第一篇：改革創新黨校工作 提高干部培訓質量

改革創新黨校工作

提高干部培訓質量

［論文摘要］如何以改革創新的精神加強縣級黨校建設是新時期黨校工作的重要課題。縣級黨校只有結合工作實際，創新管理，提高黨校培訓質量，才能在黨員教育、干部培訓中，充分發揮縣級黨校培訓輪訓黨員領導干部的主渠道作用。

［關鍵詞］改革創新 縣級黨校 干部培訓

近幾年來，漳平市委黨校認真貫徹落實《黨校工作條例》、省委關于貫徹《黨校工作條例》的《實施意見》以及《2010—2020年干部教育培訓改革綱要》的指示精神，充分發揮教學資源優勢，加大教育改革力度，在積極拓展培訓陣地的同時，認真開展貼近本地經濟社會發展實際的各類教研活動，切實提高教育和科研的質量，圓滿地完成了各項教學培訓任務。2013 年我校計劃舉辦各類培訓班21期，培訓學員3000多人次,現已完成各類培訓班15期。

一、整合資源，提升黨校辦學能力

1．整合基地資源。將市委黨校和市人事局下屬的市人才交流服務中心、龍巖市繼續教育基地（漳平教學點）、福建省公務員培訓基地（漳平教學點）等培訓機構統一整合，做大做強以市委黨校為依托的漳平市黨員干部教育培訓基地，建立一個領導班子、一套工作機構和多塊牌子的黨員干部培訓主陣地，逐步把領導干部培訓、公務員培訓、黨員培訓、專業技術人員繼續教育納入到基地集中培訓。2.整合師資資源。結合漳平市發展實際和部門行業特點，采用“選”、“培”、“聘”等方式整合全市各級各部門優質師資資源，發揮現有人才的最大效益。“選”就是繼續選調一批年紀輕、學歷高、有豐富教學經驗的在編在崗中學富余學科教師充實到市委黨校教師隊伍中來，實現教師的優勢互補，使教師的學科結構更加完整合理；“培”就是選派優秀教師到上級黨校及其他高校進行培養培訓，選派年輕教師到鄉鎮及相關部門掛職鍛煉，提高現有教師的素質；“聘”就是面向市內外，繼續選聘黨政領導干部、專業技術人員、企業經營管理人員和先進模范人物擔任黨校客座教師。認真制定《客座教師管理辦法》，根據教學需要和實效，對客座教師隊伍進行動態管理，及時聘請新教師，解聘不合格教師，并加強與客座教師的溝通聯系，確定教學課題，完善教學內容，加強教學研討，確保充分發揮客座教師的作用。目前，漳平市委黨校共有專職教師9人，全部是本科以上學歷，其中包括高級講師3人，講師3人。聘請客座教師51名。 3.整合資金資源。整合分散的黨員干部教育培訓資金，統一投入，統一使用。將黨員干部培訓經費納入財政統一列支，由市委黨校一個口子進出，盡量爭取各級黨費中黨員干部教育培訓費用和其他社會資金的投入；建立完善黨員干部培訓經費的管理使用制度，用足用好培訓資金，用較少的投入，取得較大效益。三年以來，我市先后投入150萬余元加快黨校基礎設施建設步伐，辦學條件得到全面改善，舊房得到修繕，教學設備得到更新。

二、創新教學形式，提升黨校培訓的吸引力

要站在更高的立足點進行謀劃、提出更高要求，想出培訓絕招，提升辦學質量。在辦班的師資、教材、內容和形式上，必須要敢于大膽創新，有所突破，真正提升黨校培訓的影響力，形成“人人想來黨校學習”的局面。

1、在教學內容的設置上，突出時代性。針對不同層次的培訓班，合理安排漳平市情及十二五規劃、漳平旅游開發與三鄉文化建設、漳平中央蘇區黨史教育、漳平臺灣農民創業園建設等具有地方特點的干部教育專題，并把干部教育培訓課堂延伸到各個教育教學點現場，結合漳平獨特的“三鄉”文化資源和涉臺培訓資源，開展各類現場教學活動，使培訓更貼近干部基層實際、發展需要、干部需求。同時，合理配置提升學員能力的課程，融合政策理論的理解力、政治鑒別力、思想力、影響力、執行力以及拒腐防變等能力要素，把學員能力拓展訓練作為一個系統工程來抓。

2、在教學形式的設計上，體現創新性。新模式突出“新”、“活”兩個字，既要肯定其創造性、探索性，又要防止將其固化，以一種模式排斥其他模式。基于這種認識，我們的做法是：第一，倡導教師以主持人身份在課堂上發揮引導作用，推進研討式、案例式教學，在充分展示個性化教學風格的基礎上靈活自由地駕馭教學活動。第二，引入模擬角色案例分析、即席演講等情景式教學活動，既能引發學員的多角度思考，又能鍛煉和考察學員的政策理論水平、角色定位能力、自我形象設計能力、分析處理問題 3 能力、應變能力、口頭表達能力等。第三，把課堂引向社會，開展現場式教學。既使學員進一步擴大視野、增長見識，不斷解放思想、轉變觀念，進一步提升了服務我市中心工作的能力素質，又有效增強黨校辦班吸引力。第四，構建能力鍛煉課程的多樣化格局。這些年我們除了繼續完善無領導小組討論、結構化面試、申論與策論、主題演講、異地培訓等方式外，還開設了學員論壇。論壇以小組為單位結合培訓內容對本地發展的熱點難點問題展開討論，出謀獻策。學員論壇安排半天時間給學員發言，發言內容定位為學員最想講的、最想和大家交流的工作、學習、生活等方面的體會、感悟等。在各種能力鍛煉的平臺上，學員不僅在“充電”，而且在“放電”，釋放了個人的積累，展示了個性化的風格，與他人分享了經驗與智慧。在學習交流中，學員通過思維的碰撞，激發了思想火花，收獲了智慧，而且這種智慧的收獲是倍增的。你給我一個思路，我給你一個思路，這就有了智慧的凝聚和倍增，思路會更開闊；你給我一個看法，我給你一個看法，這就有了眼光的疊加與延伸，眼界會更寬廣。

3、提倡教師要站起來，并走進學員中去。只有站起來、走下去，才能變念講稿為授課，才能有更多的形體語言以增強學員的注意力，才能有師生間的互動，也才能給學員傳遞一種師生平等的信號，拉近彼此的距離，讓學員充分感受平等的氣氛，產生交流的欲望與沖動。

三、創新學員管理，確保黨校培訓的規范化

探索學員食、宿、訓一體化管理，制定科學的學員管理辦法，對學員的課堂紀律、考勤紀律以及學習交流、集體活動等方面做了嚴格的規定,確保了培訓班教學工作嚴肅、規范、高效。

1、強化紀律保障，使學員收住心。以作風建設為切入口，從嚴從細制定紀律規定，改變過去干部培訓班“走讀式”培訓模式，要求參訓學員“拎包入學”，統一在我校食、宿、訓，對公車駐校、吃請請吃、私自離校等干部教育培訓中的不良風氣明令禁止。通過入學動員教育、在《學員培訓手冊》印制相關紀律規定、簽訂《承諾書》等方式，使學員入學后第一時間明晰紀律要求。同時，在每期培訓班配備學習班主任、生活班主任和組織部跟班聯絡員，與學員同吃同住同學習，對學員的學習、生活進行全程監管，對違反紀律的學員，視情節輕重予以約談提醒、通報批評或責令退學。對由于緊急工作任務需要和個人特殊原因請假1天以上的學員，要求其參加下期或同類培訓補足學時。今年以來，已有6個班次32名學員因違紀受到相應處理。

2、創新學員管理，讓學員管得住。在各個培訓班次成立班兩委和學習小組，充分發揮班兩委委員和小組長的作用，變被動管理為主動管理，鼓勵學員課余時間自行組織學習研討會、舉辦文體活動等，增進學員之間的交流，提升學員自我管理的能力，培養學員的團隊意識，促使學員養成健康積極的學習生活習慣，進一步促進學風轉變。同時，組織部跟班聯絡員和班主任通過召開班委會、學員座談會等形式，多渠道與學員交流，從思想上、學習上、生活上關心學員，及時幫助學員排憂解難，及時聽取學員的意見建議，對班兩委委員和小組長的工作進行引導督查，保 證學員自我管理的正確方向和實際效果。

四、創新科研工作，提升黨校教研品質

堅持“四個服務”的科研要求，把握科研方向，抓住科研重點，以強化科研工作機制為突破口，不斷提升調研科研水平。一是強化科研服務機制。按照“教學出題目，科研做文章，成果進課堂”思路，一方面引導教師圍繞提高教學質量搞科研，及時將科研成果引進教學課堂，形成教學科研良性互動。今年，我校成立兩個課題組，分別就《閩臺合作基地—永福特色農業的發展歷程和啟示 》、《生態小鎮—南洋鄉的綠色經濟調查》深入永福和南洋調研；另一方面引導教師圍繞全市中心工作，積極申報市重點調研課題（已中標并高質量完成7個重點調研課題），利用自身特點和優勢搞科研，發揮黨校在促進經濟和社會發展中“思想庫”作用。二是強化科研獎懲機制。健全完善《科研獎勵制度》、《科研考核制度》，將科研工作納入制度化、規范化管理軌道。每年將科研任務作為崗位目標責任制考核重要內容，細化分解，責任到人，對超額完成科研任務的人員給予相應獎勵，對完不成的人員年終評優一票否決，營造良好科研氛圍。三年來，全校教師共撰寫論文58篇，其中在CN刊物發表15篇，內刊19篇，省級交流4篇，地區交流13篇。

第二篇：正視縣級黨校改革 提高基層黨員干部培訓質量

正視縣級黨校改革 提高基層黨員干部培訓質量

上善若水

最近，中共中央辦公廳印發的《2010—2020年干部教育培訓改革綱要》（以下簡稱《綱要》），它是在充分調研各地各部門實際情況的基礎上，通過科學論證得出的指導性意見，是今后十年我黨黨員干部教育培訓工作的綱領性文件。《綱要》中明確指出：“干部教育培訓還不同程度地存在針對性實效性不強、黨性教育比較薄弱，培訓機構體系的開放度和競爭性不夠、優質培訓資源不足與資源相對過剩并存，干部學習內生動力不足、學用脫節、學風不正等問題。”。

縣級黨校作為最基層的黨員干部教育培訓陣地，在干部教育培訓工作中發揮著重要作用，但社會變革迅猛，新知識日新月異，新問題層出不窮，干部的新需求越來越來高，這些原因迫使絕大多數縣級黨校淪為干部教育培訓的“資源相對過剩”，簡言之，就是淪為普通資源。因此，《綱要》提出：“著眼于提高辦學水平、滿足基層干部日益增長的培訓需求，深入推進市(地)、縣(市)黨校(行政學院)辦學體制改革。”如何搞好縣級黨校改革，提高廣大基層黨員干部的培訓質量，是實施好《綱要》的關鍵所在；也是全國縣級黨校必須正確面對和思考的問題。

一、正確認識縣級黨校的歷史地位與作用

縣級黨校在過去發揮過其它任何部門和單位所不具備

教育、廉政教育、科學發展觀教育等作為黨員干部培訓的重要內容，引導、促進和加強了基層黨員、黨組織的作風建設。這種融黨性鍛煉與理論教育、社會實踐為一體的教育培訓形式，有效地錘煉了學員的黨性，對于加強基層黨的建設起到重要的促進和保障作用。

4、在服務黨委政府的參謀決策中發揮過重要作用 科研是縣級黨校的一項重要工作。縣級黨校抓住黨的理論、政策與基層實際的結合點，以現實問題、當地問題為重點，著眼于中國特色社會主義理論在基層的應用，著眼于對現實問題的理性思考，充分利用自己密切聯系基層、聯系群眾的優勢，就本縣經濟社會發展的重大問題，如：特色經濟、民營經濟、基層黨建、新農村建設、招商引資等課題經常組織教師專題調研，取得了不少調研成果，為縣委政府的科學決策起到了一定的服務作用。

二、準確把握縣級黨校存在的問題與矛盾

現實中縣級黨校因主客觀原因，存在諸多問題和矛盾，很難化解。

1、師資隊伍建設難

師資的問題，是縣級黨校最大的問題。縣級黨校教職工的經濟待遇和政治待遇較低，難以吸引更多高素質人才進入黨校教師隊伍。在校教師既要從事教學科研工作又要從事行政管理、教學管理、后勤管理等工作，縣級黨校的專職教師幾乎不存在，同時教師所學專業與所要講授的專業大多不能對口，而

教學條件等方面的局限，在黨員干部培訓的內容與形式上，沿用老套子，形成了無論是在教學內容的吸引力，還是培訓形式的多樣化上都難以滿足學員的新需求，正如社會上流傳的關于縣級黨校教學的怪現象：沒有出過國的人在為出過國的人講國外見聞；沒有當過領導的人在為領導干部講領導藝術；沒有接受過先進的思想理念的人在給接受過的人講先進的思想理念；沒有到過發達地區的人在給到過發達地區的人講發達地區的經驗；沒有看過中央文件的人在為看過文件的人講文件精神。

4、運行機制優化難

行政管理體制不順，影響黨校發展。一是上下級黨校之間管理不順。上級黨校與下級黨校之間，缺乏其他黨委部門緊密的聯系，缺乏既受當地黨委領導也受上級相應部門業務領導的橫縱雙重領導關系。這種松散的組織形式，削弱了上級黨校對下級黨校的領導、關心。造成黨校之間條條與塊塊的分割性、游離性，造成上級黨校對下級黨校的管理不到位。二是當地黨委政府對黨校管理隨意性大。地方黨委政府在對黨校財政投入、師資培訓、學員調訓上都有明文規定，但沒有形成規范性操作機制，對其實施情況沒有監督的機構和人員，造成對黨校的各種管理上沒有形成約束力，隨意性太大。三是人員體制屬性不科學。黨校在人員管理上實行“兩條腿走路”，這本是有利于激發黨校教職工熱情，調動教職工積極性的管理體制，但隨著條件和環境的變化，特別是對縣級黨校而言，由于黨校自身創收能力有限，各種經費難以保證，縣級黨校教職工的福利

委、政府，不能及時了解、掌握黨委、政府的工作思路，很多東西都是在文件發了，報紙登了，才知道情況，對其合理性、正確性的論證無從談起，最多只能是為已經出臺的政策、方案搖旗吶喊，從而削弱了黨校為縣委政府決策服務的功能。

三、冷清思考縣級黨校改革的方向與途徑

《綱要》中提出“面對世情、國情、黨情的深刻變化，面對改革開放和社會主義現代化建設的新形勢新任務，黨的十七大做出繼續大規模培訓干部、大幅度提高干部素質的重大決策，黨的十七屆四中全會提出建設馬克思主義學習型政黨的戰略任務，這對干部教育培訓工作提出了新的更高要求。”然而，縣級黨校所存在的問題與矛盾，很多都是自身不能克服的，也就自然不能實現這一要求。但《綱要》中又明確指出“干部教育培訓是建設高素質干部隊伍的先導性、基礎性、戰略性工程，是加強黨的執政能力建設和先進性建設的重要途徑，是推動科學發展、促進社會和諧的重要保證，在建設和發展中國特色社會主義事業中具有不可替代的地位和作用。”上述情況表明：一方面廣大的基層黨員干部需要高質量的學習培訓；另一方面作為縣級唯一的黨員干部培訓機構的黨校又不能滿足黨員干部學習提高需要，這已成為不可調和的矛盾。現實要求我們必須清醒認識縣級黨校存在的問題，冷靜思考其改革的方向與途徑。

《綱要》中指出：“通過整合本行政區域內同級各類干部教育培訓機構等途徑，增強市(地)級黨校(行政學院)辦學

圍過大的問題。

假設縣級黨校整合本區域內資源，擴大規模，存在的主要問題有：一是絕大多數縣除黨校外，基本上沒有其它黨員干部教育培訓陣地，無資源可整合。大多數縣的行政學校是與黨校兩塊牌子、一套人馬、合署辦公；其它如農廣校的職能也被縣上的一些職業學校所取代；縣教師進修校是履行教師培訓職能，與黨校的辦學方向不一致；縣級黨校基本上是無資源可整合。二是如果部分縣有可整合的資源，能擴大規模，但本質還是縣級黨員干部培訓機構。整合后，縣級黨校的視野局限性始終不能克服，并隨著時間的推移，一樣會面臨現在縣級黨校所處的尷尬境地，同樣會出現上述縣級黨校存在的“五難”問題與矛盾。三是整合后，仍然不能很好履行培訓職能。黨校共有特征是：說是學校，又是各級黨委的重要部門，要承擔很多與教學無關的中心工作；說是機關，又肩負轄區內黨員干部培訓職責，工作重點不能專一化，特別是在縣級黨校表現得更為明顯。

假設縣級黨校精減重組，或完全撤銷，存在的主要問題有：一是最基層黨員干部培訓成本過高。最基層黨員干部要到市委黨校去培訓，大大增加了培訓成本，特別是村社干部學習成本過高。對于經濟發達地區而言，問題不大，但是對經濟欠發達地區，沒有更多的學習培訓經費，就會使他（她）們望學生畏。二是市委黨校培訓任務太繁重。

四是縣級黨校的人財物合理歸屬。目前，縣級黨校的人員，可通過三種方式來消化，一是適合在黨校系統內工作的人員由市委黨校吸收；二是適合縣級其它部門工作的人員交流到縣級其它部門工作；三是要快到點退休的人員提前退休。原縣級黨校的債務由當地黨委政府鎖定并償還，原校校產歸還于當地黨委政府并接管。教學點根據實際情況由市委黨校配備4至8名工作人員，并由當地黨委政府提供2至4間辦公室作辦公場地，辦公設施和日常開支由市委黨校自行承擔。

若按上述方向和途徑改革縣級黨校，合理性表現為： 一是有利于降低黨員干部教育培訓成本。絕大多數縣級黨校成為了市委黨校的教學點，干部教育培訓資源相對過剩現狀得以改善，普通資源大量淘汰，是實施《綱要》的較好辦法。教學點有培訓班時可臨時租用會場和聯系食宿賓館滿足培訓，無培訓任務時，僅在幾間辦公室辦公，占用的人財物資源比原來的縣級黨校少很多，所需各項經費也大大減少，培訓資源閑臵現象不復存在，從全國范圍看，大幅度降低了黨員干部教育培訓成本。

二是有利于優化黨員干部教育培訓資源。縣級黨校成了為市委黨校教學點，市內縣級黨校的優秀教職工都集中到了市委黨校，壯大并優化了市委黨校的師資隊伍，各縣級黨校的好作法、好經驗與市委黨校好作法、好經驗取長補短，融合為一體，有利于提高市委黨校的教學和管理質量。全市只有一所黨員干部教育培訓陣地，市委政府可以集中人財物加強市委黨校的軟

1五是有利于提高基層黨員干部培訓質量。縣級黨校成為了市委黨校的教學點，市委黨校可采取靈活多樣的模式對基層黨員干部進行培訓。既可以在教學點上開辦培訓班，也可在市委黨校內開辦最基層黨員干部培訓班，提高了基層黨員干部學習培訓的層次。各類基層黨員干部培訓班，通過教學點的工作人員對當地黨員干部學習需求的調研，與當地黨委政府協商聯絡，市委黨校科學合理設臵培訓內容，靈活辦班模式，并在全市內調動優秀的教師進行講授，增強了教育培訓的針對性實效性，能大大提高廣大基層黨員干部的教育培訓質量。

2010年12月10日

第三篇：大膽創新教學方法 切實提高干部培訓質量

大膽創新教學方法 切實提高干部培訓質量

今年來，大膽進行教學理念、教學方法創新，在安管人員培訓班中大量采用現場觀摩、情景模擬、案例討論、學員講課等新式教學方法，取得了非常好的教學效果。具體來說，我們主要采用了以下五種新式教學方法：

情景模擬式教學方法。情景模擬就是在老師講完有關原理后，組織學員應用所學原理進行情景模擬表演，以增強培訓培訓內容的可操作性。在“突發事件應急處理中”專題講座中，老師在講完基本原理和有關程序要求后，現場組織學員針對某一突發事件召開模擬演習，其中選拔了五位學員分別模擬演習主持人和相關人員，其他學員模擬所有應急救援人員。通過現場主持人的串詞、應急提問、領導回答、教師點評等方式，既活躍了課堂氣氛，又使學員增長了知識、加深了印象、提高了學習參與度，教學效果十分明顯。

典型表演式教學方法。典型表演則是在理論教學過程中穿插典型人物的現場即興表演，以實現理論與實際的有機結合，增強說服力，加深學員對基本知識、基本原則的理解。在“領導干部的演講藝術及運用”專題講座中，特邀請獲得全市今年“水都論壇”演講比賽第一名的選手進行現場表演，讓學員真實感受演講的藝術及其運作。然后，由主講老師對典型表演的成功之處進行點評，對演講中容易出現的問題進行提示，實現理論教學與實踐有機結合。

案例討論式教學方法。組織學員運用自己的知識積累和實踐經驗對精選的案例進行分析、討論、交流，以提高學員分析、解決實際問題能力和組織協調能力。我們專門在安管人員培訓班上安排了一次事故案例討論，主持案例討論的老師事先精選一組事故案例，在討論開始前現場分發案例，按“分組限時討論——形成小組集體討論意見——各小組派代表陳述本組意見——本組其他成員進行補充——其他各組學員向該代表提出質疑或建議（自由發言、觀點交鋒）——教師總結點評”的程序，組織學員進行討論交流。通過案例討論與交流，增強了教學的互動性，提高了學員主動參與的積極性，促進了理論與實踐的有機結合，得到了學員的普遍好評。

學員講課式教學方法。我們把每個班的學員分為4—5組，每組安排一位責任老師和一個單元時間（半天）、提前確定一個主題，每位學員結合自身的工作實際、人生經歷或丹江口市經濟社會發展實際做好講課準備，要求在校期間每位學員至少上臺講一次課。全體學員以組為單位在責任老師的組織下輪流上臺講課（一般為每人20分鐘左右），其他學員在下面聽，并可現場向講課者提問要求其回答，每組學員全部講完后，由責任老師進行總體點評。通過組織學員講課，實現了“寓教于學”、“學學相長”，充分調動了學員的學習積極性、主動性，促使每位學員能夠真正靜下心來思考點問題、寫點東西，也給每位學員提供了一個相互交流、展示才華的平臺，同時也實現了全體學員之間的經驗、信息共享，既可以提高學員的綜合素質，又可以豐富黨校的教學形式。在春季和秋季兩個科干班，我們分別安排了五次學員講課，每位學員都結合自己的工作實際進行了準備和講課，達到了全體學員百分之百參與，教學成效比較明顯，很受學員歡迎。

現場觀摩式教學方法。除了黨校教室這個大課堂外，我們還把黨校課堂設在參觀學習的現場，通過組織學員到有代表性、學習價值較高的企業或單位進行現場參觀學習，由被學習的單位派專人進詳細講解或經驗介紹，并現場解答學員的提問以實現互動交流，從而把干部培訓學習與實際工作緊密結合起來。僅僅在秋季科干班，我們就安排和組織了六次現場觀摩式教學活動，先后組織學員到市污水處理廠、金家灣工業園、鳳源農牧實業發展有限公司、雨潤公司、六里坪工業園和十堰市車載液壓設備有限公司等重點企業和工業園區進行現場參觀學習；到六里坪鎮獅子溝村、江家溝村現場參觀、調研我市的農村脫貧奔小康工作；到均州辦參觀學習城市社區建設與管理；到市信訪接待大廳現場觀摩和學習信訪條例、信訪處理程序以及信訪工作要點；到市第一看守所對全體學員進行警示教育。通過這一系列的現場觀摩式教學活動，使廣大學員在很大程度上實現了理論學習與實踐相結合，學到了一些實際問題的解決辦法等，使課堂培訓內容在深度和廣度上得到延伸和拓展，同時也使教學內容變得生動活潑，提高了學員的學習熱情和學習效果。

總之，在短短半個月的安管人員培訓班中，我們采用了大量的新式教學方法，特別是在培訓班，我們按照新式教學方法開展的創新教學活動多達十四次以上，同時還聘請了十幾位經驗豐富的市領導、部門領導和高水平的教師講課，創新教學活動和外聘教師的授課總量超過了整個培訓班課時總量的一半以上。通過這些新式教學方法的推行和全體專兼職教師的不懈努力與奉獻，在很大程度上提高了中心的整體教學水平和質量，改變了參訓干部對黨校培訓學習的錯誤看法（到黨校學習不是“學習學習、休息休息、聯系聯系”，而是有任務、有壓力，并不輕松，甚至有些學員還感到比在單位上班還忙、還累），同時也進一步提高了參訓干部對黨校學習培訓的滿意度。

創新教學方法 提高教學質量

隆回職業培訓學校是縣扶貧免費培訓定點學校，自2006年承擔政府扶貧免費培訓任務以來，該校堅持以“招得進、留得住、學得好、送得出”為辦學宗旨，工作中一環緊扣一環，在兩年的扶貧免費培訓工作當中，摸索出了一條讓農村貧困青年快速成才的行之有效的培訓教學方法。2009年該校承擔了電工和服裝兩個專業的扶貧免費培訓指標100名，為圓滿完成上級安排的培訓任務，該校非常重視此項工作，專門成立了以校長為組長，各專業教師為成員的扶貧培訓領導小組，針對農村貧困青年這一特殊群體，為保證教學質量，學校在教學方法上不斷創新，具體采取了以下措施：

1、專門開設扶貧培訓班，培訓內容面向企業需求，面向工作需求，任課老師自編教案，認真備好每一堂課。

2、由于扶貧培訓學員都來自偏遠山村，文化水平普遍不高，學習基礎差，針對這一情況，任課教師堅持從易到難、耐心講解，反復操作演示，直到每一個學員弄懂為止。

3、在培訓中我們始終堅持以提高學員的操作技能為主，要求每位學員上好每一堂實操課，并理論聯系實際，加深對所學內容的理解。

4、在傳統教學方法中穿插多媒體演示，提高學員的學習興趣，任課教師自制多媒體演示課件，把枯燥的理論利用動畫進行講解，生動活潑，大大提高了學習效果，得到了學生的好評。

5、經常組織學員觀看教學錄相，讓他們聆聽專家的經驗之談，從而提高他們的學習積極性和自主性，啟發他們的創造性思維。

6、由于扶貧學員都來自農村，思想渙散，很難管理，為了讓他們養成一個良好的習慣，學校經常召開主題班會，對他們進行思想政治教育、人生觀、價值觀教育，使他們有一個完善的人格走向社會，為自己的家庭，也為社會做出貢獻。

7、嚴把畢業關，學員結業時，必須參加學校組織的結業考試，考試成績優異的學校予以獎勵，考試不合格的學員，不予發放結業證書，要求留校繼續學習，直到合格為止。

8、學校經常舉辦各種操作技能比賽，以提高學員的操作水平，營造良好的學習氛圍，使學員的綜合素質得以提高。

一份辛勤一份收獲，來自隆回縣司門前鎮，現在廣東省中山市伏特照明有限公司從事電工工作的楊清超同學在與該校領導的通話中這樣說道：“感謝黨的扶貧政策,感謝學校的辛勤栽培,使我們這些來自貧窮山村的農村青年不花一分錢學費就學會了一門謀生的實用技術，也找到了一份理想的好工作，在脫貧致富的道路上邁開了一大步...”

創新教學方法，增強培訓實效。

為了提高培訓質量，我們不斷創新研究式教學的方式方法，注重發揮教師的主導作用和學員的主體作用。一是首次試行課題組研究式教學。圍繞市委市政府的中心工作確定研究題目，學員在理論學習中選準一個主題，到市內開展專題調研，通過教師的指導，撰寫調研報告，回答和解決現實問題，初步形成教、學、研一體化培訓模式。二是大力推進互動式教學。通過師生辯疑、教師答疑、學員辯論等形式，讓學員與教師圍繞教學專題進行博弈，促進了教與學、學與學的良性互動，深受學員歡迎。三是進一步完善體驗式教學。積極開展以異地現場教學為主導的社會調查活動，真實感受不同階段、不同地域、不同行業所帶來的思想沖擊，對開闊眼界、看到不足、拓寬思維、堅定信念起到了良好的啟迪作用。如中青班到井岡山等革命根據地開展體驗教學，深入農村訪貧問苦，接受革命傳統教育，側重實地調查，了解實際問題等，增強了學員的黨性鍛煉和黨性修養。通過教學方法的創新，調動了學員思考問題、解決問題的積極性和主動性，提高了素質能力，增強了培訓實效。要把教育培訓作為一種激勵手段，把能力培養貫穿于教育培訓的全過程，通過有計劃、有針對性、不間斷地教育培訓，關心干部職工成長，促進全面發展，使企業發展目標與干部職工個人發展目標聯系起來并協調一致，使干部職工的學習能力、實踐能力、創新能力和綜合素質得到全面提升，在企業發展中找到一條適合自己成長的軌道，實現與企業的共同發展。

近年來，各單位積極創建學習型企業，組織員工培訓，努力提高員工隊伍素質，取得了一定的成效，但是在實際運作過程當中還存在一些問題，其中比較突出的是培訓方式、方法單一，培訓手段不夠靈活。作為教育培訓機構，我們必須深入學習貫徹全國煙草工作會議精神，圍繞中心，服務大局，創新教學方法，提高培訓質量，為山東煙草發展提供人才保障。

一、轉變觀念，結合學員需求開展工作

在傳統教學中，多由教師根據教材內容安排教學進度。這種教學方法能夠向學員傳授新理念、新方法，并在宏觀上提供解決問題的原則，但是對工作中細節的把握缺乏針對性，對解決實際問題的指導意義比較差。要想適應新形勢的要求，教師應轉變觀念，走出課堂，深入到學員中，了解不同學員的需求，結合工作實際精心安排教學內容，這樣才能使培訓更有計劃性和針對性。

二、寓教于樂，激發學員學習的興趣

在職培訓不同于普通教育。參加普通教育的學生一般沒有工作經歷，比較容易接受新理念和新知識。參加在職培訓的學員大多具有一定的工作經驗，對一些問題有了既定的看法。因此，在教學過程中，教師應注重采用啟發式教學方法，把一些有啟發性的小故事、小寓言等穿插于講課內容之中。這樣一來，既有利于提高學員的學習興趣，又有利于激發學員深入探究的欲望。

三、推廣案例教學，積極創新教學形式

推廣案例教學，關鍵是要合理選擇案例。煙草行業的各類報刊為教師收集教學案例提供了豐富的素材。將行業典型案例應用于教學中，既能增強培訓內容的針對性，又能提高培訓工作的時效性和實用性。這無疑是對僅僅借助于“外腦”的培訓形式是一個很好的補充，達到了以外為輔、以內為主、內外結合的目的。這種培訓方式有利于借鑒好的經驗和方法，形成具有煙草企業特色的培訓形式。

因此，教師應廣泛搜集行業內典型的案例，融合于教學內容中，讓學員通過案例討論，解決工作中存在的問題，掌握對工作過程、環節進行分析和反思的方式。

四、開展互動教學，努力營造參與氛圍 傳統授課模式比較偏重于教師講授、學員聽課，學員聽講的效果不能及時反饋。對在職員工的培訓，教師應注意授課形式，開展互動式教學，讓學員參與到話題討論中來，結合工作實際講述自己的觀點，讓大家在探討中學習。作為教師，還應把握好互動的度。真正的互動是學員和學員之間思想的碰撞，教師的作用是對學員的發言進行梳理和總結，為大家提供有借鑒意義的經驗。所以，教師應用合理的方式營造參與的良好氛圍，激發學員參與的欲望，在傳授理論知識學習的同時挖掘廣大學員的潛能。

主要任務是為企業培訓技術工人，所以培訓企業崗位需要的應用型人才是培養目標。職工培訓和普通的專業（工種）的培訓不同：一是時間短，要通過業余的兩三個月培訓在理論知識和操作能力上有了較大的提高。二是有一定基礎，無論原來的學歷高低，在崗位上幾年的鍛煉都有一定的知識和能力基礎。三是急需提高。無論原來受過本專業（工種）的培訓與否，均需通過再培訓，在理論和技能方面達到相應工種要求。所以在教學中應以能力為基礎搞好培訓工作，尤其在理論教學方面有其更為突出的特點：培訓專業（工種）的設置，就進行教材的選用方面，既要注重崗位性，更要強調其系統性。教材內容要側重打基礎，拓展知識面。在教學方法上突出實踐環節，強調直觀性。就此談談以下看法。

一、適應發展需要，不斷更新教材。要適應企業崗位需要，教材內容要不斷更新。在教材的更新方面應從三方面著手：一是隨著科學技術的進步，企業生產設備在不斷更新，教材和崗位需要脫節是難免的。例如我們公司氧化鋁生產系統的管道化溶出新工藝新設備，過去根本沒有，這種設備，現在不僅有，而且還要更加先進的工藝，其他設備也不斷改進。所以要培訓出能駕馭這些設備的職工。就必須更新原來教材，增加新的內容。二是在教材內容方面還要與崗位需要的知識相一致，因為在職職工培訓對象不同，時間長短不一，對教材內容的安排也應不同。如教材的知識面涵蓋面和深度應有區別，但有一點應是一致的那就是教材的崗位性、實用性。即針對性要強，如我公司的設備運行操作有上千個崗位，上百個工種，為考核方便，經對相同之處和相似崗位的考核內容進行調整合并也有近六十個工種。所以在對不同崗位的操作工進行培訓時要有針對性的教材內容。三是對教材內容的增減和安排不能閉門造車。任課教師要走出校門到生產車間和崗位，了解不同崗位對知識和技能的需要，和負責生產工藝和生產設備的領導和技術人員交流，了解各崗位對知識的不同需要，編撰出既符合崗位需要又具有應變能力和可調整性的教材。使不同崗位培訓的理論課教材達到崗位需要和內容夠用的標準。

二、針對學員情況，教學方法要不斷創新。教師對《教育學》中講的各種教學方法都比較熟悉，會滿足于啟發式教學。因為這種方法會調動學生的積極性，達到教與學的默契配合，效果也較好。隨著教改的演化教學內容的針對性以及教育對象的多層次。教法也應從我“教”你“學”，我“講”你“聽”，我“啟”你“發”的教學模式中跳出來。在最大地發揮賞的主觀能動性和調動他們的自身的積極性方面下功夫。分兩個方面談談個人的想法與做法。一是對于教材中便于自學，難度不大的部分讓學生先預習。任課教師有針對性地提出些問題，引導他們歸納概括。學員結合自己原有知識對要學的知識提出自己的見解。在課堂上以發言的形式把教師講的內容用用他們的語言表達出來，然后教師予以講評。二是對難度較大的內容，教師應以學疑解難的方法，用較少的時間突破難點。然后以提問式的方法讓學生根據自己的理解回答有關的問題，最后教師還要以講評的形式予以總結。這種教學方法我把它稱做成“互動式”教學法。這種教法使教有目的，學有興趣。方法上有新意（或叫創意）。這樣培養了學員分析問題和解決問題的能力。調動了他們的學習積極性。激發他們學習的興趣，也提高了他們獨立思考和綜合分析問題的能力。

三、教學手段要現代化。隨著科學技術的發展，不僅教材要更新，教法要靈活，教學手段也要逐步實現現代化。要改變那種“粉筆+教案”的傳統教法和手段。要使用現代化的電化教學手段要充分利用。它的直觀性和實用性是普通教學手段不能比的。根據教學內容，可以購買一些錄相帶、光盤等，也可以按教學需要自己錄制一些，它可以平滑理論和實踐教學環節的銜接點。如維修鉗工講車床的裝拆時，由于時間的限制不能到現場去看全過程，光靠講解又缺乏直觀性。可以把它的拆的順序寫個簡要角本，進行現場錄像，在教師實際講課時把必要的理論一講，錄像帶一放，既增加了學員的感性認識，也加深了對理論知識的理解。從而解決了理論與實際的脫節問題。在對電解工培訓時如果把加料、溶化、鑄錠過程錄下來，市場調查時就大大降低了難度，縮短了時間。增強了效果。當然，現代化教學手段還有不少，這對提高培訓質量會起到更大的作用。

四、理論和實習教學一體是教改的核心。先理論后實踐的教學方式仍然是職業教育的基本模式。課堂上講理論，實習廠練實習，易造成教和學兩方面在理論與實踐環節上的銜接不緊密，不協調，脫節的現象時有發生。這種現象有的是隱性的，有的是顯性的，所以理論教學和實習教學一體化在職業教育工作中已探討了不短時間，但進展不大。因為它受教材編排、師資力量、教學設施等多方面因素影響。但是，一體化教學的直觀性和實踐性是教師和教育專家早已達成的共識。現在應大膽實踐，勇于探索。這種教學方式是把理論和實踐環節柔和在一起進行教學。克服了兩者脫節的現象，師生面對面，老師是導演，學生是演員。邊講邊練，邊導邊演。使理論和實踐結合。學了就用。真正強化了技能教學。突出了技能培訓，如維修電工的《電工測量》課，維修鉗工的《鉗工》等課程均可和生產實習課放在一起進行。它與原來的方法進行相比，效果一定會更好。當然其中還有一些具體問題，如教材怎樣安排、教師怎樣適應、教室怎樣布置等。但是，我相信只要大膽實踐就一定會有豐碩的成果。職業技術教育。特別是企業辦的職業技術教育學校和一般學校的文化素質教育，學科性的專業教育有很大不同。培養目標是企業崗位非學科性的應用型人才。更注重專業技能和動手能力。這就要求在理論教學環節上有所創新。從教材、教法、教學方式與教學手段上更突出實踐性教學的主導思想。只有在不斷探索、不斷完善才能辦出自己的特色，提高培訓質量，滿足企業不同崗位對人才的需要。我深知，職教改革任重道遠。但是只要勇于改革創新，就能培養出高質量的實用型人才。

第四篇：鐘祥黨校干部教育培訓改革創新上實行

鐘祥黨校干部教育培訓改革創新上實行“三三制”

鐘祥黨校認真落實《2010—2020年干部培訓改革綱要》從干部教育培訓內容、方式、管理三個方面進行創新，形成了獨具特色的“三三制”，增強了干部教育培訓的針對性、實效性和管理的規范性。

一是在教育培訓內容上，實行政策理論、黨性鍛煉、市情教育各占三分之一。該校堅持黨校姓黨，把政策理論教育放在首位，把黨性鍛煉作為重要內容，把市情教育作為必修課。在加強政策理論教育方面，重點突出中國特色社會主義理論體系、十七大及十七屆三中、四中、五中全會精神、社會主義核心價值體系、加強和創新社會管理等內容，提高干部領導能力和執政水平。在加強黨性鍛煉方面，專門舉辦“解放思想、跨越發展”專題研討班，圍繞“為什么解放思想”、“怎樣解放思想”、“解放哪些思想”等開展交流研討，使干部能牢固樹立正確的世界觀、權力觀，抵制各種風險和誘惑。在加強市情教育方面，圍繞全市“十二五”規劃，重點講授我市磷化工、農產品加工、文化旅游、新能源等產業發展現狀及趨勢，提高干部戰略思維能力和實際工作能力。

二是在教育培訓方式上，實行課堂講授、實地調研、現場體驗各占三分之一。課堂講授，注重改變過去“灌輸式”教學方式，針對不同對象，實行分層次、分類別進行講授，采取情景模擬、討論交流、案例分析等方式，增強教學的互動效應。實地調研，著力提高干部研究問題、分析問題、解決問題的能力。該校規定，凡連續七天以上的培訓班，都要安排調研專題，劃分調研小組，組織集中調研。近幾年，主要圍繞縣域經濟社會發展中的熱點、難點問題組織學員開展調研，幫助學員深化對市情的認識，實現從感性認識到理性認識的飛躍。現場體驗，主要是開辟校外教學基地，依托延安、井岡山、紅安干部培

訓學院，有計劃地組織學員到基地參觀學習，重溫歷史，垂煉黨性。先后在市內彭墩、陳安兩個省級新農村建設示范村，郢中街道皇城門、宮塘兩個省級示范社區，鄂電萃宇、金漢江兩個高新技術企業，建立現場教學基地，分期分批組織學員實地參觀了解新型工業化、新型城鎮化和新農村建設成果，體驗和感悟新的發展理念和創業創新經驗。

在教育培訓管理上，實行訓前、訓中、訓后管理三個環節的有機銜接。訓前管理，著重完善調訓管理機制、計劃生成機制和申報審批機制。調訓管理機制，對副科級以上領導干部、青年后備干部和農村主職干部，主動協助市干部教育培訓主管部門統一制訂培訓計劃，分期分批組織培訓，確保應訓盡訓。計劃生成機制，采取問卷調查、征求意見、召開座談會等形式，對干部培訓需求進行調查摸底，綜合匯總后，確定培訓專題，讓學員崗位需求和個性化知識需求得到滿足。申報審批機制，凡部門舉辦以黨政干部為參訓對象的各類培訓班、進修班、研討班必須先向市委組織部申報計劃，審核同意后，交由市委黨校承辦，確保干部不重復培訓、不多頭培訓。訓中管理，著重完善校委成員兼任班主任制度、組織紀檢部門派人跟班制度、學員綜合評價制度三項制度。每期培訓班，由校委成員兼任班主任，組織學員進行入學測試、宣讀培訓期間的各項紀律制度。組織紀檢部門派人進行跟班管理，嚴格學風。建立培訓學員檔案，實行一人一檔。如實記載學員在訓期內的學習態度、學習紀律、學習成績、調研成果和學員、班主任、校委的綜合評價鑒定。訓后管理，實行參訓干部的自我評價、參訓單位的組織鑒定、參訓單位的群眾評價相結合，定期了解干部訓后的情況，了解干部通過培訓上崗后，學習能力是否增強，履職能力是否得到提高，黨性鍛煉能力是否得以提升。

中共鐘祥市委黨校

第五篇：創新工作思路 提高工作質量

創新工作思路 提高工作質量

工作能不能“上水平、爭一流”,關鍵看各級組織部門能不能改革創新,提高工作質量和工作效率。當前,從組織部門的實際來看,改革創新可以從以下三方面思考:一是廣大組工干部迫切改變工作現狀的要求。組織部門的任務非常繁重,人少、事多,程序多,要求高,經常加班加點,組工干部長期處在高度緊張、疲乏的狀態,有時難免工作還會出現事倍功半、工作質量和工作效率不高的情況。二是克服形式主義適應新形勢新任務的要求。組織工作非常繁忙的另一個重要原因是,多頭安排了內容基本相同的任務,有時要求不僅時間緊,還要形式上好看。如在農村基層組織建設中,由于多頭安排,一個村支部要建幾十個制度,統一樣式,統一內容,制作漂亮,一律上墻,投入了不少精力,花了不少錢,雖然檢查過關,但基層反映真正管用的制度不多。三是改革與發展賦予組織部門重大政治責任的要求。黨的十六大報告對加強黨的建設提出了明確任務,如在改革和完善黨的領導方式和執政方式方面,如何界定推薦重要干部的范圍、方式,確保干部推薦、選拔、任用符合《干部任用條例》的問題;在深化干部人事制度改革上,如何解決干部“下”的問題;公開選拔領導干部如何避免以分取人的問題;怎么讓全國組工會議提出的“絕不能讓那些搞形式主義、虛假政績的人占便宜,絕不能讓那些投機取巧、夸夸其談,當面一套、背后一套的人得到好處,絕不能讓勤勤懇懇、踏實工作并取得實績的人吃虧”的意見體現在干部工作中,形成正確干部導向的問題;在黨組織活動方式、組織形式上,發展黨員上,怎樣適應社會主義市場經濟體制下勞動力流動、用工制度改革,研究解決黨的階級基礎和群眾基礎都發生變化的新情況新問題等等。組織工作要提高工作質量和工作效率,必須堅持不斷地創新。

組織工作的改革創新,要堅持從日常工作機制的改革入手,不唯書不唯上只唯實,摒棄和杜絕那些形式主義的東西。對一些長期困擾組織工作的重點、難點、熱點問題,以及在新形勢下又出現的許多新情況新問題,要善于換一個角度去思考,換一個途徑去探索,換一種思路去解決。只要是符合實際,能夠解決問題的新辦法,就大膽地試,大膽地干。要善于總結基層和群眾創造的新經驗、新辦法。還要善于把現代管理科學、行為科學、人才學、心理學等學科的方法和手段,以及計算機、網絡等現代科學技術,盡可能運用到組織工作中來,真正實現組織工作的機制創新、制度創新、工作創新。

解放思想,最難的是解放自己的思想。往往是身處領導機關、重要部門,顧慮越多,闖勁越小。尤其是領導干部,身居高位,解放思想、更新觀念更難。為此,要實現思想的創新、工作的創新,最重要的是從觀念上突破自己。如果一個領導干部總是躺在自己過去所取得的成就里陶醉,用過去的經驗和觀念指導現在,工作就會不適應。尤其是現在面臨十六大提出的奮斗目標和各項任務,要落實好,領導干部就必須清醒正確地估價自己,樹立一個思想解放、開拓創新、不斷進取的良好形象。