第一篇：《魏書生談學習指導》讀書心得（最終版）

如何讓學生更好地學

———讀魏書生《談學習指導》有感

“教學是一門藝術(shù)。” 如何在小學數(shù)學教學中，運用教材中語言、實例的內(nèi)在美來營造課堂教學藝術(shù)化的氛圍，使得教學活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造，變緊張為輕松，改被動為主動，換枯燥乏味為充實有趣，使我們的教學更“優(yōu)效”呢？我的體會是盡快培養(yǎng)良好的聽課習慣，使學生養(yǎng)成自我約束、自我規(guī)范的能力，以適應高中數(shù)學學習；另外，在教學過程中，教師也應對學生“投其所好”，采用藝術(shù)的教學手段和教學態(tài)度，激發(fā)和保持學生的學習積極性。

小學數(shù)學在以往的教學中，教師往往輕視學生對計算原理的探究過程，已經(jīng)習慣了通過例題的講解得出計算法則，然后組織機械操練，以提高計算的正確率和熟練程度。這樣不僅遏制了學生的思維能力，還會影響學生數(shù)學能力的發(fā)展。因此，新課程要求小學數(shù)學教師既要重視學生計算原理的獲得，更要注重學生對計算原理的探究過程。

魏書生的教育思想正好給了我解決這些問題的方法和手段。他的課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課前、課后和課外；不僅僅是體現(xiàn)在教書上，而是體現(xiàn)在育人上；不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上，而是體現(xiàn)在學生的如何學上；不僅僅是看學生在課堂上如何學，而是看學生在課前學得怎么樣。所以，魏書生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對學生整個學習過程積極性的調(diào)動，學習興趣的激發(fā)，學習方法的指導，學習效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學全過程，魏書生的教學，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關(guān)系，而存在著一種普普實實的教學組織環(huán)節(jié)和組織形式。

一、以游戲、競賽為主的課堂教學。小學生的注意力不夠持久，對于簡單刻板的知識傳授會很快失去興趣。我在教學中經(jīng)常會采用多種游戲活動，以活動和競賽的方式開展新授和鞏固，效果顯著。當然，因為教學活動畢竟不同于游戲活動，它有著明顯而具體的教學任務和目標，不能像游戲那樣玩?zhèn)€痛快就完事，因此，教師必須要深入研究教材，研究學生的需求、知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，通過學生的積極配合，在游戲中完成教學任務。另一方面，課堂里“玩”也始終有一個度，換一種說法也就是“玩也要玩得有藝術(shù)”。

在學生容易出錯的計算教學后，總會出現(xiàn)“想想做做”的改錯題。做題時，我就問學生誰愿意當一回森林的衛(wèi)士——啄木鳥，為生病的試題治病呢?學生躍躍欲試，情緒高漲，我就先布置第一小題讓大家自己做，看誰第一個完成，找出“病因”，并說出“治病的方子”,第一題很簡單就通過了。接下來學生更帶勁了，按照同樣的方法，先查病因，再開方子,很快幾道錯題在學生的手中迎刃而解，我們還評出了“治病小能手”。整堂課氣氛活躍，給學生留下無限的回味。

二、合作學習。班級人數(shù)多是數(shù)學學習的不利因素，卻也是我們必須面對的現(xiàn)實。課堂上教師和每個學生之間互動的機會畢竟很少，學生之間多開展一對一的操練和交流是不錯的彌補手段。而同桌對話和四人小組活動等方式則是課堂上常用的鞏固活動形式。幫助學生學會和同伴合作是教師在一開始要完成的任務，一旦學生能順利進行合作，教師也能一勞永逸了。

三、充分發(fā)揮“小老師”的作用。學生的個體差異性決定了學生在接受能力和接受程度上的差別。因此，同一個老師在同一節(jié)課上講的內(nèi)容，學生的接受程度存在著差別。老師并沒有足夠的時間和精力一一補差，怎么辦？此刻，老師千萬別忘了你的得力助手：一群渴望當老師的孩子們。這個時候，老師合理分配一下，讓會的學生帶一個還沒有學到位的學生，老師布置好要完成的內(nèi)容，說好檢查的時間等。

總而言之，教學的藝術(shù)主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性，教師既是學生參與教學活動的設計者，也是學生參與行為的欣賞者，課堂教學要讓學生在教師的引導下，主動地參與到課堂活動中，在獲得參與的樂趣、藝術(shù)審美的愉悅體驗的同時，也掌握了教學內(nèi)容。我深信，每個孩子都有潛力，每個孩子都是一座寶藏，只要用智慧、愛心和耐心去發(fā)掘，他們的表現(xiàn)都將令人刮目相看。因此，我們要更加努力地探索教學中的藝術(shù)，使得孩子們能夠真正地“在玩中學，在學中玩”，真正實現(xiàn)“優(yōu)效”的課堂！

總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師要堅持以學生發(fā)展為本的思想，為學生創(chuàng)造自由探究的空間，給足學生自由摸索的時間、為學生提供自由發(fā)揮的舞臺、為學生開辟自由展示的天地，讓枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力，讓學生感到學習計算同樣精彩。

第二篇：《魏書生談學習指導》讀書心得

最近，我又重新學習了《魏書生談學習指導》一書。

“教學是一門藝術(shù)。” 如何在高中數(shù)學教學中，運用教材中語言、實例的內(nèi)在美來營造課堂教學藝術(shù)化的氛圍，使得教學活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造，變緊張為輕松，改被動為主動，換枯燥乏味為充實有趣，使我們的教學更“優(yōu)效”呢？我的體會是盡快培養(yǎng)良好的聽課習慣，使學生養(yǎng)成自我約束、自我規(guī)范的能力，以適應高中數(shù)學學習；另外，在教學過程中，教師也應對學生“投其所好”，采用藝術(shù)的教學手段和教學態(tài)度，激發(fā)和保持學生的學習積極性。

魏書生的教育思想正好給了我解決這些問題的方法和手段。他的課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課前、課后和課外；不僅僅是體現(xiàn)在教書上，而是體現(xiàn)在育人上；不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上，而是體現(xiàn)在學生的如何學上；不僅僅是看學生在課堂上如何學，而是看學生在課前學得怎么樣。所以，魏書生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對學生整個學習過程積極性的調(diào)動，學習興趣的激發(fā)，學習方法的指導，學習效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學全過程，魏書生的教學，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關(guān)系，而存在著一種普普實實的教學組織環(huán)節(jié)和組織形式。

一、以游戲、競賽為主的課堂教學。高中生的注意力不夠持久，對于簡單刻板的知識傳授會很快失去興趣。我在教學中經(jīng)常會采用多種游戲活動，以活動和競賽的方式開展新授和鞏固，效果顯著。當然，因為教學活動畢竟不同于游戲活動，它有著明顯而具體的教學任務和目標，不能像游戲那樣玩?zhèn)€痛快就完事，因此，教師必須要深入研究教材，研究學生的需求、知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，通過學生的積極配合，在游戲中完成教學任務。另一方面，課堂里“玩”也始終有一個度，換一種說法也就是“玩也要玩得有藝術(shù)”。

二、合作學習。班級人數(shù)多是數(shù)學學習的不利因素，卻也是我們必須面對的現(xiàn)實。課堂上教師和每個學生之間互動的機會畢竟很少，學生之間多開展一對一的操練和交流是不錯的彌補手段。而同桌對話和四人小組活動等方式則是課堂上常用的鞏固活動形式。幫助學生學會和同伴合作是教師在一開始要完成的任務，一旦學生能順利進行合作，教師也能一勞永逸了。

三、充分發(fā)揮“小老師”的作用。學生的個體差異性決定了學生在接受能力和接受程度上的差別。因此，同一個老師在同一節(jié)課上講的內(nèi)容，學生的接受程度存在著差別。老師并沒有足夠的時間和精力一一補差，怎么辦？此刻，老師千萬別忘了你的得力助手：一群渴望當老師的孩子們。這個時候，老師合理分配一下，讓會的學生帶一個還沒有學到位的學生，老師布置好要完成的內(nèi)容，說好檢查的時間等。

總而言之，教學的藝術(shù)主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性，教師既是學生參與教學活動的設計者，也是學生參與行為的欣賞者，課堂教學要讓學生在教師的引導下，主動地參與到課堂活動中，在獲得參與的樂趣、藝術(shù)審美的愉悅體驗的同時，也掌握了教學內(nèi)容。我深信，每個孩子都有潛力，每個孩子都是一座寶藏，只要用智慧、愛心和耐心去發(fā)掘，他們的表現(xiàn)都將令人刮目相看。因此，我們要更加努力地探索教學中的藝術(shù)，使得孩子們能夠真正地“在玩中學，在學中玩”，真正實現(xiàn)“優(yōu)效”的課堂！

第三篇：魏書生《談學習指導》讀后感

魏書生《談學習指導》讀后感

————發(fā)展學生記憶力

甌北五中陳銀燕

機遇偏愛有準備的頭腦，幸運垂青執(zhí)著追求的人。魏書生選擇了教育，歷史選擇了魏書生，中國終于有幸出現(xiàn)了具有哲學家頭腦、改革家氣魄和未來學家眼光的一代教育家。魏書生勤于思考，敢于改革，一步一腳印；魏書生善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，一步一層天。他的經(jīng)驗經(jīng)過反復實踐，已升華為一種技巧，一種藝術(shù)，一種境界。其中，“發(fā)展學生記憶力的藝術(shù)”這一書讓我深有感觸。

但丁說過：“明白以后不記憶，便不成為學問。”有些學習不好的學生，就是不注意發(fā)展提高自己的記憶力，去主動記憶。怎樣做比較好呢？徐特立說：我讀書的方法總是以“定量”、“有恒”為主。不切實際的貪多，既不能理解又不能記憶。要理解，必須記憶基本的東西，必須“經(jīng)常”、“量力”才成。他還說：“不怕讀得少，只怕記不牢”。我們教師應該怎樣做呢？魏書生的《訓練記憶力》，講述訓練記憶力的很多方法。一分鐘記憶力比賽、記憶力體操訓練、列表記憶法、鏈式記憶法、口訣記憶法、分段記憶法、重復記憶法、聯(lián)想記憶法、朗讀記憶法、復習記憶法、要事第一記憶法、要事最后影響記憶法，比較、歸納總結(jié)記憶法等等，給我們極大地幫助與參考價值。

魏老師便多次跟學生講記憶力越用越好的道理。“記憶力如同開露天煤礦，上面的煤層挖掘的范圍越大，潛在的煤層露出來的越多。如果只開巴掌大的小孔，那么大量的煤層只好一輩子埋藏著，與生俱來，無用而去。這就是人們常說的用進廢退的道理。”

魏老師曾做了簡單的實驗，請同學們準備一張稿紙，再把教材拿出來。實驗要求老師說正式開始時，大家按老師要求的頁數(shù)，打開教科書。這樣肯定是大家都沒有讀過，更沒有背過的。然后大家立即從這頁的第五行開始背，都不出聲，背五分鐘，我能背到哪一行便到哪一行，起點相同，終點不限。到五分鐘時，大家都把書合上，放起來。然后在準備好的稿紙上默寫自己背下來的那段文章，會背多少，默寫多少，字數(shù)不限，多多益善。幾次實驗，結(jié)果都是這樣。同學們信服了“用進廢退”是規(guī)律，認識到記憶力真像肌肉一樣，越用越鍛煉就越強健有力。長期不用不動，強健有力的肌肉也會變得松弛無力。

我們教學過程中，也可以給學生們介紹一些記憶方法。如鏈式記憶法、五步記憶法、形象記憶法、夸張記憶法、朗誦記憶法、圖表記憶法、活動記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法。這些記憶方法各有所長，關(guān)鍵在于實踐中不斷根據(jù)自己的實際去運用。初用的時候，常常還會有不如自己按習慣記憶那樣效果好。用得多了，記得多了，才會越來越熟練，才會感覺到方法的可貴。

2012-4-18

第四篇：學習魏書生心得

學習《魏書生班主任工作管理》有感

為了提高教師的素質(zhì)，進一步推動學校教育教學改革，2012年7月校領(lǐng)導為我們組織了為期4天的培訓，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益非淺，深受啟迪。這次培訓的內(nèi)容十分豐富，對教師個人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，其中魏書生老師的班主任工作管理對我啟發(fā)很大。

自從參加工作以來，我一直擔任小學班主任工作，不知不覺已當“主任”近19年。正如魏老師所說，我也屬于愿意當班主任的那類教師。不過自己當初要當班主任的理由卻是因為學生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多。現(xiàn)在想想自己最初的想法簡直幼稚可笑。

當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。開學學費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、六一節(jié)目要排、班級衛(wèi)生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。

魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫??有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三

級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位”到“兩分鐘收好學費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時間一應俱全，實行了網(wǎng)絡化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！

后進生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進生學習態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物。”魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

總之，隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。魏書生老師給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心學習。

第五篇：學習魏書生心得（范文模版）

學習魏書生心得

內(nèi)容摘要：

即教之，則安之。用平常心態(tài)，應對平凡工作。一視同仁，關(guān)注弱者，于平淡中盡到責任，言必行，行必果，便能樂在其中。

關(guān)鍵詞 ：平常心，后進生，身先士卒

正文：

最近看了魏書生講座的錄像，我感受頗深，感覺他就像在跟你面對面談心，他的穿著那么樸素，神態(tài)那么平和，模樣也是普通得不能再普通，沒有一點所謂的“名人”架子。他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關(guān)的小事情，幽默有趣，很有一番見地，顯得那么淡定從容。很快我便被他的睿智幽默所感染；為他樂觀、進取的態(tài)度所嘆服；為他獨特的教育觀念和方法所啟發(fā)。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

一、擁有平常心。

“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作”———魏書生。

節(jié)好過，年好過，平常日子不好過。逢年過節(jié)可以喊口號、掀高潮，很容易讓人激動起來，但是節(jié)日過完了，高潮平息了，口號不喊了，平凡的工作還得一年又一年堅持做，平凡的日子還得一天又一天地過。人生最不容易的事就是當你在平凡的崗位上做平淡的事情，過平凡的日子，仍然能夠高高興興、從從容容，那才是大快樂、大自在。

魏書生談到：人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。大的環(huán)境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力，來適應環(huán)境。魏書生在演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點，因而在他和同事的共同努力下，把一個名不見經(jīng)傳的農(nóng)村中學變成了全國聞名的省級重點中學，他自己也從這里走向了全國，走向了世界。

這一點對我來說有不小的啟發(fā)。我所任教的三年級，這個班級可以說是臟、亂，差。衛(wèi)生搞不好，臟！桌凳一會就成S型，亂！紀律差：老師守著他，就是“眼色行事”；不看著他了，那就是一“菜市場”！即使上課學生小動作也是不斷：手里從來就不閑著，一塊小小的橡皮，書角，衣角，鉛筆甚至是手指頭等等等等，都是他們的小動作的對象。上課鈴響了幾分鐘內(nèi)靜不下來；進教室聽到最多的就是打小報告的，告狀的：老師，誰誰動了我的文具盒了，誰誰又碰到我的書了，誰誰剛才踢我板凳了??每每在這個時候我就要扮演“清官”，斷一斷“家務事”，常常是“按下葫蘆浮起瓢”！心情不好時就是一頓呵斥：“誰也不許把手放在桌子上！”“手里不要有東西！”“怎么這么多事啊？就你事多！”??但每次過后，情況依然沒有改觀。我也總是愛發(fā)火，愛發(fā)牢騷：“怎么這么倒霉，教上這樣的學生？”牢騷滿腹但無濟于事。總想著這一屆學生“快點出手”才好，那樣就省心了！

在看了魏書生的講座后，我給自己提問：為什么不學習魏書生先生？既然教了這樣的年級，是現(xiàn)實了，那么，何不想辦法改變自己的心態(tài)與方式，盡快的適應環(huán)境呢？接下來的時間，我根據(jù)自己學生的特點，嘗試著改變自己：每次上課前都是提前進教室?guī)追昼姡寣W生們安頓下來，準備好今天上課需要用到的東西，營造馬上就要上課的氣氛；同時也告訴學生要提前進教室，不要等到鈴響了才往教室跑。對于小報告，告狀的，我采取了冷處理的方式。因為你越是幫他們解決，他們就越是依賴你，我有時候就裝作聽不見，這樣反而告狀的少了很多，因為他那一招在我這里不靈了！課堂上我不是訓斥搞小動作的，而是表揚認真聽課的。小孩子的爭勝心很強，這樣一來，都爭做好孩子，雖然有時候上課維持秩序耽誤了點時間，但課堂效果卻是很高。因為老師在上面口干舌燥的講課，下面學生亂作了一團，連最基本的課堂環(huán)境都沒有，哪來的效率呢？

社會是復雜的，我們每個人無論在生活中還是在工作中，難免會遇到一些不盡人意的事情，此時此刻，我們大多數(shù)人是埋怨和牢騷，其實這種沒有意義的埋怨又能起到什么作用呢？只能是空悲切，只能是傷自己的肝、勞自己的神，試問人生中有幾件事情是我們自己能改變得了的，與其不能改變現(xiàn)實與環(huán)境，不如改變我們自己，讓我們保持一顆平常心，以百倍的熱情，快樂地去面對，快樂地過好每一天。

二、關(guān)注弱者，弱者即后進生也。

還讓我佩服的是魏書生對學生的態(tài)度，尤其是對待后進生的態(tài)度。無論學生底子多薄，基礎多差：無論學生的表現(xiàn)讓人看來多么“惡劣”，他都能徹底地做到“尊重”。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀！因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

“堅信人性中都有向善向真向美的愿望，人最深刻的渴望是得到賞識”這是魏書生教授在講座中說過的一句話，它讓我看到了賞識的重要性，對于我來說也算是一記當頭棒喝。從教六年，對于教學也是在摸索中不斷改進著成長著，但是我卻從未真正去想過這樣一個問題：對于班上的差生，我究竟該怎樣去教育。一直以來，對于這些讓人撓頭的“搗亂分子“，我更多的是批評挖苦或者干脆不去管他們，去坐他們的冷板凳，看你還能蹦達到幾時？賞識？表揚？我似乎總是吝于給他們。但是聽了魏老師的講座后，我心靈受到了很大的觸動，由此引發(fā)了我很多的思考。優(yōu)秀的學生老師喜歡，但是那些我們老師眼里的所謂差生呢？如今即使是在我們農(nóng)村，獨生子女也多的是。在我們老師的眼里，或許會有優(yōu)、中、差之分；會有喜歡和討厭的感覺。然而對于孩子的爸爸媽媽來說，“孩子都是自己的好”，自己的孩子都是天使，孩子就是一個家庭未來的希望。如果是為了我們自己的教學成績，為了揚名或者是為了其他的目的，而讓所謂的差生失去了平等的受教育的環(huán)境，那我們毀的不僅是差生個人，而是整個家庭的希望和未來！這樣的罪名我們誰能擔的起呢？

思過而后付諸行動，我也因此改變了對待后進生的態(tài)度，我不再冷語相向，而是多向其他有經(jīng)驗的老教師討教經(jīng)驗，怎樣與孩子們和諧相處；同時也在不斷提升自己的業(yè)務水平，改變自己的教學方法，讓自己的課堂能夠吸引孩子們的注意。課堂教學也改變策略，讓后進生也能“消化”掉知識，“給學生一個夠得著的臺階”（——《魏書生教學經(jīng)驗》）。在后進生孩子的作業(yè)上，我多了些鼓勵和表揚的話語，不是橫向去和其他同學比，而是縱向去和自己過去比，只要有了一丁點兒進步，我都會及時的給予肯定。效果是立竿見影的，班里的學習氣氛濃厚了，亂七八糟的事情沒有了。原來讓人頭疼的后進生也逐漸能靜下來聽課了，慢慢地在進步了。

分數(shù)對于教師和學生來說不是不重要，但我們不能總是盯著那幾個尖子生而忽視了大多數(shù)學生的全面發(fā)展，更不要置“差生”于生死無關(guān)。“如果你把學生看成是天使，那么你就生活在天堂；如果你把學生看成是魔鬼，那么你就生活在地獄。”魏書生的話擲地有聲，天堂還是地獄，在你我的一念之差！

三、少說多干的好習慣

學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。正如魏書生先生那樣：不鳴則已，一鳴驚人！

教師的師表形象是一種巨大的無聲的道德力量。正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好，就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育好別人。以德治教，說了算，定了干，一不做，二不休。

魏書生先生在各方面都給了很好的模范和啟示，指導學生創(chuàng)新，如何自學，怎樣形成良好的品德等等。“‘處天外遙望，地球很小；居體內(nèi)細察，心域極寬。’我用前半句話鞭策自己把大事看小，出得來，放得下，輸?shù)闷稹５绻@樣就容易消極避世，所以我用后半句解決這個問題，不小看自己，自己是一個宏大的世界，宏觀上極其渺小，微觀上非常宏大，那么就要盡到生存的責任，自己都是世界，那眼前做的更是一個世界，拿過來，有滋有味地去做。那活得就便宜，盡到了責任，嘗到了樂趣兒。” ——魏書生 魏書生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學習中，我要不不斷的學習教學的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務于每一位學生。

參考文獻：

魏書生班主任工作講座 魏書生教學經(jīng)驗