第一篇：自主體驗(yàn)教學(xué)法的理論

自主體驗(yàn)教學(xué)法的理論

一、內(nèi)涵

1、自主的含義與界定：

自主：學(xué)生學(xué)得輕松愉快：課堂的真正根本是什么？是每位學(xué)生，教學(xué)的根本是什么？是如何“學(xué)”。學(xué)生的根本是什么？是如何“學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是誰(shuí)在學(xué)習(xí)？以什么形式學(xué)習(xí)？要求學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲取新知識(shí)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力、處理信息能力、交流合作能力得到培養(yǎng)的過(guò)程。要求教師不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、討論、研究等形式對(duì)信息進(jìn)行整合，從而得出結(jié)論。“自主體驗(yàn)”教學(xué)模式應(yīng)適用于每一科的教學(xué)。

2、“體驗(yàn)”的含義與界定：

指學(xué)生個(gè)體在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、感知和情感的參與，獲得對(duì)教學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。體驗(yàn)，是指學(xué)生在自主的過(guò)程中，通過(guò)自己親自參與而獲得的認(rèn)知與感受。，它是建構(gòu)學(xué)生新的知識(shí)體系及各種能力的生成過(guò)程，它也是探究過(guò)程的反思與成功體驗(yàn)。它應(yīng)具有如下特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、搜集資料等形式，實(shí)事求是地得出結(jié)論，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（2）生成性：將自己在探究過(guò)程中的做法加以總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)。激活學(xué)生各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）激勵(lì)性：學(xué)生在探究中產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)生之間、師生之間相互合作與探究的愉悅感受。形成樂(lè)于探索、勇于負(fù)責(zé)、努力求知的心理傾向。

總之“自主體驗(yàn)”教學(xué)模式體現(xiàn)的既是教學(xué)方法，又是學(xué)習(xí)方法。既注重過(guò)程，也注重結(jié)果。在自主中生成體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)自己的綜合發(fā)展。在“自主體驗(yàn)”教學(xué)模式中，貫徹“以學(xué)生為本”的理念，滲透民主的教學(xué)精神。它所關(guān)注的不僅是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而且還關(guān)注學(xué)生在獲得新知的的情感體驗(yàn)、態(tài)度生成乃至整個(gè)生命的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1、教育改革的需要：

當(dāng)今我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)仍存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題亟待認(rèn)真研究解決。原本促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的想法并未實(shí)現(xiàn)。就教學(xué)方式而言，大多是以教師為中心的“灌輸式”，學(xué)生則是“容器式”的學(xué)習(xí)方式。啟發(fā)性講授，學(xué)生有意接受，本是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)精神之處，但不少教師將此下降為“填空式的問(wèn)答”，所謂“邊講邊問(wèn)”，小步快進(jìn)其實(shí)講是為了灌輸知識(shí)問(wèn)題看學(xué)生收到了沒(méi)有。”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，被動(dòng)，缺少自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，特別是合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。忽視研究性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)方式不能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到提高。

2、建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為：

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與教材（文本）及教師產(chǎn)生交互作用，形成了知識(shí)、技能各能力，發(fā)展了情感，態(tài)度和思維等方面的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方交互作用的歷程。學(xué)生都是有著豐富的人格，豐富個(gè)性的活生生的人，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂中，越來(lái)越呼喚感悟式教學(xué)，即知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以構(gòu)建，這種主動(dòng)建構(gòu)，又必須是學(xué)生在對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)，反思的基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)的。

3、現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)的研究成果表明：人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅依靠大腦皮層，結(jié)構(gòu)的智力活動(dòng)，而且是在情感的參與下進(jìn)行的。伴隨著體驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)，有助于人的思維，有助于人們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

4、偉大的教育家陶行知先生明確提出 ：

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”的教育思想，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一，要解放學(xué)生的時(shí)間和空間，要解放學(xué)生的雙手和大腦。

5、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：

《新課標(biāo)》指出：教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受知識(shí)的力魅力，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。《新課標(biāo)》還指出：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)轶w驗(yàn)和感悟是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。

第二篇：自主體驗(yàn)教學(xué)法：張文仲

自主體驗(yàn)教學(xué)法

濮陽(yáng)縣二實(shí)小 張文仲

我們濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)研究開(kāi)發(fā)的“自主體驗(yàn)教學(xué)法”自2008年至今以已有幾年時(shí)間，在自主體驗(yàn)?zāi)Ｊ降囊I(lǐng)下，二實(shí)小的教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)了、學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)了。并且取得了巨大成果，2009年《花開(kāi)的聲音》出版、2010年《春天的腳步》出版、2009年獲得濮陽(yáng)市第三屆學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

那么什么是自主體驗(yàn)教學(xué)模式呢？

一、自主體驗(yàn)教學(xué)法的理論

1、自主的含義

自主：自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是誰(shuí)在學(xué)習(xí)？以什么形式學(xué)習(xí)？要求學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲取新知識(shí)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力、處理信息能力、交流合作能力得到培養(yǎng)的過(guò)程。要求教師不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、討論、研究等形式對(duì)信息進(jìn)行整合，從而得出結(jié)論。

2、“體驗(yàn)”的含義：

指學(xué)生個(gè)體在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、感知和情感的參與，獲得對(duì)教學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。體驗(yàn)，是指學(xué)生在自主的過(guò)程中，通過(guò)自己親自參與而獲得的認(rèn)知與感受。，它是建構(gòu)學(xué)生新的知識(shí)體系及各種能力的生成過(guò)程，它也是探究過(guò)程的反思與成功體驗(yàn)。它應(yīng)具有如下特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、搜集資料等形式，實(shí)事求是地得出結(jié)論，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（2）生成性：將自己在探究過(guò)程中的做法加以總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)。激活學(xué)生各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）激勵(lì)性：學(xué)生在探究中產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)生之間、師生之間相互合作與探究的愉悅感受。形成樂(lè)于探索、勇于負(fù)責(zé)、努力求知的心理傾向。

“自主體驗(yàn)”教學(xué)模式體現(xiàn)的既是教學(xué)方法，又是學(xué)習(xí)方法。既注重過(guò)程，也注重結(jié)果。在自主中生成體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)自己的綜合發(fā)展。在“自主體驗(yàn)”教學(xué)模式中，貫徹“以學(xué)生為本”的理念，滲透民主的教學(xué)精神。它所關(guān)注的不僅是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而且還關(guān)注學(xué)生在獲得新知的的情感體驗(yàn)、態(tài)度生成乃至整個(gè)生命的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二 “自主體驗(yàn)”教學(xué)模式流程

（一）、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入。這是開(kāi)篇詞，如果能激起智慧的火花，點(diǎn)燃導(dǎo)航的明燈，那么，一節(jié)課就有了方向，探索的船就可以起航了。

（二）、閱讀質(zhì)疑，自主體驗(yàn)。質(zhì)疑就是提出問(wèn)題，學(xué)生在閱讀中提出自己不解的問(wèn)題，并在閱讀中尋找答案，有自己各個(gè)感受或獨(dú)特體驗(yàn)。

(三)、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn)。師生提出問(wèn)題后，共同尋求答案，或者是學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生尋找答案，共同交流，說(shuō)出各自的感受。

（四）、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn)。就是把前面提出的問(wèn)題解決完以后，可以從其他角度提出深層次的問(wèn)題，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。

（五）、應(yīng)用質(zhì)疑，矯正體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)就是圍繞本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)做一些練習(xí)，看看完成得怎么樣，起一個(gè)鞏固的作用。

自主體驗(yàn)教學(xué)法提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，突出了“自”字，即自學(xué)、自主、自思、自悟；讓每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。也讓老師受益匪淺。

自主體驗(yàn)教學(xué)法是二實(shí)小教育創(chuàng)新的成果，是二實(shí)小教學(xué)改革的縮影，是二實(shí)小一班人發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的結(jié)晶；品牌是無(wú)形的資產(chǎn)，它能創(chuàng)造不可估量的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，二實(shí)小的“自主體驗(yàn)”教學(xué)模式也是一種品牌，一定要利用好這個(gè)品牌，充分發(fā)揮其品牌效應(yīng)，同時(shí)縣教育局也將加大投入力度、宣傳力度，全力支持、推廣這個(gè)品牌；另外，我發(fā)現(xiàn)二實(shí)小的老師都是十分敬業(yè)的，他們?cè)诠ぷ髦卸加幸粋€(gè)陽(yáng)光心情，這種心情與二實(shí)小的老師熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，不怕苦、不怕累的敬業(yè)精神分不開(kāi)的，二實(shí)小老師的陽(yáng)光心情很值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。張局長(zhǎng)特別指出：二實(shí)小要早日造就一批復(fù)合型人才，多走出去參與全國(guó)性的教學(xué)研討會(huì)，把自己的創(chuàng)新成果不斷完善、不斷充實(shí)，樹(shù)立走出河南，走向全國(guó)的勇氣和決心。我相信不久的將來(lái)，全國(guó)各地的學(xué)校會(huì)涌向濮陽(yáng)縣，來(lái)學(xué)習(xí)二實(shí)小的“自主體驗(yàn)”教學(xué)模式，同時(shí)我也相信濮陽(yáng)縣明天的教育事業(yè)會(huì)更加美好！

第三篇：自主體驗(yàn)教學(xué)法的理解 孫紅霞

自主體驗(yàn)教學(xué)法

濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)????孫紅霞?什么是“自主體驗(yàn)教學(xué)法？”，就必須了解什么是自主？什么是體驗(yàn)？自主體驗(yàn)的教學(xué)模式是什么？自主就是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)作用，是學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，選擇學(xué)習(xí)的方法，自己主宰自己的學(xué)習(xí)。

課堂的根本是學(xué)生，教學(xué)的根本是如何“學(xué)”，學(xué)生的根本是如何“學(xué)習(xí)”。“自主學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的是誰(shuí)在學(xué)習(xí)，以什么形式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲取新的知識(shí)的過(guò)程。

體驗(yàn)指學(xué)生個(gè)體在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為，感知和情感的參與，獲得對(duì)教學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度的體驗(yàn)，是指學(xué)生在自主的過(guò)程中，通過(guò)自己親自參與而獲得的認(rèn)知與感受，它是建構(gòu)學(xué)生新的知識(shí)體系及各種能力的生成過(guò)程，它也是探究過(guò)程的反思與成功的體驗(yàn)。它具有以下特點(diǎn)：

1、實(shí)踐性，2、生成性，3、激勵(lì)性。

自主體驗(yàn)的教學(xué)模式的教學(xué)流程分為四步： 1.閱讀質(zhì)疑、自主體驗(yàn)； 2.合作質(zhì)疑、互動(dòng)質(zhì)疑； 3.變式質(zhì)疑、深入體驗(yàn)； 4.應(yīng)用質(zhì)疑、矯正體驗(yàn)。

學(xué)生首先通過(guò)閱讀教材，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)課所需要解決的問(wèn)題提出自己的問(wèn)題，然后由教師將學(xué)生提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)處理加

工梳理出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)，學(xué)生不僅能從整體上把握這堂課所要掌握的基本知識(shí)和形成的基本技能，當(dāng)目標(biāo)和問(wèn)題都明朗化以后，學(xué)生圍繞經(jīng)過(guò)教師整理過(guò)的問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材自主體驗(yàn)到獲取知識(shí)和技能的喜悅感。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，還要不斷地思考上課時(shí)自己所提出的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的方法和技能。如果學(xué)生提出的有意義的問(wèn)題或者是遇到的問(wèn)題通過(guò)閱讀教材自己解決不了的，就通過(guò)小組合作探究來(lái)解決，當(dāng)學(xué)生小組合作探究之后，教師將學(xué)生探究的過(guò)程中所普遍存在的問(wèn)題或者教師課前預(yù)設(shè)的但學(xué)生又沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。在練習(xí)的過(guò)程中，教師針對(duì)教材中的難點(diǎn)，重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)練習(xí)。在學(xué)生糾正錯(cuò)題的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所掌握的技能與方法。也許“這樣”的課堂不那么盡善盡美，但是只有讓孩子們自己親身體驗(yàn)，自主體驗(yàn)的課堂才是有魅力的課堂。

第四篇：自主互助教學(xué)法

“自主互助教學(xué)法”的研究

我們課題組從2002年開(kāi)始進(jìn)行深入研究，至2006年基本成型，是在借鑒情境教學(xué)教學(xué)、嘗試教學(xué)、洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷努力探索，反復(fù)實(shí)踐最終形成了具有現(xiàn)實(shí)推廣價(jià)值的“自主互助式”教學(xué)法。具體步驟是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題；

2、獨(dú)立思考，自主嘗試；

3、合作探究，互幫互助；

4、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納；

5、題組訓(xùn)練，鞏固提高；

6、課堂小結(jié)，拓展延伸。近幾年來(lái)，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師汲取萊城區(qū)教研室主導(dǎo)的“有效課堂”的精華，對(duì)這一教學(xué)法有系統(tǒng)的進(jìn)行了改進(jìn)，在理論和實(shí)踐層面都有了很大的提高。

一、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1、構(gòu)建“自主互助式”課堂教學(xué)模式，實(shí)踐和探索適合于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

2、依托數(shù)學(xué)課授課經(jīng)驗(yàn)逐步推廣到全部學(xué)科，使師生分享到“自主互助式”教學(xué)法成果。

二、課題研究的步驟與過(guò)程

2002年上學(xué)期至2004年下學(xué)期 在教辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。申報(bào)市、區(qū)級(jí)研究課題。每一項(xiàng)改革都遇到阻力，這時(shí)候我們就堅(jiān)定不移的全校推行實(shí)驗(yàn)，凡是課堂上不應(yīng)用新模式的教師，考核一律不合格。

2005年上學(xué)期至2006年下學(xué)期

在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下形成較為成熟的教學(xué)模式，在全處數(shù)學(xué)學(xué)科推廣運(yùn)用。全區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流，市區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)通過(guò)審批，申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)研究課題。

2007年上學(xué)期至2009年下學(xué)期 在全處各個(gè)學(xué)科推廣應(yīng)用，結(jié)合區(qū)教研室有效課堂達(dá)標(biāo)的具體要求，使本教學(xué)法成果得到改進(jìn)與提升。

2007年獲批山東省教育科研十一五規(guī)劃課題（小學(xué)）編號(hào)為115JG82 2010年上學(xué)期至2012年下學(xué)期

在各級(jí)教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，深入發(fā)展，努力使“自主互助式”教學(xué)法在教育界推廣，在社會(huì)上得到認(rèn)可并在更大范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用。

三、課題研究的成果分析

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。互助學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組是一個(gè)合作的群體，學(xué)生面對(duì)的不再只是老師，而大多數(shù)時(shí)間是同伴，在這個(gè)相對(duì)平等、寬松、和諧、民主的環(huán)境中，進(jìn)行討論、探究、互幫、互助，完成教學(xué)任務(wù)。總起來(lái)說(shuō)，自主互助式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前進(jìn)，使課堂形成學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生的一種教學(xué)方法。它體現(xiàn)的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往平等，師生之間、生生之間的相互幫助，各小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。課堂呈現(xiàn)講民主、快節(jié)奏、大密度、高效益四大特點(diǎn)。追求的目標(biāo)是學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、世界觀的全面提升。

四、“自主互助式”課堂教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。新課程教材信息窗中的信息太多，不要讓學(xué)生把所有信息都找出來(lái)，再提問(wèn)題，信息多了，會(huì)影響學(xué)生提問(wèn)題的質(zhì)量。教師可以模仿課本上信息形式，拋開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中提供信息，再讓學(xué)生提問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

如：能被2、3、5整除的數(shù)的特征

教師讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)，結(jié)果教師很快就能說(shuō)出它能否被2、3、5整除，反之，教師考學(xué)生，學(xué)生卻一下子答不上來(lái)，根據(jù)這種情況，教師讓學(xué)生提問(wèn)題。“能被2、3、5整除的數(shù)有什么規(guī)律？”問(wèn)題自然而然被學(xué)生提出。

（二）獨(dú)立思考，自主嘗試

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主嘗試，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，必須重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，用問(wèn)題的形式，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生自主解決問(wèn)題鋪平道路。

如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù) 呈現(xiàn)的問(wèn)題：236×18

1、先計(jì)算36×18，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。

2、用上面方法計(jì)算236×18，再用計(jì)算器驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

3、自己再舉些例子驗(yàn)證一下。

4、總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

以上這些設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，也有利于下一環(huán)節(jié)的合作探究。

（三）合作探究，互幫互助

合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組同同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。

合作探究、互幫互助分兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、組長(zhǎng)交流，統(tǒng)一結(jié)論。學(xué)生自主嘗試后，小組長(zhǎng)要首先及時(shí)交流結(jié)論，統(tǒng)一自學(xué)成果。若班額較大，分組較多，小組長(zhǎng)可再分組，3—4個(gè)小組長(zhǎng)一起交流為宜。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)都是比較出色的學(xué)生，他們的結(jié)論若一致，就能說(shuō)明結(jié)論是正確的，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要參與進(jìn)來(lái)，防止出現(xiàn)組長(zhǎng)的結(jié)論有瑕疵。若不一致，立即討論，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，保證小組長(zhǎng)帶回各組的結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤。這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不會(huì)太多，但卻非常關(guān)鍵，它關(guān)系著結(jié)論的準(zhǔn)確性。

2、小組長(zhǎng)回到各組后，要立即檢查組內(nèi)成員的自學(xué)成果，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，都能理解掌握，檢查一下就可以了。若存在問(wèn)題，小組長(zhǎng)和學(xué)會(huì)的學(xué)生就要分工給沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，該講的講，該說(shuō)的說(shuō)，該做的做，直到每一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題為止。有時(shí)小組長(zhǎng)不一定最先完成，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)完成后主動(dòng)在小組內(nèi)相互檢查、交流，先學(xué)會(huì)的同學(xué)主動(dòng)幫學(xué)不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把分析、解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，把“我要學(xué)習(xí)”變成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)變成了自主的行為。教師就是學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的探究過(guò)程中。教師的參與不是去給某個(gè)小組講題，而是去打探學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，觀看學(xué)生的研究過(guò)程，了解各小組的研究結(jié)果，有時(shí)還需要提醒個(gè)別小組，個(gè)別學(xué)生。教師要和學(xué)生一起變成學(xué)習(xí)者，在平等、和諧、友愛(ài)的環(huán)境中，師生互助，生生互助，這是最理想，最有效的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣的氛圍中，才能激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都得到最好地發(fā)揮。

（四）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納

匯報(bào)交流是建立在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。找2至3個(gè)小組的學(xué)生代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果（不要總是安排組長(zhǎng)）。教師根據(jù)匯報(bào)情況，將本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綱要信號(hào)性地進(jìn)行板書(shū)，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

在匯報(bào)交流過(guò)程中，要教育學(xué)生養(yǎng)成虛心傾聽(tīng)的習(xí)慣，要告訴學(xué)生“尊重別人，就是尊重自己”。教師要尊重學(xué)生的人格，不準(zhǔn)諷刺挖苦任何學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，不管結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）題組訓(xùn)練，鞏固提高

練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，第一組練習(xí)題以較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性題目為主，第二組練習(xí)題以應(yīng)用性題材目為主，第三組題以發(fā)展實(shí)踐性題目為主。基本流程是：教師出示練習(xí)題組——學(xué)生自主嘗試解決——組長(zhǎng)交流統(tǒng)一答案——組內(nèi)互助，全部過(guò)關(guān)。

這個(gè)環(huán)節(jié)中注意的問(wèn)題是：

1、練習(xí)題要以題組形式出現(xiàn)，盡量用小黑板或多媒體出示。每組2——3個(gè)小題為宜。目的是給組長(zhǎng)留出交流時(shí)間，因?yàn)榻M長(zhǎng)是相對(duì)較好的學(xué)生，做題速度要快一些，2——3個(gè)小題擠出的時(shí)間用來(lái)組長(zhǎng)交流，組長(zhǎng)回小組后，其它同學(xué)也基本完成，馬上進(jìn)行小組互助，不耽誤時(shí)間。當(dāng)然，時(shí)間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點(diǎn)。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生知道自己該干什么，小組長(zhǎng)完成后，要知道立即與其他小組長(zhǎng)交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。組員要主動(dòng)交給組長(zhǎng)檢查，每名同學(xué)都要積極主動(dòng)地把自己的作業(yè)讓同學(xué)檢查，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。

3、教師要及時(shí)了解各小組的完成情況，并提醒點(diǎn)撥個(gè)別小組長(zhǎng)，只講解共性問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題在小組內(nèi)解決。

4、在發(fā)展實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自編的題目，要編一個(gè)解決一個(gè)，不要只編題不解題，同時(shí)要注意自編題目中數(shù)據(jù)的合理性和邏輯性。

（六）課堂小結(jié)，拓展延伸

課堂小結(jié)是幫助學(xué)生將本堂課知識(shí)點(diǎn)的概括疏理，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。教師總結(jié)，學(xué)生談體會(huì)等多種形式都行，不要公式化。課堂小結(jié)標(biāo)志著本堂課的結(jié)束，但知識(shí)是需要實(shí)踐的，是服務(wù)于生活的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容布臵適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸課下作業(yè)。讓學(xué)生懂得通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)是為解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，不是每堂課都有合適的延伸作業(yè)。同時(shí)要注意，延伸作業(yè)教師一定要抽時(shí)間檢查一部分，檢查評(píng)閱，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

教學(xué)要有模式，但不能“死扣”模式，模式是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的，必須針對(duì)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，增減環(huán)節(jié)，但萬(wàn)變不離其宗，“小組學(xué)習(xí)，自主互助”的基本精神不能變。

五、自主互助的學(xué)科發(fā)展情況

幾年來(lái)，我們叫響了“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂、特色在課堂、名校在課堂”的口號(hào)，緊緊圍繞“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)定教、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，不斷地深入研究，我們逐漸由數(shù)學(xué)學(xué)科延伸到其他學(xué)科，比如語(yǔ)文使用的是“自主主互助閱讀教學(xué)”基本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點(diǎn)體會(huì)，四輪誦讀感悟展示”。從09年搬入新校來(lái)，我們又針對(duì)班額大，學(xué)生、教師水平參差不齊的情況，深化自主互助教學(xué)法的改革：

1．推行全冊(cè)備課。全冊(cè)備課包容了原來(lái)的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，課題研究計(jì)劃，教科研計(jì)劃為一體的一個(gè)冊(cè)子。同時(shí)，教師在學(xué)期之初就把全冊(cè)的知識(shí)體系匯總到“知識(shí)樹(shù)”上，張貼于教室，讓學(xué)生預(yù)知本冊(cè)的知識(shí)體系，在以后每單元的教學(xué)中，也相應(yīng)的匯總，使學(xué)生對(duì)每一單元的知識(shí)有一個(gè)總體的把握。

2．加強(qiáng)單元集體備課。單元集體備課有六部分內(nèi)容：

（一）單元主題

（二）本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

（三）單元教學(xué)目標(biāo)

（四）單元知識(shí)體系

（五）課程資源開(kāi)發(fā)

（六）課時(shí)分配。單元集體備課流程為：個(gè)人通讀教材，確定訓(xùn)練重點(diǎn)---備課組集體研討，梳理知識(shí)點(diǎn)---個(gè)性化修改，形成個(gè)案。

3．編制自主互助導(dǎo)學(xué)案。自主互助導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案和達(dá)標(biāo)學(xué)案，編制預(yù)習(xí)學(xué)案目的是讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，避免盲目自學(xué)；編制達(dá)標(biāo)學(xué)案的目的是在課堂上檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，也是檢測(cè)教師是否能達(dá)到堂堂清。預(yù)習(xí)學(xué)案提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的充分自學(xué)，然后再和同學(xué)們相互交流，提出不明白的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，上課前一天教師收回預(yù)習(xí)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師適當(dāng)修改備課，教師充分把握住了學(xué)情，課末幾分鐘，再下發(fā)達(dá)標(biāo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的檢測(cè)，了解學(xué)生的掌握情況。

六、繼續(xù)深入自主互助課堂流程的研究，扎實(shí)推進(jìn)，整合推進(jìn)，讓“自住互助”成為師生都受益的教學(xué)方法。

老師們進(jìn)一步了解我們的“自主互助課堂流程”吧，他離我們很近，我們不要走遠(yuǎn)，銘記:自己的東西才是最好的.讓我們把自己的方法發(fā)揚(yáng)光大，讓“自住互助”全科開(kāi)花------

第五篇：自主、體驗(yàn)、成長(zhǎng)

自主、體驗(yàn)、成長(zhǎng)

——記“在集體中，我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)

“新世紀(jì)我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)是共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委貫徹江澤民總書(shū)記以德治國(guó)重要思想，落實(shí)第四次全國(guó)少代會(huì)精神而推出的新世紀(jì)少先隊(duì)思想道德教育載體，也是今后一個(gè)時(shí)期總攬少先隊(duì)德育工作的重點(diǎn)所在。引導(dǎo)少先隊(duì)員在隊(duì)集體生活中體驗(yàn)是“新世紀(jì)我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。為此，本中隊(duì)開(kāi)展了“在集體中，我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)，通過(guò)自主擇崗，多彩活動(dòng)，成果展示，讓隊(duì)員體驗(yàn)集體主人翁的自豪感，感受服務(wù)的快樂(lè)，助人的快樂(lè)，增強(qiáng)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，隊(duì)集體的凝聚力。

一、自主擇崗，人人都有崗位。

每學(xué)期初，公布中隊(duì)中的所有崗位，讓全體隊(duì)員根據(jù)自身的性格、特長(zhǎng)、能力，從以下三方面自己選擇合適的崗位。

1、“我來(lái)做火車(chē)頭、領(lǐng)頭雁”

中隊(duì)委員、小隊(duì)長(zhǎng)、課代表、小組長(zhǎng)，走上這些崗位的隊(duì)員可以說(shuō)是中隊(duì)中的精英人物。這些隊(duì)員首先要在全體隊(duì)員中起到表率作用，更重要的是要有一顆為中隊(duì)積極出力，為隊(duì)員無(wú)私服務(wù)的心。所以，走上這些崗位必須在自主擇崗的基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，憑隊(duì)員的才干和奉獻(xiàn)精神得到集體的認(rèn)可。

2、“賽事賽場(chǎng)，我領(lǐng)風(fēng)騷”

每學(xué)期，大隊(duì)部都要舉行各種各樣的比賽：科技節(jié)中，有三模比賽、小制作小發(fā)明作品評(píng)比、科幻畫(huà)雕塑泥作品評(píng)比等賽事；體育競(jìng)技上，有乒乓球賽、排球賽、跳繩比賽、國(guó)際象棋比賽等；此外，還有演講比賽、黑板報(bào)比賽??隊(duì)員們參加這些比賽，既可展示一技之長(zhǎng)，提高自信心，又可體驗(yàn)拼搏精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。隊(duì)員們選擇這些崗位，就要憑才藝和智慧在賽場(chǎng)上爭(zhēng)得一席之地。

3、“我愿走上中隊(duì)生活崗”

在中隊(duì)日常的學(xué)習(xí)生活中，也有許多瑣碎又必要的小事，如及時(shí)關(guān)掉日光燈、電風(fēng)扇，分發(fā)報(bào)刊，疏通水槽，拎飯碗等，看似微不足道，實(shí)際上卻關(guān)系到每個(gè)隊(duì)員的切身利益。為此，中隊(duì)就設(shè)置了“小小節(jié)能員”、“小小疏通員”、“小小服務(wù)員”等崗位，讓那些細(xì)心又熱心的隊(duì)員憑著真誠(chéng)的服務(wù)走上生活崗，得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)。

二、多彩生活，個(gè)個(gè)充分體驗(yàn)。

中隊(duì)生活豐富多彩，隊(duì)員能在走上的工作崗位中進(jìn)行體驗(yàn)，又能在崗位中再組織體驗(yàn)活動(dòng)，讓更多的隊(duì)員參與其中。

——堅(jiān)持五“自”，開(kāi)展雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)。自由組合：自由組合形成小隊(duì)，充分發(fā)揮少年兒童在小隊(duì)組織中的主體作用，給少年兒童主人翁的體驗(yàn)。通過(guò)雛鷹假日小隊(duì)向中隊(duì)申請(qǐng)建立，中隊(duì)研究、批準(zhǔn)、備案，可以讓他們得到認(rèn)可的體驗(yàn)。

自起隊(duì)名：自起隊(duì)名能達(dá)到自我教育的目的，給少年兒童以精神激勵(lì)的體驗(yàn)和責(zé)任意識(shí)的體驗(yàn)。以英雄人物命名的隊(duì)名能給隊(duì)員以精神激勵(lì)的體驗(yàn)，如：雷鋒小隊(duì)、賴(lài)寧小隊(duì)、向群小隊(duì)等；以活動(dòng)內(nèi)容命名的隊(duì)名能給隊(duì)員以責(zé)任意識(shí)的體驗(yàn)，如：環(huán)保小隊(duì)、普法小隊(duì)、助殘小隊(duì)等。

自選隊(duì)長(zhǎng)：自選隊(duì)長(zhǎng)，能使隊(duì)員增加民主的體驗(yàn)，同時(shí)也給每個(gè)隊(duì)員提供當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)隊(duì)員有做領(lǐng)導(dǎo)的體會(huì)。

自定項(xiàng)目：自定服務(wù)項(xiàng)目讓隊(duì)員有自主的體驗(yàn)；積極的實(shí)踐活動(dòng)讓隊(duì)員有具體實(shí)踐的體驗(yàn)。

自我評(píng)議：在小隊(duì)活動(dòng)中，當(dāng)天的隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的活動(dòng)安排、指揮整個(gè)小隊(duì)的行動(dòng)，并做好活動(dòng)記載，鍛煉了他們的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。小隊(duì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行一次綜合評(píng)議，就隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的收獲交流思想感情，這樣做既可以達(dá)到有意識(shí)地滲透體驗(yàn)教育，又可以使他們的體驗(yàn)得到升華。

——追求新意，開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)。

我們結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日，設(shè)計(jì)組織了豐富多彩的活動(dòng)，力求傳統(tǒng)節(jié)日新方法過(guò)，年年過(guò)此節(jié)，次次不相同。元旦，我們?cè)O(shè)計(jì)出“喜洋洋，迎新年”的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生出手抄報(bào)，開(kāi)展書(shū)畫(huà)活動(dòng)。“三月五日”學(xué)雷鋒，讓學(xué)生閱讀《雷鋒日記》，講雷鋒故事，評(píng)選出“雷鋒式好少年”。圍繞“三月十二日”植樹(shù)節(jié)開(kāi)展“綠色行動(dòng)”，舉辦了“環(huán)保知識(shí)知多少”，“綠色博覽會(huì)”，“春天的詩(shī)歌”等系列活動(dòng)，評(píng)選出綠色小衛(wèi)士。六月一日兒童節(jié)，我們各小隊(duì)在中隊(duì)的部署下化整為零，在充分召開(kāi)隊(duì)員動(dòng)員大會(huì)后，由各小隊(duì)根據(jù)本小隊(duì)特色擬出活動(dòng)方案，各小隊(duì)盡量不同，追求我有的你沒(méi)有，你有的我更好，使隊(duì)員們每年都過(guò)一個(gè)有意義的節(jié)日。十月一日國(guó)慶節(jié)，我中隊(duì)在充分征求隊(duì)員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“愛(ài)我中華”系列活動(dòng)，隊(duì)員們有詩(shī)抄、有歌唱、有報(bào)讀。學(xué)生的組織能力有所提高，主人翁意識(shí)有所增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)有所展露。

三、成果展示，讓體驗(yàn)得到升華。

1、體驗(yàn)日記展評(píng)

隊(duì)員們?cè)谧约旱膷徫恢械捏w驗(yàn)，都寫(xiě)成了體驗(yàn)日記，我們從日記中可以真切地感受到隊(duì)員的收獲。

如勞動(dòng)委員在日記中寫(xiě)道：“這幾天，教室的地面可臟了。傍晚放學(xué)時(shí)，值日生打掃出來(lái)的垃圾有一大堆，大部分是廢紙，還有一些美術(shù)課、校本課做手工時(shí)丟棄的材料。我想：中隊(duì)這樣的衛(wèi)生面貌可不行，一則平時(shí)不注意保潔，衛(wèi)生抽查容易扣分；其次，放學(xué)時(shí)增加了值日生的負(fù)擔(dān)，教室里灰塵飛揚(yáng)，值日生忙忙碌碌，顯得很亂。經(jīng)過(guò)我的冥思苦想，決定在中隊(duì)中試行衛(wèi)生督查制：課間就讓值日生巡查，誰(shuí)的位置沒(méi)有保潔，就記名字提醒，到第二次巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)改正了就不再記名字，如果到放學(xué)時(shí)還不改就讓這位同學(xué)罰做值日。衛(wèi)生督查制試行后，效果還真不錯(cuò)。”

有的隊(duì)員寫(xiě)自己參加車(chē)模、航模、空模比賽，在選拔賽中就被淘汰了，體驗(yàn)到不掌握科學(xué)知識(shí)確實(shí)不行；有的隊(duì)員寫(xiě)以前認(rèn)為出黑板報(bào)容易得很，現(xiàn)在自己出了一期后才覺(jué)得有多難，能得到大家的指點(diǎn)和幫助多么重要；還有的隊(duì)員寫(xiě)出了助人的快樂(lè)和被關(guān)心的溫暖??

2、崗位評(píng)比

每學(xué)期期末，我們都要進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)比。如“優(yōu)秀板報(bào)評(píng)比”、“賽場(chǎng)小能手評(píng)比”、“文明小隊(duì)評(píng)比”、“生活崗崗位比武”、“最受歡迎的中隊(duì)委員評(píng)選”等等，促進(jìn)體驗(yàn)活動(dòng)的縱深發(fā)展。

確實(shí)，讓每一個(gè)隊(duì)員健康成長(zhǎng)，讓中隊(duì)這個(gè)集體充滿(mǎn)活力，激發(fā)隊(duì)員的自主性是前提，開(kāi)展體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)是關(guān)鍵。在今后的實(shí)踐中，我們將一如既往地“相信我能行、祝賀他能行、合作大家行”！