第一篇：魏書生工作漫談 讀書心得

《魏書生工作漫談》讀書心得

最近一直在拜讀《魏書生班主任工作漫談》，閱讀過程中感觸也頗深，書中沒有魏老師的任何豪言壯語，有的只是真誠與平凡的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻的領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂??。

《魏書生班主任工作漫談》像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高、會進步的。閱讀他的書也給我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教育方法、他的班級管理都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生學怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

第二篇：魏書生《班主任工作漫談》讀書心得

魏書生《班主任工作漫談》讀書心得

自己已經從事班主任工作10幾年了，說起來也算是飽經風霜了，同時也積累了一些所謂的班主任工作經驗，不知不覺便把自己當成了一名老班主任了，但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后，我又有了一些新的啟迪。

一、積極的態度

我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態度。他說：老師要多改變自己，少埋怨環境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學環境，魏書生老師始終抱以積極的心態。而對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學生對立起來，而學生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛病決不小題大做。對于學生中存在的問題，我可以花上兩節課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉??當學生稱呼30多歲的我為姐姐時，我感覺到了學生的那份信任，絕不僅僅是班主任的角色所能承擔的。因此我領會到了魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，應嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。

二、科學的管理

魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生的“兩個自我”，即挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴格學生的考試紀律。其實大多數作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；多給學生加油鼓勁，樹立自信；發揮群眾監督以及群眾輿論的作用。

三、民主的氛圍

魏書生老師認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高？”

如何在教育活動中發揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性。”其次，教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。

上述僅停留在一個淺嘗輒止的層面上，真正要吃透魏書生老師的班主任工作藝術，還需要我在以后的工作中繼續鉆研魏老師的相關專著。

第三篇：《魏書生班主任工作漫談》讀書心得

讀《魏書生班主任工作漫談》有感

書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺?！拔簳边@個名字耳聞已久，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽全國的教育改革家？他有什么特別之處？帶著疑惑，我翻開《魏書生班主任任工作漫談》這本書。其中，我對科學管理班集體這章的體會尤為深刻！

“全員參與，相互制衡。在我的班中國，學生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處于一個駕，服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”剛畢業，還不到19歲的我，連續擔任了4年的班主任。當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。開學學費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、六一節目要排、班級衛生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。如何才能做到魏老師說的那樣，輕松管理呢？我陷入了深思當中。對比自己和魏老師班級管理的做法，的確有著很大的差別，更有許多值得我反思的地方。我認為，他能科學地把握好以下幾點：

1、學生的思想動態。一個不會洞悉學生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優秀的班主任。魏書生可謂是學生肚里的“蛔

蟲”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關鍵的是他能正確運動“寫說明書”“心理病歷”等方法疏導學生心理，促使學生正確認識自我，改變自我。魏書生這些豐富的心理學知識，正是其做好班主任的有效保證。

2、愛的“懲罰”。現在許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。其實誰都明白，教育學生光靠“愛心”“賞識”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對于那些頑劣的學生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易于接受。如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。但不可否認的其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學生的寫作水平。

3、系統的制度觀。“以法治班”是魏書生管理班級重要也是主要方法，其班規班法包括“崗位責任制”、“各種常規”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時根椐需要進行補充。有了這些制度的約束，學生的學習、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執行機構。大到“常務班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個學生都有執行一部分制度和管理的權力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關系。正是有了系統的制度化，才使班級管理在民主管理的基礎上更具科學化。

展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的民主與科學。尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊上鉆研。

第四篇：《魏書生教學工作漫談》讀書心得

讀書心得

讀了魏書生老師的《教學工作漫談》我感觸很深，接下來談一些我自己的讀后感受。

將學生培養成為語文學習的主人是語文教師要完成的育人任務之一。但不是所有學生都是學習的主人，有的學生恰恰相反，卻是學習的奴隸。如何將學習的奴隸解放出來而成為學習的主人就是語文教師應該思考的問題。魏書生老師歸納了以下幾點，我也借鑒著魏老師的以下幾點做法結合自己的實際談些自己的感受：

1、教師要樹立為學生服務的思想

沒錯教師要時刻站在學生的角度考慮學生的心理，我在剛剛走上講臺教課當語文教師的時候也很自以為是，記得第一年上班是教小學六年級的語文，同時擔任班主任，六年級的學生年齡小但思想意識已接近大人，我在平時的教學中講什么內容，學生就得死記硬背這些內容，什么事都是我說了算，就這樣教了她們一年，因為她們年齡小，雖然我的這種做法很專制但他們也不敢不惟命是從，那時自己也感受到學生對自己的不滿，可是學生沒有當面提出來我也就很自覺地忽略不計了。然而當我走上當中職教師的崗位后，面對著的學生的平均年齡都在18歲以上，她們都有自己的思想，不會輕易地聽信或是遵從別人的說法去做事兒，包括聽課。教師的一言堂會使很多學生課堂上昏昏欲睡，不用說學習效果，就連正常的教學秩序都無法維持。于是我開始反思自己，是否能夠轉變一下自己的觀念，教師是學生的引導者，學生是學習的主體，無論是在學習還是 在生活中，教師都應該作風民主，真心誠意的為學生，而不是什么事都自己說了算，成為為學生服務的好老師。

為學生服務就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理。中職學生的學習基礎薄弱，因此在設定教學目標的時候盡量定的低些，使學生經過努力后能夠實現，這樣還有利于調動她們的學習積極性。學生們最頭疼的就是作文不會寫，拿過一個作文題目大腦一片空白，當然也是由于平時的知識儲備量低，沒有去認真的去讀一些課外讀物，所以導致寫作文時沒有素材。既然學生不知道如何去寫作文，那么身為語文教師就應該想辦法，讓學生會寫作文。比如說布置完作文后給學生讀一篇范文，之后讓學生將這篇范文寫下來，這樣同學們在聽與寫的過程中感覺符合自己的實際，就愿意寫作文了。

為學生服務還要注意處理好與“婆婆”的關系，讀了魏老師的作品后我對于“婆婆”是這樣理解的：就是各類的關于語文的教學參考書，包括課文全解等，還有另一方面是其他語文教師的觀點。其實我認為“婆婆”多有利也有弊，有利的方面就是可以獲得更多的經驗，能達到為學生服務的目的。但弊端就是聽取別人的東西聽多了就是失去自己的風格，以至于在進行教學設計忽略了學生的實際，導致學生在課堂上死氣沉沉。所以在聽取“婆婆”意見的同時還要結合學生的實際，真正做到為學生服務。

2、建立互助的師生關系

教師和學生之間不是教師居高臨下，而學生一味的去服從教師的管 理和安排，而是需要建立一種互助、平等的關系。教師在教授學生的同時自己也在成長。教師在教授學生學習或是在管理班級的時候不要強制性的發號施令，讓學生被動的去學習或是去做事，要讓學生們心甘情愿的去做事、學習。這就需要教師去協調與學生之間的關系，當然也要靠平時和學生的接觸。比如說下課找學生聊聊天，學生有困難去主動關注學生的情緒變化，問問自己是否能夠幫忙解決問題，學生生病了，教師要向媽媽那樣設身處地的站在學生的角度去考慮問題，然后去關心她、照顧她，這樣才能夠很好的和學生建立良好的師生關系，只要你能讓學生認為老師做的什么事兒都是為她們好，老師是真心的對學生好，那么反過來學生也會實心實意的對老師好，也會站在老師的角度思考問題，幫助老師協調一些工作，做老師的小助手。這樣老師的工作做起來也會很輕松，和學生給你相處起來也會很和諧。

教師要堅信每位學生不僅能幫助自己完成教學任務，而且能夠幫助自己提高教學水平。教會成績好的學生不是教師真正的成功，將那些成績不好的學生成績提高到最大程度才是教師成功的所在。不要認為學習成績差的學生是累贅，要耐心的協調好和她們之間的關系，大家都知道木桶原理，只要木桶有一根板子短裝上水之后都會有水流出，影響整體效果。教師就像醫生，只有經常治療疑難雜癥才能提高醫療水平。教師應該意識到一點就是每位學生都潛藏著幫助教師教學的能力，關鍵是看教師如何協調好自己和學生之間的關系。教師這一職業雖然辛苦，但建立好互助的師生關系會讓教師覺 得這是全天下最幸福的職業。

3、發展學生的人性和個性

讀到這里我的感觸很深，大學畢業后參加了三年的教學工作，和不同年齡段的學生都打過交道，讓我深深的感受到不舒服的是現在的學生都不知道如何去愛別人，不知道什么是真、善、美，而恰恰相反，在她們身上體現出更過的卻是自私、任性甚至是野蠻。所以教師在平時的授課過程中應該經常滲透給學生的東西是要完善人性，特別是語文教師更要著重發展學生的心靈中需要勞動、需要學習、需要創造的那部分人性。教師的責任就是在順乎這一趨勢后發展學生的人性。另外還要注意發展學生的個性。所謂行行出狀元，學習成績不好的學生教師也不要將其一棒子打死，要善于發現學生的長處，觀察學生有沒有對哪一方面感興趣，從而在另一方面對學生進行培養。從學生的特長出發，通過不同途徑讓學生變得更出色。尊重與發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解相互尊重的和諧氛圍之中，從而真正體會到當教師的快樂與幸福。

4、決策過程要民主

要想使學生成為學習上真正的主人，就要讓學生們參與到教學之中，比如說在定教學計劃、教學目標以及在學教學設計的時候都應爭取學生的意見，讓學生參與進來才能更好地結合學生的實際去制定些切實可行的有利于學生的學習內容。課堂教學民主也很好的調動了學生們的積極性，因為教師樹立了教學民主的思想，教學中多和學生商量，學生的積極性自然就高漲起來了。一旦學生成了學習的主人，語文教學中許多難題就會迎刃而解了。

以上就是我讀魏書生老師的《教學工作漫談》中“做語文學習的主人”這一部分的感受。讀后讓我受益匪淺，對我以后的語文教學工作中都會有到很大幫助，教會我如何做一名稱職的語文教師。其實魏老師的以上觀點不僅僅限于應用到語文教學中，甚至在班主任管理的工作中同樣受用。知識越學越感覺到自己會的東西還太少，需要學習的東西還很多，常懷上進之心，學無止境，讓追求之樹常綠。

第五篇：魏書生《班主任工作漫談》心得[模版]

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》心得

記得去年參加了魏老師在?？诿捞m區班主任專題現場講座，當時只是做了一些筆記，僅停留在敬佩和反省自己的程度，而這次能有

幸拜讀他《班主任工作漫談》的專著，真是感慨萬千，好像在與魏老師進行心靈的交流，因為魏老師書上有許多精華與我們海天學校正在

弘揚的傳統文化《弟子規》有許多相同之處。魏老師在書中多次提到國學、孔孟思想，他在班主任工作的時候，都首先做到自我修身，此時，我覺得自己還有許多方面的不足，以后多專研《弟子規》，把工作落實到位。魏老師在書中雖然是講如何教書育人，但是字里行間，卻折射

出的更是一種做人的道理。

（一）班主任要適應環境

埋怨環境不好，常常是我們自己沒做好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己太狹隘；怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們方法太少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境,才能改變環境。

以上的話我就多次聽說過，當時我真不以為然，而魏老師

真的做到了這一點，文革中，面對歪曲的社會，瘋狂的人們，魏老師不是怨天由人，而是認真做好自己的本職工作；面對越來越多的社會工作，他不是埋怨事情太多，而是改變自己的工作方法，盡快的適應社會，他成功了，成功的秘訣之一就是面對現實，勇于解剖自己，再在想辦法改變對自己不利的條件。

（二）班主任要擺正心態

我們現在所處的教育崗位，并不會比打掃衛生的工友高

貴，總想著自己在人格上和平凡的勞動者一致，這樣便能演好自己“人”這個角色。我們的學生在人格上和老師是平等的，所以還要想擺老師架子，總想學生無條件服從你，這就是自找煩惱了，所以學生頂撞你，學生對你沒禮貌，甚至不懂事的和你挑釁就變得很正常了，我們當老師的要坦然對待！有了這樣的心態，我們工作起來就開心多了。以前班上幾個學生經常犯錯誤，我總是說他們，可是又一次我下課，無意中得知我們班上那幾個調皮的學生唐培森、田吉森會跳機械舞，當時我讓他們做了幾個動作，發現他們笑得特別的開心，好像也暗示告訴我，我們的有點

班主任終于發現了，從那時候，我和他們走進了許多，他們也聽話多了。其實從另一種角度來欣賞學生，也很可愛，王琦老師說：“只要心中充滿愛哪個學生不可愛”。有時候他們犯錯誤了，我也沒有像以前那樣覺得他們討厭了。

（三）班主任要變換角度思考問題

“變換角度思考問題，選擇積極角色進入生活，容易使人成為一個成功者”。我想這也是魏書生先生能夠成為當今成功者的一條法寶。學生有時候犯錯誤，我們可以給他機會，想想哪個孩子不是在錯誤中成長啊，比如，在做題以及考試中出點錯誤，我們老師應該多鼓勵他，以后多加小心，換位思考，也是為他人著想。

（四）班主任要有良好的為人心態

與人交往時，從吸收的角度出發，益處也很多。與我們交

往最頻繁的還是我們朝夕相處的同事，彼此之間如果多一些賞識和理解，善于發現別人的長處并向其多學習，那我們整個社會，整個民族的素質將得到極大的提高。作為一名班主任有什么樣的觀念常常會影響到學生。倘若班主任愛用批判的觀點看社會，全班學生也就會紛紛效仿，大家互相批判指責起來，班級就會崩潰。一個亂的班級談何學習進步？這一點對我來說啟發很大。

(五)班主任要灑脫的對待生活

一方面要熱愛生活。這也是魏書生同志自我發展的一大

法寶，他能夠廣泛地愛他所應該愛的一切，愛他生命的每一段時間，愛他生活的每一個空間，愛他的職業，愛他的事業。正因為他熱愛教育事業，所以他能夠把自己的一切都奉獻給教育事業，投入地工作，取得這么矚目的成就，同時因為這些成果，他認識到奉獻是必要的，付出是正確的，進一步堅定了自己的信心，使自己前進的腳步更有力、更豪邁，這都是熱愛所賦予的。

(六)依靠班級同學力量，科學管理班級，職責分明，讓每一個學生都成為班級的管理者。

上學期我是安排五個值日班干部從星期一至星期五輪流值班，大部分學生還是挺乖的，可是總有那么四五個學生管不住自己，這學期我看了魏老師的《班主任工作漫談》，我讓班上每個學生都輪流當班長，安排一些職責，那幾個調皮的學生參與其中變得好多，有時我讓當過班長的學生發言感想，換位思考，讓學生覺得他們自己是管理者，同時也是被管理者，順便也在培養他們管理的能力，給個舞臺讓他們展示，挖掘潛能。

(七)享受生活。

魏書生說工作有很多種，有的人三心二意，有的人一心一意，有的人全心全意，有的人投入忘我，當

工作達到了最后所說的這種境界，工作就成為了一種人生不可或缺的需要，成為了一種享受。同時他認為人生的整個過程也是一種享受，要享受人生中所有的快樂。他常說，任何事物都有自身的兩重性，有陰有陽，有光明，有黑暗，有成功，有失敗。人要把生活的攝像機對準光明面，這樣你經常面對光明，看到成績，就會產生無窮的生活動力，會有無盡的生活樂趣。魏書生老師認為教書是享受，育人是享受，學校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要能經常強化享受這根神經，就能讓自己經常站在享受這個點上，來尋找享受的理由，體會享受的快樂。魏書生老師正是借助享受這一法寶，才在自己的生活與工作的天平上找不到一塊頹喪的破碼。經常是高高興興，快快樂樂地于某一種事情，直至取得成功，再去享受其應該享受的快樂。

以上是我讀了這本書之后的一些自己粗淺的認識，今后還要繼續學習一些教育學者的專著,汲取他們教育思想的精華，更好地指導自己的工作、學習、生活。

黃湘衡

2012.2.25