第一篇：“跟進式”行為習慣教育方法

幼兒園“跟進式”行為習慣教育方法的探索與研究

發布時間：2012-11-23 作者：王子嬰 單位：浙江省級機關保俶幼兒園 瀏覽次數：38

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摘要 本文根據班杜拉的“社會學習理論”作為研究的理論依據，通過在實踐中的深入嘗試，經過若干年的思考與經驗，總結出了適合幼兒園教師使用的“跟進式”行為習慣教育方法。通過“三跟”，即“跟隨”幼兒發展、“跟伴”教育理念、“跟尋”教育期望值，從“教育理念”層面對教育人文環境的建設、家園共育理念的統一、教育目標的設定進行論述；通過“四進”，即“促進”自立、“改進”經驗、“推進”技能、“漸進”成熟，從“教育技巧”層面對表揚、糾正、預防、講道理的技巧進行舉例說明。本文以期通過“跟進式”行為習慣教育方法，達到提高教師在培養幼兒行為習慣過程中的教育智慧的效果，有效促進教師教育行為的優化。

關鍵詞：

幼兒園 “跟進式” 行為習慣 教育方法

一、問題的提出

習慣對于一個人來說，是積久養成的生活方式，是一種穩定的自動化行為。有研究表明，人的動作70%以上都是習慣動作。因此，教育孩子最重要莫過于養成良好的行為習慣，而幼兒時期正是培養良好生活衛生習慣與自理能力的關鍵時期，若錯過這個寶貴時期，形成了不良習慣將貽害無窮。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“幼兒獨立生活自理能力和良好習慣的培養，對其一生的發展都有重大意義”，并對良好的生活衛生習慣概括為以下幾方面：1.飲食習慣2.睡眠習慣3.個人衛生習慣4.正確的坐姿、站姿、閱讀和畫畫姿勢等等。

關于對幼兒行為習慣的培養問題，在現實的操作中，幼兒園教師存在著一些理念與技巧方面的問題，集中反映在以下幾個方面：

1.重“行為結果”，輕“理由解釋”

有的教師對幼兒的習慣培養簡單地定位為“做規矩”，在各個教學環節中對幼兒規定了若干“規矩”要求嚴格執行，同時并不注重告訴幼兒為什么“可以”做這些事，“不可以”做那些事。這也給我們提出了這個問題：習慣的培養，教師該如何制定讓幼兒“信服”的規則？

2.教師評價過于簡單片面“一刀切”

有的教師對達到行為目標的幼兒評價為“乖孩子”，對違反行為規則的幼兒評價為“不聽話”、“皮大王”。每個幼兒有其各自的性格、家庭行為習慣等，若以幼兒能否在某個時間段達成某一行為為評價的唯一標準，會顯得評價只以教師說了算，根本不關注行為的主體——幼兒。這也給我們提出了這個問題：教師該如何組織“評價環節”？

3.鼓勵語言缺乏“有效性”

有的教師經常表揚幼兒，時不時會對幼兒說“你真棒”、“你真聰明”這樣的話語，但是卻常常發現，希望用“無窮盡”的鼓勵增加幼兒的自信心，但最終這么做對幼兒持續形成某些具體行為習慣的影響卻并不大。這也給我們提出了這個問題：鼓勵幼兒，教師怎么“說”更有效？

4.重“他律”的行為控制，輕“自律”的心理建設

有的教師會對違反行為規則的幼兒制定較為“消極的后果”，同時施以嚴厲懲罰，這樣也許可以使幼兒對某一行為習慣加深記憶并“被動”執行，但是對幼兒卻造成了恐懼、害怕、妥協的心理體驗。幼兒在被關愛與贊賞時，會比在受氣或受罰時，更容易學到知識。這也給我們提出了這個問題：教師應該如何建設以“自律”為教育目的的“積極教育”氛圍？

本文帶著以上這些問題展開了思考，并在實踐中設計了“跟進式”行為習慣教育方法，以期達到積極有效的教育目的。

二、概念界定

1.概念解釋

本文所使用的“跟進式”（即“三跟四進”）行為習慣教育方法，具體解釋如下：（1）“一跟”——“跟隨”幼兒發展（教育人文環境的建設）：跟隨幼兒行為習慣的發展軌跡，以幼兒個體差異、成長環境、心理特征為評價標準，為幼兒營造“愛”的積極成長環境。

（2）“二跟”——“跟伴”教育理念（家園共育理念的統一）：家庭與幼兒園陪伴跟隨幼兒的行為習慣發展軌跡，做到家園意見一致，建立“統一”的觀念基礎。

（3）“三跟”——“跟尋”教育期望值（教育目標的設定）：跟蹤與尋找符合幼兒心理、生理特點的行為習慣，設置幼兒能夠達到的教育期望值，打造“合理”的進步空間。

（4）“一進”——“促進”自立（表揚的技巧）：合理的表揚能讓幼兒感受到教師對自己的認可和欣賞，更能促進幼兒的成長，也能讓幼兒更樂意配合教師。

（5）“二進”——“改進”經驗（糾正的技巧）：糾正幼兒的不良習慣，可以將“后果的告知”與“練習正確行為”結合起來，這樣能自然地幫助幼兒改進自身的行為習慣。

（6）“三進”——“推進”技能（預防的技巧）：行為習慣的“預防式教育”是在事情發生以前使用的，提前告知幼兒“這么做”會出現“這個結果”，幼兒可以從中學到一些新知識，或者改正自己原先的不當行為，推進對自身行為習慣的自我管理。

（7）“四進”——“漸進”成熟（講道理的技巧）：向幼兒講道理需要技巧，道理若講得好，有助于幼兒理解自身的行為與因此而引起的后果之間的關系，知道只要改變一下自己的行為，就可以控制事情的發生，也能為自己或他人帶來哪些好處，使幼兒在潛移默化中漸漸養成并保持良好的行為習慣。

從以上解釋可見，“三跟”是從“教育理念”層面進行論述，“四進”亦從“教育技巧”層面進行說明。本文即通過對行為習慣教育理念的探討，旨在構筑良好和諧的師幼關系，提高教育的有效性；同時通過對教育技巧的分析說明，深層次解讀幼兒在習慣養成中內隱的心理狀態，提升教師對復雜教育情境的實踐智慧。

2.理論依據

在整個研究過程中，筆者主要以班杜拉的“社會學習理論”作為本研究的理論依據，將該理論的三個基本方面——“相互作用論”、“觀察學習理論”、“強化理論”滲透入教育理念中，構建行為習慣教育方法的組織與實施體系——運用相互作用理論為幼兒創設形成良好行為習慣的環境；運用觀察學習理論為幼兒樹立具有良好行為習慣的模范榜樣；運用強化理論鞏固幼兒良好行為習慣的形成。在教學實踐探究中，堅持“以幼兒為本”，關注個體差異，強調縱向評價，以發展的眼光看待幼兒。

三、操作設計思路

根據“社會學習理論”的核心觀點，筆者開始設計與實施“跟進式”教育。具體操作思路如下：

四、實踐策略

“跟進式”行為習慣教育方法中的“跟”，主要從教育人文環境的建設、家園共育的理念統一、教育目標的設定三個層面進行論述，它將“教育理念”引向和諧、積極、平等的方向；“進”主要從表揚、糾正、預防、講道理的技巧層面進行解釋，它將“教育智慧”引向速效、高效、長效的途徑。

1.“跟”的方向

（1）“跟隨”幼兒發展——營造“愛”的成長環境

在實踐中，我們始終要跟隨幼兒的心理特點、發展規律，按照幼兒的思維特點進行教育指導，遵循用“積極式教育”對幼兒進行行為習慣的培養，因為幼兒在被關愛或贊賞的時候，更容易學到知識，也更愿意配合老師。筆者將這種“跟隨”教育又作如下分解：

從以上六點折射出來的應該是教師對幼兒平等的關心與愛護，教師是幼兒學習過程中的“積極因素”，是與他一起朝著共同目標而努力的“成長伴侶”。

● 案例——“我是值日小明星”

我們班的孩子剛進園時，很多人都不愿動手整理內務，于是我就在教室功能墻上貼上“行為規范圖”，并明確告訴孩子什么事情是必須自己做的（詳細說明/積極回應），接著我在班內設定了“值日小明星”制度，讓行為表現好的幼兒胸前貼紅五星做“明星”，每天輪值1-2個孩子當老師的助手為班內同學服務，如收茶杯、發飯勺、扔垃圾等（展現能力），并將“小明星”的良好表現、服務照片發至班級網站在全班家庭中宣傳（給出實例/積極回應），這個活動激發了全班孩子的活動積極性，他們每天為了爭當“明星”而認真完成自己需要做到的行為與任務（確保效果），老師經常性地對全班孩子的每一點小小進步進行及時鼓勵和贊揚（關心愛護），孩子們在愉快的、充滿“愛”的氛圍中輕松地形成了各項良好習慣。

（2）“跟伴”教育理念——統一“家園”教育理念

對幼兒來說，有序的日常生活可以讓他們明白什么時候該干什么，從而有效減少幼兒不當行為的發生。值得強調的是，家庭和幼兒園要有相同的期望和教育方法。因為行為習慣的培養是一件很復雜的事情，不是家庭和幼兒園一方可以單獨勝任的，必須兩方面合作才能取得充分的功效。教師要在幼兒各方面的行為規范上與家長進行不斷深入溝通，了解幼兒在家的行為表現，以及告知家長幼兒園的行為規范標準，做到幼兒園教育與家庭教育密切配合、協調一致。我在實踐中，主要利用家長會、班級網站、教室宣傳欄等媒介，向家長宣傳幼兒養成良好行為習慣的重要性，以及向他們明確指出“家園”需要共同努力培養幼兒的哪些行為習慣、如何進行“步調一致”的教育，統一在家與在園的行為評價標準。這么做，可以使家長也加入到幼兒行為習慣培養的任務中，統一的培養目標與標準可以避免幼兒園養成的良好行為在家大打折扣的現象。

（3）“跟尋”教育期望值——設置合理的培養內容

培養幼兒良好的行為習慣，需要為他們制定一個明確合理的期望標準。首先是“跟”——跟隨幼兒的年齡、能力、智力水平來制定標準；其次是“尋”——尋找便于幼兒操作的行為規范項目，制定期望值。我根據本班幼兒的具體情況，為他們制定了一個行為規范期望標準（即行為習慣培養內容）（見表3）。

教師在制定完期望標準后，要將這些行為清楚地描述給幼兒，確保幼兒能理解這些期望標準，然后再讓幼兒把你設定的期望技能演示一遍，如果他們能很好地完成這些任務，那么這個期望值就在他們的能力范圍之內，是合理有效的。

2.“進”的技巧

行為習慣培養的教育技巧是一門藝術，“進”的技巧包含的是教師對幼兒心理活動具備較深的了解，同時教師自身需要具備較高的教育智慧。

（1）“促進”自立——表揚的技巧 我們可以從三個方面厘清表揚技巧—— ①怎樣表揚幼兒？

普通的表揚是對幼兒的良好表現說“真棒”、“做得很好”、“太好了”，這種方法可以讓幼兒感受到自己被肯定、認可，也能感受到老師對他的關愛與支持。若想讓“普通表揚”上升為“有效表揚”，還需要再加兩個步驟——

第一，讓幼兒知道自己是因為哪項具體行為而被表揚了； 第二，表揚的前提是“好表現”，不能動不動就亂表揚。②什么時候表揚幼兒？

第一，幼兒已經做得很好的事情時——表揚是希望幼兒繼續這么做； 第二，幼兒的行為有所改善時——表揚是幫助幼兒鞏固良好的狀態； 第三，幼兒積極嘗試新技能時——表揚是鼓勵幼兒不斷自我成長。③如何讓表揚變得更“有效”？

第一，表示肯定——可以將動作（語調、肢體語言、面部表情）與語言結合起來，多用擁抱、豎大拇指、撥弄頭發、鼓掌、點頭等積極的肢體語言對幼兒表示贊揚，幼兒會由衷感到開心鼓舞，以后也更愿意配合老師。

第二，指出優點——老師需要明確指出幼兒哪里做對了，這樣幼兒才會知道自己什么地方做對了，這樣才能繼續保持自己的良好行為。一定要用幼兒聽得懂的詞語，并且簡明扼要、直指重點。如，“樂樂，很高興你能自己穿上鞋子，而且穿的左右很正確，太棒了！” 第三，講出道理——讓幼兒知道什么行為會對自己或他人有益，講清道理可以幫幼兒了解他的行為和行為所產生的后果之間的聯系。如，如果幼兒主動將玩具與別人分享，老師可以對他說明為什么這種行為很好：“因為你和別人分享玩具，所以下次小朋友也愿意把自己的玩具借給你玩。”

第四，給予積極后果——一個積極的后果可以使表揚更有效，可以獎勵給幼兒某個特權，如獎勵做“值日小明星”。后果可大可小，但是必須保證后果的輕重與幼兒的表現相符。

（2）“改進”經驗——糾正的技巧

當幼兒經常做出不該做的事、不安全的事，或者不做他該做的事，教師就應該用“糾正”方法對其進行教育了。需要指出的是，教師需要克制自己使用這個“糾正”式教育的頻率，保證只在幼兒違規并不聽指令時使用，這樣就可以避免濫用這個技巧。我主要通過4個步驟進行糾正教育。（見表4）

（3）“推進”技能——預防的技巧

預防式教育是教幼兒掌握一些應對方法，并且提前做好充足的練習，這不僅能幫助幼兒防止不當行為的發生，還可以幫幼兒避免發生一些不安全或棘手的情況。我主要通過3個步驟進行預防教育。（見表5）

（4）“漸進” 成熟——講道理的技巧

告訴幼兒一些道理，有助于讓幼兒將自己的行為與后果聯系起來。當幼兒知道某個好行為會對自己或他人帶來哪些好處，那么他今后會更愿意那樣做；反之，當幼兒知道一個不當行為會給自己帶來麻煩或傷害，那么他今后將不會再那么做。如何提升“講道理”的有效性，就需要合理區分“普通的道理”和“孩子的道理”，“孩子的道理”主要為了適應幼兒的想法或理解能力。我主要從3個方面為幼兒講“孩子的道理”。（見表6）

通過本研究，筆者逐步嘗試總結了師幼關系平等和諧、教育規則信服尊重、教學氛圍關愛友善的“跟進式”行為習慣教育方法與教學風格，提高了教育工作的質量和效率，提升了復雜環境中的教育智慧。我們的目標是將培養“個人性習慣”與“社會性習慣”相結合,在培養“動作性習慣”的同時，注重培養“智慧性習慣”，在實踐中希望真正實現這個理想狀態——教育的方法是培養習慣，教育的條件是創建和諧的人文環境，教育的目標是建設健康人格。

參考文獻：

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第二篇：三五三跟進式教學

初見成效的“三五三”跟進式教學

隨著課程改革和高效課堂理論的深化和探究，如何實現課堂的高效成為學校辦學質量的一個重要指標。我校在探索高效課堂過程中，經過甄選借鑒和實踐探索，逐漸摸索出了“三五三”跟進式教學模式。這一模式是依托市“三五X”教學策略，從教學準備、課堂落實和課后跟進三個方面進行優化，從而達到教學高效目的。

1、做足課前準備

課前準備包括教師的準備和學生的準備，教師準備主要是指教師的集體備課和個人備課，學生的學前主要是利用預學案進行預習。我們在課前準備上從三個方面落實：①發揮集體優勢，編制師生共用教學案。為了改變傳統的集體備課“走形式”，個人備課與上課“兩張皮”的現象，我們改變了備課和集體備課的形式，采用“個人主備——備課組（教研組）研討——主備人修改——使用人二備”的形式，編制的教學案不是傳統意義上的教案，而是引導學生的學案。教師個人對學案進行加工，設計教學流程，從而形成師生共用教學案。這樣實現了學生用教學案來學習，教師依托教學案來組織教學的雙案合體，實現了教師教和學生學的合一。②學生完成預學案。教學案中有一部分是對基礎知識的梳理，這些可以通過學生閱讀教材自學完成，是基礎知識部分。③教師收批教學案。在上課前，學生以班級小組為單位，上交教學案，教師批閱，檢查學生的預習情況，及時修改調整師用教學案，制訂出適合該班級的教學思路和教學方法，這樣做使得學情分析落到了實處。

2、充分自主學習

課堂教學流程包括自主導航、預習展示、探究合作、嘗試應用、拓展提升五個環節，每個環節突出學生的主體地位。

①自主導航是學生根據學習目標，將新知識進行自主學習，初步掌握基本知識，并標示出疑難問題。②預習展示是對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。③探究合作就是教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成教學案，讓學生根據教學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生加深理解本課的基本概念、基礎知識，構建起知識體系。④嘗試應用是通過完成課堂練習，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在練習中查找自己學習過程中的不足和錯誤。嘗試應用要重在打好基礎，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能。⑤拓展提升是教師引導學生總結本節課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。同時，教師出示提升能力的問題并讓學生解決，鍛煉學生綜合運用知識的能力。

3、課后三跟進

①當堂收交教學案，教師檢查、批閱學生關于教學案的糾正、記錄、學后感悟，再次搜集疑點，做好有針對性的補償解決，同時教師寫出教后感悟。②利用《同步學習》中的練習題檢測鞏固知識。③進行單元或階段性學業調查，利用調查情況及時調整教學進度，及時補教補學，完成知識體系的建構。

我校已經初步形成“三五三”跟進式教學模式，這種模式有一定的優勢：改變了集體備課、個人備課虛化，實效性不強的現象；讓課前的學情分析落到了實處，提高了教師備課的針對性；課堂教學突出了學生的學習主體地位；把課后的補教補學也做得及時有效。學生的學業成績有了明顯的提高，在聯片學業調研中，我校總體成績提高了兩個名次。

第三篇：跟進式教學活動隨想

跟進式教學活動隨想

我有幸參與了濟南市跟進式下鄉教學活動，并與濟南市教研員面對面交流教學，使我受益匪淺。

這次活動，我擔任的教學課題是解決實際問題，因此，我選擇了義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊的《稍復雜的方程》。由于多年不教數學，聽說讓我上公開課，一下蒙在那兒，不知所云。幸好范校長和朱主任一再給我鼓勵，才下定決心去試試。

由于這節課的例題擔負著教學列方程和教學解方程的雙重任務，也是本單元學習難點。過去，解方程教學與列方程解應用題的教學時分開進行的，前者屬于計算，后者屬于應用。現代恢復計算與應用的天然聯系，用一課時來完成。學生基礎較差，再加上內容不好把握，我的心里沒底。第一次試講是按部就班的按老套路老教法講的，學生與老師的互動較差，我的信心也一落千丈。又是范校長和朱主任不厭其煩的給我講教學中應注意的事項，教學改革的動向，教學的新理念，使我的信心又鼓動起來。

在校領導的關心下，在同仁的幫助下，我的課也越來越完善。但當我聽完市教研員那精彩的課，非常慚愧，雖然我反復看教學資料，但只是圍繞課本內的內容，并沒有去想書以外的知識，更談不上教學技巧。而孫老師在教學中卻能擯棄課本，用自己的方法去教學。從而使我的想法活躍起來，對呀，為什么在教學中不可以打破常有的教學思路，拋開常人的想法，擁有適合自己的教學方法。隨著教育的不斷改革，作為一名新時代的教師，應具有創新意識。

第四篇：跟進管理的五個方法

跟進管理的五個方法 跟進管理分很多種類，下面我為大家講解一下客戶跟進管理：

1、整理客戶資料需要清晰的分類

最廣泛最實用的一種分類是按客戶的意向來分。一般分為：潛在客戶、意向客戶和成交客戶三大類，當然按個人習慣，也可分為A級、B級C級等，但要提醒的是，如果按A級B級C級來劃分客戶，必須要有明確的、可量化的標準來判斷客戶屬于哪個級別。如果有必要，對不同類型的客戶，采用不同的筆記本來記錄

2、制定跟進規則

比如每天要積累多少新的客戶？評價客戶質量的標準是什么？第一次聯系要說些什么？第一次聯系需要弄清客戶哪些情況，以便快速判斷客戶是哪種類型的客戶。然后對潛在客戶、意向客戶、成交客戶要保持怎樣不同的聯系頻率？記錄哪些不同的信息？需要投入多少的時間成本？聯系的目的及內容是什么？哪些需要重點跟進？等等。

3、及時客觀地記錄跟進過程

不論你是通過電話聯系客戶，還是面對面拜訪，不管客戶有無意向，都應該快速把它的情況記錄下來，所以除了上面三個客戶分類的本子，你還得有一個記錄平時工作零碎信息的杯子。對客戶有效信息的捕捉和累積可以幫助我們從中找到規律，而對客戶需求和溝通的記錄可以找到銷售的突破口，也為自己以后的工作計劃安排提供了依據。

4、定時更新客戶狀態，總結跟進進展

除了記錄，定時總結自己手上的客戶及跟進情況也是客戶資源整理很重要的一環。每天應留出時間來對零碎的工作進行歸納總結，這樣才能把有用的即時信息變成你客戶本上的真正資源。定期瀏覽潛在客戶本里的跟進記錄可以幫助你發現意向客戶，而不是讓它永遠停留在潛在客戶本中。對已成交客戶須注明簽單金額、到期服務時間及潛在需求等，維護好客戶關系，爭取能產生二次銷售或者客戶介紹客戶的效果。

5、借助有效的客戶資源整理工具

你可以分散地借用多個工具來協助你進行客戶記錄和資源整理，比如一個筆記軟件，一個提醒軟件等，當然你也可以用好筆頭銷售云筆記這樣整合型的客戶資源整理軟件工具來統一記錄和管理你的客戶資源和跟進情況。借助這類資源整理軟件的好處多多，基本上可以解決以上所有問題。學習的目的不在于學了什么內容，而是學會解決問題的方法，并落實到行為上。

第五篇：體育骨干教師跟進式培訓心得體會（范文模版）

在這個秋天，甘草的香味季節，我榮幸地參加了xx城市體育骨干教師的后續培訓，在過去幾天，中國科學院教育研究所的講師醫生，還從當地的體育教師老師老師，郭老師，以及來自省體育教育的首席專家趙老師，以及物理站站長王天師，五十四位校長李軍，他們談論，所以熟悉，談論體育教育應該如何教導體育教師如何教學，如何教導體育老師如何教學，如何評價體育教育，體育教師如何開發，我們如何開展大班和足球訓練，這些教師深入學習，領先，學習下來，感覺很深，有很多收獲，現在體驗經驗的整理如下：

1，醫生開場后的第一個演講，她的演講主題集中在課堂觀察，提高教學能力，字幕是良好的體育教育的良好策略。她提出了每個人同情的良好體育標準，良好的階級看到六性，真實性，完整性，準確性，新穎性，有效性，安全性。物理教室教師應該學會觀察，仔細把握細節。細節決定一個人的能力。教室觀察什么？觀察了聽情況，發現滑落 看到學生不學習的研究，發現時間浪費了，減少了顯示的頻率;五觀看學生評價，發現學生不學習學生，8觀看學生表現，找到道德教育的機會，減少錯誤的指導;九手表安全預防措施，發現安全隱患，安全形勢的安全，發展形勢，注重安全防范。俞博士的演講既是實踐經驗的談話，也是研究和研究的成果，非常實在，符合教學實踐。

2，趙老師的演講題目是看課，評估什么東西，看體育部分看看什么，怎么看，什么？

看什么？看到學生，學生參與國家，身體發展，技能掌握，情感意志;兩個老師來看老師的教學，講解，示范，組織，應變;三看看方法看看方法是否有效;四，看場地設備，看看是否干凈，平整，合理，安全;那么教師如何作為一門課？我們看看，看看所有，看看所有的方向。專注，有重點 觀察研究的特定方面。他告訴他們，作為一個法官是如何看待階級，看正常的階級要寬容，理解，看大局。看看觀察類，要嚴格，挑選看細節。作為我們的老師，同行專家看到正常的類，找到真正的問題。它是什么？評價的優點，亮點，教師風格，教學設計，課堂實施等，找到問題，找錯了。評論如何評論呢？優點說，問題要說通過，方法給夠夠。體育教師在教學中避免以下行為，一個大喊，大聲譴責學生;第二是少年作為成年人;第三是太長解釋，或只是一個長期的做法。第四，在課前批評學生，可以個別批評。五是經常被打斷的學生的游戲，練習。六是太重視游戲的結果。趙開峰是開封市出身的專家運動教師，河南省首席體育教學專家，實踐知識，理論知識進入系統，教學法，我們也很有趣聽。有一種長期的干旱感。

3，陳剛臺演講實話，地氣，還有幽默幽默，智慧。他做足球應該為所有的學生，讓我開明，我只是盯著我們的八年級，我們腳 團隊;他說，三年不學，導致十年后的恐懼，二十年的平庸，一生的斗爭，導致教師深思;課程改革必須要進行，舊的方式只能教老的結果，只能重復昨天的故事;作為老師有一個好的心態，社會不是完美的事情太多了，我們不能改變社會，改變社會是學習大事，我們只能改變自己，讓他們的青年Flash在操場上。給我們體育教師指出工作方向，指出目標。他還提到，學生應該玩，玩，玩美國體育目標，體育應該快樂，孩子們應該快樂。

課程的目標包括課程的目標，其包括運動參與的目標，運動技能目標，身體健康目標，心理健康和心理健康目標。社會適應目標。當談到老師的課程計劃時，他說，教法沒有法律，課程計劃多種多樣，沒有統一的格式，但一般的原則是課程計劃應該簡單，清晰明了。現在提出的一個新時代的課程計劃應該保留五分鐘，輕松抓住學生的閃點;第二，教師和學生應該與互動緊密相連;三，注意課后摘要。做它 體育教師有自己的信念，也就是說，在堅強的品質，塑造的形象，有所作為的地位。我還沒有看到一個課程的目標，目標是確定進步的方向，這個區域我想彌補，為了目標在胸部清晰，讓體育教學有教學規范。

5，閆老師做國立學生身體健康數據報告課程，今年測試完成時間9月10日至10月30日，11月30日完成學校測試數據報告工作。應注意學生系統和學術系統數據的交換功能。但也訓練足球教學，天氣不錯，溫度適宜教技術，在足球教學中，運球技術至關重要，傳球技術是最重要的，這兩個應該經常練習，練習得好。哪一種技術他用了幾個字一般都很好，捏捏結束卸下，拉拉扣扣。

6，郭建軍老師的報告作為總結出道，他的課程首先是戶外練習班，其次是室內理論課。外語學校白教師在足球課上，作為一個整體很好，準備使用足球文化來慶祝勝利的打擊胸部，助長浪潮，小說的形式。主題 部分學習型組織到位，以各種形式實踐。缺點我和城市的潘老師的意見，準備球的腳的活動和頭的頭的教學不一致;技術解釋太簡單了;練習推薦先讓球在前額前面接觸，練習會有一部分動作在外觀上會更好。三個來到臺上評論老師談到優勢，談到缺點，說得很好。郭老師終于指出了一個致命的缺點，顯然二十分鐘的主班，白老師三十分鐘，嚴重加班，他指出主課程20分鐘只在主要材料上，只有基本部分準備部分聯系學生開始上課之前，結束部分不執行。他還談到了三種類型的體育教育在這個問題上。第一類是安全系數越高，體育越難，找到減少安全系數的方法，減少困難，一步一步教。第二類是低安全系數，較不困難的體育課，這樣的類在開始和結束部分，努力使你的課程小說，以各種形式。第三類是安全因素中心，體育教育的中間難度，在組織的基本部分，教學方法，努力的重重困難。本課程的重點是課程準備，不僅僅是課程只有花架，沒有物質。作為前任，他告訴我們，一個成功的老師有一個高IQ，EQ和逆境，什么是逆向的業務，是一個人對抗挫折，壓迫頂端的能力。

讀取成千上萬的書籍數千英里，數千英里以上千里以上閱讀無數人，閱讀無數作為導師指導。由老師容易得到，分區很難找到。所有的老師在培訓是好的，偉大的，他們或在某一領域的艱苦的研究，富有成果，或在教育和教學善于思考，總結，學習，自給自足，非常偉大，我們學習例子，也給我們指出了路，指出了進步的方向。體育教師要做點什么，可以有正確的地方。前段時間看到一位高級老師會分為幾種類型，工匠，老師，老師，老師，老師，你想成為什么樣的老師？體育是科學，體育是教育，親愛的體育老師我們真的想做點什么，不能平庸，當你成為一個學校的寶貝，誰可以說體育老師沒有地位，體育老師是五大三粗。