第一篇：“唯物主義和唯心主義”說課稿

說課稿

各位老師：

大家好，我今天要講的內(nèi)容是“唯物主義和唯心主義”，下面是我的說課，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先我對(duì)教材進(jìn)行分析：

⑴ 本框題是思想政治教育必修4《生活與哲學(xué)》模塊第一單元“生活智慧與時(shí)代精神”第二課“百舸爭(zhēng)流的思想”第二框內(nèi)容。

⑵課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析古今中外著名思想家的言論，歸納唯心主義和唯物主義的爭(zhēng)辯以及形而上學(xué)與辯證法的不同。

⑶本框內(nèi)容是哲學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，熟知本框內(nèi)容是正確認(rèn)識(shí)并了解哲學(xué)的基本要求，為學(xué)生進(jìn)行本書學(xué)習(xí)和正確對(duì)待不同哲學(xué)流派打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此，本框題在《生活與哲學(xué)》中具有不可忽視的重要作用。

我根據(jù)本框題內(nèi)容在教材中的地位和作用，以及課標(biāo)要求，劃分了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：唯物主義和唯心主義的分歧；

唯物主義的三種基本形態(tài)；

唯心主義的兩種基本形態(tài)。

要正確理解唯物主義和唯心主義，就要對(duì)它們進(jìn)行深度解析，而這正是以學(xué)生目前的知識(shí)儲(chǔ)備和能力做不到的，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：（2）教學(xué)難點(diǎn)：唯物主義三種基本形態(tài)的合理性和局限性；

唯心主義兩種基本形態(tài)之間的聯(lián)系和區(qū)別；

對(duì)兩個(gè)對(duì)子的理解。

我將采用多媒體演示、板書等手段以及多重教學(xué)方法體現(xiàn)重難點(diǎn)。而根據(jù)重難點(diǎn)，我將本次的教學(xué)目標(biāo)分別設(shè)定為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生要把本課知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通，具體體現(xiàn)為 ⑴ 知識(shí)目標(biāo)：

①了解唯物主義和唯心主義的分歧；

第二篇：《唯物主義和唯心主義》教案

一、設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，設(shè)置問題情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決所遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）什么是唯物主義？唯物主義的三種基本形態(tài)是什么？

（2）什么是唯心主義？唯心主義的兩種基本形態(tài)是什么？

（3）了解辯證法和形而上學(xué)的對(duì)立。

2、能力目標(biāo)

理解唯物主義和唯心主義、辯證法和形而上學(xué)兩個(gè)對(duì)子。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生懂得辨證唯物主義和歷史唯物主義是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想武器。

三、教學(xué)重點(diǎn)

唯物主義和唯心主義的基本觀點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

唯物主義的三種基本形態(tài)的基本觀點(diǎn)和局限性。

五、課時(shí)安排與教學(xué)方法

１、課時(shí)安排：1課時(shí)

2、教學(xué)方法：講授法、學(xué)生歸納總結(jié)法 多媒體輔助教學(xué)法

六、教學(xué)資源：

人教版教材 哲學(xué)與生活 自制多媒體課件

七、講授新課

導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哲學(xué)的基本問題，請(qǐng)問哲學(xué)的基本問題是什么？

生：（回答）：思維和存在的關(guān)系。

師：思維和存在的關(guān)系包括幾個(gè)方面？

生：（回答略）

師：根據(jù)思維和存在關(guān)系的第一個(gè)方面可以劃分為哪兩個(gè)哲學(xué)派別？

生：唯物主義和唯心主義

師：到底什么是唯物主義和唯心主義？他們之間的根本分歧是什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（一）唯物主義

問題探究一：P12（通過該問題的探究，使學(xué)生得出古代樸素唯物主義的基本觀點(diǎn)，并指出優(yōu)缺點(diǎn)）

(1)材料所反映的觀點(diǎn)是唯物主義的，還是唯心主義 的? 如果是唯物主義，屬于何種形態(tài)的唯物主義？

(2)①材料一的觀點(diǎn)認(rèn)為誰是世界的本原？

在當(dāng)時(shí)提出觀點(diǎn)的時(shí)候，有沒有科學(xué)依據(jù)？

②金木水火土等同于物質(zhì)嗎？

問題探究二：

材料一：伽森狄和霍爾巴赫是17、18世紀(jì)形而上學(xué)唯物主義哲學(xué)的主要代表人物。他們關(guān)于物質(zhì)的觀點(diǎn)可以概括為：原子是世界的本原，原子及其屬性（如質(zhì)量不變、廣延性、不可分性）都是不變的。

材料二：但是形而上學(xué)唯物主義者認(rèn)為：在人的世界里面，就是在社會(huì)中，由于人是有意識(shí)有思想的，所以可以自由決定一些事情，因此就是人類社會(huì)的發(fā)展就是主觀。那么他們就認(rèn)為人類的社會(huì)歷史是人主觀意愿選擇的產(chǎn)物

(1)形而上學(xué)唯物主義的觀點(diǎn)可以概括為：原子是世界的本原，……。這觀點(diǎn)是唯物主義的，還是唯心主義 的? 如果是唯物主義，屬于何種形態(tài)的唯物主義？

(2)形而上學(xué)唯物主義哲學(xué)的觀點(diǎn)可以概括為：原子是世界的本原，原子及其屬性（如質(zhì)量不變、廣延性、不可分性）都是不變的。但是他們就認(rèn)為人類的社會(huì)歷史是人主觀意愿選擇的產(chǎn)物。請(qǐng)問：

上述觀點(diǎn)有哪些合理性和局限性？（通過本問題的探究，使學(xué)生在結(jié)合課本的基礎(chǔ)上，推出近代唯物主義的主要觀點(diǎn)）

（二）唯心主義

問題探究三：

王陽明的《傳習(xí)錄》記載：

先生游南鎮(zhèn), 一友指山中花樹問曰：“天下無心外之物。如此花樹，在深山中自開自落, 于我心亦何關(guān)？ ”

先生曰：“你未看此花時(shí)，此花與汝心同歸于寂。你來看此花時(shí), 此花顔色一時(shí)明白起來。便知此花不在你的心外。”

問題1：王陽明認(rèn)為“心”與“花”是什么關(guān)系？據(jù)此可知王陽明的觀點(diǎn)是屬于什么觀點(diǎn)？

問題2：你如何評(píng)價(jià)王陽明的觀點(diǎn)

（通過本問題的探究，概括出主觀唯心主義的基本觀點(diǎn)）

板書：

1、主觀唯心主義的主要觀點(diǎn)

問題探究四:

起初神創(chuàng)造天地，地是空虛混沌。淵面黑暗。神的靈運(yùn)行在水面上。神說，要有光，就有了光。神說，諸水之間要有空氣，將水分為上下，神就造出空氣，將空氣以下的水，空氣 以上的水分開了。事就這樣成了。節(jié)選自《上帝創(chuàng)世說》

問題1：《上帝創(chuàng)世說》認(rèn)為上帝和天地萬物是什么關(guān)系？

問題2： 把上帝看作天地萬物的主宰，這是一種什么樣的觀點(diǎn)？

（通過本問題的探究，概括出客觀唯心主義的主要觀點(diǎn)）

（三）唯物主義和唯心主義的主要分歧：

根據(jù)唯物主義和唯心主義的觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。

誰是本原 誰是派生

誰決定誰

（四）哲學(xué)的基本派別：

因?yàn)槲ㄎ镏髁x和唯心主義是根據(jù)哲學(xué)的基本問題而劃分的，因此哲學(xué)的基本派別只能是唯物主義和唯心主義。

(五)課堂總結(jié)

八、作業(yè)布置：

簡(jiǎn)答：

材料一：王陽明說：我的靈明便是天地鬼神的主宰。天沒有我的靈明，誰去仰他高，沒有我的靈明，誰去俯他深？鬼神沒有我的靈明，誰去辨他極兇災(zāi)祥？

材料二：?jiǎn)讨巍へ惪巳R指出：“公園中的樹木，客廳中的椅子，如果沒有人在那里感知它們，它們就是不在那里的。”他主張“存在就是被感知”，離開心靈，事物就不存在。

（1）王陽明的觀點(diǎn)是一種什么樣的觀點(diǎn)？貝克萊觀點(diǎn)是一種什么樣的觀點(diǎn)？

（2）材料一和材料二的觀點(diǎn)有何異同

九、板書設(shè)計(jì)：

唯物主義和唯心主義

1、什么是唯物主義與唯心主義

2、唯物主義

（1）唯物主義的三種基本形態(tài)

3、唯心主義

（1）唯心主義的兩種基本形態(tài)

十、教學(xué)反思：

1、這節(jié)課總體上來說還可以，教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出，學(xué)生基本上掌握了唯物主義和唯心主義的基本觀點(diǎn)，總結(jié)和歸納出唯物主義和唯心主義的主要區(qū)別，基本完成了教學(xué)任務(wù)。

2、這節(jié)課的內(nèi)容比較難，尤其是涉及到古文部分，學(xué)生面對(duì)這些問題是一籌莫展。在上課之前沒有考慮到這些問題，所以上課時(shí)放手給學(xué)生去探究，學(xué)生對(duì)這些問題的理解遇到很大的困難，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3、學(xué)生對(duì)古文知識(shí)的不理解，說明課前預(yù)習(xí)沒有做好，老師沒有培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的好習(xí)慣。

第三篇：唯物主義和唯心主義 教學(xué)反思

生活與哲學(xué) 第二課 百舸爭(zhēng)流的思想 第二框題 唯物主義和唯心主義 教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路：

《唯物主義和唯心主義》是人教版高中思想政治必修模塊4《生活與哲學(xué)》第一單元第二課第二框題內(nèi)容。這一框主要是通過對(duì)哲學(xué)存在和發(fā)展的具體形態(tài)的介紹，讓學(xué)生從中感受什么是哲學(xué)。圍繞著這個(gè)問題，教材設(shè)計(jì)了兩目：第一目主要是通過對(duì)歷史上各種不同的唯物主義哲學(xué)的介紹，從中概括出唯物主義的三種基本形態(tài)；第二目主要是通過對(duì)歷史上各種不同的唯心主義哲學(xué)的介紹，從中概括出唯心主義的兩種基本形態(tài)。

高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的高中政治學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)前面哲學(xué)入門知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解。但是，相對(duì)初學(xué)者來說，哲學(xué)這門學(xué)科的概念、知識(shí)仍然較為抽象、深?yuàn)W。為此，我在處理教材方面，力求緊密結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)情景，化抽象為具體。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件在情境的選擇過程中，注意使用教材現(xiàn)有的相關(guān)鏈接和專家點(diǎn)評(píng)中的材料以及古今中外著名哲學(xué)家的著作、言論，采用學(xué)生喜愛的漫畫、圖片等形式來呈現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)唯物主義和唯心主義的理解更具體、生動(dòng)、形象，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，寓教于樂。在展示課上運(yùn)用表格等形式很好地突出并解決了重難點(diǎn)問題。

二、教學(xué)反思：

總的來看，這節(jié)課學(xué)生還是展示的比較好的，但也存在一些問題，我經(jīng)過思考反思如下：

（一）本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、從教學(xué)模式的實(shí)施來看，我爭(zhēng)取轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，運(yùn)用自主加展示與“塔式教學(xué)”模式相結(jié)合，課堂教學(xué)始終以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)過程中，竭力為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)的良好氛圍，多讓學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地參與合作、自主探究，從而感悟哲學(xué)道理。

自主課上學(xué)生充分自主，討論激烈，也生成一些有價(jià)值的問題。如：唯物主義三種基本形態(tài)的共同點(diǎn)是什么？區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？唯心主義的可取之處在哪里??？等等。

展示課上學(xué)生積極參與展示，展示的形式多樣，不再局限于在黑板上的板書，也采用了小短劇，人物的模仿展示，也能夠脫稿展示。的確是涌現(xiàn)出了展示的比較好的學(xué)生，語言精練，思路清晰，具有代表性。學(xué)生通過展示，馬上就抓住了關(guān)鍵，形象而易于理解。

2、從課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來看，整堂課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)較好，尤其是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)基本達(dá)到，通過課堂反饋，效果良好。學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)通過展示總結(jié)出中外歷史上比較知名的唯物主義和唯心主義典型觀點(diǎn)，并能夠良好的運(yùn)用，解決選擇題時(shí)正確率也比較高。

（二）本節(jié)課有待于改進(jìn)的地方及對(duì)策：

1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上來看，我采用了情境設(shè)置和問題導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，注重了哲學(xué)知識(shí)的形象化，并與時(shí)事相結(jié)合，但在問題的設(shè)置上還應(yīng)該精確，并有一定的難度和梯度。

2、從自主課上來看，學(xué)生可以進(jìn)行充分的自主，不是光看書，而是應(yīng)該將簡(jiǎn)單的問題直接在組內(nèi)討論解決，我作為教師的引導(dǎo)也要跟上，比如對(duì)待辯證唯物主義和歷史唯物主義的看法，由于涉及以后所學(xué)，可以通過查資料和我的解釋結(jié)合在課上解決掉。

3、從展示課上來看，本節(jié)課學(xué)生的確展示的不錯(cuò)，但各小組容易將問題獨(dú)立化，無視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，直接導(dǎo)致思路不暢。今后的展示課開始和結(jié)束時(shí)一定要有本課內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)建和哲學(xué)原理小結(jié)，必要時(shí)單元要整合知識(shí)成體系，理清知識(shí)的思路，易于做主觀題。

4、從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，知識(shí)目標(biāo)倒是基本達(dá)成，但作為思想政治課，必須充分發(fā)揮其在德育教育中的功能，課堂中雖然有濃厚的哲學(xué)韻味，但情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，在課堂中體現(xiàn)不是很明顯，沒有具體提升到一定的高度。今后的教學(xué)中更應(yīng)該結(jié)合時(shí)事，在聯(lián)系生活的實(shí)際中感悟哲學(xué)道理。

我相信在今后的教師生涯中，只有通過不斷地用心學(xué)習(xí)，用心總結(jié)、反思，才能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用教師的智慧增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的有效性，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

第四篇：《唯物主義和唯心主義》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

《唯物主義和唯心主義》是人教版高中思想政治必修模塊4《生活與哲學(xué)》第一單元第二課第二框題內(nèi)容。

這一框主要是通過對(duì)哲學(xué)存在和發(fā)展的具體形態(tài)的介紹，讓學(xué)生從中感受什么是哲學(xué)。圍繞著這個(gè)問題，教材設(shè)計(jì)了兩目：第一目主要是通過對(duì)歷史上各種不同的唯物主義哲學(xué)的介紹，從中概括出唯物主義的三種基本形態(tài)；第二目主要是通過對(duì)歷史上各種不同的唯心主義哲學(xué)的介紹，從中概括出唯心主義的兩種基本形態(tài)。

二、學(xué)情分析

高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的高中政治學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過對(duì)前面哲學(xué)入門知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解。但是，相對(duì)初學(xué)者來說，哲學(xué)這門學(xué)科的概念、知識(shí)仍然較為抽象、深?yuàn)W。為此，在處理教材方面，必須緊密結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)情景，化抽象為具體。

三、設(shè)計(jì)思想

教師提供素材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，由學(xué)生圍繞情境和探究問題，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀討論交流，開展合作探究，啟迪思維，聯(lián)系實(shí)際，完成教學(xué)目標(biāo)。在情境的選擇過程中，注意使用教材現(xiàn)有的相關(guān)鏈接和專家點(diǎn)評(píng)中的材料以及古今中外著名哲學(xué)家的著作、言論，采用學(xué)生喜愛的漫畫、flash等形式來呈現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)唯物主義和唯心主義的理解更具體、生動(dòng)、形象，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，寓教于樂！

四、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

識(shí)記：唯物主義及其表現(xiàn)形式；唯心主義及其表現(xiàn)形式。

理解：正確認(rèn)識(shí)唯物主義的三種基本形態(tài)；區(qū)分主觀唯心主義和客觀唯心主義。

運(yùn)用：從古今中外著名思想家的著作、言論來分析唯物主義與唯心主義、辯證法與形而上學(xué)的斗爭(zhēng)；從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例來判斷唯物主義和唯心主義。

2．能力目標(biāo)：

提高明辨是非的能力；比較、分析的能力；抽象思維能力。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對(duì)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得辨證唯物主義和歷史唯物主義是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的偉大思想武器；在實(shí)際工作、生活、學(xué)習(xí)中，我們要自覺堅(jiān)持唯物主義，反對(duì)唯心主義。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：唯物主義和唯心主義的基本觀點(diǎn)

難點(diǎn)：唯物主義的三種基本形態(tài)的基本觀點(diǎn)和局限性

六、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

教師主導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)生主體活動(dòng)

事先收集準(zhǔn)備古今中外著名思想家的著作、言論、漫畫、flash小動(dòng)畫等情境材料并制作好多媒體課件

復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)教材并根據(jù)自己的理解收集有關(guān)唯物主義和唯心主義方面的寓言故事、成語、名言等

（二）課堂教學(xué)

教學(xué) 內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

多媒體

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們討論：漫畫中的人能釣到魚嗎？為什么？

看漫畫思考

以漫畫導(dǎo)入，生動(dòng)、形象，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

展示漫畫：挖個(gè)坑也能釣大魚！

新課教學(xué)

設(shè)問：你同意這位學(xué)者對(duì)唯物主義、唯心主義的理解嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所講的知識(shí)回答，也可作如下設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生回答：唯物主義與唯心主義的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是什么？唯物主義與唯心主義能這樣區(qū)分的嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎樣區(qū)分二者呢？）

聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)知識(shí)思考回答

借助教材p12材料，引導(dǎo)學(xué)生理解唯物主義和唯心主義兩大派別的分歧: 圍繞物質(zhì)和意識(shí)誰是世界的本原問題展開；前者認(rèn)為物質(zhì)是本原，物質(zhì)決定意識(shí)；后者則認(rèn)為意識(shí)是本原，意識(shí)決定物質(zhì)。

展示材料：

某位學(xué)者問一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？” 民工：“打工，家在深山里，追求富裕。你追求什么？” 學(xué)者：“我追求精神的滿足，是唯心主義者；你追求物質(zhì)的滿足，是唯物主義者?！?/p>

1、唯 物 主 義

（1）唯物主義與唯心主義的分歧

展示唯物主義與唯心主義的分歧比較表

填寫表格

圖表式簡(jiǎn)潔、明了，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較、綜合能力

展示表一：唯物主義與唯心主義的分歧比較表

（2）唯物主義的三種基本形態(tài)

設(shè)問：

（1）上述材料所反映的觀點(diǎn)，是唯物主義的還是唯心主義的？

（2）簡(jiǎn)要辨析上述觀點(diǎn)的合理性和局限性。

學(xué)生聯(lián)系教材思考并回答

選取哲學(xué)史上唯物主義典型代表的著名觀點(diǎn)，在具體事例中培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力，并得出：

唯物主義三種形態(tài)：

①古代樸素唯物主義：把物質(zhì)歸結(jié)于具體的物質(zhì)形態(tài)

②近代形而上學(xué)唯物主義：把物質(zhì)歸結(jié)為自然科學(xué)意義上的原子

③辯證唯物主義和歷史唯物主義：正確揭示了物質(zhì)世界的基本規(guī)律，反映了社會(huì)歷史發(fā)展的客觀要求

材料一：泰勒斯，古希臘米利都學(xué)派的創(chuàng)始人，是希臘七賢之一。他首先提出并探討了世界的本原問題，認(rèn)為“水”是萬物的本原，萬物皆從水中產(chǎn)生，最后又復(fù)歸于水。材料二：原子是由英國(guó)化學(xué)家約翰·道爾頓提出的。1803年他發(fā)表“原子說”，提出所有物質(zhì)都是由原子構(gòu)成。17世紀(jì)法國(guó)哲學(xué)家伽森狄認(rèn)為宇宙由原子和虛空構(gòu)成，原子是永恒運(yùn)動(dòng)的，虛空是原子運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所。世界是物質(zhì)的世界，“物質(zhì)是按一定次序結(jié)合的，不可分、不可滅的原子的總和。”

材料三：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，自然科學(xué)又有了進(jìn)一步的發(fā)展，其中影響最大的是物理學(xué)領(lǐng)域的兩大發(fā)現(xiàn)。其一是放射性現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，具有放射性現(xiàn)象的元素在放射過程中，一種元素會(huì)轉(zhuǎn)化為另一種元素。其二是電子的發(fā)現(xiàn)。這一發(fā)現(xiàn)表明原子不是最小的物質(zhì)單位，其中還有電子這一更小的微粒，而且電子可以隨著自身速度變化而變化。

展示古代樸素唯物主義、近代形而上學(xué)唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義比較表

填寫表格

圖表式簡(jiǎn)潔、明了，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較、綜合能力

展示表二：古代樸素唯物主義、近代形而上學(xué)唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義比較表

2、唯心主義

主觀唯心主義與客觀唯心主義

設(shè)問：（1）“心”與天地萬物是什么關(guān)系？沒有“心”就沒有世界嗎？

（2）把理看作世界的主宰，這是一種什么樣的觀點(diǎn)？你認(rèn)為理和天地萬物是一種什么樣的關(guān)系?

學(xué)生聯(lián)系教材思考并回答

選取哲學(xué)史上唯心主義典型代表的著名觀點(diǎn)，在具體事例中培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力，并得出：

唯心主義的兩種基本形態(tài)： ①主觀唯心主義：把主觀精神視為第一性

②客觀唯心主義：把客觀精神看作是世界的本原

材料一：王陽明，明朝哲學(xué)家，稱自己的哲學(xué)為“心學(xué)”，主張“心外無物”，“心”即天地萬物的主宰，“心”決定并產(chǎn)生一切。

材料二：朱熹說：“理生萬物”，“理主動(dòng)靜”，“未有這事，先有這理”；“萬一山河大地都陷了，畢竟理卻只在這里”?！八^理與氣，此決是二物。但在物上看，則二物混淪，不可分開”；“若在理上看，則雖未有物，而已有物之理”。

繼續(xù)引導(dǎo)：

大家能否再舉出一些反映主客觀唯心主義的例子呢？

學(xué)生列舉事例

檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)遷移、舉一反三的能力

主觀唯心主義：人有多大膽，地有多大產(chǎn)；不怕做不到，就怕想不到；寓言故事《掩耳盜鈴》等。

客觀唯心主義：“上帝是萬物的主宰”；柏拉圖：“世界是“理念”的影子“；黑格爾：“絕對(duì)精神”產(chǎn)生自然界和人類社會(huì)等。

展示唯心主義的兩種形態(tài)比較表

填寫表格

借助圖表培養(yǎng)學(xué)生概括、比較、綜合能力

展示表三：唯心主義的兩種形態(tài)比較表

3、哲學(xué)史上還存在辯證法和形而上學(xué)的對(duì)立

（過渡）設(shè)問：楚人能如愿找到他的寶劍嗎？你認(rèn)為他犯了什么錯(cuò)誤呢？

學(xué)生討論并回答

激發(fā)興趣，自然過渡到新知識(shí)

播放flash動(dòng)畫寓言故事“刻舟求劍”

設(shè)問：寄生藤和主干樹是什么關(guān)系？

引用類比法、圖示法，形象、生動(dòng)、直觀地引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論： 唯物主義與唯心主義和辯證法與形而上學(xué)“兩個(gè)對(duì)子”的關(guān)系：

相對(duì)于前者斗爭(zhēng)而言，后者之間的斗爭(zhēng)具有從屬的意義

展示：寄生藤

在自然界存在一種藤類的植物，它的生長(zhǎng)必須要依附在主干樹，以吸收所需的養(yǎng)分。離開了主干，它們就沒法生存。

展示： 辨證的 唯物主義

形而上學(xué)的辨證的 唯心主義

形而上學(xué)的延伸思考：對(duì)于如何評(píng)價(jià)一位同學(xué)，是否就看他成績(jī)的優(yōu)秀與否就可以衡量了呢？大家該如何去評(píng)價(jià)他呢？（提問）

學(xué)生思考

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解辯證法和形而上學(xué)

課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課所講知識(shí)點(diǎn)

采用知識(shí)框架形式，清晰、明了地幫助學(xué)生理清本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)

展示本節(jié)課知識(shí)框架

作業(yè)布置

完成課后練習(xí)

鞏固知識(shí)、擴(kuò)展思維

七、教學(xué)反思

1、巧設(shè)教學(xué)情境，化抽象為具體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。根據(jù)本課特點(diǎn)，采用了情境式教學(xué)法。在情境的選擇過程中，使用了教材現(xiàn)有的相關(guān)鏈接和專家點(diǎn)評(píng)中的材料以及古今中外著名哲學(xué)家的著作、言論，并以學(xué)生喜愛的漫畫、flash等形式來呈現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于被學(xué)生所接受，又能體現(xiàn)新課程要求。

2、構(gòu)建表格框架，化雜亂為有序。對(duì)于相似知識(shí)點(diǎn)較多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易混淆，分不清。教師在教學(xué)過程中可采用表格方式進(jìn)行處理，可起到化繁為簡(jiǎn)的效果。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，以知識(shí)框架形式呈現(xiàn)，可使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。

附：

1、漫畫：挖個(gè)坑也能釣大魚！

2、表一：唯物主義與唯心主義的分歧比較表

派 別 圍繞問題

分 歧

唯物主義

物質(zhì)和意識(shí)誰是本原

（物質(zhì)和意識(shí)誰是第一性）

物質(zhì)是本原，物質(zhì)決定意識(shí)；

唯心主義

意識(shí)是本原，意識(shí)決定物質(zhì)。表二：古代樸素唯物主義、近代形而上學(xué)唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義比較表（多媒體展示）

唯物主義形態(tài)

基本觀點(diǎn)

局限性或優(yōu)點(diǎn)

古代樸素唯物主義

1、否認(rèn)世界是神創(chuàng)造的；

2、認(rèn)為世界是物質(zhì)的。

只是一種猜測(cè)，沒有科學(xué)根據(jù)。把物質(zhì)歸結(jié)于具體的物質(zhì)形態(tài)。

近代形而上學(xué)唯物主義

把物質(zhì)歸結(jié)為自然科學(xué)意義上的原子，認(rèn)為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質(zhì)的屬性。

具有機(jī)械性，形而上學(xué)性和歷史觀上的唯心主義等局限性。

辯證唯物主義和歷史唯物主義

1、世界的本質(zhì)是物質(zhì)：物質(zhì)第一性意識(shí)第二性；

2、意識(shí)具有主觀能動(dòng)性。

正確揭示了物質(zhì)世界的基本規(guī)律，反映了社會(huì)歷史發(fā)展的客觀要求，反映了廣大人民群眾的根本利益，是現(xiàn)時(shí)代的思想智慧。

表三：唯心主義的兩種形態(tài)比較表（多媒體展示）

唯心主義形態(tài)

基本觀點(diǎn)

主觀唯心主義

把人的主觀精神（如人的目的、意志、感覺、心靈等）夸大為唯一的實(shí)在，當(dāng)成第一性的東西，認(rèn)為客觀事務(wù)以至整個(gè)世界，都依賴于人的主觀精神。

客觀唯心主義

把客觀精神（如上帝、理念、絕對(duì)精神等）看作世界的主宰和本原，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)世界只是這些客觀精神的外化和表現(xiàn)。

3、知識(shí)框架：

哲學(xué)的兩大

陣營(yíng)

唯心主義

辯證唯物主義和歷史唯物主義

主觀唯心主義

客觀唯心主義

唯物主義

古代樸素唯物主義

形而上學(xué)唯物主義

對(duì) 立

課后練習(xí)： 恩格斯指出：“凡是斷定精神對(duì)自然界說來是本原的??組成唯心主義陣營(yíng)。凡是認(rèn)為自然界是本原的，則屬于唯物主義的各種學(xué)派?！睋?jù)此回答1～2題。1．恩格斯的上述論述表明()a、唯物主義和唯心主義都不否認(rèn)意識(shí)反映物質(zhì) b、哲學(xué)的基本問題是意識(shí)能否正確反映物質(zhì)的問題 2．古代樸素唯物主義在根本觀點(diǎn)上是正確的，但也有不足之處，它的不足之處主要表現(xiàn)在()a、缺少辯證法思想，不能把世界看成不斷發(fā)展中的物質(zhì)世界 b、它在自然觀上是唯物的，在社會(huì)歷史觀上卻是唯心的 d、往往把物質(zhì)的具體形態(tài)當(dāng)作世界的本原 3．下列觀點(diǎn)屬于主觀唯心主義的是()4．自有人類以來，思想領(lǐng)域內(nèi)的斗爭(zhēng)就一刻也沒有停止過，而哲學(xué)上的斗爭(zhēng)是最高形式的斗爭(zhēng)。這里說的哲學(xué)上的斗爭(zhēng)，最根本的是()a、物質(zhì)和意識(shí)的斗爭(zhēng) b、可知論和不可知論的斗爭(zhēng)

5．在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，一些基層干部不研究市場(chǎng)，不懂行情，胸?zé)o良策，拍腦袋決策，給工作帶來巨大的損失。上述材料中的“拍腦袋決策”屬于（）

a．否認(rèn)物質(zhì)決定意識(shí)的唯心主義觀點(diǎn) b.否認(rèn)人能夠認(rèn)識(shí)客觀事物的錯(cuò)誤觀點(diǎn)

6．許多同學(xué)高考前找算命先生算命，或者去寺廟求簽測(cè)前程，這種做法屬于（）7．孔子認(rèn)為：“生死有命，富貴在天”。孟子認(rèn)為：“萬物皆備于我”。兩種觀點(diǎn)的主要區(qū)別在于（）

a、前者強(qiáng)調(diào)客觀條件，后者強(qiáng)調(diào)主觀條件 b、前者是客觀唯心主義，后者是主觀唯心主義 d、前者是封建迷信，后者強(qiáng)調(diào)意識(shí)反映物質(zhì) 8．辯證法同形而上學(xué)的斗爭(zhēng)（）

a．是哲學(xué)的基本問題 b．從屬于唯物主義同唯心主義的斗爭(zhēng)，并同這種斗爭(zhēng)交織在一起

9.有人說，重視物質(zhì)利益就是唯物主義，強(qiáng)調(diào)精神文明就是唯心主義。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

參考答案：

9．答案要點(diǎn)：

(1)思維和存在何者為第一性是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。凡是承認(rèn)世界的本原是物質(zhì)，物質(zhì)決定意識(shí)，就是唯物主義；反之，就是唯心主義。重視物質(zhì)利益和強(qiáng)調(diào)精神文明并不是劃分唯物主義和唯心主義的標(biāo)準(zhǔn)。

(2)追求物質(zhì)利益不一定就是唯物主義，如果違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律，不顧客觀條件，主觀蠻干地追求物質(zhì)利益，就是唯心主義；強(qiáng)調(diào)精神文明不一定就是唯心主義，如果在承認(rèn)物質(zhì)決定意識(shí)的前提下，重視意識(shí)的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)精神文明，正是辯證唯物主義的表現(xiàn)。

⑶唯物主義和唯心主義只能在思維和存在何者為第一性的意義上使用，否則就會(huì)造成混亂。

點(diǎn)評(píng)：

《唯物主義和唯心主義》一課，其內(nèi)容是一個(gè)相對(duì)抽象的理論問題。教學(xué)內(nèi)容中涉及的唯物主義和唯心主義的區(qū)別本身具有一定的理論難度，再加上唯物主義和唯心主義二者的形式，辯證法和形而上學(xué)的區(qū)別等知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容抽象而繁雜。但本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作、生活、學(xué)習(xí)中，做到自覺堅(jiān)持唯物主義，反對(duì)唯心主義有重要意義。具體說來，有以下幾點(diǎn)： “情境、體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用”是本課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。本課針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容,選擇了古今中外著名哲學(xué)家的著作、言論作為教學(xué)情境，并與學(xué)生相對(duì)感興趣的漫畫、flash動(dòng)畫視頻等形式相結(jié)合來呈現(xiàn)，把學(xué)生引進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的過程中去激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象的內(nèi)容為具體，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用教材知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，符合新課程理念。整節(jié)課在教師設(shè)置情境，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、回答、總結(jié)、過渡中完成，把時(shí)間和空間給予了學(xué)生，使學(xué)生思維的“火花”得到很好地碰撞，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在教學(xué)方法的選擇上，針對(duì)本課相似概念較多的情況，采用了許多圖表法，便于幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，明確各自的區(qū)別，把相對(duì)容易混淆的概念通過借助圖表的方法得以較好地理清。

總之，該教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新課程理念，具有較強(qiáng)的可操作性，有很強(qiáng)的借鑒意義。

第五篇：唯物主義和唯心主義教學(xué)反思

教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容初學(xué)時(shí)比較難于理解，需要多舉例多練習(xí)，在教學(xué)過程中還存在一些不足，最嚴(yán)重的問題是教學(xué)內(nèi)容缺乏整合?！敖探滩摹钡默F(xiàn)象仍然存在，缺乏或不善于創(chuàng)造性使用教材的，不能將靜態(tài)的教材與動(dòng)態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程相整合，教學(xué)實(shí)踐中，過分拘泥于教科書，不敢對(duì)教材上的內(nèi)容做順序上的調(diào)整。

在教學(xué)過程中也設(shè)計(jì)了活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，也有師生之間的合作，不過又出現(xiàn)了另外一個(gè)極端，那就是游離于知識(shí)與技能之外的過程與方法，為了活動(dòng)而活動(dòng)，這樣的課堂看似熱鬧，卻因?yàn)檫^于膚淺，也不能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更談不上是在學(xué)習(xí)，因?yàn)檎嬲膶W(xué)習(xí)意味著學(xué)生要采用“深入”的而非“膚淺”的方法。這樣的學(xué)習(xí)不僅指對(duì)知識(shí)的記憶，還要求學(xué)習(xí)者理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，加深對(duì)事物的領(lǐng)悟。