉辦教師業(yè)務競賽。

有針對性的開展多項業(yè)務競賽活動，如（1）

幼兒園自制教玩具展示活動。（2）

幼兒園教育活動設計比賽。（3）

幼兒園教育教學評比活動。（4）

幼兒園教育論文評比活動。（5）

教學比賽及教學技能評比.教師教學能力大賽： ★

（一）理論提升學習階段：

1、自學階段（9月1日——15日）：

結合工作重點，以教師教學能力大賽為載體，要求教師上網(wǎng)查詢相關內容，如《怎樣科學地設計教學活動》《如何說活動》《怎樣評價一節(jié)教學活動》等展開自我學習

2、互動研討（9月19日——10月3日）:（1）教師交流自己查詢的相關資料或自己的經驗、體會，使教師們在相互交流中得到啟示。

（2）園長組織大家相關文章和區(qū)教學設計及說課的標準。（3）骨干教師引領，以全園觀摩的一節(jié)教學活動為例，示范說課。（4）針對學習內容，大家查找自己在教學設計和說課方面存在的不足

興華幼兒園 2014.08.30

玩教具評比

玩教具評比等具體實例，在全園開展培訓的。

1、組織教師學習《幼兒教師自制玩教具等展評活動實施方案》。（9月13日）

2、參照評比要求每人制定玩教具制作的方案。（9月16—9月18日）

3、全園教師交流玩教具制作的方案，大家提出改進意見。

4、以班級為單位制作玩教具。（9月19—9月30日）

5、園內開展玩教具評比活動。

（1）成立評審小組。評選組在閱讀資料、觀看作品的基礎上進行評議，評選出優(yōu)秀作品。

（2）獲獎的自制玩教具將選送到區(qū)里參加評選活動。

興華幼兒園 2014.9.11

第三篇：幼兒園各類計劃的制定

幼兒園各類計劃的制定

計劃，是我們對將要進行的工作的具體打算和規(guī)劃。作為一個教師，必須制定各種計劃來引導規(guī)范自己的行為，以減少工作的盲目性和隨意性。在二期課改深入推進的今天，我們對以往的做法進行了反思，對計劃制定的要求有了進一步的認識。今天，我們就一起討論關于計劃制定的問題。主要有兩個問題：為什么要制定計劃？該怎樣制定計劃？第一個問題由大家討論，我重點講第二個問題： 怎樣制定計劃？

一、依據(jù)：

1、根據(jù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，計劃要體現(xiàn)穩(wěn)定性和靈活性相結合的原則——即計劃的預設來自于幼兒的發(fā)展目標和基本經驗，同時還要為幼兒生成和發(fā)展留有空間，在實施過程中教師要關注幼兒生成的需要，及時調整計劃。

2、根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，計劃要體現(xiàn)適宜性和挑戰(zhàn)性相結合的原則——即根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣和需要，制定符合并能推動幼兒在原有的基本經驗基礎上向前發(fā)展的計劃。

3、根據(jù)“幼兒全面和諧發(fā)展”的要求，計劃要體現(xiàn)整合性、平衡性相結合的原則——即注意目標、內容、方法以及資源的整合，體現(xiàn)課程的平衡，制定符合幼兒學習特點和認知規(guī)律的計劃。

4、根據(jù)“因材施教”的教育原則，計劃制定要體現(xiàn)針對性和層次性線結合的原則——即為每一個幼兒的健康成長提供適宜其自身發(fā)展的需要條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。要求：

1、計劃必須簡潔高效

計劃是對自己的工作進行的一種規(guī)劃，首先是給自己看的。在制定計劃時，必須把自己的思路理清，對做什么？該怎么做？等問題有基本的把握，在這基礎上，把做什么、為什么做、打算怎樣做寫出來，追求真實、有用。其次是讓人看的，讓領導同事了解你的想法、做法，并予以督促檢查或交流借鑒。因此，在文字上要做適當修飾，能讓人看懂、了解，并從制定計劃的依據(jù)和要求

中檢測你的想法做法是否合適。但目前我們制定的很多計劃首先是給別人看的，因此，過多追求形式，計劃種類繁多，戶外活動計劃、活動室活動計劃、游戲活動計劃、親子活動計劃，出現(xiàn)了很多交叉、重復，費時費力，又不實用，自己也不清楚到底要做什么。有的老師寫好后，放進抽屜，學期結束時拿出來裝訂、存檔。這樣的計劃，費時多，效果意義不大。也有個別的老師模仿抄襲，甚至干脆復制粘貼，明顯的是應付，缺乏自己的思考，失去了制定計劃的意義。

2、計劃必須具體可操作

計劃中的事，是自己將要做的事。因此要考慮充分，把你的初步設想和做法寫出來，必須具體可操作，使自己在計劃的指引下，有目的有步驟地實施。如：“提高家長科學育兒的能力”，可以作以下計劃：發(fā)放宣傳資料、進行專題講座、組織活動觀摩、開展家長沙龍等，有了這樣的計劃，就可以有步驟地開展相關工作，因此是具體可操作的。而有的計劃中出現(xiàn)：對全縣幼兒家長開展調查、了解家教工作現(xiàn)狀；整合社會各界力量，充分運用優(yōu)質資源，就很空洞，也難以做到。

3、計劃必須和實際相對應

這里的實際，有兩層意思：一是要充分考慮幼兒、幼兒園及老師本身的實際，分析具體的需要、實際的能力、工作的重點等，做力所能及、有意義、有用的事。如：綠色教育，如是剛起步，可以進行了解動植物和我們生活的關系，教育幼兒愛護花草樹木等教育，如果到了一定階段，則應從環(huán)境保護、培養(yǎng)生態(tài)意識、行為等方面進行教育。總之應根據(jù)不同的實際，訂不同的計劃；二是與實際結合，寫的要和做的對應起來，寫是為了做，因此計劃中的事，一定要并且能夠在實踐中體現(xiàn)出來。如果難以做到，或根本就不去做，就不宜出現(xiàn)在計劃中。如：對全縣教研組長現(xiàn)狀作調查，又比如：構建園本課程、編寫鄉(xiāng)土教材、形成XX特色等，作為一個教師，很難做到。因此，必須慎重，必須和實際相對應。

二、各類計劃的制定

在二期課改深入推進的今天，我們對以往的工作進行了反思，其中，老師的案頭工作就是很重要的一個方面。在了解分析老師工作的基礎上，對照課改要求，提出了：簡化活動前的計劃；加強活動中的觀察紀錄分析；學會活動后的反思調整這樣一種觀點。那么，到底怎樣簡化呢？我認為，簡化不是消滅，也不是可有可無，而是指去掉重復、無效或存在價值不 2 大而又占據(jù)老師很多精力的東西，從而實現(xiàn)工作重心的轉移，把精力集中到有效、有用的計劃上，以及活動中觀察調整和活動后的分析反思上。基于這樣的考慮，我選擇以下幾種幼兒園老師必須要寫的幾種計劃，和大家一起討論。

（一）學期計劃（班務計劃）

1、情況分析（幼兒、家長）；

2、保教目標（根據(jù)綱要、指南精神，結合班級實際）；

3、階段目標和措施（以主題分）；

4、家長工作；

5、工作提示（大項工作呈現(xiàn)，如：家長會、春游、運動會、親子活動等）介紹分析鶯幼季老師的班務計劃：

概述：簡潔、有個性。個別幼兒情況描述用學號，以免外傳，帶來影響。對他們的教育有考慮，有措施，但較籠統(tǒng)，需和后面的月周計劃及日常工作對照。

培養(yǎng)目標：有針對，體現(xiàn)本班特點。具體內容分為生活、運動、學習、游戲、藝術特色五塊。方法措施：對應性較好，并在實際工作中體現(xiàn)。

家長工作：方法、設想好，可以再具體些。如：開放日、沙龍的大致時間和內容的安排；家長上講臺的做法，以及個別幼兒的家長工作等。

（二）以月為主的活動計劃表格內容及填寫建議

1、表格內容介紹及填寫建議

這張表中，具體有“月保教工作重點提示”、“生活運動的內容措施”、“學習的內容與形式”、“游戲的觀察要點”、“生成與調整”、“環(huán)境與材料”和“其他”組成。下面，分別介紹如何填寫。

月保教工作重點提示：將學期目標化作可操作的工作提示，代替原來的月目標。這樣做的優(yōu)點在于去掉了原來的把目標層層分解，避免用“初步”、“進一步”、“繼續(xù)”等詞來重復同一個內容，沒有多大的實際意義，基本上是在玩文字游戲。如：學跳繩。我們需要的是具體的措施與途徑來完成學期目標，因此，教師可用感性的、直白的文字表示自己為了實現(xiàn)目標所要做的事。如：“帶領孩子認識新環(huán)境和日常用具”“讓幼兒在教師創(chuàng)設的自選早點的環(huán)境中，自主選擇食品，初步學習生活自理”。

各類活動的安排：

生活和運動欄，可以填寫“內容”，也可以填寫“措施”。如：生活，“勤洗手”中，就是既有內容，又有措施。（見表格）

學習欄，主要填寫內容，并提示我們，按照不同的內容，考慮不同孩子的需要，可有不同的組織形式，因此分為集體、個別兩種形式。

游戲欄，主要填寫觀察要點，因為不管是孩子的自主游戲還是老師組織的游戲，都需要觀察，此外，還可填寫材料提供和指導要點等。

生成與調整，帶著開放的精神，提示老師要關注幼兒，重視生成，可填寫幼兒生成的或調整的內容。（見表格）

環(huán)境與材料：主要指教室的環(huán)境布置，體現(xiàn)和課程的一致，及與幼兒的興趣相關。還指游戲材料的提供和環(huán)境創(chuàng)設。

其他：指為了提醒自己，把有關的事情進行紀錄。如：召開家長會的日期，需要聯(lián)系、落實的有關事項等。

1、該計劃的特點

（1）把月、周計劃合并在一起，避免了重復；

（2）便于老師根據(jù)孩子的興趣和需要進行靈活調整。老師在對一月內容熟知的情況下，可以根據(jù)實際及時調整，更好地滿足孩子的需要；

（3）便于整合。首先是兩位老師間的整合，填寫表格時，需要兩位老師共同商量，共同確定內容，共同安排時間，對各自要做些什么都比較了解，更有助于互相配合，互相補充。其次，了解了各項內容，就能根據(jù)實際需要，進行整合。如：生活中的“折單衣”和學習中的“爸爸媽媽的小幫手”整合。

（4）更具有開放的性質。表格中用虛線暗示四周的活動安排，它可以按照實際需要，作靈活調整，此外，表格中的“生成調整”欄，也提示老師要重視孩子的生成。

說明：填寫時，兩位老師共同商量，在上月底填寫好全部或大部分的內容，不能逐周填寫，否則就失去了意義。當然，填好后，不能一成不變，還要作適時的調整。生成和調整應隨著教學工作的展開同步填寫。介紹分析鶯幼季老師的表格：

月保教工作提示：實在、可操作。一看就知道是學期初的月工作。但缺少有關國慶節(jié)的教育。生活：重視能力和習慣的培養(yǎng)，內容分別是共同生活、自理生活、安全生活、文明生活。表明老師考慮很周全。說明：在實際操作中，應有交叉。

運動：每周安排四個內容，并非一天一個，還應有其他形式的活動。另外，三、四周活動單一，都是早操律動，不合適。

學習：集體、個別化兩種形式均需考慮，互為補充，有的是鋪墊，有的是延伸，也有的是滿足個別化學習的需要。（還可以加上生成的內容，在事后補充，并做標記）在兩欄的內容里，均未體現(xiàn)對孩子進行的節(jié)日教育。（課程指南7頁）實際工作中也有所體現(xiàn)，畫國旗、掛燈籠等。

游戲內容、環(huán)境創(chuàng)設：游戲還包括自主游戲，不能預設，因此提觀察要點更合適，另外，這里的環(huán)境是指整個環(huán)境？還是指游戲材料？建議把環(huán)境單列一塊，引導教師更重視環(huán)境，引導幼兒關注環(huán)境，并與之互動。

家長工作及個別兒童工作：仍缺少個別兒童的工作，班務計劃中所提的措施未體現(xiàn)。藝術活動：幼兒園的選擇性課程，在提高音樂、美術技能的同時，如何進一步發(fā)展孩子的美感和欣賞表現(xiàn)能力。

整個計劃中還缺少“生成與調整”。因月計劃超前多，事先要填寫，不能空缺太多，而實踐中由于多方面的原因，需作調整，應及時體現(xiàn)。

（三）主題活動表的設計和記錄（表一）整個主題內容的介紹

主題目標：教材上是三條，季老師把第一、第二條進行了合并，（都是探究、觀察、發(fā)現(xiàn)，了解水的特性），表明季老師對目標進行過認真的分析思考，第二條基本是照般教材的，但是把水環(huán)境寫成了環(huán)境，不知是遺漏，還是作的調整？兩者在范圍上有很大不同，不能隨意刪除。

環(huán)境創(chuàng)設：符合主題需要，也跟老師的工作實際相吻合。

家園共育：符合主題需要，但表述不夠確切。實際情況是和孩子一起關注了解水，共同收集關于水的資料，教室里張貼：“生活中的水”、“大自然中的水”、“人體中的水”、“其他地方的水”，并用交集來表示交叉的內容，真正體現(xiàn)了環(huán)境就是課程的理念，充分體現(xiàn)了家長、5 孩子的主動參與。

活動內容：根據(jù)教材所列內容，季老師進行了增刪，（預設），在最后出現(xiàn)的網(wǎng)絡圖中，又體現(xiàn)了刪除的和生成的，表明調整是隨機的、即時的、靈活的。從中反映出教師的思考。此外，還列出了跟主題有關的游戲、運動、生活的相關內容，體現(xiàn)了整合。（表二）主題活動備課

線索：沒有照搬教材，重新進行了組合，用“周圍的水”取代“在海上，在水邊”。從孩子熟悉的周圍事物著手，更容易進入學習主題。

活動名稱：指一個個具體的活動。跟教材上的內容有很大不同，從找家中的水切入，感受了解水無處不在，水的形態(tài)會發(fā)生變化等特性。

活動要求：既忠實于主題目標，又應該具體有針對。如“找水記”中的目標，與總目標中的“觀察體驗”吻合，“無處不在”又體現(xiàn)了總目標中的特性。

忌：不切實際的照搬或游離。如：美術活動中，“培養(yǎng)幼兒的任務意識、良好習慣、表達表現(xiàn)能力”——長程目標，不是一個活動就能實現(xiàn)的，而活動中“人與人、人與景的重疊”是教學中的重難點，在目標中卻不體現(xiàn)。又如：音樂活動：國旗我愛你，讓幼兒學習用樂器伴奏。要求是兩條：

1、了解國旗是我們祖國的象征，萌發(fā)幼兒熱愛祖國的情感；

2、嘗試用樂器為歌曲伴奏。前一條目標是已有經驗，后一條目標應是本課的主要內容，但不具體，且在活動中體現(xiàn)不足。組織形式：有集體的、小組的、個別的。（有多種分組方法：隨機的、按照學號的、按照能力的、按照有無經驗、情感積累等，要能說出理由，根據(jù)不同內容和需要分組）

流程與問題：把活動的主要環(huán)節(jié)用簡潔的語言表示出來，要求重點突出，能反映出活動的特質和主要脈絡。

忌一種模式，缺少個性，空話套話，抓不住關鍵。

反思：記錄了生成活動及調整的內容。如：生成的教育活動“小區(qū)凈水站”；生成的區(qū)角活動“水的分類”；生成的環(huán)境布置“水的秘密多”；生成的故事“三個和尚沒水吃”等。建議：這一欄應用“反思與調整”來呈現(xiàn)。

剛才介紹了季老師的主題活動計劃及備課，現(xiàn)在就備課的有關問題做些說明。剛才，我們介紹的主題活動計劃，是在課改要求下，以主題形式展開，體現(xiàn)兩位老師的整合，因此以表格的形式呈現(xiàn)，與以往的備課有不同。需要高度的概括，用精練的語言把活動的主要部分呈現(xiàn)出來，確實有一定的難度。所以有的老師寧可用以往的備課，認為這樣能 6 表達清楚。對剛接觸幼兒教育的青年教師來說，我認為，也應該備比較詳細的教案，促使自己對每個環(huán)節(jié)深入思考，也能使自己心中有數(shù)，便于對照與反思。因此，現(xiàn)在說說備課的要求和注意點。

備課一般應包含以下部分：活動名稱；活動要求；活動準備；活動過程。有的還有延伸活動。下面具體說：

活動名稱：交待活動的內容和形式。如：談話活動 我的爸爸；綜合活動 學做小學生等。注意：不要把所有的活動籠統(tǒng)稱為主題活動，如主題活動：天安門前留個影，談話？兒歌？美術？音樂？也不要只寫內容：小兔過生日，道理同上。有的老師認為，現(xiàn)在講整合，所以回避提語言、音樂，其實，在一個活動中，總有主要的領域，可以理直氣壯地提出，如果有的活動確實涉及較多的領域，那就可以稱為：綜合活動。

活動要求：這是教案中重要的內容，也是教師感到很頭疼的一塊。目標該怎么定？首先，要對指南中的基本經驗有全面深刻的理解，再分析本次活動的具體內容，提出明確具體的目標。根據(jù)不同情況，可以有以下的方法：有的可以直接用主題目標：如中班“我愛我家”（74頁）；有的可以是教材目標的具體化：如小班“熊的故事”；有的可以根據(jù)幼兒發(fā)展需要，補充特定的目標：如大班“綠色菜籃子”。

在目標的表述上，應注意：

1、明確具體，忌空洞抽象。

如大班“京劇臉譜”兩條目標：

1、學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜；

2、嘗試運用作品表演京劇臉譜，知道京劇是中國特有的藝術。而有的目標中，“發(fā)展觀察力、想象力、口語表達能力”；“提高欣賞力、感受力、和表現(xiàn)力”；“養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣、培養(yǎng)關心別人的品質”等是空洞抽象的，也不是一個活動就能實現(xiàn)的。

2、指向全面，忌片面單一。

目標中應關注情感、認知、能力的培養(yǎng)，我們通常說的“三維”目標。當然，不是每個活動一定要提三條，也可以根據(jù)具體的內容有不同的側重，但有的目標片面、單一。如：認識漢字，目標是：

1、了解中國漢字是由象形文字演化而來的；

2、認識一些古代的象形字。全部偏向了知識而且與幼兒的年齡特點不相符。

3、著眼孩子，忌脫離實際。

目標應符合孩子的實際和“最近發(fā)展區(qū)”，是孩子可能達到的。但有的目標教師沒有考慮幼兒的實際，只顧自己的想法。如：中班兒歌教學，目標是：

1、通過教學使幼兒初步學會兒歌，并能有表情地朗誦；

2、發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，再學習兒歌的基礎上，舉一反三，創(chuàng)編兒歌。對于中班的孩子，既要學兒歌，又要創(chuàng)編兒歌，是脫離幼兒實際的，也是難以實現(xiàn)的。

4、表述清晰，忌混亂不清。

首先，對情感、認知、能力三方面的表述盡量分別闡述，避免交叉混雜。如：“認識磁鐵”目標如下：

1、產生對磁鐵的探究興趣；

2、發(fā)現(xiàn)磁鐵吸鐵的特性，了解磁力可以透過紙、塑料、木板、玻璃等物質吸住鐵；

3、嘗試運用磁鐵吸鐵的特性及磁力的穿透性來解決問題。各塊內容分開，非常清楚。又如：“泥土”目標如下：

1、知道泥土中有水、空氣和肥料；

2、了解泥土對人類的作用，萌發(fā)幼兒珍惜土地的情感；

3、初步學習探索事物的簡單方法，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。內容混亂，交叉不清。其次，表達的角度要統(tǒng)一，即行為主體要一致。用“培養(yǎng)、教育、引導、要求”等表述是從教師角度出發(fā)；而用“理解、感受、喜歡、參與、能夠”等表述，是從幼兒的角度出發(fā)。表達時要一致，不能一會兒說培養(yǎng)，一會兒說理解。在以幼兒發(fā)展為本的理念下，更倡導從幼兒的角度來表述目標。

活動準備：一般包括環(huán)境創(chuàng)設、材料準備，此外，還不能忽略孩子的經驗和情感的積累。活動過程：包括活動的組織形式、方法、流程安排等，這里主要談談提問的設計。

提問，是教學過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。借助提問，可以溝通教師、教學內容、教學環(huán)境與幼兒的聯(lián)系，實現(xiàn)有效互動。那么，教師究竟應該怎樣提問呢？

1、提問要適宜，便于幼兒理解和回答

如果所提問題能引起幼兒共同關注，并能積極地思維，產生良好的效果，就表示問題是適宜的。如小班活動設計中，經常用到引發(fā)幼兒觀察、描述的問題：你在畫面中看到了什么？你喜歡里面的誰？為什么喜歡她呢？而對于大班孩子，應多運用一些能引發(fā)幼兒想象、假設的開放性問題：如果——就會；要是——可能——等問題，讓孩子利用自己的經驗或通過想象來回答。此外，問題要便于回答，如：國旗為什么是紅顏色的？問什么把國慶節(jié)定在十月 8 一日等問題，對幼兒來說不容易回答，會影響幼兒的積極性。

2、提問要有彈性，滿足不同兒童需要

對于不同個性不同能力的幼兒，怎樣的提問，才能調動大家的積極性呢？老師設計的是比較寬泛的話題，再提前告知幼兒，以便共同參與。如：主題活動中有“恐龍的秘密”，老師預先提問：關于恐龍，你知道什么？你知道恐龍的那些故事？恐龍有后代嗎？等等。這些話題，看似隨意，卻能鼓勵不同能力、個性的幼兒積極探索。

3、提問要有挑戰(zhàn)性，激起孩子興趣

挑戰(zhàn)性的問題，能激起幼兒學習的興趣。要使孩子通過思考、探索、研究等過程逐步找出問題的答案，是孩子在努力的過程中體會到成功的樂趣。如：幼兒能順利對紙條、小棍等物體比較長短時，教師問：怎樣才能使不同長短的物體變得一樣長呢？促使幼兒在原有知識基礎上作進一步的思考與探索。從中體驗成功，建立良好的自我價值感。

第四篇：如何制定幼兒園教學活動計劃

如何制定幼兒園教學活動計劃

幼兒園教育是通過教育活動來實現(xiàn)的，幼兒園的教學活動是保證教育目標實現(xiàn)的重要途徑之一，它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學習經驗，而且是幫助幼兒把學習經驗系統(tǒng)化，引導其心理水平向高一層次提升的重要手段。什么樣的教學是有效的？教學活動如何達到有效性？是當前幼兒園課程改革探討的一個核心問題。所謂“有效”，主要是指“通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展”。有效的教學，需要教師采取相應的教學準備策略、教學實施策略和教學評價策略。其中教學活動的設計是構成教師教學準備策略的重要內容。教學活動的設計是對一個活動的具體行動規(guī)劃，是教師進行教學的藍圖，也是教師取得良好教育效果的十分必要的準備工作，教學活動的設計，是富有成效的教學活動的關鍵。

一、活動名稱的取法要規(guī)范化

活動名稱的取法，看似非常簡單，但實際上也在某種程度上反映了教師的教育理念。活動名稱應反映該活動的內容，一般包含有課程模式（主題活動、領域活動、綜合活動）和具體的課程內容兩個部分。

主題活動的活動計劃，寫法較為簡單，可直接點出其主題，如“主題活動：水果”、“主題活動：秋天”等，其二級網(wǎng)絡的具體活動可以寫為“活動一：……、活動二：……”等等。如主題活動：秋天，其二級網(wǎng)絡的具體活動可以寫為活動一：秋天的天氣、活動二：秋天的水果、活動三：秋天的葉子等。

領域活動的活動計劃，要先說明該活動屬于哪個領域，最好直接以《幼兒園教育指導綱要》五個領域（健康、社會、語言、科學和藝術）來命名。但在幼兒園教育實際中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：

一是教師還是比較習慣于沿用以前的“六科教學法”來命名，如將活動直接命名為體育活動、語言活動、科學活動、數(shù)學活動、音樂活動、美術活動。

二是命名不規(guī)范：如將社會領域的活動命名為“社會性活動”、數(shù)學活動命名為“計算活動”。

三是命名非常零亂、多樣，有的以內容類別來命名，如語言活動直接命名為兒歌：……、故事：……；音樂活動直接命名為歌曲：《大樹媽媽》；有的以活動類別來命名：如聽說活動：……、看圖講述：……、早期閱讀活動：……；美工活動直接命名為：繪畫活動：……泥工活動：……；音樂活動直接命名為：歌唱活動：……、打擊樂活動：……等。下面列舉幾個案例進行對比：

◎案例1

不適宜的取法——歌曲：《大樹媽媽》、歌唱活動：大樹媽媽、音樂活動：《大樹媽媽》

適宜的取法——藝術活動：《大樹媽媽》（歌曲）、藝術活動：《大樹媽媽》（歌唱活動）

◎案例2

不適宜的取法——故事：《春天的電話》

適宜的取法——語言活動：《春天的電話》（故事）

◎案例3

不適宜的取法——講述活動：小貓生病了

適宜的取法——語言活動：《小貓生病了》（講述活動）

◎案例4

不適宜的取法——計算活動：5的組成、數(shù)學活動：5的組成 適宜的取法——科學活動：5的組成

二、活動目標的制定要具體化

活動目標，是指這一教育活動所能達到的教育效果，它包含有認知能力的發(fā)展、動作技能的掌握、興趣態(tài)度和行為習慣的養(yǎng)成等。活動目標的制定與表達要具體，這樣便于教師的把握，使其能觀察、評定幼兒活動的情況。如中班數(shù)學活動《美麗的序列》的活動目標：

1、嘗試根據(jù)物品的不同特征，進行ABB、BBA、AABB排序；

2、感受序列的規(guī)律美，體驗裝飾表演道具的快樂。

當前，幼兒教師在制定活動目標時都能考慮到目標的三維性，但活動目標的制定總體還存在著在實際活動中，教育活動目標的制定存在兩個方面的問題：

一是籠統(tǒng)、抽象。如小班語言活動“改錯”（聽說活動）的活動目標為：

1、對聽說游戲活動感興趣，能積極參與游戲。

2、初步嘗試糾正簡單的語言錯誤。

3、提高幼兒的傾聽能力和觀察力。

二是關于出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述，如大班社會活動“合作真快樂”的活動目標為：

1、通過游戲活動體驗合作的快樂。

2、在游戲過程中探索與同伴合作的方法。

又如大班語言活動《小貓生病了》的活動目標二為：通過活動知道朋友之間要相互關心、幫助。下面列舉幾個案例進行分析：

【案例5】 小班早期閱讀活動《小海龜》

活動目標：

1、通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式，加深幼兒對故事的理解，體驗小海龜?shù)那楦惺澜纭?/p>

2、學習運用簡單句式“××看見了××”進行完整表述。

3、激發(fā)幼兒的想象力和大膽表達的愿望。

分析：該活動目標存在三個問題

一是活動目標的行為主體不統(tǒng)一，目標1和目標3以教師為行為主體，目標2以幼兒為行為主體，在同一個活動中，表述的方式不統(tǒng)一是不恰當?shù)摹?/p>

二是出現(xiàn)關于手段性、途徑性的多余表述，如目標1的“通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式……”。

三是目標表述較為籠統(tǒng)抽象，如目標3的“激發(fā)幼兒的想象力……”

【案例6】 小班早期閱讀活動《化裝》

活動目標：

1、激發(fā)幼兒主動表達的愿望，能熟練運用“我是××”的句式進行表述。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力。

3、感受親子閱讀、化裝舞會所帶來的快樂，進一步加深對讀本的理解和體驗。

分析：該活動目標存在二個問題

一是活動目標的行為主體不統(tǒng)一，目標1和目標2以教師為行為主體，目標3以幼兒為行為主體。

二是目標表述較為籠統(tǒng)抽象，如目標2的“培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力。”

三、活動準備的考慮要全面性

活動準備主要是指教師在活動實施前所要做的工作。活動準備的撰寫，一般要包含三個方面：

一是活動材料的投放；

二是知識經驗的準備；

三是學習情境的創(chuàng)設。

在幼兒園教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師一般只考慮到活動材料的投放，而忽略了知識經驗的準備和學習情境的創(chuàng)設這兩個方面。

1、活動材料的投放。

活動材料，是教育意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學習經驗、獲得哪些方面的發(fā)展。活動材料在幼兒的學習中，往往起著橋梁和中介的作用，它使抽象的知識能具體、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，使他們能具體、直觀地感知和體驗；此外，活動材料還可以讓幼兒實際動手操作，符合幼兒的學習特點，有利于幼兒獲得感性經驗。幼兒園的活動材料，更多地應該是日常生活中的各種物品、當?shù)氐淖匀毁Y源和安全的廢舊材料，這樣一是可以讓幼兒學會珍惜和利用資源；二是可以保證數(shù)量，做到幼兒人手一套操作材料，有利于幼兒獨立操作和自主學習；三是節(jié)省了教師制作教具的時間；四是節(jié)約了幼兒園的物質資源。

2、知識經驗的準備。

經驗，即“經歷、體驗，泛指由實踐得來的知識或技能，它是人在實踐中通過自己的感覺器官直接接觸客觀外界而獲得的對各種事物表象的初步認識”。教師準確地找到新的“經驗點”，即把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，是活動成功的關鍵所在。而要找準新的經驗點，要求教師在進行新的教育教學活動前必須了解幼兒先期已經掌握哪些與本活動相關的知識技能，具備了哪些能力。教師可以采用“任務分析”的方法，來分析并了解幼兒經驗準備情況，并做好相關的經驗準備。如小班語言活動“猜猜我是誰？”，該活動的目標之一是“安靜傾聽，熟悉同伴的聲音，學用普通話回答問題”，在活動前教師要讓幼兒在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。又如，小班語言活動學習兒歌《輕輕地》，活動目標之一為“初步懂得愛護青草的道理”，教師在活動前帶幼兒參觀幼兒園的草地，教育幼兒不可隨便踩草地。

3、學習情境的創(chuàng)設。

“幼兒的學習興趣與學習愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，適宜的情境能夠引發(fā)幼兒參與活動的興趣”。在教學活動設計中，教師可以根據(jù)教學內容、幼兒的年齡和生活經驗，并借鑒一些常見的生活事件，思考去創(chuàng)設一個個生動而真實的、可親身體驗的、科學而有效的模擬生活的教育情景，讓幼兒與情境中的人、事物、事件相互作用，從而建立起連接教學與生活的橋梁。如在小班“小鳥飛”的美工活動中，教師設置了“小鳥飛來了”的情境：在油畫棒的頂端貼上一幅小鳥圖，以畫紙為天空，用油畫棒在紙上自由地畫直線或曲線來表現(xiàn)“小鳥飛”，由此激發(fā)幼兒的興趣。又如，小班“區(qū)分上下方位”的數(shù)學活動，可以用櫥柜、床、桌子等布置成娃娃家，讓幼兒結合娃娃家的物品擺放，區(qū)分并說出“娃娃躺在床鋪的上面”“電話放在櫥柜的上面”“鞋子放在床鋪的下面”“電視放在桌子的上面”等等。再如，大班“物體的分類”的科學活動，在活動設計中，可以考慮創(chuàng)設一個“超市”的活動情境，讓幼兒扮演“營業(yè)員”按照玩具、食品、服裝、日用品等整理物品，從中學習分類。

四、活動過程的設計要有效性

活動過程，是指“教師與學生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及其學習流程。由相互依存的教和學兩方面構成”活動過程，從形式上看只是表現(xiàn)了某一個教學活動從開始到結束的程序，但實際上卻深含著一定的教育指導思想，體現(xiàn)教師的設計能力。在活動過程的設計中，要追求活動過程的有效性。

追求活動過程設計的有效性，就是強調教師要有“目標意識”，在基于對教學內容分析和對幼兒的了解的基礎上，去考慮活動的每一環(huán)節(jié)，避免為了追求“場面的熱鬧”、“方法的多樣”、“活動的豐富”和“花樣的翻新”等去設計一些與目標和內容沒有直接關系的環(huán)節(jié)。如某位教師設計的中班藝術活動《小青蛙找家》（歌唱活動），活動目標是“學習用自然好聽的聲音演唱歌曲，感受××｜××｜和×××｜×××｜的節(jié)奏，初步學會創(chuàng)編歌曲。”

活動過程分六個步驟：

第一步：聽《森林音樂會》音樂入場；

第二步，向幼兒講述自編故事《青蛙的成長過程》，從而引起幼兒興趣，引出新歌曲；

第三步，學習歌曲；

第四步，學習用不同的聲音、速度來鞏固歌曲；

第五步，學習創(chuàng)編歌曲；

第六步，歌表演《春天在哪里？》，結束活動。

從該活動目標來看，該活動的重點應該在第三、第五步驟上，而第一、第二、第四和第六步與本次活動的內容及目標都聯(lián)系不緊。在幼兒園教育實踐中，類似這樣的活動設計為數(shù)不少。有的教師所設計的活動步驟，在文字的表述上非常簡單，沒有表述清楚教師或幼兒要做什么，怎么做、達到什么目的。如中班科學活動——我的圖形我來拼，活動過程是這樣設計的：

1、集體活動；

2、分組活動；

3、活動評價。

又如小班科學活動——《螞蟻搬豆》，活動過程是這樣設計的：

1、引起興趣，引出主題；

2、教新歌曲；

3、復習歌曲；

4、演唱歌曲。

我們認為，教師在設計活動過程時，要有目標意識，始終思考“兒童在活動中要達到什么？”“我應該如何設計來促成幼兒的發(fā)展和目標的達成？”，并以這兩條線索去設計活動，寫明“讓幼兒做什么，怎么做，達到什么目的”或“教師做什么，達到什么目的”，如大班語言活動《桃樹下的小白兔》，活動過程為：欣賞春天的圖片，讓幼兒感受春天以及桃花盛開的美景，導入活動；聽錄音完整欣賞故事，引導幼兒初步感知故事的主要內容；結合貼絨教具進行分段講述，引導幼兒理解故事內容；遷移作品的經驗，引導幼兒討論并表述“你會把桃花瓣當成什么?”，發(fā)展幼兒的想象力。從這一活動案例可以看出，該活動在活動步驟的設計和表述上是較為有效和明確的。“由教師指導的教學活動應該是結構性較強的活動，它的主要特點就是活動的整體性，強調目標、內容、方法、步驟的一致。”教師在設計活動時，要盡可能避免與活動內容和目標沒有關聯(lián)的活動步驟。

總之，一個好的教學活動方案的設計既是教師創(chuàng)造性勞動的成果，也是教師綜合能力的再現(xiàn)，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。只有教師努力學習、潛心研究、勤于思考、不斷反思，就會不斷提升自己的專業(yè)能力，設計出一個個成功的教學活動方案。

第五篇：制定幼兒園教研活動計劃

制定幼兒園教研活動計劃,開展園本教研活動

2008-11-13

一、學習驗收標準c-4

教研工作能促進保教工作質量和教師業(yè)務水平的提高

細則:

1、從本園保教工作實際出發(fā)，有針對性地開展教研工作，重點突出，措施得當。

2、教研組織及機構健全，保證教研工作正常開展。

3、園領導能充分調動全體教師參與教研的積極性，教師主體意識強。

4、重視研究過程及實效，教研成果要體現(xiàn)在保教工作實踐中。

二、分析匯佳幼兒園的教研工作：

好：

1、有教研；2老師積極性高；3能跟著總部搞PYP的課題研究。當前主要問題：

1、不太會制定結合本園實際的教研計劃；

2、開展解決本園實際問題的教研工作。

三、樹立新的園本教研觀，尊重教師需要，實踐人文關懷。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單純乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走到研究這條幸福的道路上來。”

1、幼兒園園本教研的開展 以教師為本，充分發(fā)揮教師的自主精神，促進每位教師的專業(yè)發(fā)展。

人的積極性從根本上說，來自于人的需要，在教師這個群體中，成就感需要表現(xiàn)較為強烈，教師在新形勢下產生的危機感，使她們迫切希望自己的業(yè)務水平、理論水平都能達到一個較高的層次。因此要做到“幼兒園的需要”與“教師自身需要”協(xié)調統(tǒng)一。

2、改變管理者的角色定位，改變管理方式，努力把幼兒園教學管理從原來的制度為本轉變到以人為本的彈性管理和剛性管理相結合的管理方式，為教師的發(fā)展創(chuàng)設空間，營造研究氛圍，逐步形成以教學研究為中心的幼兒園教學運作機制，為教科研工作服務，為教師的專業(yè)成長服務。

四、幼兒園教研計劃的制定

幼兒園教研計劃由保教主任制定，是保教工作計劃的一部分。對全園教研起指導作用。可以作為保教計劃工作計劃一部分，也可以單寫一份教研計劃，沒有統(tǒng)一要求。幼兒園教研計劃是面對全園各教研組的，是各教研組制定教研活動的依據(jù)，保證各教研組步調一致

（一）確定園本教研的問題和題目

保教主任很重要的職責,就是要不斷提高本園的保教質量.要提高質量則要針對存在的問題, 解決了存在的問題,質量則會提高一步.第一步:從本園保教質量中找問題。發(fā)動老師、教研組長、班長積極性一起找問題。

第二步:對問題分類排隊,分清主次

第三步:考慮解決問題的途徑、方法。（教研工作是解決主要問題的有效途徑。）

1、學會對照標準（驗收標準、上級制定的評價標準）找問題，分析問題。1

保教主任要能正確理解這些標準，必須加強學習，提高幼教的基礎理論水平，對所獲得的各種信息能夠正確處理，對教改中出現(xiàn)的新事物，即有敏感性，又能具有判斷能力。這樣，才能正確地掌握質量標準，跟上不斷發(fā)展的新形勢。

2、學會對照標準找到差距的思考方式

從以下幾方面思考：

（1）從教育觀念的新舊對比來思考；

（2）從辦園特色來思考；

（3）從幼兒園的三大活動來思考；（生活、教育、游戲）

（4）從幼兒一日生活各環(huán)節(jié)來思考。（要結合新觀念）

3、學會歸納、權衡輕重、找出主要問題。

幼兒園存在問題的主要特征

（1）存在問題面大（各班）

（2）問題的嚴重程度（原則還是小問題）

（3）從存在問題的重要性（存在問題在幼兒園全部工作中占的地位）

（4）從是否具備解決問題的條件

歸納、權衡輕重、找出主要問題。

4、那些問題適合全園教研工作來解決

（1）問題具有可研究性，問題的答案是開放性的，具有多種答案。通過研究，對答案進行篩選、比較、使問題深化，由此加深認識，總結出更多的做法。

（2）問題的研究需結合教育工作的實際操作進行，不是推理，思辨型的。

（3）問題適合于集體研究。

（二）制定切實可行的教研計劃

1、確定研究問題，選定教研題目。

題目在一般在15個字內，能說明你要研究是什么。

2、幼兒園教研計劃書寫要求

（1）從分析上學期教研工作列出成績和問題中，提出本學期教研工作的總要求； 總要求的提出是根據(jù)問題和《綱要》的精神，本園的差距，說明問題解決的必要性和可能性。

（2）對不同教研組提出具體的研究內容及成果方面的要求，并規(guī)定解決問題的時間期限。（一學期、一學年）

（3）對教研工作中的組織，制度等方面的改進。

3、教研組教研計劃書寫要求

教研組計劃是根據(jù)園教研計劃制定的。

計劃：

題目

（1）情況分析：上學期教研組的成績和問題（簡單明確）（體現(xiàn)連續(xù)性）

（2）研究方向：本學期主導研究是什么領域取得什么成果對教師和幼兒將有什么好處.研究方向是指一個研究組織或研究人員在一定歷史時期內主導研究領域.它對研究組織和研究人員的發(fā)展及其成敗起著極其重要的作用,直接關系到能否出成果和出人才

（3）研究目標：解決問題后要達到什么程度。

目標是個人、部門或整個組織所期望的成果。

目標是動力目標是動力

（4）內容與措施：為達到目標要做什么？怎么做。

(5)分月安排，每月2次，不少于8次，有時間和內容即可，（三）按計劃開展有實效的教研活動

教研活動四個階段

1、學習階段

目的：理解教研題目、意義、范圍、內容，找到理論依據(jù)，對以后研究有指導意義。

方式：多種形式，但一定要有討論，題目是大家共性的問題，由組長確定。

2、研究階段

理論聯(lián)系實際的階段，如：研究孩子、教案，做法，比較篩選等，每個人都承擔任務。

3、實踐階段

執(zhí)行上一階段討論的方案，一般使用觀摩、評議的方法，應聯(lián)系學習的新理論新綱要的要求。

4、總結階段

對最初設想的教育方案的評價，并對教研活動過程予以總結。

四個階段中，學習是基礎，研究實踐是中心,總結是提高。

（四）做好教研記錄和資料收集及總結。

1、每次教研活動要有記錄

記錄：

（一）時間、地點，內容、組織人、參加人、記錄人

（二）本次活動內容：學習的文章和討論的題目

（三）活動過程：教師的發(fā)言

（四）教研小結

觀摩要有觀摩后的研討記錄。

2、注意隨時收集整理資料

資料內容：和本學期教研題目相關老師的研究案例，做的教具，孩子的典型作品，家長工作，反饋、照片，錄像等。

3、以個人、組、園進行教研總結。

要求：標題明確，內容重點突出，能總結歸納出帶有規(guī)律性的經驗。

教研組長、保教主任執(zhí)筆寫組和園的總結。

幼兒園教研計劃案例

一、現(xiàn)狀分析

? 上學期我園圍繞“在一日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力”開展專題研究，明確了

1、教師的情感和態(tài)度對幼兒創(chuàng)造力有直接影響；

2、幼兒感知、操作是幼兒創(chuàng)造力有直接影響；

3、要遵循幼兒的年齡特點、按照幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律去評價幼兒創(chuàng)造力。

? 上學期末，我們對幼兒發(fā)展進行評價，發(fā)現(xiàn)幼兒在認知、語言、交往能力有較大提高由于教師注意創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幼兒的主動性與創(chuàng)造水平有很大提高，但從孩子整體性看，他們的小肌肉的發(fā)展和空間知覺的發(fā)展處于中等偏下，針對這些問題本學年教研工作的重點是研究“如何通過活動區(qū)游戲促進幼兒這些方面的發(fā)展？”

二、本學期教研方向

? 通過《認知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師指導》的課題研究，教師研究出各年齡班將怎樣把《綱要》領域目標落實在認知區(qū)和美工區(qū)的具體策略，從而提高教師教育技能和促進幼兒參加美術活動的興趣和能力。

三、教研目標

1、通過研究“認知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師指導”提高教師有目的地指導幼兒幼兒技能，促進幼兒小肌肉及空間知覺的發(fā)展。

2、總結出各年齡班認知區(qū)、美工區(qū)材料投放色內容及順序，總結教師指導幼兒經驗和方法。

四、步驟及安排

（一）學習《促進幼兒發(fā)展》P285-296和《幼兒園游戲指導》P65-91

研討：

1、認知區(qū)和美工區(qū)材料配備與幼兒發(fā)展的關系是什么？

2、針對幼兒年齡特點，什么樣的材料有利于幼兒小肌肉和空間知覺的發(fā)展？

（二）各年齡班討論制定本年齡班認知區(qū)和美工區(qū)材料投放計劃

（三）觀摩各年齡班認知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師指導，觀察：幼兒在兩個區(qū)活動表現(xiàn)討論：什么樣的材料是適合的？那些材料是不適合的？

（四）繼續(xù)觀摩研討：幼兒對材料是否感興趣？是否會操作？原因是什么？教師指導是否得當？應該注意什么？

（五）研討：如何評價認知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師的指導？

（六）修改、調整認知區(qū)、美工區(qū)材料的內容，初步總結教師的指導方法。

（七）專題總結：如何通過材料投放促進幼兒小肌肉及空間知覺能力的發(fā)展？要求：每位教師進行總結。

（八）集體總結出各年齡班認知區(qū)和美工區(qū)材料投放的內容和指導方法。

以上案例僅供參考，各園定計劃時應寫明八次活動的具體時間安排和負責人