第一篇：學習魏書生的心得

看魏書生《如何做最好的教師》光碟有感

魏書生是著名的教育專家，他的教育作品有《班主任工作》、《好父母好家教》、《好學生、好學法》、《如何做最好的教師》等，如果能細讀魏書生老師的每一本專著，我想成為一名優秀的教育工作者是很容易的。今天，我有幸看了《如何做最好的教師》的光碟，這堂課是一堂生動的課，課上集中了很多教育理論和教育案例，對我們既有理論指導，又有實際操作的案例指導，上課的同時就如大師在親臨指導一樣，這次通過魏書生老師《如何做最好的老師》，課上眾多教育理論和案例，給我帶來了很多深思。

“ 世上千般物，難得是童心。熱愛孩子的人，深感童心是富有魅力的，這是一切接近孩子的人獨有的報償?！蔽豪蠋煇鬯膶W生，自覺得付出千般辛苦都是最有意義的。他改學生的作文，看著看著會禁不住發出會心的微笑，我想，這過程必定很幸福，很滿足。魏老師對待學生，不在于他教給學生多么多的知識，而在于他培養了學生的自我教育能力，開拓了學生的知識面，培養了學生對科學自然的興趣。更甚，他進入學生的心靈世界，保護每個學生，發掘每個學生的閃光點。他把班級每一項工作落實到每位同學身上，為的就是讓同學們感受到他們是班級的一份子，因而培養其熱愛班集體、熱愛班級工作的榮譽感。他面對每個犯了錯誤的學生，不是直接就事批評，而是先考慮為什么他會犯錯，他總是保留著機會，引導學生發現自己的錯誤并讓他們及時改正。他尊重每位同學，呵護每個孩子的心靈。他與學生之間的師生情單純質樸而深厚，看完很讓人羨慕。

“師者，傳道授業解惑也”，隨著時代的進步，社會的發展，教育也歷經著種種的變革，教師所擔負的責任也越來越多。老夫子式的傳道授業非但不能吸引學生的興趣，也不能促進自身能力的提高，更是不能滿足現代教育的需求。于是，教師由知識的傳授者變成了學習知識的引導者，不僅于此，教師更成了學生成長的引導者，是學生潛能的喚醒者，是教育內容的研究者，是教育藝術的探索者，使學生發展的促進者，是學校制度建設的參與者，更是自身幸福生活的創造者。

“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數開平方?！逼鋵嵾@些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身?！蔽覄t認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。其次，當代的教師還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有這樣才能達到真正的教學相長。再次，作為當代的教師還應該“善思“帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦?！钡芽栒f：“我思故我在?！苯處煈撌莻€思想者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。

在“新課程，新理念”的教學改革下，每一個教師也在教學中逐漸探索著，尋求著更新更好的教學方式，也總結著成功的經驗，失敗的教訓。平心而論，正如“不想成為將軍的士兵不是好士兵”，沒有那個老師不想成為好老師?？墒?，當我們努力培養著“有出息”“有素質”的優秀學生的時候，可能真的無形之中丟掉了許多教育背后的東西。

第二篇：學習魏書生心得

學習魏書生心得

張偉

看了魏書生講座的錄像，我感受頗深，感覺他就像在跟你面對面談心，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，很有一番見地，讓我深受感動和啟發。作為教師中的一員，震撼與沖擊、驚異與感嘆一直伴隨著我?！盀閹煯攲W魏書生，從教當學魏書生”，那么我們究竟應該向魏書生學什么呢？

魏老師就否定了“教師是太陽底下最光輝的職業”這句話。在他看來，教師永遠也不可能是太陽底下最光輝的職業。首先這是不可能的，因為，從利益方面來看，企業老板、外企高級職員，很多職業的工資都比教師高；從地位方面來看，國家公務員、領導干部的地位顯然高高在上；而從創造的勞動價值來看，勞動人民、工人似乎更顯得令人尊敬。教師處在這樣一個尷尬的地位，何談是太陽底下最光輝的職業？！其次，真的可能了，咱也不好意思。搞宣傳的人，連你自己也不相信的話就不要講。宣傳的生命在于真實。不然的話，人家天天盼“哪天最光輝”??？盼的結果，只能領回一份失望。對于課程改革，他告誡教師要做到“三個堅守”。即：守住傳統課程常識，守住新中國老師創造的經驗，守住教師自己的優點長處。還要“收縮成本、回歸自然、超越自我、種好心田”，不動搖、不懈怠、不折騰。

我相信它足以使我們老師受益匪淺，一個人內心的境界修煉得這么高，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡單。他對教師職業的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢于創新，更值得我學習。靜靜反思，我認為，學習魏書生并不是為了成為魏書生，學習魏書生是為成為我們自己，成為一個優秀的教師。可以這么說，經過這場洗禮，讓我凈化了自己，重新認識了自己，找到了自己人生的坐標。我會以積極樂觀的心態來不斷充實自我，磨練自我，超越自我！

第三篇：學習魏書生心得

學習《魏書生班主任工作管理》有感

為了提高教師的素質，進一步推動學校教育教學改革，2012年7月校領導為我們組織了為期4天的培訓，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益非淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，對教師個人職業發展和教師職業生涯的規劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業發展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執業水平，其中魏書生老師的班主任工作管理對我啟發很大。

自從參加工作以來，我一直擔任小學班主任工作，不知不覺已當“主任”近19年。正如魏老師所說，我也屬于愿意當班主任的那類教師。不過自己當初要當班主任的理由卻是因為學生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多?，F在想想自己最初的想法簡直幼稚可笑。

當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。開學學費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、六一節目要排、班級衛生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。

魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫??有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三

級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。從“一分鐘內全班調動完座位”到“兩分鐘收好學費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規”的制定，從空間到時間一應俱全，實行了網絡化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！

后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物?！蔽豪蠋熣J為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

總之，隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。魏書生老師給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經驗值得我們一輩子用心學習。

第四篇：學習魏書生講座心得

聆聽專家講座，指導實際工作

---學習魏書生思想心得

曾經不用走出去我學習到特級教師高金英老師對學生充滿愛心而又獨特的管理方法；領略到國學大師翟鴻燊對人際交往精辟的點評和獨到的見解；從于丹侃侃而談中體會了莊子對人生的頓悟和對名利的淡薄；感受到李鎮西教我們怎樣做一位專家型教師的方法，這些都讓我記憶深刻、學有所獲、受益匪淺。

上個星期在簡陋卻洋溢著舒心微笑的報告廳里，我和同事們又一次聆聽魏書生忠實的追隨者---楊一仁教授解讀了魏書生作為一名教師崇高的思想境界、長遠的育人理念、獨特的班級管理，讓人覺得有章可循、有法可效。最讓我感動的是魏書生走進差生的內心、聆聽他們的心聲、感受他們的痛苦，又從不同方面羅列了指導、幫助他們的具體措施和方法。相比我們對待差生的心理和態度，讓我感受到一位偉大的教育家那種寬廣的胸懷。整個下午的講座沒有豪言壯語、沒有高深的道理，就像老朋友面對面娓娓道來，卻著實又一次洗滌了我的心靈世界，給我的內心注入了一股新的力量與信念。講座更是切實指導了我的教學、班主任工作方法，使我感受頗深。

首先他談到魏書生的7個一分鐘，其中的5個開學以來我也一直在要求學生做到，這么長時間下來卻收效甚微。分析其中原因，就是沒有做到堅持。一年級的孩子正是養成良好習慣的關鍵時期，今后一定要做到嚴格要求、持之以恒，使孩子們形成良好的學習、行為習慣，為他們一生奠定良好的基礎。

其次談到魏書生讓班內的學生做到“人人有事做、事事有人做”給了我深刻的啟示。想想我上學年新接三年級的班主任，老覺得學生小，什么事都做不了，什么事都要我親

自去吩咐、去管，導致班干部什么事都不去管、什么事都不敢做主，結果一學期下來我覺得又忙又累還沒見到什么效果，學生對班級漠不關心，令我無可奈何。

聽了講座，知道了癥結所在，今后應該細化班內的事物，責任明確到人。這樣既從小培養了學生的責任心又能使班干部和學生的能力得到鍛煉，還可以讓自己從繁雜的事物中解脫出來，有更多的精力放在教學中，做一名輕輕松松的班主任。

今后，還應該經常聽一些講座或看一些視頻，感受教育家的崇高育人理念，學習特級教師的優秀教學方法，來指導我們的思想行為、提高課堂教學藝術，為培養有健康人格、良好素養的下一代而努力。

聆聽專家講座，指導實際工作

---學習魏書生思想心得

園丁學校

孫燕

2012-11-15

第五篇：學習魏書生心得（范文模版）

學習魏書生心得

內容摘要：

即教之，則安之。用平常心態，應對平凡工作。一視同仁，關注弱者，于平淡中盡到責任，言必行，行必果，便能樂在其中。

關鍵詞 ：平常心，后進生，身先士卒

正文：

最近看了魏書生講座的錄像，我感受頗深，感覺他就像在跟你面對面談心，他的穿著那么樸素，神態那么平和，模樣也是普通得不能再普通，沒有一點所謂的“名人”架子。他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，很有一番見地，顯得那么淡定從容。很快我便被他的睿智幽默所感染；為他樂觀、進取的態度所嘆服；為他獨特的教育觀念和方法所啟發。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

一、擁有平常心。

“用平平常常的心態，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作”———魏書生。

節好過，年好過，平常日子不好過。逢年過節可以喊口號、掀高潮，很容易讓人激動起來，但是節日過完了，高潮平息了，口號不喊了，平凡的工作還得一年又一年堅持做，平凡的日子還得一天又一天地過。人生最不容易的事就是當你在平凡的崗位上做平淡的事情，過平凡的日子，仍然能夠高高興興、從從容容，那才是大快樂、大自在。

魏書生談到：人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。大的環境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環境中用自己的主觀努力，來適應環境。魏書生在演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點，因而在他和同事的共同努力下，把一個名不見經傳的農村中學變成了全國聞名的省級重點中學，他自己也從這里走向了全國，走向了世界。

這一點對我來說有不小的啟發。我所任教的三年級，這個班級可以說是臟、亂，差。衛生搞不好，臟！桌凳一會就成S型，亂！紀律差：老師守著他，就是“眼色行事”；不看著他了，那就是一“菜市場”！即使上課學生小動作也是不斷：手里從來就不閑著，一塊小小的橡皮，書角，衣角，鉛筆甚至是手指頭等等等等，都是他們的小動作的對象。上課鈴響了幾分鐘內靜不下來；進教室聽到最多的就是打小報告的，告狀的：老師，誰誰動了我的文具盒了，誰誰又碰到我的書了，誰誰剛才踢我板凳了??每每在這個時候我就要扮演“清官”，斷一斷“家務事”，常常是“按下葫蘆浮起瓢”！心情不好時就是一頓呵斥：“誰也不許把手放在桌子上！”“手里不要有東西！”“怎么這么多事?。烤湍闶露啵　??但每次過后，情況依然沒有改觀。我也總是愛發火，愛發牢騷：“怎么這么倒霉，教上這樣的學生？”牢騷滿腹但無濟于事?？傁胫@一屆學生“快點出手”才好，那樣就省心了！

在看了魏書生的講座后，我給自己提問：為什么不學習魏書生先生？既然教了這樣的年級，是現實了，那么，何不想辦法改變自己的心態與方式，盡快的適應環境呢？接下來的時間，我根據自己學生的特點，嘗試著改變自己：每次上課前都是提前進教室幾分鐘，讓學生們安頓下來，準備好今天上課需要用到的東西，營造馬上就要上課的氣氛；同時也告訴學生要提前進教室，不要等到鈴響了才往教室跑。對于小報告，告狀的，我采取了冷處理的方式。因為你越是幫他們解決，他們就越是依賴你，我有時候就裝作聽不見，這樣反而告狀的少了很多，因為他那一招在我這里不靈了！課堂上我不是訓斥搞小動作的，而是表揚認真聽課的。小孩子的爭勝心很強，這樣一來，都爭做好孩子，雖然有時候上課維持秩序耽誤了點時間，但課堂效果卻是很高。因為老師在上面口干舌燥的講課，下面學生亂作了一團，連最基本的課堂環境都沒有，哪來的效率呢？

社會是復雜的，我們每個人無論在生活中還是在工作中，難免會遇到一些不盡人意的事情，此時此刻，我們大多數人是埋怨和牢騷，其實這種沒有意義的埋怨又能起到什么作用呢？只能是空悲切，只能是傷自己的肝、勞自己的神，試問人生中有幾件事情是我們自己能改變得了的，與其不能改變現實與環境，不如改變我們自己，讓我們保持一顆平常心，以百倍的熱情，快樂地去面對，快樂地過好每一天。

二、關注弱者，弱者即后進生也。

還讓我佩服的是魏書生對學生的態度，尤其是對待后進生的態度。無論學生底子多薄，基礎多差：無論學生的表現讓人看來多么“惡劣”，他都能徹底地做到“尊重”。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀！因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

“堅信人性中都有向善向真向美的愿望，人最深刻的渴望是得到賞識”這是魏書生教授在講座中說過的一句話，它讓我看到了賞識的重要性，對于我來說也算是一記當頭棒喝。從教六年，對于教學也是在摸索中不斷改進著成長著，但是我卻從未真正去想過這樣一個問題：對于班上的差生，我究竟該怎樣去教育。一直以來，對于這些讓人撓頭的“搗亂分子“，我更多的是批評挖苦或者干脆不去管他們，去坐他們的冷板凳，看你還能蹦達到幾時？賞識？表揚？我似乎總是吝于給他們。但是聽了魏老師的講座后，我心靈受到了很大的觸動，由此引發了我很多的思考。優秀的學生老師喜歡，但是那些我們老師眼里的所謂差生呢？如今即使是在我們農村，獨生子女也多的是。在我們老師的眼里，或許會有優、中、差之分；會有喜歡和討厭的感覺。然而對于孩子的爸爸媽媽來說，“孩子都是自己的好”，自己的孩子都是天使，孩子就是一個家庭未來的希望。如果是為了我們自己的教學成績，為了揚名或者是為了其他的目的，而讓所謂的差生失去了平等的受教育的環境，那我們毀的不僅是差生個人，而是整個家庭的希望和未來！這樣的罪名我們誰能擔的起呢？

思過而后付諸行動，我也因此改變了對待后進生的態度，我不再冷語相向，而是多向其他有經驗的老教師討教經驗，怎樣與孩子們和諧相處；同時也在不斷提升自己的業務水平，改變自己的教學方法，讓自己的課堂能夠吸引孩子們的注意。課堂教學也改變策略，讓后進生也能“消化”掉知識，“給學生一個夠得著的臺階”（——《魏書生教學經驗》）。在后進生孩子的作業上，我多了些鼓勵和表揚的話語，不是橫向去和其他同學比，而是縱向去和自己過去比，只要有了一丁點兒進步，我都會及時的給予肯定。效果是立竿見影的，班里的學習氣氛濃厚了，亂七八糟的事情沒有了。原來讓人頭疼的后進生也逐漸能靜下來聽課了，慢慢地在進步了。

分數對于教師和學生來說不是不重要，但我們不能總是盯著那幾個尖子生而忽視了大多數學生的全面發展，更不要置“差生”于生死無關?！叭绻惆褜W生看成是天使，那么你就生活在天堂；如果你把學生看成是魔鬼，那么你就生活在地獄。”魏書生的話擲地有聲，天堂還是地獄，在你我的一念之差！

三、少說多干的好習慣

學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。正如魏書生先生那樣：不鳴則已，一鳴驚人！

教師的師表形象是一種巨大的無聲的道德力量。正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。誰要是自己還沒有發展、培養、教育好，就不能發展、培養、教育好別人。以德治教，說了算，定了干，一不做，二不休。

魏書生先生在各方面都給了很好的模范和啟示，指導學生創新，如何自學，怎樣形成良好的品德等等?！啊幪焱膺b望，地球很小；居體內細察，心域極寬?！矣们鞍刖湓挶薏咦约喊汛笫驴葱?，出得來，放得下，輸得起。但如果這樣就容易消極避世，所以我用后半句解決這個問題，不小看自己，自己是一個宏大的世界，宏觀上極其渺小，微觀上非常宏大，那么就要盡到生存的責任，自己都是世界，那眼前做的更是一個世界，拿過來，有滋有味地去做。那活得就便宜，盡到了責任，嘗到了樂趣兒。” ——魏書生 魏書生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學習中，我要不不斷的學習教學的藝術，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務于每一位學生。

參考文獻：

魏書生班主任工作講座 魏書生教學經驗