第一篇：小學五年級數(shù)學教學計劃 - 成長博客博客教育博客教師

小學五年級數(shù)學教學計劃

一．指導思想

堅持以鄧小平理論和黨的十七大精神為指針，努力實踐“三個代表”重要思想，落實科學發(fā)展觀，強化教育管理，推進素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園。為了培養(yǎng)學生對數(shù)學的愛好和興趣，不斷促進學生生動活潑地全面成長，本著根據(jù)因材施教的原則，針對一部分學有余力的學生，幫助這一小部分學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，進一步提高對數(shù)學學習的興趣。激發(fā)興趣、訓練思維、培訓良好學習習慣。以使數(shù)學成為學生思維的體操,以數(shù)學為載體對學生進行思維能力的訓練,讓學生通過學習對深入地理解數(shù)學知識，提高學生的思維能力和分析能力。二．教材分析

1、教學內(nèi)容和教學目標

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性，數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用等。

小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)的乘法和除法在實際生活中和數(shù)學學習中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學習整數(shù)四則運算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生小數(shù)的四則運算能力。簡易方程是小學階段集中教學代數(shù)初步知識的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進而解決簡單的實際問題等內(nèi)容，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置；探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學會求一些事件發(fā)生的可能性；在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學中位數(shù)，使學生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計意義、各自的特征和適用范圍；進一步體會統(tǒng)計和概率在現(xiàn)實生活中的作用。

在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學思想方法，體會運用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數(shù)學的魅力。培養(yǎng)學生的符號感，及觀察、分析、推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學意識和實踐能力。

2、教學目標：

1．比較熟練地進行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2．在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3．探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4．能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。

5．理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6．體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些事件發(fā)生的可能性；能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用。

7．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

8．初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

10．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

三．學生情況分析

這些學生具有較好的基礎(chǔ)和良好的學習習慣。在本學期的數(shù)學教學活動中，既要重視學生學習習慣的培養(yǎng)，更重要的是要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，數(shù)學學習的方法與能力的指導。四．主要措施

1、加強自身學習，努力提升自己的專業(yè)文化知識水平，不斷學習當今社會最新的教育理論和教學方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立為學生的發(fā)展服務(wù)的思想，積極參與教科研活動，在實踐中探索，在實踐中積累經(jīng)驗。深入鉆研教材，充分利用40分鐘，讓課堂事半功倍。

2、關(guān)注學生非智力因素，通過表揚、激勵的機制激發(fā)學生的學習熱情，努力培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣。開展“優(yōu)秀作業(yè)本評比”、“每月進步之星”評比等活動，讓學生們在競賽評比和表揚中獲得進步。

3、注重因材施教，進一步做好培優(yōu)補差工作。

4、踏踏實實做好教學常規(guī)工作，以自己認真負責的工作態(tài)度，滿腔熱情的工作作風，虛心向同事學習，同時爭取家長的配合，共同做好對學生的培養(yǎng)。

5、指導學生寫數(shù)學小日記，多多發(fā)表。五．教學進度

各部分教學內(nèi)容教學課時大致安排如下，教師教學時可以根據(jù)本班具體情況適當靈活掌握。

第1周（9.3——9.9）小數(shù)乘法（4課時）

第2周（9.10——9.16）小數(shù)乘法（4課時）機動（1課時）第3周（9.17——9.23）小數(shù)除法（5課時）第4周（9.24——9.30）小數(shù)除法（5課時）第5周國慶放假

第6周（10.8——10.14）小數(shù)除法（3課時）

機動（2課時）第7周（10.15——10.21）觀察物體（3課時）

機動（2課時）

第8周（10.22——10.28）

1、用字母表示數(shù)

4課時

2、解簡易方程

1課時

第9周（10.29——11.4）解簡易方程 5課時 第10周（11.5——11.11）解簡易方程 5課時 第11周（11.12——11.18）解簡易方程 1課時 整理和復習

1課時 量一量，找規(guī)律 1課時 機動（2課時）

第12周（11.19——11.25）多邊形的面積

（5課時）第13周（11.26——12.2）多邊形的面積

（5課時）第14周（12.3——12.9）多邊形的面積

（2課時）

機動（2課時）統(tǒng)計與可能性（1課時）

第15周（12.10——12.16）統(tǒng)計與可能性（3課時）鋪一鋪1課時

機動1課時

第16周（12.17——12.23）數(shù)學廣角（3課時）

機動1課時

第1719周（12.24——01.05）總復習（4課時）

第二篇：教育博客

亞洲教育網(wǎng)：

教育博客

聽過新浪博客、網(wǎng)易博客，那亞洲教育網(wǎng)教育博客你聽過嗎？這已經(jīng)不是一個新鮮的名詞了。幾年前亞洲教育網(wǎng)就為廣大中小學校的老師、學生及家長構(gòu)建了專注于教育交流的新方式——教育博客。

剛剛為人父母，怎樣當好孩子的第一任老師？孩子慢慢長大，變得叛逆、莽撞，卻不知如何引導。每天和一群孩子斗智斗勇，晚上回去還有準備第二天的課程，可學生成績不好有時卻得不到家長的理解。父母永遠把自己的意志強加在身上，往往不知道自己最想要的是什么。亞洲教育網(wǎng)教育博客讓所有家長一起面對教子難題，共同分享教子經(jīng)驗；讓所有老師分享育人心得，實現(xiàn)家校有效溝通；讓所有的學生表達獨立想法，拉進親子距離。

亞洲教育網(wǎng)教育博客實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)的三網(wǎng)融合，大家通過電腦、電視、手機三種不同的終端都能進行互動。學生可以通過寫博客來記錄自己的學習想法、心得，記錄生活，在自己的每一天上留下思考的劃痕；教師可以發(fā)表自己的教育觀點、整理思路，固化知識，獲得更多更好的想法；分享，將自己的有些想法、經(jīng)驗與人分享；交流提高，通過交流產(chǎn)生更多的思維火花，相互提高；交友，互相鼓勵，一路同行。

亞洲教育網(wǎng)教育博客構(gòu)建了全新的教育博客新形勢，推動了我國教育信息化的不斷發(fā)展。

教育博客：

第三篇：成長博客

成長博客

----2010年10月27日

大家好，這里是陜服之聲校園廣播FM86.0。這里是每周三的成長《博客節(jié)目》，我是你們的主播車車。

成長的困惑，成長的快樂，成長博客，與你一起成長。

一·最近關(guān)注的事

近日我省氣溫下降幅度較大，除了商洛、安康之外，其余地方均出現(xiàn)了降水，其中榆林地區(qū)的靖邊和定邊還出現(xiàn)了雨夾雪天氣，這是我省今秋以來首場降雪。

那么天氣轉(zhuǎn)涼了，同學們一定要注意增減衣物哦！······

近日比較關(guān)注，湖南衛(wèi)視自制劇《我和春天有個約會》在上海拍攝時發(fā)生爆炸意外這件事，主演Selina和俞灝明(微博)慘遭燒傷后的第三天。華研國際唱片公司臨時召開了一個5分鐘的發(fā)布會。Selina的父親簡短發(fā)言：“女兒的將來還很漫長，相信有家人的真愛和陪伴，有朋友們的關(guān)懷和照顧，萱萱(Selina本名任家萱)一定能順利地康復。”而華研老總Linda則透露，Selina的病情趨于穩(wěn)定，“已經(jīng)能進少量的水了”。據(jù)稱，發(fā)布會進行期間，Selina在二十多名保鏢的護送下離開上海瑞金醫(yī)院前往機場，準備回臺灣繼續(xù)接受治療。

【現(xiàn)場還原】

當天拍的這場戲是Selina與俞灝明從正在爆炸的廠房

中急速跑出。據(jù)現(xiàn)場目擊者回憶，Selina在拍攝前非常緊張，一直在問：“爆炸是不是安全的？”俞灝明就在旁邊安慰她，讓她不要太擔心。當二人準備就位時，Selina還特別沖著爆破師問了一句：“很安全的吧？”爆破師對她表示“很安全”，她就向爆破師鞠了一躬說：“一定要安全啊！”不料很快發(fā)生了意外。

事發(fā)時：提前引爆兩人被炸飛

據(jù)劇組工作人員介紹，原本應(yīng)該在Selina與俞灝明奔出屋外時再實施引爆。誰知道實拍時，兩人剛走到門口，身處室外的煙火師就失誤提前引爆了安插在門口附近的3個炸點。俞灝明表哥也透露：“有個小助理跟著俞灝明，他看著那股氣浪把他們(俞灝明和Selina)炸得往后一仰，飛出去很遠。小助理都嚇傻了。”

事發(fā)后：Selina哭喊 俞灝明呆滯

事發(fā)后，據(jù)現(xiàn)場目擊的粉絲憶述：“當時Selina爬起來，一臉漆黑，旗袍下擺都燒沒了，一直哭著說‘好燙好燙’，旁邊有人給她澆水。”“灝明一直趴在墊子上，背上衣服燒的支離破碎的，頭發(fā)變成一團黑漆漆的，兩眼有點呆滯地說：‘好燙??水??’隨后，有工作人員跑過來拿著桶裝水往他身上倒。”該粉絲表示，哭喊著的Selina很快被車接走送去醫(yī)院，倒是送俞灝明去醫(yī)院的車等了好一會兒才到。

【相關(guān)鏈接】

內(nèi)地劇組頻發(fā)爆破意外

吳尊

吳尊參演動作片《錦衣衛(wèi)》時，被一場爆破射擊戲弄傷眼睛。

王挺

演員王挺在拍攝戰(zhàn)爭題材電視劇《高粱紅了》時，劇組發(fā)生意外爆炸，導致王挺直接面向炸點的臉部和胳膊大面積燒傷，之后被送往醫(yī)院進行治療。王挺的傷勢被醫(yī)院鑒定為：雙臂為深二度燒傷；面部為二度燒傷。

謝君豪

謝君豪拍攝《楊貴妃秘史》時因劇組不專業(yè)，導致臉部燒傷。

“團長”煙火師

2008年4月，《我的團長我的團》在云南拍戲時發(fā)生意外爆炸，煙火師一死二傷。

[反思]

劇組事故頻頻發(fā)生，有資深制片人表示：“拍攝爆破戲必須試戲，要標注炸點，演員奔跑要有標識，拍攝前要精確走位等。劇組必須有基本的應(yīng)急預案，配備相關(guān)的醫(yī)療工作人員，準備滅火器應(yīng)對起火事故等。”但為了“控

制成本”，很多劇組抱著撞大運的心態(tài)，把這些措施都給省了。

也有業(yè)內(nèi)人士指出，中國影視業(yè)保障體系遠不及外國，“國外不管是主演還是群眾演員，只要一進組，就會有非常詳細完善的保險合同，一旦演員出事，就會有合同來規(guī)范監(jiān)督劇組進行賠償處理。但在國內(nèi)，主要演員尚難有充分的保障，更別提群眾演員、替身演員了”。

這樣的傷害我們應(yīng)降到最小幾率，應(yīng)建立健全的演員保障體系。天災(zāi)人禍我們有是避免不了，但我們一定要好好愛惜自己，明星尚且如此，我們更要以此為戒。········

二·感悟

朋友拿了一份報紙要我作個實驗，我同意了。

問題一：如果你知道一個女人懷孕了，她已經(jīng)生了8個小孩子了，其中有3個耳朵聾，2個眼睛瞎，一個智能不足，而這個女人自己又有梅毒，請問，你會建議她墮胎嗎？

我剛要回答，朋友制止了我，又問我第二個問題。

問題二：現(xiàn)在要選舉一名領(lǐng)袖，而你這一票很關(guān)鍵，下面是關(guān)于3個候選人的的一些事實：

候選人A：跟一些不誠實的政客有往來，而且會星象占卜學。他有婚外情，是一個老煙槍，每天喝8到10杯的馬丁尼。

候選人B：他過去有過2次被解雇的記錄，睡覺睡到中午才起來，大學時吸鴉片，而且每天傍晚會喝一大夸特威士忌。

候選人C：他是一位受勛的戰(zhàn)爭英雄，素食主義者，不抽煙，只偶爾喝一點啤酒。從沒有發(fā)生婚外情。

請問你會在這些候選人中選擇誰？

我把答案寫在紙上，然后朋友告訴我：

候選人A是富蘭克林羅斯福，候選人B是溫斯頓丘吉爾，候選人C是亞道夫希特勒。

我聽了答案張大了嘴巴。朋友問我你是不是為人們選擇了希特勒？那你會建議哪個婦女去墮胎嗎？

我說：這個問題不用考慮，我們受優(yōu)生優(yōu)育教育多年了，都生那么多歪瓜劣棗了，就別在添亂了。我建議她去墮胎。

朋友告訴我：你殺了貝多芬，她是貝多芬的母親。

我又一次張大了嘴巴。朋友說：嚇一跳吧？本來以為你認為很好的答案，結(jié)果卻扼殺了貝多芬，創(chuàng)造了希特勒？

最后的總結(jié)是：所以不要用既定的價值觀來思考事物！存在即是真理，這句話應(yīng)該有一定的道理。·······

下面我們再來分享一篇來自我轉(zhuǎn)載的日志

明年你還愛我嗎？

劉燁結(jié)婚了。

他在婚禮前，把自己關(guān)起來哭了好長時間。

曾經(jīng)說著“這輩子最幸福的事，就是娶謝娜，只要她愿意嫁給我，我現(xiàn)在就可以娶她”的人 就這樣和另外一個女人結(jié)婚了。

劉燁說，他一輩子都不會忘了謝娜。可是這樣的話聽著都會覺得傷感。劉燁最終也沒有和謝娜在一起。

那個說著非謝娜不娶的劉燁，也結(jié)婚了，娶了一個法國女人。

那時候，大概你愛我，我愛你，就是簡單愛情的全部

何炅好像說過，謝娜和劉燁沒分手的時候，已經(jīng)很久不見

有一天在北京機場遇見，劉燁說，寶寶，你不抱抱我嗎？然后謝娜就哭的不行了。看著謝娜的自傳里有一部分是說她和劉燁的。

6年的感情讓她們彼此都成長了不少。

謝娜說他們在大家都不看好的時候堅強的在一起。

卻在大家都對他們祝福的時候分開了。

6年！

那個說著非李大齊不嫁的周迅，也單身了。不知道是為什么。

只知道，他們5年的感情，會成為他們彼此生命中最精彩的時光。

5年 之前辛曉琪在演唱會上，再次唱響那首《領(lǐng)悟》時，哭的如此傷心，痛徹心扉。

辛曉琪最終也沒有和愛的人在一起，想必是真的領(lǐng)悟了。

我們，一直都是在輸給時間。

所以說，這年頭，還有什么能讓我們動心，讓我們相信呢。

陳升曾做過件很煽情的事。

他提前一年預售了自己演唱會的門票。

僅限情侶購買。

一人的價格可以獲得兩個席位。

但是，一份情侶券分為男生券和女生券。

戀人雙方各自保存屬于自己的那張券，一年后，兩張券合在一起才能奏效。

票當然賣得很快。

也許這個是戀人雙方證明自己愛情的方式吧。

“我們要在一起一輩子呢。” “一年，算什么。”

這場演唱會的名字叫做

。。明年你還愛我嗎？

聽似很簡單的疑問句，實現(xiàn)起來卻被赤裸裸的現(xiàn)實擊敗。

到了第二年。

陳升專設(shè)的情侶席位。

果然空了好多位子。

他面對著那一個個空板凳，臉上帶著怪異的歉意，唱了最后一首歌：把悲傷留給自己。去年我們曾牽手走過很多地方，在車站擁抱。

一起看電影，往彼此的嘴巴里塞零食和飲料。

一起幻想明年的這個時候，甚至是很多很多年以后，我們在干嘛，要干嘛。

可是感情的脆弱我們誰也想不到。

這一秒幸福，下一秒就可以崩潰。

戀情，崩盤起來，往往太措手不及。

再多的甜言蜜語，累積起來也敵不過分手兩個字。

今天一個人。

覺得突然有些孤單。

明年，你還愛我么。

那個說著......的人，如今，也陪在另一個人的身邊了。

世界上有太多的悲哀。

曾經(jīng)多么驕傲的要一起幸福一輩子，到頭來卻剩下自己.。

不想再奢望什么了，一個人靜靜的躲在角落里，欣賞你們的幸福.。夜的黑暗與我做伴，躲在被窩里，真的體會到了思念的痛..痛卻不能說..其實自己不是那么矯情的，其實難過不想告訴任何人的..漸漸發(fā)現(xiàn)，痛，就自己忍著.即使說，也無從說起..只想問、你能愛我多久....相戀多年的人們就這樣形同陌路，彼此生活。或許，他們并不是不愛對方了，而是不能給對方各自要的生活。

應(yīng)該相信，他們或許依然愛著對方。只是，一個不懂得怎么去愛，一個相愛卻無能為力。生活就是這樣，最終相守到老的人，也許并不是那個曾經(jīng)許下山盟海誓，承諾白頭偕老，暗自發(fā)誓這輩子只愛她一個的人。終究，終究時間會帶走一切。到底是什么讓我們松開了彼此的手？

到底是什么讓我們放棄了自己，放棄了對方？ 會一直說真的沒什么，然后又對著別人的故事沉默。

表面終究會歸于平靜，只是內(nèi)心的波濤洶涌卻不為人知。

只有自己才知道，誰是自己真正愛的那個人，誰又是傷了自己的那個人。所以最后的最后，當我們都有了彼此的歸屬，你只能是我記憶中模糊地剪影而已。

一個女人突然決絕的跟相愛五年的男友分了手，閃電般嫁了他人。

她說她要結(jié)婚，她實在等不起了，而他雖然愛她，卻根本沒有一點這方面的意思。

過了幾年，男人也結(jié)婚了。

那個新娘其實未必比她出色多少，或者這一次他的愛有多么深，只不過她出現(xiàn)的時機實在太好了，剛剛好在他萌生倦意想安定下來的時候。

于是，不需要什么更好的理由了，她來得正是時候，那么，就是她了。其實我們尋尋覓覓了那么久，遍嘗每一次愛情的甜蜜與艱辛，而最后選擇的愛人，不過就是在我們心意動時，經(jīng)過身邊的那一個。

什么青梅竹馬，什么心有靈犀，什么一見鐘情，都不過是些錦上添花的借口，時間才是冥冥中一切的主宰。

回首往事的時候，想起那些如流星般劃過生命的愛情，我們常常會把彼此的錯過歸咎為緣分。

其實說到底，緣分是那么虛幻抽象的一個概念，真正影響我們的，往往就是那一時三刻相遇與相愛的時機。

男女之間的交往，充滿了猶疑忐忑的不確定與欲言又止的矜持，一個小小的變數(shù)，就可以完全改變選擇的方向。

如果你出現(xiàn)的早一點，也許她就不會和另一個人十指緊扣；

又或者相遇的再晚一點，晚到兩個人在各自的愛情經(jīng)

歷中

慢慢學會了包容和體諒，善待和妥協(xié)，在你最美麗的時候，你遇見了誰？

在你深愛一個人的時候，她又陪在誰身邊？

在你心靈最脆弱的時候，又是誰在與她同行

愛情到底給了你多少時間，去相遇和分離，去選擇和后悔？

重溫《大話西游》，看到紫霞深愛至尊寶的時候，他心心念念的尋找他的白晶晶，而當他終于看到了她留在心里的那一滴淚，卻已經(jīng)失去了選擇的權(quán)利。

每一次看到他潛入另一個人的身體，去償還前世欠她的一句承諾，再看他在夕陽下孤獨的走遠，總是情不自禁的想要落淚。

不是不心動，不是不后悔，但已經(jīng)沒有時間，再去相擁。

如果愛一個人而無法在一起，相愛卻無法在適當?shù)臅r間相遇，如果你愛了，卻愛不對時間，除了珍藏那一滴心底的淚，無言的走遠，你又能有什么選擇？

時間的荒野，沒有早一步也沒有晚一步，于千萬人之中，去邂逅自己的愛人，那是太難得的緣分，更多的時候，我們只是在彼此不斷的錯過，錯過了楊花飄飛的春，又錯過了楓葉瑟索的秋，直到漫天白雪，年華不再，在一次次的心酸感嘆之后，才能終于了解。

即使真摯，即使親密，即使兩個人都已是心有戚戚，我們的愛，依然需要時間來成全和考驗。

這世界有著太多這樣那樣的限制與隱秘的禁忌，又有太多難以預測的變故和身不由己的離離合合，一個轉(zhuǎn)身，也許就已經(jīng)一輩子錯過。

多年以后，才會參透所有的爭取和努力，都抵不過命運開的一個玩笑。

上帝在云端只眨了一眨眼，所有的結(jié)局，就都已經(jīng)完全改變.......感觸：

聽說你結(jié)婚了，聽說你有孩子了，聽說你們過的很開心 多好的事情，我為你開心，自己卻有點后悔。多少年沒見了，我卻還是會記得你，多少年過去了，你卻依然在我的心里。

我們?yōu)樽约涸O(shè)了個圈，自己繞阿繞的，總也出不了這個圈。

那么，明年，你還愛我么。······

好了今天的節(jié)目到這里就要和大家說再見了，聽聽別人的成長故事，收獲自己的成長感言。成長博客，與你一起成長。

第四篇：水能載舟,亦能覆舟 - 成長博客博客教育博客教師博客學 …

水能載舟，亦能覆舟 ——信息技術(shù)中的情境教學初探

【摘 要】 在小學信息技術(shù)教學中，情境教學在眾多教學方法中占有一席之地。

本文從情境教學的定義，特點，及其在實踐中的運用情況的分析出發(fā)，通過幾個案例分析情境教學中的利與弊，提醒大家水能載舟，亦能覆舟，并總結(jié)了一些建議供大家參考。

【關(guān)鍵詞】：小學信息技術(shù) 情境教學 雙刃劍

【正文】

隨著信息技術(shù)的突飛猛進，小學信息技術(shù)的教學方法也在與時俱進。特別在最近幾年，情境教學開始流行于小學信息技術(shù)的教學課堂之上。

關(guān)于“情境教學”的定義很多，筆者摘錄以下幾條：

1、情境教學是指在課堂教學條件下，根據(jù)教學內(nèi)容的實際操做和訓練需要，創(chuàng)設(shè)以模擬真實情況為主要特征的人為情境，讓學生扮演情境中的不同角色，從事指定的活動，以達到預定教學目標的一種教學方法。

2、情境教學是充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。

3、情境教學是指教師在教學過程中通過引入或創(chuàng)設(shè)一定的教學場景，來激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生道德情感的一種教學方法。

4、情境教學是指在繁重的學習過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的興趣和愿望，從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。

從上面這些定義來看，情境教學法因為它獨特的優(yōu)點和魅力而受到了很多教育學者的青睞。而它對小學信息技術(shù)的教學也具有很強的適用性，它的適用性表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、小學生身心發(fā)展的特點決定了情境教學在這個群體中的適用性。

［案例一］：《圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)》是word 2000中的一個內(nèi)容。一位教師的設(shè)計讓大家眼睛一亮。這位教師采用了童話《小紅帽》的故事情節(jié)，設(shè)計了如下情境：小紅帽要去看奶奶，但是家里的籃子太大了，她拿不動，讓孩子們幫她把籃子縮小，從而用到圖形的放大和縮小。在看奶奶的路上，小紅帽走在一條通向大灰狼的路上，請孩子們用改變路線的方法拯

救小紅帽，從而用到的圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)。在小紅帽安全地到達奶奶家后，奶奶生病了，房子里很亂，請孩子們幫忙整理一下，從而進行了綜合練習。

簡單的故事《小紅帽》，被這位教師奇妙地引到本課中，把這些零散知識用《小紅帽》有機地連接起來，孩子們聽得聚精會神，津津有味，讓人拍手稱奇。

小學生的自我控制能力尚未發(fā)展完善，意志也比較薄弱，有意注意的時間往往比較短。因此教師應(yīng)該最大程度地激發(fā)小學生的無意注意。無意注意就是指事先沒有預定的目的，也不需要做意志努力的注意。情境教學法就能最大限度地引起小學生的無意注意，這種注意主要是由刺激物本身的特點引起的。這里的刺激物也就是教師精心創(chuàng)設(shè)的，符合小學生的心理特點和興趣愛好的情境。

2、信息技術(shù)本身的特點決定了情境教學在這個科目的適用性。

［案例二］：在word 2000中的超鏈接和保存成網(wǎng)頁形式是兩個比較冷門的知識點。但是一位教師的情境設(shè)計讓孩子們一下子記住了這兩個功能。這位教師讓孩子們每人制作一個班級通訊錄，并把自己通訊錄中最要好的朋友的名字超鏈接到這位朋友的通訊錄。這下子孩子們可樂壞了，一個個做得興高采烈，熱情高漲，沒有人還想著做完練習后玩點游戲了。

許多孩子喜歡上信息技術(shù)課，但這些孩子中有一部分孩子喜歡的卻不是枯燥地設(shè)置word中的各種格式，也不是機械地打字，而是喜歡在完成這些“任務(wù)”之余，可以玩玩電腦里的游戲，看看電腦中的動畫片，聽聽電腦中的音樂。信息技術(shù)是一門專業(yè)性很強的技術(shù)學科，單純的信息技術(shù)知識可能讓孩子們覺得枯燥無味。但是如果這個“任務(wù)”是孩子們感興趣的，在實際生活中也可以用到的，孩子們的態(tài)度就不同了。

3、情境教學法為信息技術(shù)教學 “三維目標”中的情感目標的實現(xiàn)提供了一種有效的方法。

［案例三］：《我是小畫家》一課是關(guān)于畫圖軟件的綜合練習課。一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：從地球上俯瞰，大海一片蔚藍，但從海底觀察，大海已經(jīng)遭到了污染。要求大家設(shè)計一個機器人來清理大海。清理好海底之后，把魚缸里的海底小動物重新放歸大海。這樣的設(shè)計，讓孩子們不僅復習了所學的計算機技能，而且在不知不覺中關(guān)注了海底污染問題，輕松自然地實現(xiàn)了情感目標。

如果教師只是按照教科書中的內(nèi)容教學，學生難以通過教師對情感目標抽象的文字表述得到情感體驗。但情境的引入就非常好地解決了這一難題。據(jù)筆者統(tǒng)計，當今比較流行的情境設(shè)計形式有：熱門話題（例如奧運會，環(huán)保），經(jīng)典童話故事，角色扮演，制作生活中的實用物品等形式。這些情境可以很好地體現(xiàn)情感，態(tài)度，價值觀。教師再也不用擔心自己的表達水平不能勝任情感目標的實現(xiàn)，學生也可以在不知不覺中得到豐富的情感體驗。

但是，世間萬物皆是雙刃劍。情境教學也是一把雙刃劍，情境教學用得恰如其分，可

以使教學連貫順暢，給課堂增加亮點，畫龍點睛。然而，情境教學用得生硬勉強，會為教學增加無謂的難度，使課堂出現(xiàn)敗筆，畫蛇添足。

下面是筆者在個人聽課、觀察與自我實踐的過程中，對在當今小學信息技術(shù)教學的情境教學中出現(xiàn)的一些問題的思考。

1、情境設(shè)置不恰當，甚至在情境中包含了不利于青少年身心健康的，陰暗的，不健康的思想。

［案例四］：這是一節(jié)“指法的綜合訓練”課。教師帶領(lǐng)學生跟著主角進入了一個角色游戲。在X王國的X城中，主角需要通過打字游戲，回答問題等方式闖關(guān)。最后通過打字比賽幫助該國的公主或者王子贏得繼承權(quán)。這里用到了很多打字游戲，令人吃驚的是這些游戲中出現(xiàn)了這些畫面：到處都是白骨的恐怖谷，日本著名女鬼貞子，一個比中指的少年。

乍看之下，這些都是當今流行的元素，很有趣味。但從孩子的角度一想，就覺得不對了，這些都是不健康的內(nèi)容，宣揚了暴力，恐怖。課后，孩子們討論的不是指法，而是剛才各種驚心動魄的畫面。小學階段的孩子模仿意識比較強，辨別是非的能力比較弱。如果說他們對電視，電腦中的宣傳還可能半信半疑，那么他們對老師講授的內(nèi)容，絕對是深信不疑。剛才這些陰暗，恐怖的畫面將深深地印在孩子們的腦海中，給孩子純潔的心靈抹上一層陰影，造成難以估計的不良影響。

情境能在無形中對孩子們的思想產(chǎn)生影響，因此特別有利于情感目標的實現(xiàn)，但如果稍不留神，對孩子們的思想產(chǎn)生負面影響，后果就非常嚴重了。

2、情境創(chuàng)設(shè)得生動有趣，但沒有順應(yīng)課本內(nèi)容，容易產(chǎn)生喧賓奪主的效果，使學生的注意力從知識點轉(zhuǎn)移到情境中去。

［案例五］：筆者在備word中的 “文檔的建立、保存和打開”這一課時，設(shè)計了這樣一個情境：肯德基的代言人和叫化雞的代言人在路上偶遇，雙方開始爭論誰是雞肉食品中的美味佳品。然后請學生來為他們評理，讓學生選擇自己支持的一方，并在word中寫出理由。

隨著情境教學的推廣，在小學信息技術(shù)課開始流行起這樣一種思潮：一堂精彩的信息技術(shù)課必需具備一定的情節(jié)，這個情節(jié)在課本上找不到任何痕跡，都是教師根據(jù)自己的生活體驗和經(jīng)驗苦思冥想，設(shè)計創(chuàng)造出來的。筆者也非常喜歡情境教學法，總希望能在備課的時候加入一個情境。這個案例中的情境就是其中的一個。

筆者設(shè)計的初衷是為了在建立文檔的時候讓同學有感興趣的內(nèi)容可寫，并從中鍛煉學生的判斷力。但從實際效果來看，學生聽課時，注意力不是放在如何新建文檔，什么是word的默認路徑和word默認的擴展名這些知識點上，而是在我支持的是哪一方，我的理由是什么這些問題上。在保存文檔的時候，除了那些已經(jīng)會保存文檔的學生之外，其他學生，因為在教師講解的時候沒有把注意力放到這塊內(nèi)容上，紛紛舉手提問教師該如何保存。結(jié)果這個情

境非但沒有發(fā)揮幫助學生理解記憶的作用，反而分散了學生對這些知識點的注意力。

筆者反思造成這種情況的原因，認為問題在于情境設(shè)計的重點發(fā)生偏差。本課的重點應(yīng)該是文檔的建立、保存和打開這些操作。但這個情境的重點是文字的輸入操作，放到“第四課 文檔的修改

（二）文字的剪切和復制”中比較合適。

3、情境的地位從服務(wù)于教學轉(zhuǎn)變成教學包袱。

［案例六］：一位教師在設(shè)計word中的“其他工具的使用”這課時，設(shè)計了在春節(jié)拜年時，用模板批量地制作年糕，送年糕，送年歷的情境來引入日歷模板，但是他發(fā)現(xiàn)在后面其他模板的介紹中這個情境已經(jīng)很難延續(xù)，即使勉強前后呼應(yīng)，也讓人覺得很生硬。這位教師經(jīng)過反復斟酌之后還是決定拋開情境，順其自然。

其實情境只是服務(wù)于課堂教學的一種手段，當情境不再適合當前的教學時，我們?yōu)槭裁匆o自己背上思想包袱，成為情境的奴隸呢？一節(jié)有情境設(shè)計的信息技術(shù)課固然很出彩，但很難為課本中的所有課時都設(shè)計一個貫穿所有知識點的情境。情境教學雖好，但如果每堂課都用，人人都用，從頭到尾地用，信息技術(shù)課的形式就會漸漸失去多樣性，也不利于信息技術(shù)教學的發(fā)展。

4、書本成了擺設(shè)，書本中的知識點因情境需要而被重新組合，或者隨意丟棄。語文，數(shù)學等傳統(tǒng)科目都非常注重書本。所有的教學設(shè)計，甚至課外拓展，都可以在課本上找到依據(jù)。課本后面的練習題更是語文、數(shù)學教師非常重視的部分。但是在一些信息技術(shù)教師的課上，很難找到該課時中的全部知識點。這些教師只是選擇了課本中符合自己設(shè)計的情境的一些知識點，將其他的知識點無情拋棄。課本后面的練習也在教師設(shè)計的練習中蹤跡難覓。

萬丈高樓平地起，小學信息技術(shù)的內(nèi)容就是基礎(chǔ)，隨意丟掉其中的任何部分都有可能影響到孩子今后信息技術(shù)的學習。只有打好基礎(chǔ)，才能讓孩子在將來能經(jīng)受得住各種考驗。

對于怎樣才能處理好情境教學的利弊關(guān)系，根據(jù)以上分析和實踐經(jīng)驗，在教學中應(yīng)用情境，可以參考以下幾點建議。

1、在情境的選擇過程中要注意對情境中包含的思想內(nèi)容進行嚴格篩選，取其精華，棄其糟粕。情境中滲透的應(yīng)該是正確的情感，態(tài)度，價值觀，能讓學生樹立正確健康的人生觀。對包含不健康思想的情境要堅決棄用，避免對學 生造成不良影響，成為思想不合格的社會“危險品”。

2、選擇適合教學內(nèi)容的情境，使教學內(nèi)容和情境有機地融為一體。避免情境內(nèi)容的牽強附會，生搬硬套。如果把教學內(nèi)容中的各個知識點比做散落一地的珍珠，好的情境設(shè)計就像一條粗細合適銀線，將各個知識點穿針引線地連成一條完美的珍珠項鏈。不符合教學內(nèi)容的情境，就像一條太粗或太細的銀線，對知識點沒有任何幫助，還會破壞整串珍珠的整體結(jié)構(gòu)。

3、在情境內(nèi)容的選擇上，盡量選擇能激發(fā)學生學習興趣，比較貼近實際生活的情境。這樣的情境讓學生們可以學以致用，避免紙上談兵，使學生陷入理論知識豐富，實際動手能力弱的尷尬情況。

4、情境服務(wù)于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容是主體，情境是輔助，不要主次顛倒，為了情境而情境，甚至因為情境而影響了教學內(nèi)容。一個成功的情境設(shè)計，都是讓學生們在情境的輔助下，很好地掌握知識。而一個失敗的情境設(shè)計，往往只是讓學生記住了情境本身，卻對所學的知識毫無印象。

5、要正確地處理好課本和情境設(shè)計之間的關(guān)系。要充分重視課本，特備是課本中的一些情境難以連接到的知識點和課后練習。課后練習應(yīng)該成為教師設(shè)計練習的根據(jù)和參考。

水能載舟，亦能覆舟。情境教學就像水，了解其內(nèi)涵，掌握其規(guī)律，就能讓教學之舟一帆風順；否則，情境教學可能會成為教學之舟的威脅，影響其順利遠航。

【參考文獻】

[1].《心理學》 上海教育出版社 黃希庭

[2].《試論情境教學的心理學內(nèi)涵》 中國教育學刊 1998年 05期 郭亨杰 [3].《情境教學在初一思想政治課中的具體運用》 思想政治課教學

2001年 12期 臧玉清

[4].《論營銷類專業(yè)課程的情境教學》職業(yè)技術(shù)教育 楊丹妮 1998年 15期

【作者詳細聯(lián)系方式】 姓名：王佳

聯(lián)系電話：*** 聯(lián)系地址：浙江省溫州市蒲鞋市小學（溫州市龜湖路34號）電子郵箱：20872397@qq.com

第五篇：小學數(shù)學實踐活動教學 - 成長博客博客教育博客教師博客

小學數(shù)學實踐活動教學

A、小學數(shù)學實踐活動概述

一、什么是數(shù)學實踐活動

在小學，開展探究式學習要設(shè)置數(shù)學實踐活動。學好本章，首先要了解下列問題：什么是數(shù)學實踐活動？為何要設(shè)置數(shù)學實踐活動？即了解學數(shù)學的學科性質(zhì)、數(shù)學認知過程、數(shù)學教學目標、學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

數(shù)學實踐活動是學生在教師指導下，從日常生活和社會實踐中選擇并確定專題，用類似于科學研究的方式，主動地獲取數(shù)學知識、運用數(shù)學知識來解決實際問題的學習活動。數(shù)學實踐活動的設(shè)置，是主體教育思想和建構(gòu)主義認知理論發(fā)展的結(jié)果，是探究式學習（也稱研究式學習）在數(shù)學教學中的體現(xiàn)。2001年秋季開始實施的高中課程標準將研究性學習作為高中必修課。這一規(guī)定，必然影響到初中和小學的教學，小學開展探究式學習同樣是必然選擇。我國2000年3月頒布的《小學數(shù)學教學大綱（試用修訂版）》和2001年頒布的《義務(wù)教育階段國家數(shù)學課程標準》小學部分中對實踐活動作出了明確的要求。

二、設(shè)置數(shù)學實踐活動的必要性

(一)數(shù)學的學科性質(zhì)

對于數(shù)學和數(shù)學課程概念的界定，強調(diào)數(shù)學過程、數(shù)學理解、數(shù)學實踐、數(shù)學發(fā)現(xiàn)和數(shù)學經(jīng)驗。數(shù)學學習的結(jié)果都是生活結(jié)果并強烈地依賴于環(huán)境和背景。數(shù)學教學應(yīng)該盡量在真實的事件活動中進行。

(二)數(shù)學的認知過程

學生學習數(shù)學是自己建構(gòu)自己的數(shù)學知識的活動，學習具有主動性、社會性和情景性，數(shù)學學習是學生生活中的數(shù)學知識的系統(tǒng)化的過程，是學生自主探索的過程，是學生動手動腦做數(shù)學的過程，是再創(chuàng)造的過程。數(shù)學教學應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在探索中了解實際問題中各種關(guān)系，進而將實際問題用數(shù)學關(guān)系表示出來。

(三)數(shù)學的教學目標

數(shù)學教學的目標強調(diào)學生分析解決實際問題的應(yīng)用能力、形成科學精神和產(chǎn)生數(shù)學情感。開 展數(shù)學實踐教學在于使學生經(jīng)歷、體驗數(shù)學，了解數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，樹立學生學習數(shù)學的信心，養(yǎng)成尊重客觀事實的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神，養(yǎng)成獨立思考與合作交流的習慣，獲得與人合作、進行交流的技能。

(四)學生的創(chuàng)新精神

數(shù)學實踐活動作為一種有效的學習方式，提倡把“知識”放在問題中，放到現(xiàn)實中，放到一定的情景中，讓學生通過收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題，從而培養(yǎng)獲取新知識和利用知識進行創(chuàng)新的能力。

B、小學數(shù)學實踐活動的開展

一、小學數(shù)學實踐活動的主要內(nèi)容構(gòu)成

數(shù)學實踐活動的內(nèi)容，體現(xiàn)出周期長短與問題的復雜程度兩大特點,可以從這兩個方面進行理解：周期長短和復雜程度。

短期實踐活動： 時間：1至3課時左右

目標：知識的獲取和整合。

例如：通過模擬抽獎活動，獲取概率、可能性、隨機、機會等知識；通過制作長方體（正方體、圓柱、圓錐等）模型，幫助獲得相關(guān)知識；通過用沙子堆積圓錐，并對之加以測量、分析、研究，整合圓柱體概念、物體體積、數(shù)的近似值、根據(jù)體積求重量問題。

長期實踐活動： 時間：一周到一個月之間

目標：擴展和提煉知識。

例如：用數(shù)學的方法研究本地發(fā)展公共交通與限制載人摩托問題；研究出一個數(shù)量對應(yīng)表，使得人們只需要測量圓錐體高度（或者底面周長）便可以據(jù)比例關(guān)系簡便地估計小麥 玉米、黃沙等的體積（或者重量）；測算一個溫室大棚一個時期的收益等等。

數(shù)學體驗： 適用時間：第一學段（1-3年級）實踐活動

目標：讓學生體驗數(shù)學在現(xiàn)實世界中的存在形式，提高學習數(shù)學的興趣，讓學生學習應(yīng)用數(shù)學知識解決簡單數(shù)學問題。

例如：調(diào)查一定時間內(nèi)通過某個路口的汽車的情況，想那些數(shù)學問題；設(shè)計一個游覽計劃，包括時間分配、租車費用、物品購買與行程路線等；估計一袋黃豆多少顆；統(tǒng)計操場周圍樹木情況；

特點：一般比較簡單，容易發(fā)現(xiàn)和提出問題，用到的數(shù)學知識少，計算簡單，容易操作。強調(diào)“實踐”，強調(diào)數(shù)學與生活經(jīng)驗的聯(lián)系。

綜合應(yīng)用： 適用時間：第二學段（4-6年級）綜合利用

目標：使學生加深對數(shù)學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法以及與人合作、進行交流的技能，樹立學好數(shù)學的信心。

例如：調(diào)查統(tǒng)計學校同學們穿鞋的各種信息，研究提出問題；研究粉筆從某一個特定高度以某個特定姿態(tài)落下后斷裂的情況，做出推斷；找出包裝若干盒磁帶的最佳用紙方案。

特點：同樣重視體驗，問題的復雜程度較高，要用到相對復雜的知識、操作技能、策略。在前者的基礎(chǔ)上，增加了“綜合應(yīng)用”的要求。

二、小學數(shù)學實踐活動課程標準的特點

1、實踐活動應(yīng)該突出探索性

實踐活動本質(zhì)上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應(yīng)該尊重學生的自主性，讓學生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2、密切聯(lián)系生活實際

實踐活動的一個重要目標，是讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學觀。為了使學生體會數(shù)學的文化價值和應(yīng)用價值，拉近數(shù)學與人和自然的距離，在數(shù)學課程中要強調(diào)數(shù)學知識與學生生活之間的聯(lián)系。根據(jù)學生的年齡特征和心智發(fā)展水平，第一學段和第二學段主要以密切數(shù)學與生活的聯(lián)系為主，以第一學段學習“數(shù)的認識”為例，我們可以從學生熟悉的生活事例出發(fā)，通過安排一系列的活動，使學生認識數(shù)的現(xiàn)實意義。比如，收集生活中常見的數(shù)，并在課堂上列舉出來，說明數(shù)的相關(guān)單位；列舉與數(shù)有關(guān)的事物（如車票、錢幣、收據(jù)、樓層、車流量、彈子游戲、紙張的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等）；在此基礎(chǔ)上，探討數(shù)的現(xiàn)實意義（如大小、高矮、長短、價格、尺碼等）。活動的素材取自于生活，加強了數(shù)學學習與學生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。

3、強調(diào)綜合應(yīng)用

加強數(shù)學各部分內(nèi)容的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合應(yīng)用能力，是這一部分學習活動的另一重要目標。“綜合”應(yīng)用有兩方面的含義；①數(shù)學各部分知識與表達方式之間的綜合，②數(shù)學學科與其他學科的綜合。實踐和綜合應(yīng)用是在“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”基礎(chǔ)上設(shè)立的，是綜合運用不同的數(shù)學表達形式體現(xiàn)出來的。

[案例]在周長相同的平面圖形中以圓的面積為最大，以及它的一個特例，在周長相同的矩形中以正方形的面積為最大，再由此類比推出，最大值定理：兩個量（正數(shù)范圍內(nèi)）如和一定，則它們相等時，積最大，再由此可以運用此規(guī)律，解決一些比較兩個積的大小的難題。

通過這個數(shù)學活動，我們可以培養(yǎng)學生觀察、實驗、猜想的能力，讓他們掌握歸納、類比的思維方法，還可以促進他們對數(shù)學的好奇心，當他們獲得成功的體驗后，對培養(yǎng)他們的自信心也大有好處。

4、形式與多樣化

實踐活動的形式是多樣化的，如小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報告等。

實踐活動可以以課內(nèi)外相結(jié)合的形式進行。這些活動可以通過課堂學習方式完成，也可以通過作業(yè)形式讓學生經(jīng)過一段時間完成。

三、小學數(shù)學實踐活動教學的幾個階段

實踐活動教學一般包括四個階段：①進入問題情境階段；②實踐體驗階段；③解決問題階段；④表達和交流階段。

在第①、②階段應(yīng)該注意突出“抽象”的思維策略。所謂抽象，就是透過現(xiàn)象深入里層，抽取本質(zhì)。它有“分離——提純——簡略”三個環(huán)節(jié)。經(jīng)過這三個環(huán)節(jié)從生活實際抽出具有數(shù)學本質(zhì)意義的東西，從而提出數(shù)學問題。在第③階段應(yīng)該突出“建模”的數(shù)學思想，在抽象出各種數(shù)學要素后，要用一個數(shù)學模型將它們組合起來形成一種結(jié)構(gòu)，找出這個數(shù)學模型的規(guī)律或者解答，再尋找出數(shù)學答案對應(yīng)的現(xiàn)實生活的意義，整個問題就算解決了。

（四）教學中要注意的原則

實踐活動是一種新型的學習活動。在數(shù)學教學中進行實踐活動的教學意味著教與學方法的改革。教師要創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行充分的探索活動。實踐活動應(yīng)該因地制宜地展開，教師在教學時，應(yīng)注意以下幾點：

1、充分發(fā)揮學生的主體性

學生是學習的主體，這一特點在實踐與綜合應(yīng)用中更為突出。實踐與綜合應(yīng)用是以學生為主體的解決問題的活動，教學時應(yīng)該讓學生具有較大的自主空間。實踐與綜合應(yīng)用活動的基本過程包括確定活動、探索實踐、解釋討論、得出結(jié)論和表達陳述等環(huán)節(jié)。教師可以向?qū)W生推薦活動，學生可從中作出選擇并實施這些活動，教師要讓學生在選擇中有較強的自主性。在學習過程中，教師要讓學生獨立思考和合作交流，在此基礎(chǔ)上教師進行有針對性的指導。

2、鼓勵學生思考方法的多樣化

在實踐與綜合應(yīng)用的活動過程中，學生往往會從自己的生活經(jīng)驗和角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的思考方法。教師應(yīng)鼓勵與尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養(yǎng)學生良好的思考習慣和合作意識。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。

3、關(guān)注學生的學習過程

與其他領(lǐng)域相比，實踐活動的教學應(yīng)更加注重學生的學習過程。一般說來，這些內(nèi)容的教學要注意以下幾點：①要有一個比較大的問題，這個問題對于學生來說具有進行探索的余地和思考的空間。②學生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，學生在此過程中學會一些探索的方法。

4、對“實踐與綜合應(yīng)用”學習活動的評價應(yīng)以質(zhì)的評估為主

一般說來，對學生實踐活動的評價要強調(diào)過程性評價。在評價學生時，可以讓學生開展自評和互評，而不應(yīng)僅僅局限于教師對學生的評價。評價的內(nèi)容包括：①能否主動運用數(shù)學知識描述并解決實際問題；②是否善于運用多種方法；③對結(jié)果有無反思的習慣；④是否積極參與討論與表達。要注要不要把實踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容作為書面考試的內(nèi)容，而要更多地關(guān)注平時的考察。