第一篇：幼兒園課題實施方案與制定

課題研究方案

——研究音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響

一、研究目的：我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環境，和小伙伴之間建立和睦的人際關系。

二、研究內容：

本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內容為：

（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發展，為每個幼兒創造表現自己能力的機會，培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協調能力，而且能真正感受美、表現美、創造美。

三、研究對象及范圍：

班級內性格比較內向的退縮型幼兒

四、預期成效：以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。

五、研究的形式

本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下：

1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查，并以統一的音樂內容對幼兒進行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據調查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據。

2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據幼兒園的心理狀態和表現，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經驗，提高研究水平。

3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕松、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。

4、比較法：在實驗中，根據對比班發展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。

六、研究進度：

1、第一階段（2014.3-2014.5）

課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發現問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設計。

2、第二階段（2014.6-2014.7）

根據本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格，發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。

3、第三階段（2014.9-2014.11）

在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。

4、結題階段（2014.12-2015.3）

總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。篇二：金華幼兒園課題實施方案(新)金華幼兒園課題實施方案

一、課題名稱：關于開展農村幼兒園區角活動的研究

二、課題研究對象：金華幼兒園全體教師及幼兒

三、課題研究的理論依據：

區角活動現已成為完成幼兒園教學任務的有效手段。《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神引領我們，區角活動的開展已成為幼兒一日生活活動的“主調”。幼兒園有目的、有計劃地劃分區角，有針對性地投放材料，合理地指導幼兒進行區角活動有利于促進幼兒的全面發展。另外，我們對陳鶴琴、龐麗娟、蒙臺梭利、福祿貝爾等中外幼兒教育專家在其著作了仔細研讀，發現他們的著作中都有提及到區域開展對幼兒發展的重要意義。我國關于農村幼兒園開展區域活動的研究也很多，不過多數是針對農村本土資源開展區域的研究，經過查閱關于農村教育教學設施不完備、各方面硬件軟件匱乏的困難下如何開展好園內區角的研究還屈指可數。因此，本課題的研究具有重要的理論指導意義。

實踐意義：在幼兒園的教師隊伍中大多數幼兒教師的觀念沒有達到應有的水平,使得幼兒的自主學習有許多誤區。部分教師在開展區域活動時不知道要遵守哪些規則，也不知道怎樣合理有效的開展，為方便管理要么只給幼兒開展一兩個區角，任他們自由活動，或者干脆就給幼兒玩桌面玩具。在面對園內硬件設施匱乏的困難下很多教師更是不知道如何開展區角活動，因此，我們選定此課題進行研究，盡自

己所能，將在一線工作的經驗及所學理論知識相結合，對金華幼兒園小班、中班、大班的教師及幼兒進行實踐研究，并提出相應策略，為我園教師開展區角活動提供幫助，為其他類似農村幼兒園幼教工作者提供參考。

四、課題研究的背景： 在過去，我國從幼兒園到研究生院的學生都是以接受性學習為主，老師講學生聽，老師操作學生觀看。其弊端已盡人皆知——培養出的人大多數是高分低能、眼高手低、只會說不會做??為扭轉此種局面，從上世紀90年代中期開始，幼兒園逐漸出現了活動區教學模式。如今，此種教學模式已被全國各地的各種類型或級別的幼兒園所接受，多數幼兒園的區角活動日趨完善，使得課堂教學與區角教學形成了較好的互補關系。但仍有部分幼兒園（尤其是園舍規劃布局不合理的農村幼兒園）在開展區角活動中存在困惑。

金華幼兒園屬于農村鄉鎮幼兒園，我們的園舍從成立之初至今仍是使用小學附屬學前班的教室，園舍的規劃布局嚴重不符合現代幼兒園的規格，加之我園教師對區角活動開展存在困惑，為使我園教師克服這些困難，開展好區角活動，積極響應《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神，將區角活動作為幼兒一日生活活動的“主調”，我們選定課題《關于開展農村幼兒園區角活動的研究》以便得出研究結果，為我園更好的開展區角提供理論指導。

五、課題研究目標：

1.通過對區角活動的研究，解決我園教師在開展區角活動中存在的困惑，使區角活動的開展更具有效性和適宜性。

2.通過區角活動的開展，培養幼兒自主學習的意識，形成獨立、專注、有秩序的良好品質，充分發揮幼兒在區角活動中的主體地位。3.通過實踐研究與理論學習相結合，探討幼兒園區角活動指導中適合我園幼兒整體發展的適應性策略，進一步更新教師的區角活動指導理念和方法。

六、課題研究的方法：

1.行動研究法：根據我園開展區角活動的實際情況，制定各班級區角活動開展的實施方案，并進行分階段、分層次的研究，同時能根據實際情況，調整實施方案，使之更切實合理。2.觀察法：在自然情況下，有目的、有計劃地對各班級區角活動開展情況，進行觀察、記錄及分析。3.訪談法：對全園開展區角活動的教師進行訪談記錄，了解教師對開展區角活動的困惑，為有效的開展區角活動提供幫助。

4.文獻法：通過相關教育理論和經驗指導進行區角活動的開展。5.數據統計法：對實踐研究中統計出的數據中進行分析。6.經驗總結法：對訪談記錄及實踐結果進行經驗總結。

七、課題研究的原則： 1.整體性原則：

在研究的時候，為了確保課題的全面實施，我們課題組成員必須先集中討論實施方案，進行前測分析，然后進行發散研究。最后集中進行后側的過程，最后得出言之有理的各種結論。

2.科學性原則：

在實施中做到方法科學、數據科學、實施的問答、制度等方面的科學，實施組的教師用科學的頭腦，定期實施班級管理考評，鼓勵先進，督促后進，形成良好競爭氛圍，使此課題在實踐中收到實效。3.適宜性原則：

區角活動的安排、設計，環境的創設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。4.發展性原則

發展性原則是指區角游戲的設計與指導應體現層次性和循序漸進性。

八、課題研究實施階段的劃分及其目標和研究內容準備階段

1.準備階段（2014年10月——2015年2月）主要工作是：籌建課題，確定研究內容，組建本課題研究小組，學習理論，統一思想，設計方案，申報立項，能夠順利啟動課題。2.實施階段：（2015年2月——2016年6月）主要工作是：創設區角環境，開展班級區角研究活動，全面實施計劃，分析研究，調整實施方案，搞好階段總結，課題研究，收集資料，具體分一下幾個階段進行研究：

第一階段：（2014、10——2015、2）開展區角現況的訪談分析研究。

第二階段：（2015、2——2015、12）制定各班區角的劃分及材料種類投放的策略，針對全園開展實踐研究活動，全園教師進行經驗交流分享。

第三階段：（2016、1——2016、6）開展區角活動，進行階段性研究反思及小結。

第四階段：（總結階段：2016年6月——2016年10月）收集整理資料，成果匯報，進行全面總結，撰寫實驗報告，請專家鑒定，進

行專題活動。

九、課題研究的成果及其表現形式

1.做好資料積累、圖片收集（自學筆記、教育筆記、觀察記錄、隨筆、反思等）工作，并積極撰寫科研論文。

2.由個子課題組對各階段研究步驟及發現的問題進行書面總結，由總課題組匯總后，向立項部門提交階段性總結報告。

3.根據階段性成果，由課題組撰寫出研究總結報告并上交立項部門驗收。

4.定期開展活動，并及時做好記錄和總結。根據反饋情況及時調整和充實實施計劃。5.階段性研究成果及論文的形式發表。6.課題實施結果，形成總課題成果報告。

7.與本課題有關的研究活動、匯報活動，展示高效優質的區角活動，有效的設計方案。8.研究開展區角活動中的典型個案。

十、對 完 成 本 課 題 的 條 件 分 析

1.主要研究人員的研究水平，主持或參與教育科研情況； 2.基礎文獻資料的準備情況；

十一、課題組成員及承擔的任務：

谷偉：課題主要負責人，擔任課題指導，督促課題研究工作的開展，負責課題具體實施的環境。

張天惠（執筆）：具體負責課題申報、方案、結題報告的撰寫，全面篇三：培養幼兒的繪畫能力課題研究方案

培養幼兒的繪畫能力課題研究方案

2009-07-30 11:35:21| 分類： | 標簽： |字號大中小 訂閱

美術活動是幼兒園活動的重要組成部分，結合自己從教的實踐及有關理論，不難看出美術教育對幼兒成長所起的作用。本學期以培養幼兒對美術活動的興趣為研究內容，以中六班幼兒為研究對象，開展一系列的

教研活動，現將研究方案制定如下：

一、課題提出

新《綱要》提出：幼兒美術活動的目標在于幼兒興趣的培養、幼兒素質教育的培養。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產生一定的興趣。幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內容。幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生 的精神素質和文化修養有著奠基作用。

二、研究意義

《綱要》中指出：我們應該為兒童提供自由表現的機會，鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術表達形式中，繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進行繪畫活動，他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，因此，繪畫活動成為他們表達自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而

當他們在這一過程中享受著自由與創作的快樂的同時，其它各方面能力也都得到了提高。正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態度和教育行為。因為沒有正確的教育意識，在以往的繪畫課堂中，教師總會拼命地去強調安靜作畫并以此為理想的作畫常規，側重于技能的掌握，以至于往往評價的是作品形象臨摹的準確性，把評價點落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進行繪畫活動的理解上的偏離。我們應認識到：孩子參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以，盡管他們畫的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實還有些距離，卻恰恰是他們在創造“藝術”，是用自己獨有的方式去傳達、去表現自己的感知。當然，有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過了場，出現了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫教學最基本所要達到的教學目的，而沒有一定的技能，幼兒最終也難表達自己的所想。因此，當我們樹立和認識到幼兒園繪畫教育的最終目標應當是借助繪畫這一載體，以達到將幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發展與繪畫融合一起、相互影響，有效促進時，我們也會全方

位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發展的活動形式的各方面因素。

三、研究目標

本課題的研究以激發和鞏固幼兒的繪畫興趣為出發點，以培養幼兒的綜合能力為目的，積極探索繪畫活

動的多種組織形式，探究繪畫與多種學科領域的融合。具體要達到以下目標：

1、以繪畫激發健康的審美情趣，促使對象欣賞美、感受美和創造美的能力的提高。

2、根據不同的年齡層次，在保證自由創作的前提下，循序漸進地進行繪畫基本技能、技巧的訓練。

3、通過繪畫活動發展觀察力、記憶力、想象力、表現力、創造力等綜合能力。

4、促進多元智能的發展，建構積極的生活態度和正確的人生觀價值觀。

四、研究時間 2008年九月至2009年八月

五、研究方法

采用操作法、觀察法、談話法、圖片展示等方法。

六、研究措施

1．2008年9月，設計課題實施方案，根據課題方案，在幼兒的各種美術活動中有目的、有計劃地實施。2．課題研究的三個方面：繪畫、手工操作、美術欣賞可以同時進行。在課題實施過程中，教師主要是要加

強對幼兒在各個美術活動時的指導。

繪畫活動部分：根據班級幼兒的實際能力，教師要在繪畫技巧、繪畫內容等方面對幼兒加以引導。擴展幼

兒的思維、想象，讓幼兒在感受美的同時能體現、創造美，滲透環境教育。

手工活動部分：大班的幼兒已有一定的動手能力，而且孩子的年齡特點使他們對動手操作活動相當感興趣。教師引導幼兒收集各種操作材料，其中更多的是一些廢舊材料，使收集過程本身就有了環保教育因素。在有了這些材料后，幼兒就可以利用剪、挖、貼等方法創造出新的作品，裝扮我們的環境，也使幼兒體會到

變廢為寶的樂趣

美術欣賞部分：主要是對一些美術成品的欣賞。教師在收集過程時，可以有意識地尋找一些表現環保的作品讓幼兒進行欣賞。可以是一些美術大師的作品，也可以是教師、中小學生、幼兒同伴的作品，既培養了

幼兒的審美情趣，受到美的熏陶，又激發了幼兒的環保意識。

3．2009年8月，結題，分析整理材料，收集有關的圖片資料，撰寫課題研究報告。

以上是本課題的實施方案，將在以后的教育教學工作中予以落實和開展。《淺談小班幼兒繪畫能力的培養》課題研究方案

錢娟青

一、課題研究目的：

繪畫是一門綜合藝術，是幼兒教育的一項重要內容，美育也是對幼兒實施素質教育的一種方法，美育的基本功能就是塑造完美的人格。蘇霍姆斯基說過：“美是道德經驗，精神豐富和體魄健康的強大源泉”。幼兒教育應當注重對幼兒繪畫能力的培養，要為他們繪畫能力的培養與發展創設良好的環境。而小班幼兒繪畫能力不強，培養和提高幼兒的繪畫能力應首先要讓幼兒產生興趣。并在此基礎上創設情境、投放材料及對幼兒基本技能的培養。多研究利于幼兒繪畫能力培養與發展的教育策略，為他們創設良好的發展環境，以真正做到、做好對幼兒的美育

二、幼兒現狀：

長久以來，我們忽視幼兒的“心靈感悟”，繪畫采用固定模式，給自由表現設置障礙。我們已習慣了教師示范作畫幼兒模仿，雖被摒棄但還是會不自覺的套用這個模式從而導致了小班小朋友一拿到白紙就喊“老師我不會畫”。哪怕老師以在要求幼兒自己獨立想象，可以模仿但是還是有小朋友不愿意去作畫。由于經常出現這種情況，如若在用這樣給與題目后讓幼兒模仿創作那么幼兒的繪畫能力還是得不到提高，同時由于小班幼兒的年齡特點及他們接觸的事物比較少，在頭腦中的表象較少。不能很好的進行再現。因此教師需要為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒頭腦中的東西多了，而且讓幼兒對繪畫活動產生興趣，喜歡繪畫，從而提高幼兒的繪畫能力。

三、課題研究目標：

1.通過多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。

2、激發幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。

3、運用多種繪畫方式，提高幼兒繪畫的能力。

四、課題研究內容：

1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。

2、研究怎樣激發幼兒的繪畫興趣。

3、如何發展幼兒的繪畫技能。

五、課題研究的方法：

1、、行動研究法：即邊研究邊實踐，在實踐中應用研究結論，并通過實踐不斷改進和完善研究結論。

2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發生條件下的自然現象和社會論述進行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經驗事實的一種科研方法。

3、調查法：通過現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現 狀作出科學分析，得出規律性認識，并提出具體工作建議的一種方法。

4、經驗總結法：以自己和他人的經驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。

六、課題研究的步驟：

1、第一階段：收集相關的資料 盧梭的話 “應完全依賴具體事物”，就是說幼兒應通過感覺直接接觸事物而學習，因為唯有通過這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅實基礎。所以一開始要收集大量與繪畫相關的材料。不僅對于教學資料的收集，教師自身也要收集相關方面的理論知識。在理論的基礎上實施研究。

2第二階段：提高繪畫興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。運用多樣化的工具和材料，引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中，幼兒學習運用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構圖等手段，創造可視的藝術形象，以表達自己的審美感受。

3、第三階段：提高繪畫技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開展繪畫活動，讓孩子們玩在其中并能學到知識。在這個階段就要培養幼兒的基本技能。可以為幼兒提供豐富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。設計活動來鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭

發》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。

4、第四階段；總結

①、運用經驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結提煉成功的活動經驗，撰寫有關的經驗論文。②、撰寫課題研究結題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。《幼兒繪畫創造力培養的探索與實踐》

課題研究實施方案

中衛市幼兒園課題組

一、課題的提出及現狀分析

二十一世紀將是一個以創造性為特征的世紀，而創造的核心是創造性思維，所以重視創造性思維能力已經成為世界教育的趨勢。而繪畫作為一門視覺藝術，不僅是幼兒素質教育的重要內容，更是培養幼兒創造力的重要途徑。在繪畫過程中，幼兒得到了一種心理滿足，他們通過繪畫進行情感的投射、宣泄、移情與升華，表現他們所理解的世界，其表現方式大膽、自由，充滿想象和創造成分，這對于其情感、個性和創造力的發展是極為有利的。而長久以來，在傳統的繪畫教學活動中，我們往往以教師為中心，在目標構成上：以幼兒習得繪畫技能為目標，注重臨摹、訓練；在教學內容上，大都是單一的命題畫，忽視能夠表現幼兒想象力、創造力的意愿畫；在教學方法和形式上：一種是封閉的框架式、注入式教學，采用固定的教學模式，多運用范例、示范和講解等傳統的成人化的教學方法來教學，用臨摹方法傳授繪畫技巧，從而造成幼兒作品模式化、統一化、概念化的局面，久而久之，自我表現及思維受到壓抑，失去主動性和創造愿望；一種是完全按幼兒意愿自主作畫、不加要求隨意發揮。這種教學模式在實施過程中，由于幼

兒缺少一定的生活經驗和美術技能，在美術活動過程中得不到及時幫助，容易喪失興趣；在指導過程中：把成人的想象強加給兒童，以奇異的造型、點、線、畫、色、體的拼湊淹沒了創造力所應蘊含的深度內涵；在評價標準上：以畫得像不像作為繪畫的評價標準，以近期內幼兒作品效果來判斷幼兒的繪畫能力。這樣的美術教育失去了藝術原本最重要的價值，也不符合幼兒的心理發展規律，很容易使幼兒在活動中陷入消極被動乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創造意識。美術教育應是全方位的人文素質教育，其最終價值和目標定位是通過美術活動開啟幼兒思維、激發幼兒自身的潛能，喚起幼兒創造的活力，培養幼兒多元、彈性的感受力與創造力。《綱要》提出“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”，“應支持富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，對照《幼兒園教育指導綱要》和素質教育的理念，反思以往繪畫教學，忽視在繪畫中創造力的培養是幼兒繪畫的致命傷，必須加以改革。隨著幼教改革的一次次深入，我園教師的教育觀念逐漸發生了變化，但是傳統的僵化的教學模式始終難以擺脫，新的教育理念始終難以轉化為教學行為，如何在繪畫活動中發展幼兒的創造力、如何協調技能發展與創造力培養之間的關系成為我們在繪畫教學中的一個難點。面對出現的種種問題，分析我園現狀，我園將進行“幼兒繪畫創造力培養策略的探索與實踐”這一研究，旨在充分利用繪畫活動促進幼兒全面可持續性發展，開發幼兒創造潛能，讓幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，使他們體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現美和創作美的自由和快樂，從而

達到美術活動的最終教育目標。

二、課題研究的理論依據

(一)現代腦科學對人的潛能研究是本課題的生理學依據。

第二篇：戰略制定與實施方案

戰略制定與實施方案

{課程對象} 總裁，總經理，各部門經理 {課程目標}

1、了解戰略對企業發展的突出作用

2、掌握環境分析的的基本工具與方法

3、學會如何制定企業戰略

4、熟悉戰略評估與分解的方法

5、熟練應用OGSM、工作主計劃與成績卡

6、掌握戰略實施與控制的方法 {課程內容}

一、企業戰略的重要性

1、企業使命與核心價值觀

2、戰略規劃的背景

3、戰略的重要性

二、戰略分析與選擇

1、外部環境分析

2、競爭者分析

3、外部戰略因素分析總結表（EFAS）

4、內部環境分析

5、價值鏈分析

6、內部戰略因素分析總結表（IFAS）

7、戰略因素分析總結（SFAS）

8、核心競爭優勢與戰略選擇—SWOT矩陣

三、戰略制定

1、公司戰略 – 發展方向與戰略目標

2、公司戰略--增長-占有率分析（BCG矩陣）

3、公司戰略 – 戰略組合與資源協調

4、經營戰略 – 競爭戰略

5、經營戰略 – 合作戰略

6、職能戰略 – 營銷戰略

7、職能戰略 – 財務及投資戰略

8、職能戰略 – 研究開發戰略

9、職能戰略 – 運作戰略

10、職能戰略--人力資源戰略、11、職能戰略 – 信息系統戰略

12、企業文化

四、戰略分解與實施

1、長期戰略、中期戰略與短期戰略

2、OGSM – 高效的戰略管理工具

3、OGSM – 高效的經營計劃

4、工作主計劃與執行力 – OGSM的進度管理

5、優先順序表與執行力 – OGSM的進度管理

6、成績卡與執行力 – OGSM的績效管理

九、戰略調整

1、戰略評估與控制

2、適時的戰略調整

{課程形式}-講授-小組討論-案例分析-練習-啟發式、互動式教學

第三篇：如何制定課題實施計劃

[轉貼]如何制定課題實施計劃

在確定課題和經過課題論證之后，必須對課題研究的全過程進行周密思考和統籌安排，把課題研究具體化，條理化，程序化。這是一個十分重要的環節。它是如何進行研究交流的具體設想，是研究的實施藍圖，關系到課題研究能否順利進行，能否有成效。它是課題檢查和鑒定的重要依據也是課題申報的重要材料。

一、計劃的主要內容

1．階段安排。包括確定研究工作的基本進度，每個階段應完成的主要任務。比如我做的“讀書與積累”課題研究分成下面三個階段：

2002年1月——2002年9月為實驗構想、準備階段。

2002年9月——2003年8月為實驗的第一階段。組織實施課題實驗方案，探討小學生讀書與積累的方式方法，形成第一階段實驗報告。

2003年9月——2004年8月，完成實驗任務的第二階段。總結經驗，構建讀書積累的評價標準和語文讀書積累活動課程的新模式。

2004年9月——2004年12月，開展“讀書與積累”實驗總結研討活動，檢測兩年半的實驗效果，召開該項實驗的論文發布會。完成課題實驗報告，結題。

2．完成每個階段任務的主要措施。這些措施是根據理論假設和實際經驗構思、設計出來的。是根據課題研究需要安排的有別于平常工作的特殊措施。比如第一階段，適當增加識字數量，豐富詞匯數量，為開展“讀書與積累”課題研究奠定基礎；還有通過各種讀書活動激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀效果；指導積累方法等。

3．人員分工。主要直課題成員各自負責并應該完成的工作指標和檢查評比辦法。

4．相應的輔助性工作安排。主要是指課題組成員的學習培訓，交流活動的安排等。比如，我在做課題的時候，每個學期都要求課題組老師填幾張表，以了解老師們課題進行的情況。通過《教師訂閱報刊、讀書情況統計表》了解實驗教師讀書學習情況，通過《課題實驗階段性小結》，了解教師具體做了什么，想了什么，有什么困難等等。

課題實施計劃

一、指導思想：

教學科研是提升教師自身教育教學水平和業務能力的重要途徑，教學科研只

有與課程改革和課堂教學的改革結合起來，才能真正提高教學質量，才能促進教

師自身和學生的發展，因此，教師通過教科研這條途徑發展和提高自身的業務水

準是促進學校內涵發展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

二、主要工作和措施：

1、認真系統地學習有關的理論。這是一個新的課題，在平時的教學工作中

接觸的不是太多，現在必須靜下心來認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性

文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

2、努力提高自身信息技術素養。現代教育技術的應用使師生擁有了自己更

廣闊的發展空間，多媒體網絡技術與各學科教學有機整合，使網絡成了學生“自

學、自悟、自立”的工具，有力地促進了學生學習方式、學習內容、學習態度的實質性的變革。因此，在現代教育是、技術領域，我還必須下大力氣，投入足夠的時間和精力學習并經常性運用，只有提高了自身運用現代教育技術能力，才能

去提升了學生的信息技術能力。

3、進行踏實細致地調查分析。現代教育技術在平時的教育教學中已有運用，但實際上僅限于增加一些學習的信息量，效果不是很好，在課上存在很多調控問

題等等；很多學生的家中也配置了一些電腦，但在學習方面的運用情況都不很清

楚，這些就需要作好深入細致的調查，真正提高學生運用信息技術的興趣和水平，從而達到促進學生全面素養的提高的目的。

4、積極開展研究工作。課題研究重在過程，在平時的教學實踐中，積極運

用好現代信息技術，把平時的教與學盡量與現代教學技術作多方面多層次的接

觸，努力探討信息技術在數學教學中運用的范圍，促進師生對現代教育技術的熟

練運用。

三、工作安排

2008年3月根據學校學期課題研究計劃制定好組課題研究計劃。

2008年4做好研究過程中的各種資料的收集工作。

2008年5月：繼續推出一節實驗課，進行總結和反思

2008年5月：組織本組教師對課例進行分析研討，不斷改進策略和方法；

2008年6月：根劇研究情況寫出相關論文一篇；

2008年10月： 繼續推出一節實驗課并進行課例分析，不斷進行總結提高。2008年12月： 寫出論文兩篇，小結提高口語交際的途徑和方法。

四、成員分工

研究活動案例展示：李潔、宋彩梅、許新婷等。

論文撰寫：李潔、宋彩梅、許新婷等。

實驗推廣：宋彩梅、許新婷、杜淑華、邵文霞、李潔。

結題報告：李潔

第四篇：幼兒園英語教學的制定與計劃

我認為讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。根據幼兒特點,我制定了如下計劃:

一、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。

俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，孩子會處于一種消極狀態。因此，在實際教學活動中，我會選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。

1、故事教學法。

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富發性和趣味性，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。

2、情景教學法。

幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境，在使用中學習語言。通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。

3、游戲教學法。

小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。游戲是幼兒最喜歡的形式之一。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。

4、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

第五篇：幼兒園教研計劃如何制定與實施

興華幼兒園教研組工作計劃

開展切實有效的教研活動，制定和實施教研計劃是關鍵。教研計劃與教學計劃是有區別的。

1、教學計劃包括幼兒發展的方方面面，它依據整個教學過程有一個相對完整的計劃安排。

2、教研計劃針對性強，是目的明確的一項系列“活動”，而活動的形式是多種多樣：日常教學，各學科的培訓、各學科的互相整合，教科研課題等。

教研計劃的制定：

首先要明確幼兒園教研工作的總體目標：根據市、區幼教工作指示精神，結合高校辦園的特點，制定出幼兒園工作的總體目標：以《幼兒園教育指導綱要》為依據，以理論提升作為關鍵；以營造濃郁教研氛圍，探索多種途徑教研方法為核心；以區教師教學能力大賽、玩教具評比為載體；以培養各級骨干教師和學科帶頭人為重點；以“十一五”教師教育工作為抓手；以健康特色課程研究為載體；充分發揮教研工作職能，開展多向互動研究，促教師專業化成長，全面提升幼兒園的保教工作質量。

確定學期工作重點：一方面是幼兒園的園本教研（特色），每學期都要有相應的計劃措施。如我園的園本教研是健康特色教學, 本學期通過學習——設計——實踐——反思——總結等五部曲有步驟地開展園本教研。另一方面應把握好教研計劃的方向，圍繞區工作重點來制定園內計劃，我以區教師教學能力大賽、玩教具評比等具體實例，談談我園是如何落實區級精神，在全園開展培訓的。加強業務培訓，有效提高幼兒教師的業務水平。

1、理論學習

（1）組織教師學習文件。《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教育指南》。制定本組成員的學習規劃，有針對性地選擇學習內容，進行學習效果考核。

（2）讀書沙龍活動。要設計靈活多樣的學習方式：如集中的教育教學理論和先進教學經驗的學習；每期推薦一本好書讓老師自學；（3）學習交流活動。組織教師把學習的內容進行談體會活動；談如何把它運用在工作中的想法。

（4）組織觀看教學錄相或優秀教師教學實錄。

通過有計劃地學習，更新和轉變教師的教學觀、學生觀、質量觀、教材觀。

2、組織課堂教學交流。

（1）幼教教研點的教師相互聽課評課說課；（2）優秀教師的示范課；新教師的合格課；

（3）突出某一特點的特色課；探討各學科互相整合的研究課。

3、培養新教師和幫扶“薄弱 ”教師。

（1）開展“師徒結對”活動。幼教教研點的幼兒園教師可以在點（園）內開展“師徒結對”，督促學習提高。“集體診斷”等方式，幫助新上崗教師盡快進入角色，盡早走向成熟，幫助少數“薄弱”教師盡快提高教學水平，以實現全成員整體水平的提高。（幼研室開展結對活動）

（2）姐妹園結對子活動。(園與園結對子)如實幼與中心園;中心園與民辦園之間的結對活動。送教具；上示范課；

興華幼兒園

2014.09.6

教師培訓

教師聽課培訓

1、培訓目標：

（1）依據區重點工作，以教師為研究主體，以研究和解決教師教育教學中的實際問題,總結和提升教學經驗為重點，激發教師的研究意識。

（2）使教師明確應從哪些角度說課，真正促進自己專業化發展，提高說活動能力。

（3）分享鮮活的教學說課案例，資源共享。

2、培訓形式：交流研討；理論學習；骨干引領；現場答卷、交流；

3、培訓人：多媒體培訓人員

4、培訓對象：全體教師

5、培訓時間：2014.10.14

5、培訓主題：《如何開展說課活動》

6、培訓過程與內容：

一、交流研討：

1、拋出問題：

2、各位教師交流自己查閱的資料或自己的經驗、體會。

二、理論學習：

1、學習文章《怎樣說課》

2、教師針對理論學習內容及優秀的說課案例，查找自己存在的問題。

三、骨干引領：

1、請骨干教師邵丹，以全園觀摩的一節教學活動為例，進行說課。

2、各位教師針對她的說課內容，提出自己的建議。如：哪些地方說得好？哪些地方還有所欠缺。

四、業務考核： 每位教師針對自己設計的教學活動進行說課準備。（課件、教學具、實物）

興華幼兒園 2014.10.8 舉辦教師業務競賽。

有針對性的開展多項業務競賽活動，如（1）

幼兒園自制教玩具展示活動。（2）

幼兒園教育活動設計比賽。（3）

幼兒園教育教學評比活動。（4）

幼兒園教育論文評比活動。（5）

教學比賽及教學技能評比.教師教學能力大賽： ★

（一）理論提升學習階段：

1、自學階段（9月1日——15日）：

結合工作重點，以教師教學能力大賽為載體，要求教師上網查詢相關內容，如《怎樣科學地設計教學活動》《如何說活動》《怎樣評價一節教學活動》等展開自我學習

2、互動研討（9月19日——10月3日）:（1）教師交流自己查詢的相關資料或自己的經驗、體會，使教師們在相互交流中得到啟示。

（2）園長組織大家相關文章和區教學設計及說課的標準。（3）骨干教師引領，以全園觀摩的一節教學活動為例，示范說課。（4）針對學習內容，大家查找自己在教學設計和說課方面存在的不足

興華幼兒園 2014.08.30

玩教具評比

玩教具評比等具體實例，在全園開展培訓的。

1、組織教師學習《幼兒教師自制玩教具等展評活動實施方案》。（9月13日）

2、參照評比要求每人制定玩教具制作的方案。（9月16—9月18日）

3、全園教師交流玩教具制作的方案，大家提出改進意見。

4、以班級為單位制作玩教具。（9月19—9月30日）

5、園內開展玩教具評比活動。

（1）成立評審小組。評選組在閱讀資料、觀看作品的基礎上進行評議，評選出優秀作品。

（2）獲獎的自制玩教具將選送到區里參加評選活動。

興華幼兒園 2014.9.11