第一篇：幼兒園教師如何制定教學(xué)活動目標

幼兒園教師如何制定教學(xué)活動目標

選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學(xué)目標。適切的教學(xué)目標是實現(xiàn)集體教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗又得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

在目標的表述上，教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動目標是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現(xiàn)螃蟹的不同動態(tài)；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。這樣的目標具體明確，操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞，如“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力”“提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學(xué)的中、長期目標，而不是一個活動就能實現(xiàn)的。

一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來制定。

二、幼兒園的教育活動目標要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及認識規(guī)律

同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規(guī)律，據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的認識規(guī)律一般為：動作——感知——表象——概念。

三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上

幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個比較深層的挖掘和思考。同時，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。

四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性

教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導(dǎo)作用，使得活動組織起來比較困難。例如只是使用“了解”、“學(xué)會”、“掌握”等詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測性和可比性很差，很難達到教學(xué)效果。

五、幼兒園教學(xué)活動目標制定既要面向全體，又要適應(yīng)個別需要

在教學(xué)活動中，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作為班級的教學(xué)活動又必須圍繞著一個統(tǒng)一的教學(xué)目標進行，那么我們?nèi)绾问菇虒W(xué)活動目標既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要？因此在確定教學(xué)目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標準，即教學(xué)的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標準，有助于保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時也可規(guī)定完成目標的上限，以鼓勵學(xué)有余力的幼兒精益求精，使他們的學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。

六、幼兒園教育活動目標的制定要注意各領(lǐng)域目標之間的整合

幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活動是整合性的活動，一次活動中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué)目標也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標群中的有機組成部分，和其他教學(xué)目標的相互聯(lián)系。它表現(xiàn)在縱向垂直的關(guān)系和橫向水平的關(guān)聯(lián)兩個方面。縱向垂直的關(guān)系，是指某一特定的教學(xué)活動中所提出的教學(xué)目標與同一課題或統(tǒng)一學(xué)科領(lǐng)域中前后所提出的教學(xué)目標之間的關(guān)系，特別是領(lǐng)域的一般目標與具體目標之間的關(guān)系。橫向水平的關(guān)聯(lián)，是指某一特定的教學(xué)活動目標與其他相關(guān)領(lǐng)域正在進行的教學(xué)活動所提出的教學(xué)目標之間的關(guān)聯(lián)。確定任何教學(xué)活動的教學(xué)目標都必須考慮這兩方面的關(guān)聯(lián)。才能是教學(xué)目標之間相互配合，產(chǎn)生整合的效應(yīng)。

七、幼兒園活動目標的制定要因時因地

由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風(fēng)俗文化、動植物都有很大的不同。教育目標要根據(jù)本地的氣候與文化資源來制定。不能簡單的跟隨教材，因為各幼兒園使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，如大班語言活動《家鄉(xiāng)的冬天》，北方冬天最顯著的標志是有雪花飛舞，而南方?jīng)]有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標時，就要根據(jù)本地的時間與條件來制定。

第二篇：如何制定幼兒園教學(xué)活動目標

淺談如何制定幼兒園教學(xué)活動目標

選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學(xué)目標。適切的教學(xué)目標是實現(xiàn)集體教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗又得具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

在目標的表述上，教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動目標是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現(xiàn)螃蟹的不同動態(tài)；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。這樣的目標具體明確，操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞，如“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力”“提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學(xué)的中、長期目標，而不是一個活動就能實現(xiàn)的。

一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來制定。

二、幼兒園的教育活動目標要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及認識規(guī)律

同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規(guī)律，據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的認識規(guī)律一般為：動作——感知——表象——概念。

三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上

幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個比較深層的挖掘和思考。同時，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。

四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性

教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導(dǎo)作用，使得活動組織起來比較困難。例如只是使用“了解”、“學(xué)會”、“掌握”等詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測性和可比性很差，很難達到教學(xué)的效果。

五、幼兒園教學(xué)活動目標制定既要面向全體，又要適應(yīng)個別需要

在教學(xué)活動中，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作為班級的教學(xué)活動又必須圍繞著一個統(tǒng)一的教學(xué)目標進行，那么我們?nèi)绾问菇虒W(xué)活動目標既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要？因此在確定教學(xué)目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標準，即教學(xué)的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標準，有助于保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時也可規(guī)定完成目標的上限，以鼓勵學(xué)有余力的幼兒精益求精，使他們的學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。

六、幼兒園教育活動目標的制定要注意各領(lǐng)域目標之間的整合

幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活動是整合性的活動，一次活動中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué)目標也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標群中的有機組成部分，和其他教學(xué)目標的相互聯(lián)系。它表現(xiàn)在縱向垂直的關(guān)系和橫向水平的關(guān)聯(lián)兩個方面。縱向垂直的關(guān)系，是指某一特定的教學(xué)活動中所提出的教學(xué)目標與同一課題或統(tǒng)一學(xué)科領(lǐng)域中前后所提出的教學(xué)目標之間的關(guān)系，特別是領(lǐng)域的一般目標與具體目標之間的關(guān)系。橫向水平的關(guān)聯(lián)，是指某一特定的教學(xué)活動目標與其他相關(guān)領(lǐng)域正在進行的教學(xué)活動所提出的教學(xué)目標之間的關(guān)聯(lián)。確定任何教學(xué)活動的教學(xué)目標都必須考慮這兩方面的關(guān)聯(lián)。才能是教學(xué)目標之間相互配合，產(chǎn)生整合的效應(yīng)。

七、幼兒園活動目標的制定要因時因地

由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風(fēng)俗文化、動植物都有很大的不同。教育目標要根據(jù)本地的氣候與文化資源來制定。不能簡單的跟隨教材，因為各幼兒園使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，如大班語言活動《家鄉(xiāng)的冬天》，北方冬天最顯著的標志是有雪花飛舞，而南方?jīng)]有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標時，就要根據(jù)本地的時間與條件來制定。

立足實際，談?wù)動變簣@教學(xué)目標的制定

一、幾類具有代表性的問題：

1、目標不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面的目標。

2、活動目標不具體：目標無法在教學(xué)活動中真正地貫徹與落實，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。

3、主語不夠統(tǒng)一：在目標中同時出現(xiàn)教育目標與幼兒發(fā)展目標，提法較亂。

4、幼兒能力發(fā)展目標較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發(fā)展。

5、幼兒個性、社會性教育目標較籠統(tǒng)：雖然幼兒個性、社會性發(fā)展在許多目標中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。

6、目標缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一個優(yōu)秀的教案，在實際運用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。

7、先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導(dǎo)性功能。

二、從實際角度談目標制定

（一）、教學(xué)目標的兩種表述方法

1、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）

2、學(xué)習(xí)目標：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）

（二）、目標的制定：

第一，目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程，影響著過程。教師要明確目標是活動過程設(shè)計的依據(jù)，又是評價活動成功是否的一項重要指標。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標）

第二，目標的內(nèi)容要全面。要能促進幼兒的認知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，如案例：“（談話活動）美麗的平谷城”從認知方面，老師提出目標是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會用“有??有??”句式，從能力方面提出目標是學(xué)會基本的談話規(guī)則，知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解，從情感態(tài)度方面提出的目標是通過談話，增進對平谷的的了解，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。目標的內(nèi)容包括認知、情意、技能三個領(lǐng)域

第三，目標主語要統(tǒng)一，表述前后要一致。可以是“教育目標”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標”或是“評價目標”。但最好是以 幼兒“行為發(fā)展目標”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段。

第四，目標制定要明確、具體 介紹行為目標的三個要素：（美國教育家布盧姆）★操作性動詞，如“說出”、“比較”、“指認”等

★完成行為的有關(guān)條件，如用語言表達、還是用繪畫、泥塑等方式表達

★行為表現(xiàn)標準，即對學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述（一般用“能夠?”“會?”等表述學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不用“學(xué)習(xí)?”）

第五，目標制定要依據(jù)本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。

第六，目標制定要促進全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標，應(yīng)了解每個幼兒現(xiàn)實水平（這點應(yīng)通過觀察與過程性評估來實現(xiàn)）制定滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標，既目標應(yīng)體現(xiàn)層次性。

第七，目標制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園倡導(dǎo)的是整合課程，（主題活動）強調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認知能力、情感的發(fā)展，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的教育潛值。

第八，目標制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動及其目標是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學(xué)目標勢必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲為基本形式的學(xué)習(xí)活動時間與空間，從目標制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價值。

若想制定科學(xué)的、合理的教學(xué)目標并非易事，但也不是高不可攀，做為教師，應(yīng)從以下幾方面入手提高自己的能力：

1、多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的理論，使自己有一定的理論基礎(chǔ)。

2、對照科學(xué)理論，冷靜審視、分析自己以往在目標制定過程中的問題，找出癥結(jié)所在，有意識、有目的地逐步改進。

3、通過教研形式，分析大量優(yōu)秀案例，尋找制定目標的規(guī)律，通過大量的變式練習(xí)，將他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能。

4、要根據(jù)本班幼兒的實際制定認知、情感態(tài)度、個性、社會性發(fā)展目標，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學(xué)活動。如教打擊樂時,假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次的打擊樂教學(xué)目標中體現(xiàn)操作樂器常規(guī)要求。

對于“教學(xué)目標制定”的研究才剛剛起步，對于目標制定的重要意義只是一些膚淺的認識；對如何提高教師制定目標的能力的研究，也剛開始，對教師的指導(dǎo)尚不夠全面，今后要在“如何制定切合實際的教學(xué)目標”方面進一步深入開展研究，探尋提高教師能力的有效策略、方法、形式、手段，使教師們在制定目標時基本能做到得心應(yīng)手，使教學(xué)目標真正能體現(xiàn)教育總目標，并使目標真正能落實于

教學(xué)活動各環(huán)節(jié)之中，成為促進幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)活動目標存在的問題與對策

幼兒園教學(xué)活動目標是指教師針對某一具體教學(xué)活動，期望幼兒通過主動建構(gòu)所獲得的身心各方面的發(fā)展變化。它是教師設(shè)計教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是活動內(nèi)容選擇、方法運用、過程設(shè)計、組織實施以及效果評價的依據(jù)。但我們發(fā)現(xiàn)雖然很多教師已認識到教學(xué)活動目標的重要性，但在目標的制定上尚存在一些問題，需要進行反思與改進。

一、目標內(nèi)容存在的問題與對策

【問題】目標內(nèi)容過于空泛籠統(tǒng)、繁瑣細化或難易不當(dāng)

有些教師制定的活動目標過于繁瑣細化，甚至以“活動過程”代替“目標”本身，或有一些表述含糊、缺乏針對性的目標。例如，在中班健康活動“保護牙寶寶“中，教師制定的目標①為：觀察比較浸了醋和沒有浸醋的蛋殼的區(qū)別，了解酸會腐蝕牙齒；目標③為：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。目標①過于繁瑣細化，這是教師對活動中某一環(huán)節(jié)的設(shè)計和思考，是達成活動目標的“手段”或“途徑”。這些內(nèi)容雖然交代出了目標實現(xiàn)的具體情境，避免了目標的籠統(tǒng)空泛，但卻喪失了活動目標在邏輯上的純粹性。在教學(xué)活動方案中，雖然“活動目標”與“活動過程”緊密相關(guān)，但卻不可混淆。目標③則過于空泛籠統(tǒng)，“保護牙齒”在它的目標中沒有得到絲毫體現(xiàn)。這種目標幾乎可以放在多個活動中，甚至放在任何一個年齡班都是可行的。由于其過于抽象概括，缺乏針對性和可操作性，沒有指出具體教學(xué)活動的達成度，無法用來檢測活動效果，因此這種描述只適合作中長期目標，而不適合于具體教學(xué)活動目標。

此外，有些活動目標的內(nèi)容難易不當(dāng)。例如，在大班健康教學(xué)活動中“能夠正確使用筷子、勺子等餐具”的目標明顯要求過低，因為這是中班幼兒應(yīng)該掌握的技能。又如，在小班活動中要求幼兒“學(xué)會在間隔的紙板上跨跳走，雙腳起跳”也是不切實際的，因為小班幼兒的身體尚未達到如此協(xié)調(diào)靈活的程度。

【對策】目標內(nèi)容應(yīng)具體明確，適宜得當(dāng)，便于操作

一是明確幼兒的需要及能力水平。在目標設(shè)定中，教師要確保目標具有一定的難度，以達到活動促進發(fā)展的有效性，同時又要保證不能超出幼兒的能力范圍。幼兒不能有效完成或輕易即可完成的目標要求均是沒有意義的。目標作為對幼兒活動要求的預(yù)先設(shè)定，在難易程度上必需考慮幼兒的認知結(jié)構(gòu)和能力水平。為此，教師應(yīng)注意捕捉幼兒的興趣點，把握幼兒的年齡特征，了解幼兒與此次活動有關(guān)的已有知識結(jié)構(gòu)以及幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，進而確定幼兒參與此次活動的提升點。

二是明確社會生活對培養(yǎng)幼兒的規(guī)格與要求。幼兒的成長是一個不斷社會化的過程，為了引導(dǎo)孩子更好地適應(yīng)當(dāng)今以及未來的社會生活，教師應(yīng)明確社會生活對培養(yǎng)幼兒的需要。教師應(yīng)把幼兒發(fā)展現(xiàn)實中不足的，但又是全面和諧發(fā)展所必要的部分在教育目標中突出出來。比如，健康活動的目標應(yīng)體現(xiàn)出對幼兒自理、自立意識的培養(yǎng)。

三是分析素材的獨特性和知識體系的邏輯性。任何教學(xué)活動都有核心領(lǐng)域的核心價值，教師在制定目標時要對教學(xué)素材所蘊涵的各種教育要素進行分析推敲，對教材中各種教育點的取舍反復(fù)思考，挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的核心價值，把握目標的準確定位。例如，語言領(lǐng)域的核心價值在于傾聽、理解、表述。教師切不可為了形式上的花哨，先想環(huán)節(jié)再定目標，本末倒置。

四是采用“目標關(guān)鍵詞化策略”。布魯姆提出的“目標關(guān)鍵詞化策略”主張教師從學(xué)期或主題活動的關(guān)鍵詞出發(fā)將之進行適宜化分解，分解時注重指向幼兒經(jīng)驗的具體化、經(jīng)驗獲得范圍的具體化、經(jīng)驗獲得方法和手段的具體化以及經(jīng)驗表現(xiàn)形式的具體化。例如，單元活動“寶寶愛上學(xué)”目標之一“養(yǎng)成喜歡上學(xué)的態(tài)度”是比較籠統(tǒng)和空泛的，可具體化為“能和新朋友及老師一起玩”“能在團體面前表達自己的意見”等具體、明確、可操作的目標。

二、目標框架結(jié)構(gòu)存在的問題與對策 【問題】目標框架結(jié)構(gòu)不完整

活動目標框架的構(gòu)建，需要考慮幼兒全面發(fā)展的要求，尤其是幼兒身心發(fā)展的完整性。但不少教師缺乏整合理念，往往按照學(xué)科分類的形式制定目標。例如，在健康活動“好吃的冰激凌”中，教師設(shè)計的目標為：“了解各種各樣的冰激凌，感受其味道的不同。”“知道好吃的冷飲不能多吃，認識到貪吃冷飲對身體的傷害。”事實上。這個活動主要是由幼兒看圖聽故事來完成的，這兩條目標沒有提及“幼兒理解畫面內(nèi)容”等語言領(lǐng)域的目標。還有很多教師制定的活動目標僅僅注重認知、動作技能或情感的某一方面，這對幼兒的全面發(fā)展極為不利。例如，在小班健康活動“大鴨子小鴨子”中，教師設(shè)計的兩條目標是：“能模仿大鴨子(走大步)、小鴨子(走小步)走路的動作”“能按照口令進行走路、跑步的交替動作”。這兩條都是動作技能方面的目標，顯得比較片面，可以增加情感方面的目標“體驗?zāi)７馒喿幼呗返臉啡ぁ薄！緦Σ摺磕繕丝蚣芙Y(jié)構(gòu)應(yīng)有機整合

為保證教學(xué)活動目標的完整性，教師一般通過兩種方式來實現(xiàn)：一是目標應(yīng)盡量涵蓋幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展變化，不宜只就某一領(lǐng)域提出目標：二是目標能夠促進幼兒認知、動作技能以及情感的全面發(fā)展。也就是說，幼兒園教學(xué)活動目標應(yīng)包括認知、動作技能以及情感等內(nèi)容，這些內(nèi)容有機融合為一個整體。但并不是說所有的教學(xué)活動在目標設(shè)計上都要均衡地呈現(xiàn)出認知、動作技能、情感這三個維度的目標。目標的設(shè)計還要考慮領(lǐng)域活動的特點或特殊性，例如，認知目標之于語言、科學(xué)領(lǐng)域活動，動作技能目標之于健康領(lǐng)域活動，情感目標之于藝術(shù)領(lǐng)域活動，其重要性就明顯一些，在設(shè)計活動目標時應(yīng)有所側(cè)重。

三、目標表述角度存在的問題與對策 【問題】表述角度出現(xiàn)偏差

實踐中不少教師從自己的角度出發(fā)，指明自己在活動中的行為或應(yīng)努力達到的效果，將幼兒置于被動的地位。例如，在中班語言活動“熱鬧的晚會”中，教師設(shè)計的兩條活動目標是“讓幼兒初步認識牽牛花的顏色和形狀特征”“讓幼兒通過這個故事感受晚會的熱鬧和有趣”。有的教師在制定活動目標時，時而站在幼兒的角度，時而站在教師的角度，導(dǎo)致目標表述方式缺乏條理性。例如，在小班藝術(shù)活動“神奇的刷子”中，教師設(shè)計的三條活動目標是“學(xué)會使用刷子均勻涂色”“體驗同伴合作刷房子的快樂”“通過玩刷子，刷出圖案，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的興趣”。第一、二條目標是從幼兒的角度來提的，第三條目標卻是從教師角度出發(fā)進行表述的，前后缺乏統(tǒng)一性，顯得比較凌亂。

【對策】表述角度應(yīng)統(tǒng)一

就教學(xué)活動目標的制定而言，教師應(yīng)以幼兒在活動過程中以及結(jié)束后所獲得的發(fā)展和變化為出發(fā)點，即目標應(yīng)反映教師對活動促進幼兒身心各方面素質(zhì)發(fā)展的方向和程度的預(yù)期。基于以上分析，中班語言活動“熱鬧的晚會”的兩條目標應(yīng)改為“幼兒初步認識牽牛花的顏色和形狀特征”“幼兒感受到晚會的熱鬧有趣”。

具體到教學(xué)活動目標的表述，有研究認為應(yīng)分為以下三個角度：一是從教師的角度提出目標，強調(diào)教師的教育行為；二是從幼兒的角度提出目標，強調(diào)在教師影響下幼兒發(fā)生的變化：三是重在評價教育成效和幼兒發(fā)展的水平，使目標成為一種尺度。這些目標在實際操作中常常會有自己的語言標志，比如，對“幼兒穿衣能力”的表述，就可以用三種方式：①培養(yǎng)幼兒的穿衣能力。②學(xué)習(xí)自己穿衣。③會自己穿衣。事實上，后兩種目標均是從幼兒發(fā)展的角度提出的，教師在表述目標時最好將后兩者結(jié)合起來進行，即制定的活動目標既能突出幼兒在教師影響下發(fā)生的變化，又能發(fā)揮它對教育效果的評價作用。基于以上分析．小班藝術(shù)活動“神奇的刷子”目標可修改為“學(xué)會使用刷子均勻涂色”“體驗同伴合作刷房子的快樂”“提高對使用刷子制作圖案活動的興趣”。

第三篇：如何制定幼兒園教學(xué)活動目標

如何制定幼兒園教學(xué)活動目標

摘要：幼兒園教學(xué)活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設(shè)計的起點，也是活動設(shè)計的終點；即是選擇活動內(nèi)容、活動組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是活動評價的標準。顯然，在教學(xué)過程中教學(xué)目標的確定是一個非常重要的環(huán)節(jié)，然而我們的教育實踐者在組織教學(xué)活動時往往過于重視教學(xué)活動的過程而忽視了教育目標的設(shè)定，以至于目標制定過大或與幼兒的實際能力及教材的內(nèi)容不相符合，沒有發(fā)揮教育目標的指導(dǎo)作用，因此本文作者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，淺談一下幼兒園教學(xué)活動目標的制定，希望自己的拙見能為大家提供點滴啟示作用。

幼兒園教學(xué)活動目標是教育工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)及結(jié)果的預(yù)期，是幼兒園教育目的的具體化。活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設(shè)計的起點，也是活動設(shè)計的終點；即是選擇活動內(nèi)容、活動組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是活動評價的標準。顯然，在教學(xué)過程中教學(xué)目標的確定是一個非常重要的環(huán)節(jié)，那對于教育活動組織實施的幼兒教育工作者來說如何制定科學(xué)的活動目標，從而促進幼兒的發(fā)展，作者有一些思考，希望能與大家一起探討。

一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來制定。

幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，此時期是個體發(fā)展的關(guān)鍵期，具有很強的可塑性，其生理、心理發(fā)展需要實施科學(xué)教育，才能健康的發(fā)展。《綱要》中的教育目標是根據(jù)個體發(fā)展的不同方面及統(tǒng)一內(nèi)容不同時期發(fā)展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學(xué)指導(dǎo)性。如中班活動《濟南夏日一游》是一次以社會為重點領(lǐng)域的活動。此活動可根據(jù)《綱要》中社會領(lǐng)域的總目標，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，來制定目標。即目標一：培養(yǎng)幼兒理解并遵守穿越馬路時要走人行道的交通規(guī)則；目標二：通過欣賞濟南獨具特色的“泉”，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的社會情感；目標三：在旅游中，提高幼兒自我解決問題及互助合作的能力（如旅游中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會領(lǐng)域目標的基礎(chǔ)之上的。

二、幼兒園的教育活動目標要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及認識規(guī)律

美國著名的心理學(xué)家格塞爾曾做過一個“雙生子爬樓梯”試驗，在這個實驗中，雙生子T和C：T從第48周起每日進行10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周；在此期間，C不作爬梯訓(xùn)練，只從第53周起開始作爬梯訓(xùn)練。根據(jù)他的實驗結(jié)果，C只接受2周的爬梯訓(xùn)練，就能趕上T的水平。格塞爾的這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在，到一定年齡，幼兒就會做什么事情。例如，到一定年齡，幼兒就會走路、爬樓梯，不到這個年齡，機體這方面的能力沒有成熟，即便去提前訓(xùn)練，也是事倍功半。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務(wù)不能獲得成功感，失去興趣；如果低于幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動的積極性。因此制定教學(xué)活動目標時要結(jié)合本階段幼兒身心發(fā)展的特點遵循兒童的“最近發(fā)展區(qū)”的原理。如小班上學(xué)期活動教材中體育游戲《運沙袋》制定的目標之一是激發(fā)幼兒運用身體的各個部位來“走”運沙袋，改成“跑”運沙袋，對于身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展較差的小班孩子來講就太難了，孩子會因為沙袋總是在運送的過程中從身上掉下來，失去信心和繼續(xù)做下去的勇氣，從而放棄游戲。又如大班健康活動《小青蛙本領(lǐng)強》的目標之一是使幼兒體驗跳躍的動作要領(lǐng)，練習(xí)不同的跳法，發(fā)展跳躍能力，如果把“練習(xí)不同的跳法”去掉，單純體驗跳躍的要領(lǐng)，而平時孩子又經(jīng)常玩跳躍的游戲，使得孩子失去了長時間練習(xí)跳躍的興趣。

同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規(guī)律，據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的認識規(guī)律一般為：動作——感知——表象——概念。例如小班健康活動《小烏龜爬爬爬》，這次活動的目標首先要建立在認識小烏龜特征的基礎(chǔ)上，然后了解小烏龜爬行速度慢，而且是四肢爬行的特點，目標之一才能設(shè)計為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手腳著地爬行。

三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上

幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個比較深層的挖掘和思考。如果教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現(xiàn)導(dǎo)向上的錯誤，如中班主題活動《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事內(nèi)容及其蘊含的意義，教師只把目標定為：能認真聽故事，并能復(fù)述故事；體驗扮演不同角色進行故事表演的樂趣。而不是引導(dǎo)幼兒認識會生蛋的動物，并理解故事重復(fù)的結(jié)果預(yù)測故事的結(jié)局。那么孩子只能單純的學(xué)會講故事，而不是在教師的引導(dǎo)下去認識故事中會生蛋的動物，也不能提供幼兒增加“理解故事重復(fù)的結(jié)果預(yù)測故事結(jié)局”的經(jīng)驗。

同時，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如中班科學(xué)活動《認識扇子》活動目標為

一、感受扇文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣；目標

二、激發(fā)幼兒了解傳統(tǒng)文化的興趣；目標

三、通過觀察、比較了解扇子的構(gòu)成、由來、種類、功能用途。但是我們在以前的活動中曾經(jīng)討論過扇子的功能與用途了，那么本次活動的目標中就可以改為通過對扇子功能用途的理解，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造與想象。

四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性

教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導(dǎo)作用，使得活動組織起來比較困難。例如只是使用“了解”、“學(xué)會”、“掌握”等詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測性和可比性很差，很難達到教學(xué)的效果。

例如，有的老師在進行消防安全教育活動設(shè)計時，目標設(shè)定為使幼兒掌握基本的消防安全知識，這是一個不夠明確的教學(xué)活動目標。消防安全知識的含義是什么，哪些屬于基本的消防安全知識，都沒有說明，教學(xué)活動中很難去把握。一般的基本消防安全知識包括發(fā)現(xiàn)火情時應(yīng)該撥打119報警，報警時應(yīng)說出自家的地址、火場逃生的方法、如何撲救初起火災(zāi)等。不同的年齡階段有不同的要求。在提出教學(xué)目標時，教師應(yīng)當(dāng)明確提出幼兒掌握具體那種消防知識。

五、幼兒園教學(xué)活動目標制定既要面向全體，又要適應(yīng)個別需要

在教學(xué)活動中，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作為班級的教學(xué)活動又必須圍繞著一個統(tǒng)一的教學(xué)目標進行，那么我們?nèi)绾问菇虒W(xué)活動目標既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要？因此在確定教學(xué)目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標準，即教學(xué)的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標準，有助于保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時也可規(guī)定完成目標的上限，以鼓勵學(xué)有余力的幼兒精益求精，使他們的學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。

例如，中班美術(shù)活動《火箭升空》，可以設(shè)定教育目標的最低限是幼兒能勾勒火箭的輪廓，中班幼兒在成人的指導(dǎo)下基本能模仿并勾勒出簡單的物體輪廓，在規(guī)定時間內(nèi)較好完成作品的人數(shù)比例在75%左右，還有一部分幼兒在規(guī)定時間內(nèi)能較好的完成作品，并能對作品進行簡單的裝飾，這就是目標的上限即對火箭進行簡單裝飾。使得全體幼兒在同一次活動中能力都得到了不同的發(fā)展。

六、幼兒園教育活動目標的制定要注意各領(lǐng)域目標之間的整合

幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活動是整合性的活動，一次活動中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué)目標也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標群中的有機組成部分，和其他教學(xué)目標的相互聯(lián)系。它表現(xiàn)在縱向垂直的關(guān)系和橫向水平的關(guān)聯(lián)兩個方面。縱向垂直的關(guān)系，是指某一特定的教學(xué)活動中所提出的教學(xué)目標與同一課題或統(tǒng)一學(xué)科領(lǐng)域中前后所提出的教學(xué)目標之間的關(guān)系，特別是領(lǐng)域的一般目標與具體目標之間的關(guān)系。橫向水平的關(guān)聯(lián)，是指某一特定的教學(xué)活動目標與其他相關(guān)領(lǐng)域正在進行的教學(xué)活動所提出的教學(xué)目標之間的關(guān)聯(lián)。確定任何教學(xué)活動的教學(xué)目標都必須考慮這兩方面的關(guān)聯(lián)。才能是教學(xué)目標之間相互配合，產(chǎn)生整合的效應(yīng)。

例如，中班幼兒教材《交通工具博覽會》是以認識了解交通工具為主的主題活動，其中有一次活動是以藝術(shù)為重點領(lǐng)域的來組織的活動即歌曲《造飛機》，首先我們從縱向垂直的關(guān)系來看，本次活動是以藝術(shù)領(lǐng)域為目標的活動，那么我們就要根據(jù)《綱要》中總藝術(shù)領(lǐng)域的目標來制定即目標

一、激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，并學(xué)會快樂的演唱；從橫向水平的關(guān)聯(lián)來看，本次活動是交通工具博覽會主題活動中的子活動，設(shè)計目的是通過本次活動了解飛機的簡單外形結(jié)，這也是科學(xué)領(lǐng)域的目標，所以目標

二、通過歌詞的掌握，了解飛機的簡單外形結(jié)構(gòu)。

七、幼兒園活動目標的制定要因時因地

由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風(fēng)俗文化、動植物都有很大的不同。教育目標要根據(jù)本地的氣候與文化資源來制定。不能簡單的跟隨教材，因為各幼兒園使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，如大班語言活動《家鄉(xiāng)的冬天》，北方冬天最顯著的標志是有雪花飛舞，而南方?jīng)]有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標時，就要根據(jù)本地的時間與條件來制定。

第四篇：淺談如何制定幼兒園教學(xué)活動目標

淺談如何制定幼兒園教學(xué)活動目標

溫思圓

選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學(xué)

目標。

適切的教學(xué)目標是實現(xiàn)集體教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)。

在制訂目

標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然

地滲透和涵蓋知識與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價值觀等維度。適

切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)

驗又得具有一定的挑戰(zhàn)性。

操作性則是指活動目標要具體明確，突出

對幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

在目標的表述上，教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗”

“感 受”

“喜歡”

“探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動目標是體驗用手

掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現(xiàn)螃蟹的不同動態(tài)；

使幼兒

樂意介紹自己的作品，能獨立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。

這樣的目標具體

明確，操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞，如“發(fā)展

幼兒的觀察力、想象力”

“提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教

學(xué)的中、長期目標，而不是一個活動就能實現(xiàn)的。

一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作

規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)

展水平、經(jīng)驗和需要來制定。

九月開學(xué)季，老師你們準備好了嗎？

幼教開學(xué)準備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...二、幼兒園的教育活動目標要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及認

識規(guī)律

同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規(guī)律，據(jù)心理

學(xué)研究表明，兒童的認識規(guī)律一般為：

動作

——

感知

—— 表象

——

概

念。

三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼

兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上

幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材

料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個比較深

層的挖掘和思考。同時，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。

四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性

教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較明

確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導(dǎo)作用，使得活動組

織起來比較困難。例如只是使用

“

了解

”、“

學(xué)會

”、“

掌握

”

等詞，缺乏

質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測性和可比性很差，很難達到教學(xué)的效果。

五、幼兒園教學(xué)活動目標制定既要面向全體，又要適應(yīng)個別需要

在教學(xué)活動中，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力之間存在著各種各樣 的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作

為班級的教學(xué)活動又必須圍繞著一個統(tǒng)一的教學(xué)目標進行，那么我們

如何使教學(xué)活動目標既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要？因此

在確定教學(xué)目標時要有一定的彈性。

首先要使幼兒明確完成的最低標

準，即教學(xué)的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最

低標準，有助于保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時也可規(guī)定完成目標的

上限，以鼓勵學(xué)有余力的幼兒精益求精，使他們的學(xué)習(xí)潛力得以充分

發(fā)揮。

六、幼兒園教育活動目標的制定要注意各領(lǐng)域目標之間的整合幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活

動是整合性的活動，一次活動中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué)

目標也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標群中的有機組成部

分，和其他教學(xué)目標的相互聯(lián)系。

它表現(xiàn)在縱向垂直的關(guān)系和橫向水

平的關(guān)聯(lián)兩個方面。

縱向垂直的關(guān)系，是指某一特定的教學(xué)活動中所

提出的教學(xué)目標與同一課題或統(tǒng)一學(xué)科領(lǐng)域中前后所提出的教學(xué)目

標之間的關(guān)系，特別是領(lǐng)域的一般目標與具體目標之間的關(guān)系。

橫向

水平的關(guān)聯(lián)，是指某一特定的教學(xué)活動目標與其他相關(guān)領(lǐng)域正在進行 的教學(xué)活動所提出的教學(xué)目標之間的關(guān)聯(lián)。

確定任何教學(xué)活動的教學(xué)

目標都必須考慮這兩方面的關(guān)聯(lián)。

才能是教學(xué)目標之間相互配合，產(chǎn)

生整合的效應(yīng)。

七、幼兒園活動目標的制定要因時因地

由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風(fēng)俗文化、動植

物都有很大的不同。教育目標要根據(jù)本地的氣候與文化資源來制定。

不能簡單的跟隨教材，因為各幼兒園使用的教材不同，有的北方幼兒

園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它 的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，如大班語言活動《家鄉(xiāng)的冬天》，北方冬天

最顯著的標志是有雪花飛舞，而南方?jīng)]有，有的是鮮花盛開；由于氣

溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標時，就要根據(jù)本地的時

間與條件來制定。

立足實際，談?wù)動變簣@教學(xué)目標的制定

龔慧慧

一、幾類具有代表性的問題：

1、目標不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面的目標。、活動目標不具體：目標無法在教學(xué)活動中真正地貫徹與落實，其

他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。、主語不夠統(tǒng)一：在目標中同時出現(xiàn)教育目標與幼兒發(fā)展目標，提

法較亂。、幼兒能力發(fā)展目標較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳

述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發(fā)展。、幼兒個性、社會性教育目標較籠統(tǒng)：雖然幼兒個性、社會性發(fā)展

在許多目標中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”

“萌

發(fā)情感”等等。

6、目標缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此

往往一個優(yōu)秀的教案，在實際運用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。、先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導(dǎo)性功

能。

二、從實際角度談目標制定

（一）、教學(xué)目標的兩種表述方法、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。

（把教師作為主體）、學(xué)習(xí)目標：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標。

（把幼兒作為主體）

九月開學(xué)季，老師你們準備好了嗎？

幼教開學(xué)準備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...知識點的難易層次上必須提升一個梯度，如可增加“嘗試根據(jù)某一特征給各種紙制品進行分類”的坡度設(shè)

置，這樣才能讓幼兒充分感受到“跳一跳才能摘得到果子”的成功感。

（３）容量大。

例：大班科學(xué)主題活動《磁鐵》

目標：（）通過活動，發(fā)展幼兒的觀察能力、創(chuàng)新能力、制作能力。

（

）讓幼兒在玩磁鐵中，發(fā)現(xiàn)磁鐵有正負二級，有吸引力、排斥力。利用磁鐵特性制作玩具。

玩磁鐵過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)磁鐵的排斥力、吸引力。短短的三十分鐘時間里，要求幼兒利用磁鐵特性

制作玩具，難度明顯偏高。從目標上看，這個活動似乎將要完成大班階段所需發(fā)展的各種能力。

我們可以把《磁鐵》這一內(nèi)容分解為幾個主題活動，每個主題目標集中縮小，幼兒從不同的角度不同 的方法，逐步分解“磁鐵”的性質(zhì)、功用。例：大班主題活動《磁鐵》系列之二

目標：（）在初步了解磁鐵的性能上，明確“磁鐵”二極，一極相吸，一極相斥。

（

）用吸與斥的現(xiàn)象玩游戲，發(fā)展幼兒的實踐運用能力。

修改后的目標設(shè)計只要求幼兒在玩中了解“磁鐵”能吸、會斥這一現(xiàn)象。目標集中后，知識傳授可以

往深度發(fā)展，目標縮小后，教師幼兒壓力減輕。我們常常會看到一些主題活動中，由于目標設(shè)計口子大，老師在整個活動中，負擔(dān)很重。在流程里，教師自然而然地把這種壓力轉(zhuǎn)移到幼兒身上。一方教得累，一

方學(xué)得苦。整個集體活動氣氛緊張、壓抑，讓人透不過氣來。教師在設(shè)計中，總希望讓幼兒多學(xué)點，主觀

愿望不錯。我們必須清楚我們面對的是只有六歲的幼兒，他們的認知水平、接受能力承受不了這么大的容

量。似類的目標設(shè)計結(jié)果一般會有兩個：一是蜻蜓點水，點到為止；二是活動與目標分離。

互動案例

小班早期閱讀活動“小海龜”

活動目標：

．通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式，加深幼兒對故事的理解，體驗小海龜?shù)那楦惺澜纭?/p>

．學(xué)習(xí)運用簡單句式“××看見了××”進行完整表述。

．激發(fā)幼兒的想象和大膽表達的愿望。

目標分析：

該活動目標存在三個問題：一是活動目標的行為主體不統(tǒng)一，目標

和目標

以教師為行為主體，目

標

以幼兒為行為主體，在同一個活動中，表述的方式不統(tǒng)一是不恰當(dāng)?shù)摹６浅霈F(xiàn)手段性、途徑性的多

余表述，如目標 的“通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式”。三是目標表述較為籠統(tǒng)抽象，如

目標 的“激發(fā)幼兒的想象”。

（二）目標制定的原則

１、目標決定過程，目標的確立要在過程前完成。

目標決定著過程，影響著過程。教師要明確目標是

活動過程設(shè)計的依據(jù)，又是評價活動成功是否的一項重要指標。現(xiàn)在很多老師都是先設(shè)計活動內(nèi)容，再制

定活動目標，覺得該活動可以實現(xiàn)哪些目標，就寫上哪個，而不是活動圍繞目標來進行，本末倒置。

追求活動過程設(shè)計的有效性，就是強調(diào)教師要有“目標意識”，在基于對教學(xué)內(nèi)容分析和對幼兒的了

解的基礎(chǔ)上，充分考慮活動的每一環(huán)節(jié)，避免為了追求“場面的熱鬧”“方法的多樣”“活動的豐富”和

“花樣的翻新”等去設(shè)計一些與目標和內(nèi)容沒有直接關(guān)系的環(huán)節(jié)。如某位教師設(shè)計的中班藝術(shù)活動“小青

蛙找家”

（歌唱活動)，活動目標是“學(xué)習(xí)用自然好聽的聲音演唱歌曲，感受××一××一和×××一××

×一的節(jié)奏，初步學(xué)會創(chuàng)編歌曲。”活動過程分六個步驟：第一步，聽《森林音樂會》音樂人場；第二步，向幼兒講述自編故事《青蛙的成長過程》，從而引起幼兒興趣，引出新歌曲；第三步，學(xué)習(xí)歌曲；第四步，學(xué)習(xí)用不同的聲音、以不同速度來鞏固歌曲；第五步，學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲；第六步，歌表演《春天在哪里》，結(jié)束活動。從該活動目標來看，該活動的重點應(yīng)該在第三、第五步驟上，而其他步驟與本次活動的內(nèi)容及

目標都聯(lián)系不緊。在幼兒園教育實踐中，類似這樣的活動設(shè)計為數(shù)不少。

如何評價一節(jié)課的質(zhì)量？對于這一問題，有許多爭議。有的人認為，一節(jié)課的好壞，主要看在這節(jié)課

里，幼兒是否活躍，教師是否投入，教師的表情是否自然，聲音是否響亮，語言是否幽默有趣，思維是否

清晰，是否運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段等。我們認為，這些都不是評價一節(jié)課好壞的主要標準，甚至根本不是

評價一節(jié)課的標準，評價一節(jié)課好壞的唯一標準就是你這節(jié)課在多大程度上達到了教育目標，離開了教育

目標的實現(xiàn)，其它一切標準都是多余的、沒必要的。當(dāng)然，這里有一個前提就是，我們所制定的教育目標

一定是科學(xué)的合理的恰當(dāng)?shù)摹?/p>

例：在一節(jié)公開課上——語言課，教師在講壇上做各種動作，幼兒依據(jù)教師的動作表演說話，描述教

師的表演，這節(jié)課看似生動活潑，熱鬧非凡，并得到了在場的部分“評委”的好評。可是課后，有位專家

問上課的教師“你這節(jié)課的教學(xué)目標是什么？”，她說“教幼兒學(xué)說話”。其實在整個活動中，幼兒所說 的每一句話都是他們原本就會說的，教師只是以手勢、動作加以引導(dǎo)，未提供任何語言上的指導(dǎo)，幼兒到

底學(xué)會了哪幾句他們本來不會的話呢？沒有，一句也沒有學(xué)會，這節(jié)課是目標不明確的課，也不是好課。

２、目標要體現(xiàn)幼兒年齡特點。

有的教師把活動目標定得太高，有的教師則把活動目標定得過低，其

根源就是不了解幼兒的原有經(jīng)驗和發(fā)展水平，沒有從幼兒的學(xué)習(xí)需要出發(fā)來確立活動目標。脫離幼兒實際

情況的活動目標不具有可操作性和指導(dǎo)性。因此在制定活動目標時，我們必須了解幼兒的知識、經(jīng)驗和興

趣，以此為基點展開教學(xué)，梳理幼兒原本零散的經(jīng)驗。

例：某幼兒園教師設(shè)計的大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標：

．欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答

式的結(jié)構(gòu)特點；

．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

．初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行

仿編，用生動、形象的詞去描述事物。另一教師設(shè)計的小班詩歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標： ．理解詩

歌內(nèi)容，體會小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙。

．在傾聽活動中感受詩歌優(yōu)美的意境。

．在游戲表演中，進一

步感受詩歌語言的趣和妙。活動一：所對應(yīng)的是大班幼兒，教學(xué)中的文學(xué)性體現(xiàn)更強一點。在感受基礎(chǔ)上，有重點的朗誦要求、仿編要求，比較大的容量對于大班幼兒來說是有一定的挑戰(zhàn)的。活動二：所對應(yīng)的是

小班孩子，教師考慮到這首詩歌很優(yōu)美、很有童趣，考慮到小班幼兒的年齡特點，把詩歌教學(xué)確定為欣賞。

在感受理解的基礎(chǔ)上，用動靜交替的組織方式，通過動一動、演一演為理解感受詩歌語言服務(wù)，通過動作

表現(xiàn)的形式，來進一步感受語言的趣味性。以上兩個語言領(lǐng)域的活動目標，能夠比較好地體現(xiàn)幼兒年齡特

點，對幼兒有適度的挑戰(zhàn)。

小班繪畫活動“美麗的鮮花”的目標表述為：通過學(xué)畫各種形狀的小花，提高幼兒對花的認識與理解；

培養(yǎng)幼兒耐心細致的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。這是一個小班的繪畫教學(xué)活動，一般小班幼兒認知

經(jīng)驗少，一個活動中能大膽地表現(xiàn)一兩種花就不簡單了，還提“各種形狀”就太多太難了，而“耐心、細

致”就小班幼兒來說在這個活動中也不太合適，應(yīng)鼓勵他們大膽地畫，再則，學(xué)畫各種形狀的小花怎么培

養(yǎng)“發(fā)散性思維”呢？因此，本項活動的目標可作以下修改。如果以教育目標呈現(xiàn)，可以這樣表述：引導(dǎo)

幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗；鼓勵幼兒大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的

花。如果以發(fā)展目標呈現(xiàn)，可以這樣表述：能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗；能大膽地

選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花。

案例：小班主題活動《編兒歌》

目標：（）通過活動，知道一些水果的名稱、顏色。

（

）學(xué)習(xí)兒歌“什么什么紅紅的”，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編兒歌，發(fā)展口語表達能力。

小班幼兒剛?cè)雸@兩個多月，語言活動中最重要的是培養(yǎng)他們在眾人面前大膽地說話。練習(xí)的方法有對

話，跟說，重述等等，都是一些短句，不超過十幾個字。要求他們編兒歌，那怕是幾個字，形式上不適合。

老師在設(shè)計目標時沒有真正地了解小班幼兒的發(fā)展特點，認為“草莓草莓紅紅的”短句非常簡單，殊不知

三歲幼兒用押韻的語調(diào)對應(yīng)教師的提問相當(dāng)困難。

他們表達自己的一些愿望時，總找不到合適的詞語表述，結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)，連指帶劃。教師主觀定位往往給幼兒帶來過高要求。

例：小班主題活動《編兒歌》

目標：（）通過活動，知道一些水果的名稱、顏色。

（

）學(xué)習(xí)短句“什么什么紅紅的”，發(fā)展口語表達能力。

“課堂中，讓學(xué)生跳一跳摘到果子”這一道理許多教師都懂。可實踐操作中，很難把握跳的高度，太

高，摘不到果子；太低，無需跳一跳。把握尺度的本領(lǐng)建立在了解幼兒發(fā)展特點發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。修改

后的目標設(shè)計把要求放底，去掉“創(chuàng)編”這一要求，符合小班幼兒年齡特點。教師設(shè)計目標時，要把幼兒 的學(xué)放在首位，把幼兒看成主體，先考慮幼兒如何學(xué)，怎樣學(xué)，能不能學(xué)，“跳”的尺度就不會有很大的

誤差。這就需要教師平時充分了解幼兒、觀察幼兒、讀懂幼兒。同時，學(xué)會分析幼兒目前的認知水平、知

識結(jié)構(gòu)、發(fā)展需要，以便準確地給幼兒提供大量跳一跳便能摘到的果子。

３、目標要體現(xiàn)領(lǐng)域?qū)W科特點。

目標制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園倡導(dǎo)的是整

合課程，主題活動整合了各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)幼兒的全面發(fā)展，從表面上看，學(xué)科的痕跡減少了，但

實質(zhì)上，每個活動主題存在為主的學(xué)科，每個學(xué)科領(lǐng)域有它的發(fā)展目標。因此教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)

容的知識體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的教育潛值。比如語言領(lǐng)域的核心價值在于傾

聽、感受、理解、表達，不同的語言教學(xué)形式，側(cè)重點有所不同；科學(xué)領(lǐng)域的核心價值，傾向于孩子積極

主動的探究學(xué)習(xí)，多種感官多通道對事物的感知，對事物探究的興趣的激發(fā)等等；而藝術(shù)領(lǐng)域的核心價值

更傾向于對美的感受與表達。

我們可以從以下三個案例來看目標的表述。第一個案例目標的表述為：學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人公

(李苗

苗)愛動腦筋的形象特點；樂于向小問號學(xué)習(xí)，并能初步提出自己的問題。第二個案例目標的表述為：學(xué)習(xí)

用繪畫的方法表達自己的問題；能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達自己的意思。第三個案例目標的表述為：

初步學(xué)唱歌曲《為什么》，會用提問的語氣唱；能唱準附點音符和休止符；對探索周圍現(xiàn)象有較濃的興趣。

從目標的表述中，我們可以清楚地感知，以上三個案例雖然都是圍繞小問號、提問題等開展的活動，但卻是三個不同領(lǐng)域的活動

。第一個是語言

活動，第二個是美術(shù)

活動，第三個是音樂

活動

。因為每個案例 的目標表述都清楚地提出了相關(guān)領(lǐng)域的目標，當(dāng)然又同時分別涉及興趣、能力、社會等其他方面的目標。

即使是綜合活動，其目標也不應(yīng)是面面俱到的大雜燴，而應(yīng)該重點突出。如綜合 活動

“

快樂大家庭

” 的目標

可以這樣表述：能圍繞調(diào)查表和照片的內(nèi)容介紹自己的家庭，語言清楚、比較連貫；樂意與同伴交流家庭

中快樂的事情；能安靜聽別人的發(fā)言，分享愛

父母、愛家庭的快樂心情。從以上目標可以看出，這是一個

以社會和語言為主的綜合活動，還涉及觀察調(diào)查表和照片等內(nèi)容，但是不需要面面俱到，只突出主要目標

就行了。

４、目標制定要體現(xiàn)層次性。

不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標，應(yīng)了解每個幼兒現(xiàn)實水

平，制定滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標，既目標應(yīng)體現(xiàn)層次性。

大班體育活動“轉(zhuǎn)身接物”的目標之一是能積極嘗試練習(xí)轉(zhuǎn)身接物的動作，能手眼協(xié)調(diào)地接住物體并

保持身體平衡。在轉(zhuǎn)身接物的活動中，幼兒可以根據(jù)自己的原有水平通過接住圈、球、沙袋等不同難度的

物品，不斷提高自己的運動能力。

案例一：中班綜合活動“禮物”

活動目標：

．能根據(jù)給出的線索推測、聯(lián)想，提高對周圍事物的敏感度，培養(yǎng)細致觀察的態(tài)度； ．體

驗猜測、尋找、想象的樂趣，為成功而高興。

“禮物” 的活動目標關(guān)注了幼兒能力的發(fā)展，在第一條目標中教師對幼兒觀察能力的培養(yǎng)進行了分層，根據(jù)本班幼兒的需求形成清晰的挑戰(zhàn)性目標。

案例二：小班談話活動“黑夜來了”

活動目標：

．感受夜晚的美麗及有趣，激發(fā)喜歡夜晚的情感；

．通過分享、交流和實踐體驗，愿意

獨自睡覺，克服怕黑的情緒。

在本活動目標的制訂中，教師關(guān)注了主題中幼兒積累的經(jīng)驗與出現(xiàn)的問題，有效地將兩者進行了融合，形成了“激發(fā)喜歡夜晚的情感”及“克服怕黑的情緒”兩個目標。兩個目標層層遞進，“克服怕黑的情緒”

其實是幼兒“不怕困難”情感下的一個次級目標。兩個目標具體、針對性強，挑戰(zhàn)適切。

５、目標制定要適宜幼兒發(fā)展需要。

一些教學(xué)活動及其目標是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教

學(xué)目標勢必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲為基本形式的學(xué)習(xí)活動，從目標制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展，對幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價值。老師可以在集體活動中制訂些有挑戰(zhàn)性的目標，目標應(yīng)適合幼兒的發(fā)展，并善于利用“最近發(fā)展區(qū)”，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。制定教育目標時，教師要研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要，確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。

例如：小班活動《大中小》和《夏天真熱》等集體活動的目標都有一定的挑戰(zhàn)性。活動《大中小》中老師用量一量、比一比的方法，體驗自己在長高，并為自己長大而高興。雖然孩子們對自己身體的長高、長大有濃厚的興趣和一定的生活經(jīng)驗，但他們的認識、經(jīng)驗是膚淺、零碎的，在活動中要求用比一比、量一量的方法來體驗、感受自己長高了，對孩子來說是一次嘗試、挑戰(zhàn)，他們非常喜歡與同伴比一比、站在教室里布置的尺子前面量一量，積累一些比較高矮的方法以及高矮排序的方法，進一步體驗長大的快樂。所以我感覺這條目標這樣制定是可行的。

但是，要值得注意的是目標的挑戰(zhàn)性是適度的，是適度地超越原有的生活經(jīng)驗，是幼兒能夠接受的，是認知水平所能及的，是幼兒能夠體驗到的。如《夏天真熱》小班孩子對夏天的生活經(jīng)驗不夠多，所以在挑戰(zhàn)前期經(jīng)驗時需要老師的及時引導(dǎo)，給予夏天找涼快等知識。如：小班科學(xué)活動《水果里的種子》教學(xué)活動目標是：

1品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗。2觀察各種種子，知道它們是不一樣的。

3大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。老師在制定目標前，對教學(xué)素材所蘊涵的各種教育要素進行分析、推敲，對教材中各種教育點的取舍反復(fù)思考；在本活動中，教師讓幼兒選取幾種特征明顯的水果，在觀察自己品嘗的水果種子的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)孩子去觀察別的種子，發(fā)現(xiàn)它們的不同。教學(xué)活動目標具體清晰，針對性、操作性強。

以上是我與大家交流的話題，是我對“教學(xué)目標設(shè)計”的粗淺理解，我希望今天的交流能讓大家有所收獲，更希望我們在教學(xué)實踐中結(jié)合幼兒園的實際，結(jié)合本班幼兒的特點，制定出適合幼兒發(fā)展的教學(xué)活動目標。當(dāng)然，這件事不是一蹴而就的，希望大家以本次活動為契機，在今后的教學(xué)中，自己不斷探索，總結(jié)出真正適合幼兒發(fā)展的教學(xué)活動目標，讓我們共同做一個“學(xué)習(xí)型”“研究型”的幼兒教師吧。

第五篇：淺談如何制定幼兒園教學(xué)活動目標

淺談如何制定幼兒園教學(xué)活動目標

作者：孫東寧 來源：濟南軍區(qū)司令部機關(guān)幼兒園 點擊：

4260 時間：2007-6-4

摘要：幼兒園教學(xué)活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設(shè)計的起點，也是活動設(shè)計的終點；即是選擇活動內(nèi)容、活動組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是活動評價的標準。顯然，在教學(xué)過程中教學(xué)目標的確定是一個非常重要的環(huán)節(jié)，然而我們的教育實踐者在組織教學(xué)活動時往往過于重視教學(xué)活動的過程而忽視了教育目標的設(shè)定，以至于目標制定過大或與幼兒的實際能力及教材的內(nèi)容不相符合，沒有發(fā)揮教育目標的指導(dǎo)作用，因此本文作者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，淺談一下幼兒園教學(xué)活動目標的制定，希望自己的拙見能為大家提供點滴啟示作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)活動目標；縱向垂直的關(guān)系；橫向水平的關(guān)聯(lián)

幼兒園教學(xué)活動目標是教育工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)及結(jié)果的預(yù)期，是幼兒園教育目的的具體化。活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設(shè)計的起點，也是活動設(shè)計的終點；即是選擇活動內(nèi)容、活動組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是活動評價的標準。顯然，在教學(xué)過程中教學(xué)目標的確定是一個非常重要的環(huán)節(jié)，那對于教育活動組織實施的幼兒教育工作者來說如何制定科學(xué)的活動目標，從而促進幼兒的發(fā)展，作者有一些思考，希望能與大家一起探討。

一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來制定。

幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，此時期是個體發(fā)展的關(guān)鍵期，具有很強的可塑性，其生理、心理發(fā)展需要實施科學(xué)教育，才能健康的發(fā)展。《綱要》中的教育目標是根據(jù)個體發(fā)展的不同方面及統(tǒng)一內(nèi)容不同時期發(fā)展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學(xué)指導(dǎo)性。如中班活動《濟南夏日一游》是一次以社會為重點領(lǐng)域的活動。此活動可根據(jù)《綱要》中社會領(lǐng)域的總目標，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，來制定目標。即目標一：培養(yǎng)幼兒理解并遵守穿越馬路時要走人行道的交通規(guī)則；目標二：通過欣賞濟南獨具特色的“泉”，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的社會情感；目標三：在旅游中，提高幼兒自我解決問題及互助合作的能力（如旅游中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會領(lǐng)域目標的基礎(chǔ)之上的。

二、幼兒園的教育活動目標要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及認識規(guī)律

美國著名的心理學(xué)家格塞爾曾做過一個“雙生子爬樓梯”試驗，在這個實驗中，雙生子T和C：T從第48周起每日進行10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周；在此期間，C不作爬梯訓(xùn)練，只從第53周起開始作爬梯訓(xùn)練。根據(jù)他的實驗結(jié)果，C只接受2周的爬梯訓(xùn)練，就能趕上T的水平。格塞爾的這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在，到一定年齡，幼兒就會做什么事情。例如，到一定年齡，幼兒就會走路、爬樓梯，不到這個年齡，機體這方面的能力沒有成熟，即便去提前訓(xùn)練，也是事倍功半。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務(wù)不能獲得成功感，失去興趣；如果低于幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動的積極性。因此制定教學(xué)活動目標時要結(jié)合本階段幼兒身心發(fā)展的特點遵循兒童的“最近發(fā)展區(qū)”的原理。如小班上學(xué)期活動教材中體育游戲《運沙袋》制定的目標之一是激發(fā)幼兒運用身體的各個部位來“走”運沙袋，改成“跑”運沙袋，對于身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展較差的小班孩子來講就太難了，孩子會因為沙袋總是在運送的過程中從身上掉下來，失去信心和繼續(xù)做下去的勇氣，從而放棄游戲。又如大班健康活動《小青蛙本領(lǐng)強》的目標之一是使幼兒體驗跳躍的動作要領(lǐng)，練習(xí)不同的跳法，發(fā)展跳躍能力，如果把“練習(xí)不同的跳法”去掉，單純體驗跳躍的要領(lǐng)，而平時孩子又經(jīng)常玩跳躍的游戲，使得孩子失去了長時間練習(xí)跳躍的興趣。

同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規(guī)律，據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的認識規(guī)律一般為：動作——感知——表象——概念。例如小班健康活動《小烏龜爬爬爬》，這次活動的目標首先要建立在認識小烏龜特征的基礎(chǔ)上，然后了解小烏龜爬行速度慢，而且是四肢爬行的特點，目標之一才能設(shè)計為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手腳著地爬行。

三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上

幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個比較深層的挖掘和思考。如果教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現(xiàn)導(dǎo)向上的錯誤，如中班主題活動《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事內(nèi)容及其蘊含的意義，教師只把目標定為：能認真聽故事，并能復(fù)述故事；體驗扮演不同角色進行故事表演的樂趣。而不是引導(dǎo)幼兒認識會生蛋的動物，并理解故事重復(fù)的結(jié)果預(yù)測故事的結(jié)局。那么孩子只能單純的學(xué)會講故事，而不是在教師的引導(dǎo)下去認識故事中會生蛋的動物，也不能提供幼兒增加“理解故事重復(fù)的結(jié)果預(yù)測故事結(jié)局”的經(jīng)驗。

同時，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如中班科學(xué)活動《認識扇子》活動目標為

一、感受扇文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣；目標

二、激發(fā)幼兒了解傳統(tǒng)文化的興趣；目標

三、通過觀察、比較了解扇子的構(gòu)成、由來、種類、功能用途。但是我們在以前的活動中曾經(jīng)討論過扇子的功能與用途了，那么本次活動的目標中就可以改為通過對扇子功能用途的理解，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造與想象。

四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性

教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導(dǎo)作用，使得活動組織起來比較困難。例如只是使用“了解”、“學(xué)會”、“掌握”等詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，可測性和可比性很差，很難達到教學(xué)的效果。

例如，有的老師在進行消防安全教育活動設(shè)計時，目標設(shè)定為使幼兒掌握基本的消防安全知識，這是一個不夠明確的教學(xué)活動目標。消防安全知識的含義是什么，哪些屬于基本的消防安全知識，都沒有說明，教學(xué)活動中很難去把握。一般的基本消防安全知識包括發(fā)現(xiàn)火情時應(yīng)該撥打119報警，報警時應(yīng)說出自家的地址、火場逃生的方法、如何撲救初起火災(zāi)等。不同的年齡階段有不同的要求。在提出教學(xué)目標時，教師應(yīng)當(dāng)明確提出幼兒掌握具體那種消防知識。

五、幼兒園教學(xué)活動目標制定既要面向全體，又要適應(yīng)個別需要

在教學(xué)活動中，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作為班級的教學(xué)活動又必須圍繞著一個統(tǒng)一的教學(xué)目標進行，那么我們?nèi)绾问菇虒W(xué)活動目標既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要？因此在確定教學(xué)目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標準，即教學(xué)的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標準，有助于保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時也可規(guī)定完成目標的上限，以鼓勵學(xué)有余力的幼兒精益求精，使他們的學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。

例如，中班美術(shù)活動《火箭升空》，可以設(shè)定教育目標的最低限是幼兒能勾勒火箭的輪廓，中班幼兒在成人的指導(dǎo)下基本能模仿并勾勒出簡單的物體輪廓，在規(guī)定時間內(nèi)較好完成作品的人數(shù)比例在75%左右，還有一部分幼兒在規(guī)定時間內(nèi)能較好的完成作品，并能對作品進行簡單的裝飾，這就是目標的上限即對火箭進行簡單裝飾。使得全體幼兒在同一次活動中能力都得到了不同的發(fā)展。

六、幼兒園教育活動目標的制定要注意各領(lǐng)域目標之間的整合

幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活動是整合性的活動，一次活動中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué)目標也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標群中的有機組成部分，和其他教學(xué)目標的相互聯(lián)系。它表現(xiàn)在縱向垂直的關(guān)系和橫向水平的關(guān)聯(lián)兩個方面。縱向垂直的關(guān)系，是指某一特定的教學(xué)活動中所提出的教學(xué)目標與同一課題或統(tǒng)一學(xué)科領(lǐng)域中前后所提出的教學(xué)目標之間的關(guān)系，特別是領(lǐng)域的一般目標與具體目標之間的關(guān)系。橫向水平的關(guān)聯(lián)，是指某一特定的教學(xué)活動目標與其他相關(guān)領(lǐng)域正在進行的教學(xué)活動所提出的教學(xué)目標之間的關(guān)聯(lián)。確定任何教學(xué)活動的教學(xué)目標都必須考慮這兩方面的關(guān)聯(lián)。才能是教學(xué)目標之間相互配合，產(chǎn)生整合的效應(yīng)。

例如，中班幼兒教材《交通工具博覽會》是以認識了解交通工具為主的主題活動，其中有一次活動是以藝術(shù)為重點領(lǐng)域的來組織的活動即歌曲《造飛機》，首先我們從縱向垂直的關(guān)系來看，本次活動是以藝術(shù)領(lǐng)域為目標的活動，那么我們就要根據(jù)《綱要》中總藝術(shù)領(lǐng)域的目標來制定即目標

一、激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，并學(xué)會快樂的演唱；從橫向水平的關(guān)聯(lián)來看，本次活動是交通工具博覽會主題活動中的子活動，設(shè)計目的是通過本次活動了解飛機的簡單外形結(jié)，這也是科學(xué)領(lǐng)域的目標，所以目標

二、通過歌詞的掌握，了解飛機的簡單外形結(jié)構(gòu)。

七、幼兒園活動目標的制定要因時因地

由于地域的不同，其氣候條件、地理環(huán)境、民族風(fēng)俗文化、動植物都有很大的不同。教育目標要根據(jù)本地的氣候與文化資源來制定。不能簡單的跟隨教材，因為各幼兒園使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，如大班語言活動《家鄉(xiāng)的冬天》，北方冬天最顯著的標志是有雪花飛舞，而南方?jīng)]有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標時，就要根據(jù)本地的時間與條件來制定。